摘要信息技术课程是一门让学生具有获取信息、整

在新课程引领下，与校本课程同行

摘要：新课程的核心理念是促进学生的全面发展。信息技术课是一门融知识性与操作性为一体的基础工具课程，通过信息技术的教学，从小培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，对于其终身学习和发展至关重要。国家课程规定在小学五、六年级开设信息技术课程，而实际上基本自一年级起就都开设了此学科的校本课。但是，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此造成教学的随意性大，课程体系不规范等问题。为此，我在新课程理论指导下，根据课程标准和教学目标的要求，综合考虑各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，整体规划设计，创编了校本教材《电脑e站乐园》，不仅满足了中低年级信息技术校本课的教学需要，而且收到良好的教学效果。

关键词：信息技术校本教材研发应用

正文：

一、寻求创新点，精研理论，大胆尝试

随着一轮一轮课程改革的不断深入，我校围绕“关爱生命，享受教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念,将“以丰富多彩的校本课程推进素质教育”作为学校特色，以校本课程为素质教育的途径，为教师搭设专业发展的平台，实现师生共赢，教学相长。我积极参与其中，在不断的摸索与学习中也收获颇丰。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程管理过于集

中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评价，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。【1】校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分，是国家课程与地方课程的补充，体现了国家新课改的理念——培养所有学生在共同基础上的个性化发展。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。开发校本课程，要充分利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，要不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育。校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订，要选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式，充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习。【2】

我校从一年级起就开设了信息技术的校本课，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此很容易造成教学的随意性。为此，我在新课程理论指导下，根据新课程标准和教学目标的要求，根据各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，将先进

的教学理念、科学的教学方法及现代的教学手段融合在一起，整体规划设计（见附件一），创编了校本教材《电脑e站乐园》，以满足一至四年级信息技术校本课的教学需要。

二、在实践的舞台上，开拓、创新、发展

当前社会飞速发展，大部分家庭也都拥有了电脑，为学生更好的学习信息技术知识奠定了良好的物质基础。作为信息技术教师研发适合学生年龄特点的有效教材成了我工作的重中之重。为了提高教学质量，克服教学内容随意性的问题，我针对不同年级学生心理认知特点，从兴趣出发，规划整体教学内容与进度，精心选择教学软件，自编校本教材《电脑e站乐园》应用于教学之中。

（一）、自行研发可行性教材

现行《九年义务教育教科书信息技术》只有五年级有规定教材，如果低年级教学也参考此教材授课，无论是从知识的难易程度上还是从学生的兴趣出发都有点不太适用。新课程理论提倡教材要体现学生的身心特点，要考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，要激发学生的求知欲。针对这些要求，我精心选择了适合学生使用的教学软件（如：金山画王、金山打字通、阿珊打字通等）进行改造开发，选择学生易于接受的活动作为教学的内容，整理成低年级信息技术校本课程教材。注意将课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在教材的编写当中。下面以一年级教材为例进行说明。

一年级教材我设计安排了三个部分（见附件二）：第一部分初步认识计算机。让学生了解第一台计算机的诞生时间，计算机的基本组成，如何启动和关闭计算机，如何灵活的使用鼠标，windows窗口的认识等。这部分的设计是为了让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。第二部分神奇画笔。每个小学生都对画图很感兴趣，美术课上用颜料笔画画，在计算机中我们同样可以画出更精美的作品。金山画王中的超级仿真画笔工具，动静结合的绚丽图库，妙趣横生的仙女棒等工具能帮助学生轻松绘画作品。而且它友好的界面，能立刻吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣。平时学生在使用此软件时只是随意的绘画，我将此软件引入课堂的同时进行了创新设计，设计成适合低年级学生学习的知识，针对不同工具的使用设计了如：“清晨的远山”、“雪夜寒梅”、“栅栏里的向日葵”、“月夜星空”等几个特殊的题目，在进行相应题目的学习中就能够有针对性的进行练习，这样就能加速对工具使用的掌握。第三部分弹指如飞。让学生掌握打字方法，认识键盘，熟练掌握各个手指的分工，在金山打字中进行基础练习。它友好的界面，直观的练习，有趣的游戏，为我们学习打字增添了兴趣。编写教材时我注意用生动形象的图片激发学生学习的兴趣，在技能掌握上，我选择在游戏中教学，让学生在玩中学、乐中学。例如在练习鼠标的基本操作时，我选择小游戏“弹珠球球”，让学生们玩得开心学得快；在练习打字中，我指导学生进行键盘

游戏练习，“鼠的故事”、“拯救苹果”、“太空大战”学生都练得不亦乐乎，进行一个阶段的学习，就让学生放松一下，既能不断激发学生学习的兴趣，又能达到预期的教学效果。

（二）、校本教材在教学中实践

信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵，所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在教学中，我努力让学生多动手，以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法。在教材设计中我以“想一想”来引导学生思维，激发学生学习兴趣；以“学一学”来强调知识重点，让学生牢记；以“试一试”来激发学生动手操作，亲身实践；以“比一比”来鼓励学生竞赛，将自己学到的知识与同学们进行比赛，看谁掌握得更好，以“请注意”来提醒学生注意知识中得疑难问题，容易出错的地方都以“请注意”的方式来提示大家。在教学中多以实例来介绍要掌握的知识，寻找贴近小学生生活的内容作为教材编写内容，以形象和趣味性的小例子来解决学习中的问题，灵活运用不同的小技巧引导学生完成教学任务。

1.关注每一个孩子的成长

走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时

候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事吗？三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。许多年过去了，第一个孩子成了物理学家，第二个孩子成了艺术家，而第三个孩子则成了化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！【3】

在我的教学中有这样一个小例子：有两个班，其中一个班学生的理解能力比较强，接受新的知识很快，能够和老师同步进行，完成教学进度。另一个班学生相对理解能力比较低一点，所以经常在教学中发生问题。一天，我在教学画图软件中的“复制和粘贴”命令时，问题出现了。

在一班很顺利完成的任务，在二班我以同样的方法教学，教学效果却不同。首先，我布置任务：“今天我们来完成一幅《月色中的小房子》的画图。上节课我们已经学会了如何画小房子，今天我们先一起来完成月亮和星星的绘制。然后把背景换成黑色，完成了月色的制作。最后自己完成小房子的绘画。”布置任务后，

我开始讲解如何绘制月亮和星星。讲解完，学生们开始练习我便进行巡视。这时，我发现了问题：经过我的讲解，一部分学生理解了如何使用命令，但有大部分的学生还是没有掌握方法。我有点着急了，因为我觉得这个问题很简单，而且在一班已经很顺利地完成教学，为什么这个班的效果会如此的差呢？我走到一个学生身旁，开始质问：“怎么不动手画呢？”学生胆怯地看看我不说话，也不动手。我更急了便说：“你会画吗？”学生用茫然的眼光看着我。我又询问了几个学生，发现情况都差不多，好像我讲的问题，对他们来说难理解，更不可能完成。俗话说“十个指头不一般齐。”我突然觉得这次的教学任务在这个班也许真的很难，需要降低难度。

我重新组织教学：“现在老师再来讲解一下如何完成一个月亮的绘制。首先我们先选取黄色。然后我们用椭圆工具绘制一个正圆。接下来将前景色换成白色，用椭圆工具绘制一个正圆，去遮盖第一个黄色的圆。这样一个月亮就出现了。最后我们用油漆桶把画纸涂成黑色，一个月亮就出现在天空了。”经过我有的放矢的指导学生们很快地完成了月亮的绘制。从学生们的表情上可以看出来学生的兴趣被调动起来了。我接着说：“我们再一起来画一个星星，然后复制出很多的星星来点缀夜空，大家说好不好？”学生们异口同声的说好。这次，我讲解完下去巡视发现当任务难度降低之后，全部学生都可以完成任务，而且学生们都很开心，觉得自己能做得更棒。他们兴高采烈地完成了新的任务，然后还

彼此进行交流，争着邀我去看他们的作品。教学中我也注意多表扬，鼓励为主，让学生感觉自己行，不比别人差。

本节课的问题被我巧妙地解决了。我有意识的把教学任务降低难度。从月色中的小房子变成夜空，便于学生更好的完成。试想，如果我一味的批评，那么这次教学就是失败的，学生们会失去信心完不成任务。会给他幼小的心灵摸上灰暗的色彩。教学实践告诉我只要换个角度，换个处理问题的方法，得到的效果就会截然不同。作为一名教师，学会根据学生的不同特点给予不同的教学任务。让每个学生都能摸得到，做得到，都能感受成功的喜悦，才是教学的根本。

2. 以生为本，设计问题

在新课标、新时期下的教学，更新理念，转变观念是不可否定的，对于不同的人，观念建立的层面是不同的。为了提高学生学习的兴趣，充分调动每一个学生学习的积极性，在观念上要注重以生为本。要上好信息技术课，必须充分领悟新课程大纲，要注意目前教学需要和今后实践运用及扩展的需要、本学科学习发展的需要和课程整合的需要、学科特点与学生年龄特点间的关系等等。

教学中提有价值的问题和注意问题之间的联系，是以往我们对问题设计的要求。近来，我发现问题设计还要注意教师的教学思路与学生的实际学情。理顺教学思路，教学安排就相对合理，问题设计自然就流畅，学生才能很容易的进入问题的情境。备课

中有一条是备学生，在以前的教学中我还没有很深的体会到这一点，直到有次我在讲“京剧脸谱欣赏”这节课时，才充分体会到了课前了解学情，了解学生储备了多少知识才是上好一节课的根本。

我在教学前做了大量的准备，上网搜集资料，下载音乐，准备脸谱实物。自己做了充分的准备，但是学生我却欠考虑，以为能配合我的讲课，没有想到学生对这部分内容却很不熟悉，脱离了平时日常生活，不是他们所了解的。这样在授课的过程中，学生没有参与的主动性，只有我一个人在自导自演。这节课上的很被动，最后可以说是一节失败的课。课后我分析原因，总结出几点今后要注意的地方：1、课前应考虑学生的实际情况与爱好，分析出如何更好的调动学生学习的积极性。2、教师在课堂教学中，如果出现冷场的现象，应如何马上调动学生的兴趣，把这种状态改变过来。3、在教学中无论遇到什么情况，教师本身都要镇定，不能先乱了手脚，然后再考虑如何处理发生的情况，教师的自身素质也是上好一节的关键所在。在今后的教学时，我要预防以上几点的发生，充分做好课前准备，把可能在课堂中出现的问题都提前想一遍。对于在讲授中难点的地方，要提前做好充分的课前准备，做好铺垫，给学生一个缓冲的余地，也给自己一个充分的空间。做到灵活自如，临危不乱。这样才能上好每一节课！

（三）、多维评价体系促进学生健康成长。

长期以来，我们对学生的评价主要以教师和教育主管部门的

评价为主体，以学生的分数作为评价的主要标准，侧重于评价的甄别、筛选和批判性功能，重视终结性评价和相对评价等。这种评价作为选拔、区分学生的惟一手段，不利于促进学生的发展和素质教育的改革，也存在着明显的不合理性。《基础教育课程改革纲要》中对评价问题做出了明确的规定“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上的发展”。这就要求我们积极树立新的评价标准和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。

在指导思想上要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价。在评价的主体上调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。在评价的方法上由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性。

在校本课程的开发与实施中，我特别注意创新评价的作用。在课堂中采用随堂考核，对学生进行鼓励，我为每位学生制作一朵七色花，花心中是学生的姓名，学生的表现都记录在七色花上，表现好的学生七色花的花瓣上就会被画上一个图案，通过七色花就可以知道学生的学习情况。学期末进行总结，并根据“七色花”进行评选，并颁发小奖品激励学生。取消期末考核制度，以平时的课堂表现来综合评价每一个学生。这样不仅能反映学生的学习

情况，还保护学生的自尊心。我还设立了信息技术评价反馈表（见附件三），每节课后针对教学情况及时进行反馈，从学生，家长，教师三方面不同角度进行评价。在考核评价中，将家长的意见和建议吸纳其中，反映家长的心声，也促进着教学的发展。“我的孩子很喜欢信息课，回家后，总是滔滔不绝地给我们讲课上的内容。”“小小鼠标已在你手中运用自如，望今后继续努力，多加练习，争取成为电脑小能手。”“只要你学得开心，就是成功的开始。”“今天又学了新的知识，都掌握了吗？努力吧！信息课多有趣啊！”看着家长们的茵切希望，给我的工作增加了动力。我将反馈表收集整理，并且分别从课堂提示，学生情况，教师反思，家长反馈四个部分进行整理，每堂课后都总结一份反馈表（见附件四），并将反馈资料整理成册制作成《回音壁》。

我从教信息技术课程，长期以来对于学生的考核评价从来不以试卷上的理论作为标准，每次都是布置一个大的主题，比如，画图考试中，我要求：每位学生描绘你心中的美丽校园，这样，可以充分发挥学生的主动性，可以突出学生的个性化，同时也在规定的范围当中。在评价的时候，让所有的学生一起来评价，大家都给自己的和同学们的作品评价，说说他们都有哪些地方做得好，互相学习，互相促进，使每一位学生都体验到学习的快乐。

三、在收获中总结，继往开来，不断前进

新课程改革强调教师应对自己的教学行为进行分析与反思，通过反思、总结、在实践中进步。这里的反思不是一般意义上的

“回顾”，而是思考、探索、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题，将日常教学工作与教学研究融为一体，使自己由单纯的教学者逐步成长为一名研究型乃至专家型的教师。随着课程改革的推进，课堂教学中还会呈现一些新的问题，这是一种必然，并不可怕。关键是教师要冷静地反思这些问题，积极地探求解决办法，一切从实际出发，在不断调整的课堂教学实践中完善自身，服务学生。

经过几年的实践，不仅收获了成绩，收获更多的是宝贵的经验。到目前为止，我已经完成了一至四年级的校本教材编写，并且经过了四年的教学实践，收到了良好的教学效果。根据本教材内容，我曾做公开课两节，每次公开课均有班内三分之一以上的家长及区内信息技术教师共同观摩听课，不仅受到家长的好评，而且有关领导对教材的编写和教学效果给予了充分的肯定与认可。做教学竞赛课两节，分获区级一等奖和市级二等奖。与此同时，本教材在区级教研活动中，进行了展示及创编交流，教研专家给予了肯定和鼓励。我撰写的相关论文在天津市基础教育2008“教育创新”论文评选中获市级二等奖。获天津市中小学第十二届教研教改成果三等奖。

孩子们在课程学习中体验着快乐，享受着创新实践的过程。校本课程的开发实施，把生命发展的主动权交给了学生，让每一个学生的兴趣需求都有机会得到满足，个性特长都得到发展；从而推动了学生知识结构的完善，个性特长的发展。丰富的校本课

程给了孩子们快乐的童年，让每一个学生主动、活泼、有个性地发展。在新课程的实践过程中作为教师的我也充分发挥了自己的主人翁意识和创造才干，真正成为了课程的开发者。在引导和促进学生发展的同时，我个人的专业素质也得到了张扬与发展。最终在教学实践中，及时发现问题，及时调整；注意细小的环节，让每一个步骤都切合实际的落到实处。让每一个孩子都学好信息技术；让每一个孩子都在乐中学，在学中会；让一个孩子都成为未来的有用之才，是我终身奋斗的方向。我将继续钻研业务，精研教育理论，将信息技术校本课程的开发与实施进行到底。

参考文献：

【1】朱慕菊走进新课程与课程实施者对话[M] 北京北京师范大学出版社2002年196-197

【2】wyp 新课程背景下的校本课程主题和内容的设计走进新课程[EB/OL]

https://www.360docs.net/doc/ae16449117.html,/user1/126/archives/2007/2007

619102447.shtml 2007年6月19日

【3】佚名解开束缚放飞心灵[EB/OL]

https://www.360docs.net/doc/ae16449117.html,/yanjianggao/article_83_5634_1.shtml

附件一：

信息技术校本课程内容规划与安排

附件二：

一年级教学进度安排

附件三：

信息技术评价反馈表

第周班级：姓名：

说明：表现优秀填红色，较好填黄色，合格填蓝色。

附件四：

自我评价

小组互评

教师鼓励家长监督

家长赠言：