食品化学考试填空题说课讲解

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第2章水分习题

一、填空题

1 从水分子结构来看,水分子中氧的____6___个价电子参与杂化,形成____4___个

SP____杂化轨道,有_____近似四面体__的结构。

___3

2 冰在转变成水时,净密度____增大___,当继续升温至__3.98℃_____时密度可

达到__最大值_____,继续升温密度逐渐__下降_____。

3 液体纯水的结构并不是单纯的由_氢键_构成的__四面体_____形状,通过_H-桥______的作用,形成短暂存在的___多变形____结构。

4 离子效应对水的影响主要表现在_改变水的结构;影响水的介电常数;影响水对其他非水溶质和悬浮物质的相容程度_等几个方面。

5 在生物大分子的两个部位或两个大分子之间,由于存在可产生_ 氢键_作用的基团,

_水桥_

6 当蛋白质的非极性基团暴露在水中时,会促使疏水基团__缔合__或发生_疏水相互

作用__,引起_蛋白质折叠__;若降低温度,会使疏水相互作用___变弱_,而氢键___增强____。

7 食品体系中的双亲分子主要有_脂肪酸盐;蛋白脂质;糖脂;极性脂类;

核酸;_等,其特征是_同一分子中同时存在亲水和疏水基团;。当水

_羧基;羟基;磷酸基;羰基;含氮基团;_等基团缔合后,会导致双亲分子的表观__增溶_。

8 一般来说,食品中的水分可分为___自由水____和___结合水____两大类。其中,

前者可根据被结合的牢固程度细分为__化合水_____、__临近水_____、____多层水__,后者可根据其食品中的物理作用方式细分为_滞化水______毛

细管水___。

9 食品中通常所说的水分含量,一般是指__常压下,100~105℃条件下恒重后受试食品的减少量_____。

10 __天然食品组织;加工食品中的化学成

分;化学成分的物理状态;___。水与不同类型溶质之间的相互作用主要表现在__离子和离子基团的相互作用;与非极性物质的相互作用;与双亲分子的相互作用___等方面。

11 一般来说,大多数食品的等温线呈__S____形,而水果等食品的等温线为___J____形。

12 吸着等温线的制作方法主要有___解吸等温线____和__回吸等温线_____两

种。对于同一样品而言,等温线的形状和位置主要与__试样的组成;物理结构;

预处理;温度;制作方法___等因素有关。

13 食品中水分对脂质氧化存在__促进_____和___抑制____作用。当食品中αW值在

__0.35_____左右时,水分对脂质起__抑制氧化_____作用;当食品中α

W ___>0.35____时,水分对脂质起__促进氧化____作用。

14 食品中αW与美拉德褐变的关系表现出__钟形曲线_____形状。当αW值处于

__0.3~0.7__区间时,大多数食品会发生美拉德反应;随着α

值增大,美拉德褐

W

变__增大至最高点_____;继续增大αW,美拉德褐变__下降_____。

15 冷冻是食品贮藏的最理想的方式,其作用主要在于__低温_____。冷冻对反应速率的

影响主要表现在__降低温度使反应变得非常缓慢;冷冻产生的浓缩效应加速反应速率__两个相反的方面。

16 随着食品原料的冻结、细胞内冰晶的形成,会导致细胞__结构破坏_____、食品汁液

__流失_____、食品结合水__减少_____。一般可采取_速冻_____、_添加抗

冷冻剂______等方法可降低冻结给食品带来的不利影响。

17 大多数食品一般采用___动态机械分析(DMA)____法和___动态机械热分

析(DMTA)______差示扫描量热法(DSC)____法来测定。

18 玻璃态时,体系黏度___较高____而自由体积___较小____,受扩散控制的反应速

率_明显降低______;而在橡胶态时,其体系黏度__显著增大_____而自由体积__增大_____,受扩散控制的反应速率__加快____。

19 对于高含水量食品,其体系下的非催化慢反应属于__非限制扩散_____,但当温度

__冰点以下___和水分含量减少到_溶质饱和或过饱和___状态时,这些反应可能会因为黏度__增大_____而转变为__限制性扩散反应_____。

20 当温度低于Tg时,食品的限制扩散性质的稳定性__较好_____,若添加小分子质量的

溶剂或提高温度,食品的稳定性_降低______。

第3章碳水化合物习题

一、填空题

1 碳水化合物根据其组成中单糖的数量可分为__单糖_____、__寡糖_____、和__多糖_____。

2 单糖根据官能团的特点分为__醛糖_____和__酮糖_____,寡糖一般是由

__2~10_____个单糖分子缩合而成,多糖聚合度大于__10_____,根据组成多糖的

_均多糖___或__杂多糖_。

3 根据多糖的来源,多糖分为_植物多糖_____、__动物多糖____和__微生物多糖____;根据多糖在生物体内的功能,多糖分为_结构性多糖;贮藏性多糖;功能性多糖;_,一般多糖衍生物称为__多糖复合物_____。

4 糖原是一种_葡聚糖______,主要存在于__肌肉_____和__肝脏_____中,淀粉

对食品的甜味没有贡献,只有水解成__低聚糖_____或__葡萄糖_____才对食品的甜味起作用。

5 糖醇指由糖经氢化还原后的__多元醇_____,按其结构可分为__单糖醇_____和__双糖醇_____。

6 肌醇是环己六醇,结构上可以排出__九_____个立体异构体,肌醇异构体中具有生物活

性的只有_肌-肌醇___,肌醇通常以_游离形式__存在于动物组织中,同时多与磷酸结合形成_磷酸肌醇_____,在高等植物中,肌醇的六个羟基都成磷酸酯,即_肌醇六磷酸______。

7 糖苷是单糖的半缩醛上__羟基_____与_非糖物质_____缩合形成的化合物。糖苷

的非糖部分称为_配基______或__非糖体_____,连接糖基与配基的键称__苷键____。根据苷键的不同,糖苷可分为_含氧糖苷;含氮糖苷;含硫糖苷__等。

8 多糖的形状有__直链_____和__支链_____两种,多糖可由一种或几种单糖单位组

成,前者称为_均多糖____,后者称为_杂多糖___。

9 大分子多糖溶液都有一定的黏稠性,其溶液的黏度取决于分子的__大小_____、__

形状_____、__所带净电荷_____和溶液中的__构象_____。

10 蔗糖水解称为__转化_____,生成等物质的量__葡萄糖_____和__果糖_____的混合物称为转化糖。

11 含有游离醛基的醛糖或能产生醛基的酮糖都是__还原糖_____,在碱性条件下,有弱

的氧化剂存在时被氧化成__醛糖酸_____,有强的氧化剂存在时被氧化成__醛糖二酸_____。

12 凝胶具有二重性,既有__固体_____的某些特性,又有__液体_____的某些属性。

凝胶不像连续液体那样完全具有_流动性___,也不像有序固体具有明显的_刚

性_____,而是一种能保持一定___形状____,可显著抵抗外界应力作用,具有黏性液体某些特性的黏弹性___半固体____。

13 糖的热分解产物有_吡喃酮;呋喃;呋喃酮;内酯;羰基化合物_、酸和酯类等。

14 非酶褐变的类型包括:_美拉德反应;焦糖化褐变;抗坏血酸褐变;酚类物质褐变__

15 通常将酯化度大于__50%_____的果胶称为高甲氧基果胶,酯化度低于___50%____的

是低甲氧基果胶。果胶酯酸是甲酯化程度__不太高_____的果胶,水溶性果胶酯酸称为__低甲氧基_____果胶,果胶酯酸在果胶甲酯酶的持续作用下,甲酯基可全部除去,形成__果胶酸_____。

16 高甲氧基果胶必须在__低_____pH值和__高_____糖浓度中可形成凝胶,一般要求

果胶含量小于 0_______%,蔗糖浓度___58____%~75%,pH2.8~__3.5_____。

17 膳食纤维按在水中的溶解能力分为__水溶性_____和__水不溶性_____膳食纤

维。按来源分为___植物类____、__动物类_____和__合成类_____膳食纤维。

18 机体在代谢过程中产生的自由基有___超氧离子____自由基、__羟_____自由基、_

氢过氧____自由基,膳食纤维中的__黄酮___、__多糖___类物质具有清除这些自由基的能力。

19 甲壳低聚糖在食品工业中的应用:作为人体肠道的___微生态调节剂____、功能性

__甜味剂_____、食品___防腐剂____、果蔬食品的__保鲜_____、可以促进__钙_____的吸收。

20 琼脂除作为一种___海藻____类膳食纤维,还可作果冻布丁等食品的__凝固剂

_____、__稳定剂_____、__增稠剂_____、固定化细胞的___载体____,也可

凉拌直接食用,是优质的___低热量____食品。

第4章脂类习题

一、填空题

1 脂类化合物种类繁多,结构各异,主要有___脂肪;磷脂;糖脂;固醇_____等。

2 脂类化合物是___脂溶性____维生素的载体和许多活性物质的__合成前体____物质,并提供_必需脂肪酸__。

3 饱和脂肪酸的烃链完全为__氢__所饱和,如__软脂肪酸_____;不饱和脂肪酸的烃

链含有__双键_____,如花生四烯酸含__四__个双键。

4 根据脂类的化学结构及其组成,将脂类分为___简单____脂类、__复合_____脂类和___衍生____脂类。

5 纯净的油脂___无色____、___无味____,在加工过程中由于脱色不完全,使油脂稍带___黄绿____色。

6 固体脂和液体油在加热时都会引起___比体积____的增加,这种非相变膨胀称为___

热____膨胀。由固体脂转化为液体油时因相变化引起的体积增加称为__熔化____膨胀。

7 牛奶是典型的__O/W_____型乳化液,奶油是__W/O_型乳化液。

8 干酪的生产中,加入__微生物____和__乳酯酶____来形成特殊的风味

9 从油料作物、动物脂肪组织等原料中采用__压榨____、___有机溶剂____浸提、

___熬炼____等方法得到的油脂,一般称为毛油。

10 碱炼主要除去油脂中的___游离脂肪酸____,同时去除部分__磷脂_____、___色素____等杂质。

11 油脂中含有__叶绿素_____、___叶黄素____、___胡萝卜素____等色素,色

素会影响油脂的外观,同时__叶绿素_____是光敏剂,会影响油脂的稳定性。

12 酯交换包括在__一种三酰基甘油分子内_____的酯交换和___不同分子间

______随机酯交换和__定向___酯交换两种。

13 脂类化合物是指能溶于_有机溶剂______,不溶或微溶于__水____的有机化合物。14不饱和脂肪酸双键的几何构型一般可用__顺式(cis-)__和__反式(trans-)_____来表示,它们分别表示烃基在分子的___同侧____或__异侧_____。

15 甘油磷脂即___磷酸甘油酯____,所含甘油的1位和2位的两个羟基被___脂肪

酸__酯化,3__磷酸___酯化,称为磷脂酸。

16 磷脂酸中的磷酸基团与___氨基醇____(胆碱、乙醇胺或丝氨酸)或__肌醇_____

进一步酯化,生成多种磷脂,如磷脂酰__胆碱_____、磷脂酰___乙醇胺____、磷脂酰__丝氨酸_____、磷脂酰_肌醇______等。

17 鞘氨醇磷脂以__鞘氨醇_____为骨架,鞘氨醇的第二位碳原子上的氨基以___酰胺

__键与_长链脂肪酸____连接成_神经酰胺__。

18 神经酰胺的__羟基_____与__磷酸_____连接,再与__胆碱____或____乙醇胺___相连接,生成鞘磷脂。

19 蜡类是__脂肪酸_____与___高级一元醇____所组成的酯。

20 油脂的三点是_烟点______、__闪点____和__着火点____,它们是油脂品质的重要指标之一。

第5章蛋白质习题

一、填空题

1 组成蛋白质的氨基酸有_20种_____,均为___α-氨基酸____。每个氨基酸的α

-碳上连接一个羧基;一个氨基;一个氢原子;一个侧链R基团

2 氨基酸是__两性_____化合物,在强酸性溶液中,以__正_____离子形式存在,在

强碱性溶液中以__负___离子形式存在。

3 氨基酸含有羧基和氨基,因而能起氨基和羧基的化学反应,较重要的化学反应有:__

氨基酰化;苄氧甲酰氯;氨基的羟基化;与亚硝酸反应;与茚三酮反应;氨基酸羧基的反应___等。

4 蛋白质是具有特定构象的大分子,为研究方便,将蛋白质结构分为四个结构水平,包括为__一级结构;二级结构;三级结构;四级结构___。

5 在蛋白质三级结构中,侧链构象主要是形成__微区_____,或称___结构域____。

6 维持蛋白质三级结构的作用力主要是___氢键____、__盐键_____、___疏水键

____和__范德华力_____等非共价键,又称次级键。此外,在某些蛋白质中还有___二硫键__,其在维持蛋白质构象方面也起着重要作用。

7 氨基酸是两性电解质,当氨基酸所处环境的pH大于pI时,氨基酸分子带__负电荷

_____,pH小于pI时,氨基酸带__正电荷_____,pH等于pI时,氨基酸所带__净电荷为零_____,此时溶解度___最小____。

8 蛋白质的二级结构主要包括:____ α-螺旋结构___和___β-片层结构____。

9 蛋白质的三级结构从外形上看,有的细长,属于_纤维状______蛋白质,有的长短轴

相差不多基本上呈球形,属于__球状_____蛋白质。

10 蛋白质按照氨基酸的种类和数量可分为__完全蛋白质;半完全蛋白质;不完全蛋白质__。

11 测定蛋白质乳化性质的常见指标有___油滴大小和分布____、___乳化活力

___、___乳化能力____乳化稳定剂___。其中__乳化活力__是指乳状液的总界面面积,常用__乳化活力指数__来表示。

12 影响蛋白质的乳化性质因素有蛋白质的__溶解度;溶液的pH;蛋白质分子量大小___等。

13 变性的蛋白质分子聚集并形成有序的蛋白质网络结构的过程称为__胶凝作用_____,

__热处理___是蛋白质胶凝的必不可少的条件。

14 影响蛋白质流体黏度性质的主要因素是___分散的蛋白质分子____或___颗粒的表观直径____。

15 小麦蛋白质可按它们的溶解度分为__清蛋白;球蛋白;麦醇溶蛋白;麦谷蛋白__。

16 _小麦蛋白______是众多食品蛋白质中唯一具有形成黏弹性面团特性的蛋白质。

17 当液体分散体系如匀浆、乳浊液、糊状物或凝胶的流速增加时,他们的黏度系数降低,

这种现象称为__剪切稀释_____。

18 ___蛋白质的消化率____是人体从食品蛋白质吸收的氮占摄入的氮的比例。

19 _必须氨基酸______的含量和___消化率____是蛋白质质量的主要指标。

20 __乳化容量_____或___乳化能力____是乳状液发生相转变之前,每克蛋白质能够乳化油的体积。

第6章酶习题

一、填空题

1 酶的活性中心是由__结合基因_____和___催化剂因____促成,__结合基因

______催化基因_____

2 根据酶蛋白分子的特点可将酶分为三类:___单体酶____、__寡聚酶_____、__多酶体系_____。

3 含辅助因子的酶称为__全酶_____,辅助因子包括___金属离子____、辅酶,辅

酶又分为__辅基_____和__辅底物_____。

4 __高催化效率________高专一性____和__酶活性的可调节性____

5 木瓜蛋白酶或_菠萝蛋白酶______能分解肌肉结缔组织的__胶原蛋白_____,用于催熟及肉的嫩化。

6 食品加工业中应用较为广泛的氧化还原酶有:___ 葡萄糖氧化酶;过氧化氢酶;脂肪氧化酶;醛脱氢酶;丁二醇脱氢酶___等。

7 金属离子对酶的作用具有一定的__选择性_____,即一种激活剂对某些酶能起激活作

用,但对另一种酶可能有抑制作用,有时离子之间还存在着__拮抗效应_____。

8 __葡萄糖氧化酶_____能催化葡萄糖通过消耗空气中的氧而氧化,该酶可以用来除去葡萄糖和氧气。

9 脂肪氧化酶可用于__漂白面粉及改善生面团的流变学特性_____。

10 __金属酶_____是指酶与金属离子结合较为紧密,在酶的纯化过程中,金属离子仍被

保留;金属激活酶___是指与金属离子结合不是很紧密,纯化的酶需加入金属离子,才能激活。

11 较高压力下,大部分酶失活的四种类型:___完全及不可逆____失活、__完全及

可逆____不完全及不可逆___失活和_不完全及可逆___失活。

12 抑制剂可分为两类:___可逆抑制剂____和__不可逆抑制剂_____。

13 食品颜色变化绝大多数与食品中的内源酶有关,其中最主要的是__脂肪氧化酶

__、叶绿素酶____、_多酚氧化酶__。

14 __固定化酶_____是指一定空间内呈闭锁状态的酶,能连续进行反应,反应后的酶可以回收重复使用。

15 在固定化酶中,___扩散限制____效应、__空间_____效应、___电荷____效应

和载体性质造成的____分配___效应等因素会对酶的性质产生影响。

16 固定化酶的使用稳定性通常以_半衰期______表示。

17 __同工酶_____是指不同形式的催化同一反应的酶,它们之间氨基酸的顺序、某些共

价修饰或三维空间结构等可能不同。

18 可逆抑制分为三种类型:__竞争性抑制_____、___非竞争性抑制____和__

反竞争性抑制____。

19 能提高酶活性的物质为激活剂,按分子大小分为三类:__无机离子_____、____中等大小的有机分子___和___具有蛋白质性质的大分子物质____。

20 淀粉酶包括三种主要类型:__α-淀粉酶____、__β-淀粉酶_____和___葡萄糖淀粉酶____。

第7章维生素与矿质元素习题

一、填空题

1 根据目前分析水平,人体中可以检出的元素共有__81_____种,分类为___生命必需

元素____、__有益元素_____、__污染元素_____和___有毒元素____。

2 食品中的许多__金属离子____可以与食品中的___有机分子____呈配位结合,形

成___配位化合物____或_整合物_____,其配位数的多少决定于__配体_____和___中心原子____的体积大小等。

3 用于测定食品中矿质元素生物利用率的方法主要有__化学平衡法_____、__生物测

定法____、_体外试验法__和__同位素示踪法___四种,其中最理想的方法是___同位素示踪法____。

4 食品中微量元素的营养性或有害性的影响因素主要有___自身含量____、__微量元素

之间的协同效应或拮抗效应_____、___微量元素的价态____、___微

量元素的化学形态____。

5 食品中矿质元素的溶解性主要影响因素有__元素自身性质_____、__食品的PH

值____、_食品的构成__。一般来说,食品的pH值_低__,矿质元素的溶解性越高。

6 根据硬软酸碱规则,酸碱反应形成的配合物的稳定性与酸碱的___体积大小____、

___正负电荷高低____、___极化状态____等有着密切的联系。一般来说,半径大、电荷少的阳离子生成的配合物的稳定性__小__。

7 维生素不能提供__能量____,也不是构成__各种组织_____的成分,它的主要功

能是参与____生理代谢___。

8 食品中维生素种类较多,影响其含量的因素除了与__原料中含量_____有关外,还

与___收获____、___储藏____、____加工___和__运输_____过程中损失多少有密切关系。

9 植物采收或动物屠宰至加工这段时间维生素含量会发生显著变化,主要因为其受__酶

_____、尤其是动、植物死后释放出的___内源酶____所降解。

10 _就会引起代谢紊乱

______,因而产生相应的疾病,此类疾病称为维生素缺乏症。

11 根据维生素溶解性质的不同,可将其分为__脂溶性维生素_____和__水溶性维

生素_____两大类。其中前者主要有___维生素A____、___维生素D_______维生素E____、____维生素K__等,后者包括__维生素B_____、__维生素C__。

12 ___烟酸____是一种最稳定的维生素,对热、光、空气、酸、碱都不敏感。

13 维生素E又称__抗不育维生素_____或___生育酚____。自然界中具有维生素E

功效的物质已知有8种,其中___α-生育酚;β-生育酚;γ-生育酚;δ-

生育酚;__四种较为重要,且以___α-生育酚____的生理效价最高。

14 维生素D又称__抗软骨病维生素_____或__抗佝偻病维生素_____。现已确

知的六种分别为_维生素D2;维生素D3;维生素D4;维生素D5;维生素D6;维生素D7;__,其中以_维生素D2;维生素D3;_最为重要。

15 维生素K又称为___凝血维生素____。天然的维生素K已发现有两种:一种是从苜

蓿中提取出的油状物,称为维生素__K1_____;另一种是从腐败的鱼肉中获得的结晶体,称为维生素__K2_____。

16 维生素B1的化学名称为___硫胺素____,主要存在于___酵母____、__瘦肉_____

中,其生理功能主要为_维持正常糖代谢___、_促进年幼动物发育____。

17 维生素B5即___维生素PP____,或称___抗癞皮病维生素____维生素,包括__烟酸_____和___烟酰胺____两种化合物。

18 维生素H即___生物素____,在自然界存在的有___α-生物素____及___β-

生物素___两种,前者存在于__蛋黄___中,后者存在于_肝脏__中。19 维生素A又称_抗干眼病维生素______,包括__维生素A1_____、___维生

素A2;____两种。维生素A存在于__动物组织_____,植物体及真菌中,以具有维生素A活性的__类胡萝卜素_____形式存在。

20 蒸和煮是食品工序中常见工序,蒸是以__水蒸气_____为传热介质,而煮是以___

较多的汤汁____

食品化学与分析期末考题(整理后)

食品化学 第二章水 1.简述食品中结合水和自由水的性质区别? 食品中结合水和自由水的性质区别主要在于以下几个方面: ⑴食品中结合水与非水成分缔合强度大,其蒸汽压也比自由水低得很多,随着食品 中非水成分的不同,结合水的量也不同,要想将结合水从食品中除去,需要的能量比自由水高得多,且如果强行将结合水从食品中除去,食品的风味、质构等性质也将发生不可逆的改变; ⑵结合水的冰点比自由水低得多,这也是植物的种子及微生物孢子由于几乎不含自 由水,可在较低温度生存的原因之一;而多汁的果蔬,由于自由水较多,冰点相对较高,且易结冰破坏其组织; ⑶结合水不能作为溶质的溶剂; ⑷自由水能被微生物所利用,结合水则不能,所以自由水较多的食品容易腐败。 自由水和结合水的特点。 答:结合水的特点:-40℃下不以上不能结冰;不能做溶剂;不能被微生物利用。 自由水的特点:-40℃下不以上能结冰;能做溶剂;能被微生物利用;可以增加也可以减少 答:(1)结合水的量与食品中有机大分子的极性基因的数量有比较固定的关系。 (2)结合水的蒸气压比自由水低得多,所以在一定温度下自由水能从食品中分离出来, 且结合水的沸点高于一般水,而冰点却低于一般水。 (3)自由水能为微生物利用,结合水则不能。 2.简述水分活性与食品稳定性的关系。 答:水分活性与食品稳定性有着密切的关系。AW越高,食品越不稳定,反之,AW越低,食品越稳定。这是因为食品中的化学反应和酶促反应是引起食品品质变化的重要原因,降低AW值可以抑制这些反应的进行,从而提高食品的稳定性。食品的质量和安全与微生物密切相关,而食品中微生物的存活及繁殖生长与食品水分活度密切相关。?? ⑴大多数化学反应都必须在水溶液中才能进行。⑵很多化学反应是属于离子反应。⑶很多化学反应和生物化学反应都必须有水分子参加才能进行。⑷许多以酶为催化剂的酶促反应,水有时除了具有底物作用外,还能作为输送介质,并且通过水化促使酶和底物活化。 3. 论述水分活度与食品稳定性之间的联系。 水分活度比水分含量能更好的反映食品的稳定性,具体说来,主要表现在以下几点: ⑴食品中αW与微生物生长的关系:αW对微生物生长有着密切的联系,细菌生长需 要的αW较高,而霉菌需要的αW较低,当αW低于0.5后,所有的微生物几乎不能生长。 ⑵食品中αW与化学及酶促反应关系:αW与化学及酶促反应之间的关系较为复杂, 主要由于食品中水分通过多种途径参与其反应:①水分不仅参与其反应,而且由于伴随水分的移动促使各反应的进行;②通过与极性基团及离子基团的水合作用影响它们的反应;③通过与生物大分子的水合作用和溶胀作用,使其暴露出新的作用位点;④高含量的水由于稀释作用可减慢反应。 ⑶食品中αW与脂质氧化反应的关系:食品水分对脂质氧化既有促进作用,又有抑制 作用。当食品中水分处在单分子层水(αW=0.35左右)时,可抑制氧化作用。当食品中

教师招聘考试说课中学情分析应注意的问题

教师招聘考试说课中学情分析应注意的问题 不论在事业单位教师招聘还是特岗教师招聘的考试中,说课都是主要的考察形式之一。在说课稿的撰写过程中,学员对学情的分析常常存在以下几个问题: 第一,分析的学情与所授课内容无关。分析学情的目的在于更好的制定教学目标和选择教学方法,正确的学情分析既可以体现教师对本学段学生的了解程度,同时能够为正确的选择教学方法奠定基础。每个学段的学生都具有非常多的特点,不论是生理上、心理上还是认知程度和社会体验方面。那么要针对所教的科目,所要选择的授课内容有针性的进行选择,而不是生搬硬套一些无关的学生特点,这样不但不会成为说课的亮点,反而会影响考试的份数。 第二,学情分析缺乏全面性和灵活性。部分学员习惯从一些教材或者辅导材料上摘抄一些华丽的词句,但是在应用上缺乏灵活性。比如在语文《背影》的说课稿中,多数学员把学情分析放在了学生的认知程度上,比如已经学习过散文,对于散文有一定的了解等等。但是,他们却忽略了对于学生情感和社会体验的分析,比如这是一篇初中学段的课文,学习这篇课文的学生是95后的孩子,他们在家中多以自我为中心,习惯了父母的关爱,缺乏对父母的感恩等。只有这样深入分析学生的情感特点,才能为进一步设置重难点及如何突破重难点打下基础。

因此,在学情分析时,我们在脑海中首先要浮现的是该学段学生普遍的特点,又要根据本地区的实际情况和所要教授的内容作出有针对性的选择;同时,还应该注意全面分析学情,尤其是政治、语文等侧重培养学生情感的科目,应尤其注意学生情感态度的分析。 更多2013年教师招聘考试信息:https://www.360docs.net/doc/b214981865.html,/html/jszp/

2012教师招聘考试面试说课经验总结

2012年教师招聘考试面试说课经验总结 (1)说课要不要板书。 有老师说,说课不需要板书,我的理解是,没有硬性规定,要板书或不要板书,任其自然,该板书就要板书,关健在于板书是否有助于你的说课。 (2)说课材料的积累。 一是在理论上,说句实话,在写说课时时间非常紧,根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识,所以说,我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。二是加强经验积累。 (3)说课中的创新。 说课时我们不能拘泥于平常的套路。如:导入、新授、巩固、总结、作业等,教师导学生学,较为统一。但有一点要强调,你要得高分,或是要得到A,,那么你的说课一定要具备二条中的一条: 一是在说课中,你对教材处理独到,有新意,有创意,使评委眼前一亮。 二是新意、创意谈不上,但你素质全面,自信、自如,很圆满。 (4)功夫在平时 平时强化自我训练,这一点,我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳,说得再多,不去下水游一游,不吃几口水,恐怕是很难学会的。

比如平时怎么备课,平时怎么处理教材。 (5)时间的把握 刚才我讲了,说课时间一般为15分钟左右,有的是15分,有的是20分,肯定会事先告知,老师不可赶时间,更不可拖时间,在现场说课中,有教师说课在赶场子,因为一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行驶”,说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分只用了三五分钟。 我们讲把握时间,是在说课的过程中有主有次,对重点、难点,教学设计过程要讲深,讲透,不可过分饱满,剩余出1—2分种左右。 不开口,没有人知道你想要什么;不去做,任何想法都只在脑海里游泳;不迈出脚步,永远找不到你前进的方向。其实你很强,只是懒惰帮了你倒忙。

食品加工保藏期末考试卷

1、为延长果蔬原料贮藏保鲜期,应尽量排除环境中的氧 2、传导型罐头杀菌时,其冷点在于罐头的几何中心位置。(V) 3、食品冻藏过程中发生的“重结晶”现象是指食品中产生比重大于冰的结晶。 5、按浓缩的原理,冷冻浓缩、超滤、反渗透、电渗析属于非平衡浓缩。 6、微波加热过程中,物料升温速率与微波频率成正比。 7、辐射保藏技术属于一种冷杀菌技术。 8、腌制食品在腌制过程中没有发酵作用。 9、食品化学保藏就是在食品生产和储运过程中使用各种添加剂提高食品的耐藏性和达到某种加工目的。 10、食品包装的首要任务是保护食品的品质,使其在运输、贮藏中品质不变或减少损失。 1、牛初乳是指母牛产后3~7日内分泌的乳汁。 2、pH小于的番茄制品罐头属于酸性食品。 4、冷冻干燥可以较好地保留食品的色、香、味及热敏性物质,较好的保留原有体积及形态,产品易复水,因此是食品干燥的首选方法。 6、微波具有穿透力,适用于所有密闭袋装、罐装食品的加热杀菌。(X) 8、腌渍品之所以能抑制有害微生物的活动,是因为盐或糖形成高渗环境,从而使微生物的正常生理活动受到抑制。 9、苯甲酸及其盐类属于酸性防腐剂。 1、宰后肉的成熟在一定温度范围内,随环境温度的提高而成熟所需的时间缩短。(V) 5、浓缩时,蒸发1公斤水分必需提供1公斤以上的蒸汽才能完成。 6、微波用于食品加热处理的最大缺点是电能消耗大。 7、进行辐射处理时,射线剂量越大,微生物的死亡速率越快,因此,食品辐射时应采用大剂量辐射。 8、溶液是两种或两种以上物质均匀混合的物态体系。 9、维生素E属于水溶性抗氧化剂。 1、判断水产原料新鲜度的方法有感官鉴定法、化学鉴定法及微生物鉴定法。 3、冻藏食品解冻时,只有当食品全部解冻后,食品的温度才会继续上升。(V) 4、食品干燥过程中,只要有水分迅速地蒸发,物料的温度不 会高于湿球温度。 5、在结晶过程中,只要溶液的浓度达到过饱和浓度就能产生 晶核,开始结晶。 6、微波可以用食品的膨化。 7、某物质在辐射过程中,其G值越大,说明该物质越耐辐射。 8、采用烟熏方法中的冷熏法熏制食品时,制品周围熏烟和空 气混合物的温度不超过22℃ 9、化学保藏这种方法只能在有限的时间内保持食品原有的品 质状态,它属于一种暂时性的或辅助性的保藏方法。 3、无论对于哪类食品物料的冷藏,只要控制温度在食品物料 的冻结点之上,温度愈低,冷藏的效果愈好。(X) 4、对食品进行干燥处理可以达到灭菌、 灭酶的目的,从而延长保存期。(X) 8、对微生物细胞而言,5%的食盐溶液属于高渗溶液。(V) 10、在通用产生编码(条形码)中数码的3~7位数字为商品 生产商、商品类别和检查代号。 2、芽孢菌的耐热性要高于一般的微生物。 6、微波在食品运用过程中除考虑食品的质量之外,很重要的 一个问题是必须注意泄漏问题。 7、137Cs γ辐射源半衰期比60Co长,因此,在食品辐射保 藏中采用较多。 1、果蔬的有氧呼吸与缺氧呼吸释放的能量相同,产物不同。 4、谷物与种子干燥后,为了防止霉菌生长,储藏环境的相对 湿度需控制在~之间。 5、多效真空蒸发浓缩可以节省蒸发的蒸汽消耗,且随效数的 增加,耗汽量不断下降,因此效数越多越好。 3、果蔬类在冷藏过程中,冷藏环境的气体组成可能随果蔬的 呼吸作用而发生变化。 2、超高温瞬时杀菌适应于所有食品的杀菌。 ??4、在对流干燥过程中,物料内部的 水分梯度与温度梯度的方向相反;而微波 干燥过程中,物料内部的水分梯度与温度 梯度的方向相同。 3、当温度低于0℃时,食品物料中的水分即开始冻结。 7、食品进行辐射处理时,被照射物质所吸收 的射线的能量称为吸收量,其常用单位有居里 (Ci)、贝克(Bq)和克镭当量。(X) 10、在通用产生编码(条形码)中我国的代号为96。 9、化学防腐剂包括能杀灭微生物的杀菌剂。 2、有一种罐头食品的加热曲线为转折型加热曲线,这种罐头 的内容物可能含有大量气体。 10、用铝质(冲拔)两片罐灌装充气果汁和碳酸饮料一般是可 行的。 2、低酸性罐头的热杀菌,常以___________作为杀菌的对象菌。 A、枯草芽孢杆菌 B、埃希氏大肠杆菌 C、志贺氏沙门氏菌 D、肉毒梭状芽孢杆菌 3、下列几种食品冷藏时,_______的冷藏温度会高些。 A、苹果 B、鱼 C、鸡肉 D、香蕉 4、干燥过程中的湿热传递是指________+。 A、热量传递 B、水分传递 C、A和B D、温度变化 8、下列物质中不可能是食品发酵过程中发酵菌代谢产物的是 _________。A、CO2 B、H2O C、C2H5OH D、O2 9、下列防腐剂中,________不属于酸性防腐剂。 A、苯甲酸钠 B、丙酸钙 C、山梨酸钾 D、对羟基苯甲酸酯 6、在用微波处理下列材料时,________种材料温度上升最慢。 A、水 B、木材 C、聚乙烯 D、肉类 7、食品辐射保藏中所用到的γ射线能量最大 不应超过_________。 A、5 MeV B、10 MeV C、5 krad D、10 krad 8、下列物质中,有可能是朊解菌的代谢产物的是__________。 A、胺类 B、乳酸 C、乙醇 D、二氧化碳 9、下列杀菌剂中,_________属于氧化型杀菌剂。 A、漂白粉 B、亚硫酸钠 C、保险粉 D、焦亚硫酸钠 10、蒸煮袋分为_____类。

幼儿教师招聘考试全套试题及答案说课讲解

幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题 一、填空题 1、幼儿园教育是(基础教育)的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、(语言)、社会、科学、(艺术)等五个领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、(态度)、能力、知识、技能等方面的发展。 3、幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利,尊重幼儿(身心发展)的规律和学习特点,以(游戏)为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。 4、健康领域的活动要充分尊重幼儿(生长发育)的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 5、管理人员、(教师)、幼儿及其(家长)均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。 6、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出教育评价的过程,是教师运用专业知识审视(教育实践),发现、(分析)、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。 7、环境是重要的教育资源,应通过环境的(创设)和(利用),有效地促进幼儿的发展。 8、教育活动的(组织)与(实施)过程,是教师创造性地开展工作的过程。 9、幼儿园语言教育要创造一个(自由)、(宽松)的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与(教师)、(同伴)或其他人交流,体验(语言交流)的乐趣。 10、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的(学习方式)和(特点),注重(综合性)、(趣味性),寓教育于(生活)、(游戏)之中。 11、幼儿园社会教育内容的目标:能主动地参与各项活动,有(自信心);乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有(同情心);理解并遵守日常生活中基本的(社会行为)规则;

教师招聘教师招聘考试——万能说课稿

×××说课稿 各位领导、老师们,你们好! 今天我要进行说课的课题是《×××》。首先,我对本课题进行分析: 一、说教材的地位和作用 《》是人教版教材×××必修1第单元第个框题。在此之前,学生们已经学习了,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此,本框题在×××中具有不容忽视的重要的地位。 本框题前面承接本教材的这部分内容,后面是本教材的这部分内容,所以学好这个框题为学好以后的×××打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些×××理论,是以后×××学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着××年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、认知目标:××× 2、情意目标:××× 三、说教学的重、难点 本着×××新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点:×××。重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握 教学难点:×××。难点的依据:较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法 我们都知道×××是一门培养人的×××能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到××年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:

2015年食品化学课程期末考试复习试题与答案解析(考试必备)

2015年食品化学课程期末考试 复习试题及答案解析 一、名词解释 1.结合水 2.自由水 3.毛细管水 4.水分活度 5.滞后现象 6.吸湿等温线 7.单分子层水 8.疏水相互作用 二、填空题 1. 食品中的水是以、、、等状态存在的。 2. 水在食品中的存在形式主要有和两种形式。 3. 水分子之间是通过相互缔合的。 4. 食品中的不能为微生物利用。 5. 食品中水的蒸汽压p与纯水蒸汽压p0的比值称之为,即食品中水分的有 效浓度。 6. 每个水分子最多能够与个水分子通过结合,每个水分子在维空间有 相等数目的氢键给体和受体。 7. 由联系着的水一般称为结合水,以联系着的水一般称为自 由水。 8.在一定温度下,使食品吸湿或干燥,得到的与的关系曲线称为水分等温吸湿线。 9. 温度在冰点以上,食品的影响其Aw; 温度在冰点以下,影响食品的Aw。 10. 回吸和解吸等温线不重合,把这种现象称为。 11、在一定A W时,食品的解吸过程一般比回吸过程时更高。 12、食品中水结冰时,将出现两个非常不利的后果,即____________和____________。 13、单个水分子的键角为_________,接近正四面体的角度______,O-H核间距______,氢和氧的范德华半径分别为1.2A0和1.4A0。 14、单分子层水是指_________________________,其意义在于____________________。 15、结合水主要性质为:①② ③④。 三、选择题 1、属于结合水特点的是()。 A具有流动性B在-40℃下不结冰 C不能作为外来溶质的溶剂D具有滞后现象 2、结合水的作用力有()。

人教版小学英语教师招聘考试面试说课稿图文稿

人教版小学英语教师招聘考试面试说课稿 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

小学英语说课稿《U n i t3R e a d a n d w r i t e》我说课的内容是小学PEP英语四年级下册Unit 3第三课时Read and write .我主要从说教材、教法、学法、教学过程、板书设计、说评价五个方面展开我的说课。 一:说教材 第一小点.教学内容和地位 本课时是本单元中的第三课时,是功能型、交际型的综合训练课,是学生在上节课的基础上继续深入学习red、 yellow 、green 、blue、white五个颜色单词及句型I s this your T-shirt N o, it isn’t的运用和书写。 第二小点.教学目标 我把本课时的教学目标设计如下: 语言知识目标: 1)五个颜色单词red yellow green blue white 的掌握和运用。2)能对所属衣物进行提问及回答Is this your T-shirt No , it isn’t . 3)能在图文和场景下进行简单的交流和表演。 4)正确在四线三格中书写单词和句子。 情感态度目标 通过本课的学习使学生达到初步运用英语进行交际的能力,培养学生的合作精神和良好的书写习惯。 第三小点.教学重、难点

我把本课的教学重、难点设置为 1)颜色单词及句型在交际中的运用 2)五个单词及句子在四线三格中的正确书写。 第四小点:教学准备 在这一节课中我准备了服装、奖励学生的苹果、进行书写比赛的英语书写纸、工作证、卡片。 二:说教法、学法 在教学活动中,我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣,在这一课时中我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动学习法,勤表扬,多鼓励,使学生掌握语言点,在以下的教学过程的各环节中我将会谈到这些教法、学法的运用和操作。 三:说教学过程 我把教学过程分为四部分来完成。即是热身--授课--操练--总结。 第一环节复习引入激发兴趣 在热身环节中我选择播放Let’s do 部分的录音,学生站起来边跟唱边做动作,比如put on your T-shirt hang up your skirt take off your jacket wash your shirt。学生在唱一唱,动一动中活跃了课堂气氛,增强了英语课堂的趣味性,同时又复习了服装名称T-shirt jacket skirt。 在学生复习了服装名称以后,引导学生把颜色单词与服装联系起来,比如:我拿起讲台上准备好的yellow dress ,问学生:What is this 学生会回答: It’s a dress, What colour is it

绿色食品期末复习题

绿色食品复习题 名词解释 1、复种同一块土地上在一年内连续种植超过一熟(茬)作物的种植制度,又称多次作。 2、动物福利:动物应得到的自由,包括排出营养不良、物理不适、损伤、疾病与恐吓等。即让动物享有免受饥渴的自由、生活舒适的自由、免受痛苦的自由、生活无恐惧感与悲伤感的自由以及表达天性的自由。 3、食物链:指生物成员之间通过取食与被取食的关系所联系起来的链状结构。 4、轮作:同一块地有顺序轮种不同作物的种植方式 5、间种:在一块地上,同时期按一定行数的比例间隔种植两种以上的作物,这种栽培方式叫间种。 6、土壤质量:指土壤提供植物养分与生产生物物质的土壤肥力质量,容纳、吸收、净化污染物的土壤环境质量,以及维护保障人类与动植物健康的土壤健康质量的总与。 7、绿色食品:就是遵循可持续发展原则,按照特定生产方式进行生产,经专门机构认证,许可使用绿色食品标志的无污染、安全、优质的营养食品。 8、绿色食品基地:指中国绿色食品发展中心根据一定标准所认定的具有一定生产规模、生产设施条件及技术保证措施的食品生产企业或行政区域。 9、绿色食品产业:就是指由绿色食品的生产与加工制造企业(直接企业)及经专门认定的产前、产后专业化配套企业(原料、生产资料、商业),以及其她绿色食品专业部门(科技、监测、检测、管理)所组成的经济综合体。 10、绿色食品标志就是指“绿色食品”,“GreenFood”,绿色食品标志图形及这三者相互组合等四种形式,注册在以食品为主的共九大类食品上,并扩展到肥料等绿色食品相关类产品上。 11、A级绿色绿色食品系指在生态环境质量符合规定标准的产地生产,生产过程允许限量使用限定的化学合成物质,按特定生产操作规程生产、加工,产品质量及包装经检测、检查符合特定标准,并经中国绿色食品标志的产品。 12、AA级绿色食品指在生态环境质量符合规定标准的产地,生产过程中基本不使用化学合成物资,按特定的生产操作规程生产、加工、产品质量及包装经检测、检查符合特定标准,并经中国绿色食品发展中心认定,许可使用AA级绿色食品标志的产品。 13、农业生态系统:在人类生产活动的干预下,农业生物群体与其周围的自然与社会经济因素

教师招聘考试说课技巧及注意事项

教师招聘考试说课技巧及注意事项 首先,我们说一下什么是说课? 所谓说课,就是备课之后向专家、同行或主管人员系统地介绍自己关于某课的教学意图及其理论依据,它要求说课者在10分钟左右的时间将一节课的教学设计教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来呈现给听众。说课在教师招聘面试中,操作起来,简便易行,要人单位在看过应聘者基本功后视说课情况便可取舍,说课在教学活动中,往往听者参与评议,成为同行交流切磋的一种教研形式。 说课与其它教研活动相比,具有以下四个突出优点: 1.机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制,可随时随地进行,也不受教学对象和参加人数的制约,只要两个人以上即可进行。 2.短时高效。单纯的说课一般时间较短,20--30 分钟即可完成,但呃逆人却十分丰富,既包括教师对教材的理解掌握和分析处理,又包括教法设计;既要说清怎么教,又要讲出为什么。 3.运用广泛。说课的运用很广,领导检查教师备课、教师间研究教学,评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。 4.理论性强。说课的理论因素很浓,能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演,说课是理论性的分析,教师没有一定的理论水平,是说不好课的。 基于说课的这些优点,说课已经以及成为现在教师教研活动以及教师招聘考试中的主要形式。 其次,说课的内容。 说课的内容是,说清楚这节课“教什么,怎样教,为何这样教。”“教什么”具体说是本课的教学内容,教学目标,教学重点、难点、疑点等。“怎样教”即根据教材特点和学生情况采取的教学方法、手段的及课堂教学的思路、步聚、结构、环节、具体练习、板书(课件)设计、多媒体运用,尤其是重点和难点的解决方法。“为何这样教”是阐述以上设计的理论依据,联系课程标准新理念等,简言,说课的内容是说教材、说教法、说学法、说教学程序。其中“说学法”是教学生怎样学会学习,怎样调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣并说出理论依据,在讲究师生互动心的理念下,如何创设教学情境。此外,还要注意,艺术课要有审美性,做到内容美、语言美、仪态美、情感美、板书美、课件美等等 再次,走出说课的几个“误区” 误区一:把说课等用于背教案,说课要求把备课过程的内在思维活动表达出来,不吃透教材,说不好课,但说课不是背教案、说课比教案更能体现教师的教学个性。教案只写出“教

小学语文说课稿(教师招聘考试面试说课)教程文件

小学语文说课稿(教师招聘考试面试说课)

尊敬的各位老师: 我说课的题目是《》,下面我将从教材分析,学生分析,教法与学法的选择,教学过程等几个方面进行说课。 一、教材分析【说教材】 《》一课是人教版标准试验教科书()年级(上、下)册第单元的一篇课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了()。文章思路清晰,语言生动,给人以(身临其境)的感觉,是一篇(进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯)的好教材。 【说学生】 四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,(对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解)。 【说目标】 根据语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观这三个维度的要求,特制定以下教学目标: 1、 2、 3、 基于以上教学目标,根据()年级学生的学段特点,确定本课的重点为 难点是 二、教法与学法的选择 古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”,现代教育家叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教”,新课标中也提出:“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析替代学生的阅读实践”。因此本课采用“扶放结合的”教学方法,同时让学生运用读、议、思三字学法,并辅以自主、合作、探究的学习方式来完成本课的学习。

三、教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学主要设计以下几个环节: 1、创设情境,激趣导入 好的开始是成功的一半,所以上课伊始,我激发学生学习的兴趣,以此导入新课。 2、初读全文,整体感知 本环节引导学生以自己喜欢的方式读课文。 (1)让学生想一想怎样能把课文读正确,读流利。给学生充分的自学空间和时间,让学生在阅读实践中学会读书。 (2)让学生借助文中注释、工具书等解决字、词的问题,我对易错字词给与指导。 (3)让学生在读中思考,与文本进行对话,说出或写出自己的独特感受。 这一环节主要是为让学生扫清读文障碍,把课文读正确读流利,落实知识目标,提高阅读能力。 3、精读课文,情感升华 引导学生运用多种方式读课文,找出文中的重点词、句、段,以及自喜喜欢的词、句、段反复研读,进行积累,小组交流读后感悟,教师适当点拨,补充,相机引导,使学生的思想感情与作者的思想感情产生共鸣,使课文超出最初的影响力。此环节主要是让学生抓住重点词、句、段,体会文中所表达的感情,以读代讲,保证阅读时间和阅读效果,逐步培养学生抓住重点感悟主要内容的能力,做到重点突出,难点突破。 4、拓展延伸、内化语言 根据单元训练主题和课文实际,让学生(写一篇关于的小练笔、|说一说读文的感受或者生活中类似的事件|演课本剧|做一次 |画一幅 |背一背精美段落)从而拓展学生的能力。|拓宽学生知识的积累范围。本环节如此设计主要是为了让学生在读和悟的基础上,学会积累和运用语言,真正达到学以致用的效果。 5、总结评价、布置作业 (1)让学生回读全文,谈一谈自己的收获;(2)采用学生自评,互评,教师补充的评价方式对本课的学习效果和课中表现进行评价。(3)推荐两篇写()的文章,鼓励学生进行课外阅

食品化学试题及答案

水 的作用:①保持体温恒定②作为溶剂③天然润滑剂④优良增塑剂 水的三种模型:①混合型②填隙式③连续结构模型 冰是有水分子在有序排列形成的结晶,水分子间靠氢键连接在一起形成非常“疏松”的刚性建构,冰有11种结晶型。主要有四种:六方形,不规则树形,粗糙球状,易消失的球晶, 蛋白质的构象与稳定性将受到共同离子的种类与数量的影响。 把疏水性物质加入到水中由于极性的差异发生了体系熵的减少,在热力学上是不利的,此过程称为疏水水合。结合水指存在于溶质或其他非水组分附近的、于溶质分子之间通过化学键结合的那一部分锥,具有与同一体系中体相水显著不同的性质,分为①化合水②邻近水③多层水 体相水称为游离水指食品中除了结合水以外的那部分水,分为不移动水、毛细管水、和自由流动水。 结合水与体相水的区别:①结合水的量与食品中有机大分子的极性基团的数量有比较固定的比例关系②结合水的蒸汽压比体相水低得多,所以在一定温度下结合水不能从食品中分离③结合水不易结冰④结合水不能作为溶质的溶剂⑤体相水能被微生物利用,大部分结合水不能。 水分活度是指食品中水的蒸汽压与同温下纯水的饱和蒸汽压的比值。Aw=P/P0 水分活度与微生物生命活动的关系:水分活度决定微生物在食品中萌发的时间、生长速率及死亡率,不同微生物对水分的活度不同,细菌对低水分活度最敏感,酵母菌次之,霉菌的敏感性最差。当水分活度低于某种微生物生长所需的最低水分活度时微生物就不能生长。食品的变质以细菌为主;水分活度低于0.91时就可以抑制细菌生长。 低水分活度提高食品稳定性的机理:①大多数化学反应都必须在水溶液中进行②很多化学反应属于离子反应③很多化学反应和生物化学反应都必须有水分子参加才能进行,水分活度低反应就慢④许多酶为催化剂的酶促反应,水除了起着一种反应物的作用外,还能作为底物向酶扩散输送介质,通过水化促使酶和底物活化⑤食品中微生物的生长繁殖都要求有一定限度的Aw:细菌0.99-0.94,霉菌0.94-0.8,耐盐细菌0.75,干燥霉菌和耐高渗透压酵母味0.65-0.6,低于0.6时多数无法生长。 冷冻与食品稳定性:低温下微生物的繁殖被抑制,可提高食品储存期,不利后果:①水变为冰体积增大9%会造成机械损伤计液流失,酶与底物接住导致不良影响。②冷冻浓缩效应。有正反两方面影响:降低温度,减慢反应速度,溶质浓度增加,加快反应速度。冷冻有速冻和慢冻。 碳水化合物:多羟基醛或酮及其衍生物和缩合物。自然界中最丰富的碳水化合物是纤维素。蔗糖是糖甜度的基准物,相对分子大,溶解度越小,甜度小。 糖的吸润性是指在较高的空气湿度下,糖吸收水分的性质,糖的保湿性是指在较低空气湿度下,糖保持水分的性质。 糖的抗氧化性是氧在糖中的含量比在水中含量低的缘故。 水解反应:低聚糖或双糖在酸或酶的催化作用下可以水解成单糖,旋光方向发生变化。 酵母菌 发酵性: 醋酸杆菌 产酸机理 功能性低聚糖:①改善人体内的微生态环境②高品质的低聚糖很难被人体消化道唾液酶和小肠消化酶水解③类似于水溶性植物纤维,能降低血脂,改善脂质代谢④难消化低聚糖属非胰岛素依赖型,不易使血糖升高,可供糖尿病人使用⑤低聚糖对牙齿无不良影响。 淀粉的糊化:由于水分子的穿透,以及更多、更长的淀粉链段分离,增加了淀粉分子结构的无序性,减少了结晶区域的数目和大小,最终使淀粉分子分散而呈糊状,体系的黏度增加,双折射现象消失,最后得到半透明的粘稠体系的过程。 淀粉的老化:表示淀粉由分散态向不溶的微晶态、聚集态的不可逆转变。 即是直链淀粉分子的重新定位过程。

招教 面试 技巧类 教师公开招聘考试面试之说课的临场应变 娄喜 原创

教师网(https://www.360docs.net/doc/b214981865.html, ) 最全最专业的教师考试网 乘华图翅膀 圆教师梦想 1 教师公开招聘考试面试之说课的临场应变 娄喜 一堂好的说课,除了需要考生在具备扎实的专业知识基础之上进行精心准备,还需要有相应的临场应变技巧,懂得巧妙地掩盖自己的过失,并能恰到好处地掌握时间。那么,在说课的过程中,考生可以运用哪些技巧来帮助自己表现得更好呢?华图老师为你总结了一些在说课的过程中常见的错误以及应对的策略。 一、说错知识点 说错知识点是考生最容易犯的一个错误,尤其是对一些较为复杂的知识点,如数理化当中的解题步骤等,考生在紧张的状态下稍不留神就会说错。有的考生在发现自己出错之后,马上就脱口而出“哎呀,说错了”,还有的考生会伴随一些小动作,如扮鬼脸、捂嘴巴、皱眉头、挠头等,甚至有的考生在发现自己说错了之后就一脸愕然地站在台上,没有办法再继续下去。这些大多是人在紧张状态下的自然表现,但是在面试当中考生应尽量避免这样的行为。因为这就等于很明显地告诉考官“我很紧张,我出错了”、“我出错了,我不知道该怎么办”。本书在前面专题中分析考官心理的时候提到过,考官都是爱才惜才的,会包容考生在面试时的一些瑕疵和小错误。人在正常说话的时候都有可能会犯错误或出现口误,更何况是在高度紧张的面试状态下呢?因此,考生要摆正心态,不要对自己过于苛求。如果说错了知识点不要慌张,可以很自然的重复一遍进行纠正。如果是在说课过程中出现的一些口误,并不影响到知识的讲解,考生也可以顺其自然,不必要重复纠正。 二、板书时间长 一般情况下,除了体育、美术等特殊学科之外,考生在说课的时候都会要有板书。有的考生在板书的时候由于知识点比较长,造成写板书的时间很长,这样一来,不仅花费了大量的时间还造成了较长时间的“冷场”。提醒考生注意:在板书的时候考生要遵循一个原则:尽量缩短背台时间,也即缩短背对考官的时间。那么对于比较长的知识点如何处理呢?考生可以采取图表式和提纲式的方法,截取关键的字或词,而不用把每一句每一个字都写下来。 三、紧张忘词 为了预防说课中途的卡壳忘词,考生首先要熟记说课稿,其次要有自信心,坚信自己一定能发挥好。当然,在高度紧张的情况下,考生难免会出现忘词的现象。说课中一旦出现“卡

食品化学期末考试整理

第二章:水 1.解释水为什么会有异常的物理性质。 在水分子形成的配位结构中,由于同时存在2个氢键的给体和受体,可形成四个氢键,能够在三维空间形成较稳定的氢键网络结构。 (了解宏观上水的结构模型。 ?(1)混合模型: 混合模型强调了分子间氢键的概念,认为分子间氢键短暂地浓集于成簇的水分子之间,成簇的水分子与其它更密集的水分子处于动态平衡. ?(2)填隙式模型 水保留一种似冰或笼形物结构,而个别水分子填充在笼形物的间隙中。 ?(3)连续模型 分子间氢键均匀分布在整个水样中,原存在于冰中的许多键在冰融化时简单地扭曲而不是断裂。此模型认为存在着一个由水分子构成的连续网,当然具有动态本质。) 2.食品中水的类型及其特征? ?根据水在食品中所处状态的不同,与非水组分结合强弱的不同,可把固态食品中的 水大体上划分为三种类型:束缚水、毛细管水、截流水 ?束缚水:不能做溶剂,与非水组分结合的牢固,蒸发能力弱,不能被微生物利用, 不能用做介质进行生物化学反反应。 毛细管水:可做溶剂、在—40℃之前可结冰,易蒸发,可在毛细管内流动,微生物可繁殖、可进行生物化学反应。是发生食品腐败变质的适宜环境。 截流水:属于自由水,在被截留的区域内可以流动,不能流出体外,但单个的水分子可通过生物膜或大分子的网络向外蒸发。在高水分食品中,截留水有时可达到总水量的90%以上。截留水与食品的风味、硬度和韧性有密切关系,应防止流失。 3.水分活度的定义。冰点以下及以上的水分活度有何区别? 1)水分活度(Aw)能反应水与各种非水成分缔合的强度。 Aw ≈p/p.=ERH/100 式中,p为某种食品在密闭容器中达到平衡状态时的水蒸气分压;p。为在同一温度下纯水的饱和蒸汽压;ERH为食品样品周围的空气平衡相对湿度。 2)①定义不同:冰点以下食品的水分活度的定义: Aw = Pff / P。(scw) = Pice / P。(scw) Pff :部分冻结食品中水的分压P。(scw) :纯过冷水的蒸汽压(是在温度降低至-15℃测定的)Pice :纯冰的蒸汽压 ②Aw的含义不同 ?在冰点以上温度,Aw是试样成分和温度的函数,试样成分起着主要作用; ?在冰点以下温度,Aw与试样成分无关,仅取决于温度。 ③当温度充分变化至形成冰或熔化冰时,从食品稳定性考虑,Aw的意义也发生变化。 ④低于食品冰点温度时的AW不能用来预测冰点温度以上的同一种食品的AW。 4.水分吸着等温线(MSI)。滞后现象及其产生原因。 ?定义:在恒温下,食品水分含量与水分活度的关系曲线。 ?同一食品它的回吸等温线与解吸等温线并不完全重合,在中低水分含量部分张开了 一细长的眼孔,这种水分吸着等温线与解吸等温线之间的不一致现象称为滞后现象。 ?产生原因:①解吸过程中一些水分与非水溶液成分作用而无法放出水分。 ②不规则形状产生毛细管现象的部位,欲填满或抽空水分需不同的蒸汽压。 ③解吸作用时,因组织改变,当再吸水时无法紧密结合水,由此可导致回吸相同水分含量时处于较高的aw.

教师面试说课考试的注意问题

教师面试说课考试的注意问题 摘要:教师应聘在面试的过程得时刻注意自己的仪容仪表,讲课谦恭、教学内容需深入显出,做到讲课者内容表达的浅显易懂。欣瑞教育提醒教师应聘者,把握讲课主要内容,学会抓住重点,一针见血。 对教师应聘者而言,试讲的这一节课就决定着是否可被录用(一般前面还有寄资料、做试卷,最后一关才是试讲),所以重要性自不待言。下面这篇文章是关于教师应聘在说课考试时需要注意的细节,我们可以把它作为参考,做到取长补短,欣瑞教育相信会帮助到大家的。 一、教师应聘说课考试是态度要谦虚 来我校试讲的有不少很牛的人物(比如是硕士、副校长,听说还有校长),有些人可能以前在自己的地盘牛惯了,所以从骨子里掩饰不了牛气。这样的牛人,多半要落马。我想生活中,太牛的人,大家都不会喜欢,在陌生人面前牛气,只能令人反感或厌烦。有些有点本事的人在家里混得不如意,常常是因为目中无人。走到外面,老脾气不改,同样吃不开。 牛人具体表现:教学副校长问他备课要多久,他一看课文,说一个小时足矣。好,到时候真的讲得极好,大家当然都无话可说。但事实基本不太可能,特别是教语文的。我们的校长是教语文的,对我们所有语文老师都不满意,在这样高要求校长的领导下,语文老师们也不是吃闲饭的,要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病来,那可是千难万难。人无完人,课无完课,一个小时你想拿出一堂完美的课来,你是神仙下凡吧? 二、教师应聘说课考试:课堂演讲要有重点 讲课要有重点,这是最基本的。但真正讲起课来,这舍不得丢那舍不得略,也是常人的毛病。试讲不超过三十分钟,你想方方面面都说到,只能是蜻蜓点水。教中专的老师这方面毛病更严重。有个老师上课很辛苦,在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书,这样做只能是白费力气。什么时代了,还是手抄时代啊,还是八十年代的课堂啊,满堂灌,满堂抄。平均用力,既不能突出重点,也不能显示你的特长,一举两失。 三、教师应聘者在演讲过程中注意受听对象及自己对课题的理解 要注意的是要善于启发诱导学生,不可不注意听课对象,以为下边是来听讲座的大学生。去年一个大学老师试讲《米洛斯的维纳斯》,在讲台上讲了四十分的美学知识。讲完后,校长说,没有评课的必要。这种倾向,应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的。因为他们知识太丰富了,容易不顾中学生实际,不搞启发诱导,讲得云遮雾罩。这样的人不适合搞中学教学,学校当然不会要。要纠正这个毛病,必须要有一定的中学教学经历,因此没有在中学讲台上站过的硕士想进好的中学,还真不一定就能成功,除非别人另有所用。 有些老师对文章学有些研究,结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖,比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是不可以讲,而不应是课堂的重点。那个说备课只需一小时的老师就犯这方面的毛病,他颇有功底,对写文章很有研究,结果整堂课全部是结合他的文章学知识对字词句结构布局进行解剖。分解得零零碎碎,听起来似乎也很有道理,最后评课时,大家认为他对文章思想内容的理解分析不到位,只从技术层面进行了解剖。 四、总结教师应聘者面试过程中注意事项 1、低下脑袋,态度谦和,不管是对领导还是普通老师,说话做事要处处留意。牛人必翻船。 2、讲课要有激情,如果抑扬不足,起码声音要大。普通话标准一点。 3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。 4、要用电脑,要跟上时代步伐,网络时代了,上课不用电脑的老师必被淘汰。 教师应聘成功是我们迈向教育事业的首要条件,‘教师课堂面试’是我们从事教育事业的必经之路。我们只有调整好心态,提高心理素质,面试过程中着装的整齐得体,态度的谦虚,讲课的精辟,学校才会聘请你。欣瑞教育预祝教师应聘者,能顺利通过考试。

教师招聘考试《离子反应》说课稿

各位评委老师大家好!我要说课的内容是离子反应及其发生的条件,下面我将从教材,教法,学法,教学程序设计四个方面对本节课作如下说明: 一、说教材 1.教材的地位与作用: 本节课是人教版化学必修1,第二章,第二节的第二课时的内容。第一课时主要对电解质,酸,碱,盐的电离本质做了详细的讲解。本课时是在上一节的基础上进行的,是整个第二节的重点和难点部分。学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质,为以后化学学习奠定基础。并且,要求学生熟练地书写离子方程式,是学生必须要掌握的一项基本技能。 2.教学目标 知识目标:①掌握离子反应和离子方程式的含义。②学会正确书写离子方程式,认识离子反应及其发生条件的关键。 能力目标:通过实验,培养学生分析问题,解决问题的能力,并训练学生科学方法,加深他们对所学知识的理解 情感目标:培养学生能通过现象看本质,找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。 3.重点、难点 重点:认识离子反应及其发生的条件,正确书写离子方程式。 难点:离子反应发生的条件。 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”我觉得,我们在教学时必须特别注意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法: 1.我将这部分知识的学习采用探究式教学,由实验复习旧知识,引出新概念,由表及里地揭示反应的实质,使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔,巩固了定义的外延和内涵。 2.采用问题讨论式教学,使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式,还是写成化学式,而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。 3.通过实验让学生进行充分的讨论,顺利导出离子反应的本质和离子互换反应的发生条件,并对离子方程式有更深刻的理解。 三、说学法 1.学情分析 由于此节课时面对的是16,17岁的高中生,他们的形象思维在这一阶段还是暂主导地位,所以在教学时,要充分考虑到这点,以直观形象实验教学为主,引导,启发学生思考,探索认清事物的本质。 2.学法指导 在教学双边活动过程中,引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识,层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析,对比,归纳,总结的能力。 这节课我尽可能用实验来引出问题,解决问题。目的在于使学生明确实验在化学

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