谈谈怎样进行高三历史一轮复习

目前高三历史教学通常采用三轮复习法，其中第一轮是高三复习总体战略的“第一战役”，是提高教学质量的奠基工程高三历史第一轮复习，时间长，占整个高三学习时间的1/2强，复习速度慢，主要是夯实基础。为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应坚持整体史观，把教材划分成若干单元进行单元复习，构建知识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成单元历史知识体系。我认为基本的要做好以下几步：

第一，钻研考纲，了解试题

《考试说明》是高考命题的主要依据。它规定了考试性质、内容、形式等。由于教材的不断变化和能力要求的不同，《考试说明》也随之不断修改。因此我们要学习和研究新大纲与旧大纲不同之处。要对新、旧大纲全面的进行对比，要列出新大纲调整和删去的教学内容。要做到大纲删去的内容少讲或不讲，要特别注意大纲新增加的内容，要作为复习重点。

高考试题是高三复习针对的直接目标，不了解高考试题的特点，就等于无矢放矢，复习就带有盲目性，也就不知道高考试题的题型、难度、深度和广度。研究近三年来的高考试题具有重要的意义。

第二步：章节复习

1．准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。对基础知识的把握，我坚持“全、准、细”的原则。“全”即复习要全面，以课本为依据，对课本上的每一个知识点进行地毯式清理，在此基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“细”即注重细节，近几年文科综合试题问题并不难，但考查很细致，细节决定成败。因此教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表及其他隐性知识等，复习时要面面俱到，不可偏废，要强记、记死，使之成为提高考试成绩的新增长点。【课本按部就班，知识第一遍回顾】

2．在记忆基础上对历史知识从多角度、多层次、多方位来认识，即对历史现象、历史事物的内在联系和规律的认识，要深刻把握好相关知识的内涵和外延，培养学生基本的历史思维能力。【多角度分析，能力深化提高，知识回顾第二遍】

3．指导学生处理好课堂听与记的关系，指导学生课后复习巩固。课堂主要以听为主，同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据。

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要在课后及时看书巩固所学知识。由于历史学科知识体系浩瀚庞大，这个过程是非常耗时耗力的，解决方法就是少量、快速、多遍的不间断学习。必须保证每天持续不断的学习，不可一曝十寒，每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。【学生自主复习，知识回顾第三—N遍】

第三步：知识整合

1．从历史的整体出发，按历史发展的阶段串线，以单元为单位进行知识整合。一单元复习结束后，把章纳入阶段发展中，将节纳入阶段发展中的某一方面，把主干知识线索化、网络化，形成系统。知识网络化后，要主干到枝节、由概括到具体地定位知识，将每节知识具体定位于某一方面，通过知识定位，做到“点”的清晰。再将每个知识点具体剖析（原因、影响、过程、特点）。复习过程中，既要注重点与点之间的关系，又要注重“线”和“面”的梳

理和建构，只有这样，历史知识才能构成一个立体网络。【按照框架结构具体到知识点，知识回顾第四遍】

2．尽量把知识归类。做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。“瞻前顾后”是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；“左右逢源”是横向联系，例如同时期中外政治经济文化的相互影响作用、同类事物比较异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。【框架归类后，属性归类，知识回顾第五遍】

第四步：精编练习，适量训练

训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。适度进行训练，是非常必要的。

1．精编练习，适量训练，提高解题能力。

在一本书开始复习之前，对每节的习题精选工作（使用的参考资料）进行了细致的分析。在精选专题练习上，要坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题（包括近几年的某些高考试题），自己重组题，进行适量定时的训练（章节训练、单元训练、月考），使学生在复习巩固基础知识的同时，又能掌握和提高解答各类题型的方法和能力。

2．及时讲评，启发提高。

要坚持每做必交、每交必改、每改必评的原则，对每次书面训练和检测性习题考试都及时进行评讲分析，针对学生在审题、解题中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使学生在讲评中受到启发，从而提高解题的能力。【书面检测，讲评，知识回顾第六遍】最后：兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。高三第一轮复习虽然应以历史学科内知识体系为主，作为文科综合能力测试中的历史学科，也更注重考查基础知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，关键是如何分析、解决问题，因而学科内综合是基础。但也应适当注意在复习中联系相关的政治、地理知识，使学生思维不断拓展（今天的新闻—当地的气候环境—曾经的事件），尽量让学生思维活跃。

总之，高三的历史教学是一个整体，在一轮复习中如何处理好时间与任务之间的关系？如何在高三的复习中融合新课改的精神，在高考中稳中取胜？如何让我们的学生成为智者？关键在于高三教师教学观念的转变，关键在于教师的创意和发现，只要我们能够不断提高自身的专业素养，勇于反思，大胆探索，宏观把握，删繁就简，提纲挈领，突出主干，合作探究，培养学生的答题技能，就一定能够决胜高考！