部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案
知识点
一、作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》
等。
二、背景资料
《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，
作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那
深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为
了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫
使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义
1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段
第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳
1.开篇的自然环境描写有什么作用？
本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？
本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、
乐于助人的品质。
4.第12段两人的对话有什么作用？
本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，
又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的
悬念。
5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？
插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，
既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经
解开了这个悬念。
6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？
不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。
7.写“我”的梦境有什么作用？
以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无
限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。
本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们
的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。
9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？
本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传
的雷锋精神。
10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？
是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的
小姑
娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应
题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州
大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
11.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行
动。这运用了什么写人方法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？
小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品
的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折
生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
六、课文主题
文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数
民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
课后思考探究
一、第一问“我”和老余：投宿，给屋顶加草，挖排水沟。瑶族老人：专门给小茅屋送粮
食并与“我们”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：盖小茅屋。
梨花：照料小茅屋。
第二问小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。
二、文章围绕“谁是小茅屋的主人”，设置了两次误会和三个悬念。两次误会：当“我”和老余见到瑶族老人时，误认为他是小茅屋的主人，这是第一次误会；后来见到一群哈
尼小姑娘时，误认为她们是小茅屋的主人，这是第二次误会。三个悬念：“我”和老余一看见小茅屋出现在梨树林边时，心想：这是什么人的房子呢？这是第一个悬念。“我”和老余碰见前来送粮的瑶族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我们”对“到底谁是房子的主人”产生疑问，这是第二个悬念。当哈尼小姑娘告诉“我们”房子是解放军建造的时候，“我们”不禁会想：解放军为什么要建造这房子呢？这是第三个悬念。两次误会和三
个悬念的设置，使文章收到了回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。
三、第一问：①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我
们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨
花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。——实写梨花，以自然环境美烘托不平常的小屋，
把读者带进优美的意境之中。②这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢
的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……——虚写梨花，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”——以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷
锋精神的赞美之情。
第二问：“驿路梨花”这个标题一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花
精神，即雷锋精神。这是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内
容上点出了雷锋精神像梨花一样处处开放，从而深化了主题。
四、略
驿路梨花
一、基础精练
1.根据拼音写汉字。
荆jí（) 陡qiào() 竹miè（)
简lòu() huǎng hū（)
ōu gē（)
2.下列词语没有错别字的一组是( )
A.晶莹迁陡茂密花瓣
B.茸毛竹篾蔑视歌谣
C.明枪夜幕恍忽拆损
D.雷峰作楫陡峭挺好
3.下面不全是同义词的一组是( )
A.简陋—简单悠闲—安闲
B.延伸—延长漫步—信步
C.修葺—修缮茂密—茂盛
D.照料—照看陡峭—倾斜
4.“驿路梨花”中的“梨花”指的是( )
A.漫山遍野盛开的洁白的梨花。
B.具有美好心灵的哈尼族小姑娘。
C.为人民服务的雷锋精神的象征。
D.语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族小姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。
5.课文有一句表达全篇主旨的话，这句话是( )
A.山，好大的山啊！
B.是雷锋同志教我们这样做的。
C.“驿路梨花处处开。”
D.她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
6.选出下列说法中有错误的一项( )
A.课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。
B.文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C.课文中“多好的梨花啊”一句中的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D.课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
二、现代文阅读欣赏
我生命中的那簇野菊花
①成长本是一个漫长的过程，历经岁月的不断锤炼打磨，才能由幼稚走向成熟，由怯弱走
向勇敢。
②我是母亲的第四个孩子，出世没几天，便被送进医院。医生告知，孩子心脏发育不好，
有肺炎、先天性气管炎，很难养活。而我的父母亲，始终不肯放弃我，一天天的打针吃药，
细心的照管，使我终于幸存下来。
③我所能记起的是五六岁前后的事情。当别的孩子在村里像兔子一样欢快追逐时，我躲在
医院的病床上或坐在家门口，看他们跳皮筋、打沙包，时常心生悲哀，我甚至自己一点也
不喜欢自己。
④深秋的一天，我又发烧了。父亲迅速地给我穿戴好，用自行车带我去镇上的医院。镇医
院离家并不远，很快就到了。听诊、化验、取药、打针……这一系列过程，小小的我已是
非常熟悉了……出了医院已是9点多了，小镇上早已热闹起来，父亲带着我往家赶。晴朗
的天，阳光是金色的，照在一张张兴奋的脸上，我无力地靠在父亲的背上，什么也不想说，
也不想看，我只觉得自己与这充满活力的景象格格不入，我像是被快乐遗弃的孩子，不知
道自己还能不能长大。我无声地哭泣着，泪水将父亲的外套弄湿了一大片。他感觉到了什
么，车子骑到前面一个转弯处忽然改变了方向，父亲对我说：“咱们抄小路能近点。”我
从来不知道这条小路也能通向村子。说是一条小路，其实是灌溉渠的渠岸，这条水渠很深，
也很宽，渠岸大约一米宽，并不是很平坦。我坐在后座上，觉得有点紧张，便坐直了身子，
也没有了一丝困意。
⑤我的眼前忽然一亮，就在前方渠边斜坡上竟然有一大片一大片白色的花，在阳光的照耀
下，开得那样鲜艳，那样精神。“爸爸，那是什么花？你放我下来吧。”我从自行车上跳
了下来，父亲说：“这是白菊花，像是野生的。”我蹲在了路边兴奋地看着这些花，A一丛丛，一簇簇，紧密地挨着，矮矮的，却精神抖擞，一些小虫在上面跳跃飞舞，花朵不大，
可开得那样灿烂，没有一丝倦怠之意。我已无法准确地描绘那个时刻小小的我的心境，我
只记得那一刻有一幅画面深深地刻印在我脑海里：清凉的风，湛蓝的天，金闪闪的阳光，
加上一大片白色野菊花明艳美丽，清香袭人，一个瘦弱的小女孩看得痴迷，看得绽放了久
违的笑颜。而就在那一刻，她坚定地告诉自己，她要生长得像这花一样美丽……
⑥那一天回家后，我破天荒头一回吃药没有让父母催促，那一大碗药，我第一次面无惧色，
一饮而尽。只有我知道，我饮下去的是希望，是力量，是渴望生命如花绽放的动力，那一
刻一个六岁的小女孩觉得自己长大了。
⑦多年以后，我终于摆脱了疾病，健康地长大，并没有留下一丝疾病侵扰的痕迹。B如果说生命是一件完美的艺术品，那么在我生命的这幅画卷中，那路边的野菊花就该是神来之
笔吧！
7.题目“我生命中的那簇野菊花”的含义是什么？请结合文意回答。
_________________________________
8.本文有不少精彩的语句，请从文中画线的A、B两处中选择一处，并从修辞手法运用的角度进行简要赏析。
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9.文章多处运用对比手法，请找出一处并加以分析。
_________________________________
10.阅读下面的材料，它与文章所表达的主旨相同吗？它们又给你怎样的启示？请结合
你的认识谈谈自己的看法。
材料：我们无法选择出生，无法选择父母，我们无法选择出生的历史时期与国家，以及成
长的周遭环境。但是，在这些无法选择之中，我们的确可以选择自己的生活态度：是勇敢
无畏还是胆小怯懦，是目标坚定还是随波逐流。不论世界对我们所做的选择和决定有多么
漠不关心，这些选择和决定是我们自己做出的。总而言之，这些选择和决定最终将构筑我
们自己的命运。
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三、文言文课外拓展
桑中生李
张助于田中种禾，见李核，欲持去。顾见空桑中有土，因植焉，以余浆灌溉。后人见桑中生李，转相告语。有病目痛者息阴下，言：“李君令我目愈，谢以一豚。”目痛乃小疾，亦行自愈。闻者传语：“盲者得视。”
远近翕赫，其下车骑常数千百，酒肉滂沱。间一岁余，张助远出来还，见之，惊云：“此有何神？乃我所种耳。”因就斫之。
11.解释文中加点的词。
(1)禾( )
(2)去( )
(3)顾( )
(4)乃( )
(5)间( )
12.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)因植焉。
(2)有病目痛者息阴下。
(3)盲者得视。
13.从这个故事中，你得到什么启示？
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参考答案
驿路梨花
1.棘峭篾陋恍惚讴歌
2.B
3.D
4.D
5.C
6.B
7.“我”从野菊花身上获得了一种启迪，改变了“我”的生活态度，在“我”的生命成长过程中有着重要的意义。
8.
示例一：A.拟人。将野菊花人格化，形象生动地写出野菊花灿烂开放的状态，突出了野菊花蓬勃的生命力。
示例二：B.比喻。形象地表现出野菊花在“我”生命成长中的特殊意义，点明题意，升华中心。
9.对比。第③段中，将“我”在家中呆着与小伙伴在外面玩耍形成对比，突出了“我”的
孤独、寂寞。第⑤段中，将“我”对生命的懈怠与野菊花绽放的美丽形成对比，突出野菊
花顽强的生命力。
10.材料与文章所表达的主旨相同。告诉我们成长过程中客观存在的条件往往无法选择，但
我们可以选择态度。从中明白：我们无论身处逆境，无论遭遇什么磨难，只要选择坚强、
乐观的生活态度，我们的生命就会充满活力和朝气。
11.
(1)庄稼
(2)离开
(3)回头
(4)是
(5)隔
12.
(1)于是(把李核)种在那里。
(2)有个患有眼痛的人在李树下休息。
(3)眼瞎的人能复明。
13.从“人们盲目地崇拜李树”这件事来看，不能迷信，一定要深入生活、研究生活。
【参考译文】
有个叫张助的人，在田里种庄稼，发现了(一颗)李子的核，(本)想拿着离开。(他)回头看见空心的桑树(洞)里有泥土，于是(把李核)种在那里，用剩下的水(给它)浇灌。后来，有人看见桑树中又长出李树来，(十分惊奇，就)互相传说开来。(正好)有个患有眼痛的人在李树下休息，(向李树祷告)说：“李树您(如果)能让我的眼睛痊愈，(我)就把一头小猪献给(您)。”眼痛是种小病，很快就自己好了。(这样一来，)听说(这件事)的人便(你一句我一句地)附和传说着：“(祈求李树的话，)眼瞎的人能复明。”(这样)远近(的人)(听到这消息)都很轰动，树下车马经常成百上千，(大家纷纷前来敬祭，)酒肉很多，绵绵不断。时隔一年多，张助出远门回来，见到这种情形，吃惊地说：“这有什么神灵呀？(这树不过)是我种下的罢了。”于是砍掉了它。
部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精品教案
14 驿路梨花 1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3．分析、理解?梨花?在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 第1课时 一、导入新课 同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句?悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开?。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的?梨花?又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 概括课文讲述的一个故事。思考： (1)文中故事发生的地点是哪里？ (2)文中出现了哪些人物？ (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以?我?和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下： 课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡：从全文整体结构看，全文以?我?和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
七年级上册语文知识点整理
春 《春》：选自《朱自清全集》第四卷。朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。 《春》一文作者用诗的笔调，综合运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，多角度（视、听、嗅、味）、多层次地描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、赞美春天、珍惜春天的美好感情。 字音：朗润喉咙hóu l óng 应和yìng ha 抖擞sǒu 窠kē巢黄晕yùn 卖弄（字义）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的越来越浓。 文首：“盼望着，盼望着”——反复的修辞手法，表现期待春天到来的迫切心情。 春草图：（第三自然段） 在词语、修辞运用上：“小草偷偷地从土里钻出来”钻:生动传神地写出了春草破土而出的挤劲儿，表现了春草顽强的生命力，表达了作者的喜爱之情。“偷偷地”拟人的修辞手法，生动形象地写出了春草在不经意间破土而出的情态。“ 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”侧面烘托春草的生机勃勃。 写景层次：由点到面由物到人正侧结合 春花图：（第４自然段） 在词语、修辞运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。写出了野花数量多，色彩明丽，闪闪发光的特点。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 春风图：（第５自然段）风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。 吹面不寒杨柳风??从触觉方面，引用加比喻，将春风比作母亲的手，生动形象的表现了春风的温暖柔和。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”花“的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来侧面写，表现了春风的和悦。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 卖弄：原意是炫耀的意思，文中是尽情的表现，形象地写出了鸟鸣叫的声音多，此起彼伏，连续不断 春雨图：（第６自然段）在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”运用比喻和排比，生动形象的写出了春雨细细、密、亮、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字突出了青而闪亮的特点，表现了春雨滋润、万物充满生机的景象。
【课文解读】部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》
一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的
焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。 3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？ 本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。 4.第12段两人的对话有什么作用？ 本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。 5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？ 不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。 7.写“我”的梦境有什么作用？ 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。 8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。 本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。 9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？ 本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。 10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？ 是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑 娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境
(重要)一年级上册语文知识点归纳总结
一年级上册语文知识点归纳总结 一，汉语拼音 声母表23个 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表24个 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节16个 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 二，偏旁部首及代表字 氵三点水（江河沙）日日字旁（明暗晚）讠言字旁（语认识）忄竖心旁（快慢恨）雨雨字头（雪霜零）冫两点水（次冷准）攵反文旁（敏故）犭反犬旁（猪狗猫）鸟鸟字旁（鸭鸡鹅) 竹字头(笑笔笛) 彳双人旁(徐往）目目字旁（眼睛盯）孑子字旁（孩) 扌提手旁（打把拉）足足字旁(跳跑）亻单人旁（休体何）口口字旁（唱听叶）月月字旁（肚朋腿）人人字头（会合全）门门字框（闪问闻）
宀宝盖头（宝家宁）土提土旁（地场城）风字框（风凤）王王字旁（球玩）方方字旁（放旅）石石字旁（砍码）火火字旁（炒烧）口方框（国园圆）辶走之底（过远近） 走走之旁（赶超起）禾禾字旁（秋秒） 刂立刀旁（别剑到）灬四点底（热熟） 阝双耳刀（陪队）八八字头（谷分公）女女字旁（好妈奶）心心字底（想思念）虫虫字旁（蜘蛛蛙）饣食字旁（饱饭馒）三、量词的使用 一条鱼一座桥一头牛一片叶一阵风 一本书一顿饭一片田一块田一口牙 一幅画一个家一座山一朵云一片云 一条路一里路一只鹅一群鹅一根木 一份报一堆果一个果一句话一棵树 一把尺一双手一个人一群人一堆土 一朵花一颗心一条毛巾 一面红旗一个朋友一对朋友一条木船一条小河 一轮月牙一弯月牙一块面包一颗星星一个影子 一架飞机一位老师一群老师一座房一间房子 一扇门窗一个故事一个城市一座城市一片草地
第14课 驿路梨花
知识目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。 能力目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心。 教学重难点 1.了解作者，积累词语，初步感知文章的内容 2.理清文章写作的顺序 课时安排 二课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、资料助读 彭荆风，男，汉族，1929年11月22日出生，祖籍江西萍乡，1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作协。1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。 其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选中国初中学生课本。 作者从1950年春，随军进入云南以来，三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。他想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 三、预习检测 1.生字注音 陡峭．（qiào）竹篾．（miè）撵．走（niǎn）麂．子（jǐ） 恍惚 ．．（huǎng hū）修葺．（qì）菌．子（jūn） 2.生词注解 驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 恍惚：仿佛；近似。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。 照管：照看，对某个东西或物体进行管理，照顾。 四、合作探究 （一）整体感知 1.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
七年级 语文《驿路梨花》
【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《驿路梨花》 二. 教学重点： 1. 了解本文的叙述顺序。 2. 学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设悬念的构思方法。 三. 教学难点： 1. 理解文中景物描写的作用。 2. 了解本文以花喻人、以花喻雷锋精神的写作手法。 【学习提示】 一. 基础知识及其运用： 1. 给加点字注音： 陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù）喷香（pèn） 菌子（jùn）麂子( jǐ) 撵走（niǎn）修葺（qì）花丛（cóng ）2. 根据注音写汉字： 晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即） 竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢） 3. 形似字注音组词： 篾（miè）竹篾莹（yíng）晶莹 蔑(miè) 蔑视营（yíng）军营 葺（qì）修葺拢（lǒng）聚拢 茸（róng）茸毛扰（rǎo）打扰 4. 解释下列词语在文中的意思： 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 简陋：简单粗陋不完备。 延伸：延长伸展。 二. 文学常识：
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。 三. 课文讲解： 全文从结构上可以分为五部分： 第一部分：（1—8）写我们深山行，在梨树林中发现茅屋。 文章开头描写山的高、多、险，为后文“我”和老余天黑后找不到住处的焦急心情作铺垫。他们该怎么办呢？读到这里我们也不禁为他们担心。“看，梨花! ”老余叫了起来。梨花出现说明离人家就不远了。梨花给人带来希望和安慰。作者对梨花林进行了诗情画意的描写。有人家么？这里设了第一个悬念。很快就看见了一座小茅屋，可它的主人是谁呢？作者设了第二个悬念。很自然地引入下文。 第二部分：（9—12）我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人。 这部分对小茅屋的环境描写，足见主人的热情周到。我们在感激主人的同时自然地想到：主人是谁呢？这是第三个悬念。 第三部分：（13——27）写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 我们以为瑶族老人就是小茅屋的主人，可他却回答不是，又一个悬念产生了。老人说有一个叫梨花的哈尼小姑娘是主人。于是作者便梦见梨花在梨树林中漫步。 第四部分：（２８—３６）写梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 在我们修葺小茅屋时来了一群哈尼小姑娘。原来小茅屋是解放军叔叔为方便过路人建造的，梨花来照料小茅屋，梨花出嫁后由梨花妹妹等哈尼小姑娘接管照料。到底谁是小茅屋的主人呢？这层层悬念我们应该解开了——凡是照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。 第五部分：（37）引用诗句点题。“驿路梨花处处开”，意思是雷锋精神处处发扬光大。结构上照应了题目，内容上深化了中心。结尾再一次写到梨花，是以花喻人，以花喻雷锋精神，给人以无限美的感受。 写作特点： 1. 构思新颖。作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的发展，引人入胜。 2. 结构巧妙。小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙之中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。 3. 以花喻人，以花喻精神。作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨。第二次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵。第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称是寓情于景之妙笔。 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 基础知识及其运用 1. 加点字注音完全正确的一项：（） A. 驿路（yì）骚动(sāo )枉然(wǎng) B. 简陋(lòu) 曲折(qǔ) 无碍(ài ) C. 广袤(mào)菌子(jūn) 外敷(fū) D. 含混(hǔn) 露宿(xǐu) 寂寥(liáo)
小学一年级语文上册知识点归纳汇总
精选教育类文档，希望能帮助到大家，祝心想事成，万事如意！ 知识就是力量@_@
小学一年级语文上册知识点归纳汇总 温馨提示：同学们，一个学期的学习已经结束，你记住咱们本学期学习的东西了吗？让我们一起来回顾下我们这学期各单元重要知识点吧！最后，祝各位同学们在期末的考试里取得好成绩。 第一部分：生字组词 第1单元 一（一个、一天）二（二月、二十） 三（三天、三月）上（上学、上衣） 口（人口、开口）目（耳目、头目）
耳（木耳）手（手心、对手） 日（早日、日子）田（水田、田里） 禾（禾苗）火（大火、火把） 虫（虫子、小虫）云（白云、云朵） 山（山林、山水）八（八个、八月） 十（十个、十天）了（火了、大了） 第4单元 子（儿子、子女）人（人口、大人） 大（大山、大雨）月（月儿、日月） 儿（儿子、女儿）头（木头、开头） 里（里头、山里）可（可是、可口） 东（东西、山东）西（西瓜、山西） 天（白天、半天）四（四个、四十） 是（是的、不是）女（女儿、子女） 开（开水、开心） 第5单元 水（水牛、开水）去（上去、来去） 来（本来、下来）不（不好、不是） 小（大小、小手）少（多少、少见） 牛（水牛、小牛）果（果子、水果）
鸟（鸟儿、小鸟）早（早上、早日） 书（书本、书包）刀（小刀、刀口） 尺（尺子）本（书本、本子） 木（木头、木耳）林（山林、竹林） 土（水土、土木）力（有力、用力） 心（开心、小心）中（中心、中午） 五（五十、五月）立（立正、自立） 正（正在、正好）在（正在、不在） 第6单元 后（后来、后天）我（我们、自我） 好（好心、好人）长（长江、长沙） 比（正比、对比）巴（下巴、巴士） 把（把手、火把）下（下来、下午） 个（一个、个人）雨（雨衣、下雨） 们（我们、人们）问（问好、学问） 有（有心、有力）半（一半、半天） 从（从来、从不）你（你好、你们） 第7单元 才（人才、天才）明（明天、明白） 同（同学、不同）学（上学、小学）
七年级上册语文基础知识梳理
七年级上册语文基础知识梳理 第1课在山的那一边 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 痴chī想诱yòu惑喧xuāｎ腾 点拨：不要把“诱”误读成xiù。 2.根据拼音写出相应的汉字。 (huàn) 幻想(shùn) 瞬间(níng)凝成 3.解词。 (1)隐秘：隐蔽，不外露。 (2)一瞬间：一眨眼之间。 4.诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。 二、重点句子 1.在山的那边，是海! 是用信念凝成的海。 2.——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。 三、文学常识 1．《在山的那边》的作者是王家新 2．从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。第2课走一步再走一步 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 啜chuò泣纳罕hǎｎ峭qiào壁目眩xuàn 颤chàn抖闷mēｎ热屡lǚ次。
2.根据拼音写出相应的汉字。 训(jiè)诫瘦骨(lín xún) 嶙峋 小心(yìyì) 翼翼(sǒng) 耸立 3．解词。 (1) 纳罕：惊奇，诧异。 (2) 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 二、重点句子 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 (点拨：本句是主旨句，含义深刻。) 三、文学常识 《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。 第三课 蝉收敛liǎn 零落聒聒guō卑beī微一丝不苟gǒu 宽恕shù 第3课生命生命 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 擎天撼hàn地糟蹋zāo tà庸碌lù小憩qì 2.根据拼音写出相应的汉字。 (sāｏ)骚扰(gū) 辜负 3.解词。 (1) 擎天撼地：形容力量巨大。 (2) 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。 (3) 庸碌：形容人平庸，没有作为。
【初中语文】驿路梨花教案及备课资料 人教版
第14课驿路梨花 教学目的： 1．了解作者，积累相关语言。 2．了解记叙顺序与设置悬念的手法。 3．理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累相关语言。 2．理清结构，基本理解文意，了解写作顺序。 教学内容与步骤 情景激趣： 彭荆风（1929——），靠自学成为作家。解放前只读过初中两年就因家贫失学，进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑，在云贵高原各少数民族地区工作过多年，1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。 《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖(2007—2009)。 1952年开始发表作品。大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。 今天我们学习的课文，是他1977年写作的表现边疆少数民族风俗人情的佳作。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用[ ]标出倒叙的内容，用（）标出插叙的内容，用波浪线标出设置悬念的内容，用序号标出意义段，用着重号标出表现主旨的语句，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 迷茫（mímáng）：①广阔而看不清的样子。②形容生活或者工作不知道该如何进展，没有方向感。 恍惚（huǎng hū）：①精神不集中，神志不清。②指神思不定、慌乱无主。 修葺（xiūqì）：修理（建筑物）。 晶莹（jīng yíng）：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。晶：光亮透明。莹：光亮透明。 驿路（yìlù）：驿道。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮和结局。 1．抽同学叙述课文的主要内容： 2．请同学们划分段落，概括大意：
部编版一年级下册语文知识点归纳
部编版一年级下册语文知识点归纳第一单元知识要点归纳 一、会写字及组词 1 春夏秋冬 春（春风）（春雨）（春天）（春日） 风（风雨）（风云）（大风）（东风） 冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪） 雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪） 花（开花）（花白）（雪花）（白花花） 飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机） 入（入学）（入口）（出入）（入门） 2 姓氏歌 姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴） 什（什么）（干什么）（为什么） 么（多么）（什么）（好么）（对么） 双（双手）（双目）（双耳）（双人） 国（中国）（国画）（立国）（国学） 王（国王）（王后）（王子）（大王） 方（对方）（大方）（比方）（东方） 3 小青蛙 青（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）
清（清水）（清明）（清早）（清白） 气（天气）（力气）（和气）（正气） 晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空） 情（友情）（同情）（心情）（人情） 请（请问）（请人）（回请）（申请） 生（学生）（花生）（生气）（出生） 4 猜字谜 字（生字）（字画）（名字）（字体） 左（左右）（左手）（左耳）（姓左） 右（右手）（右耳）（左右）（山右） 红（红花）（火红）（口红）（红木） 时（小时）（时间）（有时）（四时） 动（生动）（动心）（开动）（动手） 万（万里）（万国）（万年）（十万） 二、易写错的字 春：下面是“日”，不要写成“目”。雪：上面是雨字头，不要写成“雨”字。入：撇短捺长。姓：左边不要写成“忄”。双：左边最后一笔是点，不要写成捺。国：里面是“玉”，不要写成“王”。方：上面有“丶”，不要写成“万”。气：共四笔，不要写成“乞”。
部编版七年级下册《第14课 驿路梨花》
部编版七年级下册《第14课驿路梨花》 2017年同步练习卷 一、选择题（本大题共4小题，共8.0分） 1.下列句中标点符号使用正确的一项是（） A. 山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 B. 正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。” C. 山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 D. 我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水， 就是没有主人。 2.下列句子中，没有语病的一项是（） A. 春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。 B. 由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。 C. 国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。 D. 如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死 亡。 3.下列句子语言表达得体的一项是（） A. 老人路上掉了一张餐纸，清洁人员追上去说：“老家伙，你怎能乱扔垃圾？真 没素质！” B. 小刘到书店买到了梦寐以求的书，临走时，店老板说：“谢谢惠顾，欢迎下次 光临。” C. 快递员送货超时，收货人说：“你是腿短呢，还是属蜗牛的？这么老半天才把 东西送到!” D. 端午节放假，有网友发帖：“真要感谢屈原！如果没有他投江，哪来这么愉快 的假期？” 4.结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是（） 有一句话说得真好：“一个人走，走得快，但是一群人走，走得远。”。 ①人生的旅途上少不了朋友，有了朋友就可以一起分享快乐、分担痛苦。 ②的确，没有人弱到不能帮助别人，也没有人强到不需要别人的帮助。 ③因为分享的快乐是加倍的快乐，而分担的痛苦却是一半的痛苦。 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ②③① 二、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分） 5.阅读《驿路梨花》，完成问题。 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。” 瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，
七年级上册语文知识点整理
春 《春》:选自《朱自清全集》第四卷。朱自清,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《您我》。 《春》一文作者用诗的笔调,综合运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法,多角度(视、听、嗅、味)、多层次地描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象,抒发了热爱春天、赞美春天、珍惜春天的美好感情。 字音:朗润喉咙hóu lóng 应与yìng hè抖擞sǒu 窠kē巢黄晕yùn 卖弄(字义) 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。花枝招展:比喻姿态优美。招展:迎风摆动 酝酿:原意就是造酒,这里就是说各种气息混合在空气里,像发酵似的越来越浓。 文首:“盼望着,盼望着”——反复的修辞手法,表现期待春天到来的迫切心情。 春草图:(第三自然段) 在词语、修辞运用上:“小草偷偷地从土里钻出来”钻:生动传神地写出了春草破土而出 的挤劲儿,表现了春草顽强的生命力,表达了作者的喜爱之情。“偷偷地”拟人的修辞手法, 生动形象地写出了春草在不经意间破土而出的情态。“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”侧面烘托春草的生机勃勃。 写景层次:由点到面由物到人正侧结合 春花图:(第４自然段) 在词语、修辞运用上:“桃树、杏树、梨树,您不让我,我不让您,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。 一个“闹”字,既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,采用了比喻、拟人的修辞方法。写出了野花数量多,色彩明丽,闪闪发光的特点。 在写景的层次上:由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与静相结合。 春风图:(第５自然段)风就是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。 吹面不寒杨柳风……从触觉方面,引用加比喻,将春风比作母亲的手,生动形象的表现了春风的温暖柔与。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声与水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来侧面写,表现了春风的与悦。风就是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 卖弄:原意就是炫耀的意思,文中就是尽情的表现,形象地写出了鸟鸣叫的声音多,此起彼伏,连续不断
人教版一年级下册语文知识点归纳(最新最全)
第一单元知识要点归纳一、会写字及组词 1 春夏秋冬 春（春风）（春雨）（春天）（春日）风（风雨）（风云）（大风）（东风）冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪）雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）花（开花）（花白）（雪花）（白花花）飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）入（入学）（入口）（出入）（入门） 2 姓氏歌 姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）什（什么）（干什么）（为什么） 么（多么）（什么）（好么）（对么）双（双手）（双目）（双耳）（双人）国（中国）（国画）（立国）（国学）王（国王）（王后）（王子）（大王）方（对方）（大方）（比方）（东方）3 小青蛙 青（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）清（清水）（清明）（清早）（清白）气（天气）（力气）（和气）（正气）晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）情（友情）（同情）（心情）（人情）请（请问）（请人）（回请）（申请）生（学生）（花生）（生气）（出生）4 猜字谜 字（生字）（字画）（名字）（字体）左（左右）（左手）（左耳）（左边）右（右手）（右耳）（左右）（右面）红（红花）（火红）（口红）（红木）时（小时）（时间）（有时）（四时）动（生动）（动心）（开动）（动手）万（万里）（万国）（万年）（十万） 二、易写错的字 春：下面是“日”，不要写成“目”。雪：上面是雨字头，不要写成“雨”字。入：撇短捺长，右捺盖左撇。 姓：左边是“女”，不要写成“忄”。双：左边最后一笔是点，不要写成捺。国：里面是“玉”，不要写成“王”。方：上面有“丶”，不要写成“万”。气：共四笔，不要写成“乞”。 晴：左边是“日”，不要写成“目”。字：下面是“子”，不要写成“于”。左：被包部分是“工”，不要写成“土”。万：上面没有点，不要写成“方” 三、会认字 霜吹落降飘游池入姓氏李张古吴赵钱孙周王官清晴眼睛保护害事情请让病相遇喜欢怕言互令动万纯净阴雷电阵冰冻夹 四、多音字 落的降什少好重相
部编版七年级语文下册14《驿路梨花》课后习题参考答案
14《驿路梨花》课后习题参考答案 思考探究 一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内 容分析这种写法，说说其表达效果。 参考答案：本文设置了三层悬念和两次误会。第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？第三层悬念（第二次误会）：“我们” 和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？ 文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力； 同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义， 并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 参考答案：“梨花”在文中多处出现，所指不尽相同。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。 ③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然
人教版小学一年级语文知识点总结(最新整理)
人教版小学一年级语文知识点总结 人教版小学语文一年级拼音复习 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。 一、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 1、（1）声母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w （2）韵母:①单韵母（6个）：a o e i u ü ②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er ③鼻韵母（9个）：an en in un ün ang eng ing ong （3）整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 2、字母表（26个）: Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 练一练 （1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。 Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（ ）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（） （2）将下列字母排列顺序A E P J T Y M L D Q R G B
3、汉语拼音标调规律：一声平二声仰三声拐弯四声降，叫做汉语拼音声调符号。用ˉˊˇˋ表示。 ①a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上） ②没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei 标在e上） ③i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上） ④单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了） ⑤前鼻音：指拼音中以“n”结尾的韵母，如：an ian uan üan en in uen ün。 ⑥后鼻音：指拼音中以“ng”结尾的韵母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。 ⑦平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母。 ⑧翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。 补充：变调 在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特殊。 以表说明：阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》 知识点+同步练习 知识点 一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作 用？ “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
语文七年级上册知识点汇总
语文七年级上册知识点汇总（全） 第一单元复习旨要 一、应记住的基础知识。 1、文学常识。 ①《秋天的怀念》作者史铁生。北京人，当代作家。 ②《羚羊木雕》作者张之路。 ③《散步》作者莫怀戚。 ④《金色花》作者泰戈尔，印度文学家。著作有诗集《新月集》、《飞鸟集》，长篇小说《沙子》、《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 ⑤《荷叶》作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 ⑥《世说新语》，刘义庆，南朝宋国人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 2、注意下列加点的字的读音和写法。 怦怦（pēng）撒谎（sā）严厉（lì）伤疤（bā）寒颤（zhàn）攥着（zuàn）嫩芽（nèn）分歧（qí）拆散（chāi）霎时（shà）脚踝（huái）匿笑（nì）祷告（dǎo）妄弃（wàng）惊讶（yà）倘若（tǎng）瘫痪（tān）(huàn) 憔悴(qiáo)(cuì) 姊（zǐ）妹 絮絮(xù)叨叨诀别（jvé）粼粼（lín）菡萏（hàn）（dàn ）攲（qī）斜 各得其所喜出望外自作主张不可抗拒形影不离 3、课文内容把握。 ①《秋天的怀念》文中双腿残疾的“我”，心理变得极为焦躁不安：憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心。母亲默默地承受着“我”的“暴怒无常”，始终以耐心和微笑安抚“我”心灵的创伤。最终，“我”领悟出“好好儿活”这句话的意义和分量。 ②《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”为线索记叙了我和父母之间的一场矛盾。赞扬了孩子们纯洁无私的友情，也含蓄的批评了父母重财轻义的行为。告诫做父母的要理解孩子的心理，尊重他们纯真的感情。 ③《散步》这篇散文，通过一家三代散步的事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，体现了中年人在社会生活中的重大责任感。 ④《金色花》这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。 ⑤《荷叶》歌颂母爱。 ⑥《咏雪》客观的叙述了谢家子弟在寒雪日咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智。 ⑦《陈太丘与友期》记叙了元方和来客的对话，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而强调了“信”和“理”的重要。 4、文言文重点复习。咏雪
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (18)
《驿路梨花》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 过程与方法： 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 情感、态度与价值观： 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 二、教学重难点 教学重点：对文中以花喻人的技法理解。 教学难点：理解本文中心思想及茅屋主人是谁这一悬念。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）导入 春天一到，万物复苏，百花竞放，洁白的梨花开满山头的时候，引起了人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》 （二）解题
阅读题目，讨论解析“驿路梨花”的含义，自由发表见解。 教师明确： 驿路——文中指过往行人所走的道路。 梨花——梨树开的花。 驿路梨花——行人道旁开着洁白的梨花。 （三）整体感知 1.默读课文，书中出现了哪些人物？（按书中出场顺序） 明确：我和老余——瑶族老人——哈尼族小姑娘——解放军——梨花。 2.这些互不相干的人物是通过什么而有的交集？ 明确：一间小茅屋。 3.这些人与小茅屋关系是怎样的？ 明确： 我和老余、瑶族老人——客人 哈尼小姑娘和梨花——照料者 解放军——建造者 4.如果按照实际人物出现的时间顺序来排列，应该是怎么样的？你觉得怎样的顺序好？为什么？ 明确： （1）解放军——梨花——哈尼族小姑娘——瑶族老人——我和老余（2）文中的顺序更好： 从时间上以倒叙的方式，使得小说的故事情节层层推展，产生层
层误会和悬念，让情节更加的曲折生动、一波三折。 教师追问：那么文中产生了什么样的误会和曲折？ 明确：围绕“谁是小茅屋的主人”产生了两个误会，三个悬念。（四）思考探究 1.谁才是小茅屋的真正主人？ 学生讨论发表见解，教师明确： 小茅屋的“主人”，指对小茅屋有着拥有权和使用权的人，而在文中，解放军修建小茅屋的目的是为了方便过路的行人，而照料它的人又是自发的，所以我们难以找到它真正的主人，若要勉强找出它的主人，那么应该就是“传承了它的人”。 2.小茅屋是怎么建造出来的？（起因、经过、结果）在文章的哪个部分？ 明确：文中第33自然段。 起因：解放军在树林里淋了雨。 经过：为了方便路人盖了一间小茅屋。 结果：梨花深受雷锋精神的感动，常常照料小茅屋。 结论： 小茅屋是解放军叔叔为了方便路人，学习雷锋助人为乐的精神而建造的。 3.通过阅读33自然段，解放军和梨花是直接出现在我们面前吗？ 明确：梨花和解放军没有直接出现，是通过一段回忆间接描写出来的。 也就是说，这段回忆运用了插叙的记叙顺序。