五年级科学上册计划.doc

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执教者：

2012年9月

小学科学五年级（上册）

—、教材分析：

小学五年级学生的探究对象由认识事物的性质和周期变化发展为认识事物的结构和功能、事物之间的相互关系、事物变化的一般规律。能用解释与建立模型的方法进行科学探究，在探究的过程中要善于交流与质疑，培养学生良好的探究品质。教师对学生科学探究的指导，要从指导探究过程改变为指导探究方法，为学生今后的自主性探究打下基础。

第一单元《白天和黑夜》按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺和因昼夜变化而引起动植物的节律变化。本单元从观测太阳开始，让学生亲身投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真切地感受到太阳和月亮的运动和变化，认识到太阳的视运动及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月相变化隐藏的规律。

第二单元《光与色彩》是根据《科学课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的直线传播现象；了解平面镜、四透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的，日光的色散等建构的，使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象对光有一个较深层次的认识。同时，本单元也紧紧围绕着全册书的科学方法训练的重点“解释与建立模型”来安排每节课的结构，设计每节课的重点问题。由于学生的认知能力和水平，很多光学规律比较深奥，，为此，每节课都安排了大量的趣味性很强的探究活动，在探究的过程中要注意启发学生做必要的深入思考，鼓励他们对观察到的现象做出合理的解释，并能反思自己的科学探究方法。

第三单元《电和磁》，电和磁是学生并不陌生的现象，家用电器、日常玩具都有应用。通过探究，要让学生了解与电、磁有关的知识，能自己设计控制变量的实验来探究电磁铁的磁力大小与什么有关，能想办法改变电磁铁的磁极，知道电和磁是可以相互转化的，为今后学习能量的转换打下基础。本单元主要包括三方面的内容：1、认识简单电路，这部分分为三课，层层递进，在前两课形成完整电路概念的基础上，第三课组织学生探测喑盒里的电路，让学生会用简单电路检测盒判断暗盒里的电路连接情况，培养

学生的分析、判断能力，同时向学生渗透一种“解喑盒”的科学思想，这也是对前两课的延续和巩固；2、研究磁铁，通过开放性的玩磁铁，使学生认识到各种形状的磁铁都有磁性，磁铁的性质，最后通过制作小指南针和磁铁玩具，更好的认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。3、研究电磁铁，这一课是对电和磁现象的综合，渗透了能量相互转换的思想，本课通过制作电磁铁，尝试制作的快乐，体验成功的喜悦；通过设计控制变量探究电磁铁影响磁力大小的因素，培养学生的探究技能；再此基础上，让学生自己去设计实验，研究改变电磁铁磁极的方法；最后，利用所学电和磁的知识，能比较永久磁铁和电磁铁的相同和不同；通过调查电磁铁在生活中的应用，让学生意识到科技的发展给人类的生产生活带来的好处。

第四单元“呼吸和血液循环”，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。本单元的设计，一方面通过让学生亲自动手，多次、反复测量自己的呼吸、心跳、脉搏次数，分析相关数据，了解它们之间的相互关系及变化规律；另一方面，通过认识呼吸器官和血液循环器官机器作用，更加了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。

第五单元“解释和建立模型”，在科学探究过程中，解释是根据事实作出的分析、判断和推理。建立模型是解释自己的思想和发现的方法。模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物间的变化及事物间的联系。解释是模型的内容，模型是解释的形式。解释离不开深入思考、分析、综合、比较、抽象、概括判断、推理等，解释既要立足与事实，又要凭借逻辑的结构，并借此培养学生良好的思维习惯和思维品质。建立模型是为了更好的解释，这部分内容不仅需要学生认识各种物理模型、数学模型和图示模型，认同模型对于解释的作用，教师要激发学生满腔热情地投入到模型的制作活动中去。

二、教学措施：

1. 用教材教教材是教师进行教学的素材，它为教师和学生提供了一个思路、一个依据和范例，我们应根据学生的需求和实际情况进行调整。《光与色彩》以光学知识为探究主题，按照核心概念的由浅入深的递进关系进行编排，涉及光的直线传播、光的反射、折射和色散等光的规律和原理，对于小学生的认知能力而言，很多光学规律比较

深奥难懂，所以每一课都安排了大量的趣味性很强的探究活动。在实际教学中，我们可进行删减和替换，在把握好知识深浅度的前提下，我们不能仅满足于把探究活动搞得热热闹闹，更要注意启发学生做必要的思考，鼓励他们对所观察到的现象做出合理的解释。

2. 放手让学生开展自主科学探究在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关时，由于学生在四年级已经学会了用控制变量的方法进行科学探究，因此，教学时，我们可鼓励学生根据自己观察到的现象，自己提出影响磁力大小的因素，自己设计实验，用控制变量的方法来进行探究，如实记录数据，在分析发现规律。

3. 做好课外科学探究的指导与检查科学学习在以课堂教学为主的基础上，提倡走出教室，走出校园，课内课外，校内校外相结合。在教学《太阳和影子》、《看月亮》时, 太阳和影子、温度的关系，月亮的圆缺变化规律都必须建立在实际的测量与观察的基础上，才能获得深刻的体验。而这些活动不可能在课堂上完成，所以组织这样的活动就要在三方面下功夫；（1）教给学生正确的观察记录方法；（2）经常指导与检查，激发学生观察与记录的兴趣：（3）将所有的实验观察数据集中到一张记录纸上，有利于学生做出分析、讨论、总结找出规律。

4. 充分运用现代教学技术现代教学技术能为教师提供更多样、更先进的教学手段，能进一步激发学生的学习兴趣。教参提供的光盘，网络上的软件，特别是扬州教研室放在网上的课件，为教学提供了丰富的资源，教师应充分加以利用。

5. 对学生进行科学、合理的评价对学生的评价应能促进学生科学素养的形成与发展，评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。对学生的评价要以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。学生科学知识掌握的情况是对学生评价的一个参考因素，而学生在科学探究过程中的严谨的态度，持之以恒的精神，独特的见解，迸发出来的科学创新的火花，认真准确的科学观察日记，新颖的科学小制作，完善的科学报告等更是对学生进行评价的重要参考因素。

三、教学进度

“数与代数” :一共安排了7个单元,包括“认数”、 “除法”、 “混合运算”、

花荡小学三年级数学四（3）班教学计划

一、课程内容

（-）教材共安排12个单元。

“运算律”、“用计算器计算”、“找规律”和“解决问题的策略”。

（1） “认数”，是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的 大

小，会进行相应的加、减、乘、除运算的基础上，教学认识含有万级和亿级的数。全 单元包括：认识整万数；认识含有万级和个级的数；认识整亿数，用“万”或“亿”作 单位表示较大的数；认识含有亿级和万级的数，求近似数。

（2） “除法”这部分分两段安排，第一阶段教学除数是整十数的口算和笔算，这 是学

生继续学习除数是两位数的除法的重要基础；第二阶段教学除数不是整十数的三位 除以两位数的除法笔算。

（3） “混合运算”先教学没有括号的混合运算两步式题的运算顺序，再教学有括 号的

混合运算两步式题的运算顺序，列综合算式解决简单的两步计算的实际问题。（在 新课标中，认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）提前到第一学段。）

（4） “运算律”探索并了解运算律（加法的交换律和结合律，乘法的交换律和结 合

律），会应用运算律进行一些简便运算。

（5） “用计算器计算”先认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法，再学 习用

计算器进行四则计算的方法；最后教学用计算器进行两步混合计算。

（6） “找规律”集中安排学生探索简单周期现象中的规律，并根据发现的规律解 决一

些简单的实际问题。教学的重点是让学生“找”出间隔排列的物体个数之间规律。、

（7） “解决问题的策略”主要教学用列表的方法整理题目中的条件和问题，来解 答类

似归一、归总的实际问题，求两根之和（差）等两三步的实际问题。

“图形与几何”:安排了3个单元，分别是第二单元“角”、第四单元“平行和相

交”和第六单元“观察物体”。

（1）“角”主要教学射线、直线，角的概念，会量角、画角。

（2）“平行和相交”在认识直线的基础上，主要教学直线与直线间的位置关系,

先教学平行，再教学垂直。

（3）“观察物体”是本套教材最后一次集中安排这样的单元。通过教学使学生进一步学会辨认从不同方位看到的物体形状和相对位置，培养空间观念，发展初步的推理能力。

“统计与概率”:安排一?个单元，是第九单元“统计与可能性” O主要教学分段整理数据，认识条形统计图，体会游戏规则的公平性。（在新课标中，第一学段的“象形统计图、一格代表一个单位的条形统计图”、“平均数”的内容，相关要求放在了第二学段。）最后一个单元安排本册内容的“整理与复习” O

“综合与实践”:一共安排了3次活动。

（1）“怎样滚得远”结合角的教学安排，主要让学生通过实验，探究物体从斜坡向下滚动，在地面上滚动的距离。

（2）“了解我们自己”结合统计教学，让学生设计方案，收集班级同学的身高、体重等方面的信息，并完成统计表或统计图。这一活动内容能激发学生的兴趣，并让学生感受到身边有许多情况可以去了解和研究。

（3）“一亿有多大”结合认数的教学，让学生通过数一数、排一排、称一称等活动，感受一亿的大小，发展学生数感，培养推理能力。

（-）教材编排方面主要有以下几个特点：

1、在学生生活中寻找学习素材。

经过第一学段的教学，学生的知识背景和生活经验更加丰富，视野也得到了扩展，思考能力有了较大的提升。教科书注意从学生所能接受的社会生活中寻找他们喜欢的、乐意接受的、含有数学内容的、富有多方面教育功能的素材。如从运动场跑道和高压电线架的图片引出直线的相交与平行，以秋千的两根吊绳、五线谱的横线等实例说明平行线，从我国部分工农业产品的年产量引入较大的数的认识。还有如提供交通要道红、绿两种信号灯交替闪亮的材料，让学生探究其中的规律，并用规律解决简单的问题，等等。

这些现实素材能满足学生进一步认识宏观世界的愿望，也能使学生逐步形成用数学眼光观察现实生活的意识。教材还从报纸、杂志、广播、电视等媒体中选择合适的素材，以适半的形式呈现给学生学习。如2004年4月30日国家环保总局公布的全国47个环保重点城市的空气质量日报，2000年至2004年全国棉花产量的条形统计图，等等。教材还鼓励学生到网络或图书馆查找有意义的资料，拓展他们的视野和激发他们的学习兴趣。

2、为学生设计认知线索。

教科书从引导学生探索并掌握数学知识出发，不是过多地呈现知识结论，而是着重帮助学生遵循知识发展的过程来建构知识。上册教科书设计的认知线索清楚而有层次，能适应绝大多数老师和学生，能为老师组织教学活动提供实实在在的启示。如“除法” 这个单元教学三位数除以两位数，教材设计的认知线索是“除以整十数一除以非整十数”。在除以整十数这部分，又设计了“几十除以几十一几十几除以几十一几百几十除以几十”这样的过程，以利于学生理解和掌握基本的计算方法；在除以非整十数的这部分，以设计了“试商一调商”的过程，以利于学生形成知识技能。又如直线位置关系，先教学两条直线的相交与不相交，再着重教学两条直线的平行与垂直。这样的内容发展线索，既保证了知识结构的科学严谨，又突出了教学重点，有利于学生认识和把握知识发生、发展的脉络。

3、启发学生选择合适的学习方式。

教科书安排多种多样的学习活动，引导学生运用动手实践、主动探索、合作交流等方式学习数学。如教学把除数看作整十数试商时，在列出算式192932后，直接向学生说明32接近30,可以把32半作30来试商，从而突出关键，使学生明白试商的原理、方法, 把新的问题转化为已经认识的知识，学会试商的方法。教学加法交换律，先在具体情境中列出等式28+17=17+28,激活“调换两个加数的位置相加，得数相同”这个巳有经验, 让学生自己写出这样的几个等式，并启发思考“你有什么发现？用自己喜欢的方法表示出来”，引导学生用不同方式表达自己的发现，在此基础上揭示“如果用字母a、b分别表示两个加数，可以定出：a+b=b+a”，并说明“这就是加法交换律”。在教学找规律时，让学生自己观察，积累感性认识，悟出个数间的关系，总结出规律。在认识游戏

规则公平性时，则组织学生开展具体的游戏活动，联系对可能性知识的已有认识，分析游戏规则，感受游戏规则公平性的原理和依据，初步学会辨认游戏规则是否公平。

二、教学措施

1、注意创设与学生生活密切联系、学生感兴趣的教学情境。

小学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识。另一方面，数学本身来源于生活，现实生活里充满数学，因此，我们教学时应半努力创设现实的，学生在自己的生活中能够看到的、听到的、感受到的情境，选择具有一定数学价值的，学生身边的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物作为学习素材，激发学生的学习兴趣和动机，调动他们学习相应内容的策略与机智。

2、注意改变教学内容的呈现方式，改善学生的学习方式。

数学学习内容应汽是现实的、有意义的和富有挑战性的，内容的呈现应该是丰富多彩的，这样才能满足多样化的学习需求，促进学生开展数学活动，改善数学学习方式。这是半前数学课程改革的重要理念之一。因此我们在教学时要注意改变教学内容的呈现方式，从而使学生的学习活动充满主动探索和合作交流，以促进学生学习方式的多样化。

首先，教学内容的呈现，要一般体现“创设问题情境一学生主动探索一建立数学模型一解释、应用和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式。这样，就有利于学生根据现实的、有意义的问题，从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的基础上展开数学学习，主动参与数学学习活动，建构数学知识并加以应用。其次，教学内容的呈现，还要突出了学生的学习活动，给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会, 力图通过一个个具体的学习活动引导学生逐步建立多样化的学习方式。例如，对于每一个知识技能领域或每一堂课的教学，都提供充足的时间和空间，着重组织学生进行操作实验、讨论探索、相互交流等学习活动，以便充分发挥学生的主体作用，让学生观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，并使学生在积极参与数学学习的活动中获得成功的体验，逐步形成对数学的求知

欲和学习数学的自信心。

3、重视培养学生的数感，鼓励学生算法多样化。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。因此，数感是一个人数学素养高低的标志之一。正因为如此，发展学生的数感，也就成为数学课程的目标之?-。教材在这方面作了许多安排，以加强对学生数感的培养。在教学时我们要让学生面对具体数学问题，主动探索和交流，引导学生选择和确定解决问题的策略与方法。在数的运算教学时，要重视培养学生估算意识和能力，鼓励学生用多种方法进行估算，从而使学生数感得到发展。在学习除数是整十数商是两位数的除法笔算时，让学生先估计商的大致范围，为探索笔算方法、确认每次商的位置提供思考方向和依据；在学习用“四舍五入”的方法试商时，让学生估计商是几位数,进一步理解、掌握笔算方法;在学习调商肘，让学生估计商的最高位可能是几，熟悉试商方法。这样就使口算、笔算和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力。

4、注意不同学科知识的融合，体现数学的文化价值。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。教材通过“你知道吗”栏目提供了多篇阅读材料，让学生接触数学发展与人类文化进步联系的一些简单知识，体会数学在人类历史发展中的作用及价值。教材36页介绍古代用算筹进行加、减、乘、除的计算。“你知道吗”栏目还向学生介绍自然界的数学现象及数学在生活中的应用，体验数学与生活的联系；并注意让学生接触-些数学内容的背景材料。如教材27页介绍了丹顶鹤结队飞行这一自然现象，排成的“人”字形一般保持110°左右，又如教材47页介绍人们用铅锤来检验墙与地面是否垂直，有铅锤帮助测定正确的位置。这些内容与教学内容紧密联系，没有牵强附会的感觉，使之成为教材的有机组成部分；内容的呈现形式生动活泼，图文并茂，能吸引学生产生阅读的兴趣；这些内容也给学生留有查阅资料的余地，能启发学生利用各种书刊、媒体自己去获取知识。

三、教学进度

四年级（上册）教学进度安排表

小学科学五年级（下册）教学指导意见—、教材分析：

小学《科学》五年级下册教材共五个主题单元以及一个科学探究过程技能训练单元，从知识覆盖面上，覆盖了生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。

第一单元《神奇的机械》，从学生身边常见的简单机械入手，以一系列的启发式的问题为课题名称，激发学生探究和认识的兴趣，引领学生在诸多研究活动中认识机械，了解简单机械。本单元共有六课，内容包括三个部分；1认识机械；2了解一些简单机械的作用；3认识传动装置的作用和两种传动装置的特点。使学生在探究的过程中亲身体会简单机械的作用，知道一些简单机械的工作原理和利用它们的效能，了解一些机械组合的道理，从而增进学生探究的意识和本领，体会工具的价值，体验成功的乐趣。

第二单元《形状与结构》是依据小学〈课程标准〉中关于科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的。本单元的教学内容可分为三个部分：1认识形状与承受力的关系，引导学生学会如何改变形状来增强材料的承受力；2认识结构与承受力的关系，主要引导学生探究不同形状组成的支架结构，稳固程度不同；3学生的实践活动，通过“建桥梁”、“造房子” 的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产、生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展、社会进步的重要作用。同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。

第三单元《它们是怎样延续后代的》是根据小学科学〈课程标准〉中的“生命的共同特征之二——生物的繁殖”的要求进行建构的。这是学生认识植物繁殖方式的多样性和人类进行繁殖及哺育后代的一个重要的单元。本单元围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。通过一系列的活动，使每位学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命的来之不易，从而增强珍爱生命、热爱生命的情感。

第四单元《岩石与矿物》是根据〈课程标准〉中“地球与宇宙”部分的地球物质内容来进行建构的。它是在学生学习了组成地球的物质——水、空气、土壤之后，学习的又一个组成地球的物质——岩石和矿物。教学内容由三部分组成：1认识常见岩石，学

生在探究活动中，通过用放大镜观察岩石的颜色、质地、颗粒，用锤子敲击观察岩石的软硬，用滴盐酸观察岩石是否冒气泡等方法，全面了解常见岩石的特征，并根据观察实验的结果给岩石分类。2学生在对各种矿物的颜色、透明度、光泽、硬度、形状、等方面进行探究，认识矿物的性质，了解它们的用途。3认识矿物资源的现状，通过对日益减少的矿物资源的讨论，使学生知道矿产资源是不可再生的有限资源，让学生懂得珍惜资源的重要性和紧迫性，保护我们赖以生存的环境。

第五单元《人体的司令部》选取人体中枢神经系统中“大脑”这部分知识作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程技能训练重点——“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”，构建了本单元既符合生命科学的知识酬体系，又符合区个年龄段学生的实际情况。本单元由4课组成，按照各主题间内在联系的逻辑关系设置，其中，“大脑“神经”两课主要涉及神经系统的组成和作用；“感觉” 一课揭示感觉的生理机制；“精心保护我的大脑”指导学生的日常行为，共同引导学生认识自己的神经系统。

第六单元《交流与质疑》是根据〈课程标准〉目标中“能在探究活动中倾听和尊重其他同学的观点与质疑，并反思和改进自己的探究，以获得比较可靠的结论”；“在科学学习中，能注重事实，克服困难，坚持不懈，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流”；内容标准中“知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享”，“知道探究过程与探究结论应该允许别人质疑，结论应该是可以重复验证的”，“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探究” o

二、教学建议：

1. 合理安排教学进度本学期是短学期，教学时间紧教材中安排了大量的探究活动，教师在上课前必须要做细致的准备，根据活动的内容，确定好活动的形式，设计好活动的过程。教师还可借助现代教育技术，特别是信息技术，使教学内容直观化，形象

化，提高课堂教学的效率，节约时间。

2. 要让学生成为科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲，科学学习应该是让他们主动参与和能动的过程。教师一定保证学生观察、实验、制作的时间和空间，给学生创设多种亲历的机会。在探究过程中，要让他们自己提出问题，设计实验方案，活动之前，教师要组织小组讨论，明确小组内部个人的责任，鼓励他们密切协作，共同解决问题。科学探究探究活动要注重过程，淡化结果，要使所有学生都建立大胆创作的信心，都获得成功的体验。

3. 在探究过程中教师要首先倾听学生学生是科学探究的主体，教师要重视学生自己对各种现象的了解（学生的个人知识），首先倾听他们的想法，洞悉他们这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解。这样教师能够了解每一个不同的学生，真正能够了解学生科学学习的实际情况，从而切实有效地给予学生所需要的指导和帮助。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听于应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的责任。

4. 科学教育要激发学生的创造精神所谓创造，就是运用与众不同的方法和策略来揭露事物或现象的本质和规律，找出事物或现象之间的新关系、新联系、新答案，并提供新颖独特且具有社会价值的产物。创造是人类智慧的升华表现，也是人类智慧最绚烂的花朵。科学教师应随肘注意抓住学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花，并且尽可能的创设条件，把学生稍纵即逝的思想火花转化为卓有成效的探究活动和创新活动。必要时，教师可以和学生一起动手或者鼓励几个有共同兴趣的学生一起合作，把创意变成具有社会价值的产物。

5. 要将培养学生科学探究技能落到实处本学期对学生的探究技能是学会交流与质疑，这一技能训练贯穿本学期的学习始终。交流就是发布“我”的信息和获取“他” 的信息。通过学习，要让学生学会用使用语言、文字、图表模型等交流方法，采用适半的交流形式陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性。同时，通过交流，吸取别人的长处弥补自己的不足。质疑是学生对科学真理的追求，是科学探究中的重要环节。指导学生质疑，首先应解决质疑什么的问题。通过学习，要让学生学会质疑，能够设计简单的

取证方法，提高实践能力，培养乐于发现问题，勇于质疑，形成注重真实的科学品质。要让学生明白，在交流的过程中，他们是平等的，既要敢于质疑别人，也要勇于接受别人的质疑。

三、教学进度：