JAVA进阶课程内容有什么

学过了Java基础教程，相信你一定对Java已经有了一定的了解，度过了初入Java世界的难关，经历了最难的开始，供你你成功进阶，万事开头难，熬过了开头，成功还会远吗？继续干货分享：Java进阶视频教程送给大家。

再附上一份Java学习路线图，为你助攻！

1.1 Java学习总体方向

对于刚学习Java的同学，了解Java学习的大致结构。当然你能在Orace Java的主页上看到还有如Java FX、Java DB这样的技术。但是既然要和市场接轨，必然要有所取舍。

Java SE是我们Java入门的开端，这块内容也就是大家所熟悉的坦克大战、聊天软件、五子棋这些桌面级项目所组成的。学完了Java SE部分，接下来就该选择方向了。

但这里有亮点需要提出：

往分布式方向并不是一定要经过Java EE阶段，但是，学习Java EE对后续分布式的开发有莫大的好处。

Java ME虽然还在Orace官网上屹立，但就市场来看，它的地位已经明显不如adroid高了。所以从目前来看，没有必要学习Java ME。

1.2 Java SE中应该关注的内容

在这一节中，将列出Java SE的学习中应该关注的方面，以及这些方面里主要涉及哪些核心内容。大家可以根据自己的学习情况，对照这些条目，看看有没

有缺漏的内容。在之前提到过如坦克大战这样的项目，这些确实能很好的涵盖了大部分Java SE的内容，所以必要的项目是很关键的。

Java SE大致可分为以下几块内容:

对象导论：如何用面向对象的思路来开发

深入JVM：Java运行机制以及JVM原理

面向对象的特征：封装、继承、抽象、多态

数组和容器：容器的线程安全问题

I/O和IO：IO工作原理和应用

并发编程：cocurret包

网络编程：TCP/IP+BIO/IO UDP/IP+BIO/IO

JDBC框架和反射：JDI、连接池、aotatio等

其他：正则表达式、字符串等

在这里我还想多提一点，关于Java SE学到什么深度才合适。其实对于后续学习Java EE或者是Adroid来说，Java SE你只要学会皮毛就足够应付了，当然这里的皮毛是要求你熟练Java语法结构和基本CRUD操作。

1.3 Java EE中该学点什么

Java EE很杂，但是也很容易学，因为你做几个网站大概就能把所有知识点串联起来。所以Java EE方向说好听点儿的叫企业级应用开发，说难听点儿的其实就是做网站。当然并不局限于做网站。

对于Java EE方向的学习，重点在于能够熟练的运用各种框架，以及掌握各种框架构成的核心思想。至于学什么框架，用什么应用服务器，在学习的时候可以采用容易配置的，所有的同类服务都是类似的，精通了一个，相似的学习就很

快了。

下面来具体的看各个模块应该学点儿什么：

序列化：XM、JSO与Java之间的序列化和反序列化

ORM：推荐学习hiberate

JSP/Servet：可以顺带着把JS学习了

sprig：IOC、AOP、Sprig MVC

MVC：推荐学习Struts

Web Service：JDK自带web service、CXF等框架

SOA：了解ESB、MQ等企业级应用架构。

EJB：主要了解思路。可顺带着学习JBOSS

其他：会使用JMS。了解JTA。

还是一点，Java EE方向的学习主要是会熟练运用即可。大点儿的企业都会有自己的框架，技术含量大同小异。会用即可。当然到了这个阶段设计模式的学习也必不可少，设计模式可以穿插于各个框架中进行学习。

学无止境，要想在计算机里走的顺利点儿，你真的需要不断的学习。不断更

新自己的数据库，让自己变得无法取代。在学习过程中如果遇到其他问题也可以加入我们的学术交流群，大家一起讨论交流学习。

04747java语言程序设计(一)20120年01月试卷

全国2012年1月高等教育自学考试 Java语言程序设计(一)试题课程代码：04747 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共l0分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.下面供选字符序列中，不属于．．．Java语言关键字的是( ) A.inner B.throw C.false D.throws 2.表达式“-1>>>1”的十进制值是( ) A.－2 B.231－1 C.－(231－1) D.232－1 3.Java语言中，在类定义时用final关键字修饰，是指这个类( ) A.子类必须实现父类未实现的方法 B.没有具体实现代码 C.必须要有实例 D.不能被继承 4.表达式"java程序设计".1ength()的值是( ) A. 0 B.12 C. 8 D.13 5.以下关于BorderLayout布局的叙述中，不正确．．．的是( ) A.把容器内的空间划分成5个区域 B.加入组件应该指明要放入的区域 C.是框架窗口的默认布局 D.一个位置可直接放多个组件 6.利用文件对话框打开或保存文件，在打开文件对话框之前，可用FileFilter类设置筛选条件，其所用的两个方法是( ) A.accept()和getSelectedFile() B.accept()和getDescription() C.accept()和setDescription() D.setDescription()和getDescription() 7.设已经有Graphics2D对象g2d，RoundRectangle2D对象rRect，绘制对象rRect的代码是( ) A.g2d.draw(rRect) B.g2d.drawRoundRect(rRect) C.rRect.draw() D.rRect.drawRoundRect() 8.以下关于线程互斥和同步的叙述中，正确的是( ) A.临界段是线程互斥使用资源的程序段 B.临界段能使线程使用其它线程的资源浙04747# Java语言程序设计(一)试卷第1页（共12页）

《基础教育课程改革纲要》解读要点归纳

《基础教育课程改革纲要》解读要点归纳第一部分课程改革的目标与背景 §1新世纪中国基础教育课程改革刍议一、课程改革的理念与策略： 1、倡导全面、和谐发展的教育 2、重建新的课程结构 3、体现课程内容的现代化 4、倡导建构的学习 5、形成新的课程评价观念 6、促进课程管理的民主化和适应性二、重建新的课程结构： 1、强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向 2、加强选择性，以适应地方学校学生的多样化需求（适应地区间、不同学校、不同学生的差异） 3、确保均衡性，促进学生全面和谐的发展（规划设计、课时安排、课程内容）。三、新课程改革在下面要有所突破： 1、培养学生的创新精神和实践能力 2、采取分科和综合相结合的课程结构 3、整体设计九年一贯的课程结构 4、高中采取分科课程为主 5、农村中学课程内容要为当地的社会经济发展服务。四、课程决策的方针和改革的支持系统： 1、坚持民主参与科学决策 2、坚持先立后破的方针 3、建立强有立的支持系统。 §2 面向素质教育、基于信息技术课程与教学改革一、课程与教学改革的依据： 1、知识经济与教育创新 2、基于现代信息技术的学习革命 3、跨越认知神经学科和教育学科之间的鸿沟。二、课程与教学改革的要点： 1、信息素养 2、统整的建构主义（知识观、学习观、教学观、评价观、课程观） 3、多重智力学说与成功智力学说的结合 4、家庭学校社会搭建了素质教育的平台。 §3 发达国家课程改革的趋势与启示一、国外课程改革的理念： 1、注重基础学力提高 2、信息素养 3、创新与开放思维 4、价值观与道德教育 5、尊重学生经验，发展学生的个性。二、启示：1、课程目标的制订，强调基础知识与技能的同时要注重学生的价值观与精神、道德的发展2、课程内容与课程实施方面，关注学生的经验，设置分科与综合课程，处理好必修与选修的关系3、课程管理上采用灵活多样的体制。第二部分课程结构 §4重建我国基础教育的课程结构一、课程类型的价值厘定：

课程内容选择

课程内容选择：取向、依据及其环节 [摘要]课程内容的选择是任何教师实施课程与教学时都要面对的问题，其中课程内容选择的取向、依据和环节等问题尤显重要。课程内容的选择有学科、社会生活经验和学习者经验三种取向；选择的依据包括课程目标、学习者的身心发展水平与规律、社会需要和学科知识的系统性几个方面。在明晰上述问题的基础上，还应把握课程内容选择的基本环节。 [关键词]课程改革；内容选择；取向；依据；环节本文系湖北省高等教育教学改革项目——渗透于专业课程的小学英语教学技能培养研究（项目编号2009333）系列成果之一课程内容的选择是任何教师实施课程与教学活动时都要面对的问题。然而，学者们在教育研究中大都关注“怎么教” 的问题，过于追求方法和效率，而对“教什么”这个体现课程价值的问题重视不够，这就偏离了新课程改革宗旨和方向。我们知道，良好的教育应该是先进的价值与有效方法的统一。鉴此，本文把课程内容的选择作为一个重要问题进行专门研究。首先阐释课程内容的选择的价值取向，在此基础上，提出了课程内容的选择的依据，最后，从操作层面确定课程内容选择的基本环节。通过对上述问题的分析与归纳，以期使我国的课程内容的改革能够体现出开放性、多样性和时代性的特征，从而达成学习者个体的发展与社会发展的协调与统一。一、课程内容选择的取向自课程作为独立的研究领域以来，对课程内容的选择一般围绕三种不同取向而展开。（一）课程内容即教材或学科知识这是产生较早而影响相当深远的观点。课程内容在传统上被作为要学生习得的知识来对待。这些知识采取事实、原理、体系等形式构成一定的科目。由于知识的传授往往以教材的形式呈现，所以课程内容就被理所当然的视为上课使用的教材。无论我国历史上的“六艺”，还是欧洲中世纪初的“七艺”等，都从实质上确定了课程内容是系统化了的知识的观点。我国解放后的几十年里，基本上是把

新课程改革试题

新课程改革 1、《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。 2、背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。 3、（创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。 4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。 5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。 6、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。 7、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。 8、小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。 9、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。 10、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。 11、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。 12、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。学习方式：是指学生在完成学习傻过程中的行为和认知的取向。合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。课程资源的开发和利用： 1、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段（1）研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。（2）发现多姿多彩的不同奖励方式。（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。 2、确定学生的现有发展基础和差异 3、为学生提供反馈信息 4、安排学生从事课外实践活动 5、制定参考性的技能清单 6、总结和反思教学活动教师在教学中有几方面的职责： 1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。 2、帮助学生寻找搜集和利用学习资源。 3、帮助学生设计恰当的学习活动。 4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义。 5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。学习方式的几种特点： 1、学习方式是教学过程中的一个基本变量。 2、学习方式是一个组合概念。 3、学习方式反映了学习完成认知任务时的思维水平。新课改的几个转变： 1、由重传递向重发展转变。 2、由统一规格教育向差异性教育转变。 3、由重视教师的教向重视学生的学转变。 4、由重结果向重过程转变。 5、由单向信息交流向综合信息交流转变 6、由居高临下向平等融洽转变。 7、由教学模式化向个性化教学转变。一、填空题（每空1分，共25分） 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是知识与技能目标过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。 5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。 6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。

世界史专业开设课程设置,课程内容学什么.doc

世界史专业开设课程设置,课程内容学什么世界史专业开设课程设置,课程内容学什么更新：2018-12-03 13:37:23 开设课程：主干学科：历史学。主要课程：世界通史、中国通史、世界文明史、史学概论、西方史学史、中国史学史、历史地理学，古代汉语、专业外语、中外历史文献以及史学名著选读等。主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查，社会公益活动，世界历史学术交流等，一般安排15周左右。授课方式除常规教学环节外，本专业适当安排了一些专题讲座、学术报告、学生辩论、演讲比赛、各项体育比赛等活动，主要实践性教学环节包括：参观访问、社会调查，社会公益活动，世界历史学术交流等，一般安排15周左右，以提高学生综合素质和实际能力。编辑本段培养目标主要实践教学环节包括参观访问、社会调查和社会公益活动等，一般安排10周左右。培养目标本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的

专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。专业培养要求本专业学生主要学习历史科学的基本理论和基本知识，受到中国历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练，具有从事专业工作所需的基本能力。毕业生具备的专业知识与能力 1.掌握历史学科的基本理论和基础知识，对社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解； 2.掌握历史学的基本研究方法与分析方法； 3.具有从事历史研究的初步能力和较强的口头表达和文字表达能力； 4.熟悉古文字学、版本目录学、音韵学、史料学、历史地理学及考古学等方面的基础知识； 5.了解国内外史学界重要的理论前沿和发展动态； 6.掌握文献检索，资料查询的基本方法。 .

新课程改革实施计划方案

新课程改革实施方案按照国家教育部和省教育厅的规划要求，我省将从今年秋季起，全面实施普通高中新课程。为保证我校普通高中新课程实施工作的顺利进行，按照教育部和省教育厅、市教育局有关文件精神要求，现结合学校的实际，制定《新课程实施方案》。一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、教育部《关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知》精神和《河北省普通高中新课程方案（实验）》，立足我校实际，大力推进教育创新，努力构建特色鲜明、充满活力的高中新课程体系，以全面提高素质教育水平，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就适应21世纪优秀人才奠定坚实的基础。二、新课程实施基本目标和任务（一）树立新的教育教学理念在实施的过程中，促进全体教职工努力学习新课程理论，认真研究新课标和新教材，并在实践中加强教学研究，树立新的课程理念，提高教育教学质量。（二）探索高中新课程管理制度

大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。（三）探索新课程评价体系建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系；推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价导向功能，促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。（四）构建校本培训机制按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做好新课程实验的师资培训工作。认真组织教师学习《普通高中课程方案（实验）》和各科“课程标准”，提供各种机会让教师参与国家、省、市组织的新课程培训，掌握高中课程改革的新理念及《普通高中课程方案（实验）》的基本特点，掌握相关学科“课程标准”的课程目标及必修、选修模块的基本内容、教学实施的基本原则等。同时推进校本培训，实施以课例为载体，以问题为中心，以研讨为主要形式的培训活动，引导教师从教学中学习，在反思中进步。（五）建立和不断完善校本管理制度通过课程改革实验，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应新课程要求和本校实际的管理体系，开发多样化的课程资源，逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程，从而进一步提升学校的办学质量和办学品位。三、新课程实施的基本原则

论课程内容的选择原则

论课程内容的选择原则袁海泉①刘电芝② （①苏州大学物理学院；②苏州大学教育学院）摘要：本文以我国新课程的实施为背景，从课程内容的实用性与发展性、基础性与时代性、学科化与生活化、过程性与结果性等四个方面提出了课程内容的选择原则，分析了新课程实施中一些有争议的问题。关键词：课程内容；选择原则；课程实施我国新课程实施中，出现了许多颇有有争议性的问题。其中一些争议就是针对某一类具体教学内容的，如初中数学中的平面几何是否应该削弱。这些争议的问题本质上就是依据什么标准选择课程内容的问题，因而课程内容的选择就必然成为课程设计和课程实施中的重要内容。目前，课程内容的概念在三个层面上使用，一是在课程标准的层面上，作为课程目标具体化的课程内容；二是在教材的层面上，作为课程标准具体化的课程内容；三是课堂教学层面上，作为实际教学过程中实施的课程内容。也有研究者对其进行了区分，认为后两个层面上应该称为教材内容和教学内容[1]。我们认为三者的主体内容应该是相同的，三者之间的差异正体现了不同的主体（课程标准研制者、教材编者、教师）选择课程内容的差异。针对课程内容选择这一议题，我们可以暂时忽视三者的差异。本文试图从实用性与发展性、学科化与生活化、基础性与时代性、过程性与结果性等四个方面，结合新课程的基本理念和实施过程探讨课程内容选择的原则。一、实用性与发展性相统一的原则选择某种知识进入课程，在课程理论发展的历史上就存在争议。形式教育说认为，选择某种知识，是因为它可以训练人的智力，使人变得聪明，即具有对学生个体的发展价值；而实质教育说认为，选择该种知识，是因为它具有实用价值，可以去实现自己的各种生活目标。在我国当前的课程改革中，又出现该取舍谁的问题。我们认为坚持任何一种都会有失偏颇，课程内容的选择应该兼顾实用性与发展性相统一的原则。这是因为：课程内容是课程目标的具体化与现实化，而课程目标中必定体现出一定社会的价值要求，即某一种文化，某一个国家主流价值观点、主流意识形态的要求。塔巴（H. Taba）提出六项课程选择的原则中，包括了内容的有效性和重要性，与社会现实的一致性[2]，当选择内容考虑社会现实、社会需求时就蕴涵了选择者的意识形态，而这种意识形态总体上体现了社会主流的意识形态。从课程设置与管理者的角度，都希望课程内容和课程目标与社会价值要求相一致，而实践者由于多样的原因，致使真正课堂中实施的课程内容对主流的价值观点有一定的偏离[3]，但是，两者相吻合，是课程内容选择者所追求的。

《JAVA语言程序设计》期末考试试题及答案

《JA V A语言程序设计》期末考试试题及答案3 一、单项选择题 1、如下哪个是Java中的标识符（） A、public B、super C、3number D、width 2、如下哪个是Java中的标识符( ) A、fieldname B、super C、3number D、#number 3、已知如下定义：String s = "story"; 下面哪个语句不是合法的( ) A、s += "books"; B、s = s + 100; C、int len = s.length; D、String t = s + “abc”; 4、如下哪个是Java中有效的关键字() A、name B、hello C、false D、good 5、下面的代码段执行之后count的值是什么( ) int count = 1; for (int i = 1; i <= 5; i++) { count += i; } System.out.println(count); A、5 B、1 C、15 D、16 6、定义一个类，必须使用的关键字是( ) A、public B、class C、interface D、static 7、定义一个接口必须使用的关键字是（） A、public B、class C、interface D、static 8、如果容器组件p的布局是BorderLayout，则在p的下边中添加一个按钮b，应该使用的语句是（） A、p.add(b); B、p.add(b,"North"); C、p.add(b,"South"); D、b.add(p,"North"); 9、声明并创建一个按钮对象b，应该使用的语句是（） A、Button b=new Button(); B、button b=new button();

微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的思考

微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的思考微观经济学是经济科学中的重要基础学科之一，它研究的是单个消费者、单个厂商以及单个市场的经济行为，是高等院校经管类学生必学的课目。经济科学是一门没有发展完全的学科，还处于不断发展当中。近些年，新的理论和知识以及科学方法日新月异，层出不穷。经济科学的迅猛发展，需要新的理论和新的方法来对经济现象进行解释和研究。微观经济学是经管类学生开始经济科学学习的入门学科。近年来，为了教好微观经济学，提高教学质量，我们对微观经济学教学改革与实践进行了大胆地探索，在微观经济学理论的教学内容和方法上不断创新、努力实践。形势的发展促使我们必须要对微观经济学课程的教本文由论文联盟http://收集整理学体系进行科学化建设，对微观经济学教学内容和教学平台进行必要的更新和重建！

一、国内的教学现状与趋势分析我们要对目前国内微观经济学教学的现状与趋势有一个基本的了解，其主要表现在以下几个方面： 1.微观经济学教学系统化。国内很多著名的院校都采用以下模式：具有一套教学用的授课课本教材、教学案例手册和相应的习题及其解答，同时配有彩色图片和动画的PPT等。 2.国内微观经济学教材更新周期快、质量提高。例如高鸿业主编的《西方经济学（微观部分）》是经典教材，从1996年初次出版到现今，已经历经五个版本，从2007年的第四版到2011年的第五版，更新速度为4年更新一次。 3.微观经济学教材学科前言内容增多，信息量增加多。例如高鸿业的《西方经济学（微观部分）》第五版已经将博弈论单独抽出，采用一整章的篇幅用于介绍。同时，为了加强和宏观经济学的衔接，增加了一章宏观经济学的微观基础。 4.国内微观经济学教学精品课的建设，为我们搞好微观经济学的教学提供了示范和借鉴作用，极大地促进了我国高校微观经济学教学质量的提高和课程建设的发展。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特

课程改革六大目标

课程改革的六大目标 1.课程功能转变课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。在传统的教育模式中，教育的目标是知识的传授。课堂上教师把重点放在包括考试内容的练习，并下意识地排除对创造性和批判性思维的培养等有帮助的训练。学生学得很辛苦，但他们的脑子里塞满的实际上是零碎的知识，而没有学习的方法。长此以往，学生会失去学习的兴趣和能力。要改变这一现状只能从转变课程功能入手，如下面模式所示：转变课程功能示意图. 信息时代更重要的教育目标，已经不是知识与技能，而是情感态度、思维与学习的过程与方法。知识不是衡量21世纪所需人才的主要依据，能力和态度成为人才素质的核心内容。因此，课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当通过课程使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生得到全面和谐的发展。在新的课程中，课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教育与评估来实现的。在各学科课程标准与教材编写中，都力争体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面的整合，从而实现课程功能“三位一体化”。能否在新课程中实现“三位一体化”，是衡量我国课程功能是否真正转变的重要依据。 2.体现课程结构的均衡性，综合性和选择性均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。这是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时的比例调整，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。如何在实践层面上落实首先要承认每门课程的独特性和独特价值，它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能，全面实现课程目标的必然要求。再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。义务教育阶段设置的各门课程依据培养目标的要求、学科自身的特点以及课程之间的关系，在课程开设顺序上有先有后，在课程内容安排上有多有少，在课时比例设计上有高有低，从而使各门课程在义务教育阶段所处的位置和所承担的任务有所不同。从这个角度来说，各门课程要区别对待，但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡，从而实现课程的整体优化。从学生角度来说，均衡性也决不是指学生各学科或各领域平均发展，而是指个性的和谐发展。课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它在以下三个方面

课程具体内容

附件3 课程具体内容第一部分知识图谱概述 1.1 知识图谱基本概念 1.2 知识图谱的历史沿革 1.3 知识图谱的特点 1.4 知识分类 1.5 典型知识图谱第二部分知识图谱构建 1 词汇挖掘与实体挖掘 1.1 词汇挖掘 1.2 同义词、缩写词挖掘 1.3 实体识别 1.4 实体分类 2 关系抽取 2.1 关系挖掘概述 2.2 基于Pattern的挖掘 2.3 基于传统机器学习模型的关系抽取2.4 基于深度学习的关系抽取 2.5 远程监督与关系获取 3 概念知识图谱构建 3.1 概念图谱概述 3.1.1 常见的概念图谱 3.1.2 概念图谱的应用 3.2 isA关系抽取 3.2.1 Y AGO：Wikipedia中构建概念图谱 3.2.2 Probase：英文语料上isA关系抽取 3.2.3 CN-Probase：中文isA关系抽取3.3 isA关系补全 3.3.1 知识缺失的成因 3.3.2 基于isA传递性的图谱补全 3.3.3 基于相似实体的图谱补全 3.4 isA关系纠错 3.4.1 错误的成因 3.4.2 简单的想法：知识的支持度 3.4.3 概念图谱中的抽象层级冲突 3.4.4 在概念图谱中进行消环 4 百科图谱构建 4.1 百科图谱概述 4.1.1基本概述 4.1.2构建方法分类 4.2 基于单源的百科图谱构建 4.2.1半结构化知识抽取 4.2.2本体构建 4.2.3实体分类 4.2.4属性/关系填充 4.2.5知识图谱更新 4.3 基于多源的百科图谱构建 4.3.1通用本体构建 4.3.2实体对齐 4.3.3属性对齐 4.3.4属性值融合 5 众包构建 5.1 知识型众包基本概念 5.2 知识型众包的研究问题 5.2.1 What（将什么交予众包） 5.2.2 Whom（将任务交予谁完成） 5.2.3 How（如何完成众包） 5.3 基于众包的知识图谱构建与精化 5.3.1本体构建阶段的众包介入 5.3.2知识图谱精化阶段的众包介入 5.4 总结 6 质量控制 6.1 知识图谱质量评估与控制概述 6.1.1知识图谱质量的评估维度 6.1.2知识图谱质量的评估方法 6.1.3知识图谱质量控制的研究问题6.2 知识图谱构建中的质量控制 6.2.1知识来源的可信度评估 6.2.2知识获取方法的可信度评估 6.2.3语义漂移问题的处理技术 6.3 知识图谱中的缺失知识补全 6.3.1关系数据库中可计量数据的补全 6.3.2关系数据库中不可计量数据补全 6.3.3知识图谱中缺失实体的补全 6.3.4知识图谱中缺失关系的填补 6.4 知识图谱中的知识统一与修正 6.4.1关系数据库知识统一与修正技术 6.4.2知识图谱的知识统一与修正技术第三部分知识图谱管理 1 建模与存储 1.1 概述 1.2 图论基础 1.3 知识图谱的逻辑表示 1.4 知识图谱的物理存储 1.5 总结

课程改革意义内容目标

课程改革的意义 1992年联合国环境与发展组织在巴西里约热卢举行世界环境与发展大会，世界各国首脑出席会议并签署了大会宣言和行动纲领。本次大会最大的成就就是认同了瑞典首相提出的处理环境保护与资源开发关系的基本法则：可持续发展。如今，它已成为世界各国制定社会发展战略的基本指导思想之一。与之相辅相成的还有这样的共识：社会的可持续发展的核心是人的可持续发展。用这些全新的理念审视教育，结论之一就是基础教育应着眼于学生的终身发展，为实现这样的教育目标而重新构建基础教育课程体系和人才培养模式。科学借鉴国外基础课程改革的合理做法，基于对教育本质的重新认识，基于时代发展的新要求，我国普通高中新课程改革具有强烈的现实意义。从根本上讲，新课程改革是为了全面落实和推动素质教育的实施。（1）教育思想的一次巨大突破：“为了每位学生的发展”。要使高中教育更好地满足当今社会发展的现实要求，基础教育应该面向大众服务，而不再以服务“精英教育”为导向。从我国地具体国情出发，正视人口现状，通过合理的高中教育，培养适合我们发展现状的初、中级人才，走向人力大国，变人口负担为人力优势，是我国当前经济社会发展对整个教育体系的迫切要求。从我国现在所处的发展阶段的现实考虑，在普通高中教育尚未普及的背景下，普通高中教育对提升全民素质，为社会发展培养人才，依然是重中之重，普通高中教育肩负着重要的社会使命。这是当前普通高中教育发展必须回答的基本问题。（2）普通高中教育的使命：更好地促进高中生的可持续发展。可持续发展理念的确立，从宏观上要求普通高中教育关注每位学生的终身发展。新课程改革在如何激发每位学生终身学习的愿望、引导高中生形成自主思考、规划人生的发展以及培养高中学生的职业意识、创业意识，以及批判意识等方面作了突破性的探索与贡献。实际上，长期以来，我国普通高中教育过于关注针对考试的知识教育，对现实的人生发展问题关注不够，对高中生最基本的“学力”发展关注不够。在现有的高考体制下，我国普通高中教育一直局限在为高考服务的片面状态。使本应面向大众的普通高中教育逐步演变为服务少数人群的精英教育，课程体系只为高考服务。新课程改革的目的之一就是使普通高中教育面向大众，促进高中生的可持续发展。

幼儿园社会领域课程内容的选择

幼儿园社会领域课程内容的选择一、幼儿园社会领域课程内容选择的范围在人类知识范畴中，由于知识组织和分类的需要及知识自身的特性，形成了一定的学科或领域。人类所创造和积累的这些学科或领域知识，对于人类生活来说全都具有某种意义与价值，因此，或多或少地具有掌握的价值。但其范围极大，儿童的身心发展水平、学校教育的时限都决定了这些知识不可能都进入课程之中。因此，教给儿童的知识必须是在广泛的知识中加以选择的。同一学科或领域的课程可在不同的年龄段教育中开设，但不同的年龄段课程的内容是有差别的。幼儿教育阶段课程内容的选择应不同于小学及其它年龄段课程内容的选择。这种不同主要在于幼儿园课程内容应是具有启蒙性的、最基础的、最具体的及可直观化的。幼儿园社会领域课程的内容主要涉及以下方面的知识： 1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。 2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。 3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。 4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。 5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。 6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。 7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。除了以上几个学科的知识外，幼儿园社会领域课程还涉及不少其它学科的知识，在此不一一罗列。这些学科的知识是以一种变化了的方式进入幼儿园社会领域课程中的。所谓变化了的方式，是指这些学科中最粗浅、最基本的知识是幼儿园社会领域课程内容选择的重点，并且这些知识是以一种综合的、与现实生活经验相结合的方式出现在社会领域课程之中的，它们的学术性、学科性及理论性已基本隐去，形成一种科学性和启蒙性相结合的体系。正是从这个意义上说，幼儿园社会领域课程内容选择的基本范围除了相关的学科外，还有广泛的社会生活。社会生活的方方面面都以一定的方式与幼儿发生相互作用，它们对幼儿情感——社会性具有很大的影响，因此，社会生活当然地成了社会教育内容的重要源泉。二、幼儿园社会领域课程内容选择的依据如何选择幼儿园社会领域课程内容？幼儿园社会领域课程内容的选择应考虑哪些问题？这就涉及幼儿园社会领域课程内容选择的依据。选择幼儿园社会领域课程内容除了前述知识体系（文化）上的考虑外，主要依据有：

2.知识更新培训内容和课程安排.

附件2 知识更新培训内容和课程安排一、驾驶专业日期培训内容主讲/负责人第一天09:00- 09:30 开班仪式浙江海事局、部局船员处09:30- 11:30 船员管理业务情况通报 14:00- 17:00 相关法规知识更新：2013年以来生效的相关法规介绍和解读葛卫兴（江苏海事局副处长）（与轮机专业合班）第二天08:30- 11:30 助航设备、通讯设备杨建平（船长）14:00- 17:00 内河船员实际操作考试题库研讨第三天08:30- 11:30 内河避碰规则实践应用张维俊（船长）14:00- 17:00 内河船员应急应变操作第四天08:30- 11:30 航道引航、船舶操纵闫俊义（船长）14:00- 17:00 第五天08:30- 11:30 考试部局船员处

二、轮机专业日期培训内容授课老师第一天08:30- 09:00 开班仪式浙江海事局、部局船员处09:00- 11:30 船员管理业务情况通报 14:00- 17:00 相关法规知识更新：2013年以来生效的相关法规介绍和解读。葛卫兴（江苏海事局副处长）（与驾驶专业合班）第二天08:30- 11:30 量具和仪表的使用与工件测量、常用规范李土根（轮机长）14:00- 17:00 机电设备的操作与管理第三天08:30- 11:30 机电设备（零部件）的拆装和调试 14:00- 17:00 机电设备故障的判断、分析与排除黄文生（轮机长）第四天08:30- 11:30 内河船员应急应变操作 14:00- 17:00 内河船员实际操作考试题库研讨王保红（轮机长）第五天08:30- 11:30 考试部局船员处 —2—

(完整版)新课程与教学改革主要内容

新课程与教学改革主要内容第一章新课程改革与教学理念重建第一节新课程与教学改革一、新课程改革的指导思想、目标与特点（一）新课程改革的指导思想 “基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。” （二）新课程改革的目标新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。具体目标主要指以下五个转变： 1．课程内容的转变 2．课程结构的转变 3．课程实施方式的转变 4．课程评价的转变 5．课程管理的转变（三）新课程改革的特点 1．由“专制”走向民主 2．由封闭走向开放 3．由专家走向教师 4．由立足结果走向立足过程二、新课程对教学提出的新要求（一）确立全新的教学理念（二）建立民主的教学关系（三）改革教学与学习方式（四）重建教学管理与评价制度第二节新课程背景下教学理念的重建一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。

《Java语言程序设计(一)》(课程代码04747)

《Java语言程序设计(一)》(课程代码04747) 第一大题：单项选择题 1、下列字符组合不能作为Java整型常量的是( ) ? A.078 ? B.0x3ACB ? C.5000 ? D.0x3ABC 参考答案：A 2、以下程序代码的输出结果是( ) int x = 10; while (x > 7) { System.out.print("*"); x--；} ? A.** ? B.*** ? C.* ? D.**** 参考答案：B 3、设类U声明，及对象u和v的定义如下： class U{ int x, int y; U(int a, int b){x= a; y = b;} void copy(U a){ x = a.x; y = a.y;} } U u = new U(1, 2), v = new U(2, 3); 在以下供选择的代码中，可能引起系统回收内存的是( ) ? A.u.x=v.y;u.y=v.x

? B.u=v ? C.u.copy ? D.v.copy(u) 参考答案：B 4、设有以下代码： String s l="123"； String s2="123"； String s3=new String("123")；则表达式s1==s2和s1==s3的值分别是( ) ? A.true，true ? B.false，false ? C.true，false ? D.false，true 参考答案：C 5、以下关于AWT与Swing之间关系的叙述，正确的是( ) ? A.Swing是AWT的提高和扩展 ? B.在写GUI程序时，AWT和Swing不能同时使用? C.AWT和Swing在不同的平台上都有相同的表示? D.AWT中的类是从Swing继承的参考答案：A 6、在以下Swing组件中，能为它指定布局管理器的是( ) ? A.JScrollBar对象 ? B.JMenuBar对象 ? C.JComboBox对象

以社会需求为导向,更新课程设置,深化课程内容改革

以社会需求为导向，更新课程设置，深化课程内容改革韦国燕高职一切问题的核心是课程问题。无论是高职定位、专业建设还是人才培养模式，最终只有在课程中才能得到很好说明，也才能得到实现。以社会需求为导向，更新课程设置，深化课程内容改革是保证教学质量的核心，是解决高职教育人才培养的效果和同时期社会需求之间矛盾的有效方法。所以在学习实践科学发展观活动中，本人选此主题进行了调研。一、存在问题分析通过调查问卷、深入系部座谈、到实训基地调研、访谈等方式，发现我院在课程设置方面存在以下问题：（一）现行课程设置远远滞后于就业市场需求的变化高职课程设置的目标是达成人才培养目标，最终满足同时期的市场需求。同时它也是以对市场需求的分析为起点，通过对市场需求的了解而不断调整，以增强持久适应性。然而，我院现行高职课程设置的调整却远远滞后于就业市场需求的变化。问题的产生很大程度上源于对人才市场认识不够，轻视课程设置必备的行业分析。现实情况是：虽然我们能根据市场对某类人才的需求而及时地开设了些相关的专业，但只强调了学生“量”的增长，忽视了“质”的提升。即使在某些专业上有较强的培养基础，在一定时期内基本上能培养出适应市场需求的人才，但是在进行行业分析时，没能有效地结合相应的能力单元，导致“毕业生并不能进入对应产业界”现象的发生。（二）存在“重专业数量，轻视课程开发”的思维定势我院是所成人院校，近年来，全日制成人学生越来越少，为了学校的发展，我们大力发展高职教育，根据市场需求设置高职专业，随着专业数量的增加高职教育得到长足的发展，为学院的可持续发展奠定了基础。但是我们也应看到，专业门类齐全也将导致高职课程设置过宽和培养质量的下降。多而广的专业和课程设置，使办学不能突出地方特色，不能形成拳头优势，不能适应区域市场需求；过多的设置

新课程改革的主要内容

新课程改革的主要内容的过程。教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。能够想像，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。这一部分围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。第五部分是规范教材的开发与管理。鉴于我国的教育理论背景与实践传统，教科书是现阶段课程的核心因素。新一轮课程改革在教科书建设方面坚持“抓大放小”的原则，制定具有必须开放性的课程计划框架，集中力量建设新中国成立以来的第一套《国家义务教育阶段课程标准》，为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。同时为了确保教科书的质量，国家将制定相应教科书编写资格认定制度与教科书的审定制度。同时倡导用心开发并合理利用校内外各种课程资源。参考资料四：新课程改革的资料是什么？答：一、课程改革的目标 1。基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面

向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、群众主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步构成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会职责感，发奋为人民服务；具有初步的创新精神、实践潜质、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2。基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选取性。改变课程资料“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技发展

Java语言程序设计第2版 (郑莉)课后习题答案

Java语言程序设计第2版(郑莉) 第二章习题答案 1.什么是对象、类，它们之间的联系？答：1）对象是包含现实世界物体特征的抽象实体，它反映系统为之保存信息和与它交互的能力。对象是一些属性及服务的封装体，在程序设计领域，可以用“对象=数据+作用于这些数据上的操作”来表示。现实生活中对象是指客观世界的实体；在程序中对象是指一组变量和相关方法的集合。 2）类是既有相同操作功能和相同的数据格式的对象的集合与抽象！ 3）两者的关系：对象是类的具体实例.。 2.什么是面向对象的程序设计方法？它有那些基本特征？答：面向对象程序设计从所处理的数据入手，以数据为中心而不是以服务为中心来描述系统。它把编程问题视为一个数据集合，数据相对于功能而言，具有更强的稳定性。它的特征：抽象，封装，继承，多态。 3（无用） 4．请解释类属性、实例属性及其区别。答：实例属性，由一个个的实例用来存储所有实例都需要的属性信息，不同实例的属性值可能会不同。 5．请解释类方法、实例属性及其区别。答：实例方法表示特定对象的行为，在声明时前面不加static修饰符，在使用时需要发送给一个类实例。类方法也称为静态方法，在方法声明时前面需加static修饰符，类方法表示具体实例中类对象的共有行为。

量，调用类方法；类方法可以直接调用类变量和类方法，类方法不能直接调用实例变量和实例方法； 6．类的访问控制符有哪几种？具体含义及其区别。答：类的访问控制符只有public（公共类）及无修饰符（默认类）两种。区别：当使用public修饰符时表示所有其他的类都可以使用此类；当没有修饰符时，则只有与此类处于同一包中的其他类可以使用类。 7类成员的访问控制符有哪几种?他们对类成员分别有哪些访问限制的作用? 答:类成员的访问控制符有public,private,protecte及无修饰符. public(公有的):用public修饰的成分表示公有的,也就是它可以被其他任何对象访问(前提是对累成员所在的类访问有访问权限). Private(保护的)：类中限定为private的成员只能被这个类本身访问，在类外不可见。 proteced（保护的）用该关键字修饰的成分是受保护的，只可以被同一类及其子类的实例对象访问。无修饰符（默认的）：public，private，protected这个三个限定符不是必须写的。如果不写，则表明是“friendly”，相应的成分可以被所在保重的各类访问。 8简述构造方法的特点? 答：构造方法主要有以下特点：（1）构造方法的方法名与类名相同；（2）构造方法没有返回类型（修饰符void也不能有）；（3）构造方法通常被声明为公有的（public）；（4）构造方法可以有任意多个参数；（5）构造方法的主要作用是完成对象的初始化工作；