阅读能力层级分类
阅读能力层级分类：
?认读感知能力(语言的积累运用、整体感知、提取信息)?推理解释能力（概括、表达运用、分析、理解、形成解释）?评价鉴赏能力（作出评价、分析综合）
?质疑探究能力（解决问题）
?拓展应用能力（应用）
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阅读能力层级分类：
?认读感知能力(语言的积累运用、整体感知、提取信息)?推理解释能力（概括、表达运用、分析、理解、形成解释）?评价鉴赏能力（作出评价、分析综合）
?质疑探究能力（解决问题）
?拓展应用能力（应用）
浅谈什么是阅读能力
！浅谈什么是阅读能力 提出这个问题，似乎很可笑。从小学到中学，我们每天都在读书，那成什么问题。其实读书并不容易， “会读”就更不简单。这里据说的会读书，并不是指拿一本书或一篇文章，能按字逐句较流畅的念下来， 而是说要会理解，能品味并化为自己的知识，就是说要具有一定的阅读能力。什么是阅读能力？所谓阅读 能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。 对于中学生来说（一般成人亦如此）阅读能力不是一下子就形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培 养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力， 大致包括以下四方面： 一、感性认识能力。 即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的 是什么，能对所写的内容进行复述。一般同学以为有了这种能力就是会读书了，不需要下功夫学语文了， 重理轻文的现象与这种认识有重要关系。应当明白，这种能力是最低级的能力，满足于此，是读不好书的。 二、内在关系的理解能力。
精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语 言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备 这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没 有真正读懂文章。 三、鉴赏性理解能力，即评判能力。 能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。 阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不 使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现 缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。 四、创造性理解能力。 读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就 是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已 掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇（部）作品能联想到以往读过的其它作品；见到这种技巧能
模具的基本结构及功能DOC
单元（章节）备课笔记首页 教师张欢编写日期2011624教研组_________________ 审批日期 _______________
课时授课计戈I」
教学过程: 复习：1、冲压成形设备及工艺
（4）导向零件。确定上、下模的相对位置并保证运动导向精度的零件，如图3-1 中的导柱3、导套10等。 （5）支承与固定零件。将上述各类零件固定在上、下模上以及将上、下模连接在压力机上的零件，如图3-1中的固定板4与9、垫板11、上模座13、下模座1、模柄14等。这些零件是冷冲模的基础零件。 （6）其他零件。除上述零件以外的零件，如紧固件（主要为螺钉、销钉）和侧 y 图3-1冲裁模的结构组成 1 —下模座 2 —卸料螺钉3—导柱 4 —凸凹模固定板5—橡胶6—导料销7—落料凹模8—推件块9—凸模固定板10—导套11—垫板12、20—销钉13—上模座14—模柄15—打杆16、21—螺钉仃一冲孔凸模18—凸凹模佃一卸料板22—挡料销 一、冲裁模结构及特点 1、单工序模 单工序模又称简单模，是指在压力机的一次行程内只完成一种冲压工序的模 具，如落料模、冲孔模、弯曲模、拉深模等。 （1）落料模。 落料模指使制件沿封闭轮廓与板料分离的冲模。根据上、下模的导向形式， 有3种常见的落料模结构。 ①无导向落料模（又称敞开式落料模）。 冲裁圆形制件的无导向落料模，如图3-2所示，工作零件为凸模6和凹模8 （凸、凹模具有锋禾I」的刃口，且保持较小而均匀的冲裁间隙），定位零件为挡料
短凸模多孔冲孔模，如图3-9所示，用于冲裁孔多而尺寸小的冲裁件。该模具的主要特点是采用了厚垫板短凸模的结构。由于凸模大为缩短，同时它以卸料板5为导向，其配合为 H7/h6，而与固定板2以H8/h6间隙配合得到良好导向, 因此大大提高了凸模的刚度。 2 ?复合模
阅读兴趣培养与阅读能力提升
阅读兴趣培养与阅读能力提升 三官寺中心完小谢名 当我们问很多作家应该如何去指导学生阅读？很多作家都会给出相同的 一句话，相信大家也听过，“阅读还需要什么指导？只要给他书，让他去读，学生自然就学会阅读了”。我们很多老师可能也抱持着相同的观点，认为阅读就是让学生有书读就可以，认为阅读在阅读的过程当中就会有兴趣。其实我认为不是这样的，阅读不仅要有书，而且需要我们去指导。很多老师也问如何去培养学生的阅读兴趣？我也想问老师们，你认为孩子们在什么样的情况下，对阅读或者对其他的学习最有兴趣？我想大家会慢慢地找到相同的答案，就是当学生听得懂，学的会，知道的多的时候，他就会对这件事情，会对这个学科的学习感兴趣，对阅读同样如此。学生要具备阅读的兴趣，首先要应该读的懂，能够和文中的人物进行沟通，能够和作者有情感上的交融，能找到相同的感觉，也就是共鸣，这个时候孩子才会对阅读本身产生兴趣。对我们学校体制内的阅读教学而言“怎样培养学生的阅读兴趣的持续”大家思考过没有，其实我们就应该让学生能够读懂文章，能够理解文中每一个他感兴趣的词语的意思。学生的慢慢地知道了越多，他就越有感受，就会对阅读产生自己的兴趣。 所以，我们先来探讨两个方面的问题，第一就是如何让学生增强体验，读懂文章，才能使学生产生能够和文中的人物沟通对话的过程。 下面我出示的这篇文章是我在上一讲里边简单提到的《桥》。大家看这篇文章，很多老师可能也比较熟悉，这篇文章的字数不是很多，但是有他本身的特色，是什么呢？这篇文章是一篇小说，他用非常简洁的语言，用典型环境当中人物的表现来表达人物的形象。这篇小说我们如果想让学生读得懂的话，就应该明白怎样把学生的体验结合起来。上一讲我已经提到了，我们可以给学生讲发生自然灾害的时候，我们身边的某些人是怎么做的，他们是抱着什么情感，这是对这篇文章的价值取向的理解。下面我们来看，我们对这篇课文中人物的内心应该怎么理解，怎样贴近学生，让学生感觉到。这篇文章根据它的特色我们可以做这样的设计，老师们自己也可以思考。如果我们把所有描写洪水的大雨的这些自然环境的文字去掉，然后去感受人物的表现，这样读起来就非常地突兀。怎么样才能把人物的内心表达出来，就得通过周围环境的这种剧烈的变化。我们就可以让学生说一说，他碰过最大的雨或最大的山洪或是最大的自然灾害的时候，他的内心有没有这种恐惧，他的那种恐惧是源于什么？其实是源于人类自身的对大自然的本质的恐惧。这时候我们就加入了学生的生活经验与文中人物的这种情感的对接，就
浅析小学语文阅读能力的结构
浅析小学语文阅读能力的结构 阅读能力是语文能力中的一项重要组成部分。它是阅读者运用自己的知识、经验和技能顺利地进行阅读的能力，是完成复杂阅读任务的心理特征的总和，是由多种因素组成的复杂系统。阅读能力结构主要包括以下几种能力： 一、认读书面语言的能力 认读书面语言的能力，指的是对文字符号的感知能力，或者说是对阅读材料中的字、词、句的认识能力。它是阅读能力的基础，是阅读的起码要求，不具备认读书面语言的能力，也就谈不上阅读能力。同时，还要能准确的认读由文字组成的词语、句子。小学阶段学会2500个常用字就能基本满足阅读一般读物的需要。培养认读能力还必须注意：在强调认清字形、读准字音时，不可忽视对字义的了解；对形近字、多音、多义字，尤其要注意指导学生认清，读好。 二、理解书面语言的能力 理解书面语言的能力是在认读的基础上，对阅读信息进行消化、加工的能力。它是阅读能力的核心，衡量阅读能力的强弱，最主要的是看理解能力如何。理解书面语言的能力包括了以下几个方面： （一）理解词语的能力 文章的思想内容是通过词语来表现的。词语是表达意思、感情的最基本的语言单位。因此，理解文章的思想内容，首先要具备理解词语的能力。要能正确地理解词语的本义，随着年级的升高，还要能理解某些词语在具体语言环境里的喻义、引申义、深层含义以及感情色彩。要能抓住那些与文章中心有密切关系的重点词语，借助字、词典，结合上下文或联系生活经验，准确地理解它的意思和作用。 （二）理解句子的能力 能通过理解词语吧句子的意思读懂。对文章中能够突出中心思想的句子，结构比较复杂的句子，对表达思想感情有特殊作用的句子以及含义深刻的句子，能够抓得住，理解得对。 （三）理解语言结构的能力 在理解词语、句子的基础上，要能了解句语句、句与段、段与段、段与篇之间的关系。只有如此，才能能真切的了解文章讲了哪些具体内容，表达了怎样的思想感情，是按怎样的顺序叙述的，进而抓住重点，领悟作者的写作目的，学习作者的表达方法。
模具基本结构及分类
模具基本结构及分类文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
模具基本结构及分类: 一、基本结构,根据部分起作用不同分类: 〈一〉浇注系统 将塑料由注射机喷嘴引向型腔的通道称浇注系统，其由主流道，分流道，内浇口，冷料穴等结构组成，由零件的浇注套，拉料杆等组成。 〈二〉成型零件 是直接构成塑料件形状及尺寸的各种零件，由型芯（成型塑件内部形状），型腔（成型塑料外部形状），成型杆，镶块等构成。 〈三〉结构零件 构成零件结构的各种零件，在模具中起安装，导向，机构动作及调温等作用。 导向零件：导柱，导套。 装配零件：定位隙，定模底板，定模板，动模板，动模垫板，模脚 冷却加热系统 主流道 浇注系统内浇口 分流道 冷料穴 注射型芯 模成型零件型腔 成型杆 镶块 导柱
导向零件导套 结构零件装配固定零件定位隙，定模底板，定模板，动模板，动模垫板，模脚 冷却加热系统 根据其运动特点均可分为两大部分： 定模部分：一部份留于模具机座的定模板上， 动模部分：随注射机动模板运动的部分 定模部分与动模部分闭合则可形成型腔与浇注系统 二、模具的分类 〈一〉按注射机类型分： 立式注射机，卧式注射机，直角式注射机上用的模具 〈二〉按注射模具的总体结构特征分： 1、单分型面模分流道位于分型面上，需切除流道凝料。 2、点浇口脱出模具（三板式模具） 3、带横向轴芯的分型模具 4、自动卸螺纹注射成型模具 注塑模基本组成 注塑模具由动模和定模两部分组成，动模安装在注射成型机的移动模板上，定模安装在注射成型机的固定模板上。在注射成型时动模与定模闭合构成浇注系统和型腔，开模时动模和定模分离以便取出塑料制品。 模具的结构虽然由于塑料品种和性能、塑料制品的形状和结构以及注射机的类型等不同而可能千变万化，但是基本结构是一致的。模具主要由浇注系统、调温系统、成型零件和结构零件组成。其中浇注系统和成型零件是与塑料直接接触部分，并随塑料和制品而变化，是塑模中最复杂，变化最大，要求加工光洁度和精度最高的部分。
论文培养学生阅读兴趣 提高学生阅读能力
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？ 一、选择书籍下功夫。 1、选择书籍要适合学生年龄 小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。 2、选择书籍要适合学生个性特点 个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点
幼儿早期阅读兴趣和能力的培养活动方案
幼儿早期阅读兴趣和能力的培养活动方案 一、活动目标 家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。 二、活动时间：XX年4月1日至4月30日 三、活动内容 （一）讲座：爱在阅读中——幼儿早期阅读兴趣和能力的培养 时间：XX年4月11日下午1:30 地点：音体室 （二）故事汇 时间：3月20日——3月23日（班级初赛） 4月10日——4月13日（复赛） 地点：音体室 对象：小中大班幼儿 目的：增强孩子的表现力及表达能力，给幼儿一个自由发挥的空间。 评选方法：全体幼儿参加，班级进行初赛，每班评选三名幼儿参加复赛。 1、朗读爸爸（爸爸朗读故事） 时间：4月3日 地点：音体室
评选方法：填写自荐表：集中评比。 2、亲子制作图书 时间：XX年3月1日——3月25日 评比时间：3月26日——3月30日 评选标准：选材、制作 评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，体现个性。将设“最佳创意绘本”、“最佳改编绘本”、“最精美绘本”等奖项。 3、亲子阅读表演奖 时间：4月18日——4月20日 评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。形式不限，（诗朗诵、故事表演、相声、双簧等各种语言形式） 4、亲子阅读促进奖（写文章） 时间；3月26日——3月30日 评选标准：内容、文笔。 评选方法：写一篇亲子阅读经验或体会感悟的文章，字数在800至XX字之间。好文章在本园园报、网站上展示，并将向《东方娃娃》、《家庭教育》等杂志社推荐。 （三）走进童话王国
大班数学活动计划：层级分类
大班数学活动计划：层级分类 执教教师：郭玫 指导教师：温爱莲 选送单位：万安中心幼儿园 活动目的： 1．能按物体的特征进行层级分类；能明确地讲述操作过程与结果。 2．学习用数字对物体进行分类统计。 3．能有序地摆放、整理活动材料，培养幼儿良好的数学常规。 活动准备： 1.红、蓝两色水笔各一支； 2.“分衣服”材料：大小、颜色不一的“衣服“；“分纽扣”材料：大小、扣眼、颜色不一的“纽扣”若干份； 3.分类板、记录纸； 4.投影仪。 活动预设： 一、以“开百货商店”导入活动。 师：郭老师开的商店进了一批新货，这批货又多又乱，请小朋友帮帮我，将这些东西分一分，好吗？ 二、教师讲解层级分类和记录法 1．第一次分类并记录：
教师引导幼儿按照不同特征来进行第一次分类，并根据标志进行记录。 师：这些衣服一样吗？哪里不一样？可以怎么分？ 师：我们将分好的衣服再按照它的特征进行记录。 2．进行二级分类： 师：如果我要将这些衣服再进行分类，能不能再分？怎么分？ 教师小结：像我们今天这样一层一层进行分类的方法就叫做层级分类。我们在分同一种东西的时候都可以根据它的款式、大小、颜色等特征进行多级的分类！ 三、幼儿分组操作，进一步学习层级分类： 师：我的商店里还进了一批的纽扣，也想请你们帮我分一分。小朋友们可以根据郭老师刚刚的方法，将这些纽扣一层一层进行分类，你们想想，看看有几种方法可以将这些纽扣进行分类整理！ 师：我们分小组进行，每组2人，2个小朋友们可以先讨论，然后按商量好的方法帮我的纽扣进行分类。一人分一人进行记录，每分一层都要数一数有多少，在记录纸上用数字记录并在上面画上标志。 四、师幼一同评价操作情况： 师：请你说说你是按纽扣的什么特征来分的？怎么记的？ 五、结束延伸：
什么是阅读能力
什么是阅读能力 什么是阅读能力？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。 一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐近过程。通常所说的阅读能力，大致包括以下几方面： 一、感性认知能力，即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表达的基本意思，知道文章是什么体裁，写的是什么，能对所写内容进行复述。应当明白，这种能力只是最低级的阅读能力，满足于此，是读不好书的。 二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章的内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。 三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章作认真的评析，能考察其真实性，能判定是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使自己的头脑成为作者（或其他读者）思想任意驰骋的跑马场。能品味作品的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。既能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。 四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的局限，从书本中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学到这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲到的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。 以上是对阅读能力作一简单的阐释，其中前两项属于初级阶段的阅读能力，后两项属于较高级的阅读能力。应当说只有具备了较高级的阅读能力，才算真正会读书。
浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养
浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要：幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词：阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本 绘本有点类似漫画书，是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事，绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点，现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它，用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的，从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验，为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本，只有这样才可以达到绘本教学该有的效果，只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望，同时还必须要注意教学的方法与技巧，不要简单的作为一个看图说话，否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子，这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》，教学的目标就是通过
谈谈如何培养三年级学生的阅读兴趣和阅读能力
谈谈如何培养三年级学生的阅读兴趣和阅读能力培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。作为一名三年级小学语文教师，如何根据低中衔接的现状，针对转折中的孩子进行培养呢？下面谈谈我的一些做法。 第一、把好课堂教学这一关。 古人说，书读百遍，其义自见，就是要我们多读书，而且要通过读来悟出文中所蕴含的意思。我国当代教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，“读”的重要性。三年级学生已经有了一定的阅读能力，上课时应尽量放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，来强化了对课文内容的感知，培养了学生的阅读能力和阅读兴趣。例如我在教学《北大荒的秋天》这篇课文的第二自然段时，首先就指名读，请全班同学思考：这一段写了什么？是围绕哪句话来写的？然后就让学生们自由读，看看读懂了什么，还有什么不理解的，教师相机点拨，引导学生想像“热闹”的景象，怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解这些打比方的句子，如：榛子叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了等。在学生有所感知后，让学生单个诵读，并进行挑战，看谁读得最好，再由读得最好的同学领读，最后大家齐读，经过各种形式的朗读后，学生不仅理解了课文而且大多数同学都能饶有兴趣背诵了。 第二、着力培养阅读兴趣。 贪玩是孩子的天性，如果孩子对阅读没有兴趣，毫无疑问，他们
肯定会选择玩，是不会主动阅读的。我曾经对班上十来位学习层次不同的学生进行过调查，他们都认为阅读有许多好处：可以积累一些好词佳句写作时用；可以明白一些以前没有明白的道理；可以扩大知识面，了解到一些课堂上没学到的知识；可以陪着渡过无聊的时光等。当我问他们玩和看书，你会选什么，他们都说还是喜欢玩，只有老师布置或家长规定时才看看。所以，作为教师，必须努力培养学生的阅读兴趣。现在班上的孩子有些是留守儿童，父母自身文化程度低，他们没办法也没有能力帮助孩子。培养孩子学习习惯的重担全在教师的肩上。于是我在布置家庭作业时，就有意识地规定学生每天必须看课外书，并做好词佳句的摘抄；每天语文课前5分钟的阅读演讲；利用班队课开展讲故事的活动、朗读比赛等方法来提高学生的阅读兴趣。第三、抓好课外阅读。 教师要有目的的有计划地组织好课外阅读，要注意阅读的质量。家长由于受自身文化的限制，他们根本不知道什么书适合自己的孩子读。如果一味地迎合孩子的口味，可能就会受到一些“文化垃圾”的影响。因此，这学期给每位学生打印一份阅读书目表，向学生和家长推荐一些好的读物，这样学生和家长在买书时就避免了盲目性，也防止他们因为买错书而被“文化垃圾”误导。另外，许多家庭经济不是很宽裕，家中的藏书很少。为了弥补学生书源的不足，为了让孩子们花少量的钱看更多的书，我就动员孩子们把自己个人的图书暂时从家里带到班上的书柜中，组织学生自己借阅管理。周一至周五书柜全天开放，周末还可以借回家。其次，我每周利用一个中午的时间让孩子
谈小学阅读能力的结构
谈小学阅读能力的结构 阅读能力，是语文能力中的一项重要的能力，它是读者运用自己的知识、经验和技能顺利地进行阅读的能力，是完成复杂阅读任务的心理特征的总和，是由多种因素构成的复杂系统。阅读能力的结构，主要包括：认读书面语言的能力，理解书面语言的能力，初步的欣赏书面语言的能力；记忆书面语言的能力；一定的阅读速度。 一、认读书面语言的能力 认读书面语言的能力，指的是对文字符号的感知能力，或者说是对阅读材料中的字、词、句的认知能力。它是阅读能力的基础，因为人们在阅读过程中首先必须识字，要能对字形认得清，对字音读得准。同时，还要能准确地认读由文字组成的词语、句子。小学生在识字初期，常以一个字（词）作为认读的单位来阅读，认读能力低，经过训练，逐渐学会以一个短语、一个句子为单位来阅读，认读的能力逐步提高。 培养认读能力还必须注意：在强调认清字形、读准字音时，不可忽视对字义的了解；对形近字、多音、多义字，尤其要注意指导学生认清、读好。 二、理解书面语言的能力 理解书面语言的能力，是在认读的基础上，对阅读信息进行消化、加工的能力。它是阅读能力的核心。理解书面语言的能力包括以下几个方面。 （一）理解词语和能力 文章的思想内容是通过词语来表现的。因此，理解文章的思想内容，首先要具备理解词语的能力。要能正确地理解词语的本义，随着年级的升高，还要能理解某些词语在具体语言环境里的喻义，引申义，深层含义以及感情色彩。 （二）理解句子的能力 能够通过理解词语把句子的意思读懂，对文章中能够突出中心思想的句子，结构比较复杂的句子，对表达思想情感有特殊作用的句子以及含义深刻的句子，能抓得住、理解得对。 （三）理解语言结构的能力 在理解词语、句子的基础，要能了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的关系。进而领悟作者的写作目的，学习作者的表达方法。 （四）理解文章表达方法的能力
大班数学区目标
大班数学区目标 目标一：初步感知生活中数学的有用和风趣。 1、认识时钟学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天和名称和顺序。 2、认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出他们的单位 名称，知道他们的值是不相同的。 3、按照物体的两种及两种以上属性特征给物体分类。 4、按照某一特征的肯定与否定进行分类。 5、运动例外的方式和材料（图画、实物或动作等）来表现和创造出有规律的模式排列。 6、了解生活中多见的测量工具，用生活中的物体作为工具进行简单测量。 7、在比较过程中，体验量的守恒。 教具投放：时钟三步卡、认识时钟、认识日历、钱币游戏、吸管分家、纽扣分类、肯定与否定分类、便签排序、记忆游戏、自然测量（例外工具测量同一种物体）、体积守恒等。 目标二：感知和理解数、量及数量关系。 1、认识1——100数字并能进行有序摆放。 2、学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。 3、学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义。 感知形状与空间关系。
4、学习按物体两个或两个以上特征进行分类；学习按某一特征的肯定与否定学习层级分类和多角度分类。 教具投放：数学卷、百格板、分解与组成、序数、抛骰子、加法板、减法板等。 目标三：感知形状与空间关系。 1、认识并区分球体、正方体、长方体和圆柱体。 2、认识并找出平面图形和立体图形之间的关系。3.用小几何图新（正方形、长方形、三角形等）拼成一个大几何图形。 4、对一个图形进行等分，如二等分和四等分。 教具投放：图形拼拼乐、看图辩方位、分数小人等。
阅读的四种能力及培养
阅读的四种能力及培养 阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。因此，中学生要想达到这样的阅读目标，应具有以下四个方面的阅读能力。 1.认读能力是对书面语言的感知能力 具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，初中学生视视读广度是以词和短语为单位，高中学生则能以句子为单位。准确认读表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。准确认读还表现在，认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。它以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。 一般地讲，不发声的默读由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。更重要的是读者的知识水平越高，就越能快速有效的辨识字词篇章所表达的概念、意旨，认读速度也就越快。汉语表达的特征具有很强的“板块”性状，在中心意义——“神”的统摄下，流水一样发展，这就要求在快速阅读过程中加大视觉范围和认读广度，尽可能多地抓住词句间的内在联系，从而准确把握板块单元的意旨。 2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。 阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解，这才算读懂了一篇课文。这是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。要能够理解词句的含义，尤其要善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅入深、由分散而关联的思考途经；要分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，分析材料使用的详略、先后，分析表达方式和表现方法，从整体感知入手到局部咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，实现螺旋式上升的理解分析效果。但初高中学生的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点；并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。另外，初中学生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中学生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中学生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中学生主要在内容方面提出问题，高中学生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。 3.评价欣赏能力 是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。这是建立在对文本从形式到内容的全面、准确、深入理解分析基础之上的，它要求读者对作品所表达的知、情、义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极，表达方式、方法的恰当或不足、高明或笨拙、有益或有害等方面作出判断，从而真正认
培养学生的阅读兴趣与阅读能力
培养学生的阅读兴趣与阅读能力 发表时间：2014-08-19T15:47:36.357Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第4期（上）供稿作者：闵勇[导读] 在教学中，我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。◇闵勇 （遂宁市安居区白马镇解放小学遂宁 629000）语文学习的最终目的就是能够让学生阅读和写作，而阅读又是写作的前提。兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读兴趣，最重要的是要调动学生的阅读积极性。阅读能力也是体现语文水平的一个十分重要的方面。那么，如何在阅读教学中培养学生的阅读兴趣与阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手： 一、培养自主学习与阅读习惯 新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生个别差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文阅读教学中，充分发挥教师的“导演”作用，注重培养学生的主体意识和创新能力。 在教学中，我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。我合理安排时间，组织孩子们朗读、背古诗和课外读物。教学课文后，我结合课文向学生推荐有益读物，还动员学生订阅少年儿童报刊，帮助他们在教室内建立“图书角”，把书集中起来，供大家借阅。通过大量地阅读，使学生增长了知识，开阔了眼界，丰富了词汇，有效地提高了学生的阅读能力，使学生逐渐形成阅读习惯在语文阅读教学中，一定要开放课堂，让学生动起来，让学生“唱主角 ”，让学生自主学习，培养自读的基本习惯。例如教读《老人与海鸥》，第一步：让学生读注解，查字词典完成书中的生字词尝试理解重要句子。第二步自读；齐读，全班，朗读；连读，每生限读两句或一句，依次轮换，连读有利于老师检查订正，自读情况。第三步：品读，教师设疑，学生释疑。内容有品评人物．品评句子。第四步，自主感悟。悟文体、悟主旨、悟思路、悟道、悟写作特点。第五步。自主评论。同桌或小组展开讨论，各抒已见，形成共识。第六步．自主阅读。独立完成有关课文问题与相关作业。 二、培养阅读兴趣，指导阅读方法。 兴趣是入门学习的向导，只有把学生学习的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，这样就调动学生乐于阅读的积极性和自信心。在阅读教学中，我通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，调动他们的阅读兴趣。 语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、成语故事书、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然就提高了。要培养学生的阅读能力,首先要教给他们阅读的方法,阅读的方法有很多,在这里我主要介绍阅读积累的方法。背诵的作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累。背诵是不断提高阅读和写作能力的基础,许多作家都很重视背诵。小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目,这些文章不但符合小学生学习和阅读,而且读起来朗朗上口,易于背诵。语文教师要善于利用教材,指导他们进行背诵。要让学生记好阅读笔记不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔还有的学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。 一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。其实阅读的方法还有很多,但不管用什么方法,目的是要把学生阅读的兴趣激发出来,这样,阅读教学才能达到事半功倍的效果。 三、要指导学生有目的阅读，激发学生阅读的兴趣 面对浩瀚的书海，如果读书没有目的，将会无所适从。不少学生读书缺乏目的，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。指导学生阅读应以达到目的为出发点。有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。 在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。每天让学生在家阅读《学语文之友》，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。开展有关活动，如书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面，我还让学生互相阅读修改习作，然后将改好的习作以小组为单位进行评比，在教室里展示优秀作品，极大地调动了学生参与的积极性，为他们展示才能提供了一个平台，营造了浓厚的读书氛围。以激发兴趣为前提，以正确导向为方法，能更好地促进学生课外阅读兴趣与阅读能力的培养。
层级分类大班教案
层级分类大班教案 【篇一：14年福师《学前儿童语言教育》在线作业一】 一、单选题（共 25 道试题，共 50 分。） 1. 教师参和评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。 c a. 针对性原则 b. 基础性原则 c. 客观性原则 d. 有效性原则 2. （）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程 a a. .先天论 b. 认知相互作用论 c. 行为主义 d. 社会相互作用论 3. 讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。d a. 从独立完整发码到独立完整编码的过程 b. 从谈话活动到表述活动的过程 c. 从表述活动到谈话活动的过程 d. 从独立完整编码到独立完整发码的过程
4. 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。 b a. 图书制作的经验 b. 理解文字功能、作用的经验 c. 知道书写汉字的工具 d. 了解书写的最初步规则 5. 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的 能力、（）以及自我调适的技能。 a a. 预期的技能 b. 书写的技能 c. 纠错能力 d. 辨字能力 6. 幼儿园谈话活动的特点是（）。 b a. .要有凭借物 b. 注重多方的信息交流 c. 要有相对正式的语境 d. 旨在锻炼幼儿的独白言语能力 7. 诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（）b a. 托班 b. 小班 c. .中班
d. 大班 8. 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。 d a. 社会性 b. 游戏 c. 谈话 d. 欣赏文学作品 9. 幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作 品经验和（）四个层次 c a. .用自己的言语概括作品的内容 b. 学习作品中的优美词句 c. 创造性想象和语言表述 d. 分析作品内涵 10. 在幼儿园中，幼儿参和语言教育活动的积极性可以从幼儿参和 活动的兴趣和（） 两方面进行评价。 c a. 独特见解 b. 创造性表现 c. 注意力 d. 口语表述行为 11. 以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（）。d a. 帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
阅读能力的构成及其培养目标
阅读能力的构成及其培养目标 什么是阅读?阅读是借助感官，通过思考来了解文字符号所表达的内容，并以理解意义为中心的智力活动。由此可见，即要求阅读者“悟意明理”，“悟”、“明”就是理解、通晓；“意”、“理”就是寓于文章中的思想感情及精神实质。所谓“悟意明理”，就是通过对文章的反复阅读与深入思考，从而理解包孕于文章中的思想感情及精神实质。刘勰说说：“观文者，披文以入情。”说的就是阅读者通过对语言文字的感知而理解文章和知晓义理。 什么是阅读能力呢？能力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题、完成某项实践的本领。阅读能力是人的特殊能力。如果阅读者能够借助感官通过思考了解文章的内容，理解了文章的意义，那么就具备了阅读能力，即能“悟意明理”。叶圣陶说得好，“自能读书，不待老师讲”，就是有了阅读能力。阅读能力是几个能力的综合体。 一、认读能力和认识性阅读 认读能力是阅读中应首先培养的最起码的能力，缺乏这种基本能力，阅读就无法进行，因为阅读是借助对文字符号的感知而进行的。培养这种能力，旨在积累语言文字的感性材料。 认读能力，就是认字、读字、识词的能力，即通过对文字符号的认读和词义的感知，来了解字词所包含的意义和表达的内容的一种能力。汉代思想家王亮说：“文字有意以立句，句有数以立章，章有体
而成篇。”刘勰也说过：“夫人之立言，因字而生句，积句而生章，积章而成篇。”这就是说，因字组词，以词成句，合句成段，缀段成篇，字、词、句按照作者的意图和思路，才能组成篇章，这就强调了字、词、句在文章中的基础作用，所以不能忽视认读能力的培养。 怎样培养认读能力呢？这就必须进行认识性阅读的基本训练。这种阅读从拼音、字词入手，扫清阅读中的有关字词的障碍。通过对文字符号的感知和词义的理解，能读通读懂一篇文章，从而积累语言的感性材料。认识性阅读，着重字词能力的训练，是是阅读的积累和感性阶段，是整个阅读的基础。 就小学高年级来说，认读能力的目标是： 1、认字能力：能够读准字音，认清字形，了解字义；掌握汉子的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构；能够熟练掌握三种查字典的方法；掌握汉语拼音的字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号，以帮助、阅读和学习普通话。 2、识词能力：通过查词语的中心字的字义进而理解词语的含义；会用词素解词的方法；学会联系上下文理解词义；能把字典里的解释通俗化，联系上下文，写出它的引申义或比喻义；学会用比较的方法辨别词的范围大小、程度轻重和感情色彩；学会辨析近义词、反义词的方法；学会理解成语的方法----先理解成语中难懂的字，再理解整个成语的本义，再联系上下文理解成语的引申义或比喻义；学会查成语词典；理解文中出现的一些文言词。
幼儿早期阅读兴趣和能力的培养活动方案
幼儿早期阅读兴趣和能力的培养活动方 案 一、活动目标 家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。 二、活动时间：XX年4月1日至4月30日 三、活动内容 （一）讲座：爱在阅读中——幼儿早期阅读兴趣和能力的培养 时间：XX年4月11日下午1:30 地点：音体室 （二）故事汇 时间：3月20日——3月23日（班级初赛） 4月10日——4月13日（复赛） 地点：音体室 对象：小中大班幼儿 目的：增强孩子的表现力及表达能力，给幼儿一个自由发挥的空间。 评选方法：全体幼儿参加，班级进行初赛，每班评选三名幼儿参加复赛。 1、朗读爸爸（爸爸朗读故事）
时间：4月3日 地点：音体室 评选方法：填写自荐表：集中评比。 2、亲子制作图书 时间：XX年3月1日——3月25日 评比时间：3月26日——3月30日 评选标准：选材、制作 评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，体现个性。将设“最佳创意绘本”、“最佳改编绘本”、“最精美绘本”等奖项。 3、亲子阅读表演奖 时间：4月18日——4月20日 评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。形式不限，（诗朗诵、故事表演、相声、双簧等各种语言形式） 4、亲子阅读促进奖（写文章） 时间；3月26日——3月30日 评选标准：内容、文笔。 评选方法：写一篇亲子阅读经验或体会感悟的文章，字数在800至XX字之间。好文章在本园园报、网站上展示，