青海高原一株柳
《青海高原一株柳》教学设计
教学目标：
1、能有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：
能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程：
一、了解预习，整体感知。
1、这节课，我们继续学习《青海高原一株柳》(指课题)
我想请大家来读课题，注意了，你如何来读课题，就可以呈现出你初读课文时的感受和印象。谁来读？
（哦。我听出来了，你强调了一株柳！看来这株柳给你留下了很深刻的印象。）（还可以怎么读呢？你强调了这株柳生存的环境）
上节课，我们深入地了解了青海高原那恶劣的环境，看来留给了你很深刻的印象。正因为这株柳生活在青海高原上，所以作者说，这是一株（神奇）的柳。板书：神奇
2、上节课，老师和大家初读了课文的内容，理清了文章的脉络，这节课我们就走近这株柳，从它的外形特点和它的生长过程,板书：外形生长
去具体感受一下它的神奇。不过，我们还要好好去揣摩一下作者是如何把这株柳的神奇表现出来的。
二、自主研读,交流共享。
自主阅读
1、请同学们轻轻地打开语文书，自己读读文章的第五小节，待会儿告诉老师，
这小节中哪些词语引起了你的关注。从中你读出了什么？好，开始吧！
2、师巡视了解学情。
3、学生汇报
老师重点讲“巍巍然”，你能不能根据这两个“山”字头，所带给我们的形象，你来猜一猜，“巍巍然”是什么意思。
巍巍然就是非常高大的样子，那么你如何来读这段文字，能够让我感受到这是一株巍巍然的柳树呢。（指导朗读）
评价语言：读出了自己的感受，不过老师举得离那巍巍然的柳呢，还差那么一点点儿。
读得真好，老师脑海中立刻就浮现了一棵巍巍然的柳树。同学们，你们看，作者就像一个画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出这株柳树的整体形象，又给我们描绘了柳树局部的色泽。寥寥几笔，就给我们勾勒出这样一株——————巍巍然的柳树。来，我们一起，想象着脑海中的这副画面，再来读一读这段文字。
4、齐读（第5小节）
师：在这广袤无垠、寸草不生的高原上，能伫立着这样一棵巍巍然的柳树，难怪作者说：它是一株————神奇的柳树。
面对这样一株神奇的柳树，怎能不令作者浮想联翩呢？看看作者都想了些什么？默读课文的6、7小节。
同学们，在作者的想象中，你们觉得这株柳生存得容易吗？那么你从这两小节中，哪些词语感受到这株柳生存得很艰辛呢？用笔画下来，在旁边写上简单的批注。（选择一处你感受最深的一处，作重点批注）
同学们都在书上留了思考的痕迹，我们来分享一下你们的读书心得。
5、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? 老师刚才发现好多同学都在第7小节作了批注，这段文字，的确值得我们好好去品味一下。哪位同学愿意来读读这一小节。
课件出示
出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它
无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”
1、指名读
2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？(生说自己的理由)
3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.。
4、创设情境,想象说话。
①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……(生想象着说)
②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……
③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……
④、像这样严酷的考验只有一次吗?
(不)板书：这是一种多么顽强的精神（顽强）
⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!
⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!
⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!
同学们，此时此刻，你们敬佩这株柳吗？好，谁来通过你的朗读读出来。
指导读。
同学们，你们看，这一小节，短短的四句话，作者用了层层递进的句式，非常有力地抒发了他对这株柳树无限的崇敬之情。我想，同学们每读一次，都会心潮澎湃一次，对吗？
⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!
同学们已经读得入情入境了。是啊，面对着这样一株顽强的柳树，难怪作者说，他是一株————神奇的柳树，神奇得令他————望而生畏啊。
同学们，来看黑板上的板书，你看，作者陈忠实，通过实写这株柳树的外形，使得这株柳树巍巍然的样子浮现在我们的眼前。他用通过丰富的想象，虚写了这株柳树的生长过程，使得这株柳树的精神立在了我们每一个人的心中。这，一实一虚相结合着写，才使得这株柳树的形象在我们的脑海中逐渐的丰满起来。老师希望大家以后在自己的作品当中，也要加入这种虚实结合的写法，这样，我们的
作品也会具有感染力的。
好，同学们，文章学到这里，这株柳树的形象已经很丰满了。那作者在第8小节怎么又花了很多的笔墨去写家乡灞河边的柳呢？作者的意图何在呢？
反衬
对比
5、是的，同学们，其实，家乡灞河边的柳树，一样给我们展现了它那美丽的风姿，同样值得我们去赞美，但，青海高原上的这株柳树，却能让我们崇拜到敬畏的地步了。
今天，我们的课题是《青海高原一株柳》，你觉得作者陈忠实，他难道只想向我们介绍这一株柳吗？课前，同学们初步了解了这位作者。老师这儿还有一段关于他的介绍。
课件出示：走进陈忠实
陈忠实，他从小就渴望上学，但因家境贫寒，父亲不得已做出了让陈忠实休学一年的决定。就是这一年的休学粉碎了他的大学梦。高考落榜的陈忠实无奈回到了农村，当起了面朝黄土背朝天的农民。但他没有放弃自己的追求，白天他下地干活，晚上在微弱的灯光下读书、创作，经过28年的不懈努力，51岁时，他发表了第一部长篇小说《白鹿原》，从而一鸣惊人。陈忠实以自己的坚持和执着开创出一个格外壮美的天地。
看了这段介绍，你觉得作者还仅仅是在写柳树吗？
是啊，作者不仅仅是在写柳树，他也在写他自己，我想，他之所以对这株柳树情有独钟，这是因为他从这株柳树的身上看到了他自己的身影。来，让我们一起把文章的最后一小节读一读。
出示：
6、小结：我想这株柳树不仅感召着作者，也感召着我们在座的每一个人。当我们的人生旅途上再遇到挫折的时候，我想，这株柳树一定会再一次会浮现在我们的眼前。来，我们一起再把课题读一读。
齐读课题。
三、总结全文，升华主题
1、同学们，站在这株神奇的柳面前，你们还想到了哪些人呢？他们就像这青海
高原的这株柳，从来不抱怨命运————————————（引读）
2、同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!
5、比较感悟
①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)
②、生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;……交流共享
（一）环境恶劣
1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?
2、指名说(先读文中的句子,再谈感受)
“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。”
3、你从哪些词语中读出这种感受?
“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”
4、指名读这几个词。（词语有温度，言语表心声，要把词语读好。）
5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!
6、你呢?谁愿意说说自己心中的感受？(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)板书: 悲壮苍凉
7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)
8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)
9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。
过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(出示描写柳树的语言) （二）旺盛的生命力
“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”
1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)
2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?
①“两合抱粗”,师生演示感知柳树的粗壮(板书:粗壮)
②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。(板书:高大)
朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。
3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹……)
4、指名读“哦”
5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。
6、师:范读
7、生:跟读
8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读描写柳树的样子的语言)
小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!
（三）艰难的生存
你还从哪里感受到这株柳树的神奇?
1、指名说。
我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。
引导“绝”的理解。绝，你怎样理解？你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？（提供语境：小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是————————。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。
2、师：不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。
3、生齐读此句。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。）
4、
③、出示图片:杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”_____贺知章
“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王维
“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。”_____戴叔伦
……
6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?
7、齐读最后一自然段。
这是一种多么顽强的精神啊!
三、由物及人,深化形象。
师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)
你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?
出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。
四、总结全文，升华主题。
同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!
板书设计:
青海高原一株柳
神奇
悲壮苍凉
粗壮高大
……多少…………又……
这是一种多么顽强的精神啊!
《青海高原一株柳》教学设计
一、回顾环境导入：
1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。
课件出示：广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰、
深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉
2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？
3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇）
二、感知柳树的外形
1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！
出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。
3、交流
A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭硬――柔
男生读
B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大齐读
C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？
齐读。
过渡：
师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立
这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。
三、想象感悟释疑：（六、七自然段）
1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。可以在边上写写你的读书感受。
2、交流
（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
师：说说你读书的感受。（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）
师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。
师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？
（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
交流感受
师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。
师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？
生交流……
师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）
师：冻死过多少次，他又……复苏过来。
师：被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。
师：谁来读读这两句？生读：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。生读。它在熬，在挺。小组读。它这是在和死神较劲呢！齐读
师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。
指名读
齐读
师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又”
生：没有。
师：而是冻死过多少次――
生：又复苏过来。
师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――
生：又重新抽出新芽。
师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――
生：又起死回生。
师：用了几个“又”字？
生：四个。
师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。
师：它就是这样给自己打气的。
生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。
师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――
生：又复苏过来。
师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――
生：重新抽出了新条。
师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――
生：起死回生。
师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？
生：顽强。
师：会写这个词吗，写在黑板上。众生写。
师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。
四、比较体会精神：
师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？
生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。
生：在过着无忧无虑的生活。
师：同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？
生：没有。
五、感悟品质，深化情感师：让我们读课文的最后一段。生读。
师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。
师：从这两个数字中，你又读出了什么？
师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？
生：没有。
师：所以作者这样写。读。
生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
六、首尾呼应，内化情感师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――生：广袤无垠青草覆盖的原野
寸木不生青石嶙峋的山峰
师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――
生：深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。
师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景
师：你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。
生读：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？
生读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？
生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
师：为什么它们这么坚硬？
生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。师：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老
师给大家配上音乐。
师：难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。
生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。
师：这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。
师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。
生读课题。
师：你想强调什么？
生：一株。
师：为什么？
生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。
生读。
师：你想强调什么？
生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。
师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。
师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。
读《青海高原一株柳》有感
读《青海高原一株柳》有感 读《青海高原一株柳》有感 读《青海高原一株柳》有感1 第一次读《青海高原一株柳》是在开学刚发书的时侯，我读了以后被文中这棵柳树的精神深深的打动了。 这是一株在高原的柳树，本应长在平原上的极其平凡的柳树，却长在了青海高原上。在寸草不生，怪石嶙峋的青海高原上，作者在李家峡水电站门口发现了这株大柳树，这是青海高原上的唯一的一株柳树，令作者很吃惊的是：这棵柳树怎么能在这么恶劣的环境下长成这么大，这么粗壮？ 作者通过想象：这棵柳树在上天给它的九十九条死亡之路中硬是用自己不屈不挠的精神开拓了条生存之路。作者又把自己家乡的柳树和这株高原柳了比较，“同是一种柳树，生活的道路和命运却相差何远！”发自内心地赞扬了这棵柳树的不抱怨，不畏惧，坚持抗争，顽强生存的品质。 我想，在青海高原上的柳树好比是被生活残酷折磨和打击的人，我们每个人的命运都是不同的，生活给予我们的不会是完全公平的，但我们每个人的毅力应该是公平的，生活的希望是掌握在我们自己手里的，只要我们自己不放弃努力，用毅力和艰韧去不断地追求，生活中就会有奇迹。像霍金那样，无论遇到什么困难，只要有坚定的信念，勇敢面
对危险，让自己成为生活的强者！这棵柳树就是一个精神的缩影，一个教会我们如何从困境中走向成功，学会在逆境中生存的缩影。 读《青海高原一株柳》有感2 这是一株柳，一株在水边极其平常的柳树。 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏，它伫立在青海高原上。 这株大柳树竟然在寸草不生、青石嶙峋、气候恶劣的青海高原上生存了下来！真是不可思议。这株柳树干有两合抱粗，叶子绿的苍郁、绿的深沉，树干和树枝粗实而坚硬。可以想象，这株柳冻死了又复苏，被劈断了枝干又抽出新条，它经受过无数次的摧毁，但一回又一回地起死回生。而家乡灞河边的柳树却非常容易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长。同是一种柳树，生活的道路和命运相差甚远。 我感受到青海高原上柳树的生命力多么顽强，不怕高原风雪，不怕雷轰电击，不怕任何艰难和险阻，而是聚合全部身心之力和生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成就了一片绿阴。我们就像灞河边的柳树，生活在幸福环境之中，遇到困难往往都会退缩，我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事不能坚持下来，通常是半途而废。这株神奇的柳树的精神，值得我们学习！ 读《青海高原一株柳》有感3 这几天，我们学习了
青海高原一株柳教学案例
《青海高原一株柳》教学案例 青铜峡市光辉中心小学高迎风 教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。 教学片段： 师：尽管生存的希望是这样的渺小，但柳树放弃了吗？ 生：没有。 师：所以这里这样写，读—— 生齐读最后一段。 师：（配乐——苍凉的马头琴音乐）这株柳树就这样（指黑板上板书）“孤独地、不畏艰难地、勇往直前地”撑立在（指课件中词）“广袤无垠、青草覆盖的原野”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地”撑立在有着（指课件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“不屈不挠地”撑立在有着（指课件）“深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫”的青海高原上，它就这样撑啊撑，撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景，你们想不想再去欣赏这道独立的壮丽的风景啊？ 师：让我们怀着敬畏的心情再来欣赏这株柳树。读课题。 谁一个人来读。 生：读“青海高原一株柳。” 师：我觉得你在强调“青海高原”能说说理由吗？
生：因为青海高原的气候是十分恶劣的，而这株柳树是能在这么恶劣的环境下生长起来，说明它是十分顽强的。 师：是啊，这是伫立在青海高原上的柳树，太神奇了。还有不同的读法吗？ 生：读“青海高原一株柳。” 师：为什么要强调“一株”？ 生：因为这柳树只有一株，而且是那么的高大挺拔，不仅写出了高大，而且写出了它的那种精神。 师：是的，我懂你的意思了，你的意思是说它是唯一伫立在高原上的一棵柳树，简直是一个奇迹啊。还有不同的读法吗？ 生：读“青海高原一株柳。” 师：我觉得你在强调—— 生：“柳”，我觉得柳树生长在江南，而这株柳树生长在青海高原上十分不容易。 是啊，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这简直是一个不可思议的奇迹。你们说，是谁创造了这个可思议的奇迹。 生：是它自己。 师：是的，就是它这种（指学生板书读）“顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。
六年级上语文教案-青海高原一株柳-
《青海高原一株柳》 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 3．通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力；初步感悟作者的写作方法及其表达效果。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、练习质疑巧导入： 1、这节课我们继续学习第十五课，请大家齐读课题。 2、出示书后练习第三题中的两个句子，指名读句子。读了这两句话你产生了什么疑问呢？ 3、生结合两句话质疑， 教师随机板书：神奇？、望而生畏？、死亡之路？
4、出示图片。请看，这就是青海高原一株柳。一株在平原在水边及其平常的柳树，可是这又是一株神奇的柳树，神奇到令我----因为-----虽然 -- 但是……（老师引读） 二、探究“死亡之路” 自然段，一边读一边思考。 2、汇报你找到的相关句子 师随机概括：持久的干旱 严酷的寒冷 虐杀生灵的高原风雪 铺天盖地的雷轰电击 3、同学们，持久的干旱、严酷的寒冷、虐杀生灵的高原风雪、铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临着死亡的考验。你们可知道青海高原的干旱有多严重吗？ （请学生补充青海高原干旱的资料）出示图片 4、在长期的干旱面前，怎一个渴字了得，那青海高原又有多寒冷呢？（请学生相机补充青海高原寒冷的资料）出示图片 5、即使在炎热的夏季，青海高原也会出现暴风雪，2007年7月27日青海高原突降暴风雪，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，想
苏教版语文六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》同步练习
苏教版语文六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 一、基础题 1.给下列词语注音。 嶙峋________ 凝滞________ 2.我能把字写漂亮。根据拼音写汉字。 nüè shā________ cuī huǐ________ yì zhì________ bào yuàn ________ 3.辨形组词。 铸________ 抑________ 涛________ 仰________ 4.我会解词。 ①亢奋：________ ②冗杂：________ ③叹为观止：________ ④戛然而止：________ 5.找出课文《青海高原一株柳》中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作什么。 句子：________。（把________比作________） 6.我会选。 伫________（a .zhù b chù）立 嶙________（a. líng b .lín）峋 深邃________（a .suí b. suì） 怀恋________（a .niàn b .liàn） 7.按要求默写古诗句。 ①赞美柳树的：________题目：《________》作者：________ ②折柳送别的：________题目：《________》作者：________ ③边塞悲壮、苍凉的：________题目：《________》作者：________ 8.我会选。下列注音全部准确的一项是( )。 A . 晦暗（huì） 闭塞（sāi） 亢奋（kàng） 飞溅（jià） B . 恬静（tián） 羁绊（jī） 烧灼（zhuó）冗杂（lǒng） C . 颤栗（chàn） 骤雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng） D . 瞳仁（tóng） 戛然（jiá） 辐射（fú）蓦然（mò） 9.用钢笔描红。 铸抑虐摧
最新小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿
小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿
新课标小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿 一、导入： 同学们，今天老师要带你们走进青海高原，欣赏一株独特的柳树，和老师一起板书课题：注意“柳”有两根六条，一根直的，一根弯的。请同学们齐读课题。 二、初读感知 1．下面同学们自由了那个读课文，读的过程注意读准字音、读通句子，并思考这是一株怎样的柳树。 2．同学们端正的坐姿告诉我，你已经读会了：请看这样两组词语。谁能用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音“诵”，对，把嘴巴拢起来读；你要从字形提醒“抑”，怎么记？你是通过柳和抑的比较记忆，真会学习；你要提醒大家“深邃”的意思，什么事深邃？就是深远，看来换词理解也是一种学习方法。） 3. 生字我们掌握了！想一想：这是一株怎样的柳树？勾画出最能表达作者心中感受的句子。 谁来说说？ 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。 和老师一起来写这两个词语：神奇望而生畏。 三、品读
1.神奇？神起在哪呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出相关段落读一读。 2.分享一下读书收获吧： 样子： （1）你关注了了她的样子，是粗壮茂盛，从哪里看出来的？（课件出示：这棵柳树大约两合抱……一段） 你注意到了两个数字：有两合抱粗，————多粗？同位两人合作演示一下。确实是粗壮的柳树呀，能读出来吗？ 你发现了它的树荫有百十余平方米，那有多大？你来说：相当于我们两个教室那么大。你的计算能力真强，边想象边读，看他的样子能不能出现在你眼前。。 （2）你注意到树干和树枝颜色的神奇，能具体谈谈吗?。 你从“生铁铁锭”感受到树干的坚硬；“生铁铁锭”是什么？（颜色暗淡，质地坚硬的铁块）你懂得可真多。 从这你感受到什么？（柳树饱经沧桑）读出你的理解。 （3）你还发现它的叶子也很神奇，你认为我们平时见到的柳树叶子是（嫩绿.翠绿.碧绿的），而这棵柳树的叶子却绿的深沉，绿的苍郁，对呀这就是高原的艰苦环境对柳树的独特锻铸。 什么是锻铸？对呀，就是对金属千锤百炼的，用在这株柳树的身上，你感受到了什么呢？生命力旺盛！带着这样的感受再读这段话。（你深沉的音调让我感受到叶子颜色的深沉）
《青海高原一株柳》教材分析
《青海高原一株柳》教材分析 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 写作特色 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生
对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 教学重难点 感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力与创造力。 文章的结构 ?本文共9个自然段。 ?第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。 ?第二自然段话锋一转，写这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。 ?第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。 ?第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力， ?第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本)
小学语文标准教材 六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示 范文本) [教材简析] 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青
海高原一株柳的精神意象。 [教学目的] 1．学会课文中的生字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 4．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 [教学重难点]通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。 [考点] 1.“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语的意思。 2.课文最后一个小节要求背诵。
《青海高原一株柳》
15. 《青海高原一株柳》 【教材简析】 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 【教学目标】 知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会十个生字，理解新词语的意思，学会“崇敬、稠密”造句。 3．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力 过程和方法目标： 1．抓住“人们为什么总爱在樟树前留影”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，引导学生在读好樟树特点的基础上，感受宋庆龄高尚的情怀。 2．初步学习借物喻人的写法。（难点） 情感态度价值观目标（重点）： 领会樟树的象征意义，体会作者借樟树所表达的对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 【切入点和主线问题】 从重点句子切入：这是一株神奇的柳树 【语言文字训练点】 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 【需学习的表达方法】借物喻人的写法。 【拓展读写】写一篇读后感。 【资料补充】写柳的古诗 【拓展阅读】继续搜集阅读宋庆龄的资料和故事；搜集其他借物喻人的文章，读一读。
《青海高原一株柳》优秀教学设计
《青海高原一株柳》优秀教学设计 《青海高原一株柳》优秀教学设计范文 一、回顾环境导入： 1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。 课件出示：广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰、 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？ 3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇） 二、感知柳树的外形 1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！ 出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺
水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。 2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。 3、交流 A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭 硬――柔 男生读 B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大 齐读 C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？ 齐读。 过渡： 师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立 这个撑字，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读
青海高原一株柳
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》教学设计 高密市北关小学张宁 一、教学背景 面向群体：小学语文教师及小学六年级学生 学科：小学语文苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 课时：两课时 课前准备： 1、教师搜集作者资料，了解文章写作背景；制作教学课件。 2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集边塞诗及相关作者资料。 二、教学课题 苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 三、教学目标： 1、能有感情的朗读课文。认识本课5个生字，会写本课6个生字新词。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上 的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。 四、教材分析 《青海高原一株柳》一文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇
课文是一篇散文，全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 五、教学方法： 本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，本节课采用“五字教学法”。 五字教学法：疑——学——研——练——展。疑：预习交流，质疑问难；学：圈画感悟、合作探究；研：快乐展示，学法指导；练：读写结合，学法运用；展：围绕主题，拓展阅读。 六、教学过程： 教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。 课前展示 【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/ad9417611.html,/photo/971507/【观察图片，让学生对青海高原有个初步的印象。】 一、预习交流，质疑问难。 1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?用自己的话或者用作者在文中的语言进行概括。 教师根据学生回答板书：神奇 2、质疑问难。围绕刚才的话语或者结合课题进行提问，找寻本节课我们要学习解决的重点问题。
青海高原一株柳薛法根
形象·理趣·结构 ——薛法根执教《青海高原一株柳》 一、古诗引入，唤醒经验表象 师：俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。柳树极易生长，随处可见。还记得唐代诗人贺知章写过的《咏柳》吗？背一下。（生齐背） 师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这是诗人笔下柳树的形象。如果把这样的柳树比作人，你认为比作什么样的人比较恰当？ 生：像一个有着长头发的女孩子。 师：柳树和女人有着天然的缘分。说某个女子眉毛很好看，叫什么眉啊？ 生：柳叶弯眉。 师：说某个女子身材特别好，要特别细，叫什么？（生答“苗条”）叫杨柳细腰。好看吧？所以一般情况下，我们印象中的柳就像一个—— 生：婀娜多姿的女子。 师：喜欢这样的女子吗？（生嘿嘿笑）别不好意思啊！喜欢就喜欢，婀娜多姿，多好啊！ 师：一般人看来，柳树，就像婀娜多姿的女子，给人的感觉是柔美的。可今天我们看到的这株柳树是——青海高原之上的一株柳树，它长什么样子？自己读一读。 二、品读第五自然段，感受柳树形象 师：（生读第五自然段）如果也把它比作一个人，你觉得是个什么样的人？ 生：一个坚强的男子。
师：请用心读一读，哪些词句体现了男人的特征，圈出来，自己读。（生自由读） 师：说一说哪些词语体现了男人的特征？ 生：这株柳树大约有两合抱粗，这个“两合抱粗”就体现出是很强壮的男人，女人再胖也不可能两合抱粗。 师：两合抱粗到底有多粗？来，把手伸出来，两个人这样合抱，粗不粗？请把这个词圈出来。还有吗？ 生：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗壮而坚硬”，还有这个“粗实而坚硬”。 师：粗壮而坚硬，这个词很好。还有吗？ 生：生铁铁锭。 师：生铁的颜色是—— 生：嗯，很——灰。 师：呵呵，灰，这个颜色叫冷色，对不对？我们说一个女人很美，叫面若桃花，是红色的。这男人哪，饱经沧桑以后，脸色像生铁铁锭，很冷，很硬的，从色泽上看出是男人。非常好，还有吗？ 生：“它巍巍然撑立在高原之上”，这个“巍巍然”，还有“撑立”，也体现出是男人，不像女人那样柔弱。 师：撑立。这个词圈出来，太重要了。还有一个词，“巍巍然”，这个“巍”上面是什么？ 生：山！就像山一样高大。 师：形容男人像山一样高大伟岸，真好。 生：“给人以生命伟力的强大感召”，平常女人不会把男人感召起来，男人却可以把男人或女人感召起来。
六上语文《青海高原一株柳》教学设计
六上语文《青海高原一株柳》教学设计 一、了解预习,整体感知、 １、课前,大伙儿差不多预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给您留下如何的印象?(用一个词或一句话来概括) 2、生自由读 3、从大伙儿的发言中,我听出来了,大伙儿对这株柳树充满了一种敬佩之情。今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。(板书课题) 二、自主研读,交流共享。 自主阅读 1、请同学们认真默读文章,您是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来,还能够在旁边写下自己的感受。 2、师巡视了解学情、 交流共享 (一)环境恶劣 1、您是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？ 2、指名说(先读文中的句子,再谈感受) “在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。”
3、您从哪些词语中读出这种感受？ “广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天"、“凝滞的云团” 4、指名读这几个词、 5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还、”那悲壮与苍凉让人心头一震啊! 6、您呢？(生自由说自己想到的边塞诗词或内心感受)板书: 悲壮苍凉 7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给您什么感受？(惊讶、惊奇……) 8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声) ９、请您读出惊讶、惊奇的感受。 过渡:哦!这是一株如何的柳树呢?让我们看一看它吧！(出示描写柳树的语言) (二)旺盛的生命力 “这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余 平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召、” 1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)
青海高原一株柳阅读答案
青海高原一株柳阅读答案 《青海高原一株柳》 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？ 1.为下列成语选择正确的解释【A】。 婀娜多姿 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 2.为下列成语选择正确的解释【B】。 艰苦卓绝 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 3.片段中有一个比喻句是【】。 A.每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。 B.同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？ C.漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。 D.然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。 4.课题是《青海高原一株柳》，作者在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，这是【A】手法。 A.对比 B.夸张 C.比喻 D.拟人 5.“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？”把这个句子换个说法不改变意思的是【A】。 A.青海高原上的这一株柳树，为保存生命要付出难以想象的艰苦卓绝的努
青海高原一株柳阅读题
青海高原一株柳阅读题 1、将题目《一株柳》改为《柳》或《高原柳》好不好？为什么？ 2、这株柳树的神奇之处体现在哪里？ 3、作者写柳，为什么一再强调高原环境？ 4、用横线画出具体描写柳树的句子，并说说是怎样描写的。 5、你认为这株柳树能在不毛之地生长壮大是凭借什么呢？ 6、作者通过“猜测”和“想像”赞美了这株柳什么样的精神？ 参考答案： （一） 1、不好。因为“一株柳”强调的是独一无二，突出了柳树的神奇。 2、①生长在寸草不生的环境。 ②十分粗壮。 3、强调高原环境是为了突出这株柳树生命力顽强。 4、第五段。先总写树粗和枝叶，后写树干、树枝、树叶，再总写柳树的形象。 5、凭借超乎想像的毅力和韧劲。 6、不畏恶劣的环境，与生命环境顽强抗争 一、看拼音，写词语。 duàn zhùnüè shācuī huǐyì zhìbào yuàn ()()() ()()
yín sòng rèn jìn wèi qièjiān kǔ zhuó jué ()()() () 二、用“”画出正确的读音。 伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn liàn） 相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng）茫 三、填合适的词。 ()的柳树()的蓝天()的树叶()的云团 ()的原野()的青山()的河川()的风景 ()的精神()的树叶()的原地()的寒冷 ()的努力()的柳絮()的奇迹()的山峰 四、阅读课文，根据原文填空。 1、这株柳树大约有，浓密的树叶。树杆和树枝，。叶子，，
，自然使人。它， 。 2、这株柳树没有，也没有，而是， 以，终于。命运给予它的是，它却。 五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。 1、（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！ 2、（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！ 3、（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！ 你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？ ① ② 六、按要求默写古诗。 1、赞美柳树
《青海高原一株柳》导学案
单县实验中学初一语文导学案上课时间：主备人：孙迁康审核人：语文组 课题：青海高原一株柳课型： 【学习目标】 1．学会课文中的生字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 4．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 【重点难点预测】 通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 【知识链接】 陈忠实，西安市人，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛的大树。他还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。其他代表作有短篇小说集《乡村》、《到老白杨树背后去》，以及文论集《创作感受谈》。中篇小说集《初夏》、《四妹子》，《陈忠实小说自选集》，《陈忠实文集》，散文集《告别白鸽》等。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。 【学法指导】 朗读指导法 自主学习法 合作探究法 【学习流程】 （一）、检查预习 1.我会读。 锻铸．吟诵虐杀铺天盖地 韧劲畏怯摧毁艰苦卓绝 3.搭配词语，巧连线。 神奇的蓝天精神宜人 嶙峋的山峰风景壮丽 凝滞的柳树绿阴粗实 深邃的云团树干顽强 4.积累词语意思。 望而生畏：凝滞： 深邃：畏怯： 广袤无垠：敬畏： 婀娜多姿： 艰苦卓绝： （二）自主学习，整体感知 1、在如此广袤的没有树族的青海高原上生长着这唯一一株柳，令人生奇， 而作者称之是“一株神奇的柳树”，这又是为何呢？ 备注 备注 1
《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计 《青海高原一株柳》教学设计 【教材分析】 《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字 2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，
在具体的情境中理解“广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。 3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。 4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。 5、通过助学案资料库中的“灞河”，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟“生命需要顽强”的人生真谛。 6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。 【教学重难点】 感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。【教学准备】 1.多媒体教学课件 2．学生助学案设计 3.教学练习设计 【教学过程】 一、读诗引文 （设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原） 1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》） 师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。（指名学生感情朗读） 2、师：读了这两首边塞诗，你想到了哪个地方？（指名学生回答） （学生行为预设：学生可能说不到具体的地方，可能只会想到战场、边关等较笼统的词，这时候要引导学生从具体的某个省、市去说） 3、师：老师想到了青海高原。（板书青海高原） 二、资料拓展，观看视频，了解青海高原的环境与天气情况 （设计意图：将助学案中及学生搜集到的青海高原资料、画面感悟、情境理解、视频观察、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让感情朗读水到渠成）1、师：通过我们课前搜集到的资料，你对青海高原有了哪些了
青海高原一株柳
《青海高原一株柳》教学设计 教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点： 能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点： 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学过程： 一、了解预习，整体感知。 1、这节课，我们继续学习《青海高原一株柳》(指课题) 我想请大家来读课题，注意了，你如何来读课题，就可以呈现出你初读课文时的感受和印象。谁来读？ （哦。我听出来了，你强调了一株柳！看来这株柳给你留下了很深刻的印象。）（还可以怎么读呢？你强调了这株柳生存的环境） 上节课，我们深入地了解了青海高原那恶劣的环境，看来留给了你很深刻的印象。正因为这株柳生活在青海高原上，所以作者说，这是一株（神奇）的柳。板书：神奇 2、上节课，老师和大家初读了课文的内容，理清了文章的脉络，这节课我们就走近这株柳，从它的外形特点和它的生长过程,板书：外形生长 去具体感受一下它的神奇。不过，我们还要好好去揣摩一下作者是如何把这株柳的神奇表现出来的。 二、自主研读,交流共享。 自主阅读 1、请同学们轻轻地打开语文书，自己读读文章的第五小节，待会儿告诉老师，
这小节中哪些词语引起了你的关注。从中你读出了什么？好，开始吧！ 2、师巡视了解学情。 3、学生汇报 老师重点讲“巍巍然”，你能不能根据这两个“山”字头，所带给我们的形象，你来猜一猜，“巍巍然”是什么意思。 巍巍然就是非常高大的样子，那么你如何来读这段文字，能够让我感受到这是一株巍巍然的柳树呢。（指导朗读） 评价语言：读出了自己的感受，不过老师举得离那巍巍然的柳呢，还差那么一点点儿。 读得真好，老师脑海中立刻就浮现了一棵巍巍然的柳树。同学们，你们看，作者就像一个画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出这株柳树的整体形象，又给我们描绘了柳树局部的色泽。寥寥几笔，就给我们勾勒出这样一株——————巍巍然的柳树。来，我们一起，想象着脑海中的这副画面，再来读一读这段文字。 4、齐读（第5小节） 师：在这广袤无垠、寸草不生的高原上，能伫立着这样一棵巍巍然的柳树，难怪作者说：它是一株————神奇的柳树。 面对这样一株神奇的柳树，怎能不令作者浮想联翩呢？看看作者都想了些什么？默读课文的6、7小节。 同学们，在作者的想象中，你们觉得这株柳生存得容易吗？那么你从这两小节中，哪些词语感受到这株柳生存得很艰辛呢？用笔画下来，在旁边写上简单的批注。（选择一处你感受最深的一处，作重点批注） 同学们都在书上留了思考的痕迹，我们来分享一下你们的读书心得。 5、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? 老师刚才发现好多同学都在第7小节作了批注，这段文字，的确值得我们好好去品味一下。哪位同学愿意来读读这一小节。 课件出示 出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它
青海高原一株柳读后感
青海高原一株柳读后感 青海高原一株柳>读后感（一） 读完《青海高原一株柳》，我的心深深地被长在高原上的柳树震撼了，这棵柳树生长广袤无垠而又贫瘠荒凉的高原上。那里的环境很恶劣，它经历过多少次的高原风雪，多少场的电轰雷击，多少次的持久干旱，但它没有畏怯，而是用超乎想象的毅力和韧劲活了下来。在这么恶劣的自然条件，它长得那般粗壮，那般苍郁，那般生机勃勃。 柳树在我们生活中是那么的常见，它在我们的印象里都是那么婀娜多姿，风情万种，但是高原上的那一株柳树给我们的印象是粗壮，苍郁的，富有强盛的生命力。 课文中说'命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望中成就了一片绿阴。'这句话其实不只是在写柳树，也是在借柳喻人，并给了我们一个启示：在人生的道路上，生活和命运有可能不公平，但是只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。 生活中还有很多和高原上的一株柳树一样有着坚韧不拔的毅力和不屈不挠的抗争 精神的人如：海伦。凯乐、张海迪、贝多芬…… 许多的科学家却在艰难的环境中也为科学作出了巨大贡献，如：霍金。 霍金被人们称为'宇宙之王'.命运对霍金很残酷，但是他与病魔顽强斗争，坚持学习和工作。他一坚韧不拔的毅力撰写了《时间简史》，影响巨大。在全身瘫痪不能说话的艰难痛苦之中，霍金仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，取得了非凡的研究成果。 这篇课文启迪我们在人生的道路上充满了挫折和坎坷，但是只要我们心中一直充满希望，凭着自己的韧劲和毅力去努力，生命就会创造出新的奇迹。 青海高原一株柳读后感（二） 我们学习了《青海高原一株柳》后，是否被青海高原这株柳的精神所震撼？高原柳生活在环境如此恶劣的地方，却凭着顽强的毅力生存下来。它所遇到的困难我们并不难想象，但它遇到困难时所要付出的努力却是我们难以想象的。那么，柳树是怎样造就了不死奇迹，成了高原上一方壮丽的风景的呢？柳树的这种精神在我们身上却是少有的。 我们只会沉浸在无谓的琐事当中，在学习上一遇到困难就畏缩不前，祖国的花朵难道只是颇有其貌，却从未经历过风雨的温室花朵而已吗？错过这一次次磨练意志的好机会，我们怎能成长起来？坚强起来呢？ 由此，我又联想到海伦·凯勒。这位在无声、无光、无语的黑暗世界中度过89个岁月的弱女子。她的命运与我们相比，又显得如此可悲。在幼时被猩红热夺去光明、声音，接着又丧失了语言能力。但在沙利文老师的帮助下，渐渐学会了读书、识字、说话。在这过程中海伦又付出了多少艰苦的努力？她在想象中感受着世界，探索着世界，追求着世界。最后以优异的成绩考入哈佛大学，创作出许多感人肺腑的作品，投身于慈善事业。她与柳树一样，有着令人望而生畏的生命力，没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是勇敢挑战困难，创造了奇迹。尽管命运对我们有些人是不公平的。 但是，只要我们不屈服于命运的摆布，顽强地与命运抗争，把命运掌握在手里，就能赢得一片属于自己的绿荫！就能成就自己的事业！未来是美好的，不要怨天尤人，让我们以百倍的信心、百倍的努力，去创造我们那辉煌的人生吧！ 青海高原一株柳读后感（三） '这是一棵柳树，一株在平原，在水边极为平常的柳树。'第一点，叙述柳树的作者，除非此树形态怪异，不然，一定会选择一排柳树来描写。可是本文并非如此。第二点，柳树不生活在水边，不生活在平原，生活在沙漠中吗？哈哈哈！！！不可能。带着强烈的
《青海高原一株柳》读后感(Word格式10篇)
《青海高原一株柳》读后感（Word格式10篇） 以下是的《青海高原一株柳》读后感范文，希望能帮助到你。 这个星期我们学习了《青海高原一株柳》，这株柳树这株柳树超乎想象的毅力和韧劲，令我感动。 它主要讲了在青海高原上有一株神奇的柳树，这株柳树有两合抱粗，叶子绿得苍郁、深沉，枝干粗实坚硬，可以想象出这株柳树，生长到这么大有多么艰难，当它还是一株幼柳的时候，就要承受漫长的严寒酷暑，遭受一次又一次风沙雪暴，雷轰电击，不仅能在其他柳树都无法生存的恶劣环境下生存下来，而且也没有抱怨与畏怯，并且长得枝繁叶茂，生机盎然，年复一年地用绿色装扮高原，向高原展现生命的光彩，给荒芜、苍茫的青海高原带来了一方独特的风景。这时，我不禁想到了自己。 记得今年暑假，爸爸让我学骑自行车的经历。我刚骑自行车时，手脚不协调，而且总是掌握不了平衡，老是跌倒在地，并且衣服划破了，腿上擦破了皮流出了血，但我毫不气馁，爬起来又跌倒，跌倒了又爬起来，几十次过后，我终于学会了骑自行车，当时我可高兴了，凭着不放弃任何希望，以坚强的意志和顽强的精神，我又学会了轮滑，滑板……从中我明白了，只要有百折不挠的精神和顽强地毅力就能战胜困难，取得满意的收获。
每当我们遭到困难的时候，就想想这这株柳树吧，相信你一定会振作起来的。人生中的挫折是自然会有的，只要你与它抗争，就有机会克服它，形成一片绿阴。 下面由的作者为你提供《青海高原一株柳》读后感的写法。 学完《青海高原一株柳》这篇课文后，给我留下了极为深刻的印象。作者也是有着和我相同的感受，在青海高原那种恶劣的环境的地方，竟然生长着一棵粗壮而又挺拔的柳树，令我和作者惊叹不已、望而生畏！它那蓬勃向上的生命力震撼着我;它那坚忍不拔的毅力、意志力震撼着我们；它那树干、树枝、树叶震撼着我们。它使我从来没有如此鲜明的感受到那生命的强大和顽强。 作者还给我们介绍了他家乡那名贯古今的灞河柳，他家乡的柳树因为生存环境和生存条件极为适合柳树所以家乡的柳树生长极其简易，不需要像青海高原上的那一株柳树要与生存环境和命运抗争。一生都不需要经历困苦的磨难。同时柳树，差别却极为巨大。 青海高原之柳一生经历的磨难数不胜数：又虐杀过无数生灵的高原风雪，它被冻死过多少回;有铺天盖地的雷洪点击，它又被劈死过多少次；它一次又一次摧残，却又一次又一次一难以想象的意志力，