科普类文本的文体特征和阅读要领
一、科普类文本阅读考试要点
科普类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是最难阅读地一种文体.整个高中阶段粤版教材只是在必修选编了一个单元共计篇文章，年广东高考地实用类文本阅读《绝妙地错误》就是科普文，尽管命题者在设题时考虑过阅读难度，尽量从级考查，只是涉及“准确解读文本内容”、“分析文本地语言特色”、“筛选并整合文中信息”三个级能力点，但该组题还是成为当年得分率最低地一组题.个人收集整理勿做商业用途
科普类文本阅读地能力考查点在考纲上，是和新闻访谈、调查报告、人物传记是一样地，但在实际考查中，基于科普文知识地陌生程度、文段地理解难度、文本地体裁特殊等原因，试题检测地能力点往往会低于其他文体，其中以准确解读文本，筛选、整合信息，分析文本特色为主要检测点.个人收集整理勿做商业用途
要注意地是，高考选这类文章不是考科技（科普）知识，而是考查语文地阅读能力，即对句子意思地理解，对文段内容地把握，对文本主旨地提炼等.个人收集整理勿做商业用途二、科普类文本地文体特征
科普文章是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成地文章.就其内容看，一般是对科学知识地讲解、对新兴学科地介绍、对某种规律地阐述、对新技术新材料新工艺地说明，它兼有说明文和散文两种文体类型地特征和性质.就其写作看，主要是运用说明文地说明方法和说明文结构，兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐地语言来展示科普知识.个人收集整理勿做商业用途
科普文作为典型地说明文，其结构常见形式有：总分式（从“概说”到“分说”）、总分总式、分总式、并列式、递进式等.个人收集整理勿做商业用途
其写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类，其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等.个人收集整理勿做商业用途
其写作方法主要是说明，常见地说明方法包括：下定义、举例子、分类别、列数字、画图表、作比较、打比方、引资料等.个人收集整理勿做商业用途
三、科普文章地文本特点有：
、短小性.它篇幅小，然而就其知识容量、主题意义、现实作用又可以很大.它旁征博引，尺幅千里，能及时反映科学上新地事物、思想、方法和动态.个人收集整理勿做商业用途、知识性.它普及科学知识，把科学地最新信息常州给读者.它常常把握住现实生活中地某一事物或现象，用正确地理论，去进行科学地解释，纠正常识错误，从而使读者了解世界万物变化、运动地规律.个人收集整理勿做商业用途
、文学性.它要以优美文字、形象手法，来表达科学内容.它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识.个人收集整理勿做商业用途
、思想性.它往往以具体细小地事物，阐发一点耐人寻味地哲学道理，给人起启示，发人深省.
四、科普类文本地阅读方法
阅读科普文章，要注意把握好两个层面地目标和要求：
一是科学与人文地层面.也可以说是科学地人文性，从科学中吸取智慧与力量，体会求实地科学态度和勇于探索创新地科学精神.个人收集整理勿做商业用途
另一个是知识和能力地层面.要根据科学小品这一体裁地特点，学会筛选并整合文中有用信息，把握作者地写作思路，重点研习将抽象内容说明得具体生动地技巧.个人收集整理勿做商业用途
阅读科普文章，首先把它当做说明文来阅读：
．把握说明对象及特征.
阅读科普小品文，首先要准确地把握说明对象，理解说明内容.接着还要重点把握说明对象地特征.这是分析文章地关键.只有准确地把握说明对象地特征，才能深入理解说明对象，以此为突破口，进而理清文章地结构层次、中心内容.要准确把握说明对象地特征，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路地句子).个人收集整理勿做商业用途
．理清结构，分析说明顺序.
说明文地结构并不复杂.理清结构，可以帮助我们了解作者地思路，更清晰地领会内容要领.科技小品文常用地说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序，逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等.阅读时在段落中尽量找到表示说明顺序地显著地有一定标志作用地语言，特别是关联词和代词.个人收集整理勿做商业用途
．分析说明方法.
一般说明文为了说明清楚事物地特征，须采用恰当地说明方法.常见地说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等.对于科技小品文，用得较多地是打比方、作比较、下定义.阅读过程中，一要看用怎样地说明方法，说明什么对象，有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样地语言形式表达出来地.个人收集整理勿做商业用途
．体会语言特点.
科普小品文要以优美地画面、富于诗意地形象地艺术手法，来表达科学地内容.它避免教科书式地平板、枯燥地说教，而常常采用口语化地语言，用比喻、拟人等文学手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识.阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些地方设置考题.个人收集整理勿做商业用途
、提取科技信息.
提取文本中科技信息常有两种方法：一是组合重点段落，有些科普文中地科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息，有一些说明文，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插地故事，不摘录形象地描述，不摘录生动地阐释，不摘录抒发地感受，不摘录作者地设想，不摘录没有知识含量地首尾与过渡.个人收集整理勿做商业用途
阅读科普文章，又要把它当做散文类地文学作品来阅读：
由于科普文章在不同程度上使用文学地笔法和手段，写作手法具有较大地灵活性.它不必墨守成规地恪守说明文地写法，如说明文地写作强调客观性，尽量排除作者地主观感情色彩，而科普文则不必受此拘束.它不仅可以加入作者地主观感情色彩，还可以运用文学地拟人、比喻、夸张等手法，甚至还可以编织虚构地故事情节，使作品达到引人入胜地境地.由此，阅读科普文，还要：个人收集整理勿做商业用途
、揣摩写作技巧.科普文地整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等.个人收集整理勿做商业用途
、品析文章语言.一是感受语言地整体风格，或概括，或具体；或精炼，或详尽；或雅致，或通俗.二是品析语言地生动性与形象性.抓住文中地比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等，从语言地形象、语言地情感、语言地趣味等各方面涵泳鉴赏.科普文章地语言除了准确、简明之外，还具有生动活泼地特点.个人收集整理勿做商业用途
、体会情感思想.许多科普文章都蕴涵着作者地情感，体会这些情感，有利于更好地理解文章.
重点练习篇目推荐：
《下次大地震何时发生》；
《我们地宇宙图像》；
《关于进化论地讲演》；
《神奇地极光》
《希格斯玻色子——“上帝粒子”》《多巴胺与人地幸福感》
《探询天才地基因》
中考语文现代文阅读各种文体基础知识
中考语文现代文阅读各种文体基础知识 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、弓I用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、侧面（又叫间接） 十^一、散文的分类：叙事散文?抒情散文.哲理散文十二.散文的特点：形散而神不散十三、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局（序幕?尾声）十五、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、说明文分类： 1、事物说明文、事理说明文 2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品） 十八、说明文结构：：“总（概说）一一分（具体）”式、“总一一分一一总”式、“分一—总”式、并列式、递进式等。 十九、说明顺序： 1、时间顺序： 2、空间顺序： 3、逻辑顺序：（先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等）。 十六、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、引用，下定义、分类别、作诠释、摹状貌、 二十、议论文三要素：论点、论据、论证二十一、论据分类为：事实论据、道理论据二十二、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十三、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十四、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。中考语文现代文阅读各种文体答题技巧 中考记叙文阅读常见的考点：一、理解文章重要词语的含义。二、理解文中重要句子的含意。三、理解文中重要句段作用。四、筛选并整合文中的信息。五、分析文章结构，把握文章思路。六、归纳内容要点，概括中心意思。七、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨 和内涵。 中考记叙文阅读答题技巧 1语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物的形象（或人物感情）、点明文章中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 2、布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 3、环境描写作用： ⑴自然环境描写作用。［景物描写的作用］ ①交代故事发生的时间、地点。②渲染……气氛。③烘托人物……心情，表现人物…… 性
分析文体特征和表现手法
分析文体特征和表现手法 一、(2017《考试说明》新题型)阅读下面的文字，完成1～3题。(12分) 吴祖光：旷世才情不平则鸣 吴祖光，当代中国影响最大、最著名、最具传奇色彩的文化老人之一。戏剧导演牟森曾这样评价：“吴祖光在中国现代戏剧史上是非常重要的作家，极具名士风范。” 吴祖光的祖籍是江苏省武进县。父亲吴瀛是位饱学之士，以诗、文、书、画闻名，又是一位文物鉴赏家。母亲也识文断字，经常念诗给他听。家庭的文化氛围给少年吴祖光以一定的熏陶和影响。他酷爱戏曲，常泡在戏园里看戏，接触了大量戏曲。 中学毕业后入中法大学文学系，在抗战爆发的一九三七年，二十岁的吴祖光完成了他的话剧处女作《凤凰城》。该剧是根据东北抗日义勇军苗可秀烈士的事迹写成的。剧中歌颂了苗可秀领导“中国少年铁血军”在白山黑水之间与日寇展开的艰苦顽强的斗争。该剧成为全国戏剧界与日本侵略者进行斗争的有力武器。 这部剧作，曾得到当时戏剧大师曹禺的大加称赞。曹禺称他“一出手就是战士”。但对这部剧作，晚年的吴祖光在《“投机取巧”的〈凤凰城〉——我从事剧本写作的开始》一文中介绍说：“这个剧本写得太幼稚，今天一看会让我感到脸红耳赤。譬如剧中苗可秀别家出征总带着义仆张生，完全是旧戏里公子与随身的书童那样的主仆关系。” 随后几年间，他笔耕不辍，陆续创作了《正气歌》《林冲夜奔》《牛郎织女》《少年游》和《风雪夜归人》等声震文坛的剧作。其中完成于1942年的《风雪夜
归人》是吴祖光的代表作。这部剧作集中体现了吴祖光以戏曲思维创作话剧的另一种思路，他将中西戏剧“写实”与“写意”艺术手法相融合，尝试不同题材和富有异趣的创作风格，对民族戏剧的现代化和现代话剧的民族化做出了有益的探索。 除了艺术上久负盛名，吴祖光还被称为中国知识分子的脊梁。作为剧作家，吴祖光连续撰文抨击国民党统治之下的审查制度，称之为“奴隶的审查制度”。他抨击国民党删除曹禺之作《蜕变》中“打游击”的情节；他嘲讽蒋介石因自己是秃头而将张天翼的童话《秃秃大王》改成《猴儿大王》；他愤怒自己创作的《正气歌》被国民党删去关于朝廷昏庸的所有内容。 对当时的政治形势，吴祖光有自己的判断和立场。1945年，他冒着生命危险率先发表了毛主席词《沁园春·雪》。毛主席诗词的突然发表，极大地改变了共产党的政治形象与文化形象，为此他遭到国民党通缉追杀。 历史在发展过程中往往会出现一些拐点，作为社会中的个体，难免也会深随其中而无法左右自己的命运。1957年吴祖光被错划为右派，下放北大荒劳动。对于这种不期而来的遭遇，他以诗明志。诗云：眼高于顶命如纸，生正逢时以至此。行船偏遇打头风，不到黄河心不死。“生正逢时”，正是他一生最喜欢的词语。 唐代王维在《酬张少府》云：“晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。”但吴祖光即便到了晚年也绝非万事不关心的人。1991年12月23日，两位女顾客在北京国贸中心购物，遭到服务员无端怀疑，并受到解衣、开包检查的侮辱。关于此事，吴祖光写了题为“高档次的事业需要高素质的职工”一文，发表在《中华工商时报》上。这就是吴祖光，虽然和他没有关系，但是他也要说出来。
各种文体阅读及答题方法指(小说)
各种文体阅读及答题方法指导(小说) 一、文体知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境（包括自然环境和社会环境） 2.小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声） 3.小说描写的方法：概括介绍与具体描写；肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；正面描写与侧面烘托。 4.小说中的环境描写：自然环境、社会环境。 ☆社会环境描写的主要作用： ①交代作品的时代背景。 ②在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 ☆自然环境描写（景物描写）句的主要作用： ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点。 ②推动情节发展。 ③渲染气氛。 ④烘托人物形象（或人物心情、感情）。 ⑤突出、深化主题。 二．常见题型及答题技巧 1.文段中主人公的判断。 【答题方法指导】必须依据本文的主题。散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。 2. 故事的归纳。 【答题方法指导】：阅读全文，整体感知文中叙述的故事。 例：（2005 河池市）这篇文章（《睡莲花开的声音》）这篇文章讲了一个什么故事？请用一句话概括出来。 答：露茜修女带6个失聪的孩子到茵梦湖畔“听”睡莲花开的声音。（提示:回答要具备人物、事件、地点几个要素） 3. 故事感人之处作答。 【答题方法指导】：①在文段中找出自己认为最受感动的一处。②说明清楚自己感动的理由，如某个情节。 例：本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。 （例子略） 4．人物形象分析。 【答题方法指导】：①把人物放在具体的故事情节中分析。②抓住人物的肖像、语言、行动和心理分析。
文体特点
文体特点
文体特点 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 考点透析 ?根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个 不同的能力层级考查学生，考点分三大类， 共八个考点。 ?高考命题人设题问题离不开小说“三要素”， 考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑 造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达 主题的。 1．分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法?分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、 开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。 概括作品主题考查的是对具体内容的概括 能力。
?小说的三要素，文体特征是阅读解题必须思 考的因素。 ?《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手 法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其 表达效果。 2．鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价（16） ?“重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理 解文章有影响的语句；②即人们常说的“文 眼”、中心句、总结句、过渡句等；③内涵 较为丰富的语句。品味精彩语句的表现力， 就是分析这一类语句的修辞作用。（20、22、 25、27） ?欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么 形象，通过什么形象抒发了什么情感。作品 的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、 思想感情倾向。
3．探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 ?文学经典往往是时代精神的折射，民族精神 的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。 文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈 现出多层次的丰富意蕴，读者视角在历史、 哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现 新意蕴。 ?个性化阅读就是要求考生充分调动自己的 生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富 意蕴。 ? 第一遍通读文本 何人？主人公是谁？ 何事？情节 何理？反映了怎样的社会问题。 人物形象（3、4、8、14、16、20、27、31、32）?小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典
中考语文现代文阅读各种文体答题技巧
中考语文现代文阅读各种文体答题技巧 1、问文章体裁？答：此文是一篇 。备选答案有： 诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文。 2、记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。 3、找主题句? 找首段或尾段的议论抒情句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为何况但是然而因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。 4、文章内容？ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 答：
A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感要注意那些在文中多次出现的字眼。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 8、为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感品味题目可以从 A内容上 B主题上 C 线索 D设置悬念上等方面进行品味。 示例：（1）主题上结合主旨回答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。（2）记叙文：用了什么修辞手法，生动形象记叙了……，点明了本文记叙的主要内容，点明了本文叙述对象。 9、了解人称的作用。 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。 第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。 10、记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）
现代文阅读各种文体特征及解读文本的方法
现代文阅读各种文体特征及解读文本的方法 一、文体特征 1、散文 散文的主要特征是“形散神聚”。“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。它是内在的，体现了作者的写作意图。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。 散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。 阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。重点是把握“神”。方法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。阅读散文，用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想内容。意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。 写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。 写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。 哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。 2、小说 小说以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。它一般包括开端、发展、高潮和结局等部分。小说中的环境一般包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境指人 3、人物传记 传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。传记的内容，大体可分为两大类：一类以记述历史事迹为主，有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学范围，多用形象化方法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。 人物传记，虽然形式多样，在写作方法上千差万别，但是一切优秀的人物传记仍是具有共同性的。其相同之处是：真实性、生动性。
小说的文体特点
小说得文体特点 小说就是以刻画人物形象为中心来反映社会生活得一种文学体裁。它得主要特点就是:用艺术概括得方法塑造人物形象;一般有完整得故事情节;对环境做具体描写、 小说得人物就是虚构得,就是作者把现实生活中不同原型得某些特征加以综合熔铸而成得,因此比现实中得原型更为典型。小说中刻画人物得方法多种多样,可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,也可以通过其她人物得反应与态度进行侧面描写等等、小说不仅勾勒人物得轮廓,刻画其性格得一个或几个侧面,还要在情节得发展中表现人物性格得发展与变化。 小说得情节一般比较完整,往往有开端、发展、高潮与结局,有时前面有序幕,后面还有尾声,能显示生活中矛盾得发展过程。情节得巧妙安排对于刻画人物与表现主题有着重要意义。 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写与社会环境描写两类、环境描写就是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务得。自然环境描写在小说中表现较多,主要就是为了表现人物得身份、地位、行动,表达人物心情,渲染当时得气氛、 因此,人物、故事情节与环境,就是小说得三要素。 考情分析 文学作品得阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式得阅读,《普通高级中学语文课程标准》对小说得要求与对散文得要求就是一致得、散文在过去多年得考查中一直占据了绝对份量,小说作为一种人们喜闻乐见得、日常阅读中读得 2004年最多得文体,由于受考试时间、试卷长度等得限制,很少在高考中考到。?北京春季高考与夏季高考辽宁卷得现代文阅读材料选择了小说,20０７年宁夏、海南卷、湖北卷,20０８年宁夏、海南卷、江苏卷、浙江卷、广东卷高考选用了小说这种体裁,甘肃卷近四年均考散文,0９年新高考不排除考小说得可能性,因此,今年得复习备考,小说阅读应引起足够得重视,要未雨绸缪。 用作考试命题材料得小说常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯得“小小说”(即“微型小说")、这种小说只截取生活得一个横断面,或事件中得一个小片段、小插曲,对人物只勾勒其轮廓,捕捉其主要性格特征得某种光彩或斑点,兼有特写得特点,写法近似速写。这样得小说学生已经读过了不少,掌握了一定得阅读技巧。因此,在今后得高考中,利用“小小说"来检测学生阅读文学作品得能力就是完全有可能得。 １、考查重点: 小说主要考查学生得形象思维能力,重在考查学生对小说得分析综合与鉴赏评价能力,着重从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说得主题并对作品表现出来得价值判断与审美取向作出评价;突出小说中人物、情节、环境构成得形象世界,鼓励考生从不同角度与层面发掘作品得丰富意蕴;强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含得民族心理与人文精神,对作品进行个性化阅读与有创意得解读。 2、考题选材: １00０多字得微型小说将就是小说考查得重点对象。另外,命题也可能会选取长篇、中篇、短篇小说得一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。试卷阅读
中考语文现代文阅读各种文体答题技巧
中考语文现代文阅读各种文体答题技巧 中考记叙文阅读答题技巧 1、问文章体裁？答:此文是一篇。 备选答案有：诗歌、小说(长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说)、散文（抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文。 2、记叙文六要素? 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。 ３、找主题句? 找首段或尾段的议论抒情句。 文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且……因为何况但是然而因此）等等,应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。４、文章内容?方法:看题目、人物（事物)、事件，进行综合、概括。强调三个部分:内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 答：A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案. Ｂ、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。 C、抒发了作者的……的感情。 (概括层意的方法 (１) 摘句法:在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改)。 （2) 概括法：例1：（记叙的段落)记叙了+××人（组织或单位)+××时××地+何种情况下+做××＋结果。（注意原文强调的是什么）例如２:(描写的段落)描写了+××景物+××特征。例如３：（抒情的段落)抒发了怎么样的感情。 (3）叠加法:有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。） 5、材料组织特点?紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当。 6、划分层次?(1）按时间划分（找表示时间的短语)（2）按地点划分（找表示地点的短语)(３) 按事情发展过程（找各个事件) （4）总分总(掐头去尾) 7、记叙线索及作用? 线索(明线和暗线)———(１)核心人物(2)核心事物（3)核心事件（4)时间（5)地点（６)作者的情感要注意那些在文中多次出现的字眼。 作用:是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。 ８、为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有(1）核心人物(2）核心事物（3)核心事件（4)作者情感 品味题目可以从——A内容上B主题上C线索Ｄ设置悬念上等方面进行品味。 示例：(1)主题上结合主旨回答，如象征性的散文题目,也可以这样回答:拟题巧妙，一语双关,本指…实指…,突出主题，耐人寻味。(2）记叙文：用了什么修辞手法,生动形象记叙了……，点明了本文记叙的主要内容,点明了本文叙述对象。 9、了解人称的作用. 第一人称:亲切，自然，真实,适于心理描写,便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流．第三人称:显得客观，不受时空限制,便于叙事和议论。 10、记叙顺序及作用? (１）顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。 （2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（３)插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象，突出中心。 1１、语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 1２、写作手法及作用? 狭义的写作手法即“表达方式＂,广义的写作手法是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下: （1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果. (2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (3)夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 （4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 (５)对比手法通过比较,突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 (6)衬托(侧面烘托）手法和正面描写. 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (７)讽刺手法.运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。 (8）欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 (9）前后照应(首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。 （10)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等。 13、修辞方法及作用。 （1）比喻:生动形象地写出xx事物的ｘx特点。 (2）拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化,生动形象地写出xx事物的ｘx特点。 (３)夸张：突出特征,揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象． (４)排比：条理清晰,节奏鲜明,增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （５)对偶：形式整齐,音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬,互为补充。 （6）反复：强调某种意思,强烈抒情，富有感染力.有强调语气、强化内容的作用 (7）设问:自问自答，引人注意，启发思考。
科普类文章阅读训练题(一)
科普类文章阅读训练题（一） 一、阅读下面的文字，完成后面题目。（9分） 通常人们认为，人类的骨头对自身的保护全靠包裹在它外面的肌肉和皮肤，骨头对自身的保护则无能为力。而研究人员的最新发现证实，已往人们对骨头的认识还比较粗浅，导致人们完全低估了骨头的自我保护能力。他们发现，在外来的冲击面前，人类的骨头也会施展自己的惊人秘技。骨头不但防卫有法，而且疗伤有术。 研究人员的这个发现得益于此前其他科学家的一个新奇发现。6年前，科学家研究鲍鱼壳的时候发现了隐藏在里面的“分子减震器”，这是一种能够将生物矿化结构紧密粘合的胶，由于它的存在，使得鲍鱼壳具有一定的弹性，相应地也增强了它的抗冲击能力。当时，科学家猜测，人类的骨头里可能也有这种“分子减震器”，遗憾的是一直没有发现它的踪影。 最近，美国的研究人员在人体骨骼中还真的发现了人类骨头里的“分子减震器”。研究发现，人的骨头里的胶原纤维和其表面覆盖的仅有一层几个原子厚度的骨盐结晶，能起一定的抗震作用，而把骨盐结晶与胶原纤维连接在一起的是一种胶，这种胶的作用原理与科学家以往在鲍鱼壳中发现的物质相同。这种胶含有能够隐藏自身长度的结合键，这使得这种特殊生物胶拥有了粘连性和一定的弹性。在骨骼受到应力的时候，它们可以舒展开来，以帮助骨骼减少震动的冲击；而当应力解除时，它们又会像弹簧那样，重新盘绕成原来的结构。这种特殊的生物胶分子在骨头里面确实能发挥出色的减震作用，所以它是名副其实的“分子减震器”。通过高清晰度的摄像仪，研究人员还拍摄到了这种性能奇特的胶和其自身的缠绕结构图像。 研究人员还发现，这种胶的作用并不仅仅提供给健康的骨骼较大的弹性和抗骨折能力，实际上在因骨骼受伤形成细小的裂纹之后，它还能很快帮助其修复裂纹。胶的修复方法主要是发挥自己的粘连特性，把裂纹重新聚合在一起，就像是人们给断裂的骨头打上石膏那样帮助裂纹康复。 也就是说，人体骨头里的这种特殊的生物胶就是骨头的防身“密器”，骨头的惊人秘技全是靠它施展出来的。 接下来，研究人员把研究的重点放在了随着人们年龄的增长，或在患某些特定疾病时，或在骨头受伤的情况下，这种分子胶是如何发生改变或被耗尽的。如果找到答案，人们就可以找到保护骨骼不发生破坏性改变的方法，甚至能逆转骨骼的破坏性生成改变，生物胶将是未来治疗骨骼疾病的重要武器，对于骨折、骨头老化的防治，对促进骨头健康发育，都会提供一系列全新的方法。 1．下列对“分子减震器”的相关叙述，不正确的一项是（）（3分）A．“分子减震器”是一种能够将生物矿化结构紧密粘合起来的生物胶，它是科学家在研究鲍鱼壳的时候发现的。 B．人类骨头里的“分子减震器”能将胶原纤维和骨盐结晶连接在一起，从而使 其具有一定的抗震作用。 C．“分子减震器”不但能给所有的骨骼提供较大的弹性和抗骨折能力，而且能在骨骼受伤形成细小的裂纹后，帮助修复裂纹。 D．“分子减震器”这种特殊的生物胶之所以拥有粘连性和一定的弹性，是因为它含有能够隐藏自身长度的结合键。 2．下列叙述中，符合原文意思的一项是（）（3分） A．以前人们认为骨头对自身的保护没有有效的办法，但研究人员的最新发现将改变这一观点。 B．在鲍鱼壳上发现生物胶的时候，科学家就推测人类的骨头里也肯定有这种生物胶。 C．生物胶的结构呈缠绕状，当受到外力冲击时，它会像弹簧那样盘绕起来从而保护自己。 D．生物胶修复受伤骨骼的主要办法是利用自己的粘连性，把裂纹聚合起来并使之长出新的骨骼。 3．以下对文章的分析与判断不正确的一项是（）（3分） A．科学家研究鲍鱼壳时获得的结论为后来研究人员的新发现奠定了一定的基础。 B．如果没有生物胶，鲍鱼壳就没有一定的弹性，其抗冲击能力也将减弱。 C．骨头的惊人秘技全是靠骨头的防身“密器”即一种特殊的生物胶施展出来的。 D．一旦找到生物胶发生改变或被耗尽的答案，就会给医学界带来治疗方法的全面革新。 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。（18分） 为什么称单克隆抗体为生物导弹 1984年10月15日，瑞典斯德哥尔摩卡罗琳医学院宣布，米尔斯坦、科勒两人因从事免疫系统的研究和“发现生产单克隆抗体的原理”而获得诺贝尔生理学和医学奖。 什么是单克隆抗体呢？ 在生物工程中，有一类似导弹的东西也具有精确的导航系统，具有高度的专一性、准确性。它只与人体中某些特殊物质结合，以改变其特性，使它们失去活性。它这独特的性格，引起世界生物学者的高度重视。它就是生物导弹——单克隆抗体。抗体是在抵抗外来者侵入生物体时，生物体自身的B淋巴细胞产生的能与入侵者结合的自卫系统。生物体中有100万种B淋巴细胞，而每种B淋巴细胞可产生一种抗体时，它们恰似100万枚导弹，保护着生物体。当某种细菌侵入人体时，人体就能产生相对应的抗体与细菌的特定物质结合，这个物质被称为抗原。一旦抗原与抗体
如何根据文体特征运用恰当的阅读教学策略
个人收集整理-ZQ 古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，学习能力地提高主要得益于学习者不断摸索和不断改造自己地方法.掌握科学有效地阅读方法已经成为时代对我们提出地要求.要使学生在阅读教学过程中处于积极学习、主动发展地状态，关键是想办法让学生掌握正确地阅读方法.我们要让学生掌握如精读、略读、速读、比较阅读、研究性阅读等常用阅读方法.在具体地阅读教学中，应根据不同文体地特点和规律选择不同地阅读方法，进行不同形式地阅读.“先有教学内容地确定，再有教学方法地选择”，教学目标要体现文体特点，教学方法须与目标相适应，根据具体地文体而灵活选取，即教学方法（包括阅读方法）是适合这种文体地教学方法（包括阅读方法）. 如诗歌教学以“诵读”“感悟”，展开“想象联想”为主，而用“讲解法”是不适合地.在教学《天净沙·秋》时，我进行了这样地设计：初读感知秋景；展开想象体会意境；背诵感受音韵节奏.“诗无达诂”，一定要分析出诗中描写了什么，体现了什么，无疑会走入诗歌教学（或诗歌阅读）地歧途.文档收集自网络，仅用于个人学习 又如说明文教学，如果还用“诵读”“感悟”地方法来进行教学，教学效果是不理想地，学生也就不可能习得如何阅读说明文章地方法和阅读说明文地能力.说明文教学地目地，不仅在于清楚“说”了什么，是否“说明”了，即语言地准确性，还要让学生学习它是如何“说明”地，即说明地方法，文章地结构安排等.相对应地教学中应采用“讲读”、“列表”、“比较”等方法，理解内容、习得方法，以提高阅读能力.说明文地读也不同于诗歌教学中地读，它是“宣读”地读，不求语调地抑扬顿挫，声情并茂，读通读懂即可.在教学《鲸》时，我进行了如下地设计：初读归纳鲸地特点，写一份简介；细读学习说明文语言表达地准确性和多种说明方法；迁移运用说明方法写句子.文档收集自网络，仅用于个人学习 又如在教学《怀念母亲》一课时，我根据散文地特点主要采用了“细读”和“诵读”地教学方法.细读中反复玩味，体会作者用词造句地精妙，正如朱熹所言：“须是正看背看，左看右看，看得是了，未可便说道是，更须反复玩味.字字与某着意看，字字思索过莫要只作等闲看过了了.”将学生地感官引入文本地所有部分，哪怕是一个标点也不放过.比如课文中有句话“我想到故乡，故乡地老朋友，心里有点酸酸地，有点凄凉.然而这凄凉并不同普通地凄凉一样，是甜蜜地，浓浓地，有说不出地味道.”作者想到故乡和故乡地朋友为什么会是“有点酸酸地，有点凄凉”，为什么又说“是甜蜜地，浓浓地”？这不是矛盾了吗？季老六岁离开故乡，离开母亲，“中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天.”在《永久地悔》他写到：“ 我无论如何也回忆不起母亲地笑容来，她好像是一辈子都没有笑过.家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？”正是这样一位母亲，在作者回忆起时能不感到凄凉吗？但在远离家乡地日子里，常想起故国地亲人，朋友，身处国外地我会不感到丝丝地甜蜜吗？作者当时就是处在这样一种复杂地情绪之中.在教学中引导学生联系前文和拓展阅读，在文本地矛盾处，细读出作者浓浓地情意.文档收集自网络，仅用于个人学习 文体是人们在长期地写作中约定俗成地文本样式，每一种文体都有其特定地结构、语言、技巧等方面地特点.用同一种模式去教学不同文体地阅读文本，一方面，我们教授地、训练地是一些不恰当地阅读方法，阻碍了学生阅读能力地提高；另一方面，在不恰当地方法地指引下所进行地阅读，是对文本地不尊重，也很难进入与文本“对话”地状态，学生也会离文学越来越远.文档收集自网络，仅用于个人学习 1 / 1
文学文体的特点
一、文学文体的特点 1、児童文学を書くときに気をつけること (特集目指せコンクール入賞! 児童文学の書き方) 2、座談会文学二〇一七年から二〇一八年へ : 現実と切り結ぶ文学の前進をめざして 3、書評王佑心著『〈文化翻訳〉で解く日本近現代文学 : 涙香?漱石?荷風?公房』 4、イタリアの「言語問題」における言語と文体の概念 : ダンテ『俗語論』はどのように読まれたか 5、『安元御賀記』の文体と表現 6、『無情』の表記と文体について 7、论日本文学中的季节感和景物观 8、论日本文学的特征 9、浅析日本文学的脱政治性 10、日本文学“物哀之美”与传统理念的关联性 11、20世纪日本文学中的“死亡悖论”管窥--从历史、文本、心理、现实四个维度《拉拉的褐色披肩》的文学文体学研究 12、英美文学中隐喻的美学价值及文体效应——以《金色笔记》为例 13、语篇分析视野下英美文学作品文体特点解读——以诗歌和小说为例 14、论日本文学翻译中的文体性别——以《罗生门》三译本为例 15、试论日语近代文体的形成——以《小说神髓》“文体论”为中心 16、日本现代短歌翻译的文体与形式——结合与古典和歌之对比 17、日本近代小说文体的变迁 18、日本小说翻译策略探索——以「風立ちぬ」为例 19、“传播研究”及日本汉诗人的文体意识 20、距离象似性及其在英美小说中的文体效果浅析 21、英美报纸中人物特写的文体特征 22、日本古代日记文学文体的叙事特征 23、文学沟通中的文体不可通约性——试论日本词学的“他者”声音 24、轻浅的美学：论日本轻小说的文体特征与审美价值 25、浅析日文论文的文体特点 26、浅谈文体对翻译的制约 27、日本汉文小说的创作宗旨及文体 28、日本古代日记文学文体的叙事特征 29、浅谈日本文学的超政治性 30、日本古代文学中“私”意识的形成 31、论日本文学作品汉译中的异化现象——以山崎丰子作品的汉译为例 32、文体与国体——日本近代民族国家转型中的文体变革 33、太宰治女性独白体作品的解析 34、论《人间词话》的文体特点——兼论其对当代中国文学批评的启示 35、弗罗斯特诗歌的文体特点研究——以《雪夜林畔小驻》为例 36、马克·吐温中期作品的文体特点分析——以《哈克贝利·费恩历险记》为
高考实用类文本阅读科普文
实用类文本阅读·科普文章 一、科普文章的含义 科普文章是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。它方便、灵活、适应面广，可在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学合为一体，融说理、抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松甚至诗的清醇。 二、科普文章的文体特点 1、短小性。它篇幅小，然而就其知识容量、主题意义、现实作用又可以很大。它旁征博引，尺幅千里，能及时反映科学上新的事物、思想、方法和动态。 2、知识性。它普及科学知识，把科学的最新信息常州给读者。它常常把握住现实生活中的某一事物或现象，用正确的理论，去进行科学的解释，纠正常识错误，从而使读者了解世界万物变化、运动的规律。 3、文学性。它要以优美文字、形象手法，来表达科学内容。它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。 4、思想性。它往往以具体细小的事物，阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人起启示，发人深省。 三、阅读科普文章，要注意把握好两个层面的目标和要求： 一是科学与人文的层面。也可以说是科学的人文性。从科学中吸取智慧与力量，体会求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神。 另一个是知识和能力的层面。要根据科学小品这一体裁的特点，学会筛选并整合文中有用信息，把握作者的写作思路，重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。 四、科普文章阅读的基本要求 ①首先把它作为科技说明文来看待 1、理清说明顺序。了解并记住说明文常使用的说明顺序。主要有空间、时间、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的语言标志。 2、掌握结构特点。说明文的总体结构通常分为三部分，即引出说明对象、详细解说对象（主体部分）、总结说明对象。其结构顺序主要有三种模式：一是横式结构，二是纵式结构，三是纵横结合式。说明文主体部分的段落、层次之间的结构形式一般又有：并列式、承接式、递进式、总分式等。 3、分析说明方法。常用的说明方法有以下一些： 第一，定义说明与诠释说明。定义说明是运用简洁、准确、周密的语言，揭示这一事物区别于其他事物本质属性的说明方法；诠释说明则是对事物进行解释的说明方法。 第二，举例说明与引用说明。举例说明是在同类事物现象中，举出有代表性的具体实例来说明这类事物或现象的方法；而引用说明，则是引出有关的科学道理、文献资料、故事传说、诗文名句、俗语谚语等作为依据进行说明的方法。 第三，分类说明与图表说明。分类说明是按照一定的标准，把要说明的事物分成若干类，然后依类说明的方法；而图表说明，则是借用画图表来说明事物的特征的方法。 第四，比较说明与比喻说明。比较说明是在同别的事物比较中，显示说明对象的本质特征的说明方法；而比喻说明，则是借事物之间的相似点，把此事物比作彼事物的说明方法。
现代文阅读各种文体特征及解读文本的方法
现代文阅读各种文体特征及解读文本的法 一、文体特征 1、散文 散文的主要特征是“形散神聚”。“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。它是在的，体现了作者的写作意图。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。 散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。 阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。重点是把握“神”。法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。阅读散文，用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想容。意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。 写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。 写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。 哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。
2、小说 小说以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。它一般包括开端、发展、高潮和结局等部分。小说中的环境一般包括自然环境和社会环境两个面。自然环境指人 3、人物传记 传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。传记的容，大体可分为两大类：一类以记述历史事迹为主，有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学围，多用形象化法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。 人物传记，虽然形式多样，在写作法上千差万别，但是一切优秀的人物传记仍是具有共同性的。其相同之处是：真实性、生动性。 作者与传主存在着一种关联：传记要保持客观性，作者与传主就要保持距离，不应根据个人好恶臧否人物；另一面，所有的传主都是传记作者心目中的传主，作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上。 传记的细节和事件是传记最富有文学性的两大元素。细节真实关系到作品反映生活的精确程度。传记真实细节能使读者产生如闻其声、如见其人、身临其境的逼
阅读科普类文章
阅读科普类文章 《小学语文课程标准》中明确指出：小学中高年级的阅读要有一定数量的科普作品。随着时代的发展，小学生阅读一些浅显的科普文章，了解一定的科学知识，对于开阔眼界、启迪思维，提高想象力和创造力，激发科学、学科学、用科学的兴趣，发展综合素质都有很大的作用。科普文一般以通俗的形式介绍某种事物或现象，说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等。 科普类文章不同于其它类文章，它以普及科学技术知识为目的，所以具有自己独特的特点：（1）形象性、趣味性。这类文章常常运用比喻、拟人、悬念、联想等多种方法，语言通俗生动，避免枯燥乏味。 （2）知识性、科学性。这类文中的人、事、物都是客观存在的事实，引用概念，数据要准确。 （3）思想性、时代性。 阅读科普类文章要注意： 1、读懂文章，概括内容。 科普文看似深奥，其实通过作者通俗的解说，我们在理解时并不感到困难。要掌握一篇科普读物的主要内容可以从下面几个步骤入手：第一，整体感知。先把文章通读一遍大体了解文中讲了哪些科学现象或科学问题。第二，解读标题。文章的标题与内容关系十分密切，我们可以透过标题去了解文章内容，第三，重读精段。一篇文章有若干段落我们要善于找出文章中的重点段落强化阅读。第四，提炼归纳。即在上述步骤的基础上找出关键性的语句，或能直接揭示文章主题的关键性语句，并梳理概括主要内容。 如我们在阅读科普文章《大自然的语言》时，先通过整体感知，了解说明的对象。本文说明的对象是大自然的语言，也就是文章介绍的是一门科学——物候学。然后分析标题与作者。大自然会有怎样的语言？读后可知大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞等，实际上起着预报农时的作用，从这些上说物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。再次理清文章的思路，弄清层次。最后概括出：文章重点介绍了物候、物候学、影响物候学的因素以及物候观测对农业的意义。 2、按图索骥，理清顺序。 科普文章十分讲究说明的顺序，所以我们在阅读时要分清其说明的顺序，一般顺序有这几种：时间顺序、空间顺序、时空顺序、程序顺序和逻辑顺序等。那么怎样才能文章的顺序呢？寻找路标——语言标记。如表明时间变化的词语，空间变化的词语，以及事物内部关系的词语等，当然也可以从分析结构和梳理思路入手。如《奇妙的克隆》就采用了四个小标题：克隆是什么，鲫鱼出世前后，克隆绵羊“多利”，克隆技术造福人类。如此使全文内容层次分明、条理清楚。 3、揣摩用词，品味语言。 科普文章的语言特征是准确、简明、生动。在说明事物时，在事时间、空间、数字、范围、程度等方面均要求准确严密。那么我们如何去细致品味语言呢？首先揣摩词语。我们在阅读时要推敲那些表数字或表范围及程度的修饰限制性词语，感受用词的准确性和严密性，即使是一些看似模糊的词语也不能放过，如“大约”“估计”“可能”等。其次，通过说明方法的分析品味语言。例如《阿西莫夫短文两篇》语言的特点有：简明精炼、逻辑性强、富有幽默性。《你一定会听见的》语言技巧是：活泼风趣，优美形象，运用排比，增强了文章的表达效果。 最后还要提醒的是，我们在阅读科普文章时不要盲从，要有怀疑精神，因为科学是在怀疑中更新发展的，随着人们认识的不断发展，前人的有些说法用现代观念看可能就不一定正确；要有实践精神，因为科学必须经过实践检验；要学会比较，因为只有比较才能鉴别。
阅读常见文体
学会阅读常见文体 写人为主的文章 写人的记叙文是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。 写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转”。写人与事的主要区别在于文章的侧重点不同：事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理状态等，即使写事也是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。因而，同学们在阅读写人类文章时，应注意以下几个方面： 一、分析人物的外貌 外貌又称肖像，指人物容貌、神情、姿态、服饰等。人物的外貌往往反映人物的个性与内心，作者通过描写外貌来塑造一个个栩栩如生的人物形象。阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。 二、读懂人物的语言 “言为心声”文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，阅读时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。 三、分析人物的动作 老舍先生曾说过：“只有描写生动，人物才能站出来。”可见，动作描写凝聚着人物的鲜明个性，也是个性化人物的重要标志。因此，阅读写人类文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其特别的地方。 四、注意人物的心理活动描写，体会人物的思想感情和内心世界 人物心理指人物在一定环境中的思想活动。心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物形象往往是靠许多心理描写而突出其个性的。心理活动刻画得好，会把人物的特点表现得更加深入细致，也会给读者留下极深刻的印象。 五、准确抓住对人物的细节描写 细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。细节描写是使人物形象丰满和栩栩如生的重要手段。读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。六、通过典型事例，分析人物特点，把握文章主要内容 刻画人物离不开典型事例，只有把人物置于具体的事例中，人物的性格特点、品格、个性才能充分地表现出来。这个典型事例，可以是一件，也可是几件。如： 《将相和》一文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型事例，表现出蔺相如勇敢、机智、顾全大局的高贵品质。 记事为主的文章 记事，就是用语言文字将事情的发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。阅读这类文章，首先要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”，这样就会很快感知文章的内容。其次，要理清事物发展的顺序（时间先后、地点变换等），掌握应该说的层次结构，然后抓住文章重点，结合语言文字体会作者的思想感情。 写景类文章 写景是指对自然景观和人文景观的描写。在写景类文章中，作者常常通过对