初中数学教学基本功比赛标准

浅谈小学数学教育方法策略

浅谈小学数学教育方法策略【摘要】正如陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”再教育工作过程中，老师最重要的工作不是把课本上的知识机械的灌输给学生，而是教会学生如何学习学会学习。同样，方法的重要性在老师身上是一样的。一套正确有特色的教学方法能让学生更高效更轻松地学习，让学生真正的学会自主学习，快乐学习。【关键词】小学；数学教育；方法策略【作者简介】如今学生的学习压力越来越越大，家长对他们的要求也越来越高，学生认为学习是一种很痛苦的任务。尤其对于小学生来说学习占据了他们大部分的玩耍时间，和开心的玩耍相比学习变得那么无聊乏味！可是，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有学习的兴趣，把学习当做一项任务怎么能学好学习呢。因此我的教学方法主要在于激发小学生的学习激情，让他们轻松快乐地学习。我的教学方法简结如下：一、课前准备作为老师，上课前认真备课，.充分挖掘例题的深意，创造全新的例题，教材也有不完善的地方，瞻前顾后的处理教材是很有必要的。课本的例题当中有哪些可以提高延伸的又有哪些可以结合生活实际来和同学们探讨。哪些问题可以引起学生的共鸣，求知欲望，对于这些问题就应该多下点功夫。对于学生而言，课前应该认真预习和同学讨论自己有疑惑的地方，解决不了的地方留下来在课堂上向老师咨询答疑。小组组长要检查上节课老师留下的预习作业，在上课前应该向老师汇报检查情况。二、课堂学习这个环节是教学过程中最重要的一部分内容，能有效利用课堂时间显得十分重要。我上课的主要方法有这样几个方面：小组学习：（1）组建小组可由性格、兴趣、品质、学习能力等方面存在差异的学生构成，每组通常4人左右为宜，目的在于“优势互补”。各组间无显著差异，既达到均衡又便于比较。实践活动课，学生可按自己的兴趣自由组合。这种形式能促进学生间的竞争合作意识，同时也扩大了学生的参与面，充分发挥师生间、生生间相互交流的合作功能。小组合作学习主要目的发挥学生的个体能动性，要达到“形散而神不散”的效果，小组内分工必须明确，如每组设立中心发言人、操作员、记录员等，或对每组学生进行统一编号为1—4号，1号为组长；组长要组织好本组的讨论，让每位同学都能充分参与，积极发表见解，不搞一言堂。

小学数学信息化教学方案设计

小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案 ——南华罗武庄中心学校程晓杰一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。二、教学目标及重点难点 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。三、教法和学法 [教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示 [学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

小学数学基本功1

小学数学教师专业知识大赛试题一、填空（15分） 1.七百二十亿零五百六十三万五千写作（），精确到亿位，约是（）亿。 2.一个数由5个十和4个十分之一组成，这个数写作（）。（填小数） 3. 9 公顷=( ) 平方千米 3吨40千克=（）吨 3 4 小时=（）分钟 1250毫升=（）立方分米 4.在A×B=C中,当B一定时,A和C成( )比例,当C一定时,A和B成( )比例。 5.把0.5:3 2 化成最简整数比是（：）。 6.能被2、3、5整除的最小两位数是( )，最大三位数是( )。 7. 直线上A点表示的数是（），C点表示的数写成分数是（）。 8.六（2）班学生人数比六（1）班少4 1 ，六（2）班学生人数与六（1）班学生人数的比是（）。 9.六（1）班有a名同学，今天做早操有b名同学没有出勤，出勤率是（），如果a=40，出勤率是95%，那么b是（）人。 10.一个正方体的表面积是54平方厘米，把它平均分成两个长方体，每个长方体的表面积是（）平方厘米。 11.有一盒巧克力糖，7粒一组还余4个，5粒一组又少3个，3粒一组正好没有剩余，这盒巧克力至少有（）粒。 12.光明小学为学生统编学号，设定尾数1为男生，0为女生，9913510表示“1999年入学的一年级三班的51号学生，该生为女生”，那么9731041，则该生是（）年级的，该生是（）生。 13.A=2×3×5，B=2×3×3，A和B的最大公约数是（）。最小公倍数是（）。 14.用小棒按照如下方式摆图形。（1）摆1个八边形需要8根小棒，摆2个八边形需要（）根小棒，摆3个八边形需要（）根小棒，摆20个八边形需要（）根小棒。（2）如果想摆a个八边形，需要（）根小棒。（3）有2010根小棒，可以摆（）个这样的八边形。 15.某市出租车收费标准如下：里程收费/元 5千米以下 10.00 5千米以上，每增加1千米 1.20 ①出租车行驶的里程数为15千米时应收费（）元；②现在有30元钱，可乘出租车的最大里程数为（）千米。二、判断（3分，正确的画“√”，错误的画“×”） 1.除2以外，所有的质数都是奇数。（） 2.如果a和b互为倒数，那么a和b一定成反比例。（） 3.同一平面内，不平行的两条直线一定相交。（） 4.把一个数的小数点向右移动两位这个数就扩大20倍。（） 5.分母是8的最简真分数的和

小学数学教学比武活动总结

小学数学教学比武活动总结教学比武活动能使老师提高教学水平，对教学方式和方法有新的思索。以下是WTT为您整理的小学数学教学比武活动总结,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。 XX月XX日，XX乡小学数学教学比武全乡决赛在中心学校小学部如期举行，经过组委会精心组织和参赛选手认真准备已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了5节各具风采的数学课。从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色。一路走来异彩纷呈，精彩不断，让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，我谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示感谢! 纵观这5节课，所有老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升。亮点之多： 1、五位老师在赛前都进行了精心的准备，深入研究教材，准确把握教学重难点，并选择适合学生年级特点的教学方法呈现出来。XXX老师根据二年级学生好奇易趣之特点，创设奖励的机制设制出不同形状的卡片，背后有对应的练习题加深学生对乘法的认识和理解;XXX老师的三年级整十整百乘法以游乐园贯穿整节课，从游乐园中得到问题加以解决，习题同样以“小火车”的形式呈现，达到教学目标;XXX老师精心准备了ppt课件和数字卡片，更

好的帮助学生认识数字“6”和“7”，同时X老师精美的板书是值得我们每个数学老师学习的! 2、五位教师都能充分运用我校“先学后教，三疑三探”课堂教学模式来组织课堂教学。课堂充分体现了以学生主体的学习形式，并且在学生独学过程中，教师能深入学生的小组学习探究过程中进行指导和帮助，提高了学生学习效率，同时也融洽了师生关系。其中以XXX和XXX老师的课表现最为显著，问题抛出后给出相应的引导后由各小组学生自由讨论，并展示其成果，并由学生自己汇报交流自己的方法，出现不同的方法及时进行对比总结，达到了对所学知识的提炼和升华。 3、教师数学教学素养功底强。五位教师都能认真钻研教材，关注学生的发展，根据学生的特点和本节课的教学目标设置不同的教学案和情景导入，让学生感受到数学与我们的生活息息相关，使枯燥的数学课堂变得形象具体、生动活泼起来。同时，五位教师都具有过硬的专业知识能力，知识的前后联系紧密，由旧知到新知的过渡自然，标准的数学语言都把握得非常到位。 4、各评委老师都能尽职尽责，认真公平的对待每一堂课。虽然评委组都是中学老师，对小学课堂教学内容不是很了解，但能在听课过程中积极交流，深入学生，仔细观察讲课老师的每一个环节，吸取优点，给出公正的评判。几点思考：

数学信息化教学设计

y＝Asin(ωx+φ)函数图形的性质数学+赵虎+作业姓名：赵虎张掖中数5班一、学习目标与任务（一）学习目标描述 ◆知识与技能目标：（1）能通过“五点作图法”找出函数y=sin x到y=A sin(ωx+φ)图象的变换规律，再抽象的概括出函数y=f(x)到y=f(ωx+φ)的图象变换规律；（2）会用“五点作图法”画函数y＝Asin(ωx+φ)的简图，进一步理解A、ω、φ的物理意义； ◆过程与方法目标：（1）通过引导学生对函数y＝sinx到y＝Asin(ωx+φ)的图象变换规律的探索，让学生体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想． ^ ◆情感态度与价值观目标：（1）经历对函数y=sin x到y=A sin(ωx+φ)的图象变换规律的探索过程，体会数形结合以及从特殊到一般的数学思想；（2）领悟物质运动具有规律性的马克思主义哲学思想；唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观．（二）学习内容与学习任务说明学习内容：全日制普通高中课程标准实验教材·必修（四）人教版第42页至第55页的内容。学习任务：完成y=sin x所学知识的铺垫，思考除了标准正弦函数和标准余弦函数外还有没有其他的三角函数，并通过“五点作图法”学习y=sin(ωx+φ)的性质，学会三角函数异名函数之间的转换。二、学习重点、难点 ◆重点：用参数思想讨论函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换过程；学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法. ◆难点：参数ω对函数y=Asin（ωx+φ）的图象的影响规律的概括。 ^ 三、学习者特征分析学习者为高中二年级学生，在本单元前面的学习时，已经学习了正弦函数和余弦函数的性质以及函数图形的做法，此节内容是对它们的延伸及普及。四、学习环境选择与学习资源设计

小学数学教师基本功考试试题及答案

小学数学教师基本功考试试题 A课程标准部分（35分）一、填空题：（每空分，共15分） 1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。 2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。 3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。 4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。 7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。二、简答题（每题4分，共20分） 1、《数学课程标准》的总体目标是什么通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。 2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。 3、第二学段的教学建议是什么一．让学生在现实情境中体验和理解数学二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流三、加强估算，鼓励解决问题的多样化四、重视培养学生应用数学的意识和能力 4、简要说明第一学段的评价建议是什么一．注重对学生数学学习过程的评价二、恰当评论学生基础知识和基本技能的理解和掌握三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价四、评价方式要多样化五、评价结果以定性描述的方式呈现。 5、小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式，谈谈在哪些情况下适合进行小组学习

202年小学数学组教学大比武活动总结

202年小学数学组教学大比武活动总结202*年小学数学组教学大比武活动总结 202*年春小数组第一轮“课堂教学大比武”活动总结结合学校工作要点和教务处的安排，我组在本学期的第三周至第六周进行了第一轮教师课堂教学大比武活动，根据此项活动的开展情况，总结为一句话：有成绩，有问题，今后更需努力。现将本次活动总结如下：一、活动基本概况：为了认真贯彻落实我校“先学后练，多学少讲”、导学稿贯穿课堂的教学模式，本轮教学大比武活动特选定四至六年级6名教师参加。二、活动结果：根据“202*年春课堂教学大比武活动实施方案”，从“学生评分”和“教师评分”两个方面衡量。计算方法为“学生评分”中去掉一个最高分、一个最低分之后的总分数*0.5+“教师评分”中去掉一个最高分、一个最低分之后的总分数*0.5＝教师最终得分。按最终分数从高到低依次为惠彦玲、马郡、袁文术、吕娟、王涛、耿维华。三、活动显著特点： 1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。教师教态自然，能熟练使用多媒体课件，教学所用资料丰富。 2．参加大比武活动的过程，就是教师之间相互学习提高的过程，就是资源共享、团结合作的过程。在整个活动中，大家积极听课，踊跃评课，提特色，摆问题，取长补短，互相帮助，不仅促进了研讨气氛，而且通过教学

实践教师得到了展示和超越，使每一位教师的教研能力和教学水平在原有基础上又得到不同程度的提高。 3、态度认真。6名执教者都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。四、存在的不足及今后努力的方向： 1、学生的自学能力有待于培养。 2、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥，组织教学有待加强。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。 3、教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生的评价不及时、不恰当。有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。久而久之，学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不太符合实际，老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。 4、问题的设计要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的问题，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果问题设计缺少针对性和有效性的话，整节课就会显得支离破碎，不成整体。这充分说明导学稿备写不到位，导学稿的备写有待于下功夫。

浅谈小学数学课堂有效教学方法

浅谈小学数学课堂有效教学方法龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。一．阅读数学教材学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读

小学数学教师基本功竞赛题型

小学数学教师基本功竞赛题型示例：（仅供参考） (2012-04-13 14:16:47) ▼ 标签：校园一、填空：（如）（1）义务教育阶段的数学课程应突出（基础性）、（普及型）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：（人人学有价值的数学）；（人人都能获得必需的数学）；（不同的人在数学上得到不同的发展）。（2）小学数学教学主要包括（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）。（3）学生的数学学习容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）。

（4）考试水平是对各个知识点分项希姆德的考试要求层次的概括分类。它反映了《课程标准》和《教学大纲》对各知识点的教学要求。考试水平分为（了解）（理解）（掌握）（灵活应用）（5）命题应遵循的原则有（全面性原则）、（科学性原则）、（导向性原则）（6）“数与代数”部分第一学段目标是：经历从（日常生活）中抽象出（数）的过程，认识（万以的数、小数、简单的分数和常见的量）；了解四则运算的（意义），掌握必要的（运算包括估算）技能。 (7)、“空间与图形”部分第一学段目标是：经历直观认识（简单几何体）和（平面图形）的过程，了解简单几何体和平面图形，感受（平移、旋转、对称）现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的(测量包括估测）、(识图)、(作图)等技能。 (8)、“统计与概率”部分第一学段目标是：对数据的(收集、整理、描述和分析过程)有所

体验，掌握一些简单的数据(处理)技能；初步感受(不确定)现象。 9、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。 10、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。 11、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。 12、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 13、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。

信息化下的小学数学教学

信息化下的小学数学教学信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”《数学课程标准》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。因此，加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是

教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。综观小学数学教材，其实还是有很多内容利用网络教学可以取得更好教学效果的。我们在实践中发现网络环境下数学的复习课、练习课更利于学生的探究性学习。如在小学数学十二册的复习单元中有很多内容适合学生网络学习，通过网络，让学生自己归纳整理，形成知识体系，学生从“接受式学习”转向“探究性学习”。如《立体图形的复习》《量的计量》《平面图形的复习》等内容，教师课前先建立复习的几个模块，如知识要点、整理归纳、在线测试等，课上让学生自己进行探究性学习。二、信息技术与数学学科整合的模式探究随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”……信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。作为一名教师重在对学生授之以“渔”，教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更掌握知识的来龙去脉，利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动、使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思

2021版小学数学教学比武活动总结

2021版小学数学教学比武活动总结 Through the summary, we can fully and systematically understand the past work situation, and can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work. ( 工作总结 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0333

2021版小学数学教学比武活动总结 XX月XX日，XX乡小学数学教学比武全乡决赛在中心学校小学部如期举行，经过组委会精心组织和参赛选手认真准备已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了5节各具风采的数学课。从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色。一路走来异彩纷呈，精彩不断，让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，我谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示感谢! 纵观这5节课，所有老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升。亮点之多： 1、五位老师在赛前都进行了精心的准备，深入研究教材，准确

把握教学重难点，并选择适合学生年级特点的教学方法呈现出来。XXX老师根据二年级学生好奇易趣之特点，创设奖励的机制设制出不同形状的卡片，背后有对应的练习题加深学生对乘法的认识和理解;XXX老师的三年级整十整百乘法以游乐园贯穿整节课，从游乐园中得到问题加以解决，习题同样以“小火车”的形式呈现，达到教学目标;XXX老师精心准备了ppt课件和数字卡片，更好的帮助学生认识数字“6”和“7”，同时X老师精美的板书是值得我们每个数学老师学习的! 2、五位教师都能充分运用我校“先学后教，三疑三探”课堂教学模式来组织课堂教学。课堂充分体现了以学生主体的学习形式，并且在学生独学过程中，教师能深入学生的小组学习探究过程中进行指导和帮助，提高了学生学习效率，同时也融洽了师生关系。其中以XXX和XXX老师的课表现最为显著，问题抛出后给出相应的引导后由各小组学生自由讨论，并展示其成果，并由学生自己汇报交流自己的方法，出现不同的方法及时进行对比总结，达到了对所学知识的提炼和升华。

小学数学教学常用教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段和方式。在数学教学中，教师要教，必须运用课本、手册、挂图、幻灯、直观教具等手段，运用讲解、演示、练习等方式，激发学生主动地思考，使学生逐步地理解、掌握学习知识的一系列方法。学生要学，也必须运用课本、练习册、学具等手段，采取观察、操作、听讲等方式进行探索、理解。由于数学教学内容丰富多样，有抽象的概念，有带规律性的法则、公式、定律，有丰富的几何图形，综合运用知识解答的应用题等等，这些内容，从教的角度来看，包含着很多因素。有传授知识的因素，也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素；从学的角度来看，包含着已知的因素。为此，决定了在教学中，要根据不同的教学内容和要求，根据学生的认识水平，采用不同的教学方法。长期以来，广大的数学教学工作者在教学实践中，总结了许许多多行之有效的教学方法。下面就把老师们过去和现在常用的教学方法做一个系统整理介绍，以方便广大教师在教学时选用。一、谈话法谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。这种方法的特点是：教师讲，学生也讲。我们来看一教师在教××比××多（或少）的概念时师生的一段对话。师问：图上有什么（见图15）？生答：图上有一排三角形；一排圆形。师问：有几个三角形？有几个圆形？生答：有3个三角形，5个圆形。师问：题目要求我们做什么？生答：要我们比一比三角形和圆形的多少。说一说三角形和圆形谁多，谁少。师：应该说比一比三角形和圆形个数的多少。师问：谁能说一说？生1：圆形比三角形多，三角形比圆形少。师纠正：圆形个数比三角形多，三角形个数比圆形少。生2：圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。

数学教师教学大比武试卷

小学数学教师教学大比武专业技能笔试试卷抽签号：________得分：__________ 一、教育教学（共15分）一、选择题（将正确答案的序号填在括号里，每题1分，共9分） 1、教师的根本任务是（）。 A、教书 B、育人 C、教书育人 D、带好班级 2、学校的中心工作是（）。 A、教学工作 B、公共关系 C、行政工作 D、总务工作 3、我国教育目的的理论基础是（）。 A、素质教育 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、应试教育 D、著名学者的学说 4、“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。 A、大众性 B、公平性 C、终身性 D、未来性 5、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 6、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（） A、观察力 B、想象力 C、思维力 D、创造力 7、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。 A、学生只有机械记忆的能力 B、教师的知识、能力是不一样的 C、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约 8、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自（）。 A、《学记》 B、《论语》 C、《孟子》 D、《中庸》 9、马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（）。 A、生理与安全需要 B、社交与尊重需要 C、求知与审美需要 D、自我实现需要二、写出你最崇拜的两位教育家名字和他们主要教育思想和一句名言。（共6分）

一、填空题（每空1分，共24分） 1、数学是研究（）和（）的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）、（）和（）。 2、有效的教学活动是（）与（）的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（）、（）与（）。 3、学生学习应当是一个（）的、（）的和（）的过程。除接受学习外，（）、（）与（）同样是学习数学的重要方式。 5、学习评价的主要目的是为了全面了解（），激励（）。应建立（）、（）的评价体系。 6、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从（）、（）、（）、（）等四个方面加以阐述。二、判断题（每题1分，共6分） 1、新课程的核心理念是培养学习数学的兴趣。…………………………（） 2、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。………………………………………………………………………………（） 3、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展过程。………………………………………………………………………………（） 4、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。………………………………………………………………………（） 5、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。……………（） 6、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。…………………………………………………………………………………（）三、简析题：教学中“预设”与“生成”的关系。（共5分）

2016小学数学组教师基本功大赛试题

小学数学组教师基本功大赛试题姓名__________ 一、填空题。（1）数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。（2）义务教育阶段数学课程目标分为（总目标）和（学段目标），从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）四个方面加以阐述。（3）合情推理是从（已有的事实）出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照（逻辑推理的法则）证明和计算。在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：（合情推理）用于探索思路，发现结论；（演绎推理）用于证明结论。（4）课程标准的总目标之一是通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。（5）计算：) 444()4319()4710(5678998765-??-??-?-＝ 1 。（6）张明在计算有余数的除法时，把被除数113错写成131，结果商比原来多了3，但余数没变，求这道题的除数和余数各是（ 6 ）和（ 5 ）。（7）设P*Q=5P+3Q ，当X*9=37时，154*（X*3 2）的值是（ 37 13 ）。（8）小明问李老师今年有多少岁，李老师说：“当我像你这么大时，你才3岁；当你像我这么大时，我已经42岁了。”问李老师今年（ 29 ）岁。（9）如图，由边长分别为8厘米，10厘米，12厘米的三个不同的正方形组成的图形，现请你经过C 点沿一条直线把它剪开，使整个图形的面积被平均分成2份。在下面的图形中画出直线，并指出具体位置（点B 向左1cm ）。二、选择题。（1）左面是一把1 3厘米长的尺，但在尺上只有四个刻度（如图）。这把尺可以直接量出（ C ）种长度。 A 、3 B 、5 C 、 13 D 、15 （2）一个布袋里装有4个只有颜色不同的球，其中3个红球，1个白球。从布袋里摸出1个球，记下颜色后放回，并搅匀，再摸出1个球。那么摸出一个红球一个白球的概率是（ B ）。 A 、21 B 、83 C 、169 D 、3 1

小学数学计算竞赛活动总结

小学数学计算竞赛活动总结篇一:小学数学组口算竞赛活动总结口算、笔算、简算竞赛活动总结 2013年1月6日，麻坪小学数学组口算、简算竞赛活动按期举行。此次活动得到了各位数学教师的大力支持，按期有效完成。一、活动的准备过程及具体的实施过程: 经过全体小学数学教师讨论，小学数学口算竞赛于1月6日下午进行，活动分年级来竞赛，一、二年级口算比赛，每位教师拟定50道口算题，在班中进行竞赛。三、四进行口算、估算、笔算竞赛。五、六年级简算、笔算比赛。每班选出100分的学生为计算之星。2名优胜奖。具体安排如下:一年级由杨大祝老师负责，二年级由汤德军老师负责;三、四年级由张德全老师负责;五年级由汤季冬老师负责、六年级由柴万春老师负责。 1 二、本次活动主要针对目标在学生中开展形式多样的口算、简算等教学活动，激发学生学数学的兴趣，促使学生准确、快速、科学、灵活的计算，培养学生平时作业时细心、认真的习惯，使学生的计算能力得到提高。三、组办了本次活动取得的成效为了激励更多的学生学习兴趣，提高计算能力。我们注重学生全员参与，整个活动开展得紧张而有序。根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标，并取得优异成绩。获奖名单如下: 一年级:第一名

第二名二年级:第一名刘剑第二名庹丹丹三年级:第一名王陈炜第二名刘世民姜琴四年级:第一名马静波第二名姜海涛胡俊峰五年级:第一名第二名六年级:第一名刘兴刚第二名王志 2 口算之星: 三年级:王陈炜四、总结活动中存在的问题和不足 1、学生的基础知识掌握的不够扎实。 2、低年级口算效果较好，但中高年级简算效果较差。特别是对于乘法分配律掌握较差。五、通过本次的竞赛，我们在以后的教学中要做到以下几点: 1、口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，要将口算训练持之以恒，常抓不懈。 2、培养学生平时作业时细心、认真的习惯，使学生的计算能力得到提高。篇二:数学口算竞赛活动方案及总结临沂蒙山小学

江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛小学数学比赛方案

江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛小学数学比赛方案根据苏教基〔2011〕34号文件精神，按照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》要求，结合小学数学学科的特点，制订本方案。一、比赛项目及办法（一）通用技能 1．粉笔字选手书写相同的规定内容（包括数学用语），字体不限。时间10分钟。 2．即兴演讲选手抽签决定演讲顺序。现场抽签演讲题目后，准备3分钟，演讲时间3～5分钟。 3．教学设计与课件制作抽签决定（或指定）选手的分组。选手分3组进行，按每一组指定的课题分别进入没有网络环境的电脑房，用提供的规定教材和同一电子素材包独立完成1课时（40分钟）的教学设计（包括教学目标、重难点分析、教学过程、教材简析与说明），并制作好课件。在4小时内完成教学设计文稿和教学课件电子稿。 4．课堂教学抽签决定上课顺序，课堂教学的课题与教学设计比赛、课件制作比赛的课题一致，选择所写教学设计的其中一两段进行。教学过程的实施中，体现教学设计，运用教学课件，注重动态生成。上课形式为借班上课，时间为25分钟。

（二）专业技能 1．教育教学理论常识在同一时段，采取闭卷、笔试方式进行，测试时间为60分钟。测试内容包括教育学、心理学、小学数学教学论、《义务教育数学课程标准》（2011年版）的新理念新要求等，注重教学理论与教学实践的结合。题型有选择题、判断题、材料题、论述题等。 2．数学学科知识与常识在同一时段，采取闭卷、笔试方式进行，测试时间为60分钟。测试内容主要是小学数学的教学内容（包括教材的例题、习题）、基础理论（包括与小学数学教学内容有关的初中数学例题、习题等）、数学史常识，注重教师的数学素养。题型有填空题、选择题、判断题、解答题、证明题、论述题等。 3．教学实例评析在同一时段，选手对教学实例（观看的同一教学片段录像或同一教学案例）进行分析、评价，在规定时间内写出500字以上的点评材料。二、评价标准与评分规则通用技能的评分标准以《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》所附的评分标准为准。专业技能的评分标准另行确定。通用技能项目权重为70%，专业技能项目权重为30%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计与课件制作权重30%（15%+15%）；课堂教学权重30%；教育教学知识权重10%；数学学科知识权重10%；评课权重10%。小学数学学科的7个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘该项目的权重，累加后即为该选手所得总分。

小学数学信息化教学设计

小学数学信息化教学设计一、信息化教学设计的理论基础现在，建构主义倡导的“发现式教学”成为一种重要的教学策略，但笔者认识并不是所有的教学内容都适合于运用发现式教学，奥苏贝尔的“接受式”教学仍然是一种最经济、便捷和有效的教学方式。它既是对现代教学的一种新的诠释，也为现代教学改革注入了新的活力，其积极意义是毋庸置疑的。建构主义模式主要强调学生的“学”，而忽视教师的主导作用。随着国际教育技术界教育思想观念的转变，人们对建构主义的认识从盲目的推崇转入了更深层次的思考。在我国的社会文化背景下，我们所倡导的建构主义不是乔纳森的那种片面的以学生为中心的极端建构主义，而是建立在“主导———主体相结合”教育思想基础上的新型建构主义。这种与建构主义学习理论相适应的新一代教学设计思想可以概括为：“以教师为主导，重视学生在学习活动中的主体地位，最终达到使学生对当前所学知识的意义建构的目的。” 二、小学数学教师信息化教学设计中存在的问题我通过问卷调查和访谈，发现信息技术的确给小学数学课堂教学带来了许多生机和活力，解决了很多教学中遇到的困难，但是实践表明还存在许多的问题。1.各类学习问题的设计和教学课件的制作，没能很好地体现出信息技术与课程整合后在发展学生思维能力和创新能力方面的作用。2.信息技术与课程整合还停留在浅层次的辅助教学阶段，很少看到

学生利用其他媒体资源进行学习的设计，也从没有一节数学课在网络机房上过。3.教师的信息技术应用能力不高，有时候会影响课堂进程。教师能制作相应的课件，但是制作不够精美，大多都是素材的堆积，并且要花费大量时间；下载的课件由于技术有限，制作和修改能力较差，经常被课件牵着上课。在课堂教学过程中，教师对课件操作不熟练，往往在课堂中因操作失误导致课堂教学的组织松散、影响教学进程。4.信息技术在课堂教学中的时机运用不当，影响学生思维能力的发展。在教学时，教师要么没有留给学生足够的时间去思考和发现，直接用课件提出问题和解决问题，阻碍学生思维能力的发展；要么就是教学的所有环节都用多媒体技术来展现，使数学抽象的问题形象化、复杂的知识简单化，降低了教学难度，阻碍了学生抽象思维能力的发展。5.部分教师在课堂教学中追求多媒体技术的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐中，从而忽视了这些画面和音乐后所蕴含的数学知识、数学思想方法等，忽略了学生的认知规律。另外，教师在应用信息技术进行数学教学时，课堂容量太大，课件播放的速度也很快，使得大多数学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的是大多数学生。三、归因分析 1.教师层面的问题。信息化教学设计的特色就是用技术影响教学内容和方法，但没有一定程度的教学设计，技术不会在本质上自动改进教育。然而，与迅速发展的教育技术相比，我国教师对信息化教学的科研研究