细胞核的结构和功能

细胞核的结构和功能
细胞核的结构和功能

细胞核的结构和功能

(2012年上海)4.图3为某细胞结构的电镜照片,与图中箭头所指“小点”结构形成有关的是

A.核仁B.中心体C.叶绿体D.溶酶体

(2012年广东)(多选)24.小杨对4种实验材料的研究及观察记录见下表,正确的是

【答案】BC

【解析】胚胎干细胞进行的分裂为有丝分裂,所以不会出现同源染色体联会的现象;大肠杆菌为原核生物,无成形细胞核,所以也无核仁。

【试题点评】本题考查质壁分离与复原、观察叶绿体、原核生物的结构、胚胎干细胞的特点和分裂方式等知识,属于基础题,难度不大。

【答案】A

【解析】从图中可以看出,图中箭头所指“小点”为核糖体,而核仁与rRNA的合成及核糖体的形成有关。

【试题点评】本题以识图的方式考查核仁的功能,同时涉及到其他一些细胞结构的功能,基础性强,难度较低。

(2011年江苏)8.核孔是具有选择性的核质交换通道,亲核蛋白需通过核孔进入细胞核发挥功能。右图为非洲爪蟾卵母细胞亲核蛋白注射实验,下列相关叙述正确的是A.亲核蛋白进入细胞核由头部决定

B.亲核蛋白进入细胞核不需要载体

C.亲核蛋白进入细胞核需要消耗能量

D.亲核蛋白进入细胞核的方式与葡萄

糖进入红细胞相同

答案:C

(2010年江苏)2下列关于人体细胞结构和功能的叙述,错误的是

A.在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上

B.唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多

C.核孔是生物大分子可以选择性进出的通道

D.吸收和转运营养物质时,小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端

【答案】A

【解析】本题考查细胞结构与功能。MRNA合成在细胞核中进行,而核糖体结合到mRNA上进行翻译的过程发生在细胞质中,因此mRNA合成的同时不会结合核糖体,A项正确。高尔基体与动物细胞分泌物的形式有关,所以唾液腺细胞核胰腺细胞等具有分泌功能的细胞中含有的高尔基体多,B项正确。核孔为酶和mRNA大分子进出细胞核的通道,C项正确。吸收和转运营养物质时需要耗能,故小肠绒毛上皮细胞内的线粒体在吸收物质时集中分布在细胞两端以提供能量,D项正确。

(09年山东)1. 真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是

A.胰岛细胞

B.造血细胞

C.效应B细胞(浆细胞)

D.口腔上皮细胞

答案:D.

解析:本题利用题目中的核孔数目与细胞的类型和代谢水平有关的信息,间接考查了选项中各细胞的类型和代谢水平的差异。且据已有的知识获得细胞的代谢越旺盛,则核孔的数目越多.A、C中的细胞分别分泌胰岛素(或胰高血糖素)和抗体,代谢旺盛。B中细胞的分裂能力很强,代谢旺盛。只有D为高度分化的细胞,代谢较弱。故而D中的口腔上皮细胞的核孔数目最少。

2009山东25(2)无

(2008年海南)8.关于动物细胞内蛋白质合成与去向的叙述,正确的是

A.所有蛋白质的合成都需要能量

B.合成的蛋白质都运到细胞外

C.合成的蛋白质都不能进入细胞核内

D.合成的蛋白质都用于细胞膜蛋白的更新

答案:A

(2008年广东)29.(8分)机体受病原体刺激后,免疫系统会产生相应抗体。请回答下列问题:

(1)在受刺激的细胞内转录为mRNA,mRNA通过进入细胞质,在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。此过程中mRNA携带的信息是如何通过tRNA 准确表达的?

(2)此过程所需的能量由细胞内何种结构产生?

(3)该细胞核内何种结构被破坏,上述抗体合成将不能正常进行?原因是。

答案:(1)在受剌激的浆细胞内DNA转录为mRNA,mRNA通过核孔进入细胞质。

mRNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸(一个密码子),mRNA携带的特定的信息以特定的密码子的形式存在。每一种tRNA上的一端运载一种特定的氨基酸,另一端有三个特定的碱基(反密码子)。tRNA的反密码子通过和mRNA上的密码子配对将各种氨基酸按照mRNA携带的信息(密码子)合成特定结构的蛋白质。……

(2)主要由细胞内的线粒体产生。

(3)核仁。核仁与核糖体的形成有关,核仁被破坏,不能形成核糖体,抗体蛋白的合成不能正常进行。

(2008年江苏)10.叶绿体的DNA能指导自身小部分蛋白质在叶绿体内的合成。下列叙述中错误

..的是

A.叶绿体DNA能够转录 B.叶绿体DNA是遗传物质

C.叶绿体内存在核糖体 D.叶绿体功能不受细胞核调控

答案:D

(2007年江苏)8.关于细胞结构与功能关系的描述中,错误

..的是

A.细胞质基质不能为细胞代谢提供ATP

B.细胞膜上的糖蛋白与细胞表面的识别有关

C.细胞核是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心

D.细胞若失去结构的完整性将大大缩短其寿命

【答案】A

【解析】细胞质基质中能进行无氧呼吸和有氧呼吸的第一阶段,能产生少量的ATP。因此能为细胞的代谢活动提供ATP。

(2007年江苏)35.(8分)细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工,又有紧密的联系。结合下面关于溶酶体(一类含多种水解酶、具有单层膜的囊状细胞器)发生过程和“消化”功能的示意图,分析回答下列问题。

(1)b是刚形成的溶酶体,它起源于细胞器a;e是由膜包裹着衰老细胞器d的小泡,而e的膜来源于细胞器c。由图示可判断:a是,c是,d是。

(2)f表示b与e正在融合,这种融合过程反映了生物膜在结构上具有特点。

(3)细胞器a、b、c、d膜结构的主要成分是等。

(4)细胞器膜、和等结构,共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的研究具有广泛的应用价值,如可以模拟生物膜的功能对海水进行淡化处理。

【答案】(8分)(1)高尔基体内质网线粒体

(2)流动性(3)蛋白质和磷脂(4)细胞膜核膜选择透过

(2007年上海)33.(11分)下图表示一个细胞的亚显微结构立体模式图的一部分。请据图回答。

(1)图中标号2参与_________的形成。与自然界碳循环关系最密切的细胞器有_______________(用图中标号回答)。

(2)图中标号1所含物质,以其酸碱性而言属_________性,可被碱性染料着色。中学实验常用的属于这类染色剂的有_________、_________、_________溶液。

(3)实验室有浓度为10%的5种溶液:①葡萄糖溶液、②氨基酸溶液、③淀粉溶液、④蛋白质溶液和⑤氯化钾溶液,其中能引起该细胞质壁分离的有_______________(用编号回答)。

(4)该细胞中能产生ATP的部位有_________________________(用图中标号回答)。

(5)若该图要表示唾液腺细胞,则图中不应该存在的结构有_________(用图中标号回答),而应添加的结构是_________,该细胞中特别丰富的细胞器有_________(用图中标号回答)。

【答案】(1)核糖体 4、7 (2)酸醋酸洋红甲基绿龙胆紫

(3)1、2、5 (4)4、5、7 (5)6、7、9 中心体 3、8、10

【解析】结合图例考查了识图分析能力和知识运用的能力。(1)图中标号2为细胞核,

进入生物群落主要依赖于绿色其中的核仁与核糖体的形成有关;碳循环过程中,大气中的CO

2

进入大气中,依赖于生植物的光合作用,光合作用的场所是[7]叶绿体,生物群落中的CO

2

物的呼吸作用,呼吸作用的细胞器是[4]线粒体。(2)细胞核中含有核酸,呈酸性,可被碱性染料染成深色,中学阶段常用的染色剂是醋酸洋红、甲基绿和龙胆紫溶液。(3)当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,成熟的植物细胞会失水而发生质壁分离,10%的淀粉溶液和蛋白质溶液浓度小于细胞液浓度,而10%的葡萄糖、氨基酸、氯化钾溶液大于细胞液浓度而发生质壁分离。(4)ATP的产生途径有光合作用和呼吸作用,光合作用的场所是[7]叶绿体,呼吸作用的场所是[5]细胞质基质和[4]线粒体。(5)唾液腺细胞为动物细胞,不含有[7]叶绿体、[9]液泡、[6]细胞壁,而有中心体;从功能上看,唾液腺细胞能分泌唾液,其中含有唾液淀粉酶,所以与分泌蛋白合成和分泌有关的[3]核糖体、[8]内质网、[10]高尔基体的含量特别丰富。

(2007年广东)1.下列关于细胞生理过程的描述,正确的是

A.大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关酶系合成ATP

B.吞噬细胞摄入抗原,经处理后合成相应的抗体

C.人的红细胞成熟后,仍继续合成蛋白质

D.叶肉细胞利用核孔实现核内外DNA、RNA和蛋白质的交换

【答案】A

【解析】抗原被抗体杀死,或被吞噬细胞吞噬,或被抗体杀死后,再被吞噬细胞吞噬。人的红细胞不能合成蛋白质。叶肉细胞利用核孔实现核内外mRNA和蛋白质的交换。

(2007年广东)23.为了研究酵母菌胞内蛋白质的合成,研究人员在其培养基中添加3H 标记的亮氨酸后,观察相应变化。可能出现的结果有

A.细胞核内不出现3H标记

B.内质网是首先观察到3H标记的细胞器

C.培养一段时间后,细胞膜上能观察到3H标记

D.若能在高尔基体上观察到3H标记,表示可能有分泌蛋白合成

【答案】CD

【解析】3H标记的氨基酸用于合成蛋白质,可以形成组蛋白等,进入核内形成染色体等,所以核内会出现3H标记;可以合成蛋白质用于构成或更新细胞膜上的蛋白质,所以细胞膜上可以观察到3H标记。蛋白质的合成过程可能依次经历了:核糖体→内质网→高尔基体等细胞器,分泌性蛋白的合成需要经过高尔基体的加工和分泌。

最经典总结-细胞核的结构和功能

细胞核的结构和功能 1.细胞核的结构 上述结构中 (1)原核细胞不具备的是核膜、核仁、染色质。 (2)在细胞分裂周期中表现为周期性地消失和重建的结构是核膜和核仁。 (3)染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种存在状态,前者呈细长丝 状、后者呈圆柱状或杆状,即:染色质(间期、末期) 染色体(前期、中期、后期) 2.细胞核的两大功能 (1)细胞核是遗传信息库。 (2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 3.细胞核功能实验探究 (1)实验及结论 实验 内容 实验过程实验结论实验分析 两种 美西螈细胞核移植美西螈皮肤颜 色遗传是由细 胞核控制的 该实验无对照组,可将白色 美西螈胚胎细胞核移植到 黑色美西螈去核卵细胞形 成重组细胞进行培养作为 对照

蝾螈 受精 卵 蝾螈的细胞分 裂和分化是由 细胞核控制的 该实验既有相互对照(无核 与有核),又有自身对照(对 无核者重新挤入核) 将变 形虫 切成 两半 变形虫的分裂、 生长、再生、应 激性是由细胞 核控制的 该实验既有相互对照(无核 与有核),又有自身对照(进 行核移植) 伞藻 嫁接 与核 移植 (1)伞藻嫁接实验过程 (2)伞藻核移植实验过程 伞藻“帽”的 形状是由细胞 核控制的 伞藻核移植实验可排除假 根中其他物质的作用,从而 证明是细胞核控制伞藻 “帽”的形状 (2)理解细胞的“整体性” 1.真题重组判断正误 (1)肌细胞在细胞核中合成mRNA(2015·北京卷,B)(√) (2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质(2013·北京,1B)(×) (3)细胞核是mRNA合成和加工的场所(2013·安徽,1A)(√)

细胞核教案

细胞核(1课时) 一、设计理念或教学理念 本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标,以探究性学习促进生物学核心概念的构建,以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导目标。 本节教学采用探究性学习与合作性学习相结合的教学策略,创设教学情境,部分模拟科学研究工作,在活动中潜移默化地渗透科学研究过程,训练科学的思维方法,培养学生的科学素质,使学生始终能主动地参与学习,成为学习的主人。 二、学情分析 高一学生学习动机较明确,对社会各方面的关心程度增强,有一定的评价能力。但对信息的分析处理能力欠缺,协作意识差。就知识方面高一学生初中已学过一些生物知识,此前也已学习了细胞的组成和结构,但还需要引导学生形成统一的认识,构建知识的整体性。 三、教材分析、 本节内容是在前面三节:《细胞概述》、《细胞膜和细胞壁》和《细胞质》的基础上编排的,体现了细胞结构由表及里的顺序特点,符合学生的认知规律,也为后续的学习作了铺垫,如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础,染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 四、学习目标

1、知识目标 ①.阐明细胞核的功能和结构,寻求探究细胞核功能的方法,让学生了解细胞是一个统一整体; 2、能力目标 ①.通过课堂教学,让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系; ②.培养学生探究实验的基本思想,最终分析实验结果的能力。 3、情感目标 ①.通过资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生科学严谨的作风,培养学生创新的意识; 五、重点与难点分析 1、教与学重点 以课程标准为主,确定本节教与学重点是细胞核的结构和功能。 2、教与学难点 按照学生实际情况,确定本节教与学难点是细胞核的结构。 六、教与学的方法 1、教学策略 本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,合作学习是学生通过合作,构建和内化知识的学习过程。运用这样的教学方法,就把课堂交给了学生,大部分的时间由学生来支配,突出

人教版 必修一 细胞核的结构和功能 作业

2020-2021学年人教版必修一细胞核的结构和功能作 业 (时间:30分钟) 知识点1细胞核功能的实验探究 1.科学家对甲、乙两种单细胞伞藻的幼体嫁接如图,将甲的伞柄嫁接到乙的假根上,长出了新的伞帽。对这一实验有关叙述最合理的是() A.该实验证明了细胞核是代谢的控制中心 B.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽不完全相同,说明细胞核是遗传的调控中心 C.欲证明细胞核是遗传的调控中心的功能,需同时进行实验,将甲的假根与乙的

伞柄嫁接 D.该实验主要证明了细胞核和细胞质有相互依存的关系 解析该实验缺乏对照实验,故结论不可靠,欲证明细胞核功能,需按照C项所述设计对照实验。 答案 C 2.科学家用显微技术去掉变形虫的细胞核后,发现其新陈代谢减弱、运动停止,当重新移入细胞核后,发现变形虫又能够恢复生命活动。下列选项所述实验结论中,最科学的是() A.人工去核的细胞,一般不能存活长久 B.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所 C.细胞核是细胞遗传特性的控制中心 D.细胞核在细胞生命活动中起决定性作用 解析题干信息描述了细胞核与变形虫新陈代谢的关系,即细胞核对细胞的生命活动起决定性的作用。 答案 D 3.如图是黑白美西螈核移植实验的实验过程。下列相关叙述错误的是() A.该实验的结论是美西螈皮肤颜色遗传受细胞核控制 B.重组细胞中所有的遗传物质都来自黑色美西螈 C.如果取出的细胞核不与去核的卵细胞重组,则细胞核和去核卵细胞都会很快死

亡 D.该实验不能证明细胞核是细胞代谢的控制中心 解析该实验是通过观察美西螈的肤色来探究细胞核的功能的,子代美西螈的肤色与提供细胞核的美西螈相同,所以该实验可说明美西螈的肤色受细胞核的控制,A、D正确;重组细胞中的遗传物质主要分布于细胞核中,且全部来自黑色美西螈,但细胞质中也有遗传物质,其几乎全部来自白色美西螈,B错误;如果细胞没有细胞核,或者细胞核单独存在,则细胞的结构不完整,单独存在的细胞核或去核卵细胞都会很快死亡,C正确。 答案 B 4.细胞核具有什么功能?科学家通过如图所示的实验进行探究:①用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半,中间只有很少的细胞质相连,结果无核的一半(a)停止分裂,有核的一半(b)能继续分裂;②b部分分裂到16~32个细胞时,将一个细胞核挤入不能分裂的a部分,结果a部分也开始分裂,最后a、b两部分都能发育成胚胎。下列有关叙述中,错误的是() A.实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关 B.实验①中,a部分细胞属于对照组 C.实验②中,a部分的操作与实验①中的a部分形成对照 D.实验还能说明细胞只有保持结构的完整性才能完成正常的生命活动

细胞核的教案

细胞核的教案 篇一:细胞核教学设计 篇二:公开课细胞核教案 《细胞核——系统的控制中心》教学设计 嘉鱼一中生物组:张芳 教学思路: 《细胞核——系统的控制中心》是必修一第三章的第3节,在课程标准的具体内容标准中,要求是“阐明细胞核的结构和功能”,属于理解水平,为必修二《遗传和变异》做铺垫。本节先从“资料分析”开始,给学生提供一些科学实验的事实,让学生通过分析得出细胞核的功能;接着又以图代文介绍了细胞核的结构,在细胞核的结构里,最重要的结构是染色质。其中教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。正是因为DNA上储存着遗传信息,所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心,并强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。最后,在学习了细胞核的结构和功能后,还安排了学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”,这样的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间。本节由两部分构成,一是细胞核的功能,二是细胞核的结构,常规是一课时完成。细胞核的功能是通过对一系列科学家的实验,让学生分析得出的。但由于学生的情况不同,再加上在之前的生

物学习中,并没有让学生了解分析实验的一般方法。在教学实际中,学生往往并不能完全自主从实验的分析中得出正确结论,甚至不知如何分析。很多时候答出的答案仅仅是感觉而已,因此,本教学设计在这一点上有更多的考虑,试图通过问题串让学生初步学会运用科学方法分析设计实验,并得出结论。因此单独的一个课时,着重解决学生分析设计实验的问题。另外本设计多媒体和黑板共同使用,都发挥了相应的作用。 教学目标: 1.知识与技能 (1)阐明细胞核的结构和功能。(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。(3)学会进行实验分析。 2.过程与方法 (1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 (2)尝试制作真核细胞的三维结构模型,展开组间评价竞争机制,既发挥每个学生的潜能,又使学生学习和体会合作的愉悦。3.情感态度与价值观 (1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 教学重点: 1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞的三维结构模型 教学难点: 1、领悟细胞核是遗传信息库

细胞核的结构和功能教案(教学设计)

细胞核的结构和功能教案(教学设计) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

细胞核的结构和功能 教材分析: 《细胞核的结构和功能》是人教版普通高中生物新课程必修一第3章第3节教学内容。本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 学情分析: 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,学生对细胞各部分的功能有了初步的认识,但往往会将其割裂开了看问题,片面的去看待细胞各部分结构的功能,只有理解了细胞核的结构,尤其是细胞核、染色体、染色质三者的关系,才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础,才能够理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心的功能,使学生对结构决定功能的生物学观点有进一步地认识。但在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸,以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 教学目标: 【知识目标】 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 【能力目标】 1.尝试运用科学探究的方法分析资料。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.能举例说明细胞核的功能。 【情感态度与价值观】

细胞核功能教案

细胞核功能教案 篇一:细胞核结构与功能教学设计省优质课《细胞核--系统的控制中心》教学设计 阳谷县第三中学冀相伦 一、教学目标 知识目标:1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标:1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2.形成结构与功能相适应的生物学理念。3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观目标:1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦. 二、教学重点: 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 三、教学难点: 1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。 四、教学方法:设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸五、教学过程设计: 《DNA是主要的遗传物质》 教学设计 阳谷三中冀相伦2014年10月 篇二:细胞核教学设计 课题:细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构 和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结 构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究 的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识, 但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗

《细胞核——系统的控制中心》教案

《细胞核——系统的控制中心》教案题目:《细胞核——系统的控制中心》 教学目的:1 阐明细胞核的结构和功能 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学重点:1 细胞核的结构和功能 2 制作真核细胞的三维结构模型 教学难点:理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段:多媒体 课时安排:2课时 教学过程:细胞内部像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些“车间”都有一定的结构,如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等,这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应,并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢?一个工厂要正常运行,必须要有厂长的正确领导和控制,可以说厂长是一个灵魂人物,是整个工厂的核心,那么在细胞这个工厂中,它的灵魂,控制中心是什么呢? 一 导入:一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁?(班主任)一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁?(校长) 那么细胞作为一个整体,它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢?——细胞核,今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 二 新课: 师: 哪一类细胞才具有真正的细胞核? 生:真核细胞 师:原核细胞中没有成形的细胞核,它的遗传物质集中的区域是? 生:拟核 师:是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?不是的话请你列举出实例。生:哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师:介绍除极少数细胞外,大多数真核细胞都细胞核;其中少数具有多个细胞核,例如:某种草履虫有两个细胞核(一个与营养有关,一个与生殖有关),人体的骨骼肌细胞含有多个核,大多数的真核细胞都有一

细胞核的结构

《细胞核的结构》教学设计 如果人造人体器官能够成功的话,您愿意替换器官吗?先看纪录片《超级细胞》。这种能分化出各种组织器官的超级细胞就是干细胞,它不仅具有细胞膜、细胞质,还具有细胞核。下面我们一起走进细胞核的微观世界,来探寻它的结构和功能的奥秘。 强调三维学习目标中的重难点。 先详细学习细胞核的结构 探究一:细胞核的结构 细胞核的立体结构模型制作过程的视频。 这是一个细胞核,如果把它纵剖开,先剥去一部分核膜,再切除一部分细胞核基质,可以看到细胞核的立体结构模型,从模型可以看出细胞核内有染色质、核仁,核的边界是核膜,分为内膜和外膜,膜上有核孔。 细胞核的立体结构模式图,根据图讲述细胞核的核膜、核孔、核仁和染色质等结构。核膜是细胞核的界膜,它由内外两层平行的单位膜组成,在内外膜之间有间隙,称核周隙或膜间腔。在双层核膜中,面向胞质的一层膜为外膜,其表面附有大量的核糖体颗粒,有些部位与内质网相连,核周隙与内质网腔相通,由此可将核外膜看做内质网膜的一个特化区域。核内膜面向核质,其表面光滑,没有核糖体附着。内膜内连染色质丝。 (超链接)细胞核膜与内质网膜相连的结构图。 核的内外膜在一些位点上融合形成环状开口,称核孔。大量研究表明,所有真核细胞的核膜上都有核孔,但随着细胞类型和细胞生长阶段的不同,其核孔数目有较大的差异。每个核孔不是一个简单的通道,它是由许多蛋白构成的复杂结构,对进出核孔的物质具有严格的调控作用 (超链接)核孔复合蛋白的结构图 核孔功能:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流,例如:大分子物质通过核孔进出,核内产生的RNA能通过核孔进入细胞质,细胞质中的某些蛋白质也能通过核孔进入细胞核,但细胞核内的DNA不能通过核孔进入细胞质。所以,核膜和核孔都具有选择透过性,其中,小分子和离子通过核膜进出细胞核,大分子物质通过核孔进出细胞核。 细胞核内有一个折光性强的区域叫核仁,它易与其他结构区分,常出现于间期的细胞核中,不同细胞或同一细胞在不同生理状态下,核仁的形状、大小和数目都会有所不同。它的功能与rRNA的合成及核糖体的形成有关。 在分裂间期的细胞核中,有一种容易被碱性染料染成深色的物质,叫染色质,它有DNA和蛋白质组成,DNA和蛋白质怎样结合成染色质,染色质又是怎样螺旋成染色体的呢?请同学们看视频。 探究二DNA、染色质和染色体的关系 放DNA、蛋白质结合成染色质和染色质变成染色体的视频。 由DNA和蛋白质包装成核小体,核小体彼此连接形成直径约为10nm的核小体串珠结构,这是染色质的一级结构。核小体链形成后,可通过螺旋形成直径为30nm的纤维,这一纤维是由核小体排列呈螺旋管状的结构,这种30nm的纤维被认为是染色体的二级结构。30nm的螺线管进一步螺旋化形成直径为300nm的圆筒状结构,被称为超螺线管,这是染色体的三级结构。超螺线管进一步螺旋折叠,可形成700nm的染色体,这是染色体的四级结构。一条连续的DNA分子长

2019-2020学年 人教版 必修一 细胞核的结构和功能 作业

细胞核的结构和功能 1、如图,用动物受精卵做图中的三个实验,下列关于该实验的说法,不正确的是( ) A.提取受精卵的核单独培养不久就退化消失,说明细胞核离开细胞质则不能生存 B.把去掉核的细胞质单独培养不久消失,说明细胞质离开细胞核则不能生存 C.该实验说明细胞核和细胞质都是细胞的控制中心 D.该实验说明只有保持细胞的完整性,细胞才能正常地进行生命活动 2、下列关于细胞核功能的探究实验,描述错误的是( ) A.美西螈的核移植实验说明细胞核中的遗传物质可控制生物性状 B.蝾螈受精卵的横缢实验说明没有细胞核细胞就不能分裂分化 C.变形虫的切割实验说明细胞核是细胞生命活动的控制中心 D.伞藻的嫁接和核移植实验说明生物体形态结构的建成主要与细胞核有关 3、下列有关细胞核的叙述,正确的是( ) A.除了哺乳动物成熟的红细胞外,真核细胞都有细胞核 B.用伞藻做验证细胞核功能的实验时不需要移植细胞核 C.蓝藻细胞的拟核除没有核膜外,其他结构与绿藻细胞的细胞核相同 D.不同细胞中核膜上的核孔数量不同,具体数量与细胞代谢旺盛程度有关 4、下列与真核生物细胞核有关的叙述,错误的是( ) A.细胞中的染色质存在于细胞核中 B.细胞核是遗传信息转录和翻译的场所 C.细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 D.细胞核内遗传物质的合成需要能量 5、科学家将活细胞平均分成2组,一组含有细胞核,另一组不含细胞核,其他培养条件均相同得到的实验数据如下表。下列说法错误的是( ) 时间(d) 1 2 3 4 10 30 无核细胞81 62 200 0 0

的存活个 数 有核细胞 的存活个 数 81 78 77 74 6765 A.无核细胞的死亡率要比有核细胞的高 B.有核细胞的死亡可能是因为细胞的正常死亡 C.无核细胞仍能存活一定时间,说明细胞核对细胞并非不可或缺 D.此实验说明细胞的完整性是其进行正常生命活动的必要条件 6、汉麦林的实验如图,将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断,再在近杯处切断(a),中间的茎(b)置于海水中可再生一杯(c),但将此杯切断后置于海水中,不能再生第二个杯(d)。对这个实验的解释合理的是( ) ①决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞核 ②决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞质 ③杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质的遗传信息共同作用的结果 ④(b)能再生一杯是因为(b)中含有由细胞核转录而来的遗传信息 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 7、细胞核具有什么功能?科学家通过下列实验(见下图)进行探究:下列有关叙述中,错误的是() A.实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关 B.实验①中,b部分细胞属于对照组,a部分细胞属于实验组 C.实验②中a部分的操作与实验①中a部分形成对照 D.实验说明细胞核是遗传信息库,是遗传和代谢的控制中心 8、如图为细胞核的结构模式图,下列有关叙述不正确的是( )

《生物体的基本结构》word版 公开课获奖教案 (18)

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少,所以在 全网范围内,都不易被找到。您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。我们集合了 衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进 行再制作,形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作 品。本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦! 第1节生物体的基本结构(第一课时) 【聚焦课标】 1、知识目标:阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位;区别动、植物细胞在结构上的异同点;了 解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标:学会制作临时装片的基本方法,使用显微镜观察自己制作的临时装片,认识,认识并阐 述动植物的基本结构,初步学会绘制植物细胞的结构简图。 3、情感态度与价值观目标:学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。 【教学重点】 制作临时装片,归纳动植物细胞的结构 【教学难点】 以胆大心细的心理素质,成功的制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质);以实事求是的科学 态度,练习绘制动植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提) 【教学过程】 一、软木塞的秘密: 学生阅读或教师创设课本P.1《软木塞的秘密》的相关内容: 讨论:1.显微镜的发明者?_____________ P4讨论1、2 总结:根据M.J.Schleiden和T.Schwann的研究,动物和植物都是____________构成的。 提问:是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢? 解释:病毒的结构不是由细胞构成的。 总结:一般的说,细胞是_______________________________________________。 二、观察细胞的结构: 1.复习显微镜的使用方法: 动手使用显微镜,复习、巩固显微镜的使用方法。 2.学习制作临时装片: ①玻片标本的种类: _______、______、______ ②制作临时装片: (一)制作洋葱表皮细胞的临时装片: 1.擦、2__ __、3__ __、4 展、5盖___ _、6_ ___ (二)制作人口腔上皮细胞的临时装片: 1 、 2 __ __、 3 ____、 4 ___ _、5 ____。

最经典总结-细胞核的结构、功能和实验

考点二细胞核的结构、功能及相关实验探究(5年3考) 1.细胞核的结构 上述结构中 (1)原核细胞不具备的是核膜、核仁、染色质。 (2)在细胞分裂周期中表现为周期性地消失和重建的结构是核膜和核仁。 (3)染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种存在状态,前者呈细长丝 状、后者呈圆柱状或杆状,即:染色质(间期、末期) 染色体(前期、中期、后期) 2.细胞核的两大功能 (1)细胞核是遗传信息库。 (2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 3.细胞核功能实验探究 (1)实验及结论 实验 内容 实验过程实验结论实验分析 两种 美西螈细胞核移植美西螈皮肤颜 色遗传是由细 胞核控制的 该实验无对照组,可将白色 美西螈胚胎细胞核移植到 黑色美西螈去核卵细胞形 成重组细胞进行培养作为 对照

横缢 蝾螈受精卵蝾螈的细胞分 裂和分化是由 细胞核控制的 该实验既有相互对照(无核 与有核),又有自身对照(对 无核者重新挤入核) 将变形虫切成两半变形虫的分裂、 生长、再生、应 激性是由细胞 核控制的 该实验既有相互对照(无核 与有核),又有自身对照(进 行核移植) 伞藻嫁接与核移植 (1)伞藻嫁接实验过程 (2)伞藻核移植实验过程 伞藻“帽”的 形状是由细胞 核控制的 伞藻核移植实验可排除假 根中其他物质的作用,从而 证明是细胞核控制伞藻 “帽”的形状 (2)理解细胞的“整体性” 1.真题重组判断正误 (1)肌细胞在细胞核中合成mRNA(2015·北京卷,B)(√) (2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质(2013·北京,1B)(×) (3)细胞核是mRNA合成和加工的场所(2013·安徽,1A)(√)

细胞核教学设计

课题:细胞核-----系统的控制中心教学设计 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。 教学目标 知识目标:1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标:1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2.形成结构与功能相适应的生物学理念。 3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感目标:1.通过各实验的资料分析,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2.培养学生树立结构与功能相适应的观点。 教学重点 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点 1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。 教学方法 设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法 教学媒体 伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图 教学过程 教学内容教师组织和引导学生活动 导入新课同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧?还记得 多莉的由来吗? 我们先一起来回顾一下吧(展示多莉克隆过程简图)科学家们将B羊乳腺细胞的细胞核取出,注入来自A 羊的去核卵细胞中,得到具有B羊细胞核的卵细胞,体外培养形成胚胎,再将胚胎移入C羊的子宫内发育,最后由C羊生出多莉。那多莉长得像谁?提供细胞核的B羊?提供细胞质的A羊?还是代孕的C羊?学生回答:知道学生回顾旧知识学生回答:B羊

第3节 细胞核的结构和功能

第3节 细胞核的结构和功能 内容标准要求 核心素养对接 学业质量水平 1.简述细胞核的 结构与功能。 2.尝试制作真核 细胞的三维结构 模型。 1.生命观念——结构与功能观:细胞核的结构与其功能相适应。 水平一 2.科学思维——模型与建模:通过制作真核细胞的三维结构模型,掌握模型制作的方法。 水平二 3.科学探究——通过对细胞核功能的实验分 析,掌握对照实验的设置。 水平二 研读教材·梳理探究 细胞核的功能 ———————————————知识梳理——————————————— 1.细胞核功能探究 (1)变形虫切割培养实验 ①用玻璃针将变形虫切成两半 ???有核的一半:能继续正常生活无核的一半:死亡 缺乏“核”的控制作用 ②若将一个变形虫核去除: ③结论推测:变形虫生长、分裂等生命活动离不开细胞核 (2)伞藻的嫁接实验 ①伞藻的结构???a.单(填单或多)细胞海藻 b.由“帽”、柄及假根组成 c.细胞核位于假根部位 ②伞藻核移植实验 取伞形藻的核――→移植去核的菊花形藻假根中―→新长出的伞帽为伞形。

③伞藻嫁接实验 将两种伞藻柄与假根“拼接” 新生伞帽形态结构取决于假根(填假根或柄)一方。 ④结论推测:伞藻“帽”的形态结构主要取决于细胞中的“核”。 2.细胞核功能 细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。———————————————素养提升———————————————科学探究——细胞核功能的实验探究 分析下列实验并思考相关问题: 实验二:蝾螈受精卵横缢实验 请思考:(1)由实验一可得出什么结论? 提示美西螈皮肤颜色的遗传受细胞核控制。 (2)由实验二可得出什么结论? 提示蝾螈的细胞分裂、分化受细胞核控制。 [典例1]如图的实验,重复多次,结果相同。该实验可以得出的结论是() A.伞藻的足对细胞遗传与代谢有控制作用 B.伞藻的细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心

人教版高一生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案

第三节细胞核——系统的控制中心 题目:《细胞核——系统的控制中心》 一、教学目表 【知识与智能】:1.阐明细胞核的结构和功能 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 【过程与方法】:1.领悟细胞核的功能和结构 2.结构和功能的相应关系 二、教学重点和难点 【教学重点】: 1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型 【教学难点】:理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 三、教学手段:多媒体 四、课前准备 五、课时安排:2课时 六、教学过程 导入新课:细胞内部像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些“车间”都有一定的结构,如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等,这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应,并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢?一个工厂要正常运行,必须要有厂长的正确领导和控制,可以说厂长是一个灵魂人物,是整个工厂的核心,那么在细胞这个工厂中,它的灵魂,控制中心是什么呢?一导入:一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁?(班主任)一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁?(校长)那么细胞作为一个整体,它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢?——细胞核,今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 学习目标一、细胞核的功能 师:哪一类细胞才具有真正的细胞核? 生:真核细胞 师:原核细胞中没有成形的细胞核,它的遗传物质集中的区域是? 生:拟核 师:是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?不是的话请你列举出实例。 生:哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师:介绍除极少数细胞外,大多数真核细胞都细胞核;其中少数具有多个细胞核,例如:某种草履虫有两个细胞核(一个与营养有关,一个与生殖有关),人体的骨骼肌细胞含有多个核,大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。 过渡:细胞核都有哪些功能呢? (引导:生物是建立在实验基础上的一门学科,科学家们为了研究这个问题做了哪些实验,今天我们就沿着科学家走过的足迹,去探讨和学习如何进行科学探究) 图片:黑白美西螈 师:美西螈是一种两栖类动物,根据肤色的不同分为两种,科学家们发现问题:美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢?(资料一)假设:美西螈的肤色由细胞核控制的。我们对资料一进行分析得出什么结论? 生:美西螈的肤色由细胞核控制的 师:美西螈可能你不太熟悉,科学家们利用类似的核移植方法诞生的动物明星——多莉,谁能描述一下多莉是怎样产生的呢? 生:多莉的产生涉及了三只母羊,将B羊的乳腺细胞核提取出来融入到A羊去核的卵细胞中,待新的细胞形成胚胎

细胞核的结构和功能教案(教学设计)

细胞核的结构和功能 教材分析: 《细胞核的结构和功能》是人教版普通高中生物新课程必修一第3章第3节教学内容。本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 学情分析: 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,学生对细胞各部分的功能有了初步的认识,但往往会将其割裂开了看问题,片面的去看待细胞各部分结构的功能,只有理解了细胞核的结构,尤其是细胞核、染色体、染色质三者的关系,才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础,才能够理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心的功能,使学生对结构决定功能的生物学观点有进一步地认识。但在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸,以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。教学目标: 【知识目标】 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 【能力目标】 1.尝试运用科学探究的方法分析资料。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.能举例说明细胞核的功能。 【情感态度与价值观】 1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识

高中生物细胞核的结构和功能教案 人教版 必修1

第二章生命的基本单位——细胞 第一节细胞的结构和功能 三、细胞核的结构和功能 教学目的: 1、真核细胞的细胞核的结构和主要生理功能(D:应用)。 2、原核细胞的基本结构以及和真核细胞结构的比较(C:理解)。 教学重点: 1、细胞核核膜的结构、化学成分,核膜上核孔的生理作用。 2、细胞核内染色质与染色体的概念。 3、原核细胞的核区,真核细胞和原核细胞结构的比较。 教学难点: 1、染色质和染色体的概念。 2、细胞核的主要功能。 教学用具: 细胞亚显微结构图的投影片、细胞核结构模式图的投影片、染色体结构示意图投影片。 教学方法:以讲授为主,讲述中注意启发学生思维。 课时安排: 1课时。 板书: 三、细胞核的结构和功能 (一)细胞核的结构 1、核膜 (1)结构:由双层膜组成。 (2)成分:磷脂分子和蛋白质分子。 (3)核孔:大分子物质的通道。 2、核仁 3、染色质 (1)染色质:细胞核内能被碱性染料染上深色的物质。 (2)组成成分:是蛋白质和DNA分子。 (3)是细胞分裂间期遗传物质存在的形式。 (4)染色体:在细胞分裂期由染色质高度螺旋化后形成的具有一定结构的物质,是细 胞分裂期遗传物质存在的特定形式。 (二)细胞核的主要功能 1、遗传物质储存和复制的场所。 2、细胞遗传性和细胞代谢活动的控制中心。 (三)原核细胞的基本结构 1、原核细胞的最主要特点:细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。 2、原核细胞的结构: (1)细胞壁和细胞膜:细胞壁的主要成分是肽聚糖。 (2)细胞质:有核糖体,无其他的细胞器。 (3)核区:由DNA分子组成。 教学过程: 引言:变形虫是原生动物门的一种单细胞动物。生物学家将变形虫的细胞核取出,使其形成只含细胞质和只含细胞核的独立两部分,然后分别对这两部分进行单独培养。(如图)

高中生物细胞核的结构和功能教案(1)人教版 必修1

细胞核的结构和功能(1) 教学目的 1.真核细胞的细胞核的结构和主要生理功能(D:应用)。 2.原核细胞的基本结构,以及和真核细胞结构的比较(C:理解)。 教学重点 1.细胞核核膜的结构、化学成分,核膜上核孔的生理作用。 2.细胞核内染色质与染色体的概念。 3.原核细胞的核区,真核细胞和原核细胞结构的比较。 教学难点 1.染色质和染色体的概念。 2.细胞核的主要功能。 教学用具 细胞亚显微结构图的投影片、细胞核结构模式图的投影片、染色体结构示意图投录片。 教学方法 以讲授为主,讲述中注意启发学生思维。 课时安排1课时。 教学过程: 引言:变形虫是原生动物门的一种单细胞动物。生物学家将变形虫的细胞核取出,使其形成只含细胞质和只含细胞核的独立两部分,然后分别对这两部分进行单独培养。结果发现:

只含组胞质的部分在培养一段时间之后死去了,而只含细胞核的部分基本上不能单独培养。这个实验证明:细胞是一个完整的整体,每部分都有它的生理功能。前面我们已经学习了细胞膜和细胞质的结构和功能,现在我们来学习细胞核的结构和功能。 (教师出示细胞亚显微结构图的投影片,指出细胞核的位置和一般形态、大小、数量) 讲述:从图中可以看出,真核细胞中央有一个或几个球形或卵形的细胞核,高等动物和植物的细胞核直径一般在5-20 um左右。 这种细胞核有什么样的结构?在生命活动中,它有哪些重要的生理功能?这是本节课我们要学习的主要内容。 (教师出示细胞核结构示意图的投影片。) 在细胞核的最外边是核膜。核膜将细胞质与核内物质分隔开,仔细观察核膜,它是由两层与细胞膜结构相同的膜组成。 提问:前面我们学习过细胞膜的结构和生理功能,请同学们回顾一下,细胞膜有什么样的结构?它有哪些重要的生理功能? (回答:略。) 讲述:核膜和细胞膜一样,也是由蛋白质分子和磷脂分子组成的,膜的中间是磷脂分子的双分子层,蛋白质分子附着、嵌插或整个贯穿在磷脂双分子层中。 细胞膜是一种选择透过性膜、核膜也是一种选择透过性膜。那么像蛋白质、核酸这样的大分子物质是怎样通过核膜的呢?原来在核膜上还有许多小孔,(教师指示图中核孔位置。)这些小孔叫核孔,这是大分子物质进出细胞核的通道。 (教师边指示图中核仁部分边讲述。) 在细胞核里迈可以看到一个或几个球形小体,这些球形小体的折光性较强,所以很容易区分。在细胞有丝分裂的过程中,球形小体会周期性地消失和出现。这些球形小体就叫做核仁。

公开课细胞核教案

《细胞核——系统的控制中心》教学设计 嘉鱼一中生物组:张芳 教学思路: 《细胞核——系统的控制中心》是必修一第三章的第3节,在课程标准的具体内容标准中,要求是“阐明细胞核的结构和功能”,属于理解水平,为必修二《遗传和变异》做铺垫。本节先从“资料分析”开始,给学生提供一些科学实验的事实,让学生通过分析得出细胞核的功能;接着又以图代文介绍了细胞核的结构,在细胞核的结构里,最重要的结构是染色质。其中教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。正是因为DNA上储存着遗传信息,所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心,并强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。最后,在学习了细胞核的结构和功能后,还安排了学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”,这样的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间。 本节由两部分构成,一是细胞核的功能,二是细胞核的结构,常规是一课时完成。细胞核的功能是通过对一系列科学家的实验,让学生分析得出的。但由于学生的情况不同,再加上在之前的生物学习中,并没有让学生了解分析实验的一般方法。在教学实际中,学生往往并不能完全自主从实验的分析中得出正确结论,甚至不知如何分析。很多时候答出的答案仅仅是感觉而已,因此,本教学设计在这一点上有更多的考虑,试图通过问题串让学生初步学会运用科学方法分析设计实验,并得出结论。因此单独的一个课时,着重解决学生分析设计实验的问题。另外本设计多媒体和黑板共同使用,都发挥了相应的作用。 教学目标: 1.知识与技能 (1)阐明细胞核的结构和功能。 (2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (3)学会进行实验分析。 2.过程与方法 (1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 (2)尝试制作真核细胞的三维结构模型,展开组间评价竞争机制,既发挥每个学生的潜能,又使学生学习和体会合作的愉悦。 3.情感态度与价值观 (1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 (2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 教学重点:

高中生物2019版新教材必修一3-3《细胞核的结构和功能》探究教案设计

《细胞核的结构和功能》教案 1.阐明细胞核的结构和功能。 2 .尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.学会进行实验数据分析。 4.形成结构与功能相适应的生物学理念。 【教学重点】 1.细胞核的结构和功能。 2.制作真核细胞的三维结构模型。 【教学难点】 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 一、导入新课 2017年11月27日和12月5日,中国科学家利用体细胞克隆技术成功先后培育出两个一模一样的猴子“中中”和“华华”。研究人员提取了同一个猕猴胎儿的部分体细胞,提取了细胞核,植入了若干个摘除了细胞核的卵母细胞,克隆得到的“中中”和“华华”两姐妹除了个头略有差异,几乎没有分别。这说明什么问题呢? 二、讲授新课 (一)细胞核的功能 分析资料: 分析P54、P55资料,探讨细胞核的功能。 资料1:美西螈核移植实验 问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?理由是什么? 问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制? 资料2:蝾螈受精卵横缢实验 问题1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。 问题串2.整个实验最突出的设计思想是什么?怎么对照的?围绕什么而对照?

资料3:变形虫去核及核移植实验 问题1:若想利用变形虫探究细胞核的功能,你会如何设计实验? 问题2:根据实验结果能得出什么结论? 问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么? 资料4:伞藻嫁接与核移植实验 问题1:伞藻嫁接实验:切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定还是由假根决定的?该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验? 问题2:根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果,得出什么结论? 小结:资料1和资料4说明了细胞核控制生物性状的遗传;资料2和资料3说明了细胞核控制生物的代谢。 细胞核的功能:细胞核控制着细胞的代谢和遗传,是细胞的“大脑”或控制中心。 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心呢?(由细胞核的结构决定。)(二)细胞核的结构 1.核膜:双层膜,把核内物质与细胞质分开。 核膜上有核孔:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。 2.核仁:与某种RNA的合成及核糖体的形成有关。 3.染色质:(1)定义:细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。 (2)化学组成:DNA+蛋白质(鉴定)。 (3)存在形态:极细的丝状物。 (4)染色质与染色体的关系。 染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。 4.细胞核功能的全面阐述:是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。

细胞核——系统的控制中心教案

第三章第 3 节细胞核——系统的控制中心 任课教师:黄美花任课班级:上课时间: 一、教学目标 (一)知识目标 1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能 2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能 3、理解染色质和染色体的区别与联系 (二)能力目标 1、通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力 (三)情感目标 1、树立结构与功能相适应的观点 2、体验科学工作的方法和过程,增强探索新知识的欲望和创新意识 二、教学重难点 (一)教学重点 1、通过资料分析,真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 (二)教学难点 1、主动地思考和分析资料,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法 2、染色质和染色体的概念 三、课时安排:1课时 四、教学方法:讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法 五、教学媒体:黑板 , 多媒体课件 六、板书设计 3-3 细胞核——系统的控制中心 一、细胞核的功能 遗传 代谢 遗传信息库 控制中心 相适应 外膜决定 核膜 内膜 二、细胞核结构核孔 核仁DNA 染色质染色体 蛋白质三、细胞是一个统一的整体

七、教学设计 教学 教师行为学生活动 程序 创设 1. 同学们:今年最流行的动画片是什么? 1. 回答:喜羊羊和灰太狼 情境 2. 今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊 2. 克隆白羊羊,让灰羊羊生下小导入和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷白羊 新课落。灰羊羊想改变后代的命运,她有一个梦想就是生一只小白羊。 但我们知道,龙生龙,凤生凤,通常黑羊生黑羊,白羊生白羊,灰 羊生灰羊。我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢?如果大家还记得 初中讲过的克隆羊多利,这个问题应该很容易解决的。 3. 是的,白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力,白羊羊乳腺细胞 3. 认真听讲,思考 的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内,发育成胚胎后再植入灰羊 羊的子宫内,经过一定时间的发育后,灰羊羊诞生了一只可爱的小 白羊。那为什么三个羊妈妈中,小白羊和提供给它细胞核的白羊羊 长得最像,而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊 最像呢?上完细胞核这一节课,相信大家就会明白了。 这节课呢,我们主要从功能和结构两方面来学习细胞核。 分析1. 首先我们要明确一下,是不是所有的细胞都有细胞核啊? 1. 不是,例如原核细胞 2. 那所有的真核细胞都有细胞核吗? 2. 也不是,例如成熟红细胞 资料 是的,除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极 探究 少数细胞外,真核细胞都有细胞核。 细胞 3. 那么科学史上发现细胞核的功能有四个非常经典的实验,载入了 核的 我们的生物教科书,下面我们来学习一下。 功能 我们先看资料 1:美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈 3. 黑色,因为细胞核是黑色美西做实验,将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来,移植到白色美西螈提供的 螈的去核卵细胞中,同学们思考一下:小美西螈的肤色是什么颜 色?为什么? 4. 那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的? 4. 细胞核 没错,从资料一可知,黑色美西螈提供细胞核,白色美西螈提供细 胞质,通过细胞核移植,得到的是黑色美西螈,说明美西螈皮肤的 颜色不是由细胞质控制的,而是由细胞核控制的。 5. 结合克隆羊的产生过程,你认为生物性状的遗传主要是细胞核还 5. 细胞核 是细胞质控制? 是的,不管是美西螈还是克隆羊,得到的后代性状都是和提供细胞 核的一样,因此,细胞核控制着生物体性状的遗传。 6. 接着看资料 2:蝾螈受精卵横缢实验。展示图片,介绍:这就是 6. 认真听讲、思考、回答 蝾螈的一种——黄星点蝾螈,长得挺难看的,但是没关系,科学家 正是通过它发现了一个重要的实验结果。大家看图,这是一个蝾螈 受精卵,这是头发丝,为什么不用绳子呢?“实验材料很小,绳子太大了” 真聪明,正是因为实验材料很小,而头发丝又细又韧,很合适。 接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半,中间只有少量 细胞质连着,结果就发现,没有核的这一半不能分裂,而有核的这 一半分裂了。当有核的一半分裂到16—— 32 个细胞时,科学家把 一个细胞核挤到无核的那一半,结果,无核的一半也开始分裂了。设计意图创设情境 激发学生学习细胞核的兴趣 回顾旧知识 知识迁移解决实际问题 训练学生的分析归纳能力

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