物流成本管理实训心得

物流成本管理实训心得 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

第三部分实训心得

一、个人感受

本次我参加的实训是物流成本管理实训，我们在同文2的会计实验室度过了这22节的课程。此次课程主要是针对武夷山某企业的物流成本进行核算。这次的实训课程的主要目的我认为还是立足于本专业教育的实践教学，可以使得同学们了解物流公司的仓储、包装及人力资源的环节，并通过第三方物流的视角了解一下委托业务的资金流的扭转等。其主要目标经过总结应该有如下几点：

学习物流成本构成、物流成本控制?。

掌握物流成本控制和优化的方法。

掌握物流成本核算原则方法。

课程开始之初充满了未知，有许多我们曾经不知道的东西，我们必须利用翻阅资料，询问老师等方式以来不断了解。举个例子，当初我并不知道仓库的篷布材料周转使用是什么意思，后来通过翻阅实验指导书，才明确了他的科目，方便了我们下一阶段的学习。总结来说在实训的前半部分，问题如下：

1、对于物流成本概念的感知不太明确。针对一些概念我的了解比较

模糊，上述的例子就可以看出。而概念的不明确也到之对一些科目分类的不确定，这就造成了课程开始之初需要多问而影响了实训速度。

2、对于本次实践的活动重点不明晰，一开始在会计实验室里写东西

其实与大多数实训相背离，我们因为不解而导致实训速度下降也是既定的事实。

3、对于物流成本分析步骤的不了解。物流成本分析的步骤是既定

的，流程也是比较详细的，但是由于我们一开始接触，许多成本分析的相关事务都不是非常了解，不了解影响了我们的实训的进度，我们不知道从何入手，因此焦头烂额，后来知道进行一步步分析了才水到渠成。

4、课程时间分配不均匀。课程前中期比较辛苦，耗费时间很多。后

面则相对较为轻松。

5、本次实训活动的实践性不强。本次实训其实跟普通做题十分类

似，只是换了一个地方（当然会计实验室可以当昆虫博物馆了）。我还是希望实践性强一些才更像一个实训。

6、共同进步的目的不太明确。似乎这已经是第三次的物流成本管理

实训，从来没有同学提出过该课程实训的实践内容太少了吗？当然实验这是有条件限制，也无可厚非，但是我在这里还是要提出一些问题。应该来说大家还是有意识到的只是不说，可能老师也缺乏对课程感受的反馈。可能觉得这样的感受不重要，但学生是课程的一份子，老师与同学们应该是共同进步，老师教授知识，同学们根据学习的方式提出改进意见，这或许是最好的方式。

7、浪费过多的纸张。我指的是本次实训，当然可能背后有着极大的

不可抗力，比如说评估检查，但我还是要吐槽一下纸张是在用得太多了，倒

不是花不起钱，只是怎么多浪费加在一起是可怕的，不可忽视的（平均一下组普通实训只有报告需要7-8张，目前一个人耗费的纸量达到42张）。如果能用无纸化办公岂不是更好，我觉得更为直观，可以图片展示，而且相互传递性跟保存性高。

随着课程的进行，我们无论对题目的了解和对于核算方法的掌握都到了一定的程度，我们的实训也比之前稍显顺利，特别是计算成本中知道要提前写好公司，以免后面的过程对照不明确。我们还立足于细节，更多探讨了题目中的一些文字内容，比如说最后一题，资金成本占用的意思是单纯指的是机会成本还是全部资金成本，在讨论中同学们相互进步，同时对物流成本管理分析也有了自己独到的见解。

当然我也说出了一些问题，问题一直存在，没有问题才是最大的问题。希望这些问题还是能在下一届得到改善。

二、我的建议

作为一个物流专业的学生，无不希望本专业能越来越好，对此我针对这几天所看所想提出了一些建议，希望老师看过之后能对以后实验课的调整与改革有所收获。

1、实验内容的调整。

个人认为本次实训虽然知识性极强，但教育性是存在一些问题的，学生是否能够真正的从中学习进取，在我的学习过程中，对题目是了解了，但是对整个物流成本的发生过程一直停留在纸面上，甚至连形象的图都难以构建，因此我建议方案如下：

老师扮演末端消费者。而同学们组成各个小组，每个小组6人，分别扮演采购商、制造商和零售商、配送商（可以使自营的，也可以是委托），其中制造商又分为包装人员、生产人员。小组成员在课堂上马上组成。并且以10分钟时间为限制让制造商们讨论需要制成的作品（作品一定是组装的产品或者其他什么的，价格不超过20元），讨论完成后发出订单让采购商进行采购，我们说了预计不能超过20元，这个可以通过小票来进行确定。

采购商利用金钱去外面的进行采购，而配送商就要负责同采购商去采购并把商品安全运回。采购的成本以采购材料的成本加上采购商的工资的费用。采购商的工资是每分钟0.1元。

零售商此时需要了解产品的大致样貌，并着手对于营销方法（PPT展示等）进行筹谋。零售商人力成本的计算主要在于他所消耗的制定营销方案的时间，每分钟0.2元，而如果还需要其他营销花费则另外计算。这个方案中我把零售商和老师放在同一间教室，区别与制造商的教室。

制造的环节由组装工人先行将采购来的零件进行组配与再造。包装工人则是在这之后进行包装的工作。我们以消耗的时间计算制造商的成本。每分钟0.2元。

制造完成后又由配送商送至零售商手里，在这里我们明确下配送商的两种形式，一种是自营物流，即1次配送需要成本10元（包含了人力成

本）。委托的是分为每分钟0.1元。

在配送完成后如若前面已经有其他零售商正在营销，则必须加仓储成本，每分钟0.1元。如果老师不能再决定稍后再购买也需加入仓储时间计算。

零售商需要通过自己的营销方案打动老师用实际的金钱购买他们的产品，购买价可以协商。

最后利润最大者获胜。其公式：

成本=采购成本+制造商成本+配送成本+营销成本+制造商成本+营销人力成本+采购人力成本。

老师出价=销售额

利润=销售额-成本

图1-1活动过程

图1-2成本核算与评价流程

注意事项：①不可以存在徇私舞弊的现象。

②时间计算以诚实守信为主，可签订守信协议书。

③老师掌握买不买的主动权。

④实验经费每组不超过20元。

⑤最终解释权归设计者所有。

2、实验流程调整

个人认为本次的实验流程可以再丰富一下，不只是在教室内做做活动，可以与上述方案进行结合，有一些同学们合作互动的游戏，体会整个成本的构成，再通过这样富有知识性的题目加以深化，充分利用其课程时间来。不仅如此在知识性课程时间中还可以分为ppt讲解阶段，将一些概念和题目需要强调的点进一步强调一下，强化同学们的概念意识，也减少之后的询问时间，提高了实训的效率。

图1-3物流成本实训课的课程层次关系图

3、该方案的问题与挑战

挑战与问题充斥着这个方案，该方案还是有很多需要改善的地方，比如该方案的可操作性，与同学们老师们的排斥性我都没有数据去深入探讨。这是存在时间上的不足的。我希望日后我能着手去改善一下这样的问题。当然还存在着能不能看到与改不改的问题，能不能看到主要是心得体会估计一翻就过，失去了原有的意义。改不改的问题则比较复杂，首先对于该方案的应用效果能达到什么样子，我本人也是持着难以肯定的态度，但是鉴于情况我还是要说出来，相比于现有的实践课程相比还是难以调动学生们的兴趣，难以产生富有创造力的东西，如果无法体验到亲身能体验到的快乐与不同，那何必设立实训课程呢？难道只是为了加课，有智慧的人不会选择这个。还有现实问题依然存在，我同样了解实训背后的压力所在，过分轻松的学习确实不适合大部分学生和老师，但是问题必须提出，因为这的确是个问题。