'单元整合·群文阅读'六年级上册第八组'艺术'教学课件

六年级群文阅读教学设计详细版

群文阅读 ——冒险小说里的“生存” 明珠学校周军军教材分析：本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学重点： 1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。教学难点:

引导学生群文阅读,养成阅读习惯。教学内容：《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《蓝色的海豚岛》《神秘岛》教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话播放视频，引出主题──冒险小说。同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、回顾旧知，引入主题。师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么（学生自由回答）生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

五年级上册语文教案第2组月是故乡明群文阅读人教新课标

《月是故乡明》群文阅读教学设计教学目标： 1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。 2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 2、回顾第二单元四篇课文的内容。《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。《梅花魂》：借物抒情。《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。 3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。二、学习“群文阅读”材料 1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求：（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？ 2、老师介绍这首歌的创作背景。

人教部编版一年级上册语文教案- 群文阅读：汉字大发现

人教部编版一年级语文上册群文阅读：汉字大发现执教年级：一年级群文议题：汉字大发现阅读文本：《人脸图》《自是鼻子吗？》《神奇的木头》《水汽》《家》阅读目标： 1、通过阅读、看图、微课、游戏等多种方式激发学生学习汉字的兴趣。 2、借助阅读材料发现汉字的一些基本特点。 3、学会图文结合对照阅读，培养学生阅读的习惯。教学重点降低学生的阅读困难，激发学生学习汉字的兴趣，习得学习汉字的方法教学难点在阅读的过程中，引发学生的思考，发现汉字的特点。教学过程一、激趣导入师：开学以来这段时间，我们一直在和汉字交朋友。大家知道吗？我们中国的汉字是世界上最古老的文字之一。今天咱们就一起读几篇文章，从中去发现一些汉字的秘密。二、发现一点象形文字的秘密（一）复习几个好认的汉字师：首先，咱们来看看这几个汉字，他们可是你们的老朋友了，看看你还认识它们吗？ 1、课件出示：山田火手云禾（图片及相对应的古体字） 2、学生认读（设计意图：从学生熟悉的汉字入手，树立学生学习的信心，激发学生学习的

兴趣。）（二）观察人脸图，找到对应古汉字 1、观察找到五个古体汉字。 2、连线游戏，找到对应的现代汉字。 3、微课了解“自”和鼻子的关系。（设计意图：通过观察图片和微课，进一步激发孩子学习汉字的兴趣。由于《“自”是鼻子吗》这篇文本对一年级刚入学的孩子来说，阅读起来有一定的困难，因此用录制好的微课来帮助学生阅读。）（三）梳理总结象形文字的象形特点师：咱们再来看看这些汉字，谁来说一说你是怎么一下子就认出他们的？交流总结：原来这些汉字都是象形文字，象形文字就像一幅画。（设计意图：进一步通过观察和思考引导学生自主发现汉字象形的特点。）三、发现一点会意字的的秘密师：我们中国不仅有像画一样的汉字，有的汉字还会变身呢！我们一起看看吧。（一）导读《一根神奇的木头》 1、视频了解“木”字的演变 2、指导读文，从文本中发现木字的变身：木—林—森（二）拓展发现 1、说一说自己知道的会变身的汉字 2、拓展了解：人—从—众（三）交流总结：这些汉字经过组合可以变成新的字，原来汉字还会变魔术呢！（设计意图：在了解“木”字的演变的基础上，指导学生阅读《一根神奇的木头》，在培养学生的阅读习惯的基础上，引导学生从文本中发现“木” 字“变身”的秘密，并引导学生发散思维，从已知的汉字中寻找会变身的汉字，从而引导学生发现许多会意字是根据字的意思在象形文字的基础上进行变形和组合的。）四、放松一下

2020春部编版六年级群文阅读专项试卷一 (含答案)

XX县2020年春期六年级语文群文阅读专项检测试卷一认真阅读三则短文，将正确答案写在答题卡上。（一）《鲁滨孙漂流记》节选大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连休息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱于上刻上这几个字:“我于1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架，立在我第一-次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫．（）痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。（二）手斧男孩(节选) 当他试图与地面进行第18次联系的时候，引擎．（）突然毫无预警地一阵号叫，倏然熄火。静寂突如其来，只有螺旋桨旋转的声音和呼呼的风划过座舱。这下死定了，布莱恩想着。完了，死定了，飞机进入滑行状态，速度极快，高度不断下降。见鬼，竟没有湖泊!自打飞过森林后就老在他眼前晃的那些湖泊突然都没了踪影，消失了。眼前没有，远远望去，前方很远的地平线上，有很多湖泊．．（）。可是眼前得有一个才好呀!他迫切需要一个湖就在眼前!好让飞机着陆呀!那里!不在正前方，而是稍稍偏右一点，他看到了一个湖!飞机几乎已经快到湖的上边了，从L湖的底部直飞向顶部。再右偏一点点就好了。他轻轻地踩下右舵板，机头随即右移。可是转向牺牲了速度。现在，湖就在机头的正前方了。他轻轻地拉起操纵杆，机头立刻

上扬。这引起了飞机速度骤减，都快停下来了，飞机在空气中颠簸．．（）。操纵杆突然间没了束缚，这可吓坏了布莱恩，他忙把操纵杆推回。速度倒是快了那么一点儿，可飞机已经掉得够低的了，扫在挡风玻璃上的全是树枝，而湖还在飞机的前方，看上去遥不可及。紧接着，传来一声震耳欲聋的爆裂声，金属片被折断，飞机翻滚着跌向了右方，跃过丛林，冲到了水面上,立刻被如水泥地般坚硬的水面拍了起来，飞机跃起，又重重地跌进水里。愤怒的湖水扯下挡风玻璃,震碎两侧机窗。湖水又把他猛地推回座位里。天哪，这该死的湖水，就快把他憋死了，要结果了他的小命儿——不知道怎么搞的,他竟然挣扎着从破碎的前窗玻璃中爬了出来。他整个儿跌进蓝色的水里,惊恐地隐约觉得有什么东西在往回拽他,感到身上的防风衣已经扯破了。现在，他算是自由了，支离破碎的自由,撕成碎片的自由。慢着，别高兴得太早,还有好远呢!还有好远才能到达水面呢。可他的肺就快炸了,他已经憋不住了，他得吸气,噢,水立刻塞进了嘴里，喝吧，喝吧，他喝了满满-一肚子的水——最终他成功了，最后的胜利是属于他的,他的脑袋冒出水面，沐浴着阳光。(有删改）（三）《汤姆.索亚历险记》揭发凶手(有删改) 曾经让汤姆担惊受怕的坟墓凶杀案终于开庭审理了，尽管没人知道他是坟墓凶杀案的目击人，汤姆还是走不出这个案子的阴影。每逢有人提到这桩凶杀案，都使他心惊肉跳，因为他目睹了凶杀的过程。他不能也不敢向别人倾诉。人们都在议论姆夫.彼特肯定得判死刑,他如果被处死了, 汤姆肯定会感到难过的，姆夫.彼得本不是个好人，但也没做过什么害人的事情，他只不过是爱喝酒不务正业罢了。法官会抓他的,可汤姆不愿让他承担杀人的罪名,他是被冤枉的他不应该死。人们都在落井下石，自从他被抓后,人们没说过他一句好话。天色渐渐地黑了,汤姆和哈克不由自主地来到村外的那个关押姆夫.彼特的小监牢。他们现在真希望当初没有看到那件凶杀案。他们现在希望发生一场戏剧性的变化，使姆夫.彼特能够得到法官的赦免。他俩每次来探视姆夫.彼特的时候,姆夫.彼特总要对他俩说一些感激的话。这些话让两个孩子感到有些内疚，因为他们的自私和胆小，导致姆夫.彼特被当成凶手抓起来，由于怕印江.乔的报复,所以他们没向人们说出真相。汤姆老是做噩．梦．（）,连着两天，汤姆都在法庭外转悠,他真想冲进去对法官讲明事情的

部编版语文五年级下册群文阅读：月是故乡明教学设计

群文阅读——《月是故乡明》教学设计教学目标 1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。教学内容：《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》教学重难点 1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。课前准备：课件课前谈话：（3分钟） 1、课前，请大家欣赏一组图片。（课件播放） 2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲眼见过海市的吗？（3生说） 3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。（生说） 4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海——各显神通。今天这节课，咱们同学就来个八仙过海——各显神通。教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2分钟） 1、“露从今夜，月是故乡明”。思乡，是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。那，思乡是什么呢？ 2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。（指名读） 3、真好。联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）

[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。（板书：细节、一方面、多方面）] 4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》（一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？学生快速默读，独立思考。（7分钟）（二）集体交流《中秋月圆》（6分钟）师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的？预设： 1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。师：真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。咱们就这样交流。 2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。（生读景物描写的句子）。作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。师：你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。（若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流） 3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。师：是啊，每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？ 4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。 5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；思乡，是（1）生说，师指导、修改。（3-5人）（2）请一生写在黑板上。

语文人教版四年级上册群文阅读

五年级群文《在神话传说中感悟英雄人物的神奇》教案泸县喻寺中心小学校张乃平一、选材《沉香救母》、《精卫填海》、《后羿射日》、《哪吒闹海》二、教学目标（一）了解四篇神话传说中人物的神奇。（二）能运用知全局、抓题眼、抓重点语句体会的方法学习四篇故事。（三）让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。三、教学重难点教学重点：了解四篇神话传说中人物的神奇。教学难点：让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。四、教学准备教师：四篇阅读材料 PPT 五、教学过程（一）说神奇，识英雄孩子们，首先老师请大家来看看这一段视频。（播放动画片《西游记》主题曲。这是谁？（孙悟空），你觉得孙悟空怎么样？他就是神话故事《西游记》中的一个神奇人物，是令人佩服的英雄啊！在这一次群文学习中，我们要了解的是四个神话故事，会新认识四位英雄，并在神话故事中去感悟他们的神奇。他们分别是谁呢？请拿出昨天老师

发给你们预习的表格。 1.请生说。你们很聪明，其实，从故事的题目上就能找到这些英雄人物，甚至能知道故事的主要内容，你发现了吗？ 2.小结“顾名思义”的题目内涵，如“沉香救母”就是讲“沉香救出了自己的母亲的故事。” （二）走进神奇 1.这些英雄人物是否也有着像孙悟空那样的神奇之处呢？所谓神奇，就是不同于常人的地方？你能从故事中找出他们不同寻常的神奇吗？请学生们选择自己最喜欢的一个神话故事去找寻能体现英雄人物神奇的句子。然后先小组交流再全班交流。 2.根据学生回答相机指导，着重领悟神奇，指导学生读好突现神奇之处的语句，读出神奇、体会神奇。他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。女娃不甘心就这样死去，她的灵魂变成了一只小鸟儿。经常发出“精卫，精卫”的悲鸣声。后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了。球裂开了，一道光从里面射出来。接着，一个胖乎乎的小男孩跑了出来。他不但会走路，还会说话，见了李靖夫妻就喊“爹爹”“娘亲”。 ...... （三）走出神奇

部编六年级群文阅读练习

部编六年级1+X群文阅读练习题材料一：一只惊天动地的虫子迟子建去年春节，我在佛龛前烧香，被一只虫子给深深地撼了。它比蚂蚁还要小，通体的黑色，形似乌龟，有很多细密的触角，背上有个锅盖形状的黑壳，漆黑漆黑的。它爬起来姿态万千，一会儿横着走，一会儿竖着走，好像这地板是它的舞台，它在上面跳着多姿多彩的舞。当它快行进到佛龛的时候，它忽然停住脚步，似乎被奇异的香气吸引，朝高高的佛龛爬去。在平面上爬行，它是那么的得心应手，而朝着呈直角的佛龛爬，它的整个身子悬在空中，而且佛龛油着光亮的暗红的油漆，不利于它攀登，它刚一上去，就栽了个跟斗。它最初的那一跌，让我暗笑了一声，想着它尝到苦头后一定会掉转身子离开。然而它摆正身子后，又一次向着佛龛攀登。这回它爬得高些，跌得更重，它在地板上四脚朝天地挣扎了一番，才使自己翻过身来。我以为它会接受教训，掉头而去了，谁料它重整旗鼓后选择的又是攀登! 它不屈不挠地爬，又循环往复地摔下来，可是它不惧疼痛，依然为它的目标而奋斗着。有一回，它已经爬了两尺来高了，可最终还是摔了下来，它在地板上打滚，好久也翻不过身来，它的触角乱抖着，像被狂风吹拂的野草。我便伸出一根手指，轻轻地帮它翻过身来，并且把它推到离佛龛远些的地方。它看上去很愤怒，因为它被推到新地方后，是一路疾行又朝佛龛处走来。这次我的耳朵出现了幻觉，我分明听见了万马奔腾的声音，听见了嘹亮的号角，我看见了一个伟大的战士，一个身子小小却背负着伟大梦想的英雄。几天之后，我在佛龛下的角落里发现了一只死去的虫子。它的触角残破不堪，但它的背上的黑壳，却依然那么明亮。在单调而贫乏的白色天光下，这闪烁的黑色就是光明! 材料二：生命生命（美）克伦.沃森有一年夏天的下午，我在山上一连割了几小时柴草，最后决定坐下来吃点东西。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，一边吃一边眺望那美丽的山野和清澈的湖水。要不是一只围着我嗡嗡转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的、却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立刻将它赶走了。蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹预地站立起来，又一次把它踩入沙土中。我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤但还没有死去的蜜蜂艰难地从沙土里钻了出来。重新出现的蜜蜂引起了我的内疚。我弯下身去察看它的伤势。它右翅还比较完整，但左翅却皱折得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估计自己的伤势。它也开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。这只蜜蜂很快把挣扎的力量集中在皱折的左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。这可怜的小东西以为自己还能飞得起来！我凑近看了看，心中想，这蜜蜂完了。作为一个飞行员，我对翅膀太了解了。然而，蜜蜂毫不理会我对它的判断。它继续整理着翅膀，似乎慢慢恢复了力量。它捋翅的

部编统编版五年级群文阅读练习三(含答案)

XX县2019年秋期义务教育阶段学生学业发展水平检测五年级语文群文阅读练习卷（三）生动的说明文种子，如此酣睡文/[美]黛安娜.赫茨.阿斯顿译/徐超种子，睡梦香甜。它蜷缩在花朵里、球果上又或是泥土下，既舒适又安宁。种子，慢慢绽放。大多数种子都会睡上一季或者两季，以等待气候温暖的春天到来。但也有些种子需要准备很久。比如偏花槐，从一颗光亮的橘红色种子到开满紫色的花朵，这中间可能要花上 10年时间。种子，开花结果。地球上90%的植物都是有花植物。有花植物会结出果实——各种形状和质地的果实，种子舒服地待在里面，直到找到适合自己生长的地方。种子，跋山涉水。它必须竭尽全力自个儿寻找一块不那么拥挤的地方，好在那里扎根生长。蒲公英头顶上柔软的绒毛，是性能优良的降落伞，它能将浦公英的种于带到160 千米以外的地方。种子，创意无限。为了找到一个适合生长的地方，种子从果荚中弹射而出，或者偷偷粘到孩子们的鞋带上，成者先到狗熊的肚子里走一遭。它们希望降落到一片肥沃的土地上，阳光充足，雨水丰沛。种子，又饥又渴。种子脱下外衣后，渴了就喝雨水、露珠以及融化了的冰霜，饿了就吃土壤中的矿物质。种子的一部分—— 根，感受到地球引力的作用，拼命地往下扎。种子的另部分——苗，受到光线的吸引，向着太阳生长。种子，聪明伶俐。植物能自己制造食物，这个过程叫作光合作用。在组成植物叶子的细胞中，含有能够吸收阳光的化学物质。利用光能，植物将水和二氧化碳转化成食物。种子知道获取阳光，知道使劲儿地钻出土壤，向上生长、生长、生长。但在这一切发生之前，它必须暂且等待。直到它找到一块太阳地儿，在某个清晨，吃饱喝足，然后醒来! 菌儿自传文/高士其我们姓菌的这一族，多少总不能和植物脱离关系吧。植物是有地方性的。这也是为着气候的不齐。热带的树木，移植到寒带去，多活不成。你们一见了芭蕉、椰子之面，就知道是从南方来的。荔枝、龙眼的籍贯是广东与福建，谁也不否认。我菌儿却是地球通，不论是地球上哪一个角落里，只要有一些水汽和“有机物”，我都能生存。我本是一个流浪者。我又是大地上的清道夫，替大自然清除腐物烂尸，全地球都是我工作的区域。我随着空气的动荡而上升。我又随着雨水的浸润而深入土中，但时时被大水所冲洗，洗到江河湖沼里面去了。那里的水，我真嫌太淡，不够味，往往不能得一饱。犹就幸我还抱着个很大的希望: 希望有些人把我连水挑上去淘米洗菜，洗碗洗锅:希望有些人把我一口气喝尽了；希望我由各种不同的途径，到人类的肚肠里去。人类的肚肠是我的天堂，那儿有吃不尽的食粮。然而我不安分守己，饱暖之后，又肆意捣毁人家肚肠的墙壁，于是乱子就闹大了。那个人的肚子，觉得阵阵的痛，吞服了泻药，使我坐卧不安，这么一泻，就泻出肛门之外了。从此我又颠沛流离，辗转又归到土壤了。天晓得，20世纪以来，微生物学家，渐渐注意到了伏于土壤中的我。有一次，我被他们掘起来，拿去化验了。我在化验室里听到他们谈论我的来历。有些人就说，土壤是我的家乡;有的以为我是水国里的居民;有的认为我是空气中的浪子;又有的称我是他们肚子里的老主顾。其实，不但人类的肚子是我的大菜馆，人身上哪一块不干净，哪一块有裂痕伤口，那一块便是我的酒楼茶店。一切生物的身体，不论是热血或冷血，也都是我求食借宿的地方。只要环境不太干，不太热，我都可以生存下去。热带的区域，既潮湿，又温暖，所以我在那里最惬意，最恰当。因此又有人认为我的籍贯，大约是在热带吧。最后，有一位欧洲的科学家站起来说，说是我应该属于荷兰籍。因为人类发现我的地方，是在荷兰一位看门老头子的家里。这事情发生于公元1675年。这是错认发现我的地点为我的发祥地。老实说，我就是这边住住，那边逛逛;飘飘然而来，渺渺然而去，到处是家，行踪无定，因此籍贯实在有些决定不了。镜子小史叶永烈镜子，该算是你的老朋友了。你总是习惯地走到镜子前面，梳梳头，整整衣服，结好红领巾。然而，你可曾知道你的这位老朋友的“履历”吗？哈，镜子有着一段十分有趣的历史哩。最早的镜子，自然就是水面了。我国自古便有这样一句成语：“水平如镜”。在古代，人们便常常趴在河边或者水塘旁，对着水面，照照自己的脸究竟是什么样子。不过，这样的镜子，

五年级语文上册群文阅读教案

五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】

小学低年级怎样开展群文阅读

小学低年级怎样开展群文阅读群文阅读课要求学生在一节课中阅读三、四篇文本，还要思考问题、讨论交流、建构新知，甚至要迁移运用，不少教师认为，自己纵有分身之术，也难以深入其里。低年级学生阅读速度慢，阅读理解能力参差不齐，能够顺利开展群文阅读教学吗？小编认为，教师要让群文阅读课堂教学发挥其功效，必须从小学低年级抓起。一、用群文阅读的理念指导教学，省时高效 01．识字教学注重识字方法的指导小学低年级的生字教学是课堂教学的重头戏。低年级孩子识字量不够会成为阅读障碍，要扫除这一障碍，除了在平常教学中交给孩子识字的方法，鼓励孩子多种渠道识字，拓展识字量，一年级上册可开展群文阅读课《好认的汉字》，这一课中形象地介绍了汉字的四种常见造字法的几首儿歌《一看就认识的字》《一根神奇的木头》《一想就明白的汉字》《日》，朗读后渗透这些造字法，有利于孩子们自主识字，更能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中。二年级可开展群文阅读课《变化多端的汉字》，选择以下文本《不一样的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有变化的汉字》，意在让孩子了解更多汉字的秘密，区别形近字、音近字等，激发孩子识字兴趣。 02．课文朗读注重培养学生的语感小学低年级的语文课堂教学中，朗读课文也是一项基本任务，要求读

正确、读通顺，不能加字减字，要有感情。只有做到有感情朗读，才表明孩子读懂了文章。怎样让孩子尽快实现有感情朗读呢？首先应该要求孩子指字认读、看字认读，把每个字读准确；再过渡到要求孩子连词读，词与词之间要停顿，培养孩子语感。最后，当孩子能顺利理解文字以后再教给他们有感情朗读的技巧。这些朗读要求不仅可以在每节课中渗透，还可以在群文阅读课中加以强化。比如，为让一年级孩子读准平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵等，可收集《蚕和禅》《牛顶柳》《鱼戏渠》《收麦》《盆和瓶》这样一组绕口令，上群文阅读课《舌尖上的运动》，要求学生读准字音后，可说说最难读的音是什么，读准绕口令需要注意什么？这样既训练了准确朗读，又培养了语感。 03．阅读理解注重教学生学会勾画低年级孩子阅读能力参差不齐，教师开展阅读教学时要教给孩子阅读之法，就是要让孩子学会勾画重点词句理解文本。为提高阅读教学的效率，我们可要求孩子在朗读文章之后，默读勾画关键词句，再展开充分的交流来修正自己的理解，以此提升学生的阅读能力。二、群文阅读教学注重“议题”的确立做好了前面三点，语文课堂就能省下部分时间来开展群文阅读课了。现在的统编版教材每一单元都是双线组元（人文主题+语文要素），更加便于老师教学时开展“1+X”群文阅读教学。老师在教课文前，一定要注意每个单元的主题导语，因为导语是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题中想要教给学生的东西都在这些简单的话语里面。小编认为

六年级群文阅读教学设计课题

“感受大自然”教学设计金沙县安底镇中心完全小学何灯教材分析：本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材：

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话出示插图，引出主题──感受自然。同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、回顾旧知，引入主题。师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）

五年级(上册)群文阅读

人教版五年级上册第四单元群文阅读《小事物大启示》教学设计泸州市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组卢维玉牟静曾晓红刘小玲蒋丽试用年级：小学五年级议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。选文篇目：〈丑石》野草》我家的小米椒》高粱情》文本分析：五年级上册第四单元的主题是生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。我们以单元整合群文阅读”策略为指导，选择了小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。选取的四篇文章〈丑石》野草》我家的小米椒》和〈高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。教学目标： 1、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。 2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。教学重点：理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。课时安排：一课时教学思路：〈小事物大启示》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、

野草、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理为实现教学目标，我们采用一篇带多篇”的教学方法。首先陪伴学生共读丑石》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在快速默读一勾画一批注一交流”中找出丑石的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的内在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。然后组织学生自主阅读〈野草》我家的小米椒》和〈高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。最后总结归纳出四篇文章的共同点一一借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。整个设计以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学准备： 1、PPT课件 2、〈丑石》野草》我家的小米椒》高粱情》四篇文章的阅读材料、读书记录卡教学过程：一、创设情境，导入话题： 1、出示花生生长图，说说花生有哪些特点？认识花生后你有什么收获？ 2、揭示板书课题。二、随心所读：阅读丑石》 1、快速默读丑石》，边读边勾画描写丑石特点的句子和表现人的品格的语句，并在旁边批注从中受到的启示。

一年级上册语文教案-群文阅读汉字大发现｜人教部编版

《群文阅读：汉字大发现》教学设计执教年级：一年级群文议题：汉字大发现阅读文本：《人脸图》《自是鼻子吗？》《神奇的木头》《水汽》《家》阅读目标： 1、通过阅读、看图、微课、游戏等多种方式激发学生学习汉字的兴趣。 2、借助阅读材料发现汉字的一些基本特点。 3、学会图文结合对照阅读，培养学生阅读的习惯。教学重点降低学生的阅读困难，激发学生学习汉字的兴趣，习得学习汉字的方法教学难点在阅读的过程中，引发学生的思考，发现汉字的特点。教学过程一、激趣导入师：开学以来这段时间，我们一直在和汉字交朋友。大家知道吗？我们中国的汉字是世界上最古老的文字之一。今天咱们就一起读几篇文章，从中去发现一些汉字的秘密。二、发现一点象形文字的秘密（一）复习几个好认的汉字师：首先，咱们来看看这几个汉字，他们可是你们的老朋友了，看看你还认识它们吗？ 1、课件出示：山田火手云禾（图片及相对应的古体字） 2、学生认读（设计意图：从学生熟悉的汉字入手，树立学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。）（二）观察人脸图，找到对应古汉字 1、观察找到五个古体汉字。 2、连线游戏，找到对应的现代汉字。

3、微课了解“自”和鼻子的关系。（设计意图：通过观察图片和微课，进一步激发孩子学习汉字的兴趣。由于《“自”是鼻子吗》这篇文本对一年级刚入学的孩子来说，阅读起来有一定的困难，因此用录制好的微课来帮助学生阅读。）（三）梳理总结象形文字的象形特点师：咱们再来看看这些汉字，谁来说一说你是怎么一下子就认出他们的？交流总结：原来这些汉字都是象形文字，象形文字就像一幅画。（设计意图：进一步通过观察和思考引导学生自主发现汉字象形的特点。）三、发现一点会意字的的秘密师：我们中国不仅有像画一样的汉字，有的汉字还会变身呢！我们一起看看吧。（一）导读《一根神奇的木头》 1、视频了解“木”字的演变 2、指导读文，从文本中发现木字的变身：木—林—森（二）拓展发现 1、说一说自己知道的会变身的汉字 2、拓展了解：人—从—众（三）交流总结：这些汉字经过组合可以变成新的字，原来汉字还会变魔术呢！（设计意图：在了解“木”字的演变的基础上，指导学生阅读《一根神奇的木头》，在培养学生的阅读习惯的基础上，引导学生从文本中发现“木”字“变身”的秘密，并引导学生发散思维，从已知的汉字中寻找会变身的汉字，从而引导学生发现许多会意字是根据字的意思在象形文字的基础上进行变形和组合的。）四、放松一下观看《剪纸汉字故事》视频五、发现一点偏旁的秘密 1、图文结合，自读《水汽》和《家》两首诗歌。 2、说来听听，发现三点水和宝盖头的由来。师：对照图片，说说你有什么发现？ 3、拓展带有三点水和宝盖头的字。 4、梳理总结

六年级课文群文阅读整合

单元整合群文阅读本组说明; 本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教具准备：多媒体课件群文略读记录表教学步骤：一、导入谈话： 1．孩子们，人间处处有真情。真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷。……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。二、主题回顾 2．在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。三、阅读概览 3．（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了八篇以真情为主题的文章，我们重点阅读了四篇《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。 4．刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？《大冒险》——信守承诺

群文阅读教学案例

“单元整合·群文阅读” ——S版五年级上册第四组“真诚的心”教学设计【本组说明】本单元的五篇课文讲的都是诚实守信的故事。它使人们懂得自己该做一个什么样的人。《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。《十年后的礼物》记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格尼一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格尼，使达格尼感到无比激动和幸福。《装在信封里的小太阳》记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学遗失在课桌下的十美元，犯下了错误，丹尼斯的爸爸却巧妙地给了库伯改正错误的机会。《月下桨声》讲“我”买鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。《彩票》讲的是发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高美德。同步阅读教材安排了《光荣地死》、《诚实和信任比金钱更重要》、《季礼挂剑》、《一个贫穷的小提琴手》、《诚信的力量》每篇文章都是有关诚信的故事。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真诚、坦诚、守信、知错能改、勤劳、诚实、淳朴给人们带来的感动，树立诚实守信、知错就改、勤劳淳朴的高尚品质。【设计意图】 1、以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以“知识树”为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生的学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 2、由原来单篇阅读到现在的多篇阅读，提高学生的阅读量，由课内向课外延伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。由讲授学习转向合作学习，突出独立阅读的培养。 3、阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅

“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计

“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计本组概述本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念： 1．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。 2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学重点：在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材：《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件教学步骤：一、导入谈话 1.出示插图，引出主题──感受自然。

师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──— 生：大自然。师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾师：从这四篇课文中，你感受到了什么？生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）