安全教育开题报告
本科生毕业论文（设计）开题报告
系（院）教育学院专业小学教育综合方向2班
论文题目农村小学安全教育现状的调查与分析
——以X小学为例
学生姓名张跃
班级综合方向2班
学号201208065091
指导教师田老师
填表日期：年月日
农村小学安全教育现状的调查与分析
——以X小学为例
一、选题的背景及意义
（一）背景
1、基于开展安全教育对小学生的重要意义
小学生处于身心发展的重要阶段,其自我保护意识和生命安全意识都很薄弱,极容易受到外界的各种伤害,是社会中的弱势群体。并且小学生由于知识层次较低,社会阅历不够丰富等原因,他们在受到侵害后往往不能正确地作出判断,找不到倾诉的对象和治愈伤痛的地方;其次,他们没有预判危险的知识和能力,不能避免不必要的外在伤害。所以,对小学生进行安全教育可以很好地规避各种伤害,为小学生身心的健康发展提供保障。
2、基于当前我国小学安全教育存在的主要问题
目前大多数农村学校对安全教育的重视程度都不高,学校不够重视。一方面是由于学校不够重视安全教育方面的工作;部分家长缺乏对孩子进行安全教育的意识；并且我国小学生意外事故的高发率，上次的儿童井盖事件，福利院干尸事件，教师性侵26名女童事件都说明安全教育迫在眉睫。
（二）意义
安全教育既能培养小学生的安全意识,提高其防范危险的能力,保障学生健康成长。本研究以X小学为例,了解其安全教育开展的情况,具有理论和实践意义:理论上,通过案例研究,了解目前农村小学开展安全教育的基本情况,分析其现状背后隐藏的原因,说明学校开展安全教育的重要性与必要性,从而明确安全教育在学校教育体系的地位与作用;在实践上,为农村学校安全教育的开展提供依据与对策,进一步指导学校开展科学有效、具体可行的安全教育课程,促进学生与学校的共同发展。
二、文献综述：
通过在中国知网上输入小学生安全教育的关键字，出现了13146篇文章，从1953到2015年都有相关文献的调查。从1999年到2014年这方面的研究数目激增，说明安全问题越来越引发人们的深思；
（1）小学安全教育中主要的问题
王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到学校不同程度忽视小学生的安全教育，缺乏讲授安全教育的专职教师，缺少安全教育的实践基地；彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出目前小学生的问题有：安全教育观念存在误区；安全教育随意性大，包括教育时间，人员，教材，课程随意；安全教育形式缺乏创新，采取最多的形式是“升旗或班会宣传”，其次是“专人讲座”和举行“专题班队活动”进行教育;只有5%的学校将此设立为专门的课程,其他形式也不丰富；安全教育内容有偏差，认为安全教育内容仅仅是“防交通事故”、“防
溺水”、“防火”、“防人身伤害”,涉及防盗、防危险动物等安全教育的知识却严重不足；安全教育过分依赖学校缺乏协作，作为家庭和社会也要承担一定的责任；除了以上所说的刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》提出小学生的安全意识淡薄；学校缺乏安全教育的师资和相关培训；学校周边环境复杂。除此之外，我觉得小学生的食品安全问题，儿童拐卖，儿童虐待，性侵问题,网络安全应该加入安全教育的内容之中。
（2）小学生安全教育问题的原因分析
王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到应试教育的影响；安全教育的师资队伍不完善；教学方法简单、没有吸引力；伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》除了上述说的以外提出，学校单方面评价，缺少多主体的合作评价，因此，学校与家长合作来评价学生安全教育效果是一种很好的评价方式。彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出小学安全教育脱离学生的兴趣和需求；家长和社区对小学安全教育不够重视.；孙盼想在《江西省鄱阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》讲到开展安全教育的时间较短，且存在着一定的时间间隔；安全教育途径比较单一，主要是阅读安全读本和简单的说教；从教育效果看，安全教育效果不显著，安全对策和安全技能的掌握不令人满意。刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》社会对农村小学资金投入不足是有一定的道理的；我认为归结起来其实就是家庭，社会，学校三个方面的原因，学校要加强安全教育，培养安全教育的教师队伍，社会应加大对农村安全教育的投资，家庭需要提高安全教育的意识，潜移默化地对小学生进行安全教育。
（3）国外安全教育措施
孙盼想在《江西省鄱阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》中提到美国学校非常重视对教师和学生的安全教育和培训。每所学校都制定了定期培训计划，学校教师、行政人员、学生都需要在危急状态中进行训练和实践，以增强师生防范突发事故的意识，培养师生在突发事故中临危不乱、冷静自救的能力。在英国，安全课程是小学生的一门必修课。王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到日本的交通安全教育已经制定了从幼儿园到大学期间一整套的交通安全教育体系。丹麦的交通安全教育也始于幼儿阶段。在丹麦，孩子两岁半时被邀请加入儿童交通俱乐部并开始接受交通安全教育。张文胜在《日本食品安全教育的经验对我国的启示》在2005年实行食品安全教育。伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》中提到英国在1999 年以后，校园健康与安全将作为考核学校的一项重要指标，在此之前英国从未将安全教育作为考核学校的标准，英国政府还要求各个小学制定危险应急预案并且每周必须进行危险应急训练。密切关注学校及周围的情况是英国小学的学校员工和校警的职责所在。美国小学经常对学生进行安全教育演习，比如火灾演习、地震演习、自救演习等。
国外的校园安全教育在硬件和软件方面已经形成一个比较完备的体系，值得我们学习和借鉴。除了借鉴之外很多，很多措施我们都需要在借鉴之上进行创新适应我国安全教育的现状。（4）改进小学生安全教育的基本策略
刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》对于农村安全教育问题提出应该加强校园安全文化建设，增强师生安全意识，制定一套适合学校特色的校本教材和课程，构建安全教育的师资队伍，加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，提高班主任安全管理方法和技巧，建立家庭、学校、社会三位一体的安全教育机制。蒋荣的《学校体育安全教育的研究与对策》针对目前学校为保护学生安全而取消体育课提出克服“矫枉过正”现象，应遵循体育规律正常进行体育课。
三、研究目的：
本研究会了解该小学的安全教育现状，发现安全教育存在的问题，针对存在的问题提出可行性的意见，加强学校的安全教育，树立小学生强烈的安全意识，转变教师的教学观，增加相
关的师资队伍。
四、目标内容：
（一）、研究目标：
1.收集X小学安全教育的实施情况，了解X小学安全教育的开展现状；
2.找出X小学在安全教育开展过程中存在的问题；
3.分析X小学在安全教育开展过程中存在问题的原因；
4.为农村小学安全教育的有效开展提供针对性的建议。
（二）、研究内容：
1.安全教育现状：
1.了解学校是否开展安全教育
2.了解小学生安全教育开展的内容
3.了解小学生安全教育开展的时间以及次数
4.了解小学生安全教育开展的形式
了解学生安全教育开展的效果
2.安全教育存在的问题：
1、学校忽视小学生的安全教育
2、缺乏讲授安全教育的专职教师
3、安全教育的内容有偏差
4、安全教育的形式单一
3.安全教育存在的问题的原因：
安全教育脱离学生的兴趣和需求
安全教育受应试教育的影响
农村安全教育资金投入不足
4.安全教育有效开展的建议
加强校园安全文化建设，增强师生安全意识
制定一套适合学校特色的校本教材和课程
构建安全教育的师资队伍
加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，
五、研究方法：
（1）文献法
主要通过在知网中检索小学安全教育的相关研究和论文，查阅相关的专业书籍、报刊，了解目前小学安全教育的研究成果，对这些成果进行了分类总结，为本研究的开展和进行提供了导向。
（2）问卷调查法
以江西省xx小学的教师和学生为研究对象，设计安全教育调查问卷。问卷主要分为教师卷和学生卷。问卷内容主要包括对安全的认识，对安全教育的态度、安全教育的师资队伍、安全教育的开展形式、安全教育的影响等方面。通过问卷调查的形式，初步了解学校教师和学生对安全的认识以及对安全教育的态度，为进一步开展可行性研究提供基础。
（3）观察法
通过对XX学校为期一个月的观察，了解学校安全教育实施的具体情况。观察主要分为三个方面，首先对学校的硬件设施的布置进行观察，其次观察学生的日常生活中的细节，最后注意观察任课教师在日常生活中是否有对学生进行渗透性的安全教育以及学校是否展开大型的安全教育系列活动。
（4）访谈法
从学校教师和学生中有代表性的选择个体对象进行访谈和咨询，搜集更深层次有关安全教育的相关信息。
六、程序步骤：
本研究分为两个时期，初期（2015.5-2015.9）包括以下是三个方面：
通过收集文献资料，了解当前小学安全教育研究的进展以及研究成果。
通过收集近期新闻资料，对资料进行分类总结得出结论。
通过对资料的整理与反思，设计有代表性的问卷，分为学生卷和教师卷，以备日后使用。
后期（2015.10-2016.5）
通过问卷调查，了解目前农村小学学校教师对安全教育的重视程度以及小学生的对安全的理解，发现问题，为之后深入研究奠定基础。
通过对XX学校为期一个月的观察，了解学校安全教育实施的具体情况，为本课题提供有力的依据。
从学校教师和学生中有代表性的选择个体对象进行访谈和咨询，搜集更深层次有关安全教育的相关信息。
整理研究有关的素材以及文献，撰写论文，邀请老师进行总结以及点评。
参考文献：
[1]杨旭.校园安全管理问题及对策研究[D].大连，辽宁师范大学，2005
[2]蒋荣.学校体育安全教育的研究与对策[D].盐城，盐城师范大学，2010
[3]张献.国外未成年人安全教育及对我国的启示[J].长沙，2006
[4]张文胜.日本食品安全教育的经验对我国的启示[J].天津，2011
[5]刘淑芳.农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究[D],石家庄,河北师范大学，2011
[6]彭娟.长沙市雨花区小学生安全教育研究[D].长沙，湖南大学，2011
[7]孙盼想.江西省鄱阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨[D].南昌，江西师范大学，2012
[8]关颖.女童权利保护中的监护人的责任.[J].天津社会学院，2014
[9]付玉明.防范少年儿童性侵害的法律对策.[J].江西社会科学，2014
[10]刘颖.浅析农村留守儿童安全意识问题教育.[J].科技视界，2009
[11]伞东宇.小学安全教育中存在的问题及对策研究.[D],2014
[12]王秀明.小学教育安全问题的研究.[D],东北师范大学，2012
[13]Mavis G．Sanders．School--Family--Community Partnership Focused on School Safety：The Baltimore Example [J]．
[14]李志萍.防范未成年女性被性侵的法治思考.[D].成都,成都师范学院，2013
[15]郑声闻.试论我国青少年的国家安全教育[D].福州：福建师范大学，2012
终身教育论的主要内容有哪些
终身教育论 观点一：终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。 观点二：终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的正规的（formal）、非正规的（non-formal）及不正规的（informal）学习在内的，一种综合和统一的理念。 第三种较具权威性的观点是由1972年起就任联合国教科文组织终身教育部部长的E.捷尔比提出的。捷尔比认为：“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。” 这三种观点在表达和侧重上都有所不同，但是有一点是一致的：他们都认为终身教育包括人一生所受的各种教育的总和。终身教育是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。 终身教育这个概念的内涵作了的进一步揭示：终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而，这决不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。 终身教育的实现方式： 按照教育阶段分为：婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。 按照教育方式分为：家庭教育、学校教育和社会教育（成人教育）三种教育方式，三种教育方式在个体终身学习实践中的体现。 按照教育体制又分为：学前教育、初等教育（小学）、中等教育（中学）、高等教育和继续教育五个教育阶段；其中中等教育分为两个阶段：初级中学、高级中学；高等教育有三种教育方式分别为：普通高等教育、成人高等教育（成人教育）、高等教育自学考试（自考）。 出于本能，个体在其一生中参加各种使之生存发展的教育、学习活动，利用各种机会去更新、深化和进一步充实最初获得的知识。使自己适应不断变革的世界。一个人从呱呱坠地到生命终结。在五大阶段中每个阶段接受教育、参加学习的情况都各有差异。 终身教育的特点： 终身性 这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从
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幼儿安全教育开题报告 幼儿是祖国的花朵，幼儿的安全需要我们来守护，那你会怎么写安全教育呢？下面是小编为大家收集整理的幼儿安全教育，欢迎阅读。 背景： 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。在现实的教育活动中，为了使幼儿身心得到健康发展，确保幼儿的在园安全，每个幼儿园都采取了一系列的措施和要求，安全教育内容也十分广泛，涉及的内容方方面面。但是，通过调查发现，在日常的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，表现为说教多、实操少、要求多、落实少，幼儿学习兴趣不高。安全教育中大多处于片面强调成人对幼儿的被动保护，缺乏有效的教育内容途径和方法，实践层面欠缺，安全教育的有效性不够，一旦意外事情发生，幼儿不知道如何去做。为此，我们确立了《幼儿园安全教育有效性的研究》作为此次的课题研究内容。 意义： 1、现实意义。安全是幼儿园教育永恒的课题，它不仅牵涉到幼儿园的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。近年来，幼儿意外事故时有发生，食物中毒、园车车祸、拥挤踩踏、校园暴力事件、火灾、摔伤……根据最新的抽样调查表明，我国100名死亡儿童中有26人死于意外伤害，而这个数字以7%--10%增加。一个个花朵般的生命受到伤害，一个个幸福的家庭蒙上阴影。在这些意外事故中，有人为造成的伤害事件，也有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识，在幼儿的无意识中造成的。因此，加强幼儿园安全教
育管理和开展幼儿园安全教育关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。 2、实践意义。在当今中国家庭、幼儿园和社会，幼儿是弱者，这一事实和现实被成人真正地认识、理解和认同。目前幼儿园虽都提出了幼儿安全教育，但这教育似乎走进了一个误区，教师的行动是在过分的保护幼儿，安全教育也处于片面教育和说教，缺乏有效的教育内容、途径和方法。 因此，对幼儿实施有效的安全教育，提升幼儿安全保护能力成为幼儿学习的首要任务。通过本课题研究，旨在能够将幼儿园安全教育与幼儿园安全管理工作有机结合，使安全工作落实到位，行之有效，从而构建幼儿园安全教育的有效屏障，为幼儿的健康成长保驾护航。 课题名称的界定和解读 1、安全教育：指借助于教育手段使幼儿认识安全的本质含义、重要性及获得必须掌握的安全知识，以增强安全意识，掌握安全技能，提高教师、家长安全教育水平的过程。 2、有效性：是天文学专有名词，英文原名validity，是指受教育者把所学到的知识与技能应用于某方面发展的程度，在判断学习到的某种知识和技能是否有效及有效程度的标志是：受教育者是否增加了该项知识与技能，能否把学到的知识与技能应用于该项内容的发展，以及在何种程度上得到应用。 3、幼儿园安全教育的有效性研究：指通过全面深入地调查了解幼儿园及周边存在的安全隐患和幼儿园目前安全教育现状，从幼儿园管理的角度进行汇总梳
浅谈终身学习的重要性
浅谈教师终身学习的重要性 教师终身学习，从宏观角度来说：“教育是国家强大的核心，学习持续不断，国民素质提高，促进社会政治、经济、教育等领域的进步！”从微观角度来说：“个人价值得以体现与认可，梦想追求再生，安居乐业的基础上不在是满足状态，而是影响着整个教育界。”因此，在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来呢？简而言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。 一、累计专业知识。现代教育以人为本，教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面而掌握本专业的理论知识，另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想，额外负担就越轻。三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。如无锡市天一中学开发的校本课程《研究太湖蓝藻的成因及对策》就用到了物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识，如果指导教师的知识面不宽，就无法指导该小组的研究性学习活动。“博观而得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。 二、提高在教学中的探究创新精神。教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。 三、职业的责任意识。职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。如医生的职业责任是救治伤病，抚慰众生；警察的职业责任是保障平安，惩治犯罪；军人的职业责任是保国安民，保卫和平；教师的职业责任则是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台，放眼大千世界；对学生培养立足于知识学习的三五年，
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毕业论文开题报告 行政管理 浅析电子政务的网络安全 一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义 1. 国内外研究动态 近几年来电子政务在全球范围内迅速发展，但电子政务的飞速发展与网络的不安全的矛盾愈演愈烈。为解决这一矛盾，许多网络安全论专家、技术专家都提出了相应的对策。陶书志,王少雨编的《我国电子政务立法的存在问题及对策研究》，主要论述了我国在电子政务立法上存在的问题以及如何建立健全我国电子政务立法。董振国的《加强信息安全建设的几点认识》，它主要讲了如何通过信息技术手段来保障电子政务的网络安全。张建军，孟亚平的《信息安全风险评估探索与实践》，它从如何对已建成的电子政务平台的信息安全评估角度来探讨怎样建一个更安全稳定的电子政务网络体系。电子政务网络安全是个复杂的综合性问题, 可以从安全技术和安全管理两个方面实现：（1) 安全技术，(2) 安全管理。电子政务网络安全是个复杂的综合性问题, 可以从安全技术和安全管理两个方面实现：（1) 安全技术，(2) 安全管理。程光荣的《电子政务信息安全探讨》与贺盛瑜的《电子政务与网络信息安全》都论述了我国电子政务网络安全存在的主要问题及其背后的原因：电子政务的安全系统尚处于探索实验阶段, 还没有非常成熟的安全框架模型。从已经市场化的电子政务系统来看, 往往或多或少存在着一些安全缺陷, 主要原因是进行设计时, 技术方面的因素考虑得非常多, 把它当成了一个特殊的电子商务网站或者技术网站考虑, 缺乏整体考虑。并提出四点措施：1网络安全分层；2络基础设施与智能化信任服务；3内网和外网隔离技术；4数据库安全技术。Matthew S. E 的《government-security》讲述了欧美发达国家是如何为促进电子政务，制定有相应的电子政务规划。比如英国政府于2000年5月通过《电子通信法案》，确定电子签名和其他电子证书在法院审判中可作为证据使用，并授权政府部门修改有关法令为电子政务的实施扫除障碍，同时发布《政府现代化白皮书》，按照《政府现代化白皮书》的要求，成立政府信息化领导小组，由来自政府各部门及地方政府的36位高级官员组成，并在内阁办公室成立信息中心，负责监督政府信息化政策、标准和计划的实施等。英政府还任用了电子政务专家阿历克斯·埃伦为“电子政府特使”，设立特使办公室来指导英政府各部门和机构实施电子政务。如加拿大政府发布《利用新技术更新政府服务规划》；法国政府发布《信息社会政府行动计划》；荷兰、意大利政府提出《电子政务行动计划》。
德国终身教育的发展及其对我国的启示
德国终身教育的发展及其对我国的启示 张建平王华轲 (曲阜师范大学继续教育学院，山东曲阜273165) 摘要：德国终身教育比较发达。德国在发展终身教育过程中推出了一系列独具特色的政策，确保了终身教育实践的顺利发展，造就了德国终身教育的特征。了它研究它，可为我国发展终身教育提供有益借鉴。 关键词：德国；终身教育；启示 发达国家终身教育的发展已历30余年，积累了丰富的实践经验，形成了较为成熟的终身教育理论体系。在新世纪伊始、我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的重要历史时段，借鉴发达国家成熟的终身教育理论和丰富终身教育实践经验，可为我国发展终身教育提供重要启示。本文仅就德国独具特终身教育政策、实践及主要特征进行探究并从中得出启示。 一、德国的终身教育政策 与其它发达国家相比，德国似乎更具有实干精神。在终身教育理论研究方面德国并不算领先，但在实践方面。它确实走在了世界前列。自20世纪60、70年代起，德国政府推行了一系列独具特色的终身教育政策，对成人教育机构的多元性及其既存的传统性给予充分的尊重，然后在此基础上为它们更自由地开展多样性的教育活动提供支持。 (一)“第二条教育道路”的实施和扩充 所谓“第二条教育道路”，是指当成人在进入职业生活以后，若希望接受继续教育的话，则社会将为他们提供直至大学程度的课程。德国传统的学制是小学一-完全中学一-大学一贯制的“独木桥”式的体系，如果小学毕业未能进人完全中学，则意味着失去接受大学教育的机会。这种制度在二战后受到强烈批评，社会舆论要求为已就业的成人提供高等教育机会。“第二条教育道路”应运而生想是，通过进入职业高级学校作为跳板，尝试职业教育与普通高等教育的衔接。具体途径是小学一-职业学校一-职业高级学校一-专门上级学校一-大学。此外．夜间大学预科教育和全日制预科教育也是专门为19岁以上的成人提供高等教育机会的教育形式。前者要求入学者已通过了职业教育的系统学习，或有3年以上的职业经验，再经过3年以上的夜问正规课程学习，才可参加大学预科的考试；后者课程设置与前者相同，教学形式为全日制，入学者须脱产，学制为5年。德国独创的这种在原有普通教育和职业教育各自独立的教育体系基础上，对二者进行接轨的方法，拓宽了高等教育渠道。无疑具有重要社会意义。可以说，这是传统学校教育为适应社会的变革和个人的需要而进行的一项重要改革。 (二)带薪教育休假制度 按照有关法律规定，每年给予劳动者10天左右的教育假，休假期间的学习内容广泛，并不局限于职业教育。可见这是一种比较理想的促进终身学习的制度。这种制度在德国于20世纪70年代开始实行，但其实践效果并不理想。这一方面由劳资双方的利益冲突所致，资本家一方总是要求把学习内容限定在职业教育训练上。甚至在休假期间的工资问题上打折扣；另一方面就劳动者本身而言，如果学习不能获得职业技术和技能的长进，反而会耽误时问以至引起自身工作的被动。 (三)对个人实施继续教育援助的制度 德国政府为勉励民众个人参与继续教育、终身学习，特于1971年制定《联邦教育训练促进法》，其中规定了对个人实施继续教育援助的方法。经济援助的具体方法主要是发放奖学金。凡个人参加继续教育，均可依据此法申请奖学金。其
安全教育开题报告
本科生毕业论文（设计）开题报告 系（院）教育学院专业小学教育综合方向2班 论文题目农村小学安全教育现状的调查与分析 ——以X小学为例 学生姓名张跃 班级综合方向2班 学号201208065091 指导教师田老师 填表日期：年月日
农村小学安全教育现状的调查与分析 ——以X小学为例一、选题的背景及意义 （一）背景 1、基于开展安全教育对小学生的重要意义 小学生处于身心发展的重要阶段,其自我保护意识和生命安全意识都很薄弱,极容易受到外界的各种伤害,是社会中的弱势群体。并且小学生由于知识层次较低,社会阅历不够丰富等原因,他们在受到侵害后往往不能正确地作出判断,找不到倾诉的对象和治愈伤痛的地方;其次,他们没有预判危险的知识和能力,不能避免不必要的外在伤害。所以,对小学生进行安全教育可以很好地规避各种伤害,为小学生身心的健康发展提供保障。 2、基于当前我国小学安全教育存在的主要问题 目前大多数农村学校对安全教育的重视程度都不高,学校不够重视。一方面是由于学校不够重视安全教育方面的工作;部分家长缺乏对孩子进行安全教育的意识；并且我国小学生意外事故的高发率，上次的儿童井盖事件，福利院干尸事件，教师性侵26名女童事件都说明安全教育迫在眉睫。 （二）意义 安全教育既能培养小学生的安全意识,提高其防范危险的能力,保障学生健康成长。本研究以X小学为例,了解其安全教育开展的情况,具有理论和实践意义:理论上,通过案例研究,了解目前农村小学开展安全教育的基本情况,分析其现状背后隐藏的原因,说明学校开展安全教育的重要性与必要性,从而明确安全教育在学校教育体系的地位与作用;在实践上,为农村学校安全教育的开展提供依据与对策,进一步指导学校开展科学有效、具体可行的安全教育课程,促进学生与学校的共同发展。 二、文献综述： 通过在中国知网上输入小学生安全教育的关键字，出现了13146篇文章，从1953到2015年都有相关文献的调查。从1999年到2014年这方面的研究数目激增，说明安全问题越来越引发人们的深思；
简析终身教育思想及其历史意义.doc
简析终身教育思想及其历史意义- “ 关键词：终身教育；闲暇教育；历史意义 论及终身教育思想，追其根源，可以说自古有之。如在我国就流传着“活到老，学到老”的古语，西方则盛行“Never too old to learn”的说法。但那时的终身教育思想很零散，真正系统化具有现代意味的终身教育思想产生于20世纪50年代中期的法国，60年代后在世界上得到传播。 一、终身教育思想的形成过程 （一）萌芽期（二十世纪前）：主张教育贯穿人的一生的思想，无论在国内还是在国外都是古已有之。如我国终身教育的伟大先行者孔子通过对自己学习经验的总结，提出了完整的终身教育规划：五十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。又如古希腊的大教育家苏格拉底所言：“教育真正的本质在使人们经由一生的时间，达成真实的生活目的。”柏拉图进一步表示：“教育是由出生到临终的一个历程，个人唯有终身不断的学习，才有可能成为健全的公民。” （三）形成期（1960至1980年代）：自1960年代开始，在联合国教科文组织(UNESCO)、欧洲经济合作发展组织(OECD)、欧洲议会的数次重要会议及报告书提出以后，终身教育逐渐形成新的典范，被广泛推广至世界各国，成为若干国家制定教育政策的指标原理。现代终身教育思想的实施由1956年开
始，法国教育家保罗?朗格朗在巴黎召开的推进成人教育的国际会议中讨论并通过了联合国教科文组织终身教育科长保罗?朗格朗关于终身教育的提案。1968年联合国教科文组织发布了《终身教育宣言》。1972年联合国教科文组织出版了《学会生存：教育世界的今天和明天》，确认了朗格朗的终身教育理论。 二、关于朗格朗的终身教育思想 “教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性的要求。”在朗格朗看来，终身教育指人从出生到死亡为止的整个一生的教育，不能局限于青少年阶段，应该贯穿于人的一生。某一阶段所接受的教育由先前的教育决定或影响，同时为未来的教育起到一定的铺垫作用，所以终身教育是持续不断的过程，通过帮助人们掌握不断学习的方法，通过多种形式的自我教育以达到对于不断变化的社会的高度适应。从纵向结构看，终身教育包括学校教育、早期教育（胎教和婴幼儿教育）和成人教育（岗位培训、继续教育和老年教育）。从横向结构看，终身教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，形成一个完整的教育结构。终身教育是一个宏观的概念，他不代表某种教育或某类教育，他代表着一种教育的模式，代表了教育的社会性，即整个社会对待教育对待学习的态度。 在传统观念中，教育仅仅意味着学校，意味着一种用课程、方法和专业人员体现其内容的性质极为特殊的活动。朗格朗对此提出批判，他认为，如果希望教育在个人的整个一生中、在个人生活的各个方面都发挥作用，“首先就需要使它突破学校的框框，
小学素质教育研究论文
小学素质教育研究论文 《民族音乐在小学素质教育中的意义》 【关键词】民族音乐;小学教育;素质教育 随着改革开放的深入推进，素质教育受到广大群众和教育工作者的重视。素质教育的开展，对于培养具有综合素质的人才至关重要。民族音乐体现了一个民族的精神，承载着华夏儿女的情感寄托，是 民族凝聚力和向心力的象征。受西方音乐教育模式的冲击，民族音 乐教育作为素质教育的重要组成部分，一直处于音乐教育中的从属 地位，导致我国传统音乐文化的传承与发展举步维艰。教育部颁布 的《全日制义务教育音乐课程标准(2011版)》①中提出“以学生发 展为本，以审美为中心，以文化为主线，以音乐为基点”。这一理 念的提出，为音乐教育教学提供了新思路，指明了音乐课程设计的 方向。 一、民乐教育在小学素质教育中的必要性 (一)民乐教育是我国小学素质教育的特色体现 (二)民乐教育是对我国传统音乐的传承与发扬 二、民乐教育在小学素质教育中的作用 (一)增强民族音乐传承意识 (二)培养民族音乐审美观 音乐教育的本质是审美，民乐教育可影响学生的思想、品质及人生观。在多元化的流行音乐的影响下，小学生对民族器乐和传统音 乐作品的了解不足，审美和鉴赏能力欠缺，需要民乐教育培养其音 乐审美观，感知我国传统音乐之美。如在古筝教学中，教师通过聆听、讲解、演奏《渔舟唱晚》，带领学生领会作品中呈现的“落霞 与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的典雅静谧、婉转柔美的意境美; 《战台风》讴歌码头工人不畏狂风暴雨、波浪滔天，积极勇敢地与
台风抗争的壮美情景;而《春到拉萨》《雪山春晓》《伊犁河畔》 《彝族舞曲》等筝曲展现了少数民族音乐的特点，凸显了异域文化 风情;《打虎上山》则将古筝与京剧艺术融为一体，别有传统的韵味。 ⑤在小学素质教育中重视民族音乐教学，对于小学生形成正确的审 美观具有积极的渗透作用。了解民族艺术、感受传统艺术之美是我 国小学生应有的审美意识。 (三)传播传统文化与精神 民族音乐传承的不只是艺术，更承载着中华民族的历史文化。中国的传统文化与精神以民族音乐的形式再次呈现，是让小学生了解 和学习中国传统文化的重要途径。筝曲《梅花三弄》赞美了梅花傲 雪凌霜的气质，赞颂刚正不阿、高洁孤傲的品质与气节;《秦桑曲》 的创作源于李白的《春思》：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀 归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏。”表达了妇人对远 方亲人的思念之情;《临安遗恨》表现了民族英雄岳飞被奸臣秦桧所 害囚于临安狱中，临刑前对家人的思念、对奸臣的憎恨、对江山社 稷的忧心和自己报国无门的无奈之情。⑥学生在欣赏民乐、学习乐 曲的过程中，从艺术的视角了解、熟悉传统文化，有利于传统美德 的培养与传播。 三、民族音乐在小学素质教育中的推广 (一)采用多种手段，提升民族音乐教学的魅力 (二)通过三种体验，培养学生的审美能力 综上所述，我国小学素质教育与民乐教育的关系密不可分。民乐教育应成为小学素质教育的重要组成部分，它深深影响着小学生的 民乐传承意识和审美观念，也承载着中国的历史文化。小学素质教 育阶段恰恰是帮助小学生形成传承音乐文化意识，了解中国传统文 化的良好时机。因此，民乐教育对于小学素质教育有着十分重要的 意义和作用。民族音乐是一座璀璨的宝库，它穿越千年、千锤百炼、底蕴深厚，每一位音乐教育工作者和学习者需要承前启后，不断探索、发掘它的精神文化，以使其焕发出新的光彩。 作者:龙昱冰单位:湖南第一师范学院城南书院
网络安全开题报告
大中型企业的安全解决方案开题报告 网络08-1 李新 一．题目来源 计算机网络的日益发达，给人们带来便利的同时又给人们带来许多“麻烦”，主要是包括：人为攻击（例如信息泄漏、信息窃取、数据篡改、数据删添、计算机病毒等）。要保护这些信息就需要有一套完善的网络安全保护机制。 那么到底什么是计算机网络安全？现在面临哪些计算机网络安全问题？面对诸多的网络安全问题，我们又能采取哪些措施呢？ 网络安全就是网络上的信息安全。信息是一种资产，安全即是确保网络上信息的保密性、完整性、可用性、可控性和可审查性。 所谓保密性，即是指用户信息不被泄露，不被非授权人员窃取、利用。 所谓完整性，即是指保障信息处理的准确性、完全性。在未经授权的情况下不允许更改。 所谓可用性，即是指在需要时可以访问，不会读取脏数据，即数据不被篡改、破坏。 可控性：对信息的传播及内容具有控制能力，不造成恶意传播，例如蠕虫等病毒的扩散。 可审查性：出现安全问题时提供依据与手段。 网络安全主要分为五个方面： 1）网络的物理安全。网络的物理安全是整个网络安全性的基础，要保证网络的安全性首先要保证网络设备不受电、火、雷、水、人等物理方面的危险。 2）网络结构的安全。网络的拓扑结构直接影响整个网络的安全性，如内外网数据要进行必要的隔离，对外网的服务请求加以过滤，只允许合法数据的发送与接收等。 3）操作系统的安全。目前还没有一个绝对安全的操作系统，但我们可以采用相对合适的系统以把危险最小化。 4）应用系统的安全。因为应用系统是动态的，不确定的，所以需要具体情况具体分析，应用的安全性主要是信息、数据的安全性。 5）网络管理的安全。网络的管理是网络安全中最重要的一环，也是网络安全公司最看重的地方，为保证网络管理的安全性，必须要有一套直接有效的解决方案。如果网络遭受侵害不能及时报警、控制，就有可能造成整个网络的瘫痪，更会给黑客的留下可乘之机。如果网络不能及时检测与监控，事故发生后也无法追查，就不能保证网络的可控性和可审查性。一旦这些成为事实，造成的损失是难以估计的。像著名的冰山理论，信息被破坏的直接损失只是冰山露出水面的那一小部分，而间接损失则是水面以下的真正的“山”。所以建设一个具有良好安全性与管理性的网络即是网络安全的首要任务。 网络安全也要遵循木桶原理，木桶盛水的多少不在于最长的那块木板，而取决于最短的那一块，木桶是否好用要看每一块木板是否完好。网络安全就是要抓住信息系统的每一个环节，只有这样，才能充分保证信息的安全性。
终身学习与终身教育
终身教育 一、终身教育的含义：“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗?朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论 现代教育思想达到共识|：终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，终身教育（lifelong education）主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。 二、终身学习的意义终身教育的提出和实施，对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。 首先，它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。最后，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路 三、终身教育的实现方式 1、按照教育阶段分为：婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。 2、按照教育方式分为：家庭教育、学校教育和社会教育（成人教育）三种教育方式，三种教育方式在个体终身学习实践中的体现。 3、按照教育体制又分为：学前教育、初等教育（小学）、中等教育（中学）、高等教育和继续教育五个教育阶段；其中中等教育分为两个阶段：初级中学、高级中学；高等教育有三种教育方式分别为：普通高等教育、成人高等教育（成人教育）、高等教育自学考试（自考 四、终身教育的特点 1. 终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2. 全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。 3. 广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 4. 灵活性和实用性。终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可随时随地接受任何形式的教育。学习时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 五、世界各国家终身教育的实践 终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。 1. 制定终身教育的法规。不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想。如日本在1988年设立了终身学习局，并于1990年颁布并实施《终身学习振兴整备法》。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于1976年制定并颁布了《终身学习法》。法国国民议会在1971年制定并通过了一部比较完善的成人教育法《终身职业教育法》，而且还在1984年通过了新的《职业继续教育法》对一些问题作了补充规定。韩国则于八十年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。联邦德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。我国2005年《福建省终身教育条例》颁布，成为中国内地第一部终身教育地方性法规，年1月5日《上海市 终身教育促进条例》正式颁布，2012年9月28。 2. 把成人教育纳入终身教育的大体系中。，建议提出：成人教育是包含在终身教育总体中的一部分；教育决不仅限于学校阶段，而应扩大到人生的各个
教师终身学习的重要性
教师终身学习的重要性 时代在变，教师学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。 教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非学校教育，继续教育才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。那么，究竟什么是终身学习呢？ 一、终身学习的含义 1972年5月联合园教科之组织的报告《学会生存——教育世界的今天》的观念作过精辟论述，强调人必须“在一生的一切时间和空间中学习”。1973年，印度教育家达夫在《与学校课程的过程》包括学校正规教育和非正规教师，通过学习实现个人或社会的适应机能的革新机能。1994年提出了终身学习是二十一世纪的生存概念的理念被越来越多教育工作者接受，终身学习成为时尚，教育的一切方面“贯穿于整个人生持续的教育过程，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，处于现代社会中的人，特别是教师学习是不能一次性完成的，而是要坚持学到老活到老。 二、教师终身学习 全球范围内，终身学习的思想观念正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人日常生活的一部分。在我国，教师的继续教育即在职研培已经趋向制度化，教师将是最先进入终身学习体系的一个群体，终身学习已经成为教师的一种责任和义务。与普通人相比，教师的终身学习更具目的性、系统性和紧迫性。 （一）教师学习的内涵 新时代中国教师的神圣职责是贯彻执行国家的教育方针政策，培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才?一所学校能
关于素质教育的问卷调查
关于素质教育的问卷调查 第一部分：年龄与背景资料 1.（）性别（单选） A.男 B.女 2.您的年龄 3.（）教育背景(单选) A.小学 B.初中 C.高中 D.大专 E.本科 F.硕士 G.博士 4.（）您的职业(单选) A.学生 B.教师 C.白领 D.军人/警察 E.商人 F.待业 G.其它(请注明)___________ 第二部分：您对应试教育和素质教育的认识 5.（）您认为以下那些选项最能代表当今的应试教育？（多选） A.填鸭式教学 B.堆积如山的作业 C.假期补课 D.一考定终身 E.抹杀学生创造力 F.一味追求升学率 G.其它(请注明)_____________ 6. （）您认为什么是如今的素质教育？（单选） A.注重学生个性发展的教学模式 B.一种靠近欧美的教育体系 C.仅仅是一句口号 D.与实际教育情况脱离的教育理论 E.媒体炒作的噱头 F.其它(请注明)___________________ 7.（）您觉得现阶段有没有必要实施素质教育？（单选） A.非常有必要 B.有必要 C.无所谓 D.没有必要 8.（）家长和学校给学生的学习要求是什么？ A.学习优异 B.竞赛获奖 C.综合发展 D.兴趣爱好 E.其它
9.（）你对学校推进素质教育有何期待和建议？（多选） 完善项目体系B.完善操作机制C.加大宣传力度D.加强活动场地建设E.开设指导课程 F.其它（请注明）________________________ 第三部分：关于孩子方面 10. （）你认为孩子的压力主要来源于？ A.与同学的竞争 B.自我期望值过高 C.对未来的迷茫 D.担心考试成绩和排名 E.其它（请注明）__________________________ 11. （）你认为孩子上学的目的是什么？ A.取得好分数，考取好大学 B.与同学更好的相处，增强人际圈 C.享受学习的乐趣 D.增长自己的见识 E.进入社会的踏板 F.其它（请注明）__________________________ 12.（）你觉得评价一个学生优劣最重要的标准是什么？（多选） A.学习成绩 B.在校表现 C.人际交往能力 D.思想品德 E.敢于创新 F.其它（请注明）________________________ 13. （）对孩子来说最重要的能力是什么？（多选） A. 学习能力 B. 沟通能力 C.自我调节能力 D.道德素质 E.创新能力 F.自我控制能力 G.逻辑思维能力 H.耐挫能力I．良好的心理素质 18.（）孩子所报的培训班类型 A.文化课 B.舞蹈班 C.钢琴班 D.音乐 E.机器人 19.（）孩子培训班年花费 Ａ.3Ｋ以下Ｂ.3Ｋ－5ＫＣ.5Ｋ－8ＫＤ.8Ｋ—1ＷＥ.1Ｗ+ 20.（）您认为孩子动手能力怎么样 Ａ.一般 B.好 C.较好 D.非常好
网络信息的安全与防范论文开题报告
网络信息的安全与防范论 文开题报告 Prepared on 22 November 2020
网络信息的安全与防范201103级计算机科学与技术金昌电大王维晶 一、研究的背景及意义 网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现这些资源的共享。它是人们信息交流、使用的一个工具。随着计算机网络的出现和互联网的飞速发展，企业基于网络的计算机应用也在迅速增加，基于网络信息系统给企业的经营管理带来了更大的经济效益，但随之而来的安全问题也在困扰着用户。近几年，木马、蠕虫的传播使企业的信息安全状况进一步恶化。这都对企业信息安全提出了更高的要求。防火墙技术是近几年发展起来的一种保护计算机网络安全的技术性措施，它实际上是一种访问控制技术，在某个机构的网络和不安全的网络之间设置障碍，阻止对信息资源的非法访问，也可以使用它阻止保密信息从受保护网络上被非法输出。 二、研究方法 （一）针对网络安全的威胁进行归纳，威胁主要来源于以下几个方面： 1、网络黑客的攻击。黑客们使用各种工具入侵计算机系统，窃取重要信息或破坏网络的正常使用，严重的情况下，还可能会导致网络瘫痪。 2、网络病毒的入侵。计算机病毒自出现以来，增长速度惊人，所造成的损失也是不计其数，一旦感染病毒，轻者程序变慢，重者可能造成硬件损坏。此外，木马、流氓软件也对电脑构成了很大的威胁。 3、企业防范不到位。由于网络涉及企业生产经营的许多环节，整个网络要运行很多业务，因此不可避免地有会来自多方面的攻击。 4、信息传输中的隐患。信息在从源端到目的端传输过程中不可避免地要造成一定的信息损耗，或者可能被其他人窃取或修改，破坏了信息的完整性。 5、操作系统和网络协议自身的缺陷。操作系统本身就存在一定的漏洞，导致非法用户未经授权而获得访问权限或提高其访问权限。由于历史原因，有些网络协议在设计时就存在缺陷，比如我们常见的TCP/IP 协议簇，就没有解决好协议的安全问题。
关于终身教育的文献综述
关于终身教育的文献综述 外国语学院（学科教学）2010级王楠 摘要：在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播，其思想成为很多国家教育改革的指导方针。本文从终身教育的含义，终身教育的特点，世界各国终身教育的实践，终身教育的意义以及终身教育对中小学教育的启示几个方面对终身教育进行归纳整理。 关键词：终身教育 一、终身教育的含义 终身教育，人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。 国际发展委员会的报告《学会生存》中对终身教育作的定义为：“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。” 二、终身教育的特点 1. 终身性。 这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2. 全民性。 终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育。 3. 广泛性。 终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 4. 灵活性和实用性。 现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 三、世界各国家终身教育的实践
“安全教育”课题开题报告
吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心 “十二五”规划课题研究 《学生安全事故防范与自救能力培养研究》 开题报告 榆树市福安中学课题组 一、课题名称：《学生安全事故防范与自救能力培养研究》 二、课题的提出及研究目标： （一）课题的提出： 1、理论依据： （1）安全教育，是学校发展不可缺少的保证。生存是人类繁衍发展的前提，安全人类生存的根本保障；没有安全保障，谈何教育，谈何学校的发展？ （2）安全教育，是新时期的客观需要。随着二十一世纪的到来，社会前进的步伐在不断加快，先进的交通工具、豪华的摩天大楼、新颖的家用电器等正迅速进入人类的生活。然而，由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、环境污染、交通事故、疾病流行等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。加上中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，自我保护能力差，生命安全受到各种因素的威胁。据有关统计显示，在我国，每天大约就有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；还有40—50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害。 （3）安全教育，是纠正传统教育认识的偏差的需要。传统教育使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失。造成小学生安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。 （4）加强安全教育，是由我校周边环境的实际决定的。我校是一个地属城郊的九年一贯制学校，校门口正对着公路，学生上下学经常经过一些交通干道，路上行人车辆较多。许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女。 此外，濒临公路加之附近河流、水井、鱼塘众多，易发生交通和溺水事故，存在严重的安全隐患。因此，对学生进行安全自救教育显得尤为重要。 基于以上分析，我们认为：提高少年儿童的安全意识，学会自我保护，达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，确保一方平安”的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，拥有快乐、成功的人生，是学校教育不可推卸的任务和职责，是学校发展的重要保证。 2、课题的理论价值和实践意义 通过本课题的研究，改变学校教育的重视学生知识能力的掌握而忽视关注学生生命安全和生存能力的现象，积极协调学校职能部门，联合社会各方面力量，重视
素质教育在我国的实施现状、问题及其对策研究
素质教育在我国的实施现状、问题及其对策研究 中文摘要实施素质教育功在当代利在千秋。在人类文明进入世纪的今天素质教育观念已经逐步成为社会各界人士的共识。素质教育自从世纪年代被提出以来一直是教育界广泛关注的热门话题成为我国教育改革与发展的主旋律。时至今日我国对素质教育的讨论、研究和实践仍旧方兴未艾素质教育依然是各级各类学校谈得最多的一个话题。从实施素质教育的现状来看客观上讲形势较好但喜中深忧。无论是理论研究工作者还是工作在第一线上的教师经过多年的摸索与试验提出了许多符合教育规律有利于素质教育顺利开展的建设性措施取得了一定的成效。然而所取得的成就固然令人鼓舞但我们不能不正视存在的问题。实施素质教育的多年来在其发展过程中逐渐暴露出诸多困惑、不足与缺陷。目前“素质教育”喊得山响但应试教育抓得严实这是许多学校实施素质教育的真实写照。特别是面对升学率这一硬指标时素质教育显得异常脆弱与不堪一击不能不令人掩卷深思。其对我国教育事业的持续、健康发展产生了许多负面影响和挫败直接影响了人的全面发展和教育质量的提高。本文写作的意图是从我国当前素质教育实施的现状入手重新审视与反思阻碍素质教育推进的原因并就全面推进素质教育的措施作进一步的探究旨在为我国素质教育的理论体系建设提供一种思考维度为素质教育实践探索做一些有益的尝试以期对我国素
质教育的理论建构与实践探讨提供有益的借鉴与启示。文章分为四个部分山东师范大学硕士学位论文第一部分对素质 和素质教育的概念作了再辨析。首先通过对相关概念的界定明晓素质教育的真实内涵。过去我们在素质教育实施中认识上的困惑与素质教育概念不清有着很大的关系。因而概念的厘定成为研究的首要任务。接着对素质教育与应试教育素质教育与全面发展教育素质教育与现代教育作了比较分析通 过其关系辨析使我们进一步了解和把握素质教育的实质。第二部分论述了实施素质教育的必要性。从社会发展的需要教育发展的客观规律以及人的身心发展的内在需要三个方面 着重指出了实施素质教育是时代的呼唤是建设和谐社会的 客观需要是贯彻科教兴国战略的重要举措是个人成长和发 展的内在需要。它符合教育的基本规律代表了我国教育发展的基本方向体现了我国教育发展的趋势。第三部分阐释了我国素质教育实施的现状。从正反两个方面进行了中肯的分析。在回顾我国素质教育发展所取得成就的基础上从对素质教育的认识和实施两个视角客观地分析了当前学校落实素 质教育过程中出现的主要问题并对存在问题的原因从教育 观念、师资素质、社会环境和教育评价四个方面进行了追问。第四部分探讨了全面推进素质教育的具体措施。这部分是进行本课题研究的主要意义所在。针对我国目前素质教育实施中出现的问题文章从素质教育观念的转变、教师素质的提