大脑-教学设计

1、提高大脑保健的意识，形成合理用脑的观念。

2、通过记忆单词的活动，形成理论联系实际的意识。

三、教学重难点

【教学重点】大脑皮层的结构、语言中枢的功能、大脑的保健方法

【教学难点】大脑皮层的结构和功能

四、教法与学法

多媒体演示法、讲授式

五、教学过程

环节一回顾旧知了解大脑皮层结构

【教师活动】

1、学习完第一节感觉的世界，我们知道各种感觉都是形成于大脑。那么老师对于大脑就有两个问题想要问大家：①脑和大脑是同一个概念吗？②大脑的结构和功能又是怎样的？让我们带着这两个问题一起走进这节课。

2、这就是脑的结构示意图。从图上我们可以清楚的看到脑是由大脑、小脑、脑干和间脑四部分组成。小脑起着平衡的作用，脑干控制着呼吸、心跳，间脑控制

内脏活动等，而大脑的功能是最复杂的。结构与功能相适应。是怎样的结构让大脑拥有复杂的功能？

3、我们来看一下大脑的结构。大脑从外到内依次分为大脑皮层、大脑白质和基底核。大脑皮层高度发达，这也是人脑的主要特征。通过一段视频，我们来学习一下大脑皮层的基本结构。

4、观看视频时：

①先介绍“沟”和“回”，中央沟、顶枕沟和外侧裂。

②介绍顶叶、枕叶、颞叶、额叶四个部分。

5.看完视频让学生看图辨认四个部分。

6、介绍顶叶、枕叶、额叶和颞叶四部分对应的功能。

【教师活动】

1、大脑的结构与功能是相适应的。而人的大脑有别于其他动物的功能就是语言功能。我们看一下我们的语言中枢的分布区域。

环节二联系生活学习大脑功能

2、我们大脑的语言中枢有书写中枢、运动语言中枢、听觉语言中枢、视觉语言中枢四个中枢。我们先来看运动语言中枢，也叫说话中枢。大家觉得这个中枢有什么功能？

【学生活动】

控制说话

【教师活动】

是的，我们用更准确的语言来描述。它主管说话机能。此处受损，发音器官正常，但不能说出连贯、流畅的语言。

再来看听觉性语言中枢，大家根据这个名字，觉得这个中枢有什么功能？【学生活动】

听取别人的话。

【教师活动】

对于自己的语言能够进行调整，对于别人的语言能听取和理解。如果这个中枢受损会产生什么影响？

【学生活动】

不能调整自己的语言，不能理解别人的语言。

【教师活动】

1、关键点已经答出来了。此处受损，患者能讲话，但混乱；能听到别人讲话，

《大脑》教学设计

苏教版五年级下册第五单元《大脑》教学设计【教学内容分析】第一部分认识大脑的模样。从游戏入手，激发学生的兴趣。组织学生动手感知大脑的位置、大小；观察核桃、豆腐，了解大脑的外表、结构、颜色和软硬程度。通过讨论了解大脑表面的沟和回可以增加大脑的表面积，储存更多的知识。第二部分体会大脑是人体的司令部。通过比记忆力和观察力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，引导学生意识到思维、记忆、运动、视觉、听觉等功能都属于大脑的管理范围。第三部分介绍大脑的左右半球差别，大脑对人体的管理，是一种交叉的管理。左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。第四部分知道保护大脑的意义和方法。组织学生阅读了解保证充足的睡眠、加强体育锻炼、注意营养等方式可以促进大脑的发育，但一些不良的习气却对大脑不利。将科学探究活动从课内延伸到课外，让科学教学回归生活，从而丰富学生的探究经历，提高学生探究能力，切实提高学生的科学素养。【学情分析】人的大脑是生活中不容易见到的物品，提到大脑，孩子们总会产生对大脑诸多的疑问。学习本课之前，学生对于大脑已经有了部分的知识储备，比如知道大脑可以控制身体，能够思考、记忆，接收外界信息，储存知识，但不够系统。这些知识可以在第二部分调动起来，引导孩子们自己讨论总结，并通过游戏加深体会，意识大脑是人体的指挥中心，活动有趣，又符合学生的身心发育特征。【教学目标】知识与技能： 1、知道大脑的主要功能。 2、知道大脑是人体的最高指挥中心。 3、知道保护大脑的方法过程与方法： 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构 2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能情感、态度与价值观： 1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。

《科学用脑》教学设计

第十二课科学用脑教学目标： 1.懂得大脑和学习的关系。 2.明确科学用脑的重要性。 3.学会科学用脑。教学重难点：重点：明确科学用脑。难点：学会科学用脑。教学准备：课件教学过程：一、故事导入 1.通过“点石成金”的故事，引出古人的话“授人以鱼，不如授人以渔”。教师小结：在知识、信息迅速发展的今天，社会上的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。 2.用脑的重要性：（1）脑的潜能巨大。据科学研究，人类目前只使用了大脑的10%-20%，极大部分脑细胞处于睡眠状态。（2）用进废退。这是世间万物发展的规律，也是人的大脑发展的规律。例：古代王宫内部纷争，小王子被囚，最后只会像狗一样饮食，不会讲话。这说明，有脑不用，就会退化。二、导入新课（一）心情话吧 1．阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。

2．分享交流。教师引导学生分享：张平平学习非常努力，为什么效果却不好？ 3．归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：不注意用脑卫生，会造成心理疲劳，从而影响学习效果。（二）心海导航 1．阅读思考。让学生阅读材料，总结科学用脑的重要性。2．分享交流。教师引导学生分享：你知道多少有关人类大脑的知识。你认为大脑和学习有怎样的关系。教师总结：大脑是身体的重要器官，也是学习的几处。我们要根据用脑规律来学习，既提高效率，又保障大脑的健康。三、课堂拓展活动一：情境判断 1．引导学生根据自己的认知对7中情况进行判断，并说明理由。然后在小组中分享交流。 2．学生思考、交流并总结归纳。教师总结：我们日常生活中有些习惯有利于大脑的健康，有些却是损害大脑健康。我们要学会分辨，并在日常生活中坚持养成良好的用脑习惯。活动二：头脑风暴 1. 教师指导学生了解活动要求：每个人写出自己平时用脑的习惯，时间为2分钟。 2.分享交流。5-6人一组进行分享，请同学记录大家相同的用脑习惯。 3. 学生思考、交流并总结归纳。

大脑教案设计

大脑教学目标：过程与方法 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 2、能够通过和同伴的交流，了解有关大脑的知识。科学知识 1、知道大脑是人体活动的指挥中心。 2、知道大脑的主要功能。情感态度与价值观 1、体验到大脑是人体活动中的重要性。 2、对探究大脑的活动充满兴趣。教学过程：一、导入： 1、出示《最强大脑》图片：提问：图中是哪个场景？生：《最强大脑》！师：正是近期热播的《最强大脑》选手们的精彩表现源于他们的大脑，我们今天就来认识大脑 2、揭题。（板书课题：大脑） 3、提问：你对大脑有哪些了解？你想了解大脑的哪些方面

的知识？学生各抒己见。二、探索新知（一）认识大脑： 1.脑的位置脑在哪儿呢？让学生用手示意。师：我们一般看不到脑，要研究的话就要借助医学手段。我们先来从影像学来看一下。出示课件：人头部脑x光片我们一般认为脑在颅腔内。 2.脑的真实图片：（出示脑的真实图片）仔细观察：颜色、形状（生尝试回答，适时予以评语） 3、摸人脑模型小组内交流发现、感觉. 4 介绍脑的结构：大脑、小脑、脑干 5、重点认识大脑（1）简单介绍大脑皮层的大小及大脑皮层是人各种知识的存储器。（2）通过观察了解大脑的表面：和核桃的表面差不多，大脑分左、右脑，表面凹凸不平，凹陷的称之为沟和隆起的称之为回。小组讨论：大脑为什么有沟和回？有什么办法将大面积的知

识装进有限的头里？用报纸演示沟和回的形成原因。（这增加了大脑表层的表面积，增加了信息储存量。）（二）通过类比活动认识大脑的形态、特征、质量、软硬程度等。 1.了解大脑的质量：教师讲述：脑的质量大约是1400克，大脑的质量约占脑重的80%，即1400×80%=1120克。大约有四本科学书那么重。小组合作，掂四本科学书的质量，感受大脑的质量。并谈一下你的感受。 2.了解大脑的形状和大小活动：估一下你的大脑的大小。支出大脑的大小和并拢的双拳差不多大。教师边讲述边演示。小组内比一比大脑的大小。谈一下你的感受。 3.了解大脑的软硬程度：大脑的软硬和豆腐差不多（让学生用手轻轻摁一摁豆腐，）但它的颜色不是白色的，而是淡粉红色的。活动：摸豆腐，谈感受。（三）、研究大脑的功能大脑究竟有哪些功能呢？引导学生根据自己的已有经验说出大脑的几个功能。并适当加以评论。为了更好的了解大脑有哪些功能我们通过下面的游戏来了解一下。 1、活动一：记忆力测试

第二十一课科学用脑教案

《科学用脑》教学设计 ——（武汉版）生命安全教育七年级第21课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己的潜质，从而获得更大的成功。二、教学重难点重点：1、怎样科学用脑？ 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图首先用PPT课件展示一张图片：测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？如果是顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的是左脑。接着PPT展示左右脑的特点：左脑——理性的脑右脑——感性的脑用PPT展示两张图片：图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的通过动态图片吸引学生的注意力，同时引起同学们对大脑运行的好奇。通过示意图对比，让同学们感受到大脑的独特性。

一、情境导入 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使其发挥出巨大的潜脑。案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大家思考一下：谁比较会用脑？事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想，分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学不好？是不是脑子有毛病？” 用多媒体展示问题：对于事例1: 1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不能一连半小时集中精力于一个问题上......但是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去，这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也不觉得疲倦了。对于事例2： 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？ 2、他是如何消除学习疲劳的呢？ 3、他是如何做学问的呢？ 4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法，通过对两个事例的对比、分析，学生认识到不同的人用脑的方式不一样，获得的成效也不一样。结合自己的学习经历，明白了学习也应该合理、科学的用脑，才能达到事半功倍的效果。通过卢梭的事例，能让学生明白，任何人都不是天生就会学习，都会做学问的，也不是说刻苦就一定能学好的，合理运用大脑，科学使用大脑，才能发挥大脑最大的潜力。

《人体活动的指挥部——脑》教案

《人体活动的指挥部——脑》教案一、教学目标（一）知识与技能 1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。 2、了解大脑的保健，懂得劳逸结合、合理用脑。（二）过程与方法 1、培养学生分析问题的能力。 2、培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观 1、保持探究人体xx的欲望。 2、养成优良的用脑习惯，意识到爱惜自己、爱护生命。二、教学重点知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。三、教学难点让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动与课堂学习有机地联系在一起，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。四、课时安排 1课时五、教学准备小沙袋、30厘米的尺、记录表、眼罩、各种小物件等。六、教学过程

一、问题情景 1、导入小伙伴们在操场踢足球。突然，足球朝着波波飞来，大家都在惊呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲开!”眨眼的时间里，波波脑海显现两种情形并比较后马上做出反应！为什么人能够在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？ 2、游戏接球游戏。由教师喊出其中一名学生的学号，该生必须马上站起来把球接住。 3、提问为什么人能在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？二、活动一：看看你的反应有多快？本活动要求两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子解放落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。人类做出的各种反应都是由大脑发出指令的。它控制着人体的一切活动。脑是我们身体里掌管一切思维、学习、记忆、运动、情感和做梦的部位，是通过无数条神经和身体其他器官连接起来的。神经可以把信息传递给大脑，也可以把脑发出的信息传递到其他身体器官。 1、引申的问题（1）为什么说多用脑可防老？

大脑教学设计

《大脑》教学设计安泽县唐城小学元淑霞教学内容：苏教版科学五年级下册第五单元第一课第52页~56页内容。教学目标： 1、通过观察学习，初步了解人大脑的形态、结构。 2、知道人大脑的左右半球有分工。 3、知道大脑是人体的最高指挥中心。 4、知道保护大脑的方法。教学重点与难点：重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。教具：多媒体课件，核桃，豆腐，淡粉红色纸，沙子，苹果，水，实验报告单。教学过程：一、谈话导入新课师：孩子们，老师听说咱们（）学校的孩子很棒，现在老

师考考大家，猜猜老师是哪个学校的？（生口答）叫什么名字？（生口答）今天我们要学习什么内容？（生口答）。你们太厉害啦，怎么知道的呢？（生口答）再看看这张图片，你想到了什么？（生口答）最强大脑是江苏卫视每周五的一个电视节目，是关于开发人脑和机械智能，挑战人类大脑极限的节目，希望大家可以看看。实际上人类在很早以前就开始研究大脑了。这节课，我们一起跟随科学家的脚步来详细的了解大脑。板书：大脑。点击大脑超链接。播放大脑视频（爱因斯坦的大脑）二、探究新知（一）用各种方法认识大脑师：我们的大脑在哪里呢？（学生手都指向自己的大脑）师：（微笑）好，请同学们伸出你的双手，摸摸你的前额，请你从前额一直向后摸到后脑勺，我们的大脑就在这坚硬的颅骨里。师出示：介绍大脑的图片。边出示边讲解介绍。

师：我们直观的了解了大脑，下面我们具体的了解下大脑。先了解大脑的模样。出示实验报告单：同学们请拿出实验报告单，我们在研究的同时，完成实验报告单，下课后实验报告单。实验器材由组长收回来交给老师。打开课本一起学习第52页到53页上面的内容。指名生读，师生共同实验验证，解释。注意： 1、用沙袋等感受脑重1400克和大脑重1120克。 2、两只拳头握起来并拢，感受大脑的大小和形状。 3、观察核桃，重点理解沟和回，增加大脑皮层的表面积。教师用粉色的纸实验让学生直观感受。

大班上学期健康教案《大脑总司令》

大班上学期健康教案《大脑总司令》"Brain commander in chief" 编订：JinTai College

大班上学期健康教案《大脑总司令》前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。【教案目标】 1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。 2、初步了解科学用脑，保护大脑的基本方法。 3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。【教案准备】课件图片--大脑。【教案过程】一、出示图片—大脑。 1、教师：小朋友们知道图片上是什么吗?（大脑）帮助幼儿形成对大脑的初步认识。 2、教师：大脑在我们身体器官里可是总司令呢，你们知道为什么大脑是总司令吗?

3、小结：我们写字、画画、作游戏、走路、跑步等等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。 4、观察图片。教师向幼儿介绍简单的大脑知识。大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。大脑负责智力活动，小脑负责运动。大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。二、了解保护大脑的基本方法。 1、教师：请小朋友摸摸自己的头，有什么感觉? 小结：我们摸到的是头骨，它可以保护我们的大脑。 2、保护我们的大脑还要注意什么?（让幼儿讨论）教师小结：（1）要勤于用脑。（2）不要用脑过度。（3）保证大脑的合理营养。

青岛版小学科学教案《大脑》

课题：第五单元第一节大脑教材分析：神经系统是人体结构和功能最复杂的一个系统，本课大脑是神经系统单元里的第一课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能。教材先从“用各种方法认识大脑的模样”入手，引导学生动手实验，体验一下我们看不见、摸不着的大脑是什么样子，然后通过“记忆力和创造力的测试”，让学生体会大脑的功能，进而通过阅读活动，向学生介绍左脑和右脑的差别，指导学生学会科学用脑，最后引导学生展望人工智能的发展，知识由浅入深、由理论到应用，环环紧扣联系密切。教学目标：过程与方法： 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。 2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 3、能够按要求测试自己的记忆力。科学知识： 1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。 2、知道大脑的主要功能。 3、了解大脑左右半球有不同的功能。 4、知道保护大脑的方法。情感、态度与价值观： 1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。 2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。教学重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功。能。教学难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。教法学法设计：观察、实验、探究、交流、体验、收集资料、讲解、练习。教学准备：教师准备：有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水、豆腐、七巧板、苹果、天平、方便袋、小锤、小盘等。

学生准备：铅笔、小刀、橡皮、钢笔、圆珠笔、三角板、直尺等。课时安排：1课时。预习设计：活动一：查阅资料并和同学们进行交流，了解大脑的大小，形态和结构等知识。活动二：结合生活经验，收集关于保护大脑的有关资料。教学过程：一、游戏活动，导入新课 1、看谁反应快师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……） 2、板书：第一节大脑二、新课活动师问：关于大脑，你们想知道什么？学生交流回答（质量、形状、大小、作用、结构等）。今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。（一）用各种方法认识大脑 1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受脑的质量，大脑的质量约为它的80%。师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？生：学生猜测并汇报。师：同学们猜一猜你自己的大脑有多重？

《人脑与电脑》教案教学设计

浙江机电技校备课用纸学科语文课题人脑与电脑审批签字授课时间11月10日授课时数 2 授课班级1501/1502/ 1505/1507 授课方法讲授诵读教学目的1.引导学生对计算机发展历程有大致了解，揣摩作者的写作意图：在电脑面前：“人类永远是机器人的主人”； 2.引导学生掌握相关说明方法。重点难点1、重点：说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。 2、难点：初步了解科学小品文的特点。教学内容和过程（包括组织教学、复习旧课、讲授新课、小结、布置作业）壹：组织教学清点学生人数，掌握学生情况；熟悉教学大纲和教材；明确教学目的；灵活运用多种教学方法。做学生的良师益友。填写教学日志贰：教学过程第一课时一、导入课文：最近有条很大的新闻，2012年10月5日的时候，苹果电脑的创始人史蒂夫·乔布斯去世了。不知道同学们有没有关注过乔布斯，乔布斯先后领导缔造了麦金塔计算机、ipad、iPod、iPhone等诸多具有世界影响力的知名数字产品。乔布斯多次上过《时代周刊》，被誉为“计算机狂人”。人们为什么热衷于购买和使用个人计算机而且热衷于上网呢？可以这样说，现在这个时代，无论做什么都脱离不了网络和计算机。电脑是人们工作学习的得力帮手，银行，超市，机关，学校随处可以见到电脑帮人们处理事务，而在我们的生活中，更多的是起休闲、娱乐的作用。大家可以用它连上互联网，听课，看电影，聊天。可以说计算机的发展不仅方便我们生活娱乐，造就了很多像比尔盖茨，乔布斯这样改变世界的天才，更是给整个时代造成了翻天覆地的变化。二、解题，背景介绍追源溯流，其实人们早在1946年就发明了第一台电脑，而它的出现却不是像今天这样更多的是为了工作和娱乐，它的诞生原因是为了方便人们更好的计算困难的数学问题。光凭人类大脑不能计算的复杂数学题，电脑却可以做到，有的人就要问了，既然电脑这么厉害，能算人脑都不能算的题目，能解决人类都不能解决的难题，电脑会不会比人脑跟厉害呢？带着这个问题，我们一同学习今天的课文。一起看看电脑究竟是怎样一步一步发展的，看看人脑和电脑的这场“竞争”，到底谁胜谁负。三、初步整体感知课文

苏教版五年级科学下册《大脑》教案

大脑过程与方法： 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。 2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 3、能够按要求测试自己的记忆力。科学知识： 1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。 2、知道大脑的主要功能和六个功能区。 3、了解大脑左右半球有不同的功能。情感、态度与价值观： 1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。 2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。教学准备：有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等第一课时一、导入新课 1、游戏活动：看谁反应快同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。

听口令说或做相反或相对的动作：例如：师说“好”，同学们说“坏”；师说“上”，同学们说“下”。游戏开始：上面——下面，前面——后面，左手——右手，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？大脑 2、板书：大脑（板书课题）过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、大小、形状、颜色、硬度、作用、结构等）二、引入新课引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑。 1、大脑的位置：大脑是头吗？你是怎么想的？头：人体最上部分，动物的最前端部分，通常包括口、眼、耳、鼻、大脑等。大脑：位于头颅骨内。出示投影。过渡：封闭在头颅骨内的大脑有多重呢？ 2、大脑的重量：教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，

《大脑》教学设计

《大脑》教学设计《大脑》教学设计教学目标： 1、能够通过观察和查阅资料，了解人体大脑的形态，大小和结构。 2、引导学生了解人体大脑的左右半球有不同的功能。 3、激发学生探究大脑的兴趣，并体验探究大脑的乐趣。 4、知道保护大脑的方法。教学重点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。教学准备：演示观察材料：相关内容的图片资料、光碟。分组操作格料：七巧板拼图、胶棒（双面胶）、白纸。教学过程：一、复旧导新 1、师提问：通过上节课的学习和查阅资料，同学们对大脑的形态和结构有哪些认识和了解？ 2、生：交流。 3、教师归纳总结并相机课件展示有关大脑的形态与结构的内容。二、游戏竞赛活动，体验大脑功能。 1、师述：同学们知道的真多，那么大脑又有哪些功能呢？

生：人的活动、感觉…… 生：人的语言思维和情绪。生：…… 2、师：正是由于大脑的管理范围非常广，所以有人称大脑是人体的司令部，最高指挥中心。它管理人体的情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。（板书：司令部）它实在是太重要了，同学们想不想检测一下自己的大脑工作效率如何呢？生：（齐）想。 3、活动一、测试同学的记忆力。师：那我们先来个智力大比拼，比试一下自己的记忆力。（点击课件）。我将出示两幅图，每副图中都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片改变了，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变了的`动物卡片。（教师依次提高难度，出示其它图片，再检测学生的记忆力。）生：活动师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？ 4、活动二：检测同学的创造力。师：（实物出示七巧板。）这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏——七巧板。用它可以拼出各种图形。下面请欣赏（点击课件）部分获奖学生的作品，能看出是什么吗？他们的创造力和想象力很奇妙吧！同学们想不想试一试，比一比？（想）我们的规则有三点：一只给你五分钟比赛时间。二七块板全得用上，但不能重叠。三拼好后粘贴在白纸上。

小学五年级科学下册《大脑》教案新部编本设计

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《大脑》教学设计

《大脑》教学设计南京市江宁科学园小学应从祥教学目标： 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。 2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。 3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。教学准备：演示观察材料：相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸（约2400平方厘米）分组操作材料：七巧板拼图、红砖（约1120克）、剪刀、胶棒（胶水）教学过程：一、活动导入。师：同学们喜欢游戏？下面我们先做个有趣的游戏，老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。师：现在游戏开始。（师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反应，不过他们很快进入状态，随着教师“向左转”，“向右转”，“举左手”的口令，气氛显得轻松而热烈。）师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。师板书课题）师：关于大脑你知道什么？生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。你怎么知道的？生：我上网查到的。师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续。生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。

师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？生：我在《少年百科全书》中查到的。师：我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。生：脑分为大脑、小脑、中脑。师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？生：头部，头的上部。师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干，一般不叫中脑。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。【意图说明：课始以游戏导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。交流课前布置的查阅到的脑或大脑知识，了解学生已有或前在。追问获取的途径并及时褒奖，肯定了学生的做法与方法，对他本人有激励作用，对其他学生有引导作用。课件穿插，形成师生互动交流。】二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。 1、认识脑的大小、重量。师：我们的大脑约有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑有半球，正如那位同学介绍的它们有不同的功能，它们之间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：结构――左、右半球）。师：大脑究竟有多重呢？刚才那位同学说约3斤重准吗？（有学生小声说是1400克，师板书：质量――平均1120克），其实1400克是整个脑的重量。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些红砖，这里每小块红砖的

小学心理健康教育《科学用脑效率高》优质课教案、教学设计

科学用脑效率高【教学目标】 1、通过学习让学生初步认识大脑及其功能。 2、掌握科学用脑、合理用脑的方法，改掉一些用脑的坏习惯，提高学习效率。 3、培养学生科学用脑的习惯，开发出自己的潜质，让自己更聪明，获得更大的成功。【教学重难点】掌握科学用脑的方法，并能在生活中加以运用，提高学习效率。【教师准备】 1. 课件、板书卡片10 张、秒表1 个、舒尔特方格（按人数而定）、信封（按组数而定）、磁力扣4 个 2. 教室布置：将全班同学分为六个小组就坐（按人数而定）【学生准备】准备纸笔。教学年级：小学五年级教学时间：一课时教学过程：（提前发下信封舒尔特方格） 1. 现在，各小组准备好桌面！生：准备好心情！我们开始今天的心理课！ 2. 生1 领读：课堂公约（相互尊重，认真倾听；积极参与，用心体验；善于思考，真诚分享）；齐读 3. 能做到吗？好，上课！一、热身游戏：反口令游戏大比拼 1. 我们先做个游戏好不好？反口令游戏大比拼。敢不敢挑战？请你听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。出错的同学就坐下来当评委观察其他同学的反应。好吗？请起立！坐下！抬头！伸左手！举右手！坐下！向右转！弯腰！摇头！抬左腿！大笑！痛哭！请坐！游戏结束，掌声送给获胜的同学。 2. 全做对的同学，介绍下经验吧。预设：生1：认真听，迅速做出反应。生2：全神贯注地听老师的口令，才可能做对。如果注意力不集中出错肯定就会很多。 3. 是什么在指挥着你完成动作？大脑二、揭题，认识大脑今天，就让我们一起探索大脑，寻找科学用脑的秘籍，好吗？看，这就是我们的大脑。（贴图）快打个招呼吧！

1. 大脑的自述。放录音嘿！大家好，我叫“大脑”，我是人体的司令部，手、脚、眼、耳、鼻、舌、皮肤都归我管。要问我有多大？小的很，铺开来只有一张报纸那么大。别看我小，我的作用可不小。我由140 亿个神经细胞组成，每个细胞相当于一部小型电子计算机。即使你每天读100 本书，这些书的知识都装在我这儿，都装不满。如果一个人能够发挥我一半的功能，就可以轻易学会40 种语言、背诵整本百科全书，拿12 个博士学位……可惜，迄今为止，普通人只使用了我们机能的5%—10%，即使是天才科学家爱因斯坦，也仅仅开发13%的大脑机能。朋友们，我的潜能可是无限的哦！只要你们科学地利用我，我会让你变得越来越聪明呢！ 2. 大脑功能 A. 听了大脑的自述，你想说些什么？ B. 就像英国心理学家所说：“你的大脑就像是一个沉睡的巨人。” 有95%的大脑潜能等待我们去开发呢。 C. 近代生理学、心理学研究证明，大脑皮层有几个不同的功能区，如视觉区、听觉区、语言区、感觉区、精神功能区，他们分工不同，各司其职。我们的听说读写肢体活动等一切才得以顺利进行。 3. 你对大脑还有哪些了解？预设:A.生：我还知道大脑有左右两个半球。左脑指挥我们右边身体的活动，右脑指挥左边身体的活动。你知道的可真不少！ B.老师也了解到:左脑又被成为学术脑，具有语言、数学、分析、逻辑、推理等功能，它是理性的、逻辑的；右脑具有图画、音乐、绘画、想象、创造等功能。是感性的、直观的；又称为“艺术脑”“创造脑”。 4. 左脑右脑来PK 请你依次读出屏幕中字体的颜色。请你试一试？找位代表试一试。右脑想说颜色，左脑偏偏想读字音。是不是很有趣？ 5. 采访：想全都说正确，你的诀窍是什么？注意力高度集中！说的真好！谢谢你！三、科学用脑——集中注意力（一）注意力测试 1.注意力是一切心理活动的基础。它是我们大脑进行观察、记忆、思维、想象的准备状态。其实，人的智商差异不是很大，但是大脑注意力的差异就大了，人的注意力集中不集中，将决定他未来成就的大小。“天才，首先是注意力”（法国生物学家乔治居维叶）。看来，我们要学习用脑，首先要做到集中注意力。（板书） 2. 学习中的你，注意力集中吗？预设：生1：我感觉还可以。生2：上课时，有时开小差，和同学小声交谈。生3：读书时，眼睛看着书，心里却没有读。生 4：做作业时，喜欢摆弄笔。

大班健康我的大脑教案

大班健康我的大脑教学计划大班健康我的大脑教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸等，让孩子们了解大脑的功能和功能，了解人脑与动物大脑的差异，培养孩子的观察和思考能力。和语言表达能力，适合幼儿园老师参加大班健康活动课，来看我的大脑课程计划。活动目标： 1.让孩子了解大脑的功能和功能，并了解人类大脑和动物大脑之间的差异。 2.培养孩子的观察，思考和语言能力。掌握一些保护大脑的方法，形成自我保护意识。 4，初步了解健康的小常识。 5.最初了解预防疾病的方法。活动准备：图片，香水，录像带，录音带。活动程序：（a），开头部分老师：孩子们来老师做节奏《学做解放军》。（2）基本部分： 1.谈话：

老师：我们的孩子聪明，漂亮，会做很多事情，孩子，你会做什么？愿意告诉老师？幼儿：愿意，我会洗衣服，写字，计算，唱歌，跳舞，帮妈妈擦地板，洗脸等等。（可以模仿）老师：你为什么要这么多东西？请回答孩子们？（孩子们可能不会回答），老师会告诉你; 这是因为我们有一个聪明，健康的大脑。让我们学习《我的大脑》： 2.呈现挂图并识别大脑的组成。老师：这是人脑。孩子们谈论大脑是人体的哪一部分。幼儿：在人体的头部。老师：是的，大脑在头部，即颅腔。大脑的组成是复杂的，具有枕叶，顶叶，颞叶和额叶。枕叶使人们能够看到事物（视觉），顶叶可以让人感觉到，颞叶使人听到声音（听觉），额叶使人感觉，有思想，有记忆。它可以让孩子感受到它。大脑是人体的总指挥。孩子们说：总司令不大？幼儿：大。老师：主要指挥官是什么？儿童：士兵或士兵。老师：大脑里还有很多士兵，包括眼镜，耳朵，嘴巴，鼻子，手脚。这些是大脑的士兵，人们所做的一切都是在总司令的指挥下进行的。

小学三年级心理健康教育辅导活动课《学会科学用脑》教学设计

《学会科学用脑》教学设计 xxxx 设计理念：大脑是人体的中枢，对于每个人来说都是非常重要的。小学三年级的孩子正处于学习和发育的关键期，但是大多数三年级的孩子对大脑认识不够，还没有形成一定的学习方法，掌握科学用脑的方法，所以引导他们了解大脑的功能及特点，掌握科学用脑的方法至关重要。本节课主要在活动体验中共同探索科学用脑的方法，并通过一定练习和活动，将所学习的方法运用于自己的学习之中，达到学以致用的效果。活动目标： 1、初步认识大脑。 2、了解大脑活动过程,懂得在学习时要专心专注，劳逸结合。 3、学会科学合理安排学习计划。 4、发现并善于自己的最佳学习时间。活动重点：在活动体验和探讨交流中，学习掌握科学用脑的方法。活动难点：在活动和交流中探究到的科学用脑的方法，并能在日常学习中加以运用。活动方法：游戏体验法、创设情境法、小组讨论法。活动准备

教师：多媒体课件活动材料学生：课前调查发现自己的最佳学习时间教学过程：一、热身活动 1、明确规则：老师说一个动作，同学们做出相反的动作。 2、在班级内开展活动。 3、思考是什么让身体做出了相应的动作？在活动中大脑是如何思考的？【设计意图】热身游戏的开展，既活跃了气氛，又引出了关于活动的话题，这一环节轻松自然，水到渠成，激发了学生本节课的学习兴趣。二、认识大脑 1、大脑就是我们身体的一部分,学生来谈自己对大脑的认识或者了解? 2、播放视频短片——大脑的秘密，进一步了解大脑的结构和功能。学生交流看短片后的感受。 3、了解著名的生理、心理学家,高级神经活动学说的创始人——巴甫洛夫。他经过研究发现人的大脑活动的基本过程有兴奋和抑制两个过程。 4、明确学习任务，这节课主要来探究在大脑兴奋的时候，我们该如何学习，提高学习效率；当大脑出现超限抑制的时候，也就是疲劳的时候,我们又该如何调整、休息。让我们一起学会科学用脑。【设计意图】结合学生的已有经验，引导学生来认识和了解大脑的

苏教版五年级下册科学第五单元《1大脑》教案教学设计

苏教版五年级下册科学第五单元《1．大脑》教学设计【教学目标】 1．能够通过观察和查阅资料，初步了解人体大脑的形态、结构。 2．知道人体大脑的左右半球有不同的功能。 3．知道大脑是人体的最高指挥中心。 4．知道保护大脑的方法。【教学重点】初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。【教学难点】体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。【教学准备】教师材料：课件学生材料：1400克的水果或其他物品，完整的核桃仁，普通的豆腐，七巧板等。【教学时间】 1课时【教学过程设计】一、导入 1．师：老师知道同学们都很喜欢玩游戏，下面就请同学和老师一起玩一个游戏好吗？老师说明游戏方法，学生按照要求游

戏。 2．师：刚才游戏中是我们身体的哪一个器官指挥你做出不同的反应？生：大脑…… 3．师：那我们的大脑在哪里呢？生答。 4．师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做。大脑就在我们的颅腔里。 5．板书：大脑。 6．师：你对大脑有哪些了解？交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料 7．同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？ 8．老师总结板书：大脑的形状、结构、功能 9．今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。二、新授（一）了解大脑的质量、大小、软硬、形状、颜色等特点活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构1．请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。 2．出示完整的脑的图片学生观察小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

3．出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？生：观察回答 4．进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）（1）了解大脑的质量：大约是2斤8两苹果的重量。（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多沟回，和核桃仁表面很相近；（二）为什么有这么多沟回 1．师：同学们说大脑的表面像核桃一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，你能在图中标出沟和回吗？师课件出示大脑的图片。生在图中标出沟回。师讲解。 2．师：人的大脑有这么多的沟回，你有什么疑问吗？生质疑：人的大脑为什么有这么多的沟回？ 3．师：大脑长得凹凸不平，就增加了大脑的表面积。 4．师：现在有的同学可能会想人的大脑要这么大面积干什么呢？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）猫和人谁更聪明呢？ 5．师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑

小学科学,大脑,教学设计

小学科学,大脑,教学设计《大脑》教学设计过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识3、能够按要求测试自己的记忆力科学知识：1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用2、知道大脑的主要功能和六个功能区3、了解大脑左右半球有不同的功能情感、态度与价值观：1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用教学准备：有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等一、导入新课1、游戏活动：看谁反应快师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？2、板书：大脑过渡：关于大脑，你们还想知道什么？二、引入新课引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能用各种方法认识大脑1、教师用台秤称出1400克的物品让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？生：学生猜测并汇报

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？生：学生猜测并汇报师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？生：这生进行猜测2、认识大脑的大小引入：我们的大脑有多大呢？师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小师：我请四名同学分别上台给大家展示一下它们大脑的大力生：学生上台进行展示师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？3、认识大脑的形状师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？生：猜测回答师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验，下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？生：5、认识大脑的软硬和颜色师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可

大脑-教学设计

大脑的结构与功能课型：新授课课时：一课时年级：七年级一、学情分析本节课的授课对象是七年级学生，正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段，他们的抽象逻辑推理能力在逐步发展，能在老师的不断引导下，进行比较和归纳。在第一节《感觉的世界》的学习过程中知道感觉的形成部位是大脑，此外学生之前对于大脑的功能有一定的认识基础。但是学生不了解大脑具体的结构和功能。大脑的结构与功能比较复杂，远高于学生的认知水平。教师应该选取符合学生认知水平的部分内容，运用图片、视频等素材，使大脑的结构更加形象和生动；还应该配合板书、互动等多种形式加强教学效果。二、教学目标【知识目标】 1、知道脑的结构。 2、说出大脑皮层的结构，知道各部位的具体功能。 3、知道四大语言中枢的主要功能。 4、说出大脑左右半球的主要功能。 5、概述大脑的保健方法。【能力目标】应用左右半脑的不同功能进行更高效的记忆。【情感、态度与价值观目标】 1、提高大脑保健的意识，形成合理用脑的观念。 2、通过记忆单词的活动，形成理论联系实际的意识。三、教学重难点【教学重点】大脑皮层的结构、语言中枢的功能、大脑的保健方法【教学难点】大脑皮层的结构和功能四、教法与学法多媒体演示法、讲授式五、教学过程

环节一回顾旧知了解大脑皮层结构【教师活动】 1、学习完第一节感觉的世界，我们知道各种感觉都是形成于大脑。那么老师对于大脑就有两个问题想要问大家：①脑和大脑是同一个概念吗？②大脑的结构和功能又是怎样的？让我们带着这两个问题一起走进这节课。 2、这就是脑的结构示意图。从图上我们可以清楚的看到脑是由大脑、小脑、脑干和间脑四部分组成。小脑起着平衡的作用，脑干控制着呼吸、心跳，间脑控制内脏活动等，而大脑的功能是最复杂的。结构与功能相适应。是怎样的结构让大脑拥有复杂的功能？ 3、我们来看一下大脑的结构。大脑从外到内依次分为大脑皮层、大脑白质和基底核。大脑皮层高度发达，这也是人脑的主要特征。通过一段视频，我们来学习一下大脑皮层的基本结构。 4、观看视频时： ①先介绍“沟”和“回”，中央沟、顶枕沟和外侧裂。 ②介绍顶叶、枕叶、颞叶、额叶四个部分。 5.看完视频让学生看图辨认四个部分。 6、介绍顶叶、枕叶、额叶和颞叶四部分对应的功能。