《荷叶母亲》(冰心)教学设计教学设计
《荷叶母亲》(冰心)教学设计
教学目标
1、知识与能力：通过阅读，培养学生审美鉴赏能力和探究能力。
2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，教师对学生起到组织、引导作用。
3、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。
教学重点
1、品味精美的语段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。
3、学习触景生情、借物喻人的写法。
4、深刻领会文中蕴含的深情——颂扬母爱。教育学生在享受母爱的同时，学会感恩。
教学方法
1．朗读法
2.探究讨论法
3.学以致用法
教学时间
一课时
课前准备
PPT课件课前发放导学案，学生自主学习。
教学步骤：
一、情景导入
出示幻灯片1：图片
师：谁能讲述这幅图片的故事？（学生发言）
【设计目的：锻炼学生的观察图片和语言概括能力】
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比，是的，母爱是伟大的、无私的。
师：我们生活中时时处处都能感受到母亲无微不至的爱，谁想和大家一起来分享一下你感受到的母爱，说一说你和母亲之间的小故事。（学生发言）【设计目的：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。】
师：今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
出示幻灯片2：课题
提示学生拿出课下发放的导学案。
二、朗读课文
出示幻灯片3：读文
理清课文的思路：
【设计目的：锻炼学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理解作者的思想感情以及口头语言的表达能力。】
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三、精读课文、探究讨论
出示幻灯片4：品文
【设计目的：培养学生审美鉴赏能力和探究能力。】
1、从文中的字里行间你感悟到什么呢? （学生发言）
2、在文中找出有关作者情感变化的词语，感受一下作者的情感变化？为什么会发生这样的变化？（学生讨论、发言）
【设计目的：品味精美的语段，把握作者的思想感情。】
（联系导学案中自主学习的第二题）
3、如何理解最后一节蕴涵的感情？（学生发言）
出示幻灯片5：悟文
【设计目的：指导学生领悟并初步掌握散文阅读的基本学习方法】
1、心中的雨点指的是什么？（学生发言）
暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。
2、全文的文眼是：
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”（学生发言）
（学法指导）
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。
3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲，作者借助荷叶这种具体形象来歌颂无私伟大的母爱这种写法叫什么？（学生发言）
（学法指导）
托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人
4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？（学生发言）
（学法指导）
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
四、学会感恩
出示幻灯片6：学会感恩
【设计目的：深刻领会文中蕴含的深情——颂扬母爱。教育学生在享受母爱的同时，学会感恩。】
母爱是伟大的、纯洁的、无私的，总是在我们遇到风雨时给我们慰藉和力量，请用你认为的最好的方式来表达对为你的成长付出全部心血，而从来不求回报的母亲的感恩之情。
（学生发言，可以是多种方式：诗朗诵、读一读自己写的话语、可以唱一首歌颂母爱的歌等等）
五、结课：
同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
六、出示幻灯片7：学以致用、尝试写作
布置作业（选作一题）
【设计目的：设置梯度作业，让不同学习程度的学生各取所需，各展所得】
1、找出你喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。
2、请同学们也学着运用寄情于物、借物喻人这种手法，选择一个具体的形象，写一段话，表达对父母的爱。
下课。
送别诗组群文阅读
《送别组诗群文阅读》教学设计一 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》 教学目标： 1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动 积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、明确主题 1. 回顾：学生回顾自己所学诗歌。 2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。 3. 出示课题，理解课题。 二、了解背景，把握基调 1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。 2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新 (一)已学的送别诗 1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然? (2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是? (3)配乐朗诵。 (4)板书：极目远送 2.回顾《赠汪伦》 (1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。 (2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢? (3)板书：踏歌送别 四、第二板块，学思并重 (一)学习《送别诗》、《送元二使安西》 1.自读诗歌，读准字音。 2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。 3.交流分享 (1)理解“折柳赠别”的含义。 (2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么? 4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别 (二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》 1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。 2.合作学习。
课文《送别冰心》教学反思
课文《送别冰心》教学反思 课文《送别冰心》教学反思 对于选择这篇课文来讲，对我来说着实是一次挑战，原因主要有两点： 其一，冰心的作品虽以儿童作为一大主题，但当今这个时代的儿童，对冰心奶奶的了解可谓是微乎其微，通过几篇作品，就能读懂一个人，恐怕连我们这些大人都很难做到，怎样拉近学生与文本的距离，拉近学生与冰心的距离，是我教学构思的一个原点。 其二，关于这篇课文的解读或相关的教学案例几乎为零，对于我来说，对冰心的了解也只是现当代文学书籍中的只言片语，如果想使冰心的形象在学生的心目中更加鲜活起来，教师首先就要走近冰心，为此我拜读了冰心的作品《世纪的回忆》，还查阅了大量的相关资料。 但在真正的教学中，结果却不令人满意。我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。另外一处在学生对冰心的再认识部分，我出示了《亲人眼中的冰心》中的部分话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪些善事之后，对冰心的认识绝对会比在冰心的作品中认识的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的距离。只是在资料的筛选上，对冰心的概括还不够全面，准备工作仍不够完善。 【课文《送别冰心》教学反思篇二】
讲授第六自然段时，我设计了一个让学生想象的环节，“当冰心的孩子们，瞥见白叟孤单单的躺在冰冷的灵床上时，现在她们的头脑中，会回忆起哪一些银幕呢?”此环节的设计，目的是想让学生的想象与文本联合，从而感触感染到孩子们与冰心那份难于割舍的挚爱亲情，体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的斤两。 虽设想的很完美，但当学生的思维与我的设计没有合拍时，我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。另外学生对冰心的再熟悉时，我出示了《亲人眼中的冰心》中的话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪一些善事之后，对冰心的熟悉绝对会比在冰心的作品中熟悉的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的间隔。只是在资料的用筛选上，对冰心的概括还不够周全，准备事情仍不够完善。 课标中提出：“在阅读中揣摸文章的抒发顺序，体会作者的'思想感情，初步贯通文章基本的抒发方法。在交流会商中，勇于提出本身的观念，作出本身的判断。”在我的讲堂中，有个性的见解少少。学生的回答可谓过时的见解，语言苍白而无力，听之乏味。萨特说：“阅读是一种被引导的创造”，简直学生的“悟”离不开老师灵巧高明适时的引，叶圣陶师长教师指出“导者，多方飞腾，使学生自求患上之，率底于不待教师传授之谓也”，可见“导”不是一切由教师包揽取代，更不是灌，只由教师作一厢情愿的灌注，也不是“索”，变着法子逼学生就范。 导的讲堂运作在于“引”，固而“引”是阅读讲授中不成惑决的。
荷叶母亲优质课教案
《荷叶母亲》教学案 民族实验中学北校吴艳伟 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语 单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自 己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：
送别诗语文教学设计
一、教学目标 知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。 情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。 二、教学重难点 重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。 难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。 三、课时安排 一课时 四、教学手段 多媒体 五、教学过程 （一）情境导入 学生齐唱或齐读《送别》歌 古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。 （二）、回顾知识 总结归纳 1、送别诗常用哪些意象？
2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？ （明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道 时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天； 动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉 景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云 （明确）送别诗常见的情感---------- ①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。 ②表达深情厚谊，多赞美、留恋。 ③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。 ④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。 ⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。 （三）、深入剖析 探寻方法 小组合作，交流探讨： 1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？ 2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？ “意象”与送别诗“情感”的关系（以“柳“与”流水“为例）一切景语皆情语。 抓意象-------抓关键词------析情感
送行 教学设计
九、送行 教材分析：《送行》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。 学情分析：本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。 教学目标 ◇知识目标 1．学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2．整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 ◇能力目标 1．体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2．在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。 3．解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。 ◇情感目标 1．了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理。 教学重点 1．理解勒罗受雇送别的感情问题。 2．体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 3．学会发现问题、提出问题并解决问题。 教学难点 1．对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 教学准备 布置学生预习课文，梳理课文内容，了解故事大意。 教学时数：二课时 教学步骤第一课时 一、导入新课，了解作者1．同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一 下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：自己几年前回家时，母亲和姨夫送别自己的情景。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。 从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。 2．了解作者。二、初读课文1．教师指导学生初读课文，扫清字词。 2．文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手） 三、研讨交流 1．假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？ 2．从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？（2．学生讨论、交流。 参考：启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。 ——人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？ ——交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上 册) 教学目标 ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造
了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意） 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2 、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
小学语文人教版 六年级下册22古诗词背诵三《芙蓉楼送辛渐》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级下册22古诗词背诵三《芙蓉楼送辛渐》优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 1.在已有诵读经验的基础上能正确、有感情地朗诵诗歌,并通过多种形式的背诵、书写等活动积累送别诗。 2.通过回顾已学送别诗,提炼送别诗借景抒情的写作特点,并抓住“夜”、“ 平明”等词感受友人之间深厚的情谊。 3.通过小组合作、补充资料、讨论交流等形式深入理解“寒雨”和“楚山孤”的意象表征,并抓住关键词“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 4.通过拓展各类艺术作品形式,进一步明确本诗的重要性和受重视程度。 2学情分析 《芙蓉楼送辛渐》是六年级下册“古诗词背诵”单元中的第三首古诗,其教材安排具有以下两个作用:一是增加学生对送别诗的积累,二是对小学阶段所学送别诗的归纳和总结。 高段的学生已经具备一定的诗歌学习的能力。在诵读上,学生已掌握运用一定的节奏和停顿的方法读出古诗的韵味。在诗歌学习中,学生已能够独立地结合注释来理解诗句的意思。课堂中要引导学生通过品味诗句中的关键词,想象诗句所描绘的画面,了解、联系诗人的生平,从而深入体会诗人要表达的情感。 同时,学生在前几年的学习中已经积累了一定量的送别诗。因此,《芙蓉楼送辛渐》的学习不再囿于一首诗的积累和理解,更是由一首诗扩展到一组诗,如回顾《赠汪伦》,《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等送别诗,进行比较、归纳和总结,对“这一首”与“这一组”送别诗的共同点与不同点进行一定的整体感知和把握,从而实现由一首诗带一组诗,一组诗促一首诗的学习。 3重点难点 1.能正确、有感情地朗诵诗歌,并进一步积累送别诗。 2.感知、总结送别诗“借景抒情”的写作特点,并体悟《芙蓉楼送辛渐》一诗与其他送别诗的不同之处。 3.深刻理解“寒雨”、“楚山孤”、“冰心”、“玉壶”的意象表征,充分感受诗人与友人之间的深情厚谊,以及他不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动
送别冰心.doc
送别冰心 课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教 学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。3理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。简要整体教学思路 一、激情导入，诱导探究一、初读课文，自学生字，感悟文本。 二、师生对话，感悟文本三、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。 五、拓展延伸教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明第一课时一、激情导入，诱导探究问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。谈谈你对冰心老人的印象。师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。二、初读课文，自学生字，感悟
文本。1、揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）2、师范读课文，学生认真听，（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。4、学生自学，师巡回指导。让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。三、师生对话，感悟文本。（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？ 四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。1、学习前两个自然段。指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀
《荷叶母亲》公开课教案
《荷叶母亲》教案3 一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、过程和法子：多种方式读来品味朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在糊口中学会感恩。 二、教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学过程 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已长大了，没想到在母亲的眼里我仍是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是同样的，今天咱们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。
冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让咱们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，以后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如斯，作者为甚么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面咱们就具体来看看红莲跟荷叶到底有甚么瓜葛，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让咱们一块儿一看红莲，请同学们一块儿带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如斯景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了甚么啊？请同学描述一下她看到了甚么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一块儿读一下二看红莲。
《送别》教学设计
《送别》教学设计 教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 教学目标 知识与能力： 1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 情感、态度、价值观： 1．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解时局的意思。 2．想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。 教学课时： 1 课时 教学准备：课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍 不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。 师：板书课题.(《送别》) 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 生： 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 2．抓字眼，明诗意。 师：现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤：四人小组合作学习这首古诗，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
中国古代诗歌中的离别诗鉴赏教案
中国古代诗歌中的离别诗鉴赏教案 重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。而送别诗又是高考考查的重要内容，今年湖北卷考查了严维的《丹阳送韦参军》和韩琮的《暮春浐水送别》，安徽卷考查了刘过的《柳梢青·送卢梅坡》，那么，掌握鉴赏送别诗的方法，就非常必要。我们要从哪些角度去掌握呢？ 一、风格和抒情方式 从风格上来看，送别诗分为两类：伤感型和豪迈型。 古人出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的《雨霖铃》、王勃的《别薛华》、宋之问的《送别杜审言》、柳宗元的《重别梦得》等。 离别并非全都是伤感的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》一洗送别的悲酸之态，意境开阔而音调爽朗；陈子昂的《送魏大从军》丝毫不落儿女情长、凄苦悲切的窠臼，从大处着眼，抒发了作者的慷慨壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。此外还有高适《别董大》，表现了对朋友美好的祝愿；岑参的《送李副使碛西行军》，充满豪情壮志，感情慷慨激昂。 鉴赏送别诗风格时，做到知人论世，体察诗情。如李白生活在盛唐，他具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽、甚至狂放不羁。因此他的送别诗景象宏阔、别情深挚豁达开朗，没有伤感情调，如《送友人》，这是李白送别诗的特色。 送别诗主要抒写离别之情。考察其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种方式。 直接抒情的，如唐诗人高适意境高远的七绝《别董大》： 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君?
初中语文荷叶母亲教案优秀范文
初中语文荷叶母亲教案优秀范文 下面是为大家收集了荷叶母亲教案，希望你们能喜欢， 初中语文荷叶母亲教案优秀范文一 教学目标 知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味*的思想感情，并能有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。 情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。 教学重难点 教学重点：引导学生理解课文内容，体会*的思想感情。 教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 教学过程
一、导入 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩) 你们觉得图片里的小孩子幸福吗? 为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食… … )这几张图片体现出什么? 用一个词来表达(母爱)。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 二、引出*要掌握的重点问题 这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找) 那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲? (出示要掌握的三个问题) 1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情? 2.作者的心情是怎样变化的? 3.全文表达了作者什么样的思想感情? 这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。 三、分析理解课文，情感深化
1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找? 引导学生找完以后，串讲一下*的主要事情。 2.分析第四、五自然段。 ⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢? 这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 初中语文荷叶母亲教案优秀范文二 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱; o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了;
《送别》教学设计
《送别》教学设计 教学目标： 1、把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力。 2、体会诗的感情，分析诗的技巧。 3、了解有关的诗歌知识，掌握诗歌的鉴赏方法。 教学重点： 诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。 教学难点： 体会诗歌的象征意义。 教学过程： 一、导入课题 有一种感情“失去才知道珍贵”，这就是离别之情。如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。人间最难舍的情就是“别情”。所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。 二、背诵学过的送别诗 提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。 送杜十四之江南孟浩然 情感：茫然、怅然若失。 别董大 情感：宽慰 送元二使安西王维 情感：劝慰中带难分难舍 芙蓉楼送辛渐王昌龄 黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。 赠汪伦李白 情感：朋友间的友谊。 小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？ 对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。 三、自由朗读，揣摩停顿 1、引导学生回顾划分古代诗歌朗读节奏的一般技巧。 提示：七言古诗，常采用二二三节奏或二二二一节奏。有规律可循，但无定数，视具体情况而定。 2、指名朗读，师生共同评议。 四、诵读领悟 1、自由朗读，领会诗歌所包含的思想感情，然后进行交流。 2、《送别》诗可以作不同理解：1）、抒发了送别出征人时的离情别绪。2）、影射、讽刺隋朝统治者，表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。 3、学生自由朗读，体味如何通过自己的读，把这种情感表达出来。 五、探究课文
《送别冰心》教学设计
《送别冰心》教学设计 《送别冰心》教学设计 教学要求： 1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。 2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。 3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。 4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。 教学重点、难点： 理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。 教学准备：多媒体 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。 一、激情导入，诱导探究 1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花?为什么提到这
多次玫瑰花? (通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。) 2、师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗?(说说最令你感动的地方)先交流一下，然后找同学讲给大家听。 (让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱) 3、谈谈你对冰心老人的印象。 (从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻) 4、师引课 师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。 二、初读课文，自学生字，感悟文本。 1、揭示课题并板书：31、送别冰心 师提问： “送别”是什么意思?(不舍分离) 你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感? (冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，
《散文诗两首 荷叶母亲》优秀教学设计(教案)
《荷叶母亲》教学设计 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。） 荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，
教案荷叶母亲
《荷叶母亲》教学设计 三维目标 ★知识与水平 学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。 学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 ★情感态度价值观 培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合作探究师导生主 教具准备 五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻 出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。 课时：一课时 教学流程 一、激情导入新课 母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你抹去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。
二、教师范读课文 学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的 内容呢？（两人代表在讲桌前试说） 你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。 三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成） （一）“自主”块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。 1.我来解决生字。 2.我来走近作者──冰心。介绍理解作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。 5.我能找出本文的主旨句，读一读。 6.我能掌握本文的写法。 （二）“探究讨论合作交流”块。（老师适当参与，与学生一起交流） 1.本文重点描写的是什么？ 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 3.“心中的雨指”的是什么？ （三）“合作积累材料”块。（学生交流展示） 积累相关母亲的名言、故事。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 （五）“真情流露交流展示”块。 作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写
(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案
第7课散文诗两首 荷叶母亲 一、教学目标： 1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调， 培养鉴赏散文诗的能力。 2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 二、教学重难点 教学重点： 体会本文思想感情，联系生活，细致深入地体味亲情之爱。 教学难点： 深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 三、教学准备：多媒体设备 四、教学过程： <一>导入新课。 有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰 心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶母亲》。（投影出示课题） <二>探索新知 1、走进作者（同学介绍，教师补充） 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗
人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 2、关于散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。 3、朗读课文，整体感知 1、听读课文，初步感知。 a.注意语音语调和节奏。 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）b．字词正音：并蒂花瑞 欹（qī）斜 荫蔽：遮蔽。 2、自读课文，思考： ①请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学 生大声朗读，老师巡回指导）（母爱） ②这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇 课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。 （要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。） ③请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母 爱。请一位同学来评价一下这位同学的朗读。 ④请同学们听一下老师朗读。（师读课文前三段）巴金先生这 样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母
送别诗一组群文阅读教案
诗中离别情 ——教学设计 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标： 1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？ 师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？ 师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1. 解诗题 师： 你能用一句话说说诗题的意思吗？ 生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。 师：知道了地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。 师：知道了送别的对象。大家知道孟浩然是什么人吗？ 生：也是大诗人。 师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。 师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题） 2．读诗文 （1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。 生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
教师《送别冰心》反思
教师《送别冰心》反思 教师《送别冰心》反思 一、作为一个读者走进文本，体会内容，体会情感 打开课本，无意间翻到第六单元，首先映入眼帘的便是一位老人的照片，老人面带微笑，目光深邃，这便是冰心老人，照片下面配有冰心手书的条幅“有了爱就有了一切”短短的一行字，彷佛跳跃着的是冰心的博爱的心，入涓涓细流般涌入心田。读着她的《别踩了这朵花》、《只拣儿童多处行》、《再寄小读者》等作品，心中一阵阵升腾着爱的细浪，尤其读到结尾《送别冰心》，我已情不自禁，为她的爱而感动，为她的逝去而悲恸 初读文本，尤其读到魏巍、葛翠林所题之词，心中便溢满了莫名的惆怅，仿佛逝去的是亲人、是知己，是啊，冰心老人的作品犹如甘露曾滋养着一代又一代的儿童。她的道别仪式该是怎样的隆重场面啊。但是文章开篇便介绍了冰心的送别仪式的别具匠心：没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐。精心设计的灵堂以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，空中回荡着在海边实地录制的海涛波浪的声音，间或还可以听到海鸥的鸣叫……..多么特别的送别，简直是一场浪漫的朋友聚会。是啊，亲人来了，朋友来了。文章第四自然段写到1999年3月19日，这是北京入春以来最冷的一天。一大早，八宝山第一告别室门外已是熙熙攘攘人头攒动。是啊，天气再冷，也不能阻挡老朋友最后相见的热情。
亲人来了，他们以特殊的方式祭奠着这位伟人妈妈、伟人外祖母，这里没有哀乐，没有黑色，有的只是一支支玫瑰，一声一声鸥鸣，一阵一阵涛声。冰心一生倾心玫瑰与大海，因为这是她一生真实的写照，也是她追求的最高境界。是啊，送人玫瑰手留余香，冰心一生送出的唯有爱，也让爱在人间流芳永远，犹如屡屡春风吹暖了每个读者的心窝。冰心心中之所以有爱，是因为她有一颗海一样博大的心胸，容纳了世间所有的爱，又把爱化作一汪汪清泉，流入到中国一代代儿童的心田，“让爱永存在每个人灵魂深处”有了爱就有了一切，这是冰心老人用一生心血铸造的真谛! 看看吧，冰心老人走了，但她的爱却溢满人间，白发苍苍的老人在亲人的搀扶下来了，眉清目秀的小妹妹来了，外国友人来了，他们相继而来，他们相约而来!为的是在此感受她的人格魅力，为的是再次聆听她爱的私语。读到此处，我虽为冰心之死扼腕，也为她的坦然而释怀。是啊，死有何惧，冰心的`灵魂，冰心的爱已留人间! 再看结尾，心中的释然更是得到了诠释：她那慈祥的面容，宽广的胸怀，高尚的人品，将永远铭刻在人们的记忆里，她用圣洁的爱和纯真的情铸成的作品，将永远地流传下去，直到千秋万代! 二、与作者对话，揣摩作者布局谋篇造词用句的意图 作者所写《送别冰心》是一场特殊的葬礼，如何突出“特殊”二字?一是作者开篇便布置了一个特殊的葬礼场面，玫瑰花和大海是这个具有诗意悼念仪式的主旋律，文中多次提到玫瑰花和大海，最终目的是位凸现冰心人格品质——“有了爱便有了一切”。二是人们以特