摩擦力在生产生活中的应用初探
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摩擦力在生产生活中的应用初探
作者：郎梓荐
来源：《科学与信息化》2016年第23期
摘要摩擦力是高中物理学科中系统学习的知识，本文从一个高中生的角度，细心观察了生活中的摩擦力的应用，并且联系了摩擦力生产中的应用，总结出了摩擦力在生产生活中的必要性和合理性。
关键词摩擦力；生产；生活；应用
引言
生活无处不存在摩擦力，摩擦力是维持自然最普遍的力。只要有相对运动或者相对运动趋势的两接触物质就会产生阻碍物体滑动的运动力，也就是摩擦力。摩擦力的存在能解释人们的日常生产生活的很多现象，也启发了人们运用摩擦力进行生产生活的智慧。
1 摩擦力在生产中的应用
生产是维系我们生活的工业，工业生产方向取材于生活。摩擦力就像是生活中的魔法师一样给工业生产赐予了灵动的魔法。一切事物都是具有两面性是大自然恒定的规律，摩擦力也不例外，摩擦力的存在既阻碍了物体的运动，同时有帮助了物体维持原有的运动状态。摩擦影响着生产，也同时推动着生产技术的革命[1]。
1.1 生产中减少摩擦力的应用
摩擦力在生产中有时是阻碍生产效率的决定性因素，因此为推进工业生产效率，在生产中很多人努力减少生产中的摩擦力。像工业生产设备的机器零件，机器零部件之间的摩擦力的摩擦力过大会磨损零件，零件寿命短将直接造成工业生产设备的维修周期大大缩短，影响企业的运营成本。同样，摩擦力的过大也会影响生产设备的工作速率，影响企业的生产工期，延期的工期严重制约了企业的生产力。
摩擦力在航天高科技领域也是研究的热点，如何减少飞机与空气的摩擦力是决定飞机能否达到超高音飞行的主要因素。在生产中首当其冲要解决的问题就是材料的处理，材料处理其表面一定要趋近光滑。因此，材料表面抛光就是人们研究的重点，本质上还是减少摩擦。
摩擦的存在还会引起严重的事故，像有些干燥、易燃的生产，其过程需要有严格的要求，绝对不能出现摩擦，摩擦力的存在会引起静电的生成，静电一旦遇到易燃物质变会引起火灾。例如：棉被厂为了防止棉粉尘爆炸，厂里的输棉管道一定要密封，防止粉尘漏出，并加强通风，减少厂内空气粉尘量，厂的墙面要光滑平整，勤时对地面清洁，减少一切可能摩擦的因素。
摩擦力做功的特点及应用
摩擦力做功的特点及应用 一、基础知识 1、静摩擦力做功的特点 (1)静摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功． (2)相互作用的一对静摩擦力做功的代数和总等于零． (3)静摩擦力做功时，只有机械能的相互转移，不会转化为内能． 2、滑动摩擦力做功的特点 (1)滑动摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功． (2)相互间存在滑动摩擦力的系统内，一对滑动摩擦力做功将产生两种可能效果： ①机械能全部转化为内能； ②有一部分机械能在相互摩擦的物体间转移，另外一部分转化为内能． (3)摩擦生热的计算：Q ＝F f s 相对．其中s 相对为相互摩擦的两个物体间的相对路程． 深化拓展 从功的角度看，一对滑动摩擦力对系统做的功等于系统内能的增加量；从能量的角度看，其他形式能量的减少量等于系统内能的增加量． 3、列能量守恒定律方程的两条基本思路： (1)某种形式的能量减少，一定存在其他形式的能量增加，且减少量和增加量一定相等； (2)某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加且减少量和增加量一定相等． 二、练习 1、如图所示，质量为m 的长木块A 静止于光滑水平面上，在其水平 的上表面左端放一质量为m 的滑块B ，已知木块长为L ，它与滑块之间 的动摩擦因数为μ.现用水平向右的恒力F 拉滑块B . (1)当长木块A 的位移为多少时，B 从A 的右端滑出？ (2)求上述过程中滑块与木块之间产生的内能． 审题指导 当把滑块B 拉离A 时，B 的位移为A 的位移与A 的长度之和．注意：审题时要画出它们的位移草图． 解析 (1)设B 从A 的右端滑出时，A 的位移为l ，A 、B 的速度分别为v A 、v B ，由动能定理得 μmgl ＝12 mv 2A (F －μmg )·(l ＋L )＝12 mv 2B
斜面上的摩擦力的应用
关于斜面上摩擦力做功 的应用 武功县绿野高级中学 712209 在多年的高中物理教学中，笔者发现很多同学不会总结相同类型习题的规律。学习不但是掌握新知识，并应用其解决问题的过程，更重要的是要学会对已经掌握的知识加以总结，形成自己能够熟练应用的规律，这样在学习中，不但可以大大减少一些不必要的运算和错误，还能养成自我学习，自我总结，条理清晰，思路缜密，做到快速准确解决问题，乐于学习的好习惯。 下面我们专门就高中阶段有关于斜面上摩擦力做功，利用 解决问题做个简单的说明。 我们先由两道例题来讨论： 例1：一个物体从斜面上由静止滑下，如图所示， 物体运动的水平距离为X ，求滑动摩擦力所做的功。 分析：一般情况下，我们都会先根据受力分析，在斜面上对 物体进行受力分析，然后根据功的定义计算，得 这样看起来似乎并不很麻烦，同学们大多也没在意，我们继续： 例2：一个物体从斜面上高h 处由静止滑下并紧接着在水平面上滑行一段距离后停止，测得 停止处对开始运动处的水平距离为S ，如图2，不考虑物体滑至斜面底端的碰撞作用，并设斜面与水平面对物体的动摩擦因数相同．求动摩擦因数μ． 分析：设斜面长倾角为 ，对应的水平位移为x,则 根据动能定理 - ( -x)=0 解得: 通过这两个题我们可以试着得出结论：当物体沿粗糙斜面下滑时，若滑动物体对接触面的弹力只由重力（或等效重力）引起，滑动摩擦力所做的功 ,其中 x 为物体的水平位移。应用这个结论，我们就可以巧妙解答斜面上摩擦力做功的相关问题。 例3 如图2所示，在竖直平面内的Ａ、Ｃ两点之间有三条轨道．一质量为ｍ的物体从项点Ａ由静止开始先后沿不同的轨道下滑，动摩擦因数均为 μ．转角处撞击不计，则下列关于物体到达底端Ｃ点时的 速度大小的判定正确的是( ) Ａ．沿轨道Ⅰ下滑到点Ｃ处速度最大 Ｂ．沿轨道Ⅲ下滑到点Ｃ处速度最大 Ｃ．沿轨道Ⅲ下滑到点Ｃ处速度最小 Ｄ．沿各轨道下滑到点Ｃ处速度一样大 分析：直接应用上面得出的结论 ，由动能定理 得 由于Ａ、Ｃ两点间的高度差h 相同，水平位移x 也相同，所以物体下滑到点Ｃ的速率v 相同．故选项Ｄ正确 例4：如图所示，一个小滑块从左边斜面上的 点由静止开始下滑，然后在水平面BC 上滑 行，接着滑上右边的斜面，滑到 点时速度减小为零.假设全过程中轨道与滑块间的动摩擦因数不变,不计滑块在转弯处受到撞击的影响,测得 、 两点的连线与水平方向的夹角为θ ,若将滑块从 点由静止释放,滑块滑到 点时的速度减小为零, 、 两点的连线与水平面的夹 角为θ ,则 ( ) 图2 图1 图3
八年级物理下册《摩擦力》教案分析
八年级物理下册《摩擦力》教案分析 一、教学目标 （一）知识与技能 ．能根据生活体验认识摩擦力； 2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 ．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感、态度与价值观 ．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。 二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。 摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。 三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦
《生活中的摩擦力》案例分析
《生活中的摩擦力》案例分析 1、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。 答：张老师是通过一个学生小活动和教师演示筷子提米实验引起学生的注意。 通过情境的设计，很自然的把学生引入到摩擦力概念的学习中。通过对一系列实验的操作、观察、讨论、分析，激发了学生内在的学习动机。在学生思考并急于解决但又难以突破时，张老师又适时地指导学生思考问题的方法，以帮助学生开启思路，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。这些既符合了情境教学策略，同时也符合了动机教学策略。所以说张老师的策略是有效的 2、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？ 答：张老师通过先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。随后通过筷子提玻璃杯的实验引入了摩擦力的概念，同时也让学生理解了摩擦力跟用力程度有关：越用力，摩擦力越大。随后让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验：先让学生在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，学生们发现提不起来；而后再让学生将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，用毛巾向上提瓶，这时发现瓶子很容易提起。通过两次对比实验，同学们领悟了摩擦力跟接触面的光滑程度有关：接触面越光滑，摩擦力越小。张老师采用了启发式教学策略，在学生的实验中及时指导和点拨，帮助学生弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。学生也较为主动的掌握了这个知识点 3、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？ 答：有必要。 录像材料录像材料可以让同学们从直观上认识摩擦力的知识在生活中的应用，但学生接受也比较被动，学生可能印象不深。让学生通过举例说明，可以帮助学生更好的将知识与自己的生活经验联系起来，更深入的理解摩擦力的有益与有害，从而使学生能学以致用，在生活中主动增大有益摩擦和减小有害摩擦，培养学生的物理应用意识 4、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？ 答：为了激发学生学习兴趣，我在教学常用的策略有： ①创设问题情境，采用情景教学策略，引导学生思考，激发学生学习兴趣。 ②分小组，创设一种竞争的氛围，开展学习竞赛，激发学生学习兴趣。 ③和生活实践联系，让学生用所学知识解决生活中遇到的问题。 ④恰当利用多媒体辅助教学。 5、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：张老师的这节课最值得学习的是 ①他很好的运用启发式教学策略进行教学。通过学生通过现象发现本质。
教科版小学科学五年级上册教材分析.doc
教科版小学科学五年级上册教材分析 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 第一单元生物与环境 本单元所涉及到的科学概念有： 1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。 2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。 4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。 5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 第二单元光 本单元中的科学概念 1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。 3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。 4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。 5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。 6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。 7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
摩擦力在汽车上的应用
迁西县中小学教师课堂教学能力测试教学设计专用纸（首页）
迁西县中小学教师课堂教学能力测试 教学设计专用纸（副页） 展示发动机工作动画，提出 活塞损伤部位为什么在一侧？ 作用效果一定发 生在接触面上 讨论得出结论： 图片展示：与 f 化， 变化，时， 滚动， 摩擦力，大静摩擦。
（五）影响动摩 擦 力的因 素 1、接触面的粗糙程 度 学生讨论分析汽车轮胎的各种花纹的作用 图片展示 图片展示： 讨论得出结论：接触面越粗糙摩擦力越大 2、物体对接触面的 正压力 教师分析汽车 离合器、张紧轮 的工作原理 讨论得出结论：正压力越大摩擦力越大 3、滑动摩擦与滚动摩擦的相互转换 教师分析轴承的工作远理 图片展示 讨论得出结论： 滑动摩擦力变成滚动摩擦力，摩擦力减小；滚动摩擦力变成滑动摩擦力，摩擦力增大。
4、润滑剂或皮带蜡的使用 教师讲解汽车 上的3种润滑剂 （机油、齿轮油、 固体油脂）和皮 带蜡的使用，润 滑油在两个相对 运动的零件表面 之间形成油膜， 避免它们直接接 触，实现液体摩 擦使摩擦力减 小，从而减少零 件磨损和发动机 的功率损失。 得出结论：润 滑剂可以减小摩 擦力；皮带蜡可 以增大摩擦力。 课堂习题 学生讨论得出 正确结果 判断题: 1 、离合器在使用的过程中， 不允许摩擦片与飞轮及压盘之 间有任何相对滑动。（ ) 2 、制动蹄摩擦片材质不同， 会影响制动而造成制动跑偏。 （） 3 、润滑油在两个相对运动的 零件表面之间形成油膜，避免 它们直接接触，实现液体摩擦 使摩擦力减小，从而减少零件 磨损和发动机的功率损失。 （） 教师通过习题 的完成情况，对 学生本节课掌握 情况进行评价。 小结 学生讨论总结 本节课的学习内 容及收获 教师总结：摩 擦力知识在我们 的今后的学习和 工作中经常用 到，通过本节课 的学习，我们熟 悉和掌握了摩擦 力，并能够更好 的理解汽车零件
生活中的摩擦力
生活中的摩擦力 ——《探究滑动摩擦力的大小与什么有关》案例 （新课引入） 上课前，多媒体播放“有关生活中的摩擦现象”。 说明：渲染课堂氛围，激发学生的求知欲望。 …… 播放课件，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”（学生大笑）。 师：同学们看到画面中的主人公“骑鱼”时是多么的浪漫，为何在鸡蛋清中却狼狈的摔倒？想知道为什么吗？ 生：想！ 师：好，这节课我们就一起来探究生活中的摩擦力。多媒体打出课题《生活中的摩擦力——探究滑动摩擦力的大小与什么有关》 说明：应用多媒体给学生创设动态、声形并茂的情境，给学生带来新奇感受，使他们的思维迅速地由抑制到兴奋，自然地进入学习新课的情境中。 师：让我们一起来感受一下摩擦力，请大家把手放在桌面上拖一下，然后手用力压在桌面再一次拖过。（教师边讲边演示，学生动手体验） 师：两相互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。（多媒本屏幕打出） 播放课件展示：滚动摩擦力，滑动摩擦力和静摩擦力。 师：同学们能否举一些生活中你们所知道的或看到的有关摩擦力的例子？（请学生回答） 生1：人跑步时有摩擦力。 生2：滑旱冰时有滚动摩擦力。 生3：擦桌子时有摩擦力。 …… 师：同学们谈得非常不错，生活中的摩擦现象到处都是。我们今天主要探究滑动摩擦，同学们知道怎么测量它的大小吗？ 生：用弹簧测力计。 师：对，不过拉动时得匀速拉动。至于原因吗？我们下节课再探讨。（教师边讲边演示） 师：现在，请同学们分四人一组先讨论一下，（大胆猜想）你们认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ 讨论片刻后，请学生交流讨论的结果，教师根据学生的猜想内容板书： 与重力有关； 与接触面的粗糙程度有关； 与接触面的大小有关； 与物体的运动快慢有关； 与压力的大小有关。
教科版八年级物理下册7.5.摩擦力
5.摩擦力 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力； 2．知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小； 3．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； 4. 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力； 5. 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义. 二、过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性． 三、情感、态度与价值观 1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣； 2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性； 3.通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识. 【教学重点】 认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法． 【教学难点】 知道影响滑动摩擦力的大小的因素. 【教具准备】 多媒体课件、棉布、毛巾、细线、长方形木块、弹簧测力计、钩码（一盒）
等. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固． 【新课引入】 通过播放录像导入新课： ①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； ②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； ③推出的沙狐球，在轨道上慢慢停下来. 师它们的运动最终都会停下来，这是为什么？ 学生仔细观察并思考. 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力. 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力. 【进行新课】 滑动摩擦力 1.什么是滑动摩擦力 通过实例，教师引导学生得出滑动摩擦力的概念. 师一个物体在在另一个物体表面滑动时，在两物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力. 师你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？学生可能回答的情况： ①推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力； ②用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力； ③磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在.
小学科学_滑动与滚动教学设计学情分析教材分析课后反思
一、课前交流 同学们，今天老师要给大家上一节科学课。在这节课里，我们要共同研究一个问题，你们准备好了吗？（学生:准备好了） 好，上课！（学生起立） 二、导入新课 我们班有六个小组，在今天的课堂上，比一比哪个小组表现最积极，最优秀，好不好？（学生：好） 今天老师带来了一个箱子。现在老师想找一个同学来推一推这个箱子（准备道具）。（指名一个同学上来推箱子） 感觉怎么样？推动容易吗？（学生:容易）。 现在老师在箱子里放入东西（把物体放入）你再来推一下试试。（学生推箱子） 现在感觉怎么样？有什么不同？（学生：第一次推，感觉很轻松，第二次有点用力） 为什么会这样呢？木板还是这个木板，箱子还是这个箱子，是什么让推动箱子的力发生了变化？ （学生：箱子里放入了东西，箱子的摩擦力变大了，推箱子有点困难） 这是我们上节课学习的知识，现在一起复习一下（PPT） 找个同学读一下（指名读） 好，同学们，老师有一个问题，在不改变物体重量的情况下，有什么办法可以让这个箱子推起来轻松一些吗？ （学生：可以在箱子下面放木棍，加轮子，涂抹油，放冰块） 老师这里有几根木棍，现在老师想把它们放到箱子下面，我们来看看有什么变化？（指名学生推） 有什么变化呢？（学生：轻松多了） 为什么加了木棍之后推起来就轻松多了呢？谁说一下自己的理解？ （学生回答） 没有加木棍时，箱子是滑动的，加了木棍之后，箱子是滚动的，说明箱子的摩擦力和滑动与滚动有关系。今天我们就来研究滑动与滚动（PPT，板书） 三、进入新课 首先我们认识一下什么是滑动和滚动（PPT） 对于滚动和滑动两种运动方式，你更喜欢哪一种？为什么？ （学生回答：省力） 你们呢？都这样认为吗？ 好，滚动比较省力，这是我们的推测，到底是不是这样呢？我们能不能通过实验来证明一下呢？你们愿不愿意？（学生：愿意） 四、滑动与滚动实验计划 老师准备了一些实验材料，有弹簧测力计，木棒，物体。我们利用这些材料自主做实验，老师给你们5分钟的时间，先制定我们的实验计划表，（PPT）包括推测，改变条件，不变条件，设计图。计划表在你们的桌子上，讨论一下，把计划表填写完整。倒计时开始。(倒计时PPT)（学生讨论，老师巡视） 研究结束，哪个小组愿意给我们分享一下你们的研究结果？（指名回答：变化的是运动方式，不变的是物体重量，运动方向，速度） 以上是我们的研究计划，下面我们来用实验的方法验证我们的推测。（PPT） 五、实验过程
摩擦力在连接体的应用
摩擦力在连接体问题中 模型一：摩擦力的突变问题 1.如图所示，把一重为G 的物体， 用一水平方向的推力F ＝kt (k 为恒量，t 为时间)压在竖直的足够高的平整墙上，从t ＝0开始物体所受的摩擦力F f 随t 的变化关系是下图中的 ( ). 模型二：整体法与隔离法的运用（求解静摩擦力） 2.如图所示的三个物体A 、B 、C ，其质量分别为m 1、m 2、m 3，带有滑轮的物体B 放在光滑平面上，滑轮和所有接触面间的摩擦及绳子的质量均不计．为使三物体间无相对运动，则水平推力的大小应为F ＝__________ 3.如图所示，光滑水平面上放置质量分别为m 和2m 的四个木块，其中两个质量为m 的木块间用一不可伸长的轻绳相连，木块间的最大静摩擦力是μmg 。现用水平拉力F 拉其中一个质量为2 m 的木块，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对m 的最大拉力为（ ） A 、5mg 3μ B 、4mg 3μ C 、2mg 3μ D 、mg 3μ 4.一斜面放在水平地面上，倾角为θ= 53°，一个质量为kg 2.0的小球用细绳吊在斜面顶端，如图3—1所示。斜面静止时，球紧靠在斜面上，绳与斜面平行，不计斜面与水平面的摩擦，当斜面以2/10s m 的加速度向右运动时，求细绳的拉力及斜面对小球的弹力。 图3—1
模型三：滑动摩擦力的应用 5.如图所示，在光滑水平面上有一质量为m1的足够长的木板，其上叠放一质量为m2的木块．假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等．现给木块施加一随时间t增大的水平力F＝kt(k是常数)，木板和木块加速度的大小分别为a1和a2.下列反映a1和a2变化的图线中正确的是( )． 6.如图示，两物块质量为M和m，用绳连接后放在倾角为θ的斜面上，物块和斜面的动摩擦因素为μ，用沿斜面向上的恒力F 拉物块M 运动，求中间绳子的张力. 7.如图所示，一水平方向足够长的传送带以恒定的速度沿顺时针方向传动，传送带右端一与传送带等高的光滑水平面。一物体以恒定的速率沿直线向左滑向传送带后，经过一段时间又返回光滑水平面，速率为。则下列说法正确的是（） A、只有=时才有= B、若>，则= C、若<，则= D、不管多大，总有= 8.如图甲所示，物块从光滑曲面上的P点自由滑下，通过粗糙的静止水平传送带 后落到地面上的Q点．若传送带的皮带轮沿逆时针方向匀速运动(使传送带随之运 动)，物块仍从P点自由滑下，则( ) A．物块有可能不落到地面上 B．物块仍将落在Q点 C．物块将会落在Q点的左边 D．物块将会落在Q点的右边
摩擦角及应用
摩擦角及其应用 提要：建立摩擦角的概念，知道用摩擦角解平衡问题的思路，会用摩擦角解 题 关键词：全反力；摩擦角；最大静摩擦角；临界平衡 一、摩擦角的概念①全反力：物体所受的正压力与摩 擦力的合力，图1中的F 就是全反力，N 为物体所受 的正压力，f k 为摩擦力。 动摩擦角：物体受动摩擦力作用时，正压力N 与全反 力F 的夹角，图1中的κ?就是动摩擦角 tan =k ?-1N f k =tan -1k μ 说明：接触面一定，动摩擦因数k μ一定，动摩擦角k ?就一定 静摩擦角：物体所受静摩擦力作用时，正压力N 与全反力F ’的夹角。图2 中的角s ?就是静摩擦角 s ?= tan -1N f s 最大静摩擦角：物体所受最大静摩擦力f m 作用时， 正压力N 与全反力F 的夹角。图2中的角m ?就是 最大静摩擦角 m ?= tan -1N f m = tan -1s μ 说明：接触面一定，静摩擦因数s μ一定，最大摩擦角m ?就一定 一般情况下，物体平衡时，静摩擦力不超过最大静摩擦力，即s ?≤m ?，其 中s ?=m ?是临界平衡状态。 判断一个受摩擦力的物体是否能静止时，可先假设该物体静止，由平衡条件 求出此时全反力与正压力间的夹角s ?= tan -1 N f s ，然后判断：若s ?≤m ?，物体能静止平衡或临界平衡，假设正确；若s ?>m ?，物体不能静止平衡， F N f k κ? 图1 F'N f s f m F s ? m ? 图2
假设错误。 二、意义引入摩擦的意义：摩擦力与支持面的支持力是成对出现的，引入摩擦角 后，可以将这对力合成一个力，在物体的平衡态受力分析中很大程 度上起到问题简化的效果。尤其是在物体在四个力作用下保持动态 平衡的问题中，引入摩擦角后就可以简化成我们熟悉的三力平衡问题 （如：三个力中有一个力确定，即大小、方向不变，另一个力方向确 定，这个力的大小和第三个力的大小、方向变化情况待定）这里特别补充说 明的是：在物体的三力平衡问题中，作用在物体这三个力合力为0等效于三力共 点，则三力的作用线汇交于一点，即三力汇交 三、应用摩擦角解12年高考24题第2问 1、（2012新课标）24（14分）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如 图3）。设拖把头的质量为m ，拖杆质量可忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因 数为常数μ，重力加速度为g 。某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ。 (1)若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。 (2)设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推 力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临界角 θ0．若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使 拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan θ0。 解法一（标准答案）：(1)设该同学沿拖杆方向用大小为F 的力推拖把。将 推拖把的力沿竖直和水平方向分解，按平衡条件有 Fcos θ+ mg=N ① Fsin θ=f （2） 式中 N 和f 分别为地板对拖把的正压力和摩擦力。按摩擦定律有 f=μN （3） 联立①②③得F=m g θμθμcos sin - （4） (2)若不管沿拖杆方向用多大的力都不能使拖把从静止开始运动，应有 Fsin θ≤λN （5） 这时①式仍满足，联立①⑤得 sin θ-λcos θ≤λF mg (6) 现考察使上式成立的θ角的取值范围，注意到上式右边总是大于零，且 当F 无限大时极限为零，有 sin θ-λcos θ≤0 (7) 使上式成立的θ角满足θ≤θ0，这里θ0是题中所定义的临界角，即当θ≤θ0 时，不管沿拖杆方向用多大的力都推不动拖把。临界角的正切为 tan θ0=λ ⑧ 图3
生活中的摩擦力教学设计
生活中的摩擦力 ——高中综合实践成果展示课教学设计 启东市汇龙中学杨单凤 设计意图： 摩擦力在生活中无处不在，从古人类的钻木取火到现代生产生活中对摩擦力的应用和防止，我们对摩擦力真是一点也不陌生，但学生对摩擦力的本质的理解又十分混乱，通过学生自己的调查和研究过程，加深对摩擦力的认识，更好地让摩擦力为我们服务。 活动目标： 1.知识目标：能说出摩擦力的种类，明白摩擦力的影响因素，知道增大摩擦和 减小摩擦的方法，能准确地分析摩擦力的方向。 2.能力目标： （1）初步学会查找、收集、整理资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 （2）培养学生懂得与他人交往的社会交际能力，养成合作品质，融入集体。 （3）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 （4）培养学生实验操作的基本技能。 3.情感目标： （1）通过小课题研究、实践活动等获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 （2）通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。 （3）通过对摩擦力的认识和研究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、爱生活的意识。
（4）在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。 （5）培养学生科学地对待问题、解决问题，培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。 教学重、难点：摩擦力的方向。 活动过程： 引入：摩擦力在生活中无处不在，从古人类的钻木取火到现代生产生活中对摩擦力的应用和防止，我们对摩擦力真是一点也不陌生。从物理课上我们已经学习了摩擦力，各小组也找到了所要研究的课题并展开了调查和研究，今天我们就来看看大家的劳动成果吧！ 成果交流，总结评价： （1）各小组分别回报调查的内容，调查人员，调查方式，调查结果，出示调查报告。相互交流。 （2）对学生的活动进行自评、互评和指导老师评价。填写表格。
物理与生活——假如生活没有摩擦力电子教案
精品文档 物理与生活 假如生活没有摩擦力 如果生活中没有摩擦力，那么人们的生活将会变得没有秩序。 2014.7
一、什么是摩擦力 摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力。广义地物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。 摩擦力的定义：两个互相接触 的物体有弹力，当它们要发生或有 趋势发生相对运动时，就会在接触 面上产生一种阻碍相对运动的力， 这种力就叫做摩擦力。 出现摩擦力的条件：1.物体间 相互接触；2.物体间有相互挤压作 用；3.物体接触面粗糙；4.物体间 有相对运动趋势或相对运动。 摩擦力分为滑动摩擦力、滚动摩擦力、滚压摩擦力、转动摩擦力和静摩擦力等。 滑动摩擦力：当一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力叫“滑动摩擦力”。 滚动摩擦力：一个物体对在它表面上滚动的物体产生的摩擦，就叫做“滚动摩擦力”，它比滑动摩擦小得多。 滚压摩擦力：假如滚动运动和滑动运动同时存在，那么这种混合摩擦也被称为滚压摩擦。 转动摩擦力：一个球沿其垂直于一个平面的轴转动时所产生的摩
擦力被称为转动摩擦，它与转动运动的力矩T有关 静摩擦力：若两相互接触且相互挤压，而又相对静止的物体，在外力作用下如只具有相对滑动趋势，而又未发生相对滑动，则它们接触面之间出现的阻碍发生相对滑动的力，谓之“静摩擦力”。一个物体相对它随外力的变化而变化，当静摩擦力增大到最大静摩擦时，物体就会运动起来。 二、什么时候要加大（减小）摩擦力 增加摩擦力的方法：1.增大接触面粗糙程度；2.增大压力；3.化滚动摩擦为滑动摩擦。 增大摩擦：体操运动员在比赛前往手上涂镁粉增加摩擦防止打滑；轮胎上（鞋底）的花纹增大摩擦防止打滑；筷子夹菜增加压力增大摩擦等。 减小摩擦力的方法：1.用滚动代替滑动；2.使接触面分离【①加润滑油。②在物体接触面形成一层气垫③磁悬浮】；3.减小压力；4.减小物体接触面粗糙程度。 减小摩擦：添加轴承用滚动代替滑动减小摩擦；轴承加润滑油减小摩擦；磁悬浮列车悬浮（气垫船悬浮）减小摩擦等。 三、如果摩擦力消失 （一）、如果没有滑动摩擦力
科教版小学五年级科学上册《第一单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计 第一单元集体备课（共8课时） 一、教材解析 教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：“生物与环境”“光”“地球 认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。 五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成。 本单元内容可以分为四个部分： 第一部分（第1-3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。 第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。 第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6-8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。 这一单元学生们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。 二、单元目标 科学概念 ●植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。 ●动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 ●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 ●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。 ●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ●生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ●在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 过程与方法： ●进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。 ●观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。 ●进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。 ●用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 ●通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。 ●运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。 ●通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。 ●在人工环境中培育和养殖动、植物。 情感态度价值观： ●养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。 ●能够敏感地意识到生物对环境的需求。 ●获得生物生存需要一定环境条件的认识。 ●形成积极的对待生物的态度。 ●认识到保护环境的重要性。 三、教学重难点： ●动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 ●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 ●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。 ●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ●生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ●在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
摩擦力_优质课使用
“摩擦力”教学设计 【教材分析】 高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要力图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。 同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。这体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。 【教学目标】 一、知识与技能 ·知道摩擦力的定义。 ·知道静摩擦力的大小范围和方向判断。 ·会计算滑动摩擦力的大小，能够判断滑动摩擦力的方向。 ·会根据物体的平衡条件简单地计算摩擦力的大小。 二、过程与方法 ·培养学生的实验探究能力，学会利用控制变量法进行实验探究； ·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 三、情感、态度与价值观 ·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神和对科学的求知欲。 ·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，提高观察能力。 【教学重点和难点】 重点： - 1 -
《生活中的摩擦力》案例分析
《生活中的摩擦力》案例分析 一、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。 刚开始上课时，张老师采用了情境教学策略引起学生注意。“先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板”。“完成以上小活动后，让大家观察他做的一个演示实验。”这些教学活动均是为了吸引学生的注意力，提高学生对知识的兴趣和热情。张老师充分应用了情境教学策略、动机教学策略和启发式教学策略。他先设置了一个探究型的教学情境，给学生在心理上造成一种悬念，形成学生的学习动机；接下来张老师并未直接对问题加以解答，而是继续深化学习情境，从而启发式地唤起了学生的认知兴趣，引起学生的深入学习和探究欲望。 二、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？ 张老师在前面演示实验的基础上，看同学们已进入学习状态后，于师生讨论互动中引出摩擦力的概念，再进一步设疑：“刚才的演示实验中，前后两次筷子都受到了摩擦力，可是为什么前后的结果不一样呢？”然后通过两个实验促使学生在情境中通过探究解决疑问，获得知识。这一教学过程中，张老师充分利用了启发式教学策略，层层设疑、层层点拨，实现了课堂的探究性教学。 三、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？ 非常有必要的。看录像材料只是呈现新学习内容,让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性,有利于让学生将知识与生活联系起来，但不能检验学生是否真正理解相关概念。再让学生举出生活中的例子，既可以检验学生是否真正理解了摩擦力大小的影响因素，巩固本节课所学知识，又可以使学生能够将本节课所知所学应用到实际生活中去，更好的从课堂走进生活，同时这将更有利于学生对知识的整合与总结。 四、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？ 在我的教学中，常用到以下小策略： 动机教学策略，学习动机是学生内在的学习需要。学习动机能促进学习者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持，还可以引发学生对已有知识的回顾再构。合作学习策略，通过小组讨论协商，完善和深化对主题的意义建构。常用的合作式教学策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴五种。情境教学策略，教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，在真实情境中的学习，可以在提高学生学习的参与度，促进其对所学内容意义建构的同时，减少知识与解决问题之间的差距，提高学生知识迁移的能力。 五、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 1、我觉得张老师这节课有很多地方是值得我们学习的： 如,在引入摩擦力这个概念时，张老师先让学生动手做一些小活动，再自己进行一个小实验，让学生进行讨论，通过学生讨论引入概念。他能抓住学生好奇的特点，调动起学生学习的积极性。还有在讲影响摩擦力大小的因素这个问题时，他让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验，然后让学生通过对比，讨论得出一些结论。最后，张老师才在演示文稿上总结列出了影响摩擦力大小的因素。我觉得他这样做，能充分调动学生对学习的积极性。最后，张老师还播放了课前准备好的有关增大有益摩擦和减小有害摩擦的录像材料。又让学生自己举例说明生活中关于有益摩擦和有害摩擦的事例。这样做，能增加学生的知识面，加深学生对知识的理解。 2、个人觉得可以改进的地方是：
重力、弹力、摩擦力在实际中的应用
重力、弹力、摩擦力在实际中的应用 重力、弹力、摩擦力在实际中的应用 关键词：生活中的物理 2008-11-02 00:00:00.0 晴 重力、弹力、摩擦力在实际中的应用 物理是与人类生产和生活最为密切的科学。在物理教学中如何将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物理教师义不容辞的义务。 1．重力的应用 我们生活在地球上，重力无处不在。如工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直，这是充分利用重力的方向是竖直向下这一原理；羽毛球的下端做得重一些，这是利用降低重心使球在下落过程中保护羽毛；汽车驾驶员在下坡时关闭发动机还能继续滑行，这是利用重力的作用而节省能源；在农业生产中的抛秧技术也是利用重力的方向竖直向下。假如没有重力，世界不可想象，水不能倒进嘴里，人们起跳后无法落回地面，飞舞的尘土会永远漂浮在空中，整个自然界将是一片混浊。在讲授重力时，要让学生展开热烈的讨论，充分挖掘学生的想象力，知道重力与我们的生产生活实际密切相关。
2．弹力的应用 利用弹力可进行一系列社会生产生活活动，力有大小、方向、作用点。如高大的建筑需要打牢基础，桥梁设计需要精确计算各部分的受力大小；拔河需要用粗大一些绳子，防止拉力过大导致断裂；高压线的中心要加一根较粗的钢丝，才能支撑较大的架设跨度；运动员在瞬间产生的爆发力等等。 3.摩擦力的应用 摩擦力是一个重要的力，它在社会生产生活实际中应用非常广泛。如人们行走时，在光滑的地面上行走十分困难，这是因为接触面摩擦太小的缘故；汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各种花纹也是增大接触面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰运动员穿的滑冰鞋安装滚珠是变滑动摩擦为滚动摩擦，从而减少摩擦而增大滑行速度；各类机器中加润滑油是为了减小齿轮间的摩擦，保证机器的良好运行。可见，人类的生产生活实际都与摩擦力有关，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要尽量减少。 可见，物理力学知识生产和生活实际中是很有用的，从宇 宙天体到微观的分子、原子处处存在着各种各样的力，教师只要将课本知识与生产生活实际有机地结合起来，就能极大地激发学生的学习兴趣，从而培养他们树立崇尚科学、研究科学、应用科学精神。
摩擦理论的发展及现代应用
摩擦理论的发展及现代应用 姓名：刘先才专业：机械类学号：222008322222237 摘要：本文阐述了摩擦理论的发展并介绍了磁流体润滑和摩擦集电材料的应用及载流摩擦磨损应用对摩擦的减弱情况。 关键词:摩擦，理论，发展，应用 1、摩擦 通常认为摩擦是两个相互接触的物体发生相对运动或具有相对运动趋势时，阻止两物体接触表面发生切向相互滑动或滚动的现象。《理论力学》:静力学、摩擦/-北京:高教出版社，2009将摩擦力定义为:两个表面粗糙的物体，当其接触表面之间有相对滑动或相对滑动趋势时，彼此作用有阻碍相对滑动的阻力及摩擦力。摩擦力作用于相对接触处，其方向与相对滑动趋势或相对滑动的方向相反，它的大小根据主动力的大小不同，可以分为三种情况，即静滑动摩擦力，最大静滑动摩擦力和动滑动摩擦力。1966年英国科研与教育部在与牛津英语词典增补版编辑磋商之后，根据古希腊语中“Tribos"(即英语中的rubbing，意思是摩擦)一词提出了摩擦学(Tr ibology)这个名词的定义是:“研究作相对运动相互作用的对偶表面的理论和实践的一门科学技术”。在中国科学技术名词审定委员会审定公布的“机械工程名词”中将摩擦学定义为:“研究作相对运动物体的相互作用表面、类型及其机理、中间介质及环境所构成的系统的行为与摩擦及损伤控制的科学与技术”。 2、摩擦理论：
2、1、库伦（Coulomb）—阿蒙顿（Amondon）定律 两个相互接触的物体间发生切向运动时，东摩擦力的方向总是与相对运动方向相反；动摩擦力的大小与接触面的法向力成正比，而与接触物体间的名义接触面积的大小无关，即f=μ. N (1) 式中f——动摩擦力 μ——动摩擦系数 N——法向力（正压力） 动摩擦力的大小与接触面积间的相对滑动速度无关；静摩擦力大于动摩擦力。 库-阿定律是一个经验法则。长期以来曾作为工程应用中的指导法则来使用。由于受条件的限制，不可能比较全面地把影响摩擦力的因素考虑进去。随着科学技术的发展和实验条件的日臻完善，就会对摩擦的机理和规律有更深的认识。 2、2、摩擦理论 2、2、1、凹凸啮合说 阿蒙顿、库伦认为，由于固体表面的凹凸不平，当它们接触时，接触表面上很多凹凸部分就相互啮合。两个面的突起部分（微凸体）相碰撞，产生断裂、磨损，形成了摩擦力。 啮合说只适用于粗糙表面，即降低表面的粗糙度就可以降低摩擦系数。啮合说不能解释的当摩擦表面比较光滑（超精细加工表面粗糙度Ra第Ι系列0.10～0.05）时摩擦系数为什么反而增加。 2、2、2、分子粘合说