教育笔记：好孩子是夸出来.doc

教育笔记：好孩子是夸出来

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要

向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的

事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩

子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每

个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与

进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是

表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，

想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

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美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖

乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）

2020-03-13

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，克服不足，尽力弥补他的短处。

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的”。面对孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感，今天，我再一次感觉到这句话的重要。

涵涵，是个很可爱的女孩子，她的皮肤很白，也很漂亮，但却也是

个调皮的孩子。在上课时，她就是坐不牢，坐着总要跟旁边小朋友讲话，或者就自己自言自语，有时老师的话听了一半，她会克制不住，想到什么就说什么。今天她又这样了，我把她请到了我的旁边，目的一是进行“隔离”，不让她有跟其他小朋友在下面讨论跟上课无关的事影响他人，二也是把她放在离我近点的地方，方便我随时引导她。但是被老师请上来总是会伤害孩子的小小自尊的，而她也不会那么乖乖的听话，好好地坐着，在上面做些小动作反而会成为“坏习惯的榜样”（更多孩子会受到影响）。于是，灵机一动，我不是批评，我是表扬。我把涵涵的小手小脚放好，然后看着她说：“涵涵，你看这么多小朋友看着你，你要坐得更好，小手小脚放好耳朵听牢，他们都要向你学习的。”她信以为真，点点头，果然坐得更好了。上课时我也不忘给她说话的机会，给她鼓励，就这样这节课她真的很乖。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们身上的亮点与进步，多夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。（感悟：持之以恒地夸！）