高中语文 文言文语句翻译教学设计

文言文语句翻译

教学目标

1.以翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导

学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

教学重点

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。以翻译为切入口，落实五册文言

文复习。

教学方法：教师主导活动学生主体活动

教学课时：四课时

教学过程：

第一课时

教学目标：1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

教学重难点：

1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧

2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

1、培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要踩分点

2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确

教学过程

活动一：热身运动

朗读以下文言语段并翻译成现代汉语。

虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《礼记》

参考译文：即使有精美的食物，不品尝也不会知道它的滋味；即使有最好的道理，不学也不知道它好在哪里。因此说，认真学习之后，才知道自己知识的不足；教别人的时候，才知道自己知识上还存在迷惑不解之处。知道了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己努力学习；在教学时发现了自己有迷惑不解的地方，然后才能进一步加强学识修养。因此说：敎和学是互相促进的啊。

活动二：温故知新

1、翻译原则：直译为主，意译为辅

直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，即“一一对译”，做到实词、虚词尽可能文意相对，“单音变双音”。

意译，是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译,主要是对句式、修辞等的翻译。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。

2.翻译标准：信、达、雅

“信”，要求准确。要忠实于原文的内容和每个句子的含意，且能准确传达作者和作品的情感，不曲解，不遗漏。

“达”，要求通顺。表意要明确，语言要通顺，语气不走样。

“雅”，要求优美。用简明优雅且富有文采的现代语言置换古代的语言。

3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。

①留。

a.保留古今意义和用法完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

b.保留原句与现代汉语一致的语法结构，不随意变换词序。

例：至和元年七月某日,临川王某记。(《游褒禅山记》)

译文:至和元年七月某一天,临川王安石记下此文。(“至和”是年号,“临川”是地名,翻译时应该保留)

②换

a.将文言文中的某些特殊句式的表达方式换成现代汉语句式，如判断句、被动句等。

b.用现代词汇替换古代词汇。如把“吾”“余”“予”等换成“我”，把“尔”“汝”等换成“你”。

c.将原文中的单音节词换成现代汉语中最合适的双音节词。

例：壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。(《赤壁赋》)

译文:宋神宗元丰五年的秋天,七月十六日,我同客人划着小船在黄州赤壁下游玩。(“既望”为农历每月十六日,翻译时就应换成现代的说法)

③补。

文言文中省略句多，翻译时须将省略内容增添进去，以求句子完整，语意明了。

例：问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。”(《师说》)

译文:问那些嘲笑者,(那些耻笑别人学习的人)就说:“那个人与某个人年龄相近,修养和学业也差不多。”(“则曰”的前面,承前省略了主语,翻译时要补出)

例：永州之野产异蛇,黑质而白章，触草木尽死。

译文：永州郊外有一种奇异的蛇,黑色的底色上有白色的花纹,(它)碰过的草木全都枯死。

④删。

对无法译出和不必译出的一些虚词，翻译时应删除。这些词包括发语词、补足音节的助词、有些倒装结构的标志词、表句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。

例：师道之不传也久矣!(《师说》)

译文:从师学习的道理没人传布已经很久了!(“之”为结构助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,无实在意义,故翻译时应略去)

例;昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。(《孔雀东南飞》)

译文:日夜勤劳地工作,孤孤单单,受尽辛苦。(“作息”为偏义复词,义偏向“作”,故“息”应该不译)

⑤调。

指句式的调整，特别是倒装句(主语后置、宾语前置、定语后置、介词结构后置等)，翻译时一定要按照现代汉语的语法结构进行调整，使译文符合现代汉语语法规范。

例：晋人御师必于崤。(《崤之战》)

译文:晋人一定在崤山抵抗你们的军队。(调整后置状语“必于崤”到“御”之前)

⑥变。

就是变通。在忠实于原文的基础上，活译为相关文字。这主要是指文言文中比喻、借代、引用等意义及夸张的说法、委婉地说法、互文地说法等，直译时会不明确。

例：“秋毫不敢有所近”（鸿门宴），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道理，而应意译为“连最细小的东西都不敢占有”，才能明确。

天下云集响应,赢粮而景从。(《过秦论》)

北筑长城而守藩篱。(《过秦论》)

误落尘网中,一去三十年。(《归园田居》)

谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(《念奴娇·赤壁怀古》)

活动三：体悟高考

1.(2014·全国新课标卷Ⅱ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。

译文：____________________________

(2)即偕诸大臣伏阙上疏，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。

译文：____________________________ [解析] 句(1)中“民业”“乃”为关键词，“民业”，民众的产业；“乃”，才。句(2)中“偕”“疏入”为关键词，“偕”，与……一道；“疏入”，奏章呈进。

参考答案：(1)淳安公主受赐田地有300顷，又想强夺任丘民众的产业，因韩文尽力相争才停止。(2)当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏，奏章呈进，皇上惊哭不食，刘瑾等人大为惊恐。

2.（2017年全国卷3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。……绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。”

（1）将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。

译文：许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做难道还不行吗?为什么还要出使呢?”萧禧羞愧不能回答。（“申饬”“岂”“何以……为”各1分。句意2分）

（2）章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。

译文：章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，来贬谪元祐诸臣，上奏皇帝要开掘了司马光的坟墓。（“同肆”“罗织”“发”各1分，句意2分）

3.（2017全国卷2）13把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。憙下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，收考子春，二孙自杀。京师为请者数十，终不听。时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：“素与李子春厚，今犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。

（1）帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。

译文：皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要求。”赵王没有再说话。（“奉”，奉行；“枉”，违犯；“更”，再；“道”，说说。）

（2）后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。

译文：后来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。（省略主语“蝗虫”；“界”，地域；“辄”，就；“岁屡”，连年；“歌”，歌颂。）

4.【翻译题取材特点】

(1)含词类活用现象的句子。

(2)含古今异义词的句子。

(3)含古汉语特殊句式的句子。

(4)只有联系上下文才能准确理解的句子。

5.【阅卷给分点】

一是指定三四个具体的实词（古今异义、活用、通假、偏义复词）；句式为得分点。

二是整个句子的大意为得分点。

活动四：小结：

1.翻译原则：直译为主（字字对译），意译为辅。

2.翻译的标准：信、达、雅。

3.翻译方法：留、换、补、删、调、变

4.思路规范

第一步:首先要通读全文,把握文章大意。做到心中有数,切忌一上来就匆匆忙忙翻译。

第二步:以词语、句式、句意为核心。先字字对译实词,再分析虚词,再落实句式,遇到疑难词句,可暂时放过,等译完上下文,再进行推敲。

第三步:通读一遍,看看有没有误译、漏译,是不是符合现代汉语语法,有没有语病。

活动五：训练与评价

1.郭汾阳在汾州，尝奏一州县官，而敕不下。判官张昙言于同列：“以令公勋德，而请一吏致阻，是宰相之不知体甚也。”汾阳王闻之，谓僚属曰：“自艰难已来，朝廷姑息方镇武臣，求无不得。以是方镇跋扈，使朝廷疑之，以致如此。今子仪奏一属官不下，不过是所请不当圣意。上恩亲厚，不以武臣待子仪，诸公可以见贺矣！”闻者服其公忠焉。(节选自[唐]赵粼名《因话录》)

(1)判官张昙言于同列：“以令公勋德，而请一吏致阻，是宰相之不知体甚也。”

译文：判官张昙对同僚说：“凭着郭令公的功业和德望，请求处分一个官吏却受到阻碍，这是宰相太不识大体呀。”（言于同列：状语后置，即“于同列言”。以：凭借。是……也：判断句式。）

(2)以是方镇跋扈，使朝廷疑之，以致如此。

译文：因此，藩镇将领专横跋扈，使得朝廷怀疑他们，弄成如今这种情况。（以是：因此。方镇：藩镇将领。）

(3)上恩亲厚，不以武臣待子仪，诸公可以见贺矣！

译文：皇上恩惠深厚，不把我当作武臣看待，各位可以因为这件事祝贺我啊！（上：皇上。第一个以：介词，把，拿。见：代词，我；见贺，即“贺我”）

2.楚共王出猎而遗其弓，左右请求之。共王曰：“止。楚人遗弓，楚人得之，又何求焉。”仲尼闻之曰：“惜乎其不大，亦曰‘人遗弓，人得之’而已。何必楚也！”仲尼可谓大公也。(节选自《说苑·至公·卷十四》)

(1)楚共王出猎而遗其弓，左右请求之。共王曰：“止。楚人遗弓，楚人得之，又何求焉。”

译文：楚共王外出打猎，遗失了他的弓，左右侍从请求前去寻找。共王说：“算了。楚国人遗失的弓，由楚国人拾到，又何必去寻找它。（左右：身边的人。求：寻找。止：阻止。焉：它。）

（2）惜乎其不大，亦曰‘人遗弓，人得之’而已。何必楚也！

译文：他的心胸还不够宽大，真是可惜啊！也可以说‘人遗失了弓，由人拾到’就行了。为什么一定要是楚国人呢！（惜乎其不大：谓语前置；其，指楚共王的心胸。亦：也。而已：罢了。何必：为什么一定。）

3.唐崔群为相，清名甚重。元和中，自中书舍人知贡举。既罢，夫人李氏因暇日常劝其树庄园以为子孙之计。笑答曰：“余有三十所美庄良田遍天下，夫人复何忧？”夫人曰：“不闻君有些业。”群曰：“吾前岁放春榜三十人，岂非良田耶？”夫人曰：“若然者，君非陆相门生乎？然往年君掌文柄，使人约其子简礼，不令就春闱之试。如君以为良田，则陆氏一庄荒矣。”群惭而退，累日不食。

(节选自[唐]李冗《独异志》卷下)

(1)既罢，夫人李氏因暇日常劝其树庄园以为子孙之计。

译文：主考工作结束后，夫人李氏趁着空闲的时候常常劝他置办田庄用来作子孙的生计。（因：趁着。树：立，建立，这里指“置办”。计：生计）

(2)若然者，君非陆相门生乎？然往年君掌文柄，使人约其子简礼，不令就春闱之试。

译文：如果是这样的话，你不是陆丞相的门生吗？可是那年你做主考官，却派人阻止他的儿子陆简礼，不让他参加会试。（若：连词表假设，如果。“若然者”中的“然”，这样。掌文柄：指做主考官。约：阻止，阻拦。）