【完整打印版】清华小学英语教案
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前言
Contents
目录
《小学英语》（实验教材）的主要特点
小学英语课堂教学的四个原则
有关使用本册课本的几点具体说明
教学活动建议
教具建议
教师课堂用语
单元教学建议
第一单元（1-7课）
第二单元（8-14课）
第三单元（15-21课）
第四单元（22-28课）
第五单元（29-35课）
附录I：
短剧：白雪公主和七个小动物
附录II:
《小学英语教学大纲》（讨论稿）
大、中、小学英语教学一条
《小学英语》（实验教材）的主要特点
本教材在仔细研究目前我国小学使用的各种教材（包括国内自编和国外引进）以及在美国、英国、新加坡和香港等地幼儿园和小学使用的英语教材以及课外读物的基础上，吸收各种教材的精华，并在先进的语言学理论和语言教学理论的指导下，根据我国的实际情况进行编写。该教材在教学指导思想、教学内容、教材体系结构、编写体例等方面进行了一系列的改革。教材的重要特点如下：
1、阶段性：本教材从儿童习得语言的客观规律出发，根据教学大纲对小学英语各个阶段的不同要求进行编写。一、二年级为第一阶段，教学宗旨是“听说为主”。三、四年级为第二阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”；五、六年级为第三阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。
2、真实性：教材的取材力争接近儿童的生活实际和认知水平。首先，教材以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频高的词以及典型的句型进行语言知识的教授和语言技能的训练。比如，第一册学习自己的身体部位、儿童喜欢的动物、儿童喜欢吃/喝的。例如：Clap your hands. Stamp your foot. Touch your ears.（拍拍手；跺跺脚；摸摸耳朵。）等，避免了现行教材中一开始就出现大量表示状态性的词或句子，如：This is a ball. There is a pen under the book.（这是球；书下面有一支钢笔。）等。一旦学生可以用英语“玩”起来、“动”起来，学习就容易了，简单了，学生兴趣就高了。
4、篇章性：现行教材多是将生词堆积起来，一个课文一下子常常堆积十多个单词，有时甚至多达十至二十个生词。这样，既使教师很难在语篇中教学以便使学生学习真正的语言，又给学生带来巨大的心理负担，最终造成教师强迫学生记忆单词的局面。老师难以教学，学生失去信心，失去兴趣。该教材始终注意生词、难词的合理分布，把所学词、句型放入有意义的语篇中，使学生学习真正可以用来交际的语言。教材中，不仅每个课文是一个有意义的语篇，而且，每个单元的六个课文，都是根据该单元的主题，把意义相关的材料组织起来，成为一个更大的语篇。实际上，语篇教学最能体现语言的交际功能，离开语篇便无从谈论语言的交际功能和交际教学。
5、趣味性：趣味性首先表现在教材内容的趣味性。该教材特别注意把所要教授的内容放入学生感兴趣的语境中。例如，在教授颜色词和句型时，将“白雪公主”引进教材，编出一个连贯的小情景。在教学实验中，我们发现，学生的兴趣非常高，学的非常快。该教材的趣味性还表现在，每课后都有用所学主要词和句型编写的儿歌或歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动中学习英语。本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色等），儿童喜爱的动物及其典型活动（如兔子、熊、象、鱼会游泳、猴子会爬树等），儿童喜爱的食物（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食物时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是课文中所学主要内容，谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，每个单元基本使用相同的一、两个调子，符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调
动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。
现行教材中也有一些儿歌或歌曲，但是歌曲的内容多是脱离所学词、句型的，歌曲中所出现的大量生词，使这些歌曲远远难于所学材料。因此，这种为教材中有歌曲而加入歌曲的做法，不仅不能帮助学生复习巩固所学知识，不能激发学生学习的兴趣，而且，在很大程度上，使学生感到学习英语歌曲困难。实际的情况是，这些歌曲往往成为教学负担，多数教师的做法是放弃。
另外，教材在编辑、排版等方面也与别的教材大不相同。例如：主课文的文字大而醒目，而非主要课文，如歌曲和儿歌，则以较小的文字编排，以突出重点，并区分不同的要求。另外，教材充分利用图画来表示一些词（如名词、形容词等）和语法（如名词的数等）的意义，使学生可以“看图识字”，而不是通过中文翻译理解意义。教材的画面也特意选择了儿童喜欢的漫画形式，并特别注意避免了目前许多教材中图画和文字内容不符的现象，使画面成为帮助学生理解所学内容的重要手段。学生既喜欢教材的内容，又喜欢教材的画面。
总之，该教材的编写是较长时间对小学英语教学研究的结果，在多个方面都有所突破。看到《小学英语》（实验教材）的人的第一感觉是，“它与众不同”。仔细推敲，便知它确实与众不同！
小学英语课堂教学三原则
教学是一门艺术，小学英语教学尤其如此。在课堂上，小学英语老师不仅是教育家，而且还是艺术家、歌唱家、儿童心理学家。教师要充分发挥自己的主观能动性，把英语课堂教学搞好。但是，小学英语课堂教学具有极大的特殊性，因此，教师虽然可以采用灵活多变的具体教学方法，但必须遵循一定的教学原则。在编写这套《小学英语》（实验教材）时，我们倡导三条课堂教学基本原则。下面，我们结
合教材的一些具体内容，介绍所倡导的“小学英语课堂教学三原则”。
一、坚持以自然环境教学为主的课堂教学原则
儿童心理语言学家认为，对于语言学习，儿童处在一种极其开放、变通的状态，接受所输入语言的速度快、程度高。因此，小学英语课堂内要坚持以自然环境教学为主的课堂教学原则，力争为学生创造一种自然宽松的语言学习环境。
在英语课堂教学中，老师要坚持讲英语，使学生沉浸在英语气氛中。要充分运用实物、图片、动作、表情、直观教具和表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。在不断重复中，学生对所输入的英语语言材料，一次次地增加理解、记忆，最终完全理解或基本完全理解所使用的语言材料。通过接触大量的语言输入而逐渐理解并记忆，是英语学习者提高英语语感的重要途径。另外，小学生借助非语言手段理解新的语言，会给他们带来许多欣喜从而刺激他们的求知欲。
本册教材中，作者较多地选取了易于进行直观教学的词，名词主要包括身体的主要部位、动物、颜色以及常见食品等事物的名称，看得见，摸得着。动词主要包括摸、打开、读、拍（手）、跺（脚）、画（画儿）、涂（颜色）、跳、爬、游泳、唱歌、跳舞等，具有很强的可操作性。主要由这些名词和动词等组成的“潜对话”（即说话者有一个潜在的听众，听众一般只需要做出非言语回
应）和“微型对话”（即听众一般只需要做出简单的言语回应），也具有很强的可操作性。因此，教师一定要利用教材内容可操作性强这一特点，充分利用非语言手段（实物、直观教具、形体语言、图片等）配合教学，坚持使用英语进行教学，使学生在自然的英语环境中学习英语。教师完全不必担心，在初始年级用英语授课会出现学生听不懂的现象。
当然，在个别情况下，如遇到难以进行直观教学的词或句型，教师可以在所设置的情景中反复使用英语，等学生对其声音或意义有一定理解时，将其译成中文，以确保学生理解正确。例如：在教授I have … 和I like …时，可以在反复使用I have a little rabbit. I have a little bear.等之后，让学生将I have … 翻译成中文。
但是，特别需要指出的是，一定要避免中英文混杂的“翻译教学法”，即将用英文所说的内容译成中文的教学。例如：
*老师：Good morning, class. 同学们，上午好！
*学生：Good morning, Ms Wang. 王老师，上午好。
再如：
*Who’d like to come to the front?谁愿意到前边来？
因为中英文混杂的教学难以使学生进入英语的语境，难以培养学生的英语语感，也会极大地挫伤学生学习英语的积极性。另外，教师也要避免首先讲解语法规则（或句型），之后用中文组织大量句型操练的传统教学方法。教师要始终坚持用英语讲课，使学生在英语环境中学习英语。
二、注重培养学习兴趣的教学原则
小学英语是英语入门教学，应当把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。同时，教师要设法使小学英语变成象积木、沙滩、足球等儿童所喜爱从事的活动，成为儿童日常生活中必不可少的一个部分。在组织课堂教学时，教师要采取生动活泼的教学方法和手段，充分利用小学生好动、爱说、爱唱、喜欢表演、善于模仿等特点，通过说、唱、动、游戏等方式使学生积极、主动、大胆、愉快地参与教学活动。
本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色、唱歌、跳舞等），儿童喜爱的动物（如兔子、鸟、猴子、象、熊猫等）及其典型活动（如兔子跳、鸟唱歌、鱼游泳、猴子爬树等），儿童喜爱的食品（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食品时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是将课文中所学主要内容谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，一些调子重复出现，十分符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。在教学中，教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。使学生在轻松愉快的环境中，快快乐乐地学习英语。
需要指出的是，在教学中利用可操作性语言，通过让学生动起来，说起来，唱起来，激发的学习兴趣，只是兴趣的一部分。从某种意义上说，这是低层次的兴趣。
教师还要充分认识到语言理解给儿童带来的学习兴趣，并努力培养这一兴
趣。
英语教学激发儿童认识世界以及反映世界的兴趣，即儿童的求知欲，以及儿童由于成功的喜悦而带来的学习兴趣，即成就感，是高层次的兴趣。儿童在学习过程中，学会了知识，培养了能力的喜悦，发现了新的内容，或者建立新的联系，将原先头脑中零星的东西，以新的方式组织起来，能激发儿童的求知欲，激发儿童发展自己的能力。因此，小学低年级到高年级，英语教学中应该逐渐由靠动作、靠唱歌引起学生兴趣、调动学生的积极性，逐渐向高层次的兴趣发展，从使学生身体部位的具体动作到减少具体动作逐渐向动脑发展。
三、坚持教学内容相对开放的教学原则
教学内容相对开放指的是，在小学英语课堂教学中，不要过分拘泥于教材所规定的语言知识，如词汇、语法范围之内。教师可以根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。
例如，在教授ear这个词时，不只是单纯地让学生会说ear这个词，知道自己身体的那个部位是ear，而且要通过自己的耳朵、兔子的耳朵、以及水壶、水杯等的耳形捏把等，来帮助学生认识人的耳朵、动物的耳朵、一些物品的耳形物，最终形成“耳朵”这个抽象概念。语言是帮助儿童形成概念，帮助儿童认识世界、反映世界的一个重要途径。
教学内容相对开放还有助于使课堂教学生动有趣，从而调动学生学习的积极性。如果对所学内容不感兴趣，他们往往会走神、玩手指或和别的小朋友说话等。教师不必完全局限于教材中的内容，可以横向扩展一定程度，丰富输入的内容，以便吸引学生的注意力。举例来说，有一节课重点是让学生掌握I want a banana 这个句型，为了练习这个句型，老师也举了an orange，a pear 等例子。但有些学生对水果不感兴趣，所以并不积极参与课堂活动。这时就要在输入上做文章，适当扩大输入的范围，找出儿童的兴奋点来，以激发其学习的积极性。日常生活中多数儿童感兴趣的食品是ice cream 和chocolate。所以在加上I want ice cream, I want chocolate后，学生都很兴奋并积极响应。输入的内容扩展了，学生的兴趣高了，思路开阔了，于是说出了自己真正喜欢的东西，有的男孩竟说出I want a car 这样的话。显然，这已经超出了“想要食物”的范围，是创造性地使用语言，表达了自己的真实思想。也就是说，课堂上要根据教学实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。
四、坚持培养学生用语言进行实际交际能力的原则
简单地讲，课堂上的交际可以分为三种交际：教学交际、模拟交际和真实交际。“课堂交际”指的是教师为实现教学目的而有意识地组织的交际。例如，老师要教授rabbit, jump, grass, on the grass, The rabbit can jump on the grass.内容，问一些老师自己早已知道答案的问题。如，教师拿起一个玩具兔，问学生，What’s this? (It’s a rabbit.) 教师让玩具兔做跳的动作，问What can the rabbit do? (The rabbit can jump.) 教师拿出准备好的假草坪，把玩具兔放在上面做跳的动作，问Where can the rabbit jump.(The rabbit can jump on the grass.)。严格地讲，教师的这些问题不是“真正”的问题，而是“明知故问”。这样的问答在教学中起着重要的作用。教师既可以用来引出、教授新知识，也
可以用来操练所教授的内容，还可以用来检查学生对所学知识掌握的程度。师生之间是在进行交际，但是，这是一种只能用在课堂上的特殊交际，因为在这种交际中，教师是讲话的主体，教师所问的问题是为教授或检查某“语言点”设定的，而不是出于与学生真正交际的目的。学生作为“讲话者”的权利是极其有限的，他们完全处在一个教师已经设定好的“你告诉我，我已经知道答案的问题的答案”的世界之中。教师所问的问题是为学习或检查某“语言点”设定好的，而不是出于与学生真正交际的目的。因此，课堂上不能大量甚至全部是这种“你告诉我，我已经知道答案的问题的答案”的世界。
课堂上的第二种交际为“模拟交际”。模拟交际指的是在课堂上，模拟现实中的真实情景。“扮演角色”是创设模拟交际的主要活动之一。学生扮演真实情景中的不同角色，象演戏剧一样，表演在真实情景中可能发生的情况。在小学阶段，模拟假想世界中的情景也可以算做是“模拟交际”。例如：让小学生戴上头蚀，模拟假想的动物世界。一个学生扮演小白兔，一个扮演小鸟等。小白兔和小鸟等在玩耍，各自现实自己的本领。小白兔说I am a little rabbit. Look! I have long ears. I can jump. I jump on the grass.小鸟说I am a little bird. Look! I have wings. I can fly. I fly in the sky.等。在模拟的假想的动物世界里，小学生很容易把自己假定为一个角色，说出自己想说的一些话。这种在模拟情景中的交际，给了学生一定的发挥余地，学生可以表达一定的思想。
但是，模拟交际也不是真实交际。课堂上的“真实交际”指的是学生处在真实的交际环境中进行语言活动。例如，在教授My mother can ride a bike. My father can drive a car.这样的语言时，如果教师问学生Can your mother ride a bike? Can she drive a car? 学生们根据自己母亲的实际情况进行回答，No. My mother can ride a bike. She can drive a car, too. 或者是，My mother can ride a bike. She cannot drive a car.这就是在进行真正的交际。如果教师告诉学生只能回答Y es. My mother can ride a bike.的话，这就不是真实交际，而是为训练某个“语言点”而进行的课堂交际。再如，在教授Betty can dance. 时，教师问学生，Who can dance in our class?或者Can you dance? 并引导学生根据自己的实际情况回答，如果学生说Me.或者Yes, I can. 教师还可以进一步说，Now please dance for us.该学生表演跳舞。这样就是真实交际。如果教师问学生Can Betty dance? 引导学生说Yes. Betty can dance.而后反复练习Betty can dance. 这句话，这就不是真实交际，而是课堂交际。另外，教师与学生互说Good morning ！教师的不同处理可以使Good morning 这个寒暄语产生不同的作用。如果教师走进课堂，对学生说Good morning, class!学生说，Good morning, Ms Yang!这是真实交际。但是，如果教师走进教室，说There goes the bell. It’s time for class. Good morning, class. 学生说Good morning, Ms Yang。这时，这个寒暄语就成为组织课堂的一部分。也就是说，教室说Good morning, Class!意味着英语课的开始，成为一种信号，而不是寒暄语。
言语教学的最终目的在于培养学生语言的真实交际能力。在缺乏英语语言环境的情况下，课堂就成为培养学生真实交际能力的主要场所。因此，课堂上，教师虽然可以使用必要的课堂交际语言，以教授一定的语言知识，但是，在英语课堂不能只进行课堂交际。教师要设法将所教授的语言知识发展到真实交
际，尽量给学生提供进行真实交际的机会。也就是说，学生学习了“语言点”Betty can dance.后，就应该引导学生会谈论真实的情况。如会说I can dance. My mother can dance. My father cannot dance.等。
有关使用本册课本的几点具体说明（一）本册教材共分5个单元，每单元7课，全书共35课，每单元的第7课是复习课。每个单元都是按照话题编写的，它们是：PARTS OF MY BODY（身体的部位）; ANIMALS（动物）; COLORS（颜色）; ACTIVITIES（活动）; FOOD AND DRINK（饮食）。教师可以按照课本的排列顺序，按部就班地逐课进行教学，也可以打乱单元内各课的顺序进行教学，只要教师教学方便，学生愿意学，在规定的时间内掌握本单元的内容即可。
（二）教材中画面和语言的意义实行高度统一，尤其是实义词以及一些语法意义如名词的数的概念等，都用形象的图画表示出来，例如，在ear旁边画一只耳朵表示耳朵的基本基本词汇意思，在ears旁边画两只耳朵表示复数概念。这种“看图识字”的方法使得学生直接理解这些英语实义词的意思，并且从一开始就灌输英语中重要的“数”的概念。教师可以首先利用实物、直观教具或图片等让学生学习这些实义词，而后再把它们放在句子中进行教学，让学生理解完整的话语，克服一开始就让学生说包括许多生词的完整话语所带来的困难。
（三）教师要熟悉本册所有课文的内容，以便融会贯通，灵活组织教学。例如，在第一单元学习身体的主要部位时，教师可以带一些动物玩具，如熊、猴子、兔子、熊猫、象、虎等，进行练习。这样既以不同的方式练习了身体部位的名称，又可以为以后单元中教授动物的名称打下埋伏。
（四）实义词，如名词、动词、形容词等，要求学生会说，发音清楚、准确，并能在一定话语中正确使用。老师要选择适当的方法让学生逐个练习这些单词，发现学生发音不准确或用错时，要有意识地通过示范进行纠正。但是有些单词，如stamp，发音可能有些困难，要在教学中不断地重复，让学生在多次听、多次使用中由不会说到会说，由发音不准确到发音准确。
其他非实义单词，如冠词(a /an/the)、介词(in/on等)和人称代词（it/you/I 等），不要求学生在有限的时间内掌握，教师不需要单独组织学生练习这些单词，而只是把它们放在短语或句子中一起练习。发现学生发音不准确或用错时，教师可以不予以纠正。这些词需要在长时间的学习中逐渐掌握。
（五）正确的发音是掌握及运用外语的一个重要方面，发音正确也有助于记忆单词、短语等。小学生模仿能力强，如果听到正确的发音，便容易把英语各个音发得准，这可以为他们今后进一步学习打下良好的基础。学生的正确发音主要是通过模仿老师的正确发音，或者借助发音正确的录音材料学习的。在英语中，元音字母和重读音节在发音中起着至关重要的作用。因此，教师在发音时，应把重读元音字母和重读音节发得准确、清晰，应“先准后快”，以便学生模仿。教师还要充分利用录音带进行教学。本册教材录音带课文部分由英国专家Paul White主录，歌曲由北京国际学校音乐系的英语本族语儿童录制。发音标准，音色优美。在课堂上，教师要指导学生听录音带。一般来讲，当学生基本掌握了课文的内容后，可以将课文录音放给学生听。在开始教授歌曲、
儿歌时，也可以给学生放录音带，而后让学生跟录音带说，跟录音带唱。这样教师也可以休息一下嗓子。同时，教师要注意观察哪些部分是学生模仿的难点，以便及时进行指导。教师也要鼓励学生在课下多听磁带。
（六）教师要充分利用教材内容“操作性”强的特点进行教学，无论在“说”还是在“唱”时，都要配以动作和表情。教师可以指定能表达所学语言意义的动作，或者鼓励学生给出合适的动作，让学生一边说/唱，一边做。教师要组织各种各样的活动，以不同的形式反复练习所学内容，使学生学得快快乐乐，扎扎实实。
（七）在教学中，教师要根据教学具体实际，注意扩充适当的内容，遵循教学内容相对开放的教学原则。教师用书中各个单元中都有建议扩充内容。扩充内容不要求学生掌握。扩充内容既可以满足程度较高学生的需要，满足不同学生的不同兴趣，有利于因材施教，同时又能够保证足够的输入量。例如：在第二单元“动物”一单元中，教材中共出现6种动物，程度好的学生可能“吃不饱”，也有的学生可能对教材中出现的动物不感兴趣，而对其他动物更感兴趣。于是，增加一些动物的名称如wolf等既可以满足程度好的学生，又可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地学会他们所感兴趣的动物的英语名称。同时，扩展一定的内容还有利于发挥学生的主观能动性，使学生在课下自觉地学习自己感兴趣的内容，因为他们知道在课堂上可能有机会“显示”自己，这符合小学生喜欢表现自己，争强好胜的心理特征，有助于培养学生自学的习惯以及自我探索的精神。
（八）本书中将交际日常用语，如Hello/Hi! Good morning!等放在每单元的扉页上。旨在将日常交际用语穿插在教学中，使学生在实际情景中学会使用它们。教师要在情景合适时教授这些内容，不必拘泥于某节课。例如：在第一单元的扉页上是几种简单的、现实交际中最常用的打招呼用语。开始上课时，老师可以使用Hello/Hi!与学生打招呼。等学生见面时会自然地使用Hello/Hi!后，开始在上午和下午分别使用Good morning!和Good afternoon! 在上课期间，也可以问学生What’s your name?等进行正常的教学交际，使学生在真实的交际中学会使用这些交际用语。
教学活动建议
课堂上，教师可以组织各种各样的游戏活动来操练所学内容。在教学实验中我们发现，有些教学活动是学生百作不厌的，对小学英语课堂教学普遍实用。下边介绍几种课堂教学游戏活动供老师参考、借鉴，灵活使用。
需要指出的是，开始做一种游戏时，老师要一边用简单的英语慢慢解释规则，一边示范，让学生通过非语言手段理解游戏规则。老师也可以直接通过示范来说明游戏的做法。
1、猜测游戏（Let’s play a guessing game.）
猜测是学生的一大乐趣。在课堂上，老师可以组织各种猜测游戏，操练所学内容。例如：
1.1书包/盒子里装一些物品，让学生猜；或者把物品藏在背后，让学生猜（Now let’s play a guessing game. What’s in the bag/box/in my hands?）；
1.2将画儿放在袋子中，一边慢慢往出抽，一边鼓励学生猜，看哪个学生
先猜出画儿上画的是什么；也可以快速地出示一张画儿，让学生只扫一眼。而后将画儿翻过去，问学生画儿上画的是什么（I am going to take out a picture. Now look. what’s in the picture?）；
1.3一个袋子里放一些物品，如玩具动物，让学生摸后猜出是什么（Please touch. What is it? ）；
1.4一让一个学生到前边来，闭上眼睛，从几张画儿中随意抽出一张，将它面向全班学生举过自己的头顶，而后猜画儿上画的是什么。这时，全班学生和老师都是裁判。（Here are some pictures. Now close your eyes. Choose one picture from them. Raise the picture over your head. Guess what is in the picture.）；
1.5老师在一个学生的耳边低声说词、短语或句子，让学生猜老师说的是什么。也可以让学生代替老师做此游戏（Now I am going to say something to a student in a very small voice. Guess what I say. What did I say?）。
2、竞赛游戏（Let’s have a competition.）
2.1让几个学生到前边来执行指令，执行指令错误的学生被罚下（Out!）。或者让全班同学站起来执行指令，执行指令错误的学生被罚坐下。教师可以不断加快发指令的速度以增加执行指令的难度。能够始终正确地执行指令的学生为优胜者（Now I am going to say something. You do the actions. If you are wrong, you are out/you have to sit down. If you can do all the actions correctly, you are the winner. Now let’s begin.）；
2.2学生用同一个词或句型，如Flowers are…和所学过的不同的词
搭配，看哪个学生可以正确地搭配，如可以引导学生说Flowers are red/blue/yellow/purple/white，有的学生甚至可能说出Flowers are pretty等。如果有的学生说出不合适的搭配，老师要及时纠正，如学生说Flowers are green.，老师应该指出，一般来说没有“绿色的花”（Can you say something about flowers? For example, flowers are red. Do you understand?）；
2.3在一个盒子/书包里放几个纸条，上面画着需要操练的内容，如表示a little bear, a big elephant, a rabbit等的图画，教师说其中一个纸条上面的内容，让学生从盒子/书包里抽，看谁先抽出有老师说的内容的纸条（There are some pieces of paper in this box/bag. I am going to say something. Let’s see who can take the right paper out first.）；
2.4按照座位把学生分为若干小组，用所学过的词给每个小组起名
字，如身体部位的名称eye、nose、ear、mouth、hand、foot（或动物、食物、动作等），把这些名字都写在黑板上。每个学生都代表小组的利益回答问题，看哪个小组得分最多（Let’s see which group is the best.）；
2.5两同学成对练习（pair work），而后到前边进行表演，看哪个小组表演的最好（Now work in pairs. Later I am going to ask you to come to the front. Let’s see which pair is the best.）。
3、记忆游戏（Can you remember?）
3.1先出示几种物品，如玩具动物或饮食等，而后让学生闭上眼睛。教师从中取出某件物品，再出示剩下的物品，问学生缺了什么。也可以用图画做此游戏（Here are five animals. They are monkey, tiger, panda, rabbit and
elephant. Now I am going to take one out and hide it. You guess what is missing. Now what is missing?）；
3.2先按照一定顺序出示几张图片，可以提醒学生注意图片的顺序，而后将某两张的位置对调，问学生图片的顺序有什么变化（Here are four pictures. On the first are pears. On the second are apples. On the third are oranges. On the forth are grapes. I am going to change the position of two pictures. Please tell me which two pictures are changed.）；
3.3可以在黑板上挂几张图片，而后迅速拿掉一张，让学生说拿掉的是什么，直到拿掉所有的图片为止；或者在黑板上画几个图，如手、脚、眼睛等，迅速地擦掉一个，让学生说出擦掉的是什么，直到擦掉所有的图画为止（I am going to move away/erase one picture. Let’s see who is the first to say what is the picture I move away/erase.）。
3.4老师将要操练的内容如eye，nose，mouth，tooth, ear等画在黑板上（或以其他形式让学生知道所选择的范围），让第一个学生说一个词，如eye，第二个学生必须重复这个词，并增加一个词，如eye，ear。如此继续下去，直到学生说完知道的身体部位为止（The first student says “eye”. The second student must say “eye” first and then add another word, e.g. “eye, nose”. Let’s see how long we can make it.）。
需要指出的是，组织学生做游戏时，一定要注意参与游戏的学生的“面儿”，尽量使参与的学生数量多些。开始做一个游戏时，可以请程度好的学生和老师配合做示范。如果不是全班共同活动，要注意给不直接参加游戏的学生分配任务，如让学生监督，当裁判等，来判定哪个同学或小组完成的任务又快又好。
4、表演（Who’d like to give performance in the front?）
小学生喜欢表演，教师可以找一个或几个学生到前边来集体表演或分角色表演课文、儿歌或歌曲。如歌曲We have rice. We have bread. Do you want rice or bread? I want bread. I want bread …，需要至少五个学生表演：两个学生拿着rice，两个学生拿着bread，分别唱We have rice和We have bread，而后四个学生一块儿唱Do you want rice or bread?另一个学生唱I want bread. I want bread …。
5、做小老师（Who’d like to be a teacher like me?）
课堂上请学生到前边领全班学生读课文、儿歌或领唱歌曲，也会极大地调动学生学习的自觉性和积极性。为了能够在课堂上领读、领唱，学生往往会在课下反复练习。教师要鼓励程度差一点的学生在课下充分准备，以便可以在课堂上当小老师，领读、领唱。
6、制作小书（Make a little book after class.）
在学习了一定内容，如一个单元之后，教师要鼓励学生自己动手做小书，例如My Color Book, My Animal Book, My Activity Book，My Book of Food and Drink，即在一个简易的小本儿上画不同的图画，有些学生还会在图画下面写上其对应的英文。教师在课堂上让几个同学用英语念他们制作的小本上的内容。
教具建议
本册教材中的主要教具是动物和食物。建议购买课本中出现（或一些课文中尚未出现）的动物玩具，和一些物品的模型，如苹果、橘子、葡萄、梨、花、草坪、自行车、玩具汽车等。有个别东西如果在市场上买不到，如森林（forest）、蔚蓝的天空、白云、花园、操场等，教师可以找一些含有这些东西的画儿，或画几张画儿，也可以在黑板上当场画简笔画。另外一些东西，如足球、草、果汁、水、米饭、面包、巧克力、花生等，可以利用实物进行教学。在课堂上交替使用实物、玩具、模型、画儿等可以极大地调动学生学习与参与的积极性。另外，学生在课外遇到英语课所学的东西时，会主动地把它和英语联系起来，并把它带到英语课堂上和老师、同学一起分享。这样，学生就会自然地思考、复习、运用所学的英语，逐渐养成使用英语的习惯。
教师课堂用语
在课堂上，教师要使用比较简单、固定的课堂用语，以便学生理解与记忆。例如: 开始时可以用Hello!与学生打招呼（引导学生用Hello!回应），要在连续几次见面时都这样打招呼，等学生理解并能基本正确使用时，再换成别的方式，如Good morning, class/boys and girls!等。再如：如果让学生说话声音高一点，说Louder, please.，坚持使用这个说法，直到学生对它非常熟悉。而后可以再使用如Say it loudly, please，以后再进一步使用Can you say it loudly, please? 下面列出一些课堂用语供老师参考。
寒暄语：
Hello/Hi!
Good morning/ afternoon!
Good morning/afternoon, class!
Good morning/afternoon, boys and girls!
（注意：学生不能在这些寒暄语后加teacher, 如Good morning, teacher.，因为这不符合英语语言习惯，一般要说Good morning, Mr. /Ms. Wang。
How are you today?
It’s nice to see you again.
Goodbye/Bye-bye!
See you tomorrow/on Tuesday.
组织课堂教学用语：
Sit down, please.
Stand up, please.
Louder, please.
Please say it loudly.
Please say it in a loud voice.
Can you say it loudly?
Can you say it slowly?
Say it in English.（请用英语说。）
Speak English, please.
English, please.
Can you say it in English?
How do you say it in English?（这个用英语怎么说？）
Listen, please.
Now listen carefully.
Be quiet, please.
Let’s listen to the tape.
Follow the tape, please.
Do you understand?
Look at me, please.
Look at the blackboard, please.
Who’d like to come to the front?
Who’d like to come here?
Who’d like to have a try?
Look here, please.
Come to the front, please.
Stand in line, please.（请站成一排。）
Are you ready? Let’s begin.
Stand in line, please.
Count off!（报数！）
Go back to your seat, please.
Say/sing it after me, please.
Let’s sing a song.
Let’s sing the song together. One two (three)!（我们一起唱这首歌。一二！）Let’s sing the song of “Clap your hands.” OK?（我们一起唱“拍手歌”，好吗？）
Please say it again.
Can you say it again?
Once more, please.
Say it again/Say it one more time.
Let’s sing the song about “hands”.
Can you sing the song about “ears and nose ” etc.?
Who’d like/wants to sing the song?（谁愿意唱这首歌？）
Who’d like/wants to say the rhyme（谁愿意说这首韵律诗？）
Who’d like to have a try?（谁愿意试一试？）
（注意：这时学生应该说“Me!” 而不是说“Teacher!”）
You said “Me” first. Y ou, please.（你先说的“Me”，你来吧。）
Who said “Me” first?（谁先说的“Me”？）
Please sing/say it with actions.（请一边唱／说一边做。）
I’ll say something and you do the actions.（我给指令，大家做动作）
Let’s play a game.（现在我们做游戏）。
Now listen to the tape and repeat.（请跟着磁带说）。
Follow the tape, please.（请跟磁带读／唱／说）。
Open your books, please.
用于表扬学生：
Great job!
Well done!
Great!
You are great!
That was great!
Wow!
Wonderful!
Excellent!
Good!
Very good!
You are the winner.（你赢了！）
Congratulations!（祝贺你！）
Clap your hands!
第一单元（1-7课）教学建议
1、教学目的与要求
（1）听懂、会说身体的一些主要部位的名称：nose, ear(ears), eye(eyes) , mouth, head, hand(s), foot(feet) 以及另一名词book。
（2）听懂、会说与上述（1）中名词常常搭配的动词：touch, open, say, nod, shake, clap, stamp, read 以及形容词happy。
（3）听懂并能正确执行课文中所学的指令。
（4）多数学生能够向他人发出课文中所学的指令。
（5）会唱并能表演各课歌曲。
（6）会说并能在实际场合（比如在见到老师、同学时）正确使用寒暄用语：Hello! Hi! Good morning! Good afternoon!
2、建议扩充内容
如果学生接受课本中的内容快的话，可以扩充身体其他部位的名称，如arm(s), leg(s), face, neck（脖子）, hair（头发）, finger(s)（手指）, thumb（大拇指）, toe(s)（脚趾）, knee(s)（膝盖）等。
3、教学活动建议
本单元学习身体的一些主要部位，要充分利用老师、学生的身体部位进行真实情景教学。
3.1本单元最基本的游戏活动是组织不同形式的发出指令和执行指令的竞赛游戏（参见“教学活动建议”2.1）。（1）教师发出指令，学生一起执行。2）让几个学生到前边来，老师（或请学生）发出指令，这些学生执行指令。3）也可以让某个学生发指令，老师和一些学生一起执行。执行几次指令后，老师可以故意执行错误，学生说“Out!”将老师罚下。这时，老师可以显出很无奈的样子退出。
3.2本单元可以用“touch”一词做搭配游戏（参见“教学活动建议”2.2）。除了课文中出现的Touch your ears. Touch your nose.外，可以引导学生说出其他搭配，如Touch your head/mouth/eye/hand/hands/foot/feet。
3．3可以让学生在黑板上画课文中所涉及到的身体的各个部位，耳朵、鼻子、眼睛、嘴、手、脚等，或老师画一张脸或身体，让学生用彩色粉笔填所缺少的身体的某个部位。学生用不同的颜色填写身体部位，可能会使脸谱或人体非常滑稽(funny face/funny body)，学生会非常感兴趣。老师还可以容易地扩充a happy/pretty/funny face 等内容，以及引进几种颜色的名称。教师也可以
让学生闭上眼睛在纸上画。这样每个孩子都能参与。最后选出最滑稽（the funniest face）的贴在黑板上，师生一起说出各个部位的名称，或让学生到黑板前执行“Touch its nose/eye/eyes/mouth/hand/foot.”等指令。
需要注意的是，每画完一个部位或者整个画儿后，一定要让学生分别说或集体说，鼓励学生既会做又会说，即在理解的基础上使用所学语言，避免学生只兴趣于画画儿，而不是在学说英语。
3．4可以事先在一张纸上画好一张脸谱或人体，让学生指出身体的各个部位。
3．5可以带一些动物玩具，如熊、猴子、兔子、熊猫、象、老虎等，练习身体的部位。拿出来这些玩具时，老师可以说This is a monkey；a monkey；monkey；What’s this? It’s a monkey.等。这样既练习了身体的部位名称，又可以为以后单元中教授动物的名称打下基础。
3．6与本单元相似的指令性语言，在英语中有一个流行的游戏“Simon says”。游戏主要有两方参与者：一方发出指令，另一方执行指令。该游戏的规则是：如果指令前有“Simon says”，执行者执行指令。如果没有，执行者不执行指令，如果执行便被罚下。例如，练习第一课中的句型Touch your nose. Touch your ears.
发出指令者：Simon says “Touch your nose.”
执行指令者：执行指令（即用手摸自己的鼻子）
发出指令者：Touch your nose.
执行指令者：（1）不执行指令（即不摸鼻子）
执行指令者：（2）执行指令（即用手摸自己的鼻子）
裁判（同学）：Out!
发出指令者应该在加上“Simon says”和不加上“Simon says”二者之间灵活变换，使学生迅速地反应。
第一次做此游戏，老师应先做示范，教师为“发出指令者”，学生为“执行指令者”。而后请一个学习好的学生当“发出指令者”，老师和其他同学为“执行指令者”。也可以请几个学生到前边来，执行指令，执行错误的被一个个罚下。而后可以把全班学生分为小组，进行小组练习，而后请小组到前面表演。
做此游戏，需要“发出指令者”熟练地发出指令，“执行指令者”迅速地做出反应。需要注意的是，此游戏需要在学生基本掌握了这些句型时再做，否则具有一定难度。教师可以在课上示范后，先作为课下作业让学生练习，下节课在课堂上表演。
可以考虑在第七课“复习课”时做此游戏。
第一课
(一)教学内容
Vocabulary nose, ear, ears, touch
Phrases & Sentences Touch your nose.
Touch you ear/ears.
Song Touch you Ears
（二）本课教学建议：
老师走进教室，说Hello!与学生打招呼。先面向全班，而后再对几个学生分别说Hello!老师可以说Can you say “Hello!”? Say “Hello!” please.，通过表情示意学生跟着说。也可以叫几个学生分别说一下。
开始教授nose, ear, ears 和Touch your nose. Touch your ear. 和Touch your ears.。指着自己的鼻子说nose，示意学生跟着说，再指着学生的鼻子说nose，学生练习说nose，而后在黑板上画一个圈，画一个大鼻子，再让学生说nose。
而后说“Touch your nose.”，示意学生摸自己的鼻子，开始游戏活动，操练单词和句子。
以相似的方法，教授Touch your ear.。需要注意的是，要通过指（而不是翻译或讲解）一只耳朵，说ear和指两只耳朵，说ears，使学生接触英语中重要的数的概念，即一只耳朵是ear，两只耳朵是ears。通过各种形式操练Touch your ear. Touch your ears.。而后把Touch your nose. Touch your ear. Touch your ears.放在一起，用各种形式反复下指令，让学生迅速执行指令。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。注意，第一、第二、第四句歌词后有停顿，让学生做摸耳朵和摸鼻子的动作。
下课时，跟学生摆手说Bye-bye!，同时示意学生说Bye-bye!回应。
第二课
（一）教学内容
Vocabular eye, eyes, open, read
Phrases & Sentences Open you eye/eyes.
Read the book.
Song Open your Eyes
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“眼睛”教授eye, eyes,而后通过动作示范Close your eyes和Open your eyes.。学生听懂后，操练open your eyes.，也可以通过Open the door.和Close the door.使学生很好地理解并反复练习说open。待学生基本掌握后，老师拿起书问What’s this? It’s a book. A book.或直接说This is a book. A book.让学生模仿说book，而后说Open your book，示意学生打开书，再引入Read your/the book。而后开始游戏活动反复练习。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第三课
（一）教学内容
Vocabular mouth, say, ok
Phrases & Sentences Open your mouth.
Say “OK.”
Song Open your Mouth
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“嘴”教授mouth,而后通过动作示范Close your mouth.和Open your mouth.，学生听懂后，操练open your mouth，等学生熟练后，可以把Open your eyes, Open your book, Open your mouth放在一起，做发出指令和执行指令的游戏活动。待学生基本掌握后，再教授Say “OK”。老
师用手势表示OK,学生很容易理解，至于say的意思，如果学生理解上有困难，可以用中文翻译，而后再反复练习。比如，老师发指令Say “OK”，学生说OK，老师发指令Say “mouth”，引导学生说mouth等。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第四课
（一）教学内容
Vocabular nod, head, yes, shake, no
Phrases & Sentences Nod your head. Say “yes.”
Shake you head. Say “No.”
Song Nod your Head
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“头”教授head, 而后通过动作示范，Nod your head，操练nod和Nod your head. 再通过发指令Say “yes”，引出 yes。最后再把Nod your head和Say “yes”放在一起练习。
可以用同样的方式教授Shake your head和Say “no”。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第五课
（一）教学内容
Vocabulary happy, hand, hands, clap
Phrases & Sentences I’m happy/You’re happy.
Clap your hands.
Song Clap you Hands
（二）本课教学建议
可以在黑板上画一个简笔画儿，表示happy，教授happy，而后通过指自己教授I’m happy，指学生教授You’re happy。
通过老师和学生的“手”教授hand/hands。老师也可以把自己的手放在黑板上，用粉笔描出手的轮廓，教授hand/hands，学生会很高兴。学生画完后要说hand，老师也可以指着两只或多只手说hands。最后，也可以数黑板上共画了几只手（Let’s see how many hands we have on the blackboard.）。而后通过动作示范Clap your hands，操练hand/hands和Clap your hands。
学生在执行拍手的指令时会很高兴，老师抓住机会问学生Are you happy?引导学生说yes。这时老师说，If you’re happy, clap your hands,接着教唱本课歌曲。
第六课
（一）教学内容
Vocabulary foot, feet, stamp
Phrases & Sentences We’re happy/You’re happy.
Stamp your foot/feet.
Song Stamp your feet
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“脚”，或玩具娃娃的脚，教授foot/feet, 而后通过动作示范Stamp your foot/feet，操练stamp和stamp your foot/feet.，
接着进行操练。学生执行Stamp your feet.时，会很高兴，老师抓住机会问学生Are you happy?学生说Yes！引出If you are happy, stamp your feet.。接着教唱本课歌曲。
第七课
第七课为复习课，目的在于复习本单元要求掌握的内容。
1、请参阅本单元“教学活动建议”进行游戏活动，通过学生喜爱的各种活动，反复操练本单元所学内容。
2、书上第七课的练习是让学生填出所缺的身体的某些部位。老师问学生What’s missing in this picture?Nose …。每幅图都填完后，再让学生用英语说这些部位的名称。
第二单元（8-14课）教学建议
1、教学目的与要求
（1）听懂、会说一些学生喜爱的动物名称：rabbit，monkey，bear , panda, elephant, tiger。
（2）听懂并能够就所学过的内容正确使用形容词big和little；句型I have … ；I like… ；Do y ou like…?及其肯定和否定回答Yes, I do.和No, I don’t.。
（3）会唱并能表演各课歌曲。
（4）会说并能在实际场合（比如在见到老师、同学时）正确使用寒暄用语：Glad to meet you! Glad to meet you, too.
2、建议扩充内容：如果学生接受课本中的内容快的话，可以扩充一些其他常见动物的名称，如wolf, lion, giraffe, zebra，deer等。
3、教学活动建议：
本单元学习一些动物的名称，老师可以用准备好的玩具动物（或让学生从家里带一些来）、或者画着动物的画儿进行教学。在谈论动物名称时，也可以有意识地引进颜色词，如a rabbit, a white rabbit, a black bear等，以便为下一单元学习颜色的名称打下埋伏。
3．1本单元最基本的游戏活动是猜测游戏（参见“教学活动建议”1.1，1.2，1.3，1.4）。
3．2可以做竞赛游戏2.2，让学生用句型I have…和I like…和所学过的名词搭配。例如：I have a bear/rabbit/monkey或者I like the panda/tiger/elephant，也可以引导学生使用I have…句型和第一单元学过的身体部位以及其他名词搭配，如nose/mouth/book/eyes/ears等。
3．3也可以在一张纸上先画好一些动物的典型部分，如兔子的长耳朵，象的鼻子，猴子的尾巴等，让学生猜出是什么动物。
3．4 练习I have a …和I like …两个句型。请一个学生到前边来，老师和他轮流拿动物，一边说I have …
老师（拿起一个兔子）：I have a little rabbit.
学生（拿起一个猴子）：I have a little monkey.
老师（拿起一个象）：I have a big elephant.
学生（拿起一个熊）：I have a black bear.
等将桌子上所有的动物玩具都拿完后，老师从学生怀抱里“抢”过来一个动物，如猴子，说I like the monkey，示意学生从老师怀抱里“抢”过来一个动物，如兔子，说I like the rabbit。如此下去。
学生对此游戏非常感兴趣，可以再找两个学生做此游戏。
3．5可以让学生在课下制作小本My Animal Book（参见“教学活动建议”6）。
3．6组织学生表演各课歌曲。
第八课
（一）教学内容
Vacabulary rabbit, little, have
Phrases & Sentences a little rabbit
I have a little rabbit.
Song Little Rabbit, Jump Jump Jump
（二）本课教学建议
首先通过大一点的玩具兔教授rabbit,而后拿出一个很小的玩具兔教授a little rabbit。等同学理解并基本会说时，再通过动作、表情教授I have a little rabbit。
等学生基本会说时，开始教唱本课歌曲。本课歌曲中，有一个主要歌词jump 没有在课文中出现，在开始教授唱歌之前，需要先通过动作教授jump这个词。
第九课
（一）教学内容
Vocabulary monkey
Phrases & Sentences a little monkey
I have a little monkey.
Song Little Monkey, Climb Climb Climb （二）本课教学建议
首先通过大一点的玩具猴教授monkey,而后拿出一个很小的玩具猴教授a little monkey。如果想与第一课的教法有所不同，可以通过画面大小不一的图片进行教学，而后再用玩具进行练习。等同学理解并基本会说时，再通过动作、表情教授I have a little monkey。
等学生基本会说时，开始教唱本课歌曲。本课歌曲中，有一个主要歌词climb没有在课文中出现，在开始教授唱歌之前，需要先通过动作教授climb 这个词。
第十课
（一）教学内容
Vocabulary bear, like
Phrases & Sentences a little bear
I like the little bear.
Song Little Bear
（二）本课教学建议
可以在书包里装一个小玩具兔，一个小玩具猴和一个小玩具熊，让学生摸，猜出里边是什么。摸到小兔和小猴时学生会说，摸到小玩具熊时学生不会说，
老师说This is a little bear。而后练习说a little bear。等这三个玩具都拿出来后，老师说，I have a little rabbit. I have a little monkey. I have a little bear.可以与学生一块儿说。而后拿起小玩具熊说I like the little bear.，同时对小熊作出亲昵的动作，如贴贴脸。然后进行操练。可以问学生What do you like? Do you like the little rabbit/monkey/bear?，这样也为后边第十二课教授Do you like …打下埋伏。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌词中的little bear替换成little rabbit/monkey等演唱。
第十一课
（一）教学内容
Vocabulary panda, big
Phrases & Sentences a little/big panda
I like the big panda.
Song Big Panda
（二）本课教学建议
可以采用类似前一课的教法。这次书包里除了装玩具兔，玩具猴，玩具熊以外，再增加一个小玩具熊猫和一个大玩具熊猫，让学生摸，猜出里边是什么。也可以用图片进行教学，对学生说，Please guess. What are the pictures? 这样引出a little/big panda和I like the big panda。然后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌曲中的big panda替换成little panda等演唱。
第十二课
（一）教学内容
Vocabulary elephant
Phrases & Sentences a little elephant
Do you like the big elephant?
Yes, I do.
Song Elephant
（二）本课教学建议
可以采用类似前一课的方法。这次书包里除了装玩具兔，玩具猴，玩具熊，玩具熊猫以外，增加一个小玩具象和一个大玩具象。为了练习big和small，可以装大小不同的兔子，猴子等。让学生摸书包里的玩具动物，猜出里边是什么。也可以直接拿着玩具象，问学生What’s this? 再回答It’s an elephant. This is a big elephant. This is a little elephant. I like the big elephant. Do you like the big elephant? 这样，引导学生说出yes. 有的学生可能会说出No. 老师可以拿起小象问，Then, do you like the little elephant?等。而后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌曲中的elephant替换成little pear等演唱。
第十三课
（一）教学内容
Vocabulary tiger
Phrases & Sentences a little/big tiger
Do you like the big tigher?
No, I don’t.
Song Big Tiger
（二）本课教学建议
可以采用类似第十三课的方法进行。也可以直接拿玩具象和玩具虎开始。拿起玩具熊问学生Is this an elephant? An elephant? No! It’s a tiger.这样引出tiger.。练习tiger后，问学生Do you like the tiger/elephant？如果所问的学生都说Yes, I do.，这时，老师可以让学生当小老师，问同学，也问老师。当问到老师时，老师说No, I don’t. I like the …。而后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌曲中的big tiger替换成little bear/elephant等演唱。
第十四课
第十四课为复习课，目的在于复习本单元所要求掌握的内容。
1、请参阅本单元“教学活动建议”进行游戏活动，通过学生喜爱的各种活动，反复操练本单元所学内容。
2、书上第十四课的练习是让学生找出半藏在森林里的动物。老师对学生说Look at the forest. What animals can you see in the forest? 让学生用英语说出这些动物的名称。
2、可以把学过的所有动物画片都贴在黑板上（最好是一个大、一个小），组成一个动物园，然后让学生到黑板前来做对话练习。例如：
A: I like the little rabbit. Do you like the little rabbit, too?
B: Yes, I do./No, I don’t. I like the big panda.
或者让两组学生唱歌：
A组：Little bear, little bear.
Do you like the little bear.
B组：Yes, I do. Yes, I do.
I like the little bear.
第三单元 (15-21课)
1、教学目的与要求
（1）听懂、会说一些常见的颜色：red，blue，white, black, yellow, green 以及一些常见的名词forest，sky，clouds，apple，frog，grass，tree。
（2）听懂并能够正确使用动词draw（画…）、color（给…涂上颜色），听懂并会说课文中包括live（居住）、sing（唱歌）和dance（跳舞）等儿童生活中几乎天天说的话，并且开始接触介词及其短语（这里是in the forest）。
（3）进一步学习句型I like…和sb. is happy，学习介绍自己姓名的常用句型I’m …和My name is…。
（3）会说/唱并能表演各课的韵律诗/歌曲。
（4）能在适当场合介绍自己的姓名I’m...和My name is…；听懂并能回答What’s your name?
上海版沪教版牛津英语1A教案(全册共69页)
上海版沪教版牛津英语1A教案（全册） Unit 1 My classroom Period One Teaching contents: L et‘s act ( Page 2) Teaching aims: 1. 知识目标：能用祈使句Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book.给出简单指令。 2. 能力目标：能听懂简单指令并作出反应。 3. 情感目标：激发学生学习的兴趣，使学生寓教于乐。 Difficult and key points:能用所学的命令相互交流。 Teaching aids: cassette, book, bag. Teaching procedure:
Unit 1 My classroom Period Two Teaching contents: let‘s talk ( page 3 ) Teaching aims: 4. 知识目标：学会问候语How are you?及回答Fine, thank you.学会Good morning.问候早上好。 5. 能力目标：熟练运用句子交流。 6. 情感目标：教育学生做到礼貌待人。 Difficult and key points: How are you? Good morning.的问候语。Teaching aids: Cassette, a puppet. Teaching procedure:
Unit 1 My classroom Period Three Teaching contents: let‘s learn ( page 4 ) Teaching aims: 7. 知识目标：学会pencil, pen, ruler, rubber, bag等学习用品。 8. 能力目标：运用各种方法简单描述物品。 9. 情感目标：教育学生热爱学习。 Difficult and key points:单词的发音和识记。 Teaching aids:Cassette1A, picture cards and word cards. Teaching procedure:
清华小学英语教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 前言 Contents 目录 《小学英语》（实验教材）的主要特点 小学英语课堂教学的四个原则 有关使用本册课本的几点具体说明 教学活动建议 教具建议 教师课堂用语 单元教学建议 第一单元（1-7课） 第二单元（8-14课） 第三单元（15-21课） 第四单元（22-28课） 第五单元（29-35课） 附录I： 短剧：白雪公主和七个小动物 附录II: 《小学英语教学大纲》（讨论稿） 大、中、小学英语教学一条 《小学英语》（实验教材）的主要特点
本教材在仔细研究目前我国小学使用的各种教材（包括国内自编和国外引进）以及在美国、英国、新加坡和香港等地幼儿园和小学使用的英语教材以及课外读物的基础上，吸收各种教材的精华，并在先进的语言学理论和语言教学理论的指导下，根据我国的实际情况进行编写。该教材在教学指导思想、教学内容、教材体系结构、编写体例等方面进行了一系列的改革。教材的重要特点如下： 1、阶段性：本教材从儿童习得语言的客观规律出发，根据教学大纲对小学英语各个阶段的不同要求进行编写。一、二年级为第一阶段，教学宗旨是“听说为主”。三、四年级为第二阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”；五、六年级为第三阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。 2、真实性：教材的取材力争接近儿童的生活实际和认知水平。首先，教材以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频高的词以及典型的句型进行语言知识的教授和语言技能的训练。比如，第一册学习自己的身体部位、儿童喜欢的动物、儿童喜欢吃喝的。例如：Clap your under the book.（这是球；书下面有一支钢笔。）等。一旦学生可以用英语“玩”起来、“动”起来，学习就容易了，简单了，学生兴趣就高了。 4、篇章性：现行教材多是将生词堆积起来，一个课文一下子常常堆积十多个单词，有时甚至多达十至二十个生词。这样，既使教师很难在语篇中教学以便使学生学习真正的语言，又给学生带来巨大的心理负担，最终造成教师强迫学生记忆单词的局面。老师难以教学，学生失去信心，失去兴趣。该教材始终注意生词、难词的合理分布，把所学词、句型放入有意义的语篇中，使学生学习真正可以用来交际的语言。教材中，不仅每个课文是一个有意义的语篇，而且，每个单元的六个课文，都是根据该单元的主题，把意义相关的材料组织起来，成为一个更大的语篇。实际上，语篇教学最能体现语言的交际功能，离开语篇便无从谈论语言的交际功能和交际教学。 5、趣味性：趣味性首先表现在教材内容的趣味性。该教材特别注意把所要教授的内容放入学生感兴趣的语境中。例如，在教授颜色词和句型时，将“白雪公主”引进教材，编出一个连贯的小情景。在教学实验中，我们发现，学生的兴趣非常高，学的非常快。该教材的趣味性还表现在，每课后都有用所学主要词和句型编写的儿歌或歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动中学习英语。本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色等），儿童喜爱的动物及其典型活动（如兔子、熊、象、鱼会游泳、猴子会爬树等），儿童喜爱的食物（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食物时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是课文中所学主要内容，谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，每个单元基本使用相同的一、两个调子，符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。 现行教材中也有一些儿歌或歌曲，但是歌曲的内容多是脱离所学词、句型的，歌曲中所出现的大量生词，使这些歌曲远远难于所学材料。因此，这种为
《人文地理学》课程教学大纲
《人文地理学》课程教学大纲 课程编号: 507608 课程名称：人文地理学 英文名称： Human Geology 课程类型: 必修课 总学时： 64 讲课学时： 64 实验学时：0 学分： 4 适用对象: 地理科学和资源环境与城乡规划管理专业本科生 先修课程：自然地理学地图学 执笔人：林英华审定人：陈诗越 一、课程性质、目的和任务 本课程是地理科学、资源环境与城乡规划管理专业学生的一门必修专业核心课，通过这门课的学习，使学生对人文地理学有初步了解，明确人文地理学研究对象及研究方法，培养学生的基本技能和独立分析问题和解决问题的能力。 1、掌握人文地理学的基本理论，基本知识，了解人地关系在社会经济发展中的表现，能胜任中学地理教学中有关人文地理方面的教学任务。 2、掌握人文地理学研究的基本方法，培养运用人文地理学空间分析、时间分析、综合分析、社会生态分析等方法研究区域人文地理现象和问题的认知能力、应用能力和创新能力。 3、了解人文地理学各主要分支学科尤其是比较重要的分支学科如文化地理学、聚落地理学、旅游地理学和政治地理学等，为进一步学习打好基础。 4、）培养正确的人地观，形成可持续发展和环境保护意识，自觉参与维护国家和地区的可持续发展。 二、课程教学和教改基本要求 通过学习要求学生掌握人文地理学的基本理论，包括人地关系理论、区位论以及可持续发展理论，掌握人文地理学及其分支学科的发展概况，掌握人类经济、文化、政治、旅游、宗教、聚落活动与地理环境的相互关系。 教改基本要求： 1、理论与实际相联系，理论通常比较抽象，联系具体的实际讲授人文地理学理论，可在很大的程度上降低学生接受知识的难度； 2、应用多媒体技术，把抽象的区域环境转化为具体的区域景观，使自然景观与人文景观之间的联系更加直观、具体； 3、应用启发式教学、开展课堂讨论等教学方法，引导学生积极思考问题、分析问题，拓展学生的思维； 4、加强课后练习，加强学生动脑、动手、独立解决问题的能力； 三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容 第1章绪论 教学重点和难点： 重点： 近代西方人文地理学的发展、现代人文地理学的发展趋势、人本主义方法论和经验主义方法论； 难点：
上海版牛津英语1a教案全册
Oxford English Book 1A Unit 1 the first period 一．教学说明 1．今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将 孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。 2．班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。二．教学内容 1．认知内容：能听懂会说Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 等问候语。 2．能力要求：学会用-Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 来问候和交流。 3．情感态度：通过学生对本课问候句子的学习，培养学生讲文明的良好习惯。并鼓励学生用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了 解和友谊。
四、教学提示 1．媒体准备： 玩偶、响板、歌曲磁带 2．教学关注点： 本课中的句子例如：How are you ? Fine, thank you. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，为了解决这一问题，可从以下方面做努力。 1）注重学习的过程，为学生的学习铺好台阶； 2）在小朋友们喜欢的游戏、歌曲等活动中巩固句子； 3）多创设学生间的合作交流的机会，以缓解因差异造成的成效不一。 3．资源分享： 九年义务教学课本3A有配套的歌曲：如
6年级地理教案
6年级地理教案
6年级地理教案 【篇一：六年级下册地理教学计划】 六年级下册地理教学计划 一、学情分析 通过六年级上学年的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。由于我是一名非地理专业教师，在学法和教法方面还欠缺一定的教学经验，知识还没有形成系统，没有达到应有的水平。再就是有些学生对地理学科的学习重视不够、学习习惯不好，加之有些班级纪律较差、学风不浓，学生对地理知识的掌握水平参差不齐。新学期开始了，我将本着认真、严谨的教学态度开展本学期的教学工作，在新的学期里希望能扬长避短取得更有成效的教学成果。 二、本期教学任务和目标 完成六年级下册各章节的教授，达到以下目标：: 1、使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。 2、使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。 3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 三、教学措施：
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，从帮助落脚,帮助学生解决困难.还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 3、积极参与听课、评课活动,虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 4、培养多种兴趣爱好，充分利用网络,不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。开展课件教学，充分利用学校的多媒体教学设备，让学生在兴趣中学习和掌握知识。 五、教学重点、难点 重点：世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征 难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系 六、教学进度 教学内容课时安排周次 第六章我们生活的大洲—亚洲 第一节自然环境3第一周 第二节人文环境 2 第二周 单元复习、检测、讲评3 第三-四周 第七章我们邻近的国家和地区 第一节日本2第四周 第二节东南亚2第五周
清华大学出版社小学一年级英语一年级起点上册全套教案
Unit1PARTS OF MY BODY Lesson 1 【教学目标】 1．词汇。 （1）听懂、会说并认识表示身体部位的单词。 （2）接触、理解的单词。 （3）理解名词的复数形式。 2．句型。 （1）学习发出指令的祈使句。 （2）理解、模仿运用的问候用语。 【教学重点】 名词复数的含义和形式一年级学生不容易理解。 【教学难点】 1．学生不太习惯主动运用日常交际用语。 2．发指令在第一课就运用学生会感到说不出来。 【教学准备】 1．课文图片。 2．录音机、单词卡片。 3．多媒体课件。 4．动物玩具。 【教学过程】 1．导入新课。 学习见面时与人打招呼、问候的用语“Hello!/Hi!”。 （1）本节课是大多数小学生第一次正式进行英语学习，教师应创设真实的交际情境，帮助学生理解简单的问候语，激发他们乐于学英语的情感。 （2）教师可站在讲台，亲切地向学生挥手并打招呼“Hello！”利用与学生打招呼的方式，引导学生挥手并回答“Hello！”。
（3）教师可反复几次，并充分利用表情使学生体会理解“Hello！”的含义并示意学生说“Hello！”进行回应。教师也可通过行间询问的方式走到某个学生面前，说“Hello！”微笑、友好地与学生打招呼，训练学生说“Hello！”。 （4）学说“Hi！”，让学生感知更多的问候方式。 学习向别人介绍自己。 （1）请学生观看单元主题图，向学生介绍图片内容“Look! This is Jimmy. This is Betty.Listen!”先引导学生听录音，并通过看图，猜猜两位小朋友说的是什么？ （2）利用头饰表演，帮助学生进一步理解对话内容。教师与学生各带一个头饰，模仿录音语言“—My name is Jimmy. What’s your name?—I’m Betty.”。 2．学习新单词。 学习单词nose，ear，ears。 （1）接前面的问候，教师对小朋友说现在我们学习身体部位的英语表达方式。可以问问班上有没有在校外学过英语的，会不会说、喜欢不喜欢英语。 （2）请大家打开书，看第2页第1题中的图画，说说是什么。学生看图能说出：鼻子、一只耳朵、两只耳朵。 （3）教师做示范：用手指图，用手指耳朵示意听。这时教师播放录音，做认真听的动作，引导学生看图听录音。 （4）之后问大家听到什么，请部分学生尝试说出。之后再播放录音，请学生逐图跟听，并跟录音说出单词：nose，ear，ears。 （5）说后请学生说说ear和ears有什么不同，引发学生仔细观察，发现异同，为今后的 学习奠定良好的观察、思考习惯。 3．操练活动。 （1）学生看黑板上的图片，听录音，指着图片跟录音说单词：nose，ear，ears。 （2）摸摸说说。教师快速打乱图片的顺序并说出一个单词，学生指出与所听到的单词相符的图片；教师说词，学生摸着自己的鼻子或耳朵大声说出：nose，ear，ears。 （3）看图抢答。实物投影出各种动物图片，并指各种动物的鼻子问“What’s this?”，请学生说出nose。再用同样的方法操练ear，ears。 （4）看图猜一猜。教师呈现图片的一角，请学生根据看到的猜测是哪个身
清华版小学英语二年级下册教案全册
清华英语2B教材分析 本套教材力求体现新的教育思想，新的语言观和外语学习观。突出语言的交际功能和工具性特点，已发展语言实际能力为主线，以培养学生用英语进行交际的能力为最终目的；同时注意学习兴趣的培养。教学内容由浅入深，循序渐进，重点突出，难点分散。生词分布适当，合理重复，并根据学生的身心特点，认识水平和语言能力选择编排语言教材。教材体系还注意体现对听说读写的严格训练和综合运用语言能力的培养。 本册教材供小学二年级第二学期使用，共分5个单元，每单元7课，全书共35课。其中每单元第七课是复习课，一有趣的教学活动复习巩固本单元所学主要内容。每节课后用所学词汇和句型编写歌曲辅助教学。本书使小学生在轻松愉悦、生动活泼的教学活动中，学会用英语说自己想说的话。 第一单元学习形状，以及如何正确地去形容生活中常见物体的形状。同时也有5首歌曲以及每个lesson都有pair work组织学生做对话练习。 第二单元学习表示情感与感觉的形容词和一些动物的名称以及常用的一些动词。 第三单元主要学习表示家庭成员和亲属的名称、介绍他人以及表示职业的名词和介绍职业的表达方式。 第四单元学习四季的名称、每个季节里的典型气候特征、每个季节里人们喜欢从事的一些活动。 第五单元式故事教学。 Unit 1 Shapes Unit Analysis: In this unit, there are seven lessons. We can talk about different shapes in our life. Such as circle, square, triangle, oval, rectangle, star and so on. We can also learn some sentences about shape description and make the students know how to use it in a correct way. Meanwhile, five songs in this unit. It can help students learn shapes more faster. Therefore, students should listen to the taps and follow it. They can also do the dialogues or games with their partners in order to practice these new words and sentences in this unit.
102402人文地理学基础教学大纲-管理专业
“人文地理学基础”课程教学大纲 教研室主任：执笔人：刘志刚 一、课程基本信息 开课单位：地理与旅游学院 课程名称：人文地理学基础 课程编号：102402 英文名称：Basis of Human Geography 课程类型：专业基础课 总学时：54理论学时：54 实验学时： 学分：3 开设专业：旅游管理、土地资源管理 先修课程：自然地理学基础 二、课程任务目标 （一）课程任务 （本项编写要求：写明该课程的性质和任务） 本课程是旅游管理、土地资源管理专业的一门专业基础课程，本课程是在强调人文地理学内容的系统性与完整性的前提下，围绕“空间”和“地方”这两个地理学的核心论题介绍人文地理学的基本理论和近年来人文地理学最新研究进展，包括空间、全球化、城市化、人口、经济、文化、聚落、地缘政治和人地关系等内容，主要内容按四条主线展开①社会经济发展的全球化特征与地区差异之间的关系。②人地关系。③不同空间尺度（包括世界、国家、地区和城市）的政治、经济演化特征与趋势。④与民族、种族、性别、年龄、阶级等因素相联的社会文化特征及其对空间发展的影响。本课程的任务是使学生能够掌握人文地理学的基本理论，主要人文地理要素的基本概念、特性、类型和分布，建立人文地理学的知识体系。并能够对人类各种文化现象及其与地理环境的关系进行正确分析，树立科学的人地观。能够运用人文地理学的基本理论分析、解决一些实际问题。 （二）课程目标 （本项编写要求：写明学生在知识和能力方面应达到的目标要求） 在学完本课程之后，学生能够： 1．了解人文地理学的学科体系及其发展过程； 2．掌握人文地理学的基本理论；
3．掌握主要人文地理要素的特征及发展演变的一般规律； 4．树立正确的人地观，能够运用人文地理学的基本理论分析、解决一些实际问题；为城市与区域规划、土地利用和旅游规划类课程奠定理论基础。 三、教学内容和要求 （一）理论教学的内容及要求 （本项编写要求：以基本内容为主线，对各知识点分按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次提出要求，并说明教学重点及难点） 第一章绪论 教学基本内容： 1．人文地理学的研究对象和特征 2．国外人文地理学的发展 3．中国人文地理学的发展 教学目标与要求： 1．掌握人文地理学的研究对象、学科体系；人文地理学起源、形成的时间和标志；不同时期人文地理学的主要特点、学术流派及主要地理学家；当代人文地理学的基本特征。 2．理解人文地理学在地理学中的地位及学科特性。 3．了解我国人文地理学的发展历程、主要著作及其学者。 4．了解人文地理学的研究进展。 教学重点难点： 重点： 1．人文地理学的研究对象和学科体系。 2．人文地理学的学术流派及其代表学者，当代人文地理学的基本特征。 难点： 1．人文地理学的学科体系。 2．我国人文地理学的研究前沿及其近代取得的主要成绩。 第二章人文地理学的研究方法 教学基本内容： 1．人文地理学研究的一般程序 2．人文地理学研究的方法论 3．人文地理学的主要研究方法 教学目标与要求：
清华小学一年级英语复习计划 (1)
清华小学一年级英语复习计划 年级英语复习计划 一、复习指导思想： 本学期的一年级英语教学工作已经进入了尾声阶段，老师、同学们都投入了紧张的复习工作，对于老师和学生来说，这是最繁忙的季节，也是收获的季节。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生顺利完成本学期的学习任务，能在期末考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下良好的基础。因此对于老师和学生来说，最后总复习显得尤为重要，复习应从学生实际出发，要因地制宜，因材施教，有的放矢。 二、复习时间： 第一阶段。从1月12日——1月19日共计8天每课清华课本里的词汇及句型认读内容。 第二阶段。从1月20日——1月24日，共计5天复习课本里的句型的使用和进行综合类的复习。 第三阶段：1月24日后月份考前阶段 三、复习目标： 1、按照要求读出每单元出现的重点单词，能完把单词音和意联系起来。 2、读出教材中出现的重点句子。 3、掌握教材中出现的简单口头表达，能用简单英语和人进行会话。
4.会唱课文中出现的英文歌曲 四、复习内容及安排： 1月12日：清华1-2课词汇句子：noseearearseyeeyesbooktouchyournose.touchyourears.closeyourey es.openyoureyes.readthebook.1月13日：清华3-6课词汇句子mouthokheadnodshakehandhandshappyfootfeet.nodyourhead.sha keyourhead.waveyourhand.clapyourhands.stampyourfeet.stampyou rfoot.1月14日：清华8-10课词汇句子rabbit，alittlerabbit，monkeyalittlemonkey.bear，alittlebear.pandaabigpanda，alittlepanda.ihavealittlebear.whatdoyouhave。whataboutyou。1月15日：清华11-13课词汇句子elephantabigelephant，alittleelephant，tiger，abigtiger，alittletiger，doyoulikethebigtiger。yes，ido./no，idon’t.1月16日：清华15-18课词汇句子snowwhite，forest，red，blue，white，draw，color，black，brown.flower，flowers，yellow，pink.mynameissnowwhite.what’syourname。rabbit.drawaflower.monkeycolortheflowers.1月17日：清华19-20课词汇句子frog，tree，grass，green，sun，sing，dance.whatcolorisit。let’ssing.let’sdance.1月18日：清华22-24课词汇句子jump，climb，fish，duck，swim，bird，fly，whocanjump。whocanfly。1月19日：清华25-28课词汇句子boy，girl，basketball，football.bike，car，drive，ride.whatcantheboydo。theboycanplayfootball.mymothercanrideabike.课文后小故事。
清华版小学英语期末试卷及答案2A
English Final Examination (Book 2A) 清华版小学英语2A期末考试 Class(班级)_______ Name（姓名）Score（成绩）____ Ⅰ. Look, listen and number. (20 points) （看图听录音，在括号中写出听到形状的序号。第1题是例子。） ( ) ( ) ( ) Ⅱ.Listen to the sentences. Match the corresponding pictures. (20 points) （看图听句子，用线连接左右两边的图画。第1题是例子。） 1. 2. 3. 4.
Ⅲ.Listen to the story. Number the right pictures. (10 points) （看图听故事，并为相应的图画标出序号。第1题是例子。） Ⅳ. Listen to the sentences. Number the corresponding pictures.( 20 points ) （看图听对话，根据听到的顺序给各图标号。第1题是例子。）
Ⅴ. Listen to the story. Number the corresponding pictures. (20 points) （看图听故事，根据故事内容给各图标出正确的序号。第1题是例子。） （）（）（） Ⅵ. Listen to the questions and sentences. For question 1, 2 and 3, write the answer about yourself. For question 4 and 5, check the answer according to the sentences you hear. (10 points) （听问题和句子。第1、2、3题根据个人信息回答问题；第4、5题根据听到的句子意思打勾。） 1. My name is . 2. I’m years old. 3. My English teacher’s name is . 4. I like to (watch TV, play chess) at home. 5. I like to play on the (swing, slide).
上海版沪教版牛津英语1A教案
Unit 1 My classroom Period One Teaching contents: L et’s act ( Page 2) Teaching aims: 1. 知识目标：能用祈使句Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book.给出简单指令。 2. 能力目标：能听懂简单指令并作出反应。 3. 情感目标：激发学生学习的兴趣，使学生寓教于乐。 Difficult and key points:能用所学的命令相互交流。 Teaching aids: cassette, book, bag. Teaching procedure:
Unit 1 My classroom Period Two Teaching contents: let’s talk ( page 3 ) Teaching aims: 4. 知识目标：学会问候语How are you?及回答Fine, thank you.学会Good morning.问候早上好。 5. 能力目标：熟练运用句子交流。 6. 情感目标：教育学生做到礼貌待人。 Difficult and key points: How are you? Good morning.的问候语。Teaching aids: Cassette, a puppet. Teaching procedure:
Unit 1 My classroom Period Three Teaching contents: let’s learn ( page 4 ) Teaching aims: 7. 知识目标：学会pencil, pen, ruler, rubber, bag等学习用品。 8. 能力目标：运用各种方法简单描述物品。 9. 情感目标：教育学生热爱学习。 Difficult and key points:单词的发音和识记。 Teaching aids:Cassette1A, picture cards and word cards. Teaching procedure:
人文地理学教学教案
人文地理学教学教案 通过课堂教学，使大家掌握人文地理学的基本知识、研究方法。了解并掌握人文地理学各主要分支学科的主要内容。重点学习人文地理学的基本理论及这些理论基础在主要生产部门中的应用。 本课程共54 学时。目前采用的教材是由王恩涌主编、高等教育出版社出版的《人文地理学》本课程将采用对话式、讨论式、讲授式及CAI 课件等多种授课方式进行教学。所授内容为今后学习部门经济地理和区域经济地理打下深厚的基础，并为应用遥感技术（GIS）打下地理基础。 二、正文 注: 加横线的是板书内容第一篇绪论通过本章的学习使大家了解人文地理学在地理科学中的地位和作用，它的研究对象和任务，掌握人文地理学的研究方法，熟悉人文地理学的发展过程。 第一章人文地理学的研究对象和任务 第一节人文地理学在地理学中的地位和作用就象宣传一个英雄要从他的成长历程开始一样，我们学习人文地理也要从它的出身、家庭开始。我们先来看一下地理学的研究对象。 一、地理学的研究对象从人类社会发展的早期开始，处于生存的需要和好奇心的驱使，人类就开始试图了解我们周围的世界。因此，地理学是一门非常古老的学科。古人就用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学。地理简单的理解就是地的理论。而地就意味着空间，也就是研究空间的理论。而这个空间不是数学或哲学的抽象空间，是具体事项充填的地表空间，空间中有各种具体的事物，是人文和自然要素的复合空间。因此， 1、地理学：就是研究地表物质的空间（区域）变化规律的科学。从这个简单的概述我们也能发现 2、地理学研究的主要对象：地表物质和区域空间 日本地理学家千叶德尔于1966 年在《地域和自然》一书中对地表构成要素进行了分类。见表1 可见在地表物质中，应该包括自然的地表物质和人文的地表物质. 这些研究要素与区域空间相对，我们称作物质要素；而区域空间我们则称作非物质要素。物质要素：自然要素大气圈、水圈、岩石圈 人文要素--- 生物圈、社会圈 非物质要素：空间------ 大小、形状、位置 时间--- 变迁、进化 从地理学研究的要素我们可以看出，地理学兼有自然科学和社会科学的性质，是跨学科的或学科间的一门学科，并自成一个独特的科学体系。在地理学研究的这些要素中，物质要素和非物质要素不是孤立存在的，而是相互影响、相互依存、相互作用的，从这一点出发，我们 一定要明确： 3、对地理学研究对象的说明 A、地理学的研究对象是人类生活空间的地表，不是任意抽象 的空间。 B地理学的研究对象具有地表空间的差异性，这就要求我们 具有空间观点，要从区域入手，从局部到整体。 C由于这些要素是相互作用的，因此，我们要强调人类与环
上海版牛津英语一年级全册教案
上海版牛津英语全册教案 Oxford English Book 1A Unit 1 the first period 一．教学说明 1．今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将 孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。 2．班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。二．教学内容 1．认知内容：能听懂会说Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 等问候语。 2．能力要求：学会用-Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 来问候和交流。 3．情感态度：通过学生对本课问候句子的学习，培养学生讲文明的良好习惯。并鼓励学生用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了 解和友谊。
四、教学提示 1．媒体准备： 玩偶、响板、歌曲磁带 2．教学关注点： 本课中的句子例如：How are you ? Fine, thank you. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，为了解决这一问题，可从以下方面做努力。 1）注重学习的过程，为学生的学习铺好台阶； 2）在小朋友们喜欢的游戏、歌曲等活动中巩固句子； 3）多创设学生间的合作交流的机会，以缓解因差异造成的成效不一。 3．资源分享： 九年义务教学课本3A有配套的歌曲：如
中国人文地理教案(二)
中国人文地理（二） 中国区域地理与区域差异 〖中国的区域差异〗 中国三大自然区的空间位置和基本特征。东部季风区内部的差异。中国自然区域差异对人类活动的影响。 〖北方地区〗 地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。重工业基地和能源工业基地。主要城市。 〖南方地区〗 地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。轻纺工业和有色金属工业。主要城市。 〖西北地区〗 地理位置和范围。气候、地形特征。农、牧业生产特点。保护草原，治理沙漠。主要矿产地。主要城市。 〖青藏地区〗 地理位置和范围。高寒气候。农牧业生产特点。能源和矿产资源。主要城市。 〖香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省〗 地理位置和范围。经济发展的特点。台湾省的地形、自然资源和主要城市。 第一节中国区域地理 1、我国四大区域自然条件一揽 北方地区 范围：大兴安岭、贺兰山脉、巴颜喀拉山脉以东，秦岭、淮河以北，即我国东部季风区的北部地区。 地形特征：平原面积广大，其中东北平原是我国最大的平原，黑土为主，多沼泽，北部冻土层厚；华北平原是我国最平坦的平原，主要由黄河、海河、淮河冲积而成，土层深厚；黄土高原是世界上最广、最厚的黄土堆积区，土质疏松，直立性强，地表植被保护差，水土流失严重，沟壑纵横，流经高原区的河流含沙量大。 太行山脉两侧地形差异明显，以东为华北平原，以西为黄土高原。 本区主要地形单元有：东北平原（三江、松嫩、松辽）、华北平原、黄土高原、兴安岭山地、长白山地、山东丘陵、辽东丘陵。本区“名山”有：“东岳”泰山（山东）、“西岳”华山（陕
西）、“中岳”嵩山（河南）、“北岳”恒山（山西）。 气候特征：以温带大陆性季风气候为主，其中大兴安岭北部为寒温带、长城以北为中温带、黄河中下游地区为暖温带，无霜期4-8个月，热量条件南北差异大；年降水量400-800毫米，主要集中在7-8月，大部分属于半湿润、半干旱区（东北的东部及北部山地为湿润区）；夏季温暖多雨（东北较短），冬季寒冷干燥（东北漫长严寒多积雪，漠河为我国的“寒极”）；主要灾害性天气：冬季寒潮，东北地区夏季低温、秋季早霜，华北地区春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。 水文特征：水文特征南北差异大。水量北丰南小，汛期北长南短（东北地区有明显融雪春汛），河流含沙量北小南大，结冰期北长南短。 主要河流：黑龙江及其支流松花江、乌苏里江，黄河（下游为“地上河”）及其支流渭河、汾河，海河，辽河，鸭绿江，图们江。 主要湖泊：白头山天池、兴凯湖。 植被：东北地区以针叶林为主（长白山地区为针叶-落叶阔叶混交林），黄河中下游地区为落叶阔叶林。 土壤：东北地区黑土分布广泛，黄河中下游地区主要为钙质土。 主导因素：积温自北而南逐渐增大。 南方地区 范围：东部季风区南部，秦岭——淮河以南，青藏高原以东地区。 地形特征：地势东西差异大，主要位于第二、三级阶梯，东部平原、丘陵面积广大，长江中下游平原是我国地势最低的平原，河汊纵横交错，湖泊星罗棋布；江南丘陵是我国最大的丘陵，大多由东北-西南走向的低山和河谷盆地相间分布，“南岳”衡山、庐山、井冈山等众多名山分布其中，南岭地区岩浆岩分布广泛，是我国有色金属矿产的集中分布区；西部以高原、盆地为主，四川盆地（西北部有成都平原）是我国四大盆地之一，素有“紫色盆地”和“天府之
人文地理学期末复习材料教学文稿
人文地理学期末复习 材料
10资环《人文地理学》期末复习材料 填空题10分；名词解释20分；单选题20分；简答24分；论述题26分 复习材料一 填空题 1．人文地理学以人文现象为研究主体，侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性。人文现象的空间分布及其演变不仅受到自然环境的影响，社会、经济、文化和政治等因素也起着十分重要的作用。 2．城市地域结构是由集聚力、离心力和摩擦力三种力量相互作用形成的 3．形式文化区的特征是，它具有一个文化特征表现典型的核心区、文化特征相对一致而又逐渐弱化的外围区及边界较为模糊的过渡带。 4．德国地理学家冯?杜能在1826年出版了孤立国一书，运用抽象法 提出了农业区位的理论模式。 5．瑞典学者哈格斯特朗创立的时空棱柱体模式，主要利用时间、空间分析法研究人们通勤的行为空间范围。 6．美国地理学家H.H.巴罗斯提出的生态论，其目的不在于考察环境本身的特征和客观存在的自然规律，而在于研究人类对自然环境的适应。7．衡量人口迁移的指标通常有迁出率、迁入率和净迁移率等。 名词解释 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
1．人口转变：人口转变是指传统人口再生产类型向现代再生产类型的过渡 2．可持续发展：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害，人类“应享有以与自然相和谐的方式过健康而富有生产成果的生活的权利”，并“公平地满足今世后代在发展和环境方面的需要，求取发展的权利必须实现”。 3．城市化：城市化是农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程，是社会经济发展的必然结果，是社会进步的体现，是一个国家社会经济发展水平的体现 4．文化景观：叠加在自然环境基础之上的人工创造物 5．功能文化区：受政治、经济或社会性某种功能影响，其内部彼此之间有一种相互联系从而确定其分布范围的文化区。它不是自然状态下形成的，拥有中心、范围和确切的界线。 单选题 1．德国地理学家 B 冯·洪堡使地理学成为一门独立的科学。 A 亚里士多德 B 冯·洪堡 C 卡尔·李特尔 D 哈特向 2. 法国地理学家 D P.维达尔·白兰士提出的可能论思想在于强调环境在人地关系中的决定作用，而是注重人对环境的适应与利用方面的选择能力。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3
上海牛津版(全国)英语1A教案 Unit1 My classroom
Topic Unit 1 My classroom (Let`s act) part (Let`s act) Aims and demand 1、Using imperatives to give simple instrutions. 2、Locate specific information in response to simple instruction. 3、Use modelled phrases to communicate with other cearner. Main points Locate specific information in response to simple instructions. Difficult points Do right appropriate motion. Teaching tools The tape ,The picture Teaching approaches Time Step一、Teaching organization. T: Class bagins. (The students stand up with the teacher’s help) T: Hello!Boys and girls. S: Hello!Miss zhu! T: Sit down,please!(The teacher make a gesture to motion the studends to sit down .) Step二、Revision 1、T: Hello,I’m Miss Zhu.(ask one boy) S: Hello!I’m s1.(Dill this one by one.) Topic 2、Let’s talk part Aims and demand 1．Using formulaic expressions to great people . 2．Using formulaic expressions to ask how someone is ,and respondiong . 3．Use modelled phrases to communicate with the teacher and other learns. Main points Lear the sentence “How are you !” “Fine,thank you.” Difficult points How to say “how are you !fine ,thank you.” Teaching tools The tape Teaching approaches Time Step 一、Teacher organization. T: Class bagins. Good mornimg ,boys and girls. S: Good moring.Miss Zhu . (with the teacher’s help) Ask one studend to sing an Engish song , Step二、Revision. 1、Let’s act . Stand up, please! Sit down,please! Open your book ! close your book!