《古诗词三首》《泊船瓜洲》《长相思》《秋思》同步练习

《古诗词三首》《泊船瓜洲》《长相思》《秋思》同步练习
《古诗词三首》《泊船瓜洲》《长相思》《秋思》同步练习

5古诗词三首

一、在加点字正确读音下打“√”。(6分)

一水间(jiān jiàn)数重(chónɡzhònɡ) 风一更(ɡēnɡɡanɡ)

泊(pōbó)船意万重(chónɡzhònɡ) 照我还(huán hái)

二、看拼音,写词语。(6分)

luòyánɡyúɡuān ɡuāzhōu

nàpàn qiān zhànɡbóchuán

三、选择带点字的正确解释。(填序号)(3分)

1.钟山只隔数重山。()

A.几次B.几座C.很多次

2.复恐匆匆说不尽。()

A.反复担心B.又担心C.担心

3.行人临发又开封。()

A.过路的人B.远行的人C.捎信的人

四、说说下面诗句的意思。(6分)

1.春风又绿江南岸,明月何时照我还。

_______________________________________________________________ 2.洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

_________________________________________________________________ 3.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。

_______________________________________________________________

五、读《长相思》回答问题。(13分)

长相思,山一程,____________,身向榆关那畔行,____________。

风一更,雪一更,_______ __________________,故园无此声。

1.把这首词补充完整。(3分)

2.“故园无此声”指____________________________的声音。(2分) 3.这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,请说说上阕的意思。(4分) ______________________________________________________________

________________________________________________________

4.词中的“_____________________________”点明身离故乡之远,行军之难。“______________________”点明了行进的方向。(4分)

六、填空。(6分)

1.《泊船瓜洲》的作者是______代诗人__________。这首诗写的是诗人停船在__________之后,望着仅一江之隔的__________,想到离京口不远的自己的__________,不禁勾起了浓浓的__________之情。

2.《秋思》的作者是________代诗人__________。这首诗借生活中的一个小片段——寄家书时的__________活动和__________的细节,非常真切地表达了诗人对__________深切的________。

七、1.把《泊船瓜洲》改写成一篇小故事。(10分)

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2.把《秋思》改写成一篇小故事。(10分)

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________

参考答案

一、jiàn√chónɡ√ɡēnɡ√bó√chónɡ√huán√

二、洛阳榆关瓜洲那畔千帐泊船

三、1.B 2.B 3.C

四、1.春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。 2.秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。 3.入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了。

五、1.水一程夜深千帐灯聒碎乡心梦不成 2.寒风朔雪 3.将士们跋山涉水,向山海关进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。 4.山一程,水一程身向榆关那畔行

六、1.宋王安石瓜洲京口故乡思乡 2.唐张籍思想行动家乡亲人思念

七、1《泊船瓜洲》宋代诗人王安石离开家乡京口,乘船到瓜州办事。看着江对面的京口,看着远处的钟山,他开始后悔来瓜州,想马上回去,可谁知这一走竟走了三四年,因业务繁忙,他始终未能回去。又是一年春天,他出来观赏风景,看着江南一片绿色,它不仅思念其家乡来。当天晚上,他边喝酒边欣赏夜景,不一会就喝醉了。看着天上的一轮明月,浓浓的思乡之情被勾起来了,他大发诗性,写下了这首《泊船瓜洲》。

2.《秋思》不知不觉,夏日的炎炎已经悄然远去,萧萧的秋风时而灌满洛阳城里的街头巷尾。发黄的树叶再也不能栖息在树上举目远望了,随着秋风的吹拂在空中漫无目的的荡漾,不知道自己最后会落到哪个角落、为哪一棵树来年的生长增添养料。小草的身子也变得枯黄,失去了往日的光泽。候鸟成群结队的向南飞去,偶尔还会有一两声鸣叫划破宁

静的长空。天气逐渐转凉,人们都换上了秋装。

诗人张籍站在客栈门口,举目南望——家乡现在是什么样子呢?像往常一样,他边看边想,不知不觉眼睛酸涩,思乡的伤感不禁又一次侵袭了张籍的心头。“秋来了,秋来了……”他喃喃着。说着说着,他又想起了中秋节,愈是想,他愈是伤感,年迈老母的身影,懵懂幼子的声音,还有临行前妻子的叮咛……“给家里写封信吧,”张籍转身走回客栈,“别让家人担心我。”说写就写,他迅速铺好宣纸,蘸好毛笔,握笔在手。可是,千种思念,万分挂牵真的不知如何写起。一支蘸好墨的笔停滞在空中。“到底写什么啊?老母亲,爱妻,孩子都还好吗?”想着想着,张籍鼻子一酸,几滴苦楚的眼泪不争气的流了出来……

第二天,张籍把写好的信揣在怀中,仿佛那是他的珍宝。找到捎信人,张籍一边双手交信,一边再三叮嘱:“路上定要小心,务必把这信送到家人的手中。”“好的,不要担心。”

捎信人转身上马要走,张籍像是突然想起了什么一样,再一次把信要回,重新拆开,看了又看,还自言自语的说着什么,最后确保没有什么遗漏时,才把信交给捎信人。

五年级语文:《泊船瓜洲》教学设计(示范文本)

小学语文标准教材 五年级语文:《泊船瓜洲》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:《泊船瓜洲》教学设计(示范 文本) 学习目标: 1.通过自学,大体理解诗意; 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。 学习重、难点: 重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法

教学过程: (课前准备:调查本班学生能背几首古诗,最喜欢那首古诗,有几位同学能背《泊船瓜洲》。) 一、设景激情:(幻灯片1) 1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,xx同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。 2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。 3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。 4.介绍作者:师问:这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分,(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊

六年级语文下册《泊船瓜洲》同步练习(新)

六年级语文下册《泊船瓜洲》同步练习(新) 一、看拼音,写词语。 chī cùzhǎ yǎn jiào chētān fàn bī pò liáo tiān dài fāng pàn luàn tàn xīmínɡ mèi 二、给下列加点字选择正确的读音,用“√”标出。 沉着.(zhuózhuō)薄.雾(bóbáo)翻箱倒.柜(dǎo dào)兴.旺(xīnɡxìnɡ)宝藏.(zànɡcánɡ)鸿鹄.(húhù) 三、比一比,再组词。 蔼(_________)蓬(_________)曝(_________)燥(_________) 竭(_________)篷(_________)瀑(_________)躁(_________) 四、把下列四字词语补充完整,并选词填空。 万(____)(____)新(____)(____)不同万不(____)(____)(____)灯(____)彩(____)(____)分文两(____)三(____) (1)春节到了,中华大地上到处____________,显出一派____________的气象。 (2)在外边做事的人,除非____________,必定赶回家来吃团圆饭。 (3)少数民族和汉族的饮食风俗虽然____________,但各族人民热爱祖国、热爱民族大团结的心是相同的。 五、选词填空。 软弱衰弱脆弱微弱 1.看着我们的身体一天天(____)下去,老班长整夜整夜合不拢眼。

2.白杨树总是那么力争上游,那么倔强挺立,不(____),也不动摇。 3.老班长严厉地对我说:“小梁,你不要太(____)了!”这句话的意思只有我知道。 4.老班长慢慢睁开眼睛,用(____)的声音说:“小梁,别浪费东西啦……” 六、根据课文内容填空。 1.“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土,漂泊在外的人,总会思念自己的家乡,而抒写思乡之情,也便成为文人墨客一个永恒的话题。《泊船瓜洲》中最能体现诗人王安石思乡之情的诗句是:“___________________,明月何时照我还”;面对皎皎明月,想到远在家乡的亲人,王维发出了“独在异乡为异客,___________________”的慨叹;而北宋诗人秦观则用“自在飞花轻似梦,___________________”,把乡思、乡愁写得细腻可感。 2.“推敲”这个词语,出自___代诗人______的诗句:“_____________,僧敲月下门。” 七、默写《泊船瓜洲》,再完成练习。 __________________, __________________。 __________________, __________________。 1.补全古诗

5古诗词三首之泊船瓜洲教学设计

5.《古诗词三首》之《泊船瓜洲》教学设计 优青班张玲 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。 2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。 教学重难点: 理解诗意,品味诗歌语言,体会诗人所表达的真挚感情。 课前准备: 多媒体课件;学生搜集诗人有关资料 教学课时:1课时 教学过程: 一、设景激情: 1. 同学们,一提起家乡,我们都会感到特别得亲切、温馨,诗人王安石也是如此,这节课,我们一起来学习他的作品------《泊船瓜洲》。请大家齐读课题。(幻灯片1) 2.解诗题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思?它还有一个音读什么?怎么组词(幻灯2) 3.介绍作者:这首诗的作者我们已经知道是北宋著名诗人王安石,课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石? 4、师总结并出示王安石资料:看来同学们都准备得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次进京任宰相,途径瓜洲泊船时而作。请同学们看看课件(出示王安石资料(幻灯片3)幻灯片4) 5.读全诗(幻灯片5)(同学们看大屏幕,用自己喜欢的方式自由读读,注意读准多音字、读通句子,哪些地方应当停顿? 6.指名读诗:你们读得真投入,谁愿意来读一读这首诗? 7、找读多音字:你预习得真充分。诗中几个多音字,你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错。在这里应该读第四声。大家找一找这首诗中还有哪些多音字呢?谁来说说?我们一起来读一读这些多音字注音(幻灯片6)) 8、欣赏名师读:同学们,我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,我们来欣赏名家是怎么读的,注意朗读时的重音、停顿、语速、语调(幻灯7) 9、生模仿练读;你们也试试吧!看谁模仿的最像!(生练读) 10、指名读:谁来读给大家听?其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏,听清楚,好吗?,开始。 11、再读古诗:.真好,既体现了停顿,又有一定的情感。谁再来读一读《泊船瓜洲》?(教师适当讲评) 二、合作汇报: 1、默读古诗:下面请同学们默读古诗,根据课文的注释及你们查找的有关的资料,想想诗的大概意思是什么。 2小组讨论交流:、现在请大家小组内互相交流讨论,说说每句诗的意思是什么(生交流,师巡视) 三、深究悟情

《泊船瓜洲》吟诵课教学实录5篇

《泊船瓜洲》吟诵课教学实录5篇 《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。以下是整理的《泊船瓜洲》吟诵课教学实录,供您阅读,参考。《泊船瓜洲》吟诵课教学实录1古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》执教:广西谢敏人教版六年级师:读读两首古诗生读师:“泊船瓜洲应该怎么理解?生:坐着船停在瓜洲。师:诗人在瓜洲停船靠岸,出门在外的人称为游子,你现在能理解游子吟的意思吗?师:两位诗人相差三百年,两首诗一样的是什么?生:离家在外。师:王安石是怎样表达自己的情感的呢?对照注释理解大意,与同桌交流。师:用自己的话说说自己的大意。生:京口和瓜洲只隔一条长江,我的家乡只隔几重山,春风……师:诗人想表达什么样的情感?生:想家师:哪句话中体会到的?生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?师:听,从哪些诗句看出想家。生:“绿”很美,能让人想到家。生:“何时”体会到迫切回家之情,请你读读。师:听出特别强调“何时”,一起读。师:家在哪?从哪几行诗知道的?生:钟山。师:身在何处?一水之隔是瓜洲,与瓜洲隔着几重山的是钟山,从“数重”和“只隔”体会到什么?师:这么近为什么不回家呢?师介绍王安石当时写诗的背景,当时王安石当宰相的心情怎样?哪个词体会出来的?生:“绿”,看出喜悦,到处是一片生机勃勃。师:把美和生机读出来。生读。师:把王安石任宰相的心情读出来。生:失落生:喜悦师:读出失落师范读。师:假如成功,心情会是怎样?把激动心情读出来。生读。师:离家在外,最渴望的是什

么?一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读?生读。师引生读:忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家 中的亲人可以这样读。师:站起来,高声吟诵。师:诗人看到什么引发自己的情感?生:江南风景。师:见眼前的景抒发了思乡之情。师:刚才怎么学这首古诗的。生说师点:读诗,走进诗人内心,记住诗歌。出示学习诗歌的方法。师:请按方法自学孟郊的《游子吟》。师:读懂了什么?生:母亲的伟大。师:怎么读懂?生:报得三春晖。生:母亲盼儿回来,从“低头”可以看出来。生:儿子很感谢母亲,从“报得三春晖”中……师:诗人看到什么而颂扬自己的心情?生:身上衣。师:看自己身上衣服的针眼,有多少?生:很多,可能有几万。师:古时,人一针一线缝衣服,你觉得缝一件衣服怎么样?生:很累,生:不容易。师:儿子要出行了,从“密密缝”体会到了什么?生:关心儿子。生:怕儿子着凉。生:希望儿子早点回来。师:白天不停地赶缝衣服,在昏暗的灯光下,你看到了什么?生:灯光昏暗,一针一线地缝。师:看到这些我们想起了自己的母亲,你想到了什么?生:生病了,妈妈找药,穿衣服,买药。生:衣服穿少了,打寒颤,把衣服脱给我穿,把我裹起来。师:诗人想到了何止一件缝衣的事情?千言万语化为一句话:谁言寸草心,报得三春晖。师:怎么来理解这两句诗。生:……师:拿起笔,写一写自己的母亲,成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。生交流。师:带着对母亲的爱,对天下所有的母亲说……读出示的颂扬母亲的诗句(补充)读颂扬诗 人母亲祠堂的对联。师:这首诗是什么如此打动人心。生:母爱。师:

部编版六年级语文下册《泊船瓜洲》同步练习

部编版六年级语文下册6.泊船瓜洲 一、辨字组词。 (钟( )种( ) (隔( )融( ) 二、解释句中带点的字词。 1.京口瓜洲.... 一水间 瓜洲: 京口: 2.钟山.. 只隔数重山 钟山: 3.春风又绿. 江南岸 绿: 三、默写填空。 1.京口 , 钟山 。 2.春风 , 明月 。 3.诗中描写景色的诗句是 。 4.这首诗的作者是 代诗人 。 四、请你用自己的话描述《泊船瓜洲》中诗人所描绘的景色。 五、课内阅读。 泊船瓜洲 京口瓜洲一水间,

钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还。 1.诗中描写了的的景色,表达了诗人的之情。 2.诗中的“绿”字寄托了诗人哪些情思? 3.你怎样理解诗中的“一水间”三个字? 4.哪句诗表达了诗人的思乡之情? 5.全诗寓情于景,让我们体会到了诗人的愉悦心情,也让我们知道了他的思乡情。你还知道哪首诗与《泊船瓜洲》的手法一样,写在下面吧。 6.泊船瓜洲 一、时钟播种阻隔融合 二、1.在今江苏扬州一带,位于长江北岸。在今江苏镇江,位于长江南岸。 2.今江苏南京紫金山。 3.吹绿,拂绿。 三、1.瓜洲一水间只隔数重山 2.又绿江南岸何时照我还 3.春风又绿江南岸 4.宋王安石

四、站在瓜洲渡口,放眼南望,京口和瓜洲之间只隔着一条长江,我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野,明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里? 五、1.京口到瓜洲路上春意盎然喜悦 2.寄托了诗人无比愉悦的心情和对故乡的思念之情。 3.“一水间”三字,形容舟行迅疾,顷刻就到。突出了诗人的喜悦之情。 4.明月何时照我还。 5.江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。——《江上渔者》

【人教版】五年级上册语文:第5课《古诗词三首》精品教学反思

(教学反思参考1)古诗词三首 这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是,我以“什么引起了作者的乡愁,诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线,从扶到放,很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。 课中,我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想,想象作者当时的心境,引领着孩子们在古诗词的意境中赏析,体会,把玩,领悟,而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流,切磋,互动,相长。就是在这切磋互动中,孩子们不断深入诗人的内心世界,丰富了情感,同时,孩子的潜能也得到了发挥,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是,我觉得这样很花时间,一节课只能教一首,而且还没有多少补充的内容,也就是课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散,课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话,学生觉得很好玩,嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境,因而说话也就比较单调,比较偏离,需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之,有很多细节需要我们去反思,去努力,去琢磨,才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。 (教学反思参考2)古诗词三首 《泊船瓜洲》教学反思: 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不是很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节: 一、培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解,整体把握诗意;然后根据查找的资料,小组内交流,用现在的话说说意思;诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是“授之以鱼”;通过古今词语

《泊船瓜洲》的教学实录

《泊船瓜洲》的教学实录 站在月光下,他望着远方的家乡,想到自己此番进京,不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。来自《泊船瓜洲》的教学实录。 师:(板书课题、作者及朝代)同学们,今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》,大家一起读课题。 (学生齐读课题) 师:这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。 (大屏幕出示自学提纲) 师:自学提纲有三个要求:一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音;二是理解诗句, 要运用看注释、查字典、联系上下文等多种方法, 理解诗句,做到字字落实,句句落实。三是先提出一至二个问题,然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了,你可以把答案告诉大家;如果还不明白,在小组学习的时候你可以问问其他同学。 (点评:自学要求明确,不仅有目标要求,而且有方法指导,能有效激励、指引学生自学,提高学生“先学先探”的效果。) 师:下面我们带着学习的收获进行小组交流,请组长主持。 (大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同,但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分,达到8分钟。在学生进行合作学习的同时,教师在各组间巡视,倾听,指导。) (点评:在先学先探的基础上,进行小组合作学习,一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会,二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享,实现组内个体间的所得互补,三是通过展示与互补,相互激励,彼此触发,提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程,也是获得愉快学习体验的过程。妙!) 师:刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示,看哪个组的同学最自信。 学生活动:

【2020年春】部编版六年级语文下册古诗词诵读 6.泊船瓜洲 同步练习题(含答案)

6.泊船瓜洲 一、辨字组词。 钟 种 隔 融 二、解释句中带点的字词。 1.京口瓜洲 ....一水间 瓜洲: 京口: 2.钟山 ..只隔数重山钟山: 3.春风又绿.江南岸绿: 三、默写填空。 1.京口, 钟山。 2.春风, 明月。 3.诗中描写景色的诗句是 。 4.这首诗的作者是代诗人。 四、请你用自己的话描述《泊船瓜洲》中诗人所描绘的景色。 五、课内阅读。 泊船瓜洲

京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还。 1.诗中描写了的的景色,表达了诗人的之情。 2.诗中的“绿”字寄托了诗人哪些情思? 3.你怎样理解诗中的“一水间”三个字? 4.哪句诗表达了诗人的思乡之情? 5.全诗寓情于景,让我们体会到了诗人的愉悦心情,也让我们知道了他的思乡情。你还知道哪首诗与《泊船瓜洲》的手法一样,写在下面吧。

6.泊船瓜洲 一、时钟播种阻隔融合 二、1.在今江苏扬州一带,位于长江北岸。在今江苏镇江,位于长江南岸。 2.今江苏南京紫金山。 3.吹绿,拂绿。 三、1.瓜洲一水间只隔数重山 2.又绿江南岸何时照我还 3.春风又绿江南岸 4.宋王安石 四、站在瓜洲渡口,放眼南望,京口和瓜洲之间只隔着一条长江,我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野,明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里? 五、1.京口到瓜洲路上春意盎然喜悦 3.寄托了诗人无比愉悦的心情和对故乡的思念之情。 4.“一水间”三字,形容舟行迅疾,顷刻就到。突出了诗人的喜悦之情。 4.明月何时照我还。 5.江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。——《江上渔者》

文本无语须细读

文本无语须细读柳暗花明笑东风 ——由语文文本解读的三个误区引发的思考摘要:对于语文教师来说,要上好阅读课,文本解读是第一步。但就当前阅读课现状而言,这第一步的迈出却问题多多,困难重重。从笔者对一线教学的接触来看,至少这些情况是普遍存在的:文本解读缺失的课堂,谁是文本解读真正的“上帝”,文本解读之路在何方?文本的解读不是开始,而是从自己开始。 关键词:文本解读误区对策读者 《语文课程标准》出台后,素来“戴着镣铐跳舞”的语文教学,终于可以无拘无束地手舞足蹈了。一个超越传统、彰显时代特色的新生命向我们大步走来,这就是“个性化阅读”。于是教师不再囿于一孔之见,定于一家之言,而是尊重异端,容纳叛逆,阅读对话俨然成了多声部的思维合奏曲。课堂上“百花齐放”、“百家争鸣”,却在学生对文本解读不了、解读不深、解读不到位时,在学生的解读偏离文本或曲解文本时,在学生的解读偏离社会价值趋向时,不见了教师必要的、科学的、睿智的价值引导。价值引导的无意失迷,不禁让我们警觉地审思:教师理应担当的文化重任何在? 观察:透过开满鲜花的课堂 1.一千个读者就有一千个哈姆雷特吗? 《滥竽充数》教学片断 师:请同学们思考:南郭先生为什么要混进乐队?又为什么要逃走呢?想象他逃走后的心理活动及为他设计出路。 生:南郭先生逃走是怕追查。 生:南郭先生混进乐队,是为了骗取俸禄。 生:他肯定逃到外地做生意了。 生:也有可能去旅游了。 【反思:浅尝辄止、脱离文本】 课堂上阅读主体是我们的学生,而教师却置文本的“应有之义”而不顾,偏离我们课堂的主线,在文本之外的边缘地带徘徊,导致不能深入课文的“腹地”,因

此也就出现了浅尝辄止,脱离文本的尴尬局面。 2.向左走,向右走,还是跟着感觉走? 《三袋麦子》教学片断 师:“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法? 生:我担心小猴把麦子都种了,一点不留,万一收不着呢。下年不是没有粮食吃了吗? 生:我比较喜欢小猪,因为它把小麦吃到肚子里了。吃了才是自己的。 生:小牛的做法也很好,它一点一点享受。 师:每个同学都有自己的独特见解,老师真为你们感到高兴。 【反思:信马由缰、误入歧途】 我们的文本解读倡导多元解读,倡导“仁者见仁,智者见者”可是在我们的语文课堂上,“一元解读”变成了“无元解读”,我们尊重学生个性化的解读,并不意味着我们教师可以熟视无睹。听之任之,鹿可以是马,马可以是鹿,无原则的解读就是信马由缰,误入歧途。 3.我的地盘我做主 《天鹅的故事》教学片断: 师:“为什么他永远把猎枪挂在墙上?” 生1:他是被天鹅的精神所感动。 生2:不仅天鹅有这样的举动,其他动物也有。 师:他用自己的行动想告诉我们什么? 生1:人要和动物和谐相处; 生2:人有不如动物的地方; 生3:保护环境,动物就不会消失; 生4:爱惜动物,人和动物才能和谐相处。 【反思:喧宾夺主,无视中心】 解读文本时教师越俎代庖,忽略了学生才是解读文本的真正主体。不断扩张学生“知识容器”的存储能量,以自我为中心,使原本内涵丰厚、品位高雅的文本阅读教学沦为故事课。看上去知识的传输也许全面了,而学生的阅读能力、思维能力却被严严的禁锢了。只会使活生生的艺术形象简单化、庸俗化了;丰富生动的个人感受麻木化、迟钝化了。因此,上面片段中仅强调环保,而不强调精神感召是偏离

部编版小学语文六年级下册古诗词诵读练习题6.泊船瓜洲同步练习

部编版小学语文六年级下册古诗词诵读 6.泊船瓜洲 一、辨字组词。 钟() 种() 隔() 融() 二、解释句中带点的字词。 1.京口瓜洲一水间 瓜洲: ___________________________ 京口: ___________________________ 2.钟山只隔数重山 钟山:___________________________ 3.春风又绿江南岸 绿:___________________________ 三、默写填空。 1.京口___________________________, 钟山___________________________。 2.春风___________________________, 明月___________________________。 3.诗中描写景色的诗句是___________________________。 4.这首诗的作者是_______代诗人_______。 四、请你用自己的话描述《泊船瓜洲》中诗人所描绘的景色。___________________________ ___________________________ 五、课内阅读。 泊船瓜洲 京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还。 1.诗中描写了_______的_____________的景色,表达了诗人的___________________________之情。 2.诗中的“绿”字寄托了诗人哪些情思? ___________________________ 3.你怎样理解诗中的“一水间”三个字? ___________________________

小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析

小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析教学设计从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,入情,悟情,融情,升情。 教学目标 1、学习古诗《泊船瓜洲》,正确读写词语 2、理解诗意,体会作者的思乡之情,领悟作者的表达方法。 教学过程 一、情境导入 1、(配乐播放月亮图)同学们,这是什么?(一轮明月高挂夜空) 2、谈话:碧空如洗,圆月如盘。在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情。此时此刻,看到这圆盘一般的明月,我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。 师:露从今夜白,月是故乡明。 师:俗话说,胸有诗书气自华,读诗能陶冶人的情操。今天,我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。 板书:泊船瓜洲王安石 二、知诗人,解诗题。 (1)齐读题目,问:谁来说说题目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸边)(2)你了解这首诗的作者吗?指名介绍。 (王安石,字介甫,北宋抚州临川人,唐宋八大家之一,著有《临川先生文

集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过,因此他视南京为地第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公务非常繁忙,经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。 (板书:知诗人,解诗题) 三、抓字眼,明诗意 (一)、熟读古诗。 (1)小声朗读,想想该怎样正确流利地朗读诗歌。 (2)自己大声试读几遍,再同桌互读评价。 (3)指名朗读,师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。 (二)理解诗意。 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢? (学生有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)(1)下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。 (2)小组合作学习,分组交流对诗句的理解。 (3)指名说说诗句中重点词语的意思,再说说诗句的意思。 小结:刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就 是(板书:抓字眼,明诗意) 四、体验情感 1、品词析句。

小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档

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小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档 前言语料:温馨提醒,教育,就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的,就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华,以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式,传递给当下的无数个人,让个人从中获益,丰富自己的人生体验,也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 北海高庄小学王丽霞 《泊船瓜洲》是人教版六年级上册的一首古诗,短短28个字表达了诗人浓浓的思乡之情。在教学时,我尝试用让学生用画图的方法来理解课文,竟收到了意想不到的效果。 片断一: 师:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。”谁来说一说这句话的意思? 生沉默。 师:再读这两句诗,结合课下注释,用简单的示意图来标明京口、瓜洲、钟山的位置。 生纷纷读诗,读注释、思考、画图。 师指名一生上台板画、讲解,大部分学生认为他画得正确。

师:我们再来读一读这两句诗。 生读。 师:谁来解释一下这两句诗的意思。 生争先恐后举手。 生:京口瓜洲之间只隔着一条长江,再翻过几座山,就是我的家乡钟山。 师:看看你画的示意图,你认为作者所在的地方离家乡远吗? 生:远。 师:但作者认为―― 生:很近。 师:你是从哪里看出来的? 生:我是从“一水间,只隔”这两个词看出来的,尽管作者离家乡很远,但他看来却很近,这说明他特别想家。 片断二: 学完了“春风又绿江南岸,明月何时照我还”之后,我在学生板画的示意图上补充了一艘小船,一轮弯月。 生:老师,我认为画成十五的月亮更好。 师:为什么? 生;因为圆月代表团圆,看到圆月,诗人就更想家了。 学生讨论,均认为画成圆月更恰当。 反思: 1、教给学生思维的方法。古人云:“授人以鱼只供一餐所需,授人以渔终身受用不尽。”在备课时,我已预料到学生可能

最新部编版小学语文六年级下册 - 《古诗词诵读》(江上渔者、泊船瓜洲) 同步练习题(附答案)

古诗词同步练习三 一、朗读古诗《江上渔者》,完成练习。 1.把诗句补充完整。 江上,鲈鱼美。 君看,出没。 2.给下面的多音字选择正确的读音,填在括号里。 móméi (1)君看一叶舟,出没( )风波里。 (2)小明今天没( )有去上学,因为他生病了。 sì shì (3)春天来了,大丽花开了,把这朴素的院子点缀成花园似( )的。 (4)他似( )乎有一点不高兴。 dàn tán (5)一个弹( )子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。 (6)他弹( )奏的乐曲非常好听。 3.解释下列词语的意思。 (1)渔者: (2)但: (3)出没: 4.填一填。 《江上渔者》的作者是代的。反映了,唤起人们对的注意。 5.这首诗主要采用了什么表现手法?有什么表达效果? ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________ 6.根据诗意写诗句。 (1)看看那些可怜的打鱼人吧,正驾着小船在大风大浪里上下颠簸,飘摇不定。 ______________________________________________________________________________________ (2)江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。 ______________________________________________________________________________________ 二、朗读古诗《泊船瓜洲》,完成练习。 1.请在正确的读音后打“√”。

泊船瓜洲文本解读五上

泊船瓜洲文本解读 【课本原文】 泊船瓜洲宋王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。【文本解读】 一、知体裁,明格律 《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的一首古诗,按格律规范分,为格律诗,全诗共四句,每句七个字,有严格的格律要求,则属于七言绝句。同时,七言绝句的格律有四种格式: ①正格平起式两种:平起首句入韵,平平仄仄仄平平;平起首句不入韵,平平仄仄平平仄。 ②偏格仄起式两种:仄起首句入韵,仄仄平平仄仄平;仄起首句不入韵,仄仄平平平仄仄。 《泊船瓜洲》属于偏格仄起式的第一种,仄起平收,首句押韵。(仄)仄平平仄仄平,(平)平(仄)仄仄平平,(平)平(仄)仄平平仄,(仄)仄平平仄仄平。全诗押“an”韵,在朗读中要把握诗的格律,读出古诗的停顿、节奏与韵味。 【注:括弧中的是可以平可以仄的字。(平声为普通话的一二声,仄声为普通话的三四声),也可以此解释间为什么读作第一声。】 按主题分,《泊船瓜洲》是一首典型的抒情诗,《尚书尧典》中记载,“诗言志,歌永言,声依永,律和声。”诗人在里面不仅抒发了自己的思乡之情,也有表达出自己的抱负。 二、观诗人,解背景 诗人生平: 王安石(1021-1086),北宋人,字介甫,晚号半山,汉族江右民系。是中国杰出的政治家、思想家、文学家。 庆历二年,王安石进士及第(少年英才)。 历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职,政绩显著。熙宁二年,任参知政事,次年拜相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年罢相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。(两次变法,两次罢免) 元祐元年,保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山,赠太傅。绍圣元年,获谥“文”,故世称王文公,也称王荆公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响,已具备近代变革的特点,被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。 在文学中具有突出成就,在散文、诗歌、词等方面成就显著。其诗“学杜得其瘦硬”,擅长于说理与修辞,善于用典故,风格遒劲有力,警辟精绝,也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。 写作背景:

古诗《泊船瓜洲》教学设计教学内容

《泊船瓜洲》教学设计 教材分析: 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是:从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析 五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”,积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。 2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。 教学重点、难点:理解诗意,品味诗歌语言,体会诗人所表达

的真挚感情。 教学方法:小组合作学习、自读自悟 教学准备:多媒体课件;学生搜集诗人有关资料 教学过程: 一、谈话导入 1、“露从今夜白,月是故乡明。”离开故土的人,总会思念起自己的家乡,这是人世间最美好的情感。同学们来想想,“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢? 2、同学们,想一想我们学过那些与月有关的诗句呢?(指名说) 3、这几句诗句都与月有关的,齐读这几句诗句。 二、学习古诗 (一)、解诗题 1、是呀!故乡的明月是值得我们怀念的。今天我们再来学习一首与月亮有关的诗,出示课题,重点指出“泊”的读音。 2、“泊”是停泊的意思,有谁知道诗题是什么意思呢?(板书:解释题) (二)、知作者 1、这首诗的作者有是谁?它是哪个朝代的?你还了解作者其他资料吗? 2、诗人还写了那些诗?齐读古诗。 (三)、读古诗 1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》,齐读课题,

小学五年级语文:《泊船瓜洲》教学实录

《泊船瓜洲》教学实录 五年级语文教案 ●一、利用经验、导入新课 师:今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习,请同学们读一读本组课文的导语,读完后说说你获取了哪些信息? 生:通过读本组课文的导语,我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。 生:我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情,还要学习作者的表达方法。 师:诗人,作者在表达自己的思乡之情时,通常都会通过哪些景物的描写来表现呢? 生:我想起了小时候读过的《静夜思》,诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。 生:我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。 师:月亮总是让人情不自禁地思念家乡,今天我们学习的这首诗中也有月亮,宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。(出示课题)读一读说说课题的意思。 生:把船停泊在瓜洲。 ●二、整体感知、直奔重点 师:请同学们自由诵读全诗,注意诗中的几个多音字。

生:我来给大家读一遍,我觉得第一行诗中的“间”应该读“jiàn”,因为间的意思是间隔。 生:这是一首表达思乡之情的诗,所以我认为最后一句的“还”应该读 师:请同学们自读诗句,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。 生:(读悟,同桌交流) 师:请同学们在小组内交流,你最欣赏诗中哪一句? 生:我最喜欢“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”,这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远,但却不能回去,表达了诗人的无奈。 生:我喜欢“春风又绿江南岸,明月几时照我还”,这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色,更增添了诗人对家乡的思念之情。 生:我也喜欢“春风又绿江南岸,明月几时照我还”,读了这句,我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。 生:………… 三、赏析诗句.感悟诗境 师:请同学们闭上眼睛读这句,读的时候,你的脑海里又会浮现出什么画面呢? 生:读这两句的时候,我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞,鸟语花香的画面,让我陶醉不已。(她的想象不仅陶醉了自己,也感染了同学和老师)

《游园不值》同步练习

《游园不值》同步练习 一、看拼音,写词语。 jīchǐ chái fēi cāng tái chūn sèmǎn yuán ( ) ( ) ( ) () 二、给带点的字选择正确的解释,把序号写在括号里。 (1)怜:①怜悯、同情②爱③爱惜 应怜屐齿印苍苔。() (2)扣:①扣除②击打③覆盖 小扣柴扉久不开。() 三、填空。 游园不值是一首赞美( )的诗,作者游园看花进不了门,本来是一件( )的事情,但他从( )想象出( ),感受到( ),心情由( )转为( )。 四、选出正确答案,将序号填在括号里。 ①《泊船瓜洲》②《滁州西涧》 ③《游园不值》④《送杜少府之任蜀州》 1.叶绍翁() 2.王勃() 3.韦应物()4王安石() 五、按要求填空。 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔,_________________ 。 ____________________,一枝红杏出墙来。 1、补充古诗。 2、解释词语。 (1)不值:__________________ (2)屐齿:__________________ (3)小扣:__________________

(4)柴扉:__________________ 3、古诗赏析 (1)这首小诗写诗人春日游园观花的(),写得十分形象而又富有理趣。 (2)诗中“春色”和“红杏”都被(),不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样说明_______________________________________________________道理。 (3)叶绍翁,字(),号(),处州龙泉人。他是()时著名的江湖派诗人,诗歌多写田园风光,尤其擅长()绝句。

小学语文_5古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思

5.《古诗词三首》教学设计 一、教学目标 1.有感情地诵读古诗,读准停顿、读出节奏。 2.结合注释、查阅的资料等,想象当时的画面或情景,谈谈你的感受。 3.总结三首诗词在表达思乡之情时的异同,体会诗人的思乡情怀。 二、教学重难点 1.教学重点:通过创设情境、小组合作探究,说出诗词意思,体会作者浓浓的思乡情感。 2.教学难点:体会诗人思乡情怀,总结三首诗词在表达思乡之情时的异同,品析用词的准确生动。 三、教学过程 (一)创设情境,导入新课 上课之前,请同学们闭上眼睛跟随老师一起倾听歌曲《故乡的云》。(烘托气氛,将学生带入浓浓的思乡之情中,调动孩子的思绪。) 师:孩子们,这是一首著名的表达思乡之情的歌曲,唱出千万游子对家乡的浓浓思念。大家有离开家乡或离开父母很久的经历吗?谈谈你的感受吧。 生回答。 师:老师分享自己的游学经历。并分享给孩子一首小诗《想家的心情》。(师配乐朗读) 其实,思乡、思亲是我们人类亘古不变的情怀。古时候,许多诗人也通过诗词表达自己的思乡之情。本节课,我们就来学习三首思乡诗词。 (二)初读诗句,整体感知 (1)请同学们大声自由朗读诗句,并将读不准和不理解的诗词句勾画记录下来,结合工具书和和课文注释解决古诗生字词与大意; (2)示范朗读,要求学生跟读,指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏,注意停顿,读出节拍,读出情感,从而感知全诗内容,走进诗歌所表描写的情境; (三)品读感悟,体会情感 (1)请学生结合课前预习及课文注释自由讲解古诗大意。 (明确:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山,春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。) (2)学生大声自由朗读古诗,品读古诗并思考“到底是什么勾起了作者的思乡之情?” (教师通过重点讲解京口、瓜洲、钟山这三者之间的地理位置关系,并在黑板上进行板书,用简笔画方式示范划出三者的方位) (3)通过诗中京口、瓜洲、钟山这三者之间的地理位置关系思考作者此刻站在什么位置,他看到了什么又想到什么? (明确:首联和颔联中,“一水”“只隔”表现了作者心里认为瓜洲、京口、钟山三者之间距离很近,同时请学生体会古代交通工具是车马、船只,了解到从瓜洲到京口再到钟山实际距离其实很远,而作者心理距离却很近,正说明诗人在途中却心系家乡。) (4)那作者家乡一定是很美的地方,你从全诗中哪句可以看出?

人教版五年级语文上册古诗词三首——泊船瓜洲

慈利县金岩土家族乡中学 电 子 教 案 学科:____________________ 年级:____________________ 教师:____________________ 2016学年 第一学期 语文 五年级 杜瑜婕

金岩土家族乡中学高效课堂教案主备教师杜瑜婕使用教师杜瑜婕授课时间课题古诗词三首——《泊船瓜洲》 课型新授课时一课时 教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》,正确读写词语。 2、有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗。 3、理解诗意,体会作者的思乡之情;领悟作者的表达方法。 教学重点与难点重点:有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗。 难点:理解诗意,体会作者的思乡之情;领悟作者的表达方法。 教学准备及手段教学准备:1、PPT课件 2、了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗。教法:引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意,重点训练学生有感情的吟诵,并在读中体会和理解。 教学过程 教学设计二次备课 一激发兴趣,引入新课 1.猜谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆 镜,有时象把镰刀。 2.在古代,文人才子最喜欢对着月亮吟诗,今天我们也来 学学古人,赏月吟诗。 3.学生背诵关于月亮的诗。 4.这些诗都表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者 思念家乡的情感。) 5.月亮象征着团圆,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月 亮。但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这 首表达思乡之情的诗,体会一下是什么勾起了作者的乡 愁。 二初读诗句,培养自学 1.预习要求: (1)诵读古诗,读准诗句。

《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计

《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计 师:同学们,你们从一年级到现在已积累了不少古诗,我们来对诗好吗? 生:好! 师:你们先来出诗的上句,我来对诗的下句。 生1:停车座爱枫林晚,—— 师:霜叶红于二月花。 生2:小荷才露尖尖角,—— 师:早有蜻蜓立上头。 生3:两岸猿声啼不住,—— 师:???你们太厉害了,谁来帮帮我? 生4:轻舟已过万重山。 师:你们积累的古诗真多,现在我来出诗的上句,你们对诗的下句,好吗? 桃花潭水深千尺,—— 生1:不及汪伦送我情。 师:真棒!孤帆远影碧空尽,—— 生:唯见长江天际流。 师:真是对答如流呀!独在异乡为异客,—— 生:每逢佳节倍思亲。 师:真好!这句诗诗哪首诗的名句,还记得吗?

生:《九月九日忆山东兄弟》 师:咱们一起来背背好吗? 师生同背《九月九日忆山东兄弟》 师:这首诗表达了作者怎样的情感,知道吗? 生1:表达了作者思念亲人,思念家乡的思想感情。 生2:表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。 师:说的很好!在中华民族博大精深的经典诗文里,有写亲情的,有写友情的,有写景物的,还有写思乡情的,等等。今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗,看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。 师:请大家把这首古诗读上两遍,读的时候把字音读准,读得字正腔圆。 生:自由读古诗 师:你们读得真投入,哪位同学读给大家听听? 生:读古诗,读错一个音。 师:这首诗中有六个多音字,你读对了五个,很了不起!“间”在这读第四声,在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词? 生1:黑白相间 生2:间隔、间苗、间断、间谍 师:你的积累真丰富,一口气说出了四个词语!我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试! 生:摇头晃脑读古诗

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