青蛙吃虫子
教学设计方案模板：
一年级数学下册第5单元加与减二3青蛙吃虫子教学设计1
《青蛙吃害虫》教学设计 教学准备 每个人一张口算条。 教学目的 1．在具体情境中，进一步体会加减法的意义。 2．探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学重点 掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点 计算正确 教学过程 活动一 师：同学们，今天，我们班里来了两位捕捉害虫的能手，你们知道是谁吗？（生答）出示图片“青蛙图”。 请同学们观察图，你从图上知道了些什么？（大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫） 你能提出什么数学问题？ （1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 56＋30＝□（只） （2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ 56－30 ＝□（只） 请同学们分小组讨论，你是用什么方法计算出来的． 全班交流： 方法一：借助小棍 5个十加3个十是8个十 8个十加6个一是8个十6个1即86 方法二： 十位个位 十位个位 方法三：
56＋30 ＝ 十位5加3等于8 个位6加0等于6 你最喜欢那种计算方法，为什么？ 活动二 1．师：大青蛙和同学们学到了很多知识，它又给大家带来了几道题，请同学们，先看题估一估，哪题最接近60，然后在计算出来。 34＋30 59－2 49＋20 81－20 先请同学们小组讨论，全班交流。 2．师：看这是大青蛙给我们同学们出的第二组题，大青蛙请同学们帮助它找一找这组题有哪些规律，在计算出来。 45＋20 ＝ 76－4＝ 52＋20＝ 45－20 ＝ 76－40＝ 20＋52＝ 请先小组讨论，然后找一组同学汇报。 3．师：大青蛙今天我们这里学到了很多知识，它很想把这个消息告诉他的几个好朋友，它写了几封信，想请同学们帮他把信送给他的朋友，你们愿意帮助他吗？ 4 42个人，我们只准备了30把椅子，同学们，你们想想还缺多少把椅子？ 先小组交流，再全班交流。 练习设计 一、先看看你发现了什么，再计算。 55＋20 96－60 42＋20 20＋55 96－6 42－20 二、给气球涂颜色． 66 29 35 课外延伸
青蛙吃虫子
《青蛙吃虫子》教学设计 北师大数学一年级下册第五单元加与减（二）教学目标 1．在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2．探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3．学习运用所学知识解决有关的简单问题。 重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。 难点：理解整十数加在十位的算理。 教具学具：成捆的小棒、计数器 教学过程： 一、复习铺垫 1、填一填。 (1) 56里面有( )个十和( )个一。 （2）8个十和6个一合起来是（）。 （3）50里面有( )个十，30里面有( )个十，合起来是( )个十。2、口算。 50+30= 32+5= 40+50= 83+6= 50-30= 78-6= 70-60= 88-5= 二、新知探索 1、创设情境。 师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。) 生：“青蛙”。 师马上予以肯定。 师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？ 生：青蛙会吃害虫。 师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(板书课题：青蛙吃虫子) 下面请同学们和老师一起看本节课的学习目标： 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
2、发现信息，提出问题 师：刚才我们明确了本节课学习目标，那下面就让我们一起去听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图) 大青蛙说：我吃了56只害虫。 小青蛙说：我吃了30只害虫。 师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？ 3、解决数学问题，探讨计算方法 教师把三个问题呈现在投影仪上。 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56+30。 师：56+30等于多少，该怎样计算呢？ 师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。 学生动手操作合作交流进行直观操作。 全班汇报交流。 (1)摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。 (2)从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。 (3)我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86. 师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？ 学生四人一组讨论。 汇报交流。 师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这
青蛙吃虫子教案
青蛙吃虫子 一、教学内容 《青蛙吃虫子》(教材第53、54页) 二、教学目标 1.结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式 的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3.初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解 决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 4.渗透环保和爱护动物的教育。 三、重点难点 重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。 难点：理解整十数加在十位的算理。 四、教具学具 课件、信封、成捆的小棒、答题卡 五、教学过程 一复习铺垫 1.填一填。 (1)50里面有( )个十，30里面有( )个十，合起来是( )。 (2)75里面有( )个十和( )个一。 <设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位上的数相
加的算理。> 2.口算。 32+5= 70-60= 78-6= 39-4= 6+3= 88-5= 30+20= 83+6= <设计意图：复习两位数加减一位数和整十加减整十数，为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。> 二新知探索 1.创设情境。 师：同学们喜欢猜谜语吗(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。) 生：“青蛙”。 师马上予以肯定。 师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢 生：青蛙会吃害虫。 师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子) 师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢(进行环保教育和爱护小动物的教育) <设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。>
小班游戏活动说课稿：小青蛙吃害虫
小班游戏活动说课稿：小青蛙吃害虫 芽芽班邓启雯 一、说教材： 小班幼儿在经过快一学年的幼儿园生活学习中，动作发展有了相对应的进步。他们基本掌握了走跑、跳，爬等动作技能，并在各种各样的体育游戏中已经发展起了运动能力，但是在日常活动中，我发现他们的有些基本动作如跳、钻等，仍然不够协调和平稳。而现，时值春末夏初，正是青蛙繁衍、蝌蚪成长的旺盛季节。所以结合季节特点和幼儿已有知识认知经验，我设计了本次活动《小青蛙捉害虫》 二、说教学目标 我设计的本次活动目标为：1、学习双脚向上跳，头顶触物的动作，发展弹跳能力，促进身体协调性。2、在观察、练习、游戏中，逐步掌握双脚同时向上跳（头顶触物）的方法。3、在游戏中体验体育活动的乐趣。小班《健康》上指出——小班幼儿应应掌握双脚向上跳，头顶触物的动作技能，所以我将些做为我本次活动的学习目标。而小班幼儿的认知水平有限，幼儿学习双脚向上跳，头顶触物的动作是本次活动的新授动作，既是本次活动的重点，也是难点。所以我将在活动中以鼓励幼儿观察，个别示范，念儿歌、情景游戏等各种方法来突破此难点，因此对应的提出了活动的策略目标。小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具
体形象思维过度的时期，他们喜欢游戏，以自己独特的方式在游戏中学习技能，适应环境，形成经验。所以我制定了在游戏中体验体育活动的乐趣的情感目标。 三、说活动准备： 在活动中为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿活动的积极性，我进行一定的器材教具的准备，如莲蓬长绳一根，害虫长绳一根，平衡板二块，荷叶若干，与幼儿相等的小青蛙头饰若干等。同时结合本次活动的情景贯穿，使各学科的知识能更好的融会贯通，，我还做了幼儿经验准备：如幼儿已有连续跳和走平衡板的经验和与幼儿认识水平相符的知识准备：如带领幼儿初步了解青蛙的生长过程 四、说活动方法： 小班孩子的活动必须有非常强的情景性，但此时的孩子对游戏自主活动能力又很弱，从来承认于印发的假想情景中，这就需要老师先创设一定的情景。我在活动主要是通过情景贯穿其中，自己扮演青蛙妈妈带领幼儿在扮演自己喜欢的小青蛙的同时，练习双脚向上跳、头顶触物的动作，让幼儿始终保持活泼，愉快的积极情绪，真正做到玩中学，学中乐。我之前也曾说过，在本次活动中幼儿学习双脚向上跳，头顶触物的动作是本次活动的新授动作，既是本次活动的重点，也是难点。所以我将在活动中首先以青蛙妈妈的情景身分以鼓励幼儿观察动作，再结合念以儿歌易记的语言帮助幼儿分解，记忆动作要领，让幼儿在练习、个别
一年级下数学教案-青蛙吃虫子-北师大版(2021秋)
青蛙吃虫子 教学目标： 1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3.学生渗透环保和爱护动物的教育。 学习目标： 掌握两位数加减整十数的计算方法，初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。教学重点： 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点： 经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教法： 探究合作 学法： 分组讨论 教具： 计数器 学具： 小棒 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙） 2.那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？ 3.小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。 二、合作探究，学习新知 1.出示主题图，提出问题
（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？ （2）学生讨论分组讨论。 （3）集体反馈。 ①两只青蛙一共吃了多少只害虫？②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法： （1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式 56+30= （3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。 （4）求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式计算？ ①板书：56-30=26（只） ②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？ ③先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26 ④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。 三、应用新知，解决问题。 1.练一练第1题： ①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。 ②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子？它们一共吃了多少虫子？ 2.练一练第五题 怎么样列式计算？讨论一下。 3.练一练第六题。 四、总结： 通过这节课的学习你懂得了什么？ 第二课时 教学过程： 小啄木鸟吃了20条虫子。大啄木鸟吃了32条虫子。 一共吃了多少条虫子？ 小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？ 算一算。 85-30= 36+50= 98-80=
北师大版一年级数学下册教学设计-青蛙吃虫子教案
青蛙吃虫子。(教材第53、第54页的内容) 1.结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。 4.渗透环保和爱护动物的教育。 重点:掌握两位数加减整十数的计算方法。 难点:理解两位数加减整十数的算理。 课件、信封、成捆的小棒、答题卡。 1.填一填。 (1)50里面有()个十,30里面有()个十,合起来是()。 (2)75里面有()个十和()个一。 【设计意图:复习数的组成,为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。】 2.口算。
32+5=70-60=78-6=39-4= 6+3= 88-5= 30+20= 83+6= 【设计意图:复习两位数加减一位数和整十数加减整十数,为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。】 1.创设情境。 师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)请同学们注意听,看看老师今天带给你们的谜语是什么。(小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。) 生:“青蛙”。 师马上予以肯定。 师:那你们知道关于青蛙的哪些知识呢? 生:青蛙会吃害虫。 师:对!我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(板书课题:青蛙吃虫子) 师:青蛙会吃害虫,我们应该怎样做呢?(进行环保教育和爱护小动物的教育) 【设计意图:根据学生的年龄特点,以猜谜语的形式引入,激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,同时对学生进行了人文教育。】 2.发现信息,提出问题。 师:请同学们听听,两只青蛙在说什么呢?(出示教材第53页情境图课件) 生:大青蛙说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我吃了30只害虫。 师:听了它们的话,你能提出哪些数学问题? 生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫? 生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫? 生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫? 【设计意图:学习内容的形成来源于学生,而且呈现形式活泼,学生感到亲切,能够调动学
青蛙吃虫子教学设计
教学设计 《青蛙吃虫子》 北师大版小学一年级数学下册第五单元53～54页教材 执教者：张颖
教材分析 本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法采用小组合作形式来完成。学生的算法大致有两种可能：第一种是学具操作摆一摆、拨一拨获得结果；第二种是运用数的组成转化成已经掌握的口算.然后鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，最后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。 学生分析 本节课是在学生已学会了整十数加、减整十数和两位数加减一位数的基础上进行的一节计算课。学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，只是在由直观到抽象出算理用自己的语言表述的时候可能会有一些磕碰。但在小组合作交流的基础上加上教师适当的点拨一定能达到预期的目标。 设计理念 1、让学生在生动具体的情境中学习数学，以问题情境——建立模型——解释应用。 2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会 3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者 4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力 5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。 教学目标：
知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。 过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。 情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。 教学准备：《青蛙吃虫子》的课件，计数器、小黑板、卡片等。 教学过程： 一、学前准备: 1.填空: （1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）. （2）75里面有（）个十和（）个一.[ 2. 口算 32＋5 70－60 78－6 39－4 26＋3 88－5 30＋20 83＋6 二、新知探索： 1、创设情境： 师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？①（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。②（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）师马上予以肯定。师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？生：青蛙会吃害虫。师：对！我们今天就要来学习青蛙吃害虫这一课。（板书课题：青蛙吃虫子）师：那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎样对待它呢？（进行环保教育和爱护小动物的教育。）
北师大版一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计
《青蛙吃虫子》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、数学思考：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、解决问题：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 4、情感态度：学生渗透环保和爱护动物的教育。 教学重点： 掌握两位数加、减整十数的计算方法。 教学难点： 理解整十数加在十位上的算理。 教学过程： 一、学前准备： 1、填空： （1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）。 （2）75里面有（）个十和（）个一。 （设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。） 2、口算： 32＋5，70－60，78－6，39－4，26＋3，88－5，30＋20，83＋6 。 （设计意图：复习两位数加减一位数和整十数加减整十数，为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁作用。） 二、新知探索： 1、创设情境： 师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。 师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？ 生：青蛙会吃害虫。 师：对！我们今天就要来学习青蛙吃害虫这一课。（板书课题：青蛙吃害虫） 师：青蛙会吃害虫，我们应该怎样做呢？（进行环保教育和爱护小动物的教育。） （设计意图：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求职欲望，活跃了
课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。） 2、师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？ 生：（大青蛙说：我吃了56只害虫。小青蛙：我吃了30只害虫。） 师：听了它们的故事，你能提出哪些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？ （设计意图：学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。） 3、解决数学问题，探讨计算方法。 （1）师把三个问题呈现在黑板上。 （2）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56＋30。 师：56＋30＝？该怎样计算呢？ ①师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作利用你们的学具帮忙算一算。 ②学生动手操作合作交流进行直观操作。 ③全班汇报交流。 a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。 b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。 c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。 师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？ a、学生四人一组讨论。 b、汇报交流。 c、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。 （设计意图：学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。） （3）师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？生：56-30。
《青蛙吃虫子》教学设计
《青蛙吃虫子》教学设计 【课题名称】《青蛙吃虫子》 【学习内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第五单元第3课时《青蛙吃虫子》 【内容分析】 《青蛙吃虫子》这节课的教学内容是在学生已经掌握20以内数的加减法和100以内整十数加减整十数、两位数加一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。 【学情分析】 由于一年级学生已经掌握了20以内加减法以及整十数的加减法的计算方法，有了口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移作用。此外，学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。 【标准陈述】 能口算简单的百以内的加减法。 【学习目标】 1、在青蛙吃虫子的具体情境中，尝试提出问题、解决问题，进一步体会加减法的意义。 2、能用语言描述学具（小棒或计数器）的操作演示过程，并能正确口算两位数加减整十数。 3、能用所学知识解决有关的简单实际问题。 【学习重点】：能正确口算两位数加减整十数。 【学习难点：】知道两位数加减整十数的算理。 【评价设计】
1、通过在青蛙吃虫子的情境中，学生能否根据信息提出数学问题，能否在自主探究的基础上合作学习，从而探索出两位数加减整十数的计算方法来评价目标1的完成。【表现性评价】 2通过学生能否用语言完整描述摆小棒、拨珠的过程和说出两位数加减整十数的口算方法来评价目标2达成。（论述式评价）。 3、通过练习题解决问题【求跳下水了几只青蛙】来成目标3的达成.（表现性评价） 【学习过程：】 【学习过程：】 一、导入 1、谜语导入 喜欢猜谜语吗？老师今天也带来了一个谜语，请听谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！ 对，青蛙。青蛙可是吃虫保庄稼的能手。那我们今天就一起来学习【青蛙吃虫子】。 2、发现信息、提出问题 仔细观察图，你发现了哪些数学信息？ 根据信息你能提出哪些数学问题？ 二、解决数学问题、探讨计算方法 ⑴我们先来解决第一个问题“一共吃了多少只虫子？” ①怎样列式？怎么计算？ ②同伴合作： 1、先自己独立思考 2、再把你的算法用画一画、摆一摆或者拨一拨等方式讲给同桌听！ ③对比引导学生分析方法间的关系 这些方法之间有没有联系呢？我们一起来分析。
青蛙吃虫子教学设计 (1)
青蛙吃虫子 ——两位数加减整十数 教学内容：北师大版小学一年级数学下册第53-54页。 教学目标： 1.在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意 义。 2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。 4.渗透环保和爱护动物的教育。 教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教学准备：课件，小棒，计数器 教学过程： 一、复习旧知 同学们，我们已经学习了整十数加减整十数和两位数加减一位数（不进位，不退位），下面老师来考一考同学们，你会计算下列各题吗？ 60+30= 90-50= 80-70= 80+6= 83+5= 4+65= 87-3= 44-4= 二、导入新课： 师：同学们喜欢小动物吗？看看今天老师给大家请来了哪一位朋友？（课件出示一只青蛙图）我们来听听青蛙说了些什么？（播放青蛙吃害虫音乐） 师：小青蛙是有益动物，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天我们来学习——青蛙吃虫子(两位数加减整十数)。（板书课题） 二、合作探究，学习新知 1.课件出示主题图，提出问题。 （1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？ （2）学生讨论分组讨论。
（3）集体反馈，教师板书： ①两只青蛙一共吃了多少只害虫？②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法： （1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式 板书：56+30= 讨论算法： ○1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，30是3个十，用3捆来表示，要把它们合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6个一合在一起就是86，即80+6=86。 ○2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。 5个十加3个十也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6合在一起，结果是86。 板书：56+30=86(只) 师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相加，即十位上的数要和十位上的数相加。 答：略 （2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？)怎么列式计算？ 板书：56-30= 讨论算法： ○1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，再从，从56中减去30，30是3个十，用3捆来表示，5捆减去3捆还剩2捆，也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起就是26，即20+6=26。 ○2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再减去30，30里有3个十，在十位拨去3个珠子。5个十减3个十也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起，结果是26，即20+6=26。
北师大版数学一年级下册《青蛙吃虫子》教学设计
北师版小学数学一年级下册《青蛙吃虫子》教学设计 新民市大红旗学校方萍 教学目标： 1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3.学生渗透环保和爱护动物的教育。 学习目标： 掌握两位数加减整十数的计算方法，初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。 教学重点： 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点： 经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教学过程：
一、导入新课： 1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙） 2.那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？ 3.小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。 二、合作探究，学习新知 1.出示主题图，提出问题 （1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？ （2）学生讨论分组讨论。 （3）集体反馈。 ①两只青蛙一共吃了多少只害虫？②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法： （1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式 56+30=
（2）讨论算法： 计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子，结果是86。 （3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。 （4）求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式计算？ ①板书：56-30=26（只） ②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？ ③先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26 ④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。 三、应用新知，解决问题。 1.练一练第1题： ①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。 ②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子？它们一共吃了多少虫子？
最新北师大版数学小学一年级下册《青蛙吃虫子》教学反思 (1)
《青蛙吃虫子》教学反思 《青蛙吃虫子》是北师大小学数学一年级上册第五单元《加与减二》中的一课，在课中我以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。让学生用学具探索计算方法，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，小组交流后汇报。使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我总结为以下几点： 1、利用“青蛙吃虫子”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。 2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。 3、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。 不足与改进之处： 1、情境图出示后，给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。 2、在使用计数器时，教师及时引导计数器与算式相结合，可板演计算过程的算式50 30=80（只） 80 6=86（只），帮助学生理解算理。
北师大数学[2012版]一下《青蛙吃虫子》教学设计.doc
《青蛙吃虫子》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册第53-54页“青蛙吃虫子”。 教学目标： 1、结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 重点难点： 重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 难点：经历探索运算方式的过程，体验算法多样化。 课型：新授课（计算教学） 课时：1课时 教学准备： 计数器、课件 教学过程： 一、学前准备 1、引入：地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境、爱护人类的朋友—动物。 老师来说个谜语大家猜猜“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物—青蛙） 青蛙就是我们的好朋友，它们每天都帮农民伯伯除掉田里的许多害虫，今天我们就请来两只可爱的小青蛙。谁能给大家讲讲关于青蛙的一些知识呢？ 二、创设情境，激发兴趣 1、师：利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。 2、师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的对话，谁能提出一些数学问题呢？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？ …… 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56+30 师：56+30=？该怎样计算呢？ 三、小组合作，探究新知 1、探究56+30的计算方法。 师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆，拨一拨，说说计算的过程。 2、小组汇报交流。 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。 生2：从计数器上拨珠，56里面有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十和6个一，就是86. 生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。 ……
最新《青蛙吃虫子》公开课教案(学期末上交模板)
《青蛙吃虫子》说课稿 上课教师：马秀玲 一、说教材： 《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。 二、说学情： 根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。 三、说教学目标： 1. 在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2. 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3. 学习运用所学知识解决生活中简单问题。 4. 学生渗透环保和爱护动物的教育。 四、说教学重难点： 1. 教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 2. 教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 五、说教法和学法：本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境—形成表象—抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成
功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。 六、说教学过程： （一）复习引入: （课件出示题目） 1. 填空: （1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）。 （2）75 里面有（）个十和（）个一。 2. 我是数学小法官。（对的画“V”，错的画“X”） ①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。（） ②十位上一个数也没有就写0。（） ③一个数里面有9个一，8 个十，这个数读作89。（） ④45 与54 都有数字 4 和5，所以它们一样大。（） ⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。（） 3. 我做得最仔细。（把正确答案的序号填在括号内）. （1）和80相邻的两个数是：（) A.81 和82 B.79 和81 C.78和79 （2）从76到82之间有几个 数。( ) A.5 个 B.6 个 C.7个 （3）最小的两位数比最大的两 位 数少几?( ) A.10 B.89 C.1 （4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。 A.61 B.38 C.25 [ 设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。] （二）导入新课： 1. 猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动
北师大版数学一年级下册--《青蛙吃虫子》名校教案
第3节青蛙吃虫子 教学目标 1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 2．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 3．渗透环保和爱护动物的教育。 重点难点 重点：掌握两位数加、减整十数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。 难点：解决有关的简单的实际问题。 教学准备 教具：课件。 学具：小棒、计数器。 教学流程 教学设计 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，在上课之前，老师先让你们猜一个谜语，请听“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。” 生：青蛙。 （看屏幕，出示两只青蛙，蹦跳三下说：呱呱，猜对了，你们真棒！） 师：今天，青蛙说它要出题来考考你们，怎么样？有信心吗？ 生：有。
师：好，你们瞧（出示一片田地），它们现在在什么地方呢？ 生：在田地里。 师：它们会在田地里干什么呢？（捉虫子）对。（板书：青蛙吃虫子） 青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？引导学生说出：不能捉它、要保护它，青蛙可以把庄稼地里的虫子吃掉，那农民就可以不用农药了，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。 同学们现在看看这两只青蛙，它们已经吃了很多虫子，你们看，它们的肚子鼓鼓的（青蛙的肚子动两下），你们听它们在说什么？（大青蛙说：我吃了56只虫子；小青蛙说：我吃了30只虫子）。 设计意图：谜语的引入使学生的注意力一下子就吸引了过来，孩子们很感兴趣，接着出现青蛙吃掉害虫的数字，使学生很自然地进入课堂，同时渗透了环保意识，并进行爱护动物的教育。 二、建立模板，探究新知 1．提出问题。 师：现在你们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？ 学生说，教师板书。 生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 设计意图：猜完谜语，听完故事，根据画面中的信息，让学生提出问题，使学生有独立思考的空间，进而提出问题。 2．解决问题。 (1)“两只青蛙一共吃了多少只虫子？”应怎样列式计算？（板书：56+30=？） (2)“大青蛙比小青蛙多吃了多少只？”“小青蛙比大青蛙少吃了多少只？”应怎样列式计算？（板书：56-30=?） 观察上面两个算式，想一想你准备怎样进行计算？先自己独立思考，可以利用学具。想好后再把自己的想法与组内的同学交流，看看别人的方法和自己的方法是否一样，谁的方法更简便一些。 （教师巡视、指导，学生汇报结果。） (1) 56+30的计算方法。
《青蛙吃虫子》教学设计说明
《青蛙吃害虫》教学设计——辛红艳 【教学容】两位数加减整十数。 【教材分析】 教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助 学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情 境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。【设计理念】 1、创设情境、激发学生的学习兴趣。 2、关注容的人文价值，引导学生关注社会。 3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。 4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。 【学情分析】 本节课是一百以不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问
题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。 【教学目标】 1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握 两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。 教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 【教学准备】计数器、小棒、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、故事引入，懂得感恩。 2、猜谜语，揭示课题。 小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙） 青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题） 青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青
北师大版小学一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计
《青蛙吃虫子》教案 教学内容： 教材第53、54页。 教学目标： 1、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3、学生渗透环保和爱护动物的教育。 教学重点： 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点： 经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教学过程： 一、导入新课： 1、猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙） 2、那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？ 3、小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。 二、合作探究，学习新知 1、出示主题图，提出问题 （1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？ （2）学生讨论分组讨论。 （3）集体反馈，教师板书： ①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2、探究解决方法： （1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式？板书：56+30= （2）讨论算法：
计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。结果是86。 （3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。（用数小棒的方法） （4）求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式计算？ ①板书：56-30=26（只）。 ②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？ ③先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26。 ④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。 三、应用新知，解决问题。 1、练一练第1题： ①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。 ②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子？它们一共吃了多少虫子？ 2、练一练第5题： ①38只青蛙在举行大合唱呢！你们听，他们唱得好听吗？ ②青蛙们唱完了，他们都回家了，荷叶上还剩几只青蛙（5只）对，那你们知道跳下去多少只吗？ ③怎么样列式计算？讨论一下。 3、学生要去春游，口渴想喝水，箱子里只有30瓶水，但是向阳小学却来了42名同学，你们说，这些水够不够他们喝呢？还缺多少？请同学们讨论讨论。 四、总结： 通过这节课的学习你懂得了什么？
《青蛙吃虫子》 教学设计
《青蛙吃虫子》教学设计 主备:王碧英时间: 教学目标 1、在解决实际问题中,进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3、渗透环保与爱护动物的教育 教学重点 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点 引导学生探索,并交流得出正确的计算方法。 教学用具 课件、小棒、计数器等。 教学过程 一、学前准备: 1、填空: (1)50里面有( )个十,30里面有( )个十,合起来就是( )、 (2)75里面有( )个十与( )个一、[ 二、创设情境 1、同学们,您们喜欢猜谜语不？老师这儿有个谜语,大家听好了,“小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。”猜一种动物！ 2、同学们很聪明,一下就猜对了！青蛙对我们很有用处的,青蛙吃掉害虫,就保护了庄稼。所以,青蛙就是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙,不能随意捕杀。这节课我们就来一起学习《青蛙吃害虫》。(板书) 三、探究新知 1、两只青蛙正要比赛捉虫子呢！大家瞧瞧现在有结果了不？快来听听它们说了什么。 2、(课件播放)大青蛙说:“我吃了56只害虫。”小青蛙说:“我吃了30只害虫。”听了它们的话,谁能提出一些数学问题呢？ 生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？ 生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？ 3、解决数学问题,探讨计算方法。 (1)师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫？您们打算怎样列式呢？(课件) 生:56＋30。 师:56＋30＝?该怎样计算呢？ (2)探究56＋30的计算方法 A:请同学们先自己想一想,然后同桌交流方法 B:集体交流 生1:从计数器上拨珠,我先拨出56,然后再在十位上拨上3个珠,这样十位上就就是8个珠,个位上就是6个珠,合起来就就是86。(课件) 生2:把56分成50与6,先用50＋30＝80,再用80＋6＝86。 (3)师强调:30中的3在十位上,表示3个十。师小结:56+30的计算方法同学们想出