《十八岁出门远行》
课题教案设计
教学目标：（1）培养学生阅读和理解陌生文本的能力
（2）让学生结合生活，去理解远行的意义，思考自己的人生
教学重点：（1）了解先锋小说的语言风格，及文本中语言的象征性和多义性，与现实人生的关系
（2）把握理性情节，进而解读小说的荒诞情节，概括小说的主旨
教学难点：（1）小说中旅店的象征意义
（2）“我”远行的目的是什么?
（3）小说内容层次分析，“我”心理变化的过程
教学方法:
教师引导，师生共同交流、探讨。
［教学时数］两课时。
课前预习
师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。课上进行交流。
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。
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那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。
二、了解作者余华
师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
三.分析文本
?1概括情节内容
要求：请同学们阅读课文，阅读并思考我远行的目的是什么？同时画出你认为很有意味很关键或是读不懂的句子。。
2 要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。
明确：小说情节按照故事的发展，可以分为三个部分：
第一部分（开头至“这话不错，走过去看”）：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分(1)（从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”）：写“我”
搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找
旅店也不很在意了。
(2)（从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”）：
写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第三部分（从“我躺在汽车的心窝里”至结束）：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。
?四、课堂讨论并回答下列问题
?1、在我与司机的交流过程中，我是怎样运用“我”有限的聪明？
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?2、司机有哪些宁人费解的地方？怎样看待司机这个人？
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?3、怎样理解“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在疾驰，那就驰过去看吧”，我为什么不在乎旅行的方向了？
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?4、远行得以继续，旅店的丢失没有影响远行，但是远行是为了什么？结合实际生活思考，我们这实在怎样一种状态？
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?第二课时
一、
1..概括小说的情节：
十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。
虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。
可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前……
遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
2.在了解小说结构后
①小说中的“我”一直在寻找什么？结果怎样?寻找的过程情感有那些变化？
②寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？
二、学生通过个性阅读找出认为荒谬的情节，理解小说中荒诞性描写及其作用
1 要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。
第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。
第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。
2 讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？（提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
3 拓展阅读
余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。
?教师引导学生思考试着把荒谬的情节改为合理。
?
?四、小说在语言上的特点：
?1、反对传统文化，刻意违反约定俗成的创作原则，及欣赏习惯，片面追求艺术形式和风格上的新奇
2、注重发掘内心世界，其技巧上广泛采用暗示，隐喻，象征，联想，意象，
通感和知觉化，以挖掘人物内心奥秘，意识的流动。
3、语气上大多为幽默、反讽。他运用各种修辞及客观简洁的白描表达幽默通
过传统叙事话语的颠覆与消解，从而体现了其反讽特点。而幽默与反讽又可以表现出对世界、对人生的独特看法与理解
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
五、全文总结
1、关于文章的象征意义在解读小说荒谬情节后体会小说中“旅店”的更深含义。
试想这样的旅行会让我对世界产生怎样的看法？
2、小说中从哪些地方体现了是旅行的变幻莫测充满了无限的可能性，我对这种不可知是什么态度？如果是你会怎样？
3、文中如何体现，余华所说“只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”也许正是这些荒谬的出现才让我们体味到作品的真实，生活的魅力。？
又如何理解，隐藏在荒谬甚至残酷背后的是先锋派作家余华对温暖的急切呼唤和汹涌着的无限温情？
4、《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背
弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，。
六、布置作业
1 继续体味文章语言的新奇独特，仿照课上鉴赏的三个句子的手法各写一句话。2如果你是父母，你会给你十八岁即将出门远行的孩子写些什么？
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具美反差和剧烈的碰撞，。
五、写作训练（课后完成）使小说具有很强的审美张力
要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。
建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。
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《十八岁出门远行》的象征与叙事
《十八岁出门远行》的象征与叙事 读余华的《十八岁出门远行》，感觉始终朦胧模糊。在路上，不可名状的种种情形围绕着“我”。在天行将暗下来的时候，茫然的恐惧缠绕着“我”。这种氛围的形成得益于小说中“旅店”的反复强化和小说单一的叙述视角。 一、小说开头将“我”置于一条马路上，没有告诉读者“我”从哪里来，也没有告诉读者“我”将到哪里去？只有一句话——“我在这条路上走了整整一天”——很强烈地触动着读者的心弦：“整整一天”给“我”带来怎样的影响？“我”为什么要走“整整一天”？这是怎么样的环境？处在荒原吗？这是读者在最初接触文本以后，急于想知道的结果。但是作者并没有解答疑问的打算。 接着，事件的模糊性被一步步地强化，作品中出现的所有的人“都不知道前面是何处，前面是否有旅馆”。他们所知道的都是“你走过去看吧”。试问我们生活中的人能不问结果而走过去吗，这可不是我们应该有的生活态度。天都快黑了，可“我”还是处在对前途的一片茫然当中。 而后，“我觉得自己应该为旅店操心”了。从第一次出现“我还没走进一家旅店”，到操心“旅店”，“旅店”在我行程中的重要性被越来越突出出来。它作为一个兴奋点从头至尾诱惑着读者：“旅店”在哪里？“旅店”仅仅是“旅店”吗？从头到尾读下来，“旅店”应该是小说得以存在、得以吸引读者的一个理由。 我就在汽车后面拼命地追了一阵，我这样做只是为了高兴，因为那时我还没有为旅店操心。 但那时仅仅只是想搭车，那时我还没为旅店操心。 现在我真想搭车，因为黄昏就要来了，可旅店还在它妈肚子里。 那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高处。 这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。 我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。 眼下我又想起什么旅店来了。……旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会儿便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。 我在想着旅店和旅店。 我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”
《十八岁出门远行》文本解读
《十八岁出门远行》主题解读 摘要:《十八岁出门远行》是余华的代表作品。整部小说以荒诞的笔法描述了一个十八岁的青年在旅行路上所经历迷惘、痛苦后的醒悟。研究者对本文本的解读各抒己见，本文从分析文本中的一些重要线索来解读文本，发掘作家的写作意图。 关键词：《十八岁出门远行》；主题；象征； 余华的小说《十八岁出门远行》，打破了传统现代主义文学在形式上追求的“似真性”效果，从作品内容上来看，犹如是在对一场梦境的描述，而关于这篇小说的主题，研究者也是众说纷纭，莫言说这是“仿梦”小说，余华是“残酷”的天才清醒的说梦者；王蒙认为这是“成长”小说，余华通过十八岁出门远行象征人的成长轨迹，从单纯、困惑、挫折、尴尬到随遇而安；更有学者认为，“小说的范式是沿用了‘寻找与漂泊/流浪’的母题。”①本文将从以下几个方面来解读余华这篇代表作品的主题。 首先，关于文本中的“旅店”。余华曾说“一部真正的小说应该无处不洋溢着象征，即我们寄居世界方式的象征，我们理解世界并且与世界打交道的方式的象征。”②在《十八岁出门远行》文本中，关于“旅店”反复出现了二十来次。在文本中反复出现的“旅店”，本文认为象征的是个体在现实生活中的精神归宿。文本中经过一路的波折“我”从强调“不操心”“旅店”；到在黄昏时分想要迫切的寻找“旅
店”；而后遇到一辆“汽车”后，于是“根本不在乎什么旅店”；而“汽车”抛锚后，面对即将来临的黑夜，“旅店”又再一次的来到了“我”的脑中，但是“我”在经历了“抢苹果”事件后，才发现“我”所找寻的“旅店”却是和“我”一样遍体鳞伤的“汽车”。 余华曾说：“一部真正的小说应该无处不洋溢着象征，即我们寓居世界方式的象征，我们理解世界并且与世界打交道的方式的象征。” ③所以，在越似看起来荒诞的文本内容中，越应该接近最真实的生活。旅店不可能是每一个旅行者要追求的归宿，反复出现的“旅店”，本文认为象征着个体在现实生活总所追寻的精神世界。“我”在十八岁出门远行的时候每每都是在限制生活中遭遇困境的时候才会想起“旅店”，所以“旅店”象征着个体的精神追求。在“我”寻求旅店的这个动态过程中，对世界进行不断地认知和体悟，从不知道自己究竟要去向哪里，到最后终于找到自己一直想要找的“旅店”，这可以看做是个体在现实生活中精神的寻求。个体在现实生活中经历过迷惘、失望、绝望后，寻找自己精神的归宿。 其次，文本中的“苹果”。汽车里的苹果，是“我”一直保护的东西，而读者可以注意到一点，苹果是司机的而非是“我”的，但是我却拼了命的去阻止人们抢夺苹果。从表面看，这一切都是不合情理的，是荒诞的，但我们从艺术的角度看，这正符合现代主义文学的要求。现代主义文学往往不主张作品去再现生活，而是提倡从人的心理感受出发，表现生活对人的压抑和扭曲。 本文认为“苹果”可以看作是个体在现实生活中的希望。当给个
《十八岁出门远行》阅读答案
《十八岁出门远行》阅读答案 《十八岁出门远行》阅读答案 阅读下面的文字，完成7～9题。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 我看着拖拉机爬上了坡，然后就消失了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。四周一下子寂静下来，天也开始黑下来。我仍在地上坐着，我这时又饥又冷，可我现在什么都没有了。 我在那里坐了很久，然后才慢慢爬起来。我爬起来时很艰难，因为每动一下全身就剧烈地疼痛，但我还是爬了起来。我一拐一拐地走到汽车旁边。那汽车模样真是惨极了，它遍体鳞伤地趴在那里，我知道自己也是遍体鳞伤了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我无限悲伤地看着汽车，汽车也无限悲伤地看着我。我伸出手去抚摸了它。它浑身冰凉。那时候开始起风了，风很大，山上树叶摇动时的声音像是海涛的声音，这声音使我恐惧，使我也像汽车一样浑身冰凉。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。我就在驾驶室里躺了下来。我闻到了一股漏出来的汽油味，那气味像是我身内流出的血液的气味。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 7．作者写自己被打后，“天也开始黑下来……可我现在什么都没有了”“天色完全黑了，四周什么都没有”，“什么都没有”说明了什么？ 8．选文最后“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”，“旅店”在
《十八岁出门远行》教学案例
课堂上谁更需要话语权 ——《十八岁出门远行》教学案例 一、案例背景 《十八岁出门远行》是人教版三年制中等职业教育文化基础课程教学用书《语文》（实验本）第三册第一单元的第二课，属于教读课文。这个单元的主题是“人生之旅”，教育定位于取先人感悟人生之经验，助后人设计未来之人生，即为学生开启人生之门，带学生探索人生意义。入选本单元的课文有古代议论性散文、当代小说、古代和现代诗歌等。《十八岁出门远行》是中国当代先锋派小说的代表人物余华的处女作，讲述了一个刚满十八年的青年，也就是小说中的“我”离家远行的故事。文中自始至终充满种种不确定的、令人难以捉摸的情景，离奇漂浮的感受，令人宛如梦中。叙述上强烈地突出“我”的个人意识，使遥远陌生的前方在读者眼中充满了变幻莫测。 我们面对的教学对象是职高二年级学生，他们正处于将成年未成熟的人生阶段，这篇小说的题目以及内容，尤其是极其不合常情具有强烈的荒诞性的情节很容易激发他们的好奇心，对他们有很大的吸引力。因此，本人在教学本课时，以情节为阅读的切入点，在轻松愉悦的氛围里，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，体会新奇独特的语言。教学中尽量地把阅读赏析的话语权交给学生，让学生结合自己的学习和生活经验运用原有知识挖掘作品的主题，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透积极乐观的人生观、价值观教育。 二、情境描述 （一）导入新课。 师：同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？ 生（齐）：有！ 师：是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。 ［这个导入设计没有新颖性，主要目的就是把学生的注意力引到课文中来。］ （二）整体把握 学生默读课文。［阅读了解文本内容是理解文学作品的基础。］
《十八岁出门远行》公开课教案
《十八岁出门远行》教学设计 平阳县职业教育中心包兴桐 一、教学设计 本课在设计时，想尽量地体现本人平时上课的特点，让公开课更接近一堂常规课随堂课，所以，在导入和结尾等环节尽量走平常路。其次，作为一篇有着较强现代派色彩的小说，其本质是反传统的，所以从传统小说的要素去分析文章并不适宜，何况，对于很多学生来说，要真正理解、接受这篇小说，是有难度的。所以，教给学生读懂的方法、培养学生阅读意识是本教学设计的重点。当然，对于这么一篇内容较长、容量较大的小说，我们一节课所能上到的东西是很少的，所以，找到恰当的切入点和突破口就显得成为重要。为此，本人以“反复之处有深意”为突破口，以文章的开头和结尾部分为主要的文本依据，希望以此能达到以点带面以偏概全的效果。 在笔者看来，对教师而言，文本的个性化阅读，就是融入个人的阅读经验，找到一个恰当的切入点和突破口。 二、教学目标 1，教会学生树立“阅读意识”，面对陌生的文本，能够自主地完成阅读和欣赏。 2，结合自己的人生经验，学会个性化地阅读文本。 3，形象的感知、了解现代派、表现主义、先锋小说和荒诞派的文学知识。 4，学会正确地面对成长和世界。 三、教学过程 1，导入，根据情境而定，如可以请班长介绍自己班特点。 2，请一生上黑板写下标题，大家齐读，师问：“十八岁出门远行”当你读着或在心里默念着这行字的时候，你想到什么？ 师：看来，大家都渴望着十八岁出门远行，都觉得那是一种飞一样的感觉和自由。带着这份心情去阅读余华的十八岁出门远行，真的是最恰当不过了。 著名作家莫言曾经说过：
“ 《十八岁出门远行》是一篇条理清楚的仿梦小说”。 “余华是当代文坛上第一个清醒的说梦者” ——莫言4，师：有很多作家都持这样一种观点，所有文学作品在本质都是 梦，越好的作品越像梦。最好的一个例子就是《红楼梦》了。所以，阅读的过程就是解梦的过程。怎么解梦怎么读？包老师有一个土办法：幻灯： 怎么读—— *相信作者有用意——写作意识 *相信自己能读懂——阅读意识 相信作者有用意，也就是说优秀的作家在写作的时候，是很有讲究的，一方面犹抱琵琶故意遮遮掩掩，另一方面又处处暗示生怕我们读不懂。余华的《十八岁出门远行》像梦，但这是一个清醒的说梦者写出来的有意蕴的梦。 所以，对我们来说，就要相信自己能读懂，要树立相应的阅读意识。老师平时在给大家上作文的时候，讲的最多的是叫大家写作要有写作意识，比如说要有细节意识，要有修辞意识，要有服务主题意识等，因为我们老师在看大家作文的时候，我们是带着我们的阅读意识去批改你的作文，我们一边看一边想，好，这里有细节描写，好，这里有欲扬先抑…… 看了《十八岁出门远行》，我觉得大家应该建立这样一种阅读意识：幻灯： 解梦方法——阅读意识 反复之处有深意 7，师：大家回忆一下课文，想想有哪些“反复”或“重复”之处？比如反复出现的某一个意象，反复出现的某一句话，反复出现的某一个动作或表情等。 8，生齐读1—4自然段，明确：反复之处，如我、旅店、走过去看等。 齐读最后部分“我在那里坐了很久……没想到旅店你竟在这里。”，找出“我知道自己也是遍体鳞伤了。”等重复的句式。
十八岁出门远行赏析一
3 十八岁出门远行 【背景资料】 一、作者简介 《十八岁出门远行》作者余华，1960年生，浙江海盐人。1984年开始文学创作，写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说，出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》、《活着》等，为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类：一类以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。另一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界限，制造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面，写扭曲、乖戾、怪诞的人性……这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。 莫言曾把余华称作是“当代文坛上第一个清醒的说梦者”，认为《十八岁出门远行》是一篇“条理清楚的仿梦小说”。的确，小说自始至终充满了种种不确定的、令人难以捉摸的情境。开头的一段描写，表现迷蒙离奇、漂浮不定的感觉，令人宛若是在梦中。而小说愈发展则梦的成分就愈强：汽车突然的出现，后来又突然的抛锚；老乡涌上来抢苹果，“我”为保护苹果被打得满脸是血，而司机不仅对发生的一切视若不见，还对着“我”快意地大笑不止。整个过程犹如发生在梦境里一般，充满了怪诞和不可思议。小说的高明之处在于，它所描述的一切都是逻辑的，但又准确无误。它用多种可能性瓦解了故事本身的意义，让人感受到一种由悖廖的逻辑关系与清晰准确的动作构成的统一所产生的梦一样的美丽。 余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释，从中我们也不难看到西方现代文学和哲学思潮对作品的影响。荒诞派作家尤金·尤奈斯库说过：“荒谬就是没有目的……人感到迷惘。他所有的行为成为毫无意义、荒诞不经和没有用处。”余华正是用一种极而言之的“仿梦”的方式，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的深刻迷惘，而作品所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则印证了存在主义大题海德格尔关于心情是人的根本存在方式，人被抛入世界后首先产生的是种种心情的理论，艺术地完成了对人的存在命题的揭示。小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的反差和剧烈的碰撞，使其具有了很强的审美张力。 当然，《十八岁出门远行》所揭示的现实存在的矛盾与悖廖无疑也带有鲜明的民族印记，作品中青春心情的起伏转变更是对当代中国青年成长历程中心理轨迹的传神剖示。同时，纯净的语言，精巧的叙述技巧，又使小说成为一个独立的审美实体，而它的内在精神则充溢着东方智慧式的静穆内省。 二、生活在远方——余华《十八岁出门远行》导读（刘晓洁） 余华的成名作《十八岁出门远行》被选入高一《语文读本》中。从题目看，这篇小说似乎属于西方十八、九世纪曾盛行的成长小说类型。但作者并没有以写实的手法讲述一个青少年如何成长的故事，只是截取“远行”路途中极富隐喻的一个断面，浓缩表现了青春之旅的渴羡、期盼和迷惘的复杂心情。然而，作为接近十八岁的学生，他们不仅无法解读其中模糊不定的意象，而且对那些荒诞离奇的情节更是无从把握。如何让学生走进文本呢？我觉得还是应该结合学生已有的阅读经验和生活体验，从小说的情节和意象入手。 （一）荒诞的叙事方式讲述了人生的第一次悖谬
《十八岁出门远行》读书笔记
远行路上的旅店 ——《十八岁出门远行》 余华作为二十世纪八十年代末，九十年代初文坛最具影响力的作家之一，其作品具有文化意义的多面性一直备受争议，褒贬不一，难以定论。而《十八岁出门远行》作为余华的成名处女作于发表之初便引起社会的广泛关注，使其成为当时中国最年轻一代的先锋派小说代表人物。他的小说中最为突出的就是对于人性恶、暴力、死亡的表现和冷漠化叙述。他的作品中常常出现骇人的暴力描写，而这些描写又与毫无情绪的纯客观、冷漠化的叙述方式形成强烈反差。 《十八岁出门远行》使用了第一人称“我”来进行写作。它讲述了一个刚刚成年的孩子走出家门，离开父母去，漫无目的地向前走去。一路上，在别人的“你走过去看看吧。”的驱使下一直前进，经历过的种种的人和事使他获得成长并最终到达“旅店”。在“旅店”中，他困倦地睡去，于睡梦中再次回到了刚刚走出家门的那一天。 与余华的其他作品不同的是这篇小说没有骇人的暴力描写，而是从开篇便是充满了激情与兴奋，并且十分强调“我”的个人意识——“这年我十八岁，我下巴上那几根黄的胡须迎风飘飘，那是第一批来这了定居的胡须，所以我格外珍重他们。”我对这几根胡须的珍重表明我对自身正在成熟长大的骄傲，同时我对这次出门远行十分高兴和期待。于此，小说的主题已然出来了——远行，而线索就是我要“走过去看看。”旅店。 “公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每
次都只看到另一个高处，中间是一个叫人沮丧的弧度。”这表明，“我”做出了一次次努力，可要在黄昏过去之前找到旅店的希望变得越来越渺茫，遭受西西弗式折磨的“我”该怎么办?于是“我”降低了自己的标准，没有旅店有汽车也可以。“我”尝试拦车但是失败了。 但是，当“我”客气地给司机发了香烟使“我”心安理得地坐上汽车，并且用聊天和司机成为朋友后，“我”的人生再次有了转机。而前面的一次次拦车失败就像是人生的挫折和失意，而交换后坐上汽车又是他懂得一种社会规则。而“我”却把这种基于交换之上的感情当做是了友情，以至在后来车子抛锚是遭遇路人的抢劫时，“我”奋不顾身地去阻止这一切。 最令人伤心的是，这个在抢劫中真正的损失者司机——“我”的朋友，出卖了“我”，抛弃了“我”，在抢了我的红色背包后，和抢他东西的人一起走了。只剩下遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的“我”，天开始完全黑下来，“我”又饥又冷，什么都没有了。到此，一切结束的时候，惊人的叙述出现了——“我觉得这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。”小说的线索“旅店”就这样出现在了读者的眼前，“我”一直追求的东西原来早在不经意间得到了。 “我”一直苦苦寻找的旅店代表了什么呢? 代表了“我”远行下去必须需要借助的东西？是支持我的一种动力？还是旅店便就是“我”远行的目的?在寻找旅店的过程中，旅店在世界上似乎失落了，而“我”则认为旅店必须存在。如果“我”放弃远行，选择回家，也许“我”的回家只是为了验证家就是旅店。
《十八岁出门远行》教学设计
十八岁出门远行 ——在“陌生化”阅读中享受高峰体验 福州八中郑玉平 一、教学内容分析 《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第三册第一单元第三课。是当代作家余华的成名作，标志着余华作为一位先锋派作家正式登上文坛。这是高中教材中唯一的一篇现代派小说，学生可从中窥见现代主义作品的一些艺术特点。本篇小说篇幅不长，极富个性。情节荒诞，荒诞中蕴含真实；人物没有鲜明的性格，是作者用来诠释主观感觉的符号；语言上独创、新鲜，叙述极其简单，趋近虚无，所有这些使得他的文字有了无限的可能，使得作品的寓意解读更加丰富多元。 二、学生学习情况分析 本篇小说是本单元第三篇课文，学生在学习了前二篇传统的小说之后，对小说的人物、情节、环境等有了较具体的认识。本文在内容与艺术形式上与前几篇有较大的不同，学生用传统的视角无法解读作品，有挑战，有疑问，有困惑。但又因为作品中所描写的情节和所运用的语言的先锋性，又给即将走进十八岁的80后的高一学生，有着很强的阅读期待。 三、设计思想 1运用“陌生化”原理，引导学生发现文本作者用陌生化的手段创作的情节、人物、环境。教学过程，始终遵循“陌生化”阅读原理，以文本中的陌生化问题带动学生与文本对话的深入， 2.在充分尊重学生的阅读独特感受、体验和理解下，引导学生遵守文本语境解读文本，让学生与文本充分对话，多角度解读作品的意蕴，并从文本中获得更多人生体验。 3.教师不仅要始终以平等的姿态与学生对话，与学生一同走进文本阅读，而且要将引领学生站在更高的境界去审视和观照文本。 四、教学目标 知识目标：了解余华及其先锋小说的特点 能力目标：引导学生调动生活的亲身体验感悟，以我读“我”，与文本开放对话，多角度挖掘文章丰富而深刻内涵，激活学生的想象力和创造力。 情感目标：、激扬学生青春的热情与梦想，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格。 五、教学重点和难点 重点：从情节的荒诞性入手，把握文章意蕴。 难点：情节与意象的怪诞和不可思议中蕴含的真实和深刻意蕴的解读。
高一导学案《十八岁出门远行》附练习及答案
高一导学案《十八岁出门远行》附练习及 答案(3) 高一导学案《十八岁出门远行》附练习及答案(3) 文章来自： 十八岁出门远行 相关知识精讲 1.作者简介 余华，1960年出生，浙江海盐人。曾就职于海盐县 文化馆和嘉兴市文联，现定居北京从事职业写作。1983 年开始文学创作，曾经深受川端康成和卡夫卡的影响， 后来他从他们的艺术中解脱出来，探索自己的艺术道路，成为中国内地先锋派小说的代表人物，并与叶兆言和苏 童等人齐名。主要作品有长篇小说《在细雨中呼唤》、《活着》、《许三观卖血记》，中篇小说集《我胆小如鼠》，随笔集《灵魂饭》等多部。其作品已经被翻译成英、法、德、荷兰、意大利、西班牙、挪威、日、韩等文在国外 出版。其中《活着》和《许三观卖血记》同时入选20世纪90年代最有影响的十部作品；《许三观卖血记》入选韩国《中央日报》评选的100部必读书。曾荣获意大利文学基金会颁发的1998年度格林扎纳·卡佛文学奖，以及澳大利亚詹姆斯·乔伊斯基金会颁发的2002年度悬念句子文学奖。
余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类：一类 以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。另 一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界限，制 造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混 乱的种种奇异感觉。但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面， 写扭曲、乖戾、怪诞的人性……这一切再加上那无动于 衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。 2.《十八岁出门远行》赏析要点 莫言曾把余华称作是“当代文坛上第一个清醒的说 梦者”，认为《十八岁出门远行》是一篇“条理清楚的仿梦小说”。小说写“我”于十八岁独自上路远行，路上 的一切都对“我”充满了吸引力，然而年轻的“我”却 遭受到了真实的考验，生活并不是和"我”一样的美好和善良。本文通过“我”的经历和思考，揭示了理想与现 实的距离以及成长的艰辛。 小说自始至终充满了种种不确定的、令人难以捉摸 的情境。开头的一段描写，表现迷蒙离奇、漂浮不定的 感觉，令人宛若是在梦中。而小说愈发展则梦的成分就 愈强：汽车突然的出现，后来又突然的抛锚；老乡涌上
十八岁出门远行
《十八岁出门远行》 屏南第二中学郑德雄 一，教材内容分析 《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第一册第三单元第二课。是当代作家余华的成名作，标志着余华作为一位先锋派作家正式登上文坛。这是高中教材中唯一的一篇现代派小说，学生可从中窥见现代主义作品的一些艺术特点。本篇小说篇幅不长，极富个性。情节荒诞，荒诞中蕴含真实；人物没有鲜明的性格，是作者用来诠释主观感觉的符号；语言上独创、新鲜，叙述极其简单，趋近虚无，所有这些使得他的文字有了无限的可能，使得作品的寓意解读更加丰富多元。 二，教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 了解余华及其先锋小说的特点，通过解读富有象征意味的小说情节，把握小说主旨。感受、品味、鉴赏小说新奇独特的语言，结合练习题讨论“旅店”在文中的象征意义，引导学生调动生活的亲身体验感悟，以我读“我”，与文本开放对话，多角度挖掘文章丰富而深刻内涵，激活学生的想象力和创造力。 2．过程与方法 （1）联系自己生活经历，理解课文内容，把握作者思想情感。 （2.）通过小组合作探究，培养问题解决的能力、自主学习能力和合作学习能力。（3）对比阅读，理解余华小说特点。 3．情感态度与价值观 激扬学生青春的热情与梦想，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格。 三，学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是屏南二中的学生，农村中学学生运用现代技术设备收集资料、解决实际问题的能力比较薄弱。 （2）学生活泼好动，喜欢交流，小组合作解决问题比较适合。 （3）学生具有自主探究和合作学习的经验和能力 （4）学生在以前学过小说，掌握一些小说阅读技巧和方法，鉴赏小说也有一定基础。 四、教学策略选择与设计 情境激趣策略：联系学生自己生活经历感受课文内容，能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心 五、教学环境及资源准备
2012高一语文：《十八岁出门远行》教学设计
《十八岁出门远行》教学设计 教学设计理念 本文是一篇小说。鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。而又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于常情，却又合乎常理的情节的解读，了解作品所传达的主旨。此外，本文新奇独特的语言，也需要在阅读中仔细地体味。 教学目标： 知识目标： 1、了解什么是“先锋派”及“先锋派”小说的特点。 2、引导学生调动成长的亲身体验感悟，以我读“我”，与文本深层对话，从而读懂作品，理解文章要表达的隐晦的主旨——揭示理想与现实的矛盾。 3、解读文中“旅店”的象征意义，鉴赏独特的语言风格。 技能目标： 把握“我”的心情曲线，整体感知荒诞情节，多角度挖掘文章丰富而深刻的内涵，激活学生的发散思维和创新思维。 情感目标： 激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。 教学重点： 1. 从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人群这两类人，从而把握文章主旨。 2、在阅读中鉴赏独特的语言特色。 教学难点： 探究主题重心是否是暴露现实社会的阴暗。 教学方法： 讲授法、问题法、探究法、讨论法 教学用具： 多媒体
教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 导入：(以《小小少年》为背景音乐)同学们，当青春的激情奏响成长的乐章时，你是否向往外面的世界？（向往）好，现在就让我们伴随着雪村的《出门在外》，一起感受外面世界的酸甜苦辣吧！（观看《出门在外》FLASH动画）。同学们，现在你想不想做一次出门远行呢？那让我们跟随余华怪诞的脚步一起出门远行吧！ 一、快乐起程： 1、同学们，准备好了吗？现在你们与“我”可以出门远行了，可以感受外面精彩的世界了，此时，你们和“我”的心情怎样呢？ 明确：快乐、高兴、兴奋 2、从文中那些传神的细节里可以感受到这种快乐的心情呢？ 明确：初出家门的心情，觉得一切都是美好的，小说就是这样开始的，充满了兴奋和喜悦，如：我快乐地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样，欢快地奔跑起来。 3、这的确是一次快乐的起程，可是“我”的心情真的快乐到底了吗？ 明确：没有 4、“我”的心情发生了怎样的变化呢？是什么原因造成“我”心情的转变呢？ 明确：快乐第一次出门 沮丧、焦急找不到旅店 高兴驶来一辆汽车 气愤司机拒绝“我”搭车 心安搭上汽车 焦虑汽车抛锚 愤怒抢苹果事件 悲伤被打得遍体鳞伤 5、“我”在远行的路上遭遇的这些事情，大家能理解吗？ 明确：不理解，认为不合理，没有逻辑性，有些不可思议，荒唐。 6、你能试着在文中找出你认为不合理的一些情节吗？ 明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。
高中语文第一单元青春岁月扩展阅读十八岁出门远行学案鲁人版选修中国现当代小说蚜
扩展阅读十八岁出门远行 本文通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者：人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。 [作者简介] 余华，1960年生，浙江海盐人。1984年开始文学创作，写下了《十八 岁出门远行》《现实一种》《世事如烟》《河边的错误》《鲜血梅花》等几十 篇短中篇小说，出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》《活 着》等，是近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。余华的小说从其叙述 风格看大致可分为两类：一类以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。另一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界 限，制造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面，写扭曲、乖戾、怪诞的人性……这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华掀起了80年代中期中国文坛的高潮。 [背景扫描] 20世纪80年代中期，中国新时期小说创作在经历了伤痕、反思、改革和寻根思潮后，进入了一个新的阶段，以马原、苏童、余华、北村等为代表的小说创作，以完全不同于传统小说的面貌出现，给文坛以全新的气象。他们不再重视在小说中“写什么”，而是着力探索“怎么写”，于是我们看到这些作家五彩缤纷的叙述风格和令人耳目一新的语言表达。现在一般把这股小说潮流称为先锋实验小说。余华就是先锋实验小说创作队伍中的领军人物。《十八岁出门远行》是余华的处女作，它标志着余华作为一个作家而且是当代先锋作家正式登上了文坛，并初步确立了不可替代的余华风格和在当代文坛的地位。 一、积累运用
《十八岁出门远行》
《十八岁出门远行》教案 08级8班李玲 200802340920 【学习者分析】 《十八岁出门远行》是面向高中一年级的学生。是二单元的第三篇课文，学生在学习了前二篇传统的小说之后，对小说的人物、情节、环境等有了较具体的认识。本文在内容与艺术形式上与前几篇有较大的不同，学生用传统的视角无法解读作品，有挑战，有疑问，有困惑。但又因为作品中所描写的情节和所运用的语言的先锋性，又给即将走进十八岁的高一学生，有着很强的阅读期待。虽说本文是学生们几乎没有见过的先锋小说，但内容的叛逆性与部分学生的心理有很大程度的契合。因此，他们在学习风格大多是倾向比较闲适和舒缓的。本文的最大阅读性就在于学生掌握不断变幻莫测的写作手法，那么，在教学的过程中，除了PPT的展示，还加入了图片测试的环节，已配合学生的心理需求。 【学习需要分析】 1在《十八岁出门远行》中，同学们需要对余华做充分的了解，并对以余华为代表的先锋小说作家了解。 2对本文了解后需要学习先锋小说的写作特色，并会运用到写作中去。 3但是，就对学生们的需要讲先锋小说的写作特点运用到自己的写作中是很有难度的。所以，就需要在课堂上多讲解先锋小说的写作特色，并随堂叫同学们举例。结合图片的测试，将他们的兴趣引进来。并在平常的时候多练习。 【学习内容分析】 一走进作者，作者简介： 余华，1960年生，浙江海盐人。1984年开始文学创作，写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说，出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》、《活着》等，为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类：一类以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。另一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界限，制造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面，写扭曲、乖戾、怪诞的人性……这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。 二展示先锋小说的特点 “先锋”一词原是军事术语，就是冲锋在前的人。在文学领域，“先锋”也具有同样的涵义，是指在文学的题材内容和表现形式上走在前列的文学家，“先锋文学”也就是指具有实验性、并打破和超越了已有规范的崭新的文学类型。 先锋小说所强调的不是“写什么”，而是“怎么写”，尽一切可能去颠覆人们已经习惯和熟悉的阅读经验和欣赏观念，尽可能破坏传统的艺术秩序，从而使读者和作品之间呈现出疏离化、陌生化，造成了人们普遍“看不懂”的现象
十八岁出门远行剖析
班级____________ 姓名____________ 语文组主编：陈彦华审稿：李锐2010年9月30日［学习目标］ 1、通过解读情节，把握小说的主旨。 2、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。 3、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。 4、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。 ［学习重点］ 1、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。 2、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。 ［学习难点］ 理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。 ［知识链接］ 1、作者 余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。 余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。 《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。 2、先锋派小说 所谓先锋实验小说，是指产生于20世纪80年代中期，继伤痕文学、反思文学、改革文学和寻根文学思潮之后，兴起的一种具有现代派意味的新的文学思潮，代表作家有马原、苏童、格非、孙甘露、余华、北村等。他们的作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。 《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。 ［学习过程］ 一、基础知识 1、下列加点字注音不正确的一项是（） A．沮．丧(jǔ) 翘．起(qiào) 扁担．(dan) 引吭．高歌(háng) B．卸．下(xiè) 背．包(bēi) 暖和．(huo) 怙．恶不悛(hù) C．浑．身(hún) 撬．去(qiào) 刹．车(shā) 物阜．民丰(fù) D．绰．号(chuò) 抛锚．(．móo) 蹲．着(dūn) 以儆．效尤(jǐng)
高二语文：十八岁出门远行(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高二语文：十八岁出门远行(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高二语文：十八岁出门远行(教学方案) 《十八岁出门远行》备课教案 【备课思路】 本文是一篇小说。鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于常情，却又合乎常理的情节的解读，了解作品所传达的主旨。此外，本文新奇独特的语言，也需要在阅读中仔细地体味。 【教学目标】 一、通过解读情节，把握小说的主旨。 二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。 四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。 【教学重点】 一、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。 二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。 【教学难点】 理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。 【教学时数】两课时。 【课型】教师引导，师生共同交流、探讨。 【教学步骤】 【课前预习】 师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。课上进行交流。 第一课时
“十八岁出门远行”阅读试题及答案
阅读下面的文字，完成7～9题。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。我看着拖拉机爬上了坡，然后就消失了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。四周一下子寂静下来，天也开始黑下来。我仍在地上坐着，我这时又饥又冷，可我现在什么都没有了。我在那里坐了很久，然后才慢慢爬起来。我爬起来时很艰难，因为每动一下全身就剧烈地疼痛，但我还是爬了起来。我一拐一拐地走到汽车旁边。那汽车模样真是惨极了，它遍体鳞伤地趴在那里，我知道自己也是遍体鳞伤了。天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我无限悲伤地看着汽车，汽车也无限悲伤地看着我。我伸出手去抚摸了它。它浑身冰凉。那时候开始起风了，风很大，山上树叶摇动时的声音像是海涛的声音，这声音使我恐惧，使我也像汽车一样浑身冰凉。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。我就在驾驶室里躺了下来。我闻到了一股漏出来的汽油味，那气味像是我身内流出的血液的气味。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。7．作者写自己被打后，“天也开始黑下来……可我现在什么都没有了”“天色完全黑了，四周什么都没有”，“什么都没有”说明了什么？ 8．选文最后“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”，“旅店”在小说中如何理解？ 9.此时的“我”，和初出家门的“我”不同了，这就叫做“成长”，那么在“我”的成长中哪些东西是重要的，可以带给我们启发？答案：7．表现寻觅的艰难。8．文中的“旅店”有象征意义，象征着人们生命中永恒追寻过程中的精神栖息地。9．答案要点：经历、坚持、发现。解析：只有经历能够帮助我们蜕去稚嫩的外壳，只有坚持和发现能让我们羽化成蝶实现成长，可根据文章的主要信息，结合自己人生体验谈一谈。
作家余华成名作《十八岁出门远行》读后感
作家余华成名作《十八岁出门远行》读 后感 《十八岁出门远行》小说的语言非常具有特色。作者在叙述与描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中的感觉。细腻的个人感觉充满了整个小说文本。以下是小编收集的《十八岁出门远行读后感》，仅供大家阅读参考! 作家余华成名作《十八岁出门远行》读后感读了《十八岁出门远行》，我认为作者可能用象征的手法来描述一个刚刚成年的人走进社会的心路历程。我想这段成长的路程可以分为三个阶段：初期、中期和后期，而贯穿其中的就是象征着理想与追求的“旅店”。 初期的热情，为了遥远的理想而执著。刚满十八岁的“我”怀着憧憬独自上路。告别童年，告别过去，是成长的第一步，去寻找自己的未来。路上，一直问人前面有否旅店，他觉得在旅途中不能没有旅店，就像刚刚步入社会的青年觉得人生不能没有理想。年轻的我们总是带着理想出发，并试图在某个地方找到它。 而中期的疲惫，因找不到理想而困惑。不断起伏的柏油公路，暗示着将遇到的折磨，爬上高处再滑向低处，如此循环，他始终看不到旅店。于是，他的热情逐渐冷却，取而代之的是跋涉的疲惫和困惑。因此，当他看不到旅店时便选
择了汽车。现在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方对他来说都不重要了，只要汽车驰着，那就驰过去看吧!现实的安逸让心灵得到了暂时的满足，就如在平庸的生活中暂得了安逸，完全把自己的理想，抛在一边，不管这种方式是否是自己想要的，不管这样的生活 后期的坦然，他想要的就这么简单。人总要接受现实，并且在现实中寻找自我安慰，学会坦然。就像每个在年轻的时候都梦想着将来要轰轰烈烈地干一番事业，但真正步入社会，发现一切都不像自己当初想象的那样，所以只能学着坦然面对。 读这篇小说，感觉是在一个梦境之中，但这个梦有时那么地真实;不知道它具体告诉我们什么，但又在无形中与我们的心灵深处相契合。笔者之所以选择这篇作品正是被它的偏向于人生哲学的意蕴所触动，也是因为与文中的“我”产生共鸣，觉得像现实中的自己。 作家余华成名作《十八岁出门远行》读后感闲暇之余，我流连于书店里。漫步在书的海洋中，品味着书的“味道”，欣赏着书中的“美景”。突然，一个新鲜的题目深深吸引着我的眼球——。 我想:十八岁，正是幼稚走向成熟的过渡期，可以出门远行了。每一个未成年人都会眼红走出家门的人，因为他们可以摆脱所有的约束和羁绊，在广阔的天地中尽情地发挥自
高一语文同步测试：《十八岁出门远行》语文版必修
一、基础巩固 1．下列各项加点的字，读音有误的一项是() A．贩．运(fàn)弧．度(hú)膨．胀(péng)撬．下(qiào) B．抛锚．(máo) 蹲．着(dūn) 卸．下(xiè) 支撑．(chēng) C．柏．油(bǎi) 绰．号(chuò) 潇．洒(xiāo) 刹．车(shā) D．诱．惑(yòu) 沮．丧(zǔ) 车厢．(xiāng) 箩．筐(luó) 【解析】D项，“沮”，读jǔ。 【答案】 D 2．下列各项中，有错别字的一项是() A．恐惧晴朗温和蛤蟆 B．瞬间嘴唇升滕挨揍 C．驾驶逐渐舒服侦察 D．粗暴熟悉锻炼理睬 【解析】B项，滕—腾。 【答案】 B 3．下列加点的词语，使用正确的一项是() A．中国证券市场的内伤一直无法恢复，尽管在一片维稳行情声中带来了一丝 希望，但是面对遍体鳞伤 ．．．．的众多投资者，融资功能显然正在逐渐丧失。 B．第八届中国(佛山)机械装备展的主办方指出，在装备制造行业经济垂头丧 ．．．气．的形势下，企业十分渴望通过展会在贸易订单方面有所斩获。 C．在一个楼盘开盘现场，未到门口就遇到了相熟的长辈，她兴高采烈 ．．．．地对笔者说，我买了套160平的，开盘价9折，挺划算的。 D．铜镜拍卖价格屡创新高，如一面唐朝的瑞兽镜以44万成交，而一面战国 六山镜竟以47.04万元这个令人目瞪口呆 ．．．．的高价成交。 【解析】A项，遍体鳞伤：浑身受伤，伤痕像鱼鳞一样密。形容受伤很重。可改为“伤痕累累”。B项，垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、失望懊丧的神情。可改为“萎靡不振”。C项，兴高采烈：原指文章志趣高尚，言词犀利。
后多形容兴致高，精神饱满。D项，目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。可改为“瞠目结舌”。 【答案】 C 4．下列各句，没有语病的一项是() A．很多高校大四学生课堂出勤率低的现象反映出了高校教学课程的设计尤其是我国教育体系上出现了一些亟待解决的问题。 B．国庆节期间向人民英雄纪念碑敬献花篮的目的是通过庄严的国家典仪向历史致敬，并在祭奠英雄的活动中获取前进的力量。 C．精神障碍病人是否需要住院治疗，应由精神科执业医师作出判定，以医疗机构作出的“需要住院治疗”的诊断结论为依据。 D．空中有“天眼”，手上有“警务通”，在全市“平安行动”大清查中，武汉警方3天破案270起，七成靠的是信息化手段取得的。 【解析】A项，语序不当。“尤其”表示更进一步，语句表达的意思应该是从整体到局部，所以“高校教学课程的设计”与“我国教育体系”调换。B项，搭配不当。介词使用不当，应当是“从……中获得……力量”。D项，句式杂糅。“靠的是”和“取得的”保留一个。 【答案】 C 5．下列选自《十八岁出门远行》一文中的语句，没有使用比喻修辞的一项是() A．这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。 B．那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。 C．那个时候汽车突然不叫唤了，像死猪那样突然不动了。 D．这话简直像是我兄弟说的，这话可真亲切。我觉得自己与他更亲近了。 【解析】D项，虽然有比喻词“像”，但不是比喻句。 【答案】 D 二、课内阅读 阅读小说《十八岁出门远行》“‘天色完全黑了’到‘像一匹兴高采烈的马