语文课《乡下人家》教学案例及反思

案例记录:

在学生初读课文后：

师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)

师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)

师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。（生行动）班级汇报，学生边汇报边完成板书。

瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋……（师随机指导、点拨、板书。）

师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：

乡下人家

瓜藤满架，

鲜花盛开，

绿竹浓阴，

雨后春笋，

鸡群觅食，

鸭子戏水

晚饭飘香，

月夜虫鸣。

师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。

师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）

师：请谈一谈你此刻的感受。（生谈）

师：是啊！如此美妙恬静的'乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。

教后反思：

有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻

出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！

2019《乡下人家》教学实录语文

《乡下人家》教学实录师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里? 生：乡下。师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。

一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢? 生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。二、初读 1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2、生读文 4、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗? 生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场 (cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢? 生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。(板书：鲜花开放) 师：还有难读的句子吗? 生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢? 生：结是个多音字，有些人会读错。

二年级语文教学案例与反思

二年级语文教学案例与反思一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/ad17758215.html,]创新意识的核心下面是小语第三册《北京）一文时，学生自学第二自然段的部分片断实录。师：读了这段你们还有什么地方不懂学生：“庄严”这个词是什么意思（许多同学都举起手）师：你多会提问题呀！大家都想帮助你，不过老师相信，你自己经过努力是会弄明白的。（教师出示天安门的投影片，让他视察、感受后，说出对天安门的印象怎样整个场面有一种什么气氛）学生：天安门很美丽，非常庄重、严肃。师：你能联系生活实际，想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃的气氛学生：每周星期一的升旗仪式上，我感到天安门非常庄严。师：你多聪明啊！还有能超过他的同学吗生：在国庆50周年的阅兵式上，解放军迈着矫健的步伐，好威武，中国人好了不起呀！那是多么庄严的场面啊！师：大家一学会，就知道用，真能干。我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题，又会靠自己的努力解决问题的同学。是什么奖呢我用手抚摸他那聪明的小脑袋。老师和同学也要向你学习，相信自己，要有自信心，和你一样会越来越聪明。

剖析：师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。以上片断实录给我们的启示：教师与学生，学生与学生，处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究，在合作中学生主动地探求知识，从而获得新知识，运用知识，让儿童创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样孩子的创新意识将进一步得到培养。

乡下人家教学案例

21.乡下人家教学案例一、导入师：同学们，老师今天要带大家去一个地方，一个非常美、非常迷人的地方。想知道是什么地方吗？生：想。师：不要着急，先听一些声音（课件播放各种家禽的叫声），请大家听听。师：听完这些声音后，你知道咱们要去哪儿了吗？生：乡下人家师：好的，那么今天咱们就一起走进乡下人家，去看看乡下人家的美丽景色。（板书课题，请同学齐读课题）二、学习新课 1、自由读课文师：下面请大家自由朗读全文，同时思考：乡下人家给人留下的总体印象是什么？开始。（生自由读课文）师：好，现在请回答老师问题：乡下人家给人的印象是什么？生：景色独特、迷人。师：景色独特、迷人。（板书：独特、迷人）你从哪一段看出来的？生：最后一段。

师：好，请大家读一读最后一段。师：乡下人家景色独特、迷人是从哪些地方体现的呢？现在咱们回过头来，看一看课文的每段都写了什么？（轻声：课文读过了，也预习过了，第一段写了什么？说一说）生：瓜架。（板书：瓜架）师：第二段呢？生：花和竹。（板书：花和竹）师：第三段？生：鸡。（板书：鸡）师：第四段？生：鸭。（板书：鸭）师：第五段讲了什么？生：门前吃饭。（板书：门前吃饭）师：第六段写了什么？生：听歌入眠。（板书：听歌入眠） 3、分段。

师：通过老师的板书可以看出①、②自然段写的是什么？生：植物。（板书：植物）师：③、④自然段写的是什么？生：动物。（板书：动物）师：⑤、⑥自然段写什么呢？生：夜晚。（板书：夜晚） 4、写作方法：师：从而可以看出这篇课文采用了什么写作方法？生：分—总（师：先分开说了乡下人家的植物、动物和夜晚，最后总体说乡下人家的景物独特、迷人）。 5、学习第1自然段 ①请一名同学读本段（可请其他同学评价） ②下面看一看本段有几句话？（3句话）第一句话写了什么呢？（瓜藤爬架）第二句话写了什么？（绿藤结瓜） ▲第三句话写了什么？（瓜、藤、叶的可爱）师：下面咱们重点看一看第三句话。请读一读第三句话。师：什么样的瓜？什么样的藤和叶？

小学数学优秀教学案例反思

小学数学教学设计《统计》宋门学区军王小学 —I-R 芬 2013-4-11

小学数学教学设计人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。因此，在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。《统计》教学设计教学目标： 1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。 2.初步认识条形统计图（1 个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。

教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（ 1 个格子表示两个单位）和统计表。教学难点：认识条形统计图（1 个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法教具准备：操行统计表、水彩笔教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步……。师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计” 二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗） 1.收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。板书“收集数据” 师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲） 2.整理数据的过程

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录一、检查预习师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！师：板书课题，来！齐读课题生：齐读课题师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。自己先读读。出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花生自由读师：谁想来试试？指名读师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（ɡuàn）师：能组个词语吗？生：冠军师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。指名读师：咱们都来读读生齐读师：这组能读好吗？出示：别有风趣月明人静天高地阔天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

田园风景画独特、迷人的风景师：第一行谁来读？生读第一行师：不错，很熟练。第二行？生读师：好，第三行？生读师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！生齐读。二、初读感知师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？生：还有植物呢！师：（板书：植物）都有什么植物？生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子

师：除了动物植物，课文还描写了什么？生：还有人们吃晚餐的情景。师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独特迷人的风景。三、细读感悟（一）研读第三段师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。师：还有谁喜欢？生举手师：这么多喜欢的！咱就来读这一段（课件出示第三段），来！自己读一读！生自由读师：说一说你有什么感受？生：我觉得乡下人家养的这些鸡很可爱。师：你觉得哪只最可爱？生：我觉得这群小鸡最可爱。师：为什么？生：我觉得他们长得毛茸茸的很好玩，跟着妈妈在找虫子吃的样子很可爱。

初中语文教学反思案例3篇.doc

篇一：初中语文教学反思案例（1582字）长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，

乡下人家教学案例及反思

人教版语文四年级下册《乡下人家》教学案例及反思教学案例：【片断一】课前导入：（课件播放声音）师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）【片断二】整体感知师：课文给我们描述了哪些景物？生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）生：…… 师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、…… （师随机指导、点拨、板书。）师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡鸭成群，晚饭飘香，月夜虫鸣。师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。【片断三】重点句分析：（课件出示图片）师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。生：…… 师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读（课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。）师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。

小学数学优秀教学案例反思

小学数学优秀教学案例反思人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。以下我将对《统计》一课的教学案例进行分析。统计同学们喜欢吃的水果师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。可是班费有限，只能买2种，买什么好呢？生1：可以用举手的方法来决定买什么水果。生2：可以投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。师：你喜欢什么水果？生纷纷举手说自己喜欢的水果。师：大家喜欢的水果有这么多，怎么办？请小组讨论生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。

师：好，就用这种方法进行统计。下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。师：你们看哪两种水果最多人喜欢？这下你们知道买什么水果吗？（生齐声说）师：那我们就买这2种水果。生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。今后你们可以运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。分析：这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。由于学生喜欢的水果很多，可是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。只有通过统计才能确定买哪2种水果。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、

一年级上语文教学案例及教学反思《

《j、q、x》教学案例及教学反思一、复习导入 1、猜字游戏,复习学过的拼音圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。 2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。二、学习“j、q、x” 1、学习“j” 看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。２、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx” ３、记字形你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。三、练习j、q、x与韵母相拼。１、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。３、练习拼读j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiāxià

师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？生：·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j－i－ā→jiā 四、探究j、q、x与ü相拼的规律１、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。五、布置作业。（略） “j、q、x”教学反思：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计大刘小学师燕子【教材分析】《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。【设计思路】《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎

优秀教学反思案例

第九模块的精华帖子及回帖教学反思---伴我成长由康巧红小数发表于2011年01月7日星期五11:24 我觉得执教《除法的初步认识》的老师有必要进行反思，课中教师先把“有六个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分法？”的问题情景导入本节课，挑选的素材较切合学生实际能引起学生学习的兴趣，但分法学生表达出来时，教师又追问：“哪一种较公平？”学生这时产生不同想法，实际上从学生的问题回答上来看是孩子们对“公平”的认识不同，也就是数学的角度看法不同，价值观不同。孩子并没有错，但我们教师应在学生第一次回答时就应该做出反映，并引导孩子们这节课要从数学的角度来说出公平。这样才不会产生无法控制的局面。如果教师再改变一下教学的策略，认真反思，我相信这节课教师一定会对出现类似现象肯得到合理的处理，课堂驾驭能力也会有所提高，教学效果也会很好。人教版六年级上册《百分数的应用》复习课课后反思复习百分数的应用教学片段：一、小组学生交流： 1、生活中你常见哪些百分数？ 2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？ 3、你在什么地方什么时候用过百分数？二、讨论交流汇报：生1：我见过的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。生2：发芽率可能不大于百分之百。生3 发芽率可能等于百分之百。话声一落就有学生反对：发芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。生3立即反对并解释：如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。生2一解释学生就分成了两派。这时，我就引导学生冷静下来思考：把这个问题放在生活中。但生2还是不依不饶。此时我知道在争论下去就没有意义了，宣布学生把这个问题放在课下处理。生4我在商场用过百分数，是商场打折出售衣服时，我帮妈妈算衣服价钱。课后反思：出现这些现象原因分析：如果教师在教学过程中能多问，学习生活会因生成资源而丰富多彩。学生能说出“如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。”说明孩子对百分率的意义掌握的还是比较好的，但一粒种子进行实验这只是他的想象，在生活中是不可能的。但对孩子来说，这个发芽率在生活中的产生又是陌生的，孩子的执着让我感动，查资料知道快速测试玉米种子的发芽率的简便方法，介绍给孩子，另外又查找到新玉米大概发芽率可达90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同时这些查到的资料让我也开阔了视野。学生们的看法多样，产生了课堂乱草现象，教学的反思，不但让我解决了课堂问题，也提高我的课堂驾驭能力，学生们受益了，同时让我教学中也增长知识，扩宽知识面，这样也培养了学生良好的学习习惯。 B组：康巧红回复: 教学反思---伴我成长由韩慧丽小数发表于2011年01月8日星期六21:10

《乡下人家》课堂教学实录3

《乡下人家》课堂教学实录3 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听过这首歌没有? 生：没有。师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：(刚开始时不由自主地齐读) 师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文) 师：对，对，对，就这样。生：(继续自由地轻声读课文) 师：(巡视中，关注学生读书的情况) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：风景独特迷人) 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” (CAI：显示课文第1自然段的文字)

《乡下人家》教学案例及反思

《乡下人家》教学案例及反思 P>《乡下人家》教学案例及反思吉水小学洪敏案例记录:在学生初读课文后：师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。班级汇报，学生边汇报边完成板书。瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋…… 师：孩子们瞧，聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水晚饭飘香，月夜虫鸣。师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！师：请谈一谈你此刻的感受。师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。教后反思：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！

关于教师停课不停学优秀案例教学反思5篇

关于教师停课不停学优秀案例教学反思5篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 教师停课不停学优秀案例教学反思1 “我们都没回来过年，在外地。孩子跟着爷爷奶奶，老人不会用智能手机。” 这是我跟家长交流的过程最常听到的一句话。留守儿童在农村到处都是，而且基本我班上百分之八十的学生都是留守儿童。学习打卡、视频资料、上传作业，无一不要用到手机或电脑，对于常年跟着爷爷奶奶，只有老人机的学生来说，硬件设备都不具备，何谈网络上课。 “老师，你布置的作业我们都不会做，没法辅导，上传作业好麻烦。还是等开学了你们再教他吧。”每次听到这样说话的家长，我都想怼他一句：“你自己的孩子都教不好，我就更教不好了。”那些只喜欢把孩子放在学校里，在家里只当甩手掌柜的家长，说好听点是信任老师，全权托付，说难听点就是不负责任。这样的情况也不是一例两例，把教育小孩的权力出让给别人，那就别怪小孩没有成长成为你期望的样子。还有一部分家长，既不配合老师做好网络教学工作，也不和老师反应他的难点困惑，直接是打电话都联系不上，在教学群里催作业就像对着木头说话一样，三请五催，求爷爷告奶奶，就是不理人。我才这部分家长的心态是已经放弃了小孩的学业，但是又不好得罪老师，只好避而不聊，避而不听了。

教师停课不停学优秀案例教学反思2 停课不停学----每个小家都是一个功能齐备的“微缩校园”。都说出来混迟早要还的。疫情下的寒假，原本的“坐月子”有多清闲，现在的“停课不停学”就有多虐。学校延期开学的通知一下，各种网络文化课程全面开展，这是硬指标。别人家的孩子那么优秀都在紧跟步骤学习，自己的孩子一定不能落下，于是学习环境必须打造良好。每天早上定点定时的各科课程，家里的电视机、电脑、ipaid甚至手机提前准备好，孩子一坐下来就是一个半小时。为了不影响孩子视力，学习了一天两天，大厅的电视机要让出来了(屏幕大嘛，看得清)，原本靠电视打发时间的老人更无所事事，只能在房间甩手扭腰，做点强身健体的室内活动。而此时其他校外兴趣班的老师也不甘落后，纷纷免费推出各种为期5天、10天的网络小课堂，稳稳地把家长的心牢牢抓住。想想也是，只蒙头看书做作业可不行，孩子必须劳逸结合。于是，早上文化课，下午晚上兴趣班瞬间被安排得无缝连接。女儿的小提琴课就是跟着老师的视频去学习新乐曲的，ipaid放谱架上，反复听音，看谱自学，那个难度哦! 舞蹈课老师更厉害了，实行网络课打卡，每天在群里发布当天的课程视频，孩子们练习后发视频相互点评。好了吧，家里就那么大点地，每天晚饭过后还要整理一番，硬是拖拉捣腾出一块地方让孩子可以尽情起舞。

乡下人家教学设计(教学实录试讲稿)

乡下人家教学设计教学目标： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。教学重难点： 1、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 2、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。教学过程：壱、导入：东平风景。师：欣赏了风景同学们有何感受？（美）。你想用什么词来形容东平湖的美？师：东平湖是我们家乡人的骄傲，好山好水好风光，如诗如画似天堂。今天，老师再带大家到一个如诗如画的好地方，那就是——乡

下人家。板书课题。弐、检查预习。课前，我们结合导学案预习了课文，老师来考考大家，同学们敢不敢应战。 1、智慧大闯关第一关，生字关。（找小老师领读） 2、第二关，词语关。（PPT 出示）（男生女生共同闯关） 3、第三关，书写关。仔细观察汉字“巢”书写时应注意什么？师范写，学生练习书写。 4、第四关，理解关。师：你知道课文是围绕哪句话来写的吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。）师：哪两个词语概括出乡下人家的特点？（独特、迷人） 5、第五关，朗读关。师：找生接读课文，其他同学思考：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？学生交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！参、寻美之旅师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就和老师一起踏上寻美之旅。 1、默读课文1-2 自然段，画出相关句子在旁边写出批注，并在小组内交流。

小学语文教学案例与反思

小学语文教学案例与反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

*、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

最喜欢的水果教学案例及反思

《最喜欢的水果》教学案例及反思【教学内容及分析】教材安排两组与学生实际紧密联系的实践活动，通过整理水果和办公用品这两项活动，让学生初步体验数据的整理过程，激发学生参与活动的兴趣，从而认识象形统计图和简单的统计表；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。【学情分析】学生在学习本单元知识之前，已经学习了比较、分类；对自己身边的人和事物都能进行一些简单的分类。在此基础上，对已经分好类的事物进行计数，填写统计表是不很困难的，关键在于引导学生学会收集和整理数据，能对统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。【教学目标】 1.借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。 2.经理简单的数据的收集、整理过程，初步获得统计的方法；初步学会认识统计图和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。 3、激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用。【教学设计】 (一) 情境导入

师：新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀? 生1：我喜欢吃苹果。生2：我喜欢吃香蕉、梨。生3：我喜欢吃橘子、草莓。师：老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗? 生：可以。师：可是我不知道哪种水果应该买多少呀？你们能给我想想办法吗？【反思：教师的这句话，主要是引发学生思考——如何进行水果数量的统计。这就把统计的需要转化成了学生自己的需要，并且以积极的情感投入到统计的活动中去。】 (二) 做中学，学中得师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。 (生活动) 师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法? 生：把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成

语文课《乡下人家》教学案例及反思

2019《乡下人家》教学实录语文

二年级语文教学案例与反思

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小学数学优秀教学案例反思

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

初中语文教学反思案例3篇.doc

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一年级上语文教学案例及教学反思《

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