6到10的认识
6到10的认识
教具和学具准备：10个圆片。
教学过程：
一、谈话引入。
师：孩子们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一
年级一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起
去看看好吗？
生：好。
二、探索新知
1．数一数，说一说。教学例1
师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在植树？用几来表示？植了多少棵树？用几来表示？还
有什么呢？
师：请你先和同桌说一说。（注意一个同学说，另一个同学听。）
师：谁敢上台来数一数，说一说。
生1：图中有10个人，用10来表示。图中有9棵树，用9来表示。
生2：图中还有8只鸟，用8来表示。图中有7把铁锹，用7来表示。图中有6个水桶，用6来表示。（指导学
生有序地数数。）
师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。
师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识.）
师：你们认识这些数字宝宝了吗？
生：认识。
师：那就我来指你来读。
师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？
生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包……
师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，我们一起来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一竖排有多少人？用几来表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？
生：（略）
2、操作理解相邻数。教学例2。
师：看来呀，生活中很多地方都藏着这些数字宝宝，只要你
细心观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字宝宝6、7、
8、9、10吗？
生：能。
师：先请你悄悄地从信封里拿出10个圆片放在数学书上，信封放回抽屉。比一比，谁最快、最安静我就请谁到黑板上来摆。
师：请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。
学生摆。
师：想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？
生：添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。）师：谁能到黑板上来摆出7个圆片，并能像刚才一样说出摆的过程。我请一个最能干的孩子上来。
生1：边摆边说。然后全班一起来边摆边说摆的过程。
师：我知道一、一班的孩子都能干，都能摆出8、9、10，边摆边说出摆的过程。学生摆圆片，教师巡视。
师：孩子们真能干，不但能摆出这些数，还能说出摆的过过程。
先请你悄悄地，把圆片放进信封，再把信封放回抽屉里。比一比谁最快。
师：我们一起来回忆一下，刚才我们在摆的时候，圆片的个数在不断地怎样？
生：圆片在不断地增加。
师：每次增加几个呢？
生：每次增加一个。
师：数字又不断地在怎么变化呢？
生：数字在不断地变大。
师：6和7比较，谁要大一些？谁要小一些？
生：7要大一些，6要小一些。
师：7比6多几？
生：7比6多1。
师：6比7少几？
生：6比7少1。
师：也就是说6和7相差1。你知道7和8相差几吗？8和9呢？
生：7和8相差1，8和9相差1。
师：我们知道6和7是邻居，7和8是邻居，8和9是邻居，是邻居关系的两个数之间相差1。（板书）
师：孩子们真能干，发现了这么多的数学秘密。
3．在现实情境中教学例5。
师：孩子们，参加过赛跑吗？
生：参加过。
师：我们班有几个同学开展了一次跑步比赛，想知道谁得了冠军吗？
生：想。
师：那我们就一起去看看吧!（放录影）
师：比赛真精彩，我知道了，我应该把这个冠军奖牌发给刘怡秋，你们同意吗？
生：不同意，应该发给曾林骁，因为他才跑在第一。
师：其他同学跑在第几你知道吗？
生：张崟楦跑第2，孙恺跑第3，刘怡秋跑第4，刘杨跑第5，郝梦喆跑第6。
师：谁跑第6？
生：郝梦喆跑第6。（板书：第6）
师：一共有几个同学参加赛跑呢？
生：一共有6个同学参加赛跑。（板书：一共6个。）
师：请参加比赛的6个同学站起来。请跑在第6的同学站起来。
奇了怪了，我两次都说到6，怎么站起的同学却不一样，谁来告诉我这是为什么？
生：一共有6个同学，这个6指的是参加比赛的全部同学，所以全都站起来了。第6是指郝梦喆在队伍中排的位置，只是指她一个人。
师：对！“6个”表示参加赛跑的人数，“第几”表示他们的位置和顺序，“6个”和“第6”表示的意思是不一样的。师：我们一起来玩个游戏好吗？
生：好。
师：我们的游戏是“点兵点将”，点到谁，谁就站起来。仔细听好了，可能马上就要点到你了。
师：这一排从前面开始数的4个同学。这一排从前面开始数的第4个同学。（一个竖排）这一排从左边起的第5个同学，从左边起的5个同学。（第一横排）
师：生活中还有很多表示第几的数，只要你认真观察就能发现。
比如：我家住在3楼，是指第3楼，不是指整个3层楼，我
可没有那么富有。请看老师还带来了什么？
4，建构完整的认知体系。教学例6.
多媒体课件上出示例5的直尺图。
师：引导学生仔细地观察直尺图，问：从这幅直尺图中你
发现些什么？
生1：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。
生2：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。
师：同学们会填吗？
生：会！
师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两
个学生在视频展示台上展示，集体订正。
师：看看你填的直尺图，你发现了什么？
生：这些数中0最小，10最大。
师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？
生：能！
生：从0开始一个比一个多1，从10开始一个比一个少1。
生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。
师：这些数都是10以内的数，包括0~10，共11个数。
三、课堂小结
师：这节课学习的是什么内容？在这节课的学习中你知道些
什么？
生：（略）
四、指导学生看书。
师：我们今天学习的是数学书上第26页和28页的内容，先请你看看26页。在指导学生完成例5.
五：课堂活动：
指导学生完成课堂活动第1和6题。
六：板书设计：
6~10的认识
0、1、2、3、4、5、6 、7 、8 、9 、10
一共6个第6
数字6-10的认识
数字6-10的认识 教学内容：青岛版小学数学一年级上册第12页，信息窗2第4课时。 教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以内数描述身边事物的过程，会读写6——10各 数。 教学重难点： 重点: 6——10的写法 难点: 区分几个和第几。 教具准备：投影仪 学具准备：学具 课题：6——10的写法 教学内容：教材第九页写数第12、13页 教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以内数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。 教学过程： 一、创设情境： 出示田字格中书写的6、7、8、9、10，这些数各像生活中的什么？引出儿歌： 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭 9像小勺能盛饭 10像铅笔照小镜 学生边说儿歌边书写。 二、探究活动： 1、你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。
2、指导学生写6 老师示范，学生注意观察。 从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。 先书空再描红，然后独立写（课本第9页） 师示范，然后学生写。 3、学习7、8、9、10的写法 （1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。 （2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。 （3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。 4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第4题 写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。 2、自主练习第3题 练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。 3、自主练习第11题 饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？ 五、巩固应用，拓展提高 1.先数一数，再照样子画一画
最新1—10的认识和加减法练习题
1—10的认识和加减法练习题 A卷 一、看图画点写数。 二、看谁算得又对又快！ 三、在里填上“>、<”或“=”。 3+2 3 4-1 4 5-33+3 5-14+1 54-1 5+35-3 3-13-2 4+65+5 3+13-1 4+510-2 四、在（）里填上合适的数。 （）+2=6 7+（）=10 5=（）-2 （）-9=1 5+（）=8 9=（）+3 （）-3=4 9-（）=2 4=（）-6 五、按要求填空。 1、6和8的中间的一个数是（）
2、与6相邻的两个数是（ ）和（ ） 3、比10少1的数是（ ），比5多4的数是（ ） 4、4前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ） 5、在6，0，9，5，7，1，4中把小于7的数写在下面的格子里 6、最大的一位数是（ ） 7、数一数，填一填。 (1)一共有( )只动物。 (2) 从左数排第( )，从右数第( )。 (3)从左数排第( )， 排第( )。 (4) 的右边有 ( )只动物。 (5)把左边的三只动物圈起来 六、看图写算式。 （1） （2） ？只 10 个 （3） ＝ ＝ ＝
1—10的认识和加减法练习题 B卷 一、看谁跑得最快。 二、想一想，填一填。 6 8 3 4 2 1 5 2 3 7 6 4 三、在○里填上“>”、“<”或“=”。 四、按要求完成下面各题。 7 0 5 10 9 1 （1）上面一共有（）个数。 （2）最大的数是（），最小的数是（）。 （3）5是在左数第（）个，从右数第5个数是（）。 （4）7和10的中间有（）个数。
（5）把左边3个数圈起来。 （6）把上面的数按顺序排一排。 （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） （7）从下面的卡片中任选四张，填在□里。 □＋□=□＋□ □＋□=□-□ 五、算一算，连一连，把信准确地送到信箱。 六、看图写算式计算。 1、 = = = = 2、每只猴子吃一个桃子，还剩几个桃子？ = 等于5 大于5 小于5 10-7+2 3+2+4 10-5-3 2+7 9-5+4 5+3-3 8-7+8 3+4 4+3-2 6-4+3
小学数学《6—10的认识》教学设计
小学数学《6—10的认识》教学设计 一、教学目标： 1、能认、读、写6—10的数，会用6—10的数表示日常生活中物体的个数。 2、能规范地书写6—10的数。 3、知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。 4、回比较10以内数的大小，初步建立数感。 5、感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣。 二、教学重点： 1、用6—10的数表示日常生活中物体的个数。 2、10的组成。 三、教学难点。 对基数、序数的理解几个与第几个的区分。 四、教具、学具准备 多媒体课件，学生准备学具盒。 五、学法指导 观察法：引导学生认真观察图面。 练习法：练习写6—10。 简答法、操作法 六、教法设想 问答法：师问生答来引导学生积极思考。 动手操作法：通过学生动手操作来掌握知识。
七、教学过程 6—10的认识可以分2课时进行教学，它包括说数，摆6—10的小棒，比比划划读写，序数的理解，10的组成。知识点比较多，重点在序数的理解和10的组成 1、情境引入 多媒体课件演示一些同学在山坡上植树。既例图1。让学生观察图中有多少个学生，植了多少棵树，问学生能用前面学习的5以内的数表达吗？ 2、进行新课 ①、教学例1、例2。 观察例1回答图上画了些什么，分别有几个根据回答板书：6、7、8、9、10。 6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？ 指导学生对6、7、8、9、10在生活中的运用。 教师要求学生摆小棒来表示6、7、8、9、10学生边说边摆，也可点名到黑板上摆一摆。还可以同桌的两个同学一个说数，一个拿小棒。 ②、教学例3 师生一起先用手指比一比，再划一划，再划一划方格，然后边写6—10的数 教师在“田”字格里示范书写这些学生写好可以展示给全班同学看，比一比谁写得好。
一上数学《6-10的认识与加减法》教案
第六单元：6-10的认识和加减法（共19课时） 第一课时：6和7的认识 教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 3.使学生掌握6和7的组成。 教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 ， 教学难点：学生会正确书写数字6。 教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。 教学过程： 一、复习导入： 1.我们以前学习了哪些数字 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 2.你想知道更多的数字吗你想知道它们在日常生活中的作用吗猜一猜我们今天学习什么(板书：6、7的认识) （8）提问：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6 同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。 ！ 5、现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅画。） （1）看这幅画与第一幅比较有什么不同
第一幅画大括号下面是号，求一共有几人第二幅画大括号下面是7个，在上面。 （2）你能为这道题提出什么数学问题呢 一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个 （3）小组解答。 （4）小组汇报，说清楚采用什么方法，为什么这么列式 我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计算。列式：7-2=5。 — （5）师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。 二、反馈强化 1、（出示石榴树） 学生独立完成后订正。 2、看谁飞来了（出示蝴蝶图） 学生写算式，集体订正。 三、当堂巩固 出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的及时表扬。 ？ 教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的郊游，你想对大家说什么吗 学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。 现在让我们回家吧。 完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。
6-10各数的认识
6--10各数的认识 一、教学目标 知识与技能：理解6--10各数的意义，会认、读、写6--10各数，会用这些数表示数量在6--10的物体的个数。 过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。初步渗透数的组成、按群计数和简单找规律。 情感态度与价值观：感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 二、教学重难点 重点：理解6--10各数的意义，能认、读、写6--10各数 难点：能按顺序用数描述物体的个数，理解数的组成。 三、教学用具 圆圈实点、课件 四、教学过程 1.导入新课：观察情境图，学习提问题。（课本图文导入）师：学校是我们学习的地方，也是我们成长的乐园，这些同学们在做什么？ 生：跑步、做游戏 师：同学们观察真仔细，前面咱们学习过数数，大家现在来数一下跑步的有多少人？ 生：6人。
师：同学们回答的都很棒，看来大家已经掌握前面学习过的数数了，那同学们还能提出什么数学问题？ 生1：做游戏的有多少人？ 生2：有多少个足球？ 生3：有多少棵树？ 生4：有多少向日葵？ 生5:…… 师：同学们真是了不起，每个人都有一双善于发现的眼睛，提出了这么多的数学问题！ 2.教授新知：自主探究，学习数字6--10 （1）理解题意，拨珠子。 师：同学们，刚才我们一起观察了情境图，大家已经知道有6人在跑步，那么用几个实点表示呢？在计数器上该拨几个算珠呢？那用阿拉伯数字表示是几呢？ 生：6个 师：同学们回答都很棒都太棒了，能够熟练掌握物体、实点以及阿拉伯数字的关系了 （2）6--10各数的组成 （3）各数的顺序 在计数器上先拨6颗算珠，接着再拨1颗就是7颗，再拨1颗就是8颗，再拨1颗就是9颗，再拨1颗就是10。6--10各数的顺序是6、7、8、9、10或10、9、8、7、6
人教版一年级数学上册《6_10的认识和加减法》练习题
一、基础训练 1．数一数，圈一圈。 2．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？ 6○5 5○7 7○7 2○6 3．口算 5+2=（）4+3=（）4+2=（）1+5=（） 二、能力提升 5.看图写算式。 7.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？ 8．涂一涂：给正确答案涂上你喜欢的颜色！ 三、课外拓展 1．想一想，再填空。 △=2，△+4=（） 7-△=（）
一、基础训练 1.看图写数。 2.在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋3○6 6.哪两个数能组成6？能写多少就写多少。 二、能力提升 1． （1）一共有（）只。 （2）把右边的6只圈起来。 （3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色。2．看图列式 三、课外拓展 1．猜一猜
一、 一、 一、基础训练 1．填数。 2．画一画。 4．看谁算得又快又对。 8－5 6－1 8－0 1＋2 9－4 9－6 7－4 0＋8 二、能力提升 1．连一连。 2．看图列式计算
三、课外拓展 1．使等号两边的结果同样多。 8－（）＝3＋（） 4＋（）＝9－（） 一、基础训练 1．数一数，合一合。 2．比一比。 （1）在多的后面打“√”（2）在少的后面打“√” 3．看谁算得又快又对 7＋2 2＋5 9－9 2＋7 8－1 9－0 3＋6 0＋0 二、能力提升 1．写一写。
2．在○里填上＞、＜或＝。 2○7－5 6○7＋2 6＋1○8 7○3＋6 5○6－4 1＋5○9 9○6＋2 8○9－3 三、课外拓展 1．数一数。 一、基础训练 1．请把这些小果子按从小到大的顺序串成一串。 2．填一填。 7．算一算。 6＋2＝ 9＋1＝ 10－5＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 10－4＝ 10－2＝ 7＋0＝ 8＋2＝ 5 + 5= 二、能力提升 1．比一比。 3＋5○9 7＋3○8 9－2○7 8－2○10 10－2○6 7＋2○7－2 5＋4○5＋3 2＋6○6＋2
一年级数学上册5 6~10的认识和加减法1.10的认识
爽爽文库汇编之 第7课时 10 1.10的认识
课。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑的，表示一 个也没有，和我比起来，你实在是太 小了，真没用。”0听到9这么一说， 伤心地哭起来，1在旁边听见了，就 很有礼貌地对9说：“如果我和0站 在一起，比你还要大呢！”。9一听， 觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得 对不对呢？ 我们一起来看看，1和0站在一起， 就组成数字几呀？师出示1和0两个 数字卡片。10是不是比9大呢？ 2.今天这节课我们就一起来认识 “10”这个数字宝宝。课题板书：10 的认识。内容。 答案：8 7 6 5 二、自主探索，体验新知。课件出示教材第59页主题图。 （一）教学数数。 1.请小朋友们认真观察图，你发现什 么数学信息？ 2.动手摆10根小棒 3.学生动口用10说一句话。 找一找身边的10。身体上哪一部分 的个数可以用数字10表示？ （二）教学数序。 1.（出示尺子图）10来了，它应该 排在哪儿呢？ 2.出示计数器。师先拔8颗，再添一 颗是几颗？ （一）1.学生汇报：10 只鸽子、9个学生、1 个老师。 2.学生自己动手操作。 3.学生交流：10个手 指、10个脚趾…… （二） 1.学生出示直尺，观察 10的位置。 2.（使学生能直观感觉 到9比8多1）。9颗再 添上一颗是几颗？10 颗再去掉一颗是几 2.找规律填数。 （1）1 2 3 （）（） 6 7 （） 9 （） （2）（）（） 8 7 6 （） 4 3 （） 1 答案：（1）4 5 8 10 （2）10 9 5 2 3.画一画:将不足10个的图形补成 10个。
6—10的认识教学设计(青岛版一年级上册)
6——10的认识教案教学设计(青岛版一年级上册) 数学备课(实验稿) 主备人：辅备人： 教学内容6——10的认识课型新授 课前准备课件课时 2 教材前后联系前置基础：1——5和0的认识，数数。 后续知识：10以上各数的认识，10以内的加减法 核心知识点6——10各数的意义、顺序、组成、写法。 教学目标1、结合图片正确的数出数量是6——10的各数。会认、读、写6——10各数和数的组成。 2、培养学生初步地动手操作的能力。 3、结合插图激发学生学习数学的兴趣。 教师提出的核心问题1、谁能象老师这样提出问题？（跑步的有多少人） 2、除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。 3、“6”可以分成几和几？ …… 渗透的思想方法一一对应 学生主要的训练点6——10各数的组成、写法。 教学环节一、复习旧知： 上节课我们认识了“0”，0表示什么意思？ 表示0一个也没有；直尺上的0表示起点。 二、情境引入： 1、学习观察：课件出示情境图（12页）。提问：图上有什么？ 2、学习提问：校园里有这么多小朋友和物品，谁能提出一个数学问题？ 举例：跑步的有多少人？ 学生仿照例子提问。 大树有几棵？…… 三、学习新知 1、“6”的认识
（1）意义：出示“跑步的有几人？”我们一起数一数： 师生共同数（注意顺序）。 （2）用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。（体会一一对应） （3）除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。 （4）“6”可以分成几和几？请你用小棒摆一摆，再和同桌说一说。 （5）“6”的写法。 2、“7”的认识。 方法同上。 3、“8、9、10”的认识。（同上） 4、整体感知“6-10”。 （1）师：怎样在计数器上拔出6个珠子？体会：5个再拔一个就是6个。（2）师：怎样拔出7个、8个、9个、10个呢？ 体会6——10各数的顺序。 四、课堂练习： 五、课堂小结。 教学效果（教师做自我评价）
人教版小学一年级数学上册《6—10的认识》教案
6、7的认识 教学目标 1.正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生会比较它们的大小，熟练地掌握6和7的组成。 2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。 教学重点 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字 教学难点 掌握7以内的顺序，会比较7以内数的大小，掌握6和7的组成 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程 一、复习： 1、按顺序数数 2、填数： 0 1 （） 3 （） 5 二、新授 1、学习数数和认数。 ①出示第39页的主题图。 ②观察思考。 说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流) ③交流、汇报。 ④抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示) 板书：6 问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示) 板书：7 2、教学数序。 ①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?(7颗) ②通过直尺，直观教学数序。 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。 ③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。 问：6和7应该写在什么位置呢? 3、比较大小。 ①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。 问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：5<6 6>5 ②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。 问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：6<7 7>6 4、教学6、7的序数。 ①看书第43页。从左数第6瓶里有几条金鱼。 ②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。 ③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5、指导书写 ①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。) ②教师在田字格中范写，学生书空。 ③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。 三、巩固练习 1、抢答练习。 ①5后面的数是几? ②6后面的数是几? ③7前面的数是几? 2、完成练习九第1-3题。 ①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。 ②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。 四、拓展总结根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四 人小组说一说。分组说说，指名回答。 教学反思 《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义
《6~10的认识》精品教案(探究版)
6~10的认识 教学目标 知识技能： 能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数，会写6~10各数，理解序数及第几表示的意义，能正确区分几个和第几。 数学思考与问题解决： 经历认读6~10各数、写6~10个数的过程，了解基数和序数的意义。 情感态度： 培养初步的数字意识，感知数学的概念。 教学准备 多媒体课件，10个圆片、计数器、数字卡片。 教学过程 一、新课导入 师：孩子们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。 师：课间活动的时候，你们都在做什么呢？ 学生踊跃回答。 师：看来同学们的爱好各不相同，现在我们去看看操场上的同学们都在干什么吧。 生：有人在玩老鹰捉小鸡，还有在跑步的。
师：恩，是的，同学们在课间活动的时候也应该多多参加体育锻炼，增强 体质。 （设计意图：由学生日常的生活场景开始新课，放松学生的心情，集中注 意力，为新授课做准备。） 二、你说我讲 1．数一数，说一说。 师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在跑步？用几来表示？还有什么呢？有多少棵树？有多少个吊环，多少棵向日葵，多少个足球呢？ 师：请你先和同桌说一说。 （注意一个同学说，另一个同学听。） 师：谁敢上台来数一数，说一说。 生1：图中有6个人在跑步，用6来表示。图中有7棵树，用7来表示。 生2：图中还有8个吊环，用8来表示。图中有9棵向日葵，用9来表示。图中有10个足球，用10来表示。 （指导学生有序地数数。） 随学生的回答板书：6，7，8，9，10。 师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识）你能在计 数器上拨出6、7、8、9、10吗？ 学生拨一拨，教师课件展示。 师：你们认识这些数字宝宝了吗？ 生：认识。 师：那就我来指你来读。 师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6 个水桶外，还可以表示什么？ 生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包。 师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，你知道6、7、8、9、10这几个数怎 么写吗？ 2．写一写 （播放3个动画：6、7的书写；8、9的书写；10的书写。）
6到10的认识
6到10的认识
教具和学具准备：10个圆片。 教学过程： 一、谈话引入。 师：孩子们喜欢春天吗？ 生：喜欢。 师：春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一 年级一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起 去看看好吗？ 生：好。 二、探索新知 1．数一数，说一说。教学例1 师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在植树？用几来表示？植了多少棵树？用几来表示？还 有什么呢？ 师：请你先和同桌说一说。（注意一个同学说，另一个同学听。） 师：谁敢上台来数一数，说一说。 生1：图中有10个人，用10来表示。图中有9棵树，用9来表示。 生2：图中还有8只鸟，用8来表示。图中有7把铁锹，用7来表示。图中有6个水桶，用6来表示。（指导学 生有序地数数。） 师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。 师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识.） 师：你们认识这些数字宝宝了吗？
生：认识。 师：那就我来指你来读。 师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？ 生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包…… 师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，我们一起来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一竖排有多少人？用几来表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？ 生：（略） 2、操作理解相邻数。教学例2。 师：看来呀，生活中很多地方都藏着这些数字宝宝，只要你 细心观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字宝宝6、7、 8、9、10吗？ 生：能。 师：先请你悄悄地从信封里拿出10个圆片放在数学书上，信封放回抽屉。比一比，谁最快、最安静我就请谁到黑板上来摆。 师：请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。 学生摆。 师：想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？ 生：添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。）师：谁能到黑板上来摆出7个圆片，并能像刚才一样说出摆的过程。我请一个最能干的孩子上来。 生1：边摆边说。然后全班一起来边摆边说摆的过程。 师：我知道一、一班的孩子都能干，都能摆出8、9、10，边摆边说出摆的过程。学生摆圆片，教师巡视。
6至10的认识小学数学说课稿
6至10的认识小学数学说课稿 6至10的认识小学数学说课稿 教材版本： 《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版 教学内容： 一年级上册第一单元8-11页信息窗2第1、2个红点 教材分析： 这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。 学情分析： 学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定
的指导与练习。 教学目标： 1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。 2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。 3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学要点分析： 教学重点：理解6—10各数的含义。 教学难点：写6—10各数。 教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。 教学准备： 教师：吊环等图片，点子图，田字格。 过程设计： 活动一：谈话引入 同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！ 设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。
人教版小学一年级数学上册《10的认识及加减法》精品教案
《10的认识及加减法》精品教案 课题10的认识及加减法单元第五单元学科数学年级一年级 学习目标情感态度和价 值观目标 通过动手实践培养学生动手能力。 能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。知识目标会读写10； 能够写出10的分与合； 能够计算几加几等于10。 重点10的认识与读写、10的分与合 难点几加几等于10的计算 学法任务驱动教法讲授法、自主探究、合作探究 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：周末，玲玲老师带领小朋友们去看鸽子。看， 空中的鸽子有好多呀，你能数一数具体有多少吗？ 答案：鸽子有10个。 师：非常好，那你还知道，图片中还有什么可以用10表示呢？ 答案：教师和学生一共是10人。 师：对啦，再数一数吧，今天我们将认识10。鸽子有10个。 教师和学生一 共是10人。 以一个问题引 入，引发学生思 考，激发学生学 习兴趣。 新课讲解师：你可以描述一下10有多少吗？用小棒摆一摆吧。 演示动画。 师：你觉得10像什么？有什么特点？或者说你是怎么记住的？ 播放动画 答案：9再多1个就是10，10像筷子和鸡蛋。 10读作十。 师：填一填下面各数，说一说他们之间的大小关系？ 答案：和9相邻的两个数是8和10，5和7中间的数是6。9再多1个就 是10，10像筷 子和鸡蛋。 新课讲解结合讲 授法、任务驱动 等学习方法提高 课堂效率，培养 学生思维，适合 低年段学生
师：请你观察一下，说一说10比9大还是小？ 用小棒摆一摆吧。 答案：10和9相差1,10比9大1。可以用10>9或者9<10来描述它们的大小关系。 师：上节课我们学习了1到9，你知道6可以分成几和几？7可以分成几和几吗？用小棒摆一摆吧。 答案：6可以分成5和1；6可以分成4和2；6可以分成3和3；6可以分成2和4；6可以分成1和5。 师：那你知道10可以分成几和几吗？或者几和几相加等于10？请你用小棒摆一摆说一说。 答案：10可以分成1和9；10可以分成2和8；10可以分成3和7；10可以分成4和6；10可以分成5和5。两个数交换位置就算是另外一种分法。 师：请你根据10的分与合，涂一涂下面的圆圈并且列一列算式。 1+9=109+1=10 10-1=910-9=10 2+8=1010-2=810-8=2 3+7=1010-3=710-7=3 4+6=1010-4=610-6=4 巩固提升 几和几的和是10就是好朋友。 1和9、2和8、3和7、4和6、5和510可以分成1 和9；10可以 分成2和8； 10可以分成3 和7；10可以 分成4和6； 10可以分成5 和5。两个数 交换位置就算 是另外一种分 法。 讲练结合，及时 掌握课堂节奏， 反馈学生掌握的 情况，对重难点 内容加以强调。 课堂小结今天你收获了什么？ 拍拍手，跟我说，数字组成趣味多。 一九一九好朋友，二八二八手拉手。 三七三七真亲密，四六四六一起走。 五五凑成一双手。总结所学，加深印象
《6到10的认识》教学设计
《6到10的认识》教学设计 教学内容：一上教材26-27页例1-例3，和课堂活动第1题。 教学目标： 1．能认、读、写6-10的数，会用6-10的数表示日常生活中物体的个数。 2.感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 3.能规范地书写6-10的数，养成良好的学习习惯。 教具和学具准备：学具盒。 教学过程： 一、谈话引入。 孩子们，你们喜欢春天吗？ 春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一年级一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起去看看好吗？ 请学生观察26页主题图，数一数，有多少学生在植树？植了多少棵树呢？能用我们前面学习的5以内的数表示吗？ 板书课题：6—10的认识 二、进行新课 1、教学例1、例2 （1）数 图中有多少个人？有多少棵树？可以用几来表示？你还能从图
中发现些什么？ 6个水桶、7把铁锹、8只鸟、9棵树、10个小朋友。 （2）说 ①6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？ 说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。 ②在我们的生活中到处都藏着这些数字，我们一起来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一排有多少人？用几来表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？ （3）摆 ①生活中很多地方都藏着这些数字，只要你细心观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字6、7、8、9、10吗？ 请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。 想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？ 添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。6比5多几？） 7、8、9、10也一样。 ②我们一起来回忆一下，刚才我们在摆的时候，圆片的个数在不断地怎样？每次增加几个呢？数字又不断地在怎么变化呢？ ③现在由老师说一个数，请同学们拿出相应数量的圆片，大家会吗？ ④请同学们完成第26页课堂活动第1题。
一年级数学：10的认识和加减法《加减混合》教案
一年级数学：《加减混合》教案 【教学目标】： 1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算. 2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义.在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力. 3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学. 【教学重难点】： 1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算. 2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序. 【教具准备】： 课件、数字卡片. 【教学过程】： 一 . 复习导入 1、师:我听说小朋友们都是计算高手，老师这有一些数学算式，你能用最短的时间计算完吗？ 2、说说你是怎么算的？（先算什么，再算什么） 二.讲授新课 1.学习例1 师: 同学们表现得不错,为了奖励大家，老师想带你们去一个很美丽的地方——天鹅湖.请看屏幕：(通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程) ⑴ 在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师 : 湖中有几只天鹅 ?( 边演示边讲解 4 表示什么，贴 4 在黑板上 ) ⑵ 演示又飞来了 3 只天鹅的场面 师 : 你看到了什么？（贴 3 在黑板上） ⑶ 演示湖里有 7 只天鹅飞走 2 只的画面 师 : 你又看到了什么？（贴 2 在黑板上） ⑷刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？
师 : 你能提一个问题考考大家吗？（课件演示问题） 师 : 你能列一个算式吗 ? 板书算式 师 : 这个算式和我们学过的连加连减有什么不同？（引出课题并板书） 师 : 应该怎么计算呢？和你的同桌讨论一下，再告诉老师，好吗？（讨论） 生:…… （学生说过程，老师板书箭头） 2.学习例2 师 : 美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化. ⑴ 在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师 : 湖中有几只天鹅 ?( 边演示边讲解 4 表示什么，贴 4 在黑板上 ) ⑵ 演示又飞走了 2 只天鹅的场面 师 : 你看到了什么？（贴 2 在黑板上） ⑶ 演示又飞来了 3 只的画面 师 : 你又看到了什么？（贴 3 在黑板上） ⑷刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？ 师 : 你能提一个问题考考大家吗？（课件演示问题） 师 : 你能列一个算式吗 ? 板书算式 师:应该怎么计算呢？再和你的同桌讨论一下，然后告诉老师，好吗？开始吧！（讨论）生:…… （学生说过程，老师板书箭头） 师:这两个算式都是既有加法也有减法，我们都叫加减混合.同学们想想，加减混合算式应该怎样计算？是按什么顺序呢？播放课件. 三、知识运用 师:同学们觉得今天的知识容易吗？有没有吹牛啊？那老师带大家一起去“智勇大冲关”，如果你们能通过每一关，就证明你们没有吹牛，有信心吗？ 第一关：看图列式 师 : 拿出数学本，看谁列得又对又快！ 第二关：连一连 师 : 你能帮小动物们找到家吗？开始！ 第三关：算式大比拼 师:你能正确的算出得数吗？咱们比一比吧！
《610的认识和加减法》教学设计
《6～10的认识和加减法》教学设计 ——认识6和7 【教材简析】 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》的第一课时：认识6和7。本单元是在学生系统地学习了“1～5的认识和加减法”后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法，也是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。一年级教学数数主要是借作数小棒、数物体数量和计数器来帮助学生认识数的概念。本节课是“6和7的认识”，主要通过数图上物品数量，为学生建立数的概念，本节课的教学内容包括数数、认识数字6和7，7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大小，写数字6、7等内容。6和7的认识让学生会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为使学生形成数感创造条件。【学情分析】 学生对数字6和7并不陌生，且学生已有1-5学习的基础，基本会数数、认识数字6和7等，但是学生区别6、7的基数意义和序数意义还较困难。所以在教学中要注意让学生从实际生活经验出发，注重学生自己探索性学习，让学生经过独立数物品、数小棒、数圆片等形成数的概念，并注意规范在田字格上书写6和7。 【设计理念】 1、要符合学生年龄特点，利用多种教学情境教学。一年级学生刚入学，年龄小，生活经验少，我尽量在教学中多创设一些符合孩子年龄特征的教学情境，激发他们的兴趣，让他们快乐的学习。 2、使从生活实际出发，降低学生认知的难度。教学中从学生熟悉的事物入手，紧密联系生活实际。使数学生活化，降低学生认知难度，激发学习热情，促使他们主动学习。 【教学内容】 人教版教科书一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》第39、40页 6和7的认识。
数字6-10的认识
数字6-10的认识 教学容：版小学数学一年级上册第12页，信息窗2第4课时。教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。 教学重难点： 重点: 6——10的写法 难点: 区分几个和第几。 教具准备：投影仪 学具准备：学具 课题：6——10的写法 教学容：教材第九页写数第12、13页 教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。教学过程： 一、创设情境： 出示田字格中书写的6、7、8、9、10，这些数各像生活中的什么？引出儿歌： 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭
9像小勺能盛饭 10像铅笔照小镜 学生边说儿歌边书写。 二、探究活动： 1、你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。 2、指导学生写6 老师示，学生注意观察。 从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。 先书空再描红，然后独立写（课本第9页） 师示，然后学生写。 3、学习7、8、9、10的写法 （1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。 （2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组交流。然后全班充分交流。 （3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。 4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第4题 写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。
一年级上册.数学5 6~10的认识和加减法1.10的认识
第7课时 10 1.10的认识
0说：“你呀，没头没脑的，表示一 个也没有，和我比起来，你实在是太 小了，真没用。”0听到9这么一说， 伤心地哭起来，1在旁边听见了，就 很有礼貌地对9说：“如果我和0站 在一起，比你还要大呢！”。9一听， 觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得 对不对呢？ 我们一起来看看，1和0站在一起， 就组成数字几呀？师出示1和0两个 数字卡片。10是不是比9大呢？ 2.今天这节课我们就一起来认识 “10”这个数字宝宝。课题板书：10 的认识。 答案：8 7 6 5 二、自主探索，体验新知。课件出示教材第59页主题图。 （一）教学数数。 1.请小朋友们认真观察图，你发现什 么数学信息？ 2.动手摆10根小棒 3.学生动口用10说一句话。 找一找身边的10。身体上哪一部分 的个数可以用数字10表示？ （二）教学数序。 1.（出示尺子图）10来了，它应该 排在哪儿呢？ 2.出示计数器。师先拔8颗，再添一 颗是几颗？ 3.请学生分别按从小→大、从大→小 （一）1.学生汇报：10 只鸽子、9个学生、1 个老师。 2.学生自己动手操作。 3.学生交流：10个手 指、10个脚趾…… （二） 1.学生出示直尺，观察 10的位置。 2.（使学生能直观感觉 到9比8多1）。9颗再 添上一颗是几颗？10 颗再去掉一颗是几 颗？（使学生感觉到 2.找规律填数。 （1）1 2 3 （）（） 6 7 （） 9 （） （2）（）（） 8 7 6 （） 4 3 （） 1 答案：（1）4 5 8 10 （2）10 9 5 2 3.画一画:将不足10个的图形补成 10个。
一年级数学6~10的认识和加减法练习题
一、基础训练姓名（）1．数一数，圈一圈。 2．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？ 6○5 5○7 7○7 2○6 3．口算 5+2=（）4+3=（）4+2=（）1+5=（） 二、能力提升 5.看图写算式。 7.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？ 8．涂一涂：给正确答案涂上你喜欢的颜色！ 三、课外拓展 1．想一想，再填空。 △=2，△+4=（） 7-△=（）
1.看图写数。 2.在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋3○6 6.哪两个数能组成6？能写多少就写多少。 二、能力提升 1． （1）一共有（）只。 （2）把右边的6只圈起来。 （3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色。2．看图列式 三、课外拓展 1．猜一猜
1．填数。 2．画一画。 4．看谁算得又快又对。 8－5 6－1 8－0 1＋2 9－4 9－6 7－4 0＋8 二、能力提升 1．连一连。 2．看图列式计算 三、课外拓展 1．使等号两边的结果同样多。 8－（）＝3＋（） 4＋（）＝9－（）
1．数一数，合一合。 2．比一比。 （1）在多的后面打“√”（2）在少的后面打“√” 3．看谁算得又快又对 7＋2 2＋5 9－9 2＋7 8－1 9－0 3＋6 0＋0 二、能力提升 1．写一写。 2．在○里填上＞、＜或＝。 2○7－5 6○7＋2 6＋1○8 7○3＋6 5○6－4 1＋5○9 9○6＋2 8○9－3 三、课外拓展 1．数一数。
姓名（） 一、基础训练 1．请把这些小果子按从小到大的顺序串成一串。 2．填一填。 7．算一算。 6＋2＝ 9＋1＝ 10－5＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 10－4＝ 10－2＝ 7＋0＝ 8＋2＝ 5 + 5= 二、能力提升 1．比一比。 3＋5○9 7＋3○8 9－2○7 8－2○10 10－2○6 7＋2○7－2 5＋4○5＋3 2＋6○6＋2 2．括号里填几？ 4＋（）＝10 （）＋3＝10 5＋（）＝10 （）＋1＝10 （）＋3 ＝7 6＋（）＝9 3．填一填。 三、课外拓展 1．数一数。
人教版一年级数学上册《--6—10的认识和加减法》教案设计
6 6——10的认识和加减法 单元教学计划 单元教学内容： 6－10的认识和加减法（P42――――P83） 单元教材分析： 本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。 单元教学目标： 1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 单元教学重点： 6―――10的各数的认识和加减法。 单元教学难点 1、数概念的形成 2、6―――10的加减法 单元课时安排： 1、6、7的认识和加减法5课时 2、8、9的认识和加减法5课时 3、10的认识和有关10的加减法4课时 4、连加、连减、加减混合4课时 期中考试及评讲3课时 5、整理和复习1课时 6、实践活动：数学乐园1课时 7、训练2课时 计25课时 单元教案设计