怎样为学生提供自主探究的时间和空间
的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，一、相信学生，留给学生自主探索的空间和时间
形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象学生才是学习的真正主人。在小学阶段，学生有着强概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于烈的求知欲、自信心，他们总想成为研究者、发明者、探学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能索者。在学生参与数学学习活动时，尽量让他们进行自主得到发挥。
探索，就能满足他们的心理需求。因此，教师应充分相信例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生学生，应留给学生充分进行独立思考与自主探索的时间和凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些空间，鼓励学生通过自己研究去发现问题和解决问题。在多位数的各个数位上的数字交换位置，例教学中教师应做到：凡是学生能看懂的内容就放手让他们如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后自学；凡是学生动手操作能得出的某一规律，就放手让学的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么生去完成；凡是学生能独立解决的问题，就放手让学生去和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间解决……这样，就能让学生在独立思考中学会思考，在自有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学主探索中学会求知，从而调动了主动学习的积极性。
生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈例如：在教学“三角形面积计算”时由于学生已掌握的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了了平行四边形、长方形的面积计算方法，且能从平行四边“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究，并形面积计算方法的推导中受到启发。我就放手让学生用自从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思己喜欢的方式去研究三角形面积计算方法，让他们进行操考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且作实验，并通过小组讨论，结果学生从两个方面自主地探还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发索出三角形面积计算方法：一是把两个完全一样的三角形展，推动学生自主探索。
拼成一个等底等高的平行四边形或长方形；二是把一个平四、加强培养，指导学生自主探索的时间和空间
行四边形沿对角线剪开成两个完全一样的三角形。这样不仅自主地掌握了三角形面积的计算方法，而且培养了学生教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习的动手操作能力、归纳能力。提供充分的时间，给学生以数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，创新的机会。
要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力。
二、营造氛围，激励学生自主探索的时间和空间
现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学正地自主学习，自主探索。
中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生例如：在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问10cm、8cm、7cm 长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识生非常轻松自如地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学10cm、4cm、5cm 长的三根小棒摆三角形，结果学生怎么摆生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大也摆不出来。然后教师提出疑问：“同样都是三条边，为胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论。通过先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，讨论，学生自己得出结论：“三角形任何两边之和要大于在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民第三边”，这个知识的掌握，是通过学生动手、动脑自己主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探总结的。
索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
五．合作交流，提供学生自主探究的时间和空间
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下在小组合作学习过程中，小组内要强调合作、组外强来，教师拿着这个圆，提问：“你已经知道了圆的哪些知调竞争，以满足学生的好胜心理；充分调动学生们的积极识？”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆，如车轮、性，扩大学生的参与机会；培养学生敢说、敢想的心理，碗口、钟表等。”有的说：“圆有大小。”教师进一步引在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一达能力和创造能力；培养学生的合作意识。通过小组合作折、画一画、量一量、剪一剪，从中你能发现什么？通过学习和交流，取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样教我，我教人人的目的。
可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学自主探索。
生学习数学的积极性，把课堂的阵地还给学生，给他们提三、挖掘潜能，推动学生自主探索的时间和空间
供足够的时间和空间。让他们去探索，去思考，去创造，去表现，去成长。为学生一生的发展打好基础，让他们终学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在身受益。
生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容
摘 要：学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。作为教学活动的组织者、引导者、合作者——教师，应该改变传统的教学思想和教学模式，创设自主探索的机会，还给学生自主探索的时间和空间，让学生能够真正去探索、去创新。关键词：自主探究；创新；数学学习
郭福旺/夏县城内小学
怎样为学生提供自主探究的时间和空间
视界观 175
OBSERVATION SCOPE VIEW
教育观察