如何有效利用幼儿园的本土资源
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如何有效利用幼儿园的本土资源
作者：李玲珍
来源：《下一代》2019年第03期
摘要：本土资源主要指幼儿园所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括本土地理、自然、文化风俗等。教师可以充分利用这些资源，为幼儿提供取之不尽的手工制作材料，促进幼儿的各方面协调发展。在幼年儿童的学习里，最重要的是培养他们对外界事物的感知能力，而这种能力则来源于他们对生活的实践，和对大自然的接触与个人感悟。教师在此过程中，则起着引导作用，肩负着帮助儿童塑造起对外界的认识，指引他们体会大自然的美妙之处，培养他们对未知事物的好奇心和对自然的敬畏之情的责任。
关键词：幼儿园教学;本土资源;文化资源;生态资源
首先，教师可以立足本土，开发课程资源。充分利用自然资源，创设自主学习的环境。佛山市顺德区和发达地区相比，经济较为落后。因此，在这个经济基础决定上层建筑的时代，教育资源也就自然而然地随之落后。但是塞翁失马，焉知非福。远离现代化大都市的山区，有着它独特的、不可替代的教育资源，那就是广袤无垠，无穷无尽的大自然。我们应当充分重视对本土自然资源的利用，因地制宜，在教育过程中利用丰富的自然资源，为孩子们的成长创造一个独特的天然环境。
有着如此得天独厚的自然条件，当然要充分利用起来。我们应该不仅仅只是让优渥的自然条件作用于儿章，同时也要激发他们对大自然的热爱与探索的热情，这样才是一个良好的循环关系。那么具体应该怎么做呢？比如教师可以带领孩子们到学校旁边的树林、草丛、小溪等地，收集材料，做游戏，讲解知识。当然，这是在能充分保证孩子们安全的前提下。在回到课堂之后，可以对“自然课堂”做一个回顾，并利用从大自然里收集的材料亲自制作一些工艺品，这既能有效培养孩子们的实践能力和动手能力，也能激发他们对乡土和自然的热爱。
其次，有效利用本土的文化资源，对幼儿教育的内容进行充实和提高。佛山市有着丰富的传统文化资源，龙舟说唱誉满全中国。还有剪纸、南狮、石湾艺术陶器、地方戏、担花篮、民歌等。那么这些家乡的本土文化如何成为适合幼儿学习和探索的资源呢？这就需要让孩子多参加一些与本土文化有关的活动，在有趣的活动中体会和感悟本土文化的魅力。如在开展“水果王国”的探索性主题活动中，广泛收集主题资源，巧妙运用水果，通过拼摆组合、描绘剪贴等综合手段，开发幼儿的想象力、提高了幼儿的创造力。再如，如果园地处闽北竹子之乡，为充分利用家乡这一资源，开展了“笋”和“竹”的主题活动，通过让幼儿找笋、剥笋、切笋、煮笋等活动让幼儿了解笋的基本特征;利用笋的特征来开展分类、排序、数数，编题等教学活动;利用笋壳来进行小制作等艺术活动。然后由“笋”又延伸到了“竹”的主题活动，在体育区内用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼儿可根据自己的意愿，探讨多种多样的玩法;在音乐区
幼儿园传统文化教育活动实施方案
开展“传统文化教育”活动实施方案 一、指导思想 中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏。园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段，通过开展“中国传统文化教育”教研活动，学习我们的祖先创造的光辉灿烂的文化知识，继承“仁、义、礼、智、忠、信、孝、勇”的民族秉性。我园以“自然育人，育自然人”为办学理念，系统整合教育资源，逐步形成我园“快乐健康、富有活力、温馨和谐、自主创新”的园本文化，全面提升我园的核心竞争力，全方位提高育人质量，培养一批“知感恩，会说话，靠自己，敢尝试”的新时代的“龙的传人”。 二、活动主题 1、小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。 中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。 大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华名族传统文化的无穷魅力。 三、活动目标： 发掘、构建我园传统文化教育的校本课程，快速提高我园教师的
创新精神和实践能力 四、组织领导： 组长：梁蓉 副组长：杨芳丽 成员：全体语音组成员 五、活动原则： 1、全面性原则：中国传统文化教育要在每一个幼儿身上得到落实，使每一名幼儿都能得到和谐发展。 2、整体性原则：中国传统文化教育思想要体现在幼儿园工作的方方面面，形成体系。 3、发展性原则：实施中国传统文化教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，不急功近利。 六、活动过程： （一）“走进经典”系列教育活动 1、读（9-10月份）由语言教师负责利用入园时间、午休、双休日等时间组织幼儿背诵《三字经》每周背诵10条，语言教师对每周所背内容作适当文字疏通，确保人人熟记内容；。 2、讲（10-11月份）教研组开发校本课程，举办《三字经》解读专题讲座，引导幼儿加深对经典的理解。 3、赛（12-1月份）幼儿园围绕《三字经》开展诸如诵读、知识竞赛、书画、故事会等形式多样的竞赛活动，寓教于赛，以赛促学。 （二）强化学生古诗文课内外阅读 文学经典，是中华民族贡献给世界宝贵的精神财富，既是语言的经典范例，也具有深刻的思想内涵，蕴涵着民族的精神和思想历程，是对幼儿进行教育的极好素材。我们将利用语言课堂强化了幼儿古诗
园本文化在幼儿园的实施策略
加强园本文化建设 拓宽本土文化在幼儿园的实施途径 一、本土文化的概念 本土文化是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形成的独特风格。 特色指的是事物的特殊色彩和风格，独具特点的或者与众不同的，这是一般词典上对特色的解释。幼儿园特色：是指在同类幼儿园共性基础上的幼儿园个性，即幼儿园在先进的办园思想指导下，经过长期的办园实践，形成的独特的、稳定的、优质的办园风格与优秀的办园成果。以本土文化为载体，创建幼儿园的特色就是幼儿园以《纲要》思想为指导，充分利用本土文化中的教育资源，以幼儿园现有的“幼儿园活动整合课程”的实践为基础，挖掘本土文化中的“饮食”、“建筑”“特产”三大块重点资源，并且把这些资源融入到幼儿园课程、环境创设和幼儿游戏中，经过实践研究，逐步形成幼儿园在环境创设、园本课程设计、幼儿游戏等方面的园所文化特色。 二、本土文化融入幼儿园的价值 1.传承地方文化的需要 将地方文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对
地方文化的认同和喜爱，还能增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。 2.幼儿身心主动发展的需要 幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在教育中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源作为学习内容，更有利于他们身心的主动发展。 3.促进幼儿园特色建设的需要 作为本土文化的传承人，我们有义务将其发扬光大。以将本土文化渗透到幼儿园的课程设置、环境创设、游戏活动中，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，培养幼儿的好奇心、科学探索精神、掌握科学研究的方法，养成严谨治学的习惯，达到促进幼儿全面发展的目的，形成具有地方特色的园所环境、特色课程等，逐步形成幼儿园办园特色。 三、本土文化融入幼儿园的理论依据 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 2.《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，
幼儿园本土资源的开发和利用
《幼儿园本土资源的开发与利用》课题方案 翁源县城东幼儿园课题组 一、问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值显已被越来越多的幼教工作者所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。而环境创设的过程，我们应该把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。它既反映了幼儿的生活，幼儿的经验，幼儿在家庭和社会中所受的环境的影响，也凝聚了教师对周围环境及幼儿的充分理解。 目前，环境创设都在做一定的研究，总体来说主要是考虑美化、富有童趣，体现幼儿的主体性、参与性，但对地方特色的体现还研究不多。农村幼儿园在挖掘农村自然资源、创设具有广东农村特色的幼儿园环境中积累了一些经验，是值得我们学习的。 因地制宜、勤俭节约是我国社会主义建设的基本方针，也是幼儿园环境创设中必须遵循的基本原则，从当地实际出发，就地取材，废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，是《幼儿园工作规程》中明确要求的。我们的孩子生在农村，长在农村，他们与大自然接触频繁而广
泛，对农村周围环境天天看，日日观，有亲切感、有探索欲。因此我们可以抓住这个特点，充分而合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作教、玩具，共同创设幼儿园的室内、户外环境，尽情体现农村特色。如，配合主题教育，在室内用树叶、碎布、花生壳等粘贴成各种主题画面，在游戏角投放向日葵盘、黄泥、稻草杆、麦秸草、玉米皮等，供幼儿自制玩具，在自然角中用罐头瓶饲养小蝌蚪、小泥鳅等，在户外利用农村幼儿园土质好、地面大的特点，种花植树，开辟沙池、水池等。 强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中。 （一）研究对象的背景分析 我所在的幼儿园是一所公办幼儿园，现有的办学条件较好，各项设施都比较齐备，地理位置不错，现有大、中、小22个班，约有1200多名幼儿，现有130多名教师，大部分是幼教专业毕业的，其余教师本科占了80%,大专20%.由于教材一直是购买的，没有体现当地人文风景，照搬照套教材，很少对教材进行灵活变通；有时候若遇到教材中无法进行的课程，致使课程不连贯。以上的种种让我深切感受到改变现有的幼儿园教材，实行以本土教育为主题的园本课程是多么的迫切、重要。
与爱同行----幼儿园传统文化节日特色课程的实践与探索
“与爱同行” ———幼儿园传统文化节日特色课程的实践与探索 提到幼儿园课程在座的各位都不陌生，当代的幼儿园课程可谓是百花齐放，百家争鸣，我园现在开设的现有课程就有很多种，其中包括：幼儿多元能力探索课程、蒙氏课程、礼仪课程、亲子课程、托班课程、准妈妈胎教课程、特色班选修课程（舞蹈、爵士鼓、戏曲、美术、跆拳道、轮滑、奥尔夫、逻辑狗思维训练、口语训练、茶道表演、幼儿模特表演等）。这么多异彩纷呈的课程都是我们引入的成熟的课程，在此不再赘述。今天重点给大家谈一谈我们的园本特色课程—传统节日教育特色课程，该课程研究从2008年至今历时三年，通过我们不断地实践与探索，已初具雏形。下面我就和大家来谈一谈： 一、选择传统节日教育特色教育课程的意义 幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，孩子们年龄小，可塑性强，正是形成各种观念、习惯的良好时期。但是从当前独生子女所处的环境来看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，幼儿园及家庭重智轻德的教育愈演愈烈，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为，许多教师经常发出无奈的感叹“现在的孩子真是越来越难教育了”。无论家庭还是幼儿园在养成教育方面存在着很大的弊端，目前青少年罪犯在罪犯总数中所占的比例，存在着逐年增加的趋势，其中20岁以下罪犯已达到罪犯总数的三分
之一强。因琐事跳楼轻生的事件有之，简单的自我服务意识导致无法完成学业的有之。究其原因不难发现，我们的教育只注重知识的教育，智力的开发，缺乏道德品质方面的教育，存在严重的德育教育的缺失。 众所周知，幼儿时期是一个很特殊的时期，是儿童接受情感刺激的敏感期，是进行道德教育的最佳期。幼儿正是通过环境和教育的交互作用，逐渐掌握一定的社会风俗习惯、行为规范和道德准则。 该时期的幼儿心灵纯净，各种思想观点还没有形成，环境和教育的影响都会在他们心中留下深深的印象。传统文化节日以其独有的特点存在于儿童的社会生活和家庭生活之中，是儿童社会生活的重要内容之一，并以每年一循环的方式反复出现在儿童的社会生活之中。它以一种潜移默化、寓教于乐的形式，来展示中华民族的精神世界，表达着对美好理想、智慧与伦理道德的追求和向往，是弘扬民族文化、传承传统美德的重要载体。 因此，我们选择传统节日教育课程做为我们的园本特色课程，并进行了历时三年的研究与实践，有机地将传统文化节日的内容与新时代的要求结合起来，和幼儿园的德育教育结合起来，在继承中创新，在传承中发展，既丰富了幼儿园民族精神教育的内涵，也对幼儿园德育教育的内容进行了有益的补充。 二、传统节日教育特色课程的核心理念 课程理念是我们对课程理想的追求，也是对研制课程标准的指导思想和方法论的概述。包括课程框架设计思路的确立，课程
园本文化建设--园本特色建设
幼儿园园本文化从哪些方面开展 园本文化,是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的综合体，是一种富有个性的学园文化。园本文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面，而精神文化是园本文化的最高境界，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，是园所发展的关键，更是幼儿园的灵魂所在。 以“尊重人、关心人、服务人、发展人”为宗旨，不断推进集约管理和内涵发展，为打造优质幼儿园而不懈努力。在这个过程中，也逐步形成了自己特有的园本文化。 一、充分发挥管理者的核心作用，努力把握三个基点 1．坚持以人为本。 建设园本文化，本质上是培育人文精神、确立人本理念。 2．突出个性特色。 管理者要把共性融入自己的个性之中，建设具有鲜明个性特色的园所文化。一方面，要有开放性的思想，吸纳优秀园所文化建设的成功经验；另一方面，要紧密结合本园实际，充分考虑教师队伍的实际情况，扬长避短、凸显特色，发挥自身的优势，形成真正适宜本园发展的园本文化。 3．努力开拓创新。 园本文化创新的目标，就是提高园所由专业、管理、文化等多种力量凝结而成的核心竞争力，在潜移默化中发挥关键性的导向作用。所以管理者要有长期作战的思想准备，把文化理念与行为规范结合起来，把阶段目标与长期愿景结合起来，把自己的理念与教师的认识结合起来，有步骤地推进和实施，才能真正把园本文化落到实处。 二、切入园本文化建设的重点、难点，强调四个必须 1．必须从师幼实际出发，创设人文关怀的制度文化。 制度是幼儿园文化建设初级阶段的产物，是对行为的一种约束、一种规范，同时也是职责的表现形式。先用制度来强化，再用情境来内化，建立规范的，有章、有序、有效的管理机制，是维系正常秩序必不可少的保障机制，有助于增强教职工的责任感，使幼儿园的每一项工作都有章可循。 2．必须注重领导队伍建设，形成和谐统一的工作氛围。 园本文化集中体现了一所幼儿园独特的底蕴和品质，是幼儿园的精神内涵，而领导队伍是文化建设的引领者，其影响力是无法估量的。首先提高自身素质，从思想上淡化权利意识，真正做到全心全意为教师和幼儿服务，从工作实力上让教师信服和认可，才能有号召力。同时要求教师做到的领导班子要先做到，要求教师不能做的，领导班子绝不能做，这样才能提高凝聚力，形成良好的园风和和谐的工作氛围，促进园本文化建设。 3．必须创新园所文化载体，使其更具影响力。 结合本园文化优势，以形式多样的文化载体，构筑多方位的教育平台，园所文化才会更具张力。 4．必须挖掘周边的文化资源，提高园本文化建设的质量。 特色文化具有熏陶功能，通过多种方法，引导园所走出去，面向社会，可以产生良好的社会影响。例如开展“大手牵小手，同步做教育”早教下社区系列活动，树立大教育观念，使教育真正服务于社会、服务于家长；利用各种渠道让社区群众、家长参与到园所文化建设中，做到家、园、社会一体化教育，发挥园本文化最佳的辐射作用，从而提高园本文化建设的质量。再如，建立早教队伍，由专人负责，定期下社区宣传和举办活动，同时吸纳家长来园参加活动，进行一对一有针对性的指导，在全区开展观摩活动，得到了家长的广泛认可，
本土文化幼儿园课程资源的开发与利用研究资料讲解
本土文化幼儿园课程资源的开发与利用研 究
本土文化幼儿园课程资源的开发与利用研究----以绍兴民间文化为例 绍兴县教育局沈国香 一、课题的来源 绍兴地处长江三角洲南翼，东接宁波，西邻杭州，是全国首批24个历史文化名城之一，素有“水乡”、“桥乡”、“酒乡”、“书法之乡”“名士之 乡”称号，被誉为“一座没有围墙的历史博物馆”。在漫长的历史长河中，绍 兴形成了丰富多彩、特色鲜明的民间文化资源。由于历史和认识的原因，除了 旅游产业开发外，目前，对民族民间文化内涵的开发与应用整体意识不强，使 民间文化遗产逐渐趋于消亡。教育的首要功能是传承文化，幼儿园教育是传播 本土文化的重要途径，幼儿阶段了解和体验家乡丰厚的历史文化内涵是十分重 要的。 《幼儿园教育指导纲要解读》指出：“教师要通过自身的努力，开发和综 合利用农村得天独厚的丰富的社会和自然资源，创设农村幼儿教育所需的物质 条件和人力条件……为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对 社会的认同感，加深人对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化 传统奠定基础。”随着新课程改革的深入，教师的教育行为得到了一些改变， 但不少幼儿教师仍停留于执行现成的“教材”，对由专家开发的“教材”疏于 分析，习惯拿来就用，至使课程设计者与执行者之间思想距离无法弥合，给课 程理解和落实带来极大困难。因此，立足教师熟悉的地方民间文化开展幼儿园 园本课程的开发与利用策略研究是一个很有价值的课题。 二、课题的意义。 （一）理论意义 在原始部落定居时代，属于河姆渡文化圈的绍兴就是中华文明的起源区 域，历史上曾两度为都，中国五千年文明史，都可以在此找到遗存、得到印 证。 绍兴城市临水而居，有别具一格的水乡风貌，素有“东方威尼斯”之称。 水文化源远流长，历史上，绍兴的许多地理、建筑、人物、传说、名胜、古 迹、河道、湖泊、路桥、风土、人情等等都闪耀着水文化的灿烂光辉。历代名
创设体现园本特色的幼儿园精神文化
创设体现园本特色的幼儿园精神文化幼儿园文化与幼儿的健康成长息息相关，与教师的专业成长密不可分。优秀的幼儿园文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领着幼师意气风发地前进；优秀的幼儿园文化是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物细无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤；优秀的幼儿园文化更是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。 我们幼儿园从以下几点入手，培养幼儿园团队精神，完善教师师德行为，展示幼儿园教职工整体精神风貌。 一是以园为基，塑造良好形象。幼儿园是教职工共同的家园，是教职工事业的根基，要树立“园荣我荣，园耻我耻”的思想，教育职工随时随地自觉维护幼儿园的声誉，积极为幼儿园的发展出谋划策，把个人目标和团队目标合二而一，精诚团结，谋求幼儿园的稳步快速发展。 二是要以德为先，严以律己强师德。作为社会人，我们要讲社会公德；作为教师，我们要重师德。我园要不断强化教职工的角色意识，面对家长的合理要求，我们要满足；面对家长的疑惑，我们要耐心解答；面对家长的误会，我们要冷静解释、真诚沟通。平等对待每一位家长和幼儿，尊重互敬。 三是以爱为本，以爱心换取放心。面对幼儿园的强势竞争，人心的偏向，爱是最得力的砝码。爱事业，爱孩子，把爱留在心底，付诸于行动，生活上细心照顾幼儿，学习上耐心引导，不得体罚幼儿，用我们的爱心换来家长的放心和幼儿的开心。 四是教职工要积极规划自己的职业生涯，以向上的态度体验作为教师的乐趣，享受教育工作的快乐。明确自身的责任，追求卓越。 五是管理工作中以人为本，以真心赢得信赖。园长要尊重广大教职工，充分重视教职工在推进民主管理进程中的重要作用；认真履行教代会制度，严格政务公开、园务公开，保障教职工主人翁地位；要开设专门的职工活动室，购买文体用品，开展丰富多彩的职工娱乐活动，丰富职工业余文化生活，不断增强教职工的凝聚力。 认真总结、提炼我们幼儿园的优良文化基因，使之成为幼儿园发展的底蕴；不断对传统文化进行淘沥创新，使幼儿园在现代先进文化影响下，永葆青春活力，顺应社会发展。我园将以“规范＋特色”为办园理念，以“一切为了幼儿可持续发展”为治学宗旨，以“爱岗敬业、踏实奉献、开拓进取、团结奋进”为园训，以“健康、快乐、文明、向上”为育儿目标，加强学习，规范组织行为，不断提高保教质量。要爱护、尊重、赏识每一位教师、每一个孩
本土文化融入幼儿园一日活动
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ab19112167.html, 本土文化融入幼儿园一日活动 作者：黄凤华 来源：《教育·教学科研》2019年第12期 摘要：随着现代科技的发展，人们的生活空间慢慢被现代化科技产品所包围，如打游戏、看电视、看动画片等。对此，地方本土文化慢慢地退出了孩子们的生活和视野。有些家长也认为本土文化古老无用，因此，传统文化将逐渐出现断层现象。在幼儿园一日活动中渗透本土文化，具有积极的研究价值。将本土文化融入到幼儿园一日活动中，让幼儿对本土文化萌发兴趣，进而了解本土文化、接纳本土文化，弘扬和传承本土文化，从而帮助幼儿从小树立热爱家乡、热爱传统文化的情感。 关键词：本土文化;幼儿园一日活动;研究 近年来，笔者所在幼儿园进行“本土文化融入幼儿园一日活动”的研究。本文研究中主要结合本地实际情况收集了相关教学信息，并尝试将这些信息融入到幼儿园一日活动之中，以此促进幼儿教育更加本土化、生活化。 户外活动融入民间游戏 民间体育游戏有着浓厚的趣味性，游戏内容相当丰富，不仅取材方便，简便易行，而且符合幼儿好奇、好动的特点，幼儿在玩中乐、乐中学、玩中有创意。在开展民间户外游戏研究中，首先，我们以“全家总动员游戏大征集”问卷调查的形式向家长征集他们儿时的民间游戏，让家长也参与到活动中来。在活动中，家长们积极响应、踊跃参加，把自己儿时玩过的游戏名称、玩法一一详细的填写到问卷上。通过家长问卷、网上查找，收集到了很多的民间游戏。然后，老师们把搜集到的各种民间体育游戏，根据难易不同进行分类。各年龄段针对性进行游戏。如小班开展丢手绢、骑木马、老鹰抓小鸡等游戏;中班开展投沙包、踩高跷、抬花轿、踢毽子等等;大班开展跳绳、跳长绳、闯关、跳房子、跳皮筋、滚铁环绕障碍等。传统游戏的回归，不但让幼儿在游戏中获得了知识的体验，而且有效地拉近了师生之间、幼儿之间的距离，培养了幼儿的集体主义精神以及协作精神，更重要的是幼儿各方面的体能得到了锻炼。 区域活动融入本土文化 区域活动是集中教育活动的延伸。在幼儿区域活动中，幼儿能够自由自在地进行创造活动，既能够帮助其对已有知识与经验进行巩固，同时教师在指导过程中进行针对性干预，也有利于幼儿各个方面均衡的发展。例如，在《美丽的家乡风光》为主题的教学活动中，我们创设了多个区域：语言区：我眼中的鸣峰美景，我知道的赖店风景区，通过收集亲子周边游照片等，让幼儿介绍自己的照片内容，当《我的家乡——赖店》小导游。孩子的语言表达能力得到了发展。美工区：投放剪刀、蜡笔、彩色笔、图画纸、轻黏土、橡皮泥制作模具等，让幼儿动
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幼儿园传统文化教育幼儿园，传统文化，教育 在幼儿园，每到中国传统节日，孩子们穿上唐装或汉服，诵古诗、唱民谣、讲经典在这些活动中，孩子开始了解中华优秀传统文化。为大家带来的幼儿园传统文化教育，希望能帮助到大家! 幼儿园传统文化教育 文化是一个说不清道不明的概念，不同的人有不同的理解。中国传统文化不仅随不同时代流变，而且在共性中有丰富多彩的个性，这就大大增加了传统文化教育的复杂性。幼儿园在选择优秀传统文化时，应该有明确的取舍标准。 由于学龄前儿童对文化的最初理解，总是从身边可接触的实物、可观察的行为开始的，因此，幼儿园在选择传统文化时，需要遵循两个标准： 一是从至今仍活在本地日常生活中的传统文化，慢慢延伸到保存在博物馆中的古代文化; 二是体现在可接触器物、直观的待人接物行为方式中的传统文化，优先于用文字符号表达的传统文化。 按照这样的标准，很多幼儿园开展的传统民间艺术和游戏活动、本民族节日庆典、日常共同生活中的习俗和行为规范教育、讲历史故事和图画书等，都是能标志本国、本民族的独特性和美德智慧的内容，都是合适的传统文化教育。幼儿园如能与家庭合作，在园内或利用社会资源，为幼儿提供
接触这些传统文化的机会，使他们耳濡目染，引发他们深入 探究的兴趣，就是在他们面前开启了博大精深的本民族文化 探索之门。 从这个意义上讲，将传统文化教育的内容仅仅定位在传 统经典蒙学教材上，有窄化的危险。蒙学是古代启蒙教育的 总称，面向的儿童年龄段相当于现在的小学生，因为古代外 出就傅的年龄通常在七八岁。对于生活在当代的学龄前儿童，如果以蒙学教材代表传统文化，无论是从内容的涵盖面上，还是从贴近学龄前儿童生活的角度衡量，都是不恰当的。 幼教工作者应该了解，中华民族经年累月创造并传承下 来的物质遗存和精神遗存，诸如语言文字、风俗礼仪、思维 方式、伦理宗教、审美旨趣、文学艺术、器物制度等，都是 传统文化，要避免简单模仿古代私塾的教育内容，要发掘出 传统文化中最有生命力的部分。 幼儿园传统文化教育的目标定位 关于传统文化教育的目标，有这样几种定位： 一是作为中华儿女，理所应当需要了解本民族的文化、历史; 二是对年轻一代进行道德教育，特别是传承士阶层外 在的儒雅崇礼气质，以及内在的修身齐家治国平天下的精神; 三是使中国各地区、各民族形成更深层次的文化认同感 和文化自信，增进对中华民族的归属感。
优化一日活动,彰显园本文化(幼儿园)
优化一日活动，彰显园本文化（幼儿园） “文化立园” 是有生命的一首歌，它为园长的哲思而存在；为孩子们的学习而奉献；为老师们的创新而延续。“文化立园”所建构起的文化发展理念，形成了幼儿园可以远行的能力和品牌的特色。那么什么是“园本文化”？幼儿园用“园训”社会名片的作用，体现办园的风貌；用幼儿园的特色建设，体现办园的愿景；用育人取向的特色品质，体现人文精神；用教育思想的理念，体现特色的模式；用办学方法的路径，体现发展的文化气象。其总体的文化形态，可以看作是幼儿园文化。所有的文化终须要回归原点——幼儿园一日活动。那么如何优化幼儿园的一日活动，又如何在一日活动中处处彰显园本文化？ 一、以一日活动为起点，构建和谐的园本文化 用文化的视角来观察幼儿园教育的功能，担负着知识的增长，能力的提高和视野开阔的任务。用文化的视角观察幼儿园的教育功能，对上承重着为学校输送充满灵性、天真活泼儿童的重任，对下则承担着对孩子性格塑造、性情培养和个性兴趣开发的重担。 基于以上的认识与分析，我园也结合这一情况，开展了“优化幼儿一日活动”的主题式研讨、规划，通过一日活动的每一个环节教会幼儿独立自主地做人、做事，促使规范的开展一日活动，形成和谐的园本文化。在近两个月的实践中，我们始终以“一日活动即课程”、“生活
即教育”为指导思想，并在活动中动之以情、晓之以理，潜移默化地渗透养成教育，使园本课程、原本文化逐渐趋于科学化、生活化、自然化。相信通过持之以恒的培养，也会使幼儿能够自主、愉快、文明、向上全面和谐的发展。 1．学习：进行了《幼儿园一日活动组织规范》的培训。通过培训活动，让教师明确每一个环节的具体内容，更明白每一个环节具体实施的方法。 2．观摩：挑选几个班级，以观摩的形式呈现给所有的老师，大家通过观摩幼儿的生活活动、户外活动、游戏活动、学习活动和各环节的衔接活动等，从而对各个环节进行详细记载和书面分析。 3．研讨：活动后，进行教学研讨活动，听课老师就问题畅所欲言，共同交流了活动开展的情况，探讨了活动环节之中的优点及不足，并从活动安排与准备、幼儿发展情况、教师业务能力、保教结合情况这四个方面进行了汇总，提出了修改意见和建议，便于在以后的活动中加以改进和优化。 4．检查：为了更好地促进幼儿健康全面的发展，我园组织园长、教研组长、年段长对各班级一日活动中教师、幼儿、保育员的行为细则进行了观察、指导。
幼儿园传统文化教育最新
幼儿园传统文化教育最新 幼儿是祖国的未来，民族的希望，加强对幼儿的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。下面是WTT为大家整理的，供大家参考。 幼儿园传统文化教育 3-6岁是幼儿理特点、个性倾向形成的重要时期，在这个时期，幼儿园是孩子活动的重要场所。我们应该在这个时期，根据幼儿的年龄特点，以经典诵读，环境创设，教育教学，亲子互动等多种方式，针对对幼儿展开国学教育，引导幼儿感受我国传统文化大气与典雅，培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度。 中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。意思是从3岁孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形;而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。心理学证明，三到六岁是人生中可塑性最高，施教最容易的阶段，正是教育的黄金时期。幼儿在这段时间里学习国学知识，可为他以后的人生打下坚实基础。幼儿园开展国学教育，可以在孩子们幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子，打下一个自己是中国人的文化烙印。通过学习国学，能够
培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度等。 国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。从广义上来说，它包括了经典诵读、文学艺术、科技发明，文明礼仪，民族友爱等。幼儿国学教育也可以说是中国传统文化教育。 幼儿阶段的学习特点是以游戏，故事、儿歌等方式来完成的，幼儿园是三到六岁幼儿学习与生活的重要场所，《儿童学习与发展指南》指出，我们“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”，把国学教育与日常教育结合起来，让幼儿身置于中国传统文化的氛围中，以不自觉的方式，使幼儿耳濡目染，亲身体验中华文明的博大精深，在内心建立起强大的民族自豪感，并在无意识中养成以中华美德为主要道德标准的良好习惯。那么，我们可以以下几种方式来针对幼儿普及中国文化教育。 一、经典诵读。 普遍的模式是在幼儿园内部开展国学班(也有社会上开办的国学馆)，国学班或国学馆从布置上营造了一个古色古香文化氛围，以三字经、千字文等浅显易懂，朗朗上口的典籍以及唐诗为教育内容。教学方式主要模仿古代书塾教育的模式，要求幼儿以安详的态仪来进行学习。也有的幼儿园没有单开国学班，但引进了一部分典籍读物作为常规课程。经典诵读的作用是让幼儿通过熟读和记忆，达到内容与内心的融合，然后在日常生活的某个情境
幼儿园文化建设实施方案
榆中县龙泉乡中心幼儿园 2016--2017年度文化建设实施方案 为加强本园文化建设，务实幼儿园育人基础，为幼儿创造良好的环境，现结合本园实际情况特制定此方案。 一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，深入贯彻落实服务协调，创新提高的发展思路，以建设优良的师德师风为核心，优化、美化、净化幼儿园环境为重点，以丰富寓教于乐利于幼儿身心健康成长的文化活动为载体，构建积极向上优美和谐富有时代创新精神和幼儿园特色的现代化幼儿园文化，使幼儿在日常学习生活接受先进的文化和文明风尚的感染。在良好的人文自然环境中陶冶情操，促进幼儿德智体美方面发展健康成长。 二、实现目标 遵循总体规划分步实施，逐步完善的原则，力争将幼儿园建设成为办学理念明晰，环境优美，艺术氛围活跃、文化底蕴深厚、管理制度完善，人际关系和谐的幼儿园。 三、实施的原则 1.主旨性原则。要体现幼儿园办学理念和办学思想，体现核心价值观。 2.科学性原则。应该是一个统一的整体，力争做到安排科学合理，构想超前功能相配和谐统一。 3.育人性原则，要有很强的感染力，渗透力使广大教师幼儿在文化
建设中提高思想道德修养，养成良好习惯。 4.艺术性原则。突出文化品位，坚持高起点、高标准、高品位、体现时代精神风范。 5.主体性原则。园长是文化建设的培植者、引领者，教师和幼儿、家长是文化建设的主体，要形成群策群力，齐抓共建让师幼及家长参与建设，在建设中学教育。 6.人本性原则。坚持以人为本的想想，把教育人、培养人作为文化建设的方向。 7.个性化原则。形成自己的文化特色。 8.继承性原则。要坚持继承与发展的原则，用融洽的手段来注入生机与活力注重发展策略。 四、园训、园风、教风、童风 园训：以爱为源 园风：以爱育爱 教风：童心母爱 童风：懂爱行爱 五、主要任务 幼儿园文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化、人文文化、历史文化、活动为文化和市形象文化七个层面。 （一）精神文化建设 精神文化建设包括理念，幼儿园精神，园训园风、教风童风等内容。幼儿园文化的核心内容是幼儿园的精神文化，是对办学理念的进一步升华，是幼儿园理想信念与追求的精髓与灵魂。本园的办园理念是有爱就有未来，办园宗旨给幼儿最有爱的教育。
幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策
幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策 指导教师：孙爱琴 甘州区学员：邵红梅 [摘要]:《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源，幼儿园要从实际出发，结合当地的经济、人文、历史等，通过创设环境，挖掘一切可利用的本土资源，并有效地利用资源，，通过环境多元互动对幼儿进行“五大领域”的培养，提升幼儿园办园理念，促进幼儿全面发展，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。 [关键词]: 本土资源创设环境现状分析对策 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。结合自己的工作环境，对幼儿园本土资源创设环境的现状做以下分析及采取的对策。 一、现状分析： 1. 教师对本土资源的开发不足 教师对乡土资源开发利用不足，仍有大量资源被埋没、闲置和浪费；对乡土资源的认识存在误区,有些教师对乡土资源的了解主要集中在自然环境、自然材料，还有许多资源如民俗风情、民间艺术、传统节日、地方文化、网络资源等方面没有涉足，造成了大量资源被浪费；对乡土材料的开发意识不强，有的老师较少用乡土材料开展游戏，他们认为这些材料收集起来麻烦，不好存放且脏，缺少耐用性、牢固性。所以将大量的资源浪费，整天却不停地叫苦连天的说教具不够，玩具较少，教学课堂不活跃等。而忽视了身边的宝贵天然资源。
2.家长对本土资源不够重视 在认识本土资源上，家长回答都很简单，都以名胜古迹和民间艺术活动为主，涉及的自然材料、民间工艺、文化等方面很少。这说明家长对本土资源不够重视；在本土特色亲子活动材料上，小班家长刚进园，还没有接触亲子、开放日等活动，回答很简单；中大班家长在这方面回答就丰富了，如利用用布做水果、用饮料瓶做器械等。这些活动给家长带来了乐趣，所以家长印象深刻；在提供资源上，小班家长因为对幼儿园的活动还不熟悉，在配合活动上还不主动；而中大班家长了解幼儿园的教学需要，配合次数较多，回答的方面就比较全面了；在亲子制作上，90%家长没有在家与孩子进行小制作，说明家长的动手意识不强，在家里没有有意识地收集生活中的材料，与孩子开展一些自制活动的习惯；家长参加亲子活动遇到困难时，会用以下方式解决：向老师请教，和别人讨论和学习，网上学习等。 3.资源利用中淡化了幼儿的需要 教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"上。这种参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。比如说，出去参观学习，只注意别人有什么新活动区、新材料.有什么与自己不同的墙饰，而非领悟其道理，遵循的什么原理，是否符合本园和本班的实际情况，是否满足幼儿的需要，特别是本园、本班幼儿的需要及多种需要，对幼儿的发展是否有价值，回来后一般有的反应是立刻照搬效仿。 也有的幼儿园环境创设是为了应付各种相关的检查。幼儿园里投放的本土资源是有很多，但不去让幼儿有效地利用，而是怕孩子损坏；或供参观者、领导检查；分等评级时加分用，以此来证明本园、本班是有这些东西的，却淡化了幼儿对他的需要，从而失去了资源应该有的价值。 4.区域活动缺乏本土资源
利用乡村本土文化资源开展幼儿园区角活动
利用乡村本土文化资源 开展幼儿园区角活动 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
利用乡村本土文化资源，开展幼儿园区角活动 [摘要]：区域活动是一种学前儿童的自主性探索活动，由他们通过自己的操作活动去完成。材料是区域活动的根本，只有为幼儿提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，增强学习的效果。因此，利用好乡村本土宝贵的文化资源是重中之重。 [关键词]：乡村资源、材料投放、农村幼儿园 环境是幼儿的第三任老师，一个好的环境才能为幼儿创造出良好的成长契机。农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿园提供了宝贵的教育资源。这也就决定了如何利用好乡村本土资源开展农村幼儿园区角活动是关键。农村幼儿园有着丰富的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。我们坚持一切从实际出发，实事求是，发挥农村地域优势，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。 一、乡村材料的收集 儿童对区域游戏的兴趣，主要来自于材料。形象生动、色彩鲜艳的材料最能吸引儿童的眼球，激发儿童的兴趣。农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。因此我们收集最有教育价值的乡村资源主要从以下几个方面来开展： 第一，通过幼儿收集，激发孩子的兴趣 农村自然景色优美，四季特征鲜明，花草、树木、农作物等本土资源形态各异。教师可以经常引导幼儿到户外、野外、家里去收集可利用的区角操作材料。如：在春天来临的时候带幼儿去收集油菜花、麦穗、麦管；夏天引导幼儿收集螺丝壳、花朵；秋天时引导幼儿将落叶、树枝、带回来进行活动。同时引导幼儿收集果实、种子等还有稻穗、玉米皮、各类豆子、花生壳、瓜子壳、等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。收集材料时，既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。教师可以建立一个材料库，即将材料收集起来，又可以将材料进行归类，为以后随时投放提供方便。可按质地归类，如软的、硬的；也可以按种类归类，如木制品、纸制品、塑料
幼儿园传统文化教案
幼儿园传统文化教案 引导幼儿初步认识维吾尔族、蒙古族的聚居地、服饰、风俗习惯等，知道他们是少数民族。知道我国是个多民族国家。以下是精心整理的幼儿园传统文化教案模版的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿园传统文化教案模版篇一多彩的少数民族 由于本土环境因素，幼儿所在的居住地就是蒙古族自治县，幼儿已经对少数民族有了浅显的意识，在此基础上，帮助幼儿了解民族文化的多元性，培养幼儿对多元文化的理解与尊重，是幼儿园社会教育目标的重要部分之一。多彩的民族系列活动从展现丰富多彩的民族文化的角度，通过认知探索活动、社会活动、亲子实践活动等不同的形式，使原本抽象的各民族文化在幼儿眼中具体而生动起来，从而帮助中班幼儿更好地理解少数民族的文化，进而培养他们热爱多民族祖国的情感。 1.引导幼儿初步认识维吾尔族、蒙古族的聚居地、服饰、风俗习惯等，知道他们是少数民族。知道我国是个多民族国家。 2.发展幼儿的观察力，记忆力，语言表达能力。 3.激发幼儿热爱祖国，团结少数民族的情感。 教学重点：知道我国是一个多民族的国家，了解少数民族的民族风俗习惯和特色。
教学难点：能通过各民族的主要风俗习惯和特色辨认不同的少数民族。 知识准备：请幼儿了解自己的民族。 物质准备：flash课件、课件、《爱我中华》磁带、少数民族头饰。 一、导入。 师：今天，让我们随旅游团一起坐飞机去旅游好吗?(课件出示飞机飞行，幼儿同时动作飞机飞行状)来到了新疆的上空，飞机慢慢降落，大家下飞机，轻轻地坐下。(出示中国地图画面课件。)切换展开。 (一)认识维吾尔族。 1.(一组幼儿戴维吾尔族帽。)大家好：我是维吾尔族的导游，欢迎大家到新疆来观光旅游。 2.演示课件： (1)你们了解维吾尔族，了解新疆吗? (2)他们在干什么?(跳舞。维吾尔族喜欢跳舞，他们是一个能歌善舞的民族。) (3)维吾尔族穿什么样的衣服?什么款式的?(都戴小帽，女的穿黑色坎肩、长裙、男的穿对襟长袍。) (4)新疆有什么特产?(哈密瓜、葡萄、葡萄干) (5)维吾尔族人在干什么?他们有哪些生活习惯?(弹冬不拉、吃羊肉串、摘葡萄)
如何构建幼儿园文化建设学习资料
如何构建幼儿园文化 建设
如何构建幼儿园文化建设 优秀园所文化的形成是一所幼儿园办园理念成熟的重要标志。教育需要健康而纯洁的文化，这种园所文化应是向上的、启智的和审美的。园所文化的构建是通过园长、教师、家长等作为载体，对文化进行传承、积累和创新，分为可见的物质形态和不可见的观念形态。当前，不少幼儿园园容漂亮，设施先进，但总缺少一种神韵和底气，就是因为它没有蕴涵自己园所文化精神。园长做为幼儿园管理的核心和灵魂，应对园所文化作出明确、自主、卓有远见的选择和追求，有意识地弘扬和倡导人文教育的理念，努力构建幼儿园文化的育人平台，使幼儿园逐步形成一种春风化雨、润物无声，潜移默化的园所精神和文化氛围，促进幼儿、教师、家长、幼儿园四位体共同发展。 近年来，许昌市文化街幼儿园从实际出发，寻找最佳的切入点，注重内涵发展，打造和谐的园所文化环境，推进了素质教育的不断深化，受到了家长和社会的一致好评。 一、用科学的办园理念创办优质的幼儿教育 要办好一所高质量的幼儿园，科学的办园理念是关键。近年来，我们通过全面贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神，树立了以人为本，尊重个性，开发潜能，全面发展的办园理念，坚持以自主、创新、文明、合作为办园目标，提倡适应现代社会发展、符合幼儿生理及心理发展的科学教学理念，一切以幼儿发展为本，尊重幼儿，促进每个幼儿在不同水平上富有个性的发展。 （一）硬件建设为园所文化的构建奠定基础 健康优美的园所环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于孩子陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，更有利于孩子素质的提高。我们注重物质文化建设，努力让物质文化凸显个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、美化、净化、园林化、知识化，让幼儿园的一景一物、每面墙壁、每个角落都在无声地说话。让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩了们温暖的家园、幸福的乐园。 高起点的园所规划建设。幼儿园占地三十亩，近年来几经改建，综合楼、教学楼、实验楼等建筑面积扩大，设计合理、设施齐全、配置现代化。 充足的幼儿活动场地。幼儿园拥有较大的户外活动场地。幼儿人均活动场地7平方米；幼儿园还为幼儿设置了沙池、戏水池、趣味迷宫和攀岩墙等，软硬结合的活动场所，充足的活动空间，为幼儿提供了锻炼身体增强体质的良好场所。 功能完善的育人设施。幼儿园配置了高档齐全的功能室，活动室面积65平方米，地面用木地板铺设。幼儿寝室面积58平方米，采用架空木地板铺设，既解决了安全问题，又增加了幼儿的活动空间。卫生间、盥洗室一应俱全。宽敞明亮的多功能厅集音乐、舞蹈、体育、游戏、绘画、多媒体教室于一体，一室多用、物尽其用；科学发现室为幼儿提供了认知科学的感性材料，是孩子玩玩
立足本土文化,办出农村幼儿园的特色
立足本土文化，办出农村幼儿园的特色 发表时间：2019-08-23T08:58:04.397Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：李卫英黄世亮[导读] 《3-6岁幼儿发展指导纲要》指出：“城乡各类幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打基础。”在国培学习中，屈迎辉老师也指出：“幼儿园教育要立足本土。 李卫英黄世亮（吉林靖宇县三道湖镇兴平希望学校吉林靖宇 135200）中图分类号：G665.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-269-01 《3-6岁幼儿发展指导纲要》指出：“城乡各类幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打基础。”在国培学习中，屈迎辉老师也指出：“幼儿园教育要立足本土。根据本地的特色教出本地的文化来。”这些对我的触动很大。我所在的幼儿园是一所农村幼儿园。一直以来我们的教学内容只限于教材内容，造成了孩子对本土情感的缺乏，使得孩子对最为熟悉，最容易诱发孩子感兴趣的 本土资源熟视无睹。使得乡土文化、风俗及民风得不到充分利用，不利于拓展幼儿的经验和视野，不利于幼儿对生活的观察和探究，妨碍了幼儿的发展。从促进幼儿全面发展，为其以后的生活和学习打下坚实的基础，结合农村幼儿园的实际情况，因地制宜，挖掘农村资源，并围绕农村资源在教育活动中的运用和开展进行了探索与实践。使丰富的农村自然资源，在教育活动中发挥了其独特的教育价值，彰显着其特有的魅力。 一、利用农村自然资源，创设适宜幼儿发展的环境 农村具有丰富的自然资源。种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭，今年用完了，明年又会有。于是我们把各类种子投放在区角活动中，一方面可以装饰物体，进行种子作画；另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。高粱杆、玉米皮、玉米须、豆角、李子核、桃核等也被请进了幼儿园的活动室。玉米须可以做头发、编小辫子，做娃娃的大辫子；晾干、压平的玉米皮可以当剪纸用的“纸”，润湿的玉米皮还可以编制出小鸟的家，甚至有的家长还会教我们做小鞋子，有的老师和孩子还研究出可以用玉米皮编鞋垫；高粱杆可以做成各种造型：眼镜、自行车、小灯笼等，同时一段一段的高粱结还可以，帮助孩子来学习数学。幼儿在玩的过程中，不仅发展了幼儿的探究能力，而且提高了动手操作能力，语言表达能力也得到很大的提高。 二、利用农村自然资源组织各种相应的活动 农村的自然资源到处都是游戏材料，采来的野花，到处可见的野草，捉来的蟋蟀以及到处可以收集的沙子、石子都可以作为游戏材料。农村有着广阔的自然空间与材料，幼儿在与众多的自然材料的接触和玩耍中，不仅能提高幼儿的主动探究意识，还能提高幼儿的拓展思维，以及提高幼儿的环保意识、生物科学意识、人与自然的关系等等。我们幼儿园有平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足，我们把孩子从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉虫子，在花园里闻花香，在树荫下找影子。幼儿在拣树叶的过程中，明白了秋天落叶的常识，在拾废纸的时候，知道废物对环境的影响，废物可以再利用的过程，并使幼儿产生要保护自然的意识。“土”这一自然材料，遍地都有，玩泥对于农村幼儿来说是非常熟悉而又百玩不厌的活动：他们能够把干干的泥土加上水，揉出泥团，可以通过加颜料的方式，探究做出不同色彩的泥团；泥团在他们的手里会像超轻黏土一样变出各种各样的小摆件、小装饰、首饰、花环等等，有的幼儿会摔泥娃娃。在泥土和沙子上画画，可以丰富幼儿想象力动手创作意识。观察小蚂蚁时，幼儿的专注意识能得到有效的提高，尤其在参观蚂蚁城的时候，孩子们玩得特别开心，他们的语言表达能力和观察能力均得到了有效的提高。 三、利用传统的民间游戏，促进幼儿全面发展 传统的民间游戏里蕴藏着宝贵的精神财富，虽然我们都是玩这些游戏长大的，但这些年对这些游戏还是淡忘了许多。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动无需多教。在户外，我们和幼儿一起玩“扯电线”“小河流水哗啦啦”“小皮球”等跑跳游戏，幼儿在跑中不仅锻炼了肌肉群的发展还提高了幼儿的应激反应能力。幼儿们在场所内跑啊，跳啊，到处都是孩子们的欢声笑语，他们的语言组织和表达能力和交往能力也得到了提升。跳绳活动是女孩子们的最爱；直线滚，障碍物滚等滚环游戏则是男孩子最拿手的好戏；还有“划旱船”“推小车”等游戏，孩子们玩得乐此不疲。 总之，农村有着丰富的自然和社会资源，只要我们能立足本土文化，深入挖掘农村的的资源观和价值观，我们有信心挖掘办学潜力，有目的、有计划地对幼儿进行全面教育，开发乡土教育，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴藏着丰富的文化底蕴和教育资源，只有这样，我们农村的孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展。亲近自然拥抱社会，让农村幼儿课程散发本土文化的特有气质，这是我们乡镇中心幼儿园永恒的主题，也是我们农村幼儿园的共同追求。