《力的示意图》课件
《力的示意图》课件
一、教材依据
本课是人教版初中物理八年级下册第九章第一节内容。本课在第九章第一节中，介绍力的示意图的概念和作法，共两页半的内容，在本章中起到承上启下的作用。
二、设计思路
首先通过多媒体播放一些生活中有关力的例子，调动学生的积极性，然后通过讲解力的作用效果来引入力的示意图的概念，接着通过例题来讲解力的示意图的作法，最后通过练习来巩固所学的知识。
三、教学目标
1、知识与技能：通过学习使学生知道力的示意图的概念、目的和作法，能够画出物体所受力的示意图。
2、过程与方法：通过实例练习，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣。通过实例使学生感悟物理就在身边，从而更加热爱物理。
四、教学重点：力的示意图的概念和作法。
五、教学难点：能够画出物体所受力的示意图。
六、教学准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
七、教学过程：
（一）引入新课（激发兴趣，明确目标）
播放多媒体：踢足球、推土机推土等视频。
教师活动：让学生观察视频中人物对物体施加了什么力？并让学生回答。
学生活动：观察、思考、回答问题。
教师总结：物体受到力的作用，物体间力的作用是相互的。今天我们学习如何表示力。（板书）《力的示意图》
（二）学习新课（明确概念，尝试作图）
1、教师活动：讲解力的作用效果。力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。所以我们可以根据物体的形变或物体的运动状态的改变来认识力。为了形象地描述和研究物体受到的力，我们常采
用力的示意图来表示力。一个物体受到的力怎样用示意图表示出来呢？
2、教师活动：多媒体展示几幅力的示意图，让学生观察这些示意图有什么相同之处？有什么不同之处？（相同之处是都用带箭头的线段表示力；不同之处是线段的长短、起点、终点表示力的大小、方向、作用点。）
3、教师活动：讲解力的示意图的画法及注意事项。（1）确定受力物体；（2）在受力物体上画出力的作用点；（3）从力的作用点出发画带箭头的线段，线段的长度按比例表示力的大小；（4）在线段的末端画箭头表示力的方向；（5）在图中适当位置标出力的名称。（多媒体展示）
4、教师活动：出示练习题（1）在图1中画出物体A所受重力和支持力的示意图；（2）在图2中画出物体A所受重力、支持力和摩擦力的示意图。（学生练习，教师巡回指导。
一、引言
执行力是企业成功的关键因素之一。在竞争激烈的商业环境中，高效的执行力能够使企业更好地实现战略目标，提高工作效率，提升客户
满意度，从而获得竞争优势。本课件旨在探讨执行力的概念、重要性及提升方法，帮助企业和员工提升执行力。
二、执行力概述
1、执行力的定义：执行力是指企业或员工贯彻战略意图、完成预定目标的能力。
2、执行力的重要性：执行力是企业实现战略目标的基础，是提高工作效率的关键，也是提升客户满意度的必要条件。
3、执行力的体现：执行力体现在企业各个层面，包括企业整体战略、部门规划、员工工作等方面。
三、执行力培训内容
1、制定明确的目标和计划
（1）制定明确、具体、可衡量、可达成、有时间限制的目标。（2）制定详细的工作计划，包括时间表和任务分配。
2、提高团队协作和沟通能力
（1）建立有效的沟通机制，确保信息的及时传递和共享。
（2）加强团队建设，提高团队成员之间的信任和合作精神。
3、培养自我管理能力
（1）学会合理规划工作时间，提高工作效率。
（2）掌握时间管理技巧，避免拖延和浪费时间。
（3）保持积极心态，克服工作中的困难和挑战。
4、强化问题解决能力
（1）学会识别问题，分析问题的本质和原因。
（2）掌握问题解决方法和技巧，提出有效的解决方案。（3）学会总结经验教训，防止问题再次发生。
5、提升创新思维和创新能力
（1）培养创新意识和思维习惯，勇于尝试新事物。
（2）鼓励员工提出创新性想法和建议，促进企业创新发展。（3）为员工提供培训和发展机会，提高创新能力。
四、总结与展望
1、总结：通过本次培训，我们了解了执行力的概念和重要性，学习
了提高执行力的方法和技巧。通过制定明确的目标和计划、提高团队协作和沟通能力、培养自我管理能力、强化问题解决能力以及提升创新思维和创新能力等方面的培训，我们可以更好地提升自己的执行力，为企业的发展做出更大的贡献。
2、展望：在未来的工作中，我们应该将学到的知识和技能运用到实
际工作中，不断提高自己的执行力。同时，我们也应该企业战略发展方向，了解市场变化和客户需求，为企业提供更好的解决方案和支持。通过不断努力和学习，我们相信企业和员工的执行力都将得到进一步提升，实现更加美好的未来。
一、引言
微生物实验室是进行微生物学研究和实验的重要场所。为了保证实验的准确性和安全性，实验室的设计和布局需要遵循一定的规范和标准。本文将展示一个典型的微生物实验室平面示意图，并简要说明其各部分的功能和设计原则。
二、实验室布局
1、实验室入口区：包括换鞋区、更衣区、洗手间等，保证人员进入
实验室前进行必要的清洁和准备。
2、实验准备区：用于实验前的准备工作，如实验器材的清洗、消毒、干燥等。
3、实验操作区：核心区域，进行各种微生物实验和检测。
4、缓冲区：连接实验操作区和外部环境，用于减少外部环境对实验的影响。
5、样品接收区：用于接收、登记和处理外部送来的样品。
6、贮存区：用于存放实验器材、试剂、标准品等。
7、实验室出口区：包括洗手间、淋浴间等，保证人员离开实验室时的清洁和安全。
三、设计原则
1、功能明确：各区域应具有明确的功能划分，以方便实验操作和管理。
2、流程合理：人流、物流、信息流应合理安排，避免交叉污染和人员流动混乱。
3、符合规范：实验室布局应符合相关的建筑规范和卫生规范，确保实验室的安全性和功能性。
4、人性化设计：考虑人员操作方便性，如合理设置工作台、储物柜、通风设施等。
5、环保节能：采用环保材料，合理利用能源，减少能源浪费。
6、可扩展性：考虑实验室未来的扩展需求，预留发展空间。
四、总结
微生物实验室平面示意图是一个典型的微生物实验室的布局设计，其目的是为了提高实验的准确性和安全性。通过合理的区域划分和流程设计，可以最大程度地减少交叉污染、人员流动混乱等问题。实验室的布局设计也需要符合相关的建筑规范和卫生规范，确保实验室的安全性和功能性。人性化设计也是需要考虑的重要因素之一，以提高人员的操作方便性和舒适度。一个好的微生物实验室平面示意图需要综合考虑功能性、安全性、环保性等多方面因素，以满足微生物学研究和实验的需求。
随着信息技术的快速发展，服务器作为信息系统的核心设备，其重要性不言而喻。而在数据中心中，机柜服务器又是最常见的存放方式。
本文将通过一张简单的示意图，向大家介绍机柜服务器的位置摆放要求。
一、机柜服务器的定义
机柜服务器是指将服务器设备按照尺寸大小放入机柜中，通过机柜内部的空间和环境来对服务器设备进行保护和管理。机柜服务器通常采用模块化设计，可以根据实际需求进行灵活配置和扩展。
二、机柜服务器位置的选择
1、靠近核心设备：机柜服务器应当放置在数据中心的核心区域，与网络交换机、路由器等核心设备相邻。这样可以方便数据传输和管理，同时也能减少因设备故障导致的网络中断时间。
2、考虑电源和冷却系统：机柜服务器的位置应当考虑到电源和冷却系统的布局。一般来说，机柜服务器应当放置在靠近电源插座和冷却风口的位置，以保证设备的正常供电和散热。
3、良好的环境：机柜服务器的位置应当选择在环境清洁、干燥、无尘、无强磁场干扰的地方。这样可以保证服务器的稳定运行和延长设备的使用寿命。
4、方便维护和管理：机柜服务器的位置应当方便维护和管理。一般
来说，机柜应当放置在数据中心内部的地面上，离地面高度适中，方便工作人员进行维护和管理。
三、机柜服务器的摆放要求
1、按照尺寸大小排列：机柜服务器的摆放应当按照尺寸大小进行排列，从小到大或从大到小均可。这样可以保证设备的整齐美观，同时也能充分利用机柜内部的空间。
2、留出空间：在摆放机柜服务器时，应当在机柜的顶部、底部、两
侧留出一定的空间，以便于设备的维护和管理。一般来说，这些空间的大小应当根据设备的尺寸和实际需要进行预留。
3、考虑扩展性：在摆放机柜服务器时，应当考虑到设备的扩展性。
如果设备需要进行升级或扩容，应当留出足够的空间以方便增加设备和线缆等。
4、便于散热：在摆放机柜服务器时，应当考虑到设备的散热问题。
设备的进风口和出风口应当留出足够的空间，以便于空气流通和散热。同时，也应当避免将设备放置在封闭的空间中，以免影响设备的散热效果。
5、便于维护和管理：在摆放机柜服务器时，应当考虑到设备的维护和管理问题。设备的排列应当整齐有序，线缆的布置应当规范清晰，以便于工作人员进行维护和管理。同时，也应当为设备的故障诊断和维修留出足够的空间和通道。
机柜服务器的位置选择和摆放要求是数据中心管理中的重要环节之一。只有合理布局和规范管理机柜服务器，才能保证数据中心的稳定运行和延长设备的使用寿命。同时也能提高数据中心的能效和降低运营成本。希望本文能够对大家有所帮助！
尊敬的各位家长：
您们好！今天，我们召开了本次家长会，旨在加强家校之间的，共同探讨教育孩子的问题。
我想向各位家长介绍本次期中考试的情况。总体来说，孩子们在这次考试中表现得不错，取得了一些进步，但也存在一些问题。希望家长们能够加强对孩子学习的监督和指导，帮助他们更好地发挥自己的潜力。
接下来，我想就孩子的教育问题与各位家长进行交流。我认为培养孩子的良好习惯是非常重要的。良好的习惯包括良好的学习习惯、生活
习惯和行为习惯。这些习惯的养成需要家长们的耐心和细心，需要长期的培养和引导。我认为培养孩子的自信心也非常重要。在教育孩子的过程中，我们应该多给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信心，从而更好地面对未来的挑战。
我们也需要加强对孩子的和沟通。有些孩子可能会因为家庭原因或者个人原因而出现情绪波动或者心理问题，这就需要家长们及时和引导，帮助他们解决问题。我们也需要与孩子多进行沟通，了解他们的想法和需求，帮助他们更好地成长和发展。
我想再次感谢各位家长对孩子的关心和支持。希望我们能够加强合作，共同为孩子的成长和发展贡献力量。谢谢大家！
一、教学目标：
1、了解海燕的象征意义，正确认识革命先驱者的勇敢和必胜信念。
2、学习本文精当严密、富有音乐性的语言。
3、领会运用象征、比喻、拟人手法的好处。
二、教学重点：
1、象征手法的作用和意义。
2、比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、教学难点：
1、结合革命形势理解海燕的象征意义。
2、体会揣摩语言在特定环境中的特殊意义和表达效果。
四、教学准备：
1、预习课文，疏通字词。
2、搜集高尔基的生平资料、写作背景、其他作品。
3、多媒体辅助教学
五、教学过程：
第一课时
1、导入新课：面对着日趋没落的旧中国，鲁迅先生在《自题小像》中写道：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”正是这种视祖国命运如己出，甘愿为祖国献出自己的一切的爱国精神，激励一代又一代的中华儿女奋斗不息。今天，我们将学习一篇高尔基写的充满革命激情的文章《海燕》。
2、简介作者及本文体裁、特点：高尔基是一位革命现实主义作家，社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他是无产阶级艺术的最杰出的代表。著有长篇小说《福玛？高尔杰耶夫》、《母亲》和自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品，写于1905年，那时正是俄国第一次大革命的前夕，作者当时在彼得堡的“战斗行列”，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府为镇压学生运动而采取的一系列的措施。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了散文诗《海燕之歌》，后更名为《海燕》。作者本人也因此而受到革命人民的尊敬和爱戴。现在我们用一分钟的时间来朗读全文，感受作者那炽热的思想感情。
一、引言
在当今社会，心理学已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。无论是个人成长、人际关系，还是职场发展，心理学都为我们提供了宝贵的指导和启示。为了更好地传播心理学的知识，我们特地制作了这一系列的心理学课件。本课件将涵盖心理学的各个重要领域，以便读者能够全面了解心理学的基本知识和应用。
二、课件内容
1、心理学概述
在这一部分，我们将介绍心理学的定义、发展历程和主要流派。通过了解心理学的基本概念和框架，帮助读者建立起对心理学的宏观认知。
2、认知心理学
认知心理学是研究人类思维过程和认知方式的科学。在这里，我们将探讨记忆、注意、知觉、语言和创造力等方面的认知过程和机制。3、发展心理学
发展心理学研究人类从胎儿到老年的心理发展和成长过程。我们将各个发展阶段的心理特征、影响因素和关键事件，以便更好地理解和促进个人发展。
4、社会心理学
社会心理学研究人类社会行为和社会影响的心理学原理。在这里，我们将探讨群体行为、社会认知、态度和人际关系等方面的社会心理学概念和理论。
5、临床心理学
临床心理学是研究心理障碍和心理治疗的科学。在这一部分，我们将各种心理障碍的症状、成因和治疗方案，以便读者了解如何应对和解决心理问题。
6、工业与组织心理学
工业与组织心理学研究工作场所和组织的心理学原理。我们将工作满意度、员工激励、领导力、团队建设和组织文化等方面的工业与组织心理学概念和理论。
7、未来趋势与挑战
在这一部分，我们将探讨心理学未来的发展趋势和挑战。我们将人工智能、生物技术在心理学中的应用以及心理健康的全球议题，以便读者了解心理学领域的最新动态和发展方向。
三、结语
通过这一系列的《心理学课件》，我们希望能够提供一个全面、深入的心理学学习平台。无论大家是初学者还是有经验的从业者，都可以在本课件中找到对自己有用的知识和启示。我们也希望这些课件能够
激发大家对心理学的兴趣和热情，促使大家更深入地探索这个充满魅力和挑战的领域。让我们一起学习、成长并共同为构建更美好的人类生活贡献力量！
在建筑工程中，基坑土方开挖运输是一个重要的环节。这个过程需要考虑到许多因素，包括土方量、运输方式、安全措施等等。本文将通过示意图的方式，对基坑土方开挖运输进行详细的阐述。
一、土方开挖
进行基坑土方开挖。这个过程需要使用挖掘机等设备，将地表以下的土壤挖掘出来。根据施工图纸和现场实际情况，可以采取不同的开挖方式。例如，可以采取放坡开挖或围护结构开挖等方式。在开挖过程中，需要注意保持基坑的稳定性和安全性。
二、运输方式
接下来，需要考虑如何将挖掘出来的土方运输出去。常用的运输方式包括车辆运输和管道运输。车辆运输具有灵活性和可操作性，可以在不同地形和道路上行驶。但是，车辆运输需要耗费大量人力和物力，并且容易受到交通拥堵等因素的影响。管道运输则具有高效性和环保性，可以在短时间内将大量土方运输出去。但是，管道运输需要预先
铺设管道，并且需要在运输过程中保持管道的密封性和稳定性。
三、安全措施
在进行基坑土方开挖运输过程中，需要注意采取安全措施。需要对现场进行围挡和封闭管理，避免闲杂人员进入现场。需要对基坑进行监测和维护，及时发现和处理可能出现的安全隐患。还需要对运输车辆和管道进行检查和维护，确保其稳定性和安全性。
四、总结
基坑土方开挖运输是建筑工程中的一个重要环节。在进行这个过程时，需要考虑到许多因素，包括土方量、运输方式、安全措施等等。通过采取合理的措施和方法，可以有效地提高施工效率和质量，保障工程的安全性和稳定性。
一、导入本课
唐代有许多著名诗人，比如杜牧、李白、杜甫、白居易等等。今天，我们要学习的内容是唐代著名诗人王维的诗《相思》。王维的诗歌以山水田园为题材，以诗情画意为主旨，他的诗被誉为“诗中有画，画中有诗”。这节课我们就来学习他的四首诗《相思》。
二、作者介绍
王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，号摩诘子，河东（今山西运城）人，曾任吏部郎中、给事中、尚书右丞等职，是著名的山水田园派诗人，被誉为“诗佛”。他的诗歌以山水田园为题材，以诗情画意为主旨，语言清新明快，意境深远，富有感染力。他的诗既有优美的画面感，又有深刻的哲理思考，让人在欣赏美景的同时，也能领略到人生的真谛。
三、创作背景
这四首诗写于王维的早期，当时他还没有成为著名的诗人，生活经历也比较简单。在这个时期，他的诗歌风格还没有完全成熟，但是已经展现出了山水田园派的特色。这四首诗分别是《相思》、《竹里馆》、《鸟鸣涧》和《辛夷坞》，它们都是以自然景观为题材，通过描绘自然景色来表达诗人的情感和思考。
四、赏析第一首诗《相思》
1、诗中哪些词语表达了诗人对相思的情感？
答：诗中表达了诗人对相思的情感的词语有“相思”、“愁”、“忆”、“徘徊”、“远”、“空”等。其中，“相思”是主题词，“愁”、
“忆”、“徘徊”、“远”、“空”等词语都是围绕这个主题展开的。
2、诗中哪些句子描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
答：诗中描绘的景物有红豆、青苔、绿竹、桃花等。其中，“红豆生南国，春来发几枝”描绘了红豆树在南方生长的情况，“青苔竹叶雨后凉”描绘了雨后青苔和竹叶的清新，“桃花欲吐恐成桃”则描绘了桃花含苞待放的状态。这些景物都具有清新、优美、自然的特点。
3、这首诗表达了诗人什么样的情感？
答：这首诗表达了诗人对远方所思念的人的深情思念之情。诗人通过描绘自然景色来表达自己的情感，将情感融入到景物之中，使读者能够更好地感受到诗人的情感。同时，这首诗也表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
五、赏析第二首诗《竹里馆》
1、诗中哪些词语表达了诗人对自然景观的喜爱之情？
答：诗中表达了诗人对自然景观的喜爱之情的词语有“独坐”、“弹琴”、“长啸”、“幽篁”、“深林”、“明月”等。其中，“独坐”、“弹琴”、“长啸”等词语表现了诗人的闲适和自在，“幽篁”、“深
八年级下册物理第七单元本章复习和总结(教案)
本章复习和总结 【灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标】 1.认识力的作用效果，知道力的三要素，能用力的示意图描述力. 2.认识弹力，知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计测量力的大小. 3.认识重力，知道重力的方向、重心、重力的施力物体，理解重力的大小与质量成正比，会用公式G=mg计算重力. 【教学方法】 1.归纳法：整合本章知识点之间存在的联系. 2.观察法：观察弹簧测力计的构造，观察弹簧测力计的最大刻度和最小刻度. 3.讲练结合法：通过典型习题的讲练，帮助学生加深理解知识的内涵，熟悉解题方法与技巧. 【教具准备】多媒体课件 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【本章总结】1.知识结构（用多媒体展示并总结）
2.例题讲解（用多媒体展示） 力的作用效果、力的三要素 例题1 甲图表示小铁球受磁铁作用力的情况，说明力可以改变物体 的；乙图是坐在船中的人用手推另一只船时，自己坐的船同时后退的情景，说明物体间力的作用是 . 甲乙 解析：从甲图可以看出，运动的小球受磁铁的作用后，运动轨迹发生了改变，说明力可以改变物体的运动状态，而乙图中用力推一只小船时，另一只船向后移
动，说明力的作用是相互的. 答案：运动状态相互的 例题2 如图所示，（1）用较大的力在A点 推门与用较小的力在A点推门相比，用较大的力能（填“快速”或“缓慢”）地推开门，这说明力的作用效果与有关；（2）用相等的力在A点拉门、推门，力的大小、作用点都没变，但力的改变了，力的作用效果改变了；（3）用相同的力分别在A点、B点推门，力的大小、方向均相同，但力的 不同，所以力的作用效果不同；（4）以上事实说明：力的作用效果由力 的、、决定，这三者叫做力的。 解析：从题中提到的内容可知，当力的大、方向、作用点分别改变时，力的作用效果就能够改变，这说明力的大小、方向、作用点都能够影响到力的作用效果.答案：（1）快速力的大小（2）方向（3）作用点 （4）大小方向作用点三要素 力的示意图 例题3 一位小朋友坐在雪橇上被他妈妈拉着，雪橇连人共重为300N，受到35N 的拉力（拉力沿着细绳方向向上）.如图甲所示，雪橇在水平冰面上滑动.请在图中画出雪橇所受到拉力的示意图. 甲乙 解析作力的示意图必须把力的三要素标出来，因此，首先按要求分析拉力的三要素：大小、方向和作用点.拉力是沿着绳子的方向指向绳子收缩的方向.
沪科初中物理八上《6第2节 怎样描述力》word教案 (1)
第六章第二节怎样描述力
板书[影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点（力作用的位置）。在物理学中，把它们叫做力的三要素。] 学生活动：举出一些生活中的力现象说明力的三要素对作用效果的影响。 2、力的单位 对比学习：提问学生描述自己身高，强调单位的重要性，对比引入力的大小也有相应的单位来描述（力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。是为纪念英国科学家牛顿而命名的。） 学生活动：学生讲述牛顿的小故事。 阅读材料：阅读课本P84信息窗的内容，学习牛顿注意观察、认真实验、积极思考科学精神。 体验活动：1）体验托起两个钩码用的力约为1N； 2）利用身边的物体感受力的大小。 3、力的示意图 力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在，为了使物体受到的力更形象、更具体地展现在人们的眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的示意图 对比学习：回顾光的表示方法，探讨力的表示方法。 探究活动：人用150N的力向右拉小车，在图中将拉力表示出来，试一试！ 并描述自己的作法。 方法归纳：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。 具体作法：1）确定力的作用点（线段的起点或终点）； 2）沿力的方向画一条线段（也可以沿力的方向的反方向画）； 3）沿力的方向，在线段的第二个端点处标上箭头表示力的方向； 4）如果已知力的大小，必须在箭头端写出力的大小。
人教版2020年春物理八年级下册第七章《力》,《弹力》《重力》共3课时教案
《第一节力》教案 教学目标 1、知道力的概念和力的单位，知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。 2、知道力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、通过活动和生活经验感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 4、在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 教学重点 力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。 教学难点 力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面 教学过程 一、情景导入 同学们，大家能列举语文中关于力的词语吗？那物理中的力有什么含义呢？ 今天我们就来学习《第一节力》。（板书课题） 二、讲授新课 1．力的作用效果 学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？ 结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果。
（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状） （2）力可以改变物体的运动状态 （3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示 补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。 2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素） 学生探究活动： （1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同。 （2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。 （3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同。 引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果。 3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。 练习：画出木块受到的水平向右的拉力。 4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的。 学生活动： （1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？ （3）观察书本图，能得到什么启示？ （4）游泳分析 组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。 让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。 强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。 三、课堂小结 1．力的作用效果有哪些？
初中物理八年级下册第七章《第1节 力》教案
《第1节力》教案 教学目标 1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果。 2.知道力的三要素，能用力的示意图表示力；知道物体间力的作用是相互的。 3.通过探究活动和生活经验感受力的作用效果；引导学生主动探究，自己设计实验，掌握科学探究的方法。 4.在观察、体验的过程中，培养学生的科学态度，使学生乐于探究，勤于动手。 5.从力的相关实例中认识科学方法的价值。 教学重点 感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力。 教学难点 力的概念的理解。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 同学们，今天我们要学习的是“力”，虽说我们是今天来学习，但是呢，“力”在我们生活中确是非常的常见呀，已经是老朋友了。生活中处处是“力”，就跟我们的空气一样无处不在，可惜呀，我们看不见它。 今天，我们就一起来探究学习《第1节力》。（板书课题） 二、自学互研 （一）力的概念和力的作用效果
独立思考并完成： 1.什么是力？力的单位、符号是什么？ 答：物体对物体的作用，叫力。它的单位是牛顿，简称牛，符号N。 2.托起一本物理书的力大约为1 N，请感受手受力的大小。 3.请列举工农业生产中，有力存在的事例，并说出哪个是施力物体？哪个是受力物体？ 范例：推土机推土施力物体：推土机受力物体：土 答：起重机吊起货物施力物体：起重机受力物体：货物。 4.如图所示表示了力的作用效果，其中图(a)主要表示力能使物体运动状态发生改变；图(b)主要表示力能使物体发生形变。 （二）力的三要素和力的示意图 自主阅读教材P4的内容，独立思考并完成： 5.想想做做： (1)用大小不同的力拉同一根橡皮筋，用力越大，橡皮筋的形变程度越大。说明力的作用效果与力的大小有关。 (2)手握着教室门把手，用同样大小的力分别从教室里面门把手和外面门把手推门，能使门打开和关闭。这两种情况下力的作用效果不相同(选填“相同”或“不相同”)，说明力的作用效果与力的方向有关。 (3)用同样的力从外面推门的门轴部分和外边框，推外边框(选填“门轴”或“外边框”)，更容易把门推开，说明力的作用效果与力的作用点有关。通过以上实验得出：力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把这三者称之为力的三要素。 6.力的三要素是什么？如何用几何模型来表示力的三要素呢？ 答：物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。沿力的方向画一条线
人教版物理八年级下册7.1《力》教案
第七章力第1节力 教学目标 知识目标：1.从许多与力相关的日常现象归纳出力的概念 2. 通过实验认识力的作用效果 3.掌握力的三要素，能用力的示意图表示力 4.通过实验感受力作用的相互性 能力目标：培养学生分析和观察能力 情感目标：采用直观手段丰富感知，充分激发学生学习兴趣和积极性教学重难点 1.教学重点：力的概念的建立 2.教学难点：力的作用是相互的 实验器材 教师：气球2个、多媒体课件、乒乓球 学生：橡皮筋2条、尺子1把、手边器材 教学过程 一、创设情境，引出课题。（从生活到物理） 师：将气球吹大并放开，观察现象，问：气球为什么会向上飞？ 生：思考、回答 二、探究新知 （一）归纳概括力的概念 列举生活中有力的事例，并将典型事例展示在PPT上，思考共同点、
认识力的概念。 如： 渔翁拉渔网 推土机推土 压路机压路 运动员踢球 磁铁排斥磁铁 学生完成活动一的内容。 （一）认识什么是力？ 1、分析比较图课件中几幅表现力的图片中有什么共同点？(展开让学生思考) 。 2、通过这些力的实例归纳“力”的概念。 以学习小组为单位,学生讨论，小组间交流得出这些事例中的共同点，教师进一步引导得出力的概念：力是物理对物理的作用。对于“作用”教师可根据实际进行必要的直接讲授，像推、拉、压、举、提等动作都是作用。 在分析比较几幅图的共同点前可先让学生思考以下几个问题： （1）强调至少要有几个物体？ （2）只有人才能产生力吗？ （3）不接触的两个物体能产生力吗？ 设计意图：让学生知道一个物体不能产生力的作用，讲解施力物体、
受力物体，不接触的物体也能产生力的作用，加深了对力的概念的力理解。 3、学生阅读课本 掌握：力的符号F、单位牛顿（N） 托起两个鸡蛋所用的力大约是1N （二）力的作用效果 1.让学生设计一些物体对物体作用的实验 完成课堂学习活动卡上的活动二的内容 学生利用桌上的提供实验器材进行探究活动，然后“小组设计实验、记录实验现象、分组展示、组间交流、师生共同总结”。 活动：发现力有哪些作用效果？ 2.设计一些物体对物体作用的实验。 你的设计方案 实验现象 3.能得出结论是：。 设计意图：给学生提供充足的探究时间让学生在活动中发现问题、解决问题，然后通过小组合作、交流的方式深化认识、加深理解。教师可以在“运动状态”方面可根据实际点拨引导。 4.看视频判断有无力的存在？ 教师播放演示微小形变实验微课视频。 （三）力的三要素
人教版八年级下册物理第七章第1节《力》教学设计
第七章第1节《力》教学设计 教学内容：力的概念，力的单位，力的三要素 教学时数：1课时 教学目标： 1.知识与技能：知道力的概念和力的单位。知道，能用示意图表示力。 2.过程与方法：通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点：力的三要素，用示意图表示力。 教学难点：力的概念,认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学课型与教学方法：新授课。方法：先学后教、适当点拨，自主学习，学生实验 教学资源的利用及教学准备：多媒体课件、教案、检测题，弹簧，磁铁，气球，橡皮筋 教学过程： 一．创设情境、引入课题（时间2分钟） 二．学习目标1：掌握感受力作用的效果2：力的三要素3：用示意图表示力4：认识物体间力作用是相互的 活动一：观察教材图片，完成下列问题。 1、上述事例中有那些共同的地方？ 2、在力的现象中会涉及哪几个物体？3.发生力的作用时两个物体是否必须接触吗？
二.先学后教 活动二：自学课本第126页的内容并自己根据现有器材演示，完成下列问题。（时间5分钟） (1) 用图----所示的器材做实验。思考问题：小钢球在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？_________________________ (2)看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象由此得出：力可以 (3)用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化？ _______________ (4)学生看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下 所发生的现象。由此得出：力可以 练一练：如图所示表示力的作用效果中，其中图（a ）表示力可以使物体；图（b ）主要表示力可以使物体的发生改变。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 活动三：阅读课本42页你能说说力的单位及符号吗？___________________________________,托起一个鸡蛋的力大约为_________。 活动四：阅读书本第42页“力的大小、方向、作用点”，让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。完成下列问题： 活动五：力的图示。阅读书本第42页，完成下列问题： 教师适当提示：画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，
《力的示意图》课件
《力的示意图》课件 一、教材依据 本课是人教版初中物理八年级下册第九章第一节内容。本课在第九章第一节中，介绍力的示意图的概念和作法，共两页半的内容，在本章中起到承上启下的作用。 二、设计思路 首先通过多媒体播放一些生活中有关力的例子，调动学生的积极性，然后通过讲解力的作用效果来引入力的示意图的概念，接着通过例题来讲解力的示意图的作法，最后通过练习来巩固所学的知识。 三、教学目标 1、知识与技能：通过学习使学生知道力的示意图的概念、目的和作法，能够画出物体所受力的示意图。 2、过程与方法：通过实例练习，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣。通过实例使学生感悟物理就在身边，从而更加热爱物理。
四、教学重点：力的示意图的概念和作法。 五、教学难点：能够画出物体所受力的示意图。 六、教学准备：多媒体课件、黑板、粉笔。 七、教学过程： （一）引入新课（激发兴趣，明确目标） 播放多媒体：踢足球、推土机推土等视频。 教师活动：让学生观察视频中人物对物体施加了什么力？并让学生回答。 学生活动：观察、思考、回答问题。 教师总结：物体受到力的作用，物体间力的作用是相互的。今天我们学习如何表示力。（板书）《力的示意图》 （二）学习新课（明确概念，尝试作图） 1、教师活动：讲解力的作用效果。力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。所以我们可以根据物体的形变或物体的运动状态的改变来认识力。为了形象地描述和研究物体受到的力，我们常采
用力的示意图来表示力。一个物体受到的力怎样用示意图表示出来呢？ 2、教师活动：多媒体展示几幅力的示意图，让学生观察这些示意图有什么相同之处？有什么不同之处？（相同之处是都用带箭头的线段表示力；不同之处是线段的长短、起点、终点表示力的大小、方向、作用点。） 3、教师活动：讲解力的示意图的画法及注意事项。（1）确定受力物体；（2）在受力物体上画出力的作用点；（3）从力的作用点出发画带箭头的线段，线段的长度按比例表示力的大小；（4）在线段的末端画箭头表示力的方向；（5）在图中适当位置标出力的名称。（多媒体展示） 4、教师活动：出示练习题（1）在图1中画出物体A所受重力和支持力的示意图；（2）在图2中画出物体A所受重力、支持力和摩擦力的示意图。（学生练习，教师巡回指导。 一、引言 执行力是企业成功的关键因素之一。在竞争激烈的商业环境中，高效的执行力能够使企业更好地实现战略目标，提高工作效率，提升客户
力的课件及相关公式
力的课件及相关公式 力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在。两个不直接接触的物体之间也可能产生力的作用。接下来，小编为你带来力的课件资料——关于力的所有公式，希望对你有帮助。 力： 定义：力是物体之间的相互作用.大小、方向、作用点是力的三要素. 国际单位：牛顿,简称牛,符号是N.这是为了纪念英国科学家伊萨克·牛顿而命名的. 性质： 物质性：力是物体对物体的作用,一个物体受到力的作用,一定有另一个物体对它施加这种作用,力是不能摆脱物体而独立存在的. 相互性：任何两个物体之间的作用总是相互的,施力物体同时也一定是受力物体. 矢量性：力是矢量,既有大小又有方向. 同时性：力的作用是同时的. 独立性：一个力的作用并不影响另一个力的作用. 测量工具：弹簧秤（测力计） 力的描述： 力的图示：用一条有向线段把力的三要素准确的表达出来的方式成为力的图示.大小用有标度的线段的长短表示,方向用箭头表示,作用点用箭头或箭尾表示,力的方向所沿的直线叫做力的作用线.力的图示用于力的计算. 力的示意图：不需要画出力的标度,只用一带箭头的线段示意出力的大小和方向,力的示意图用于力的受力分析. 力的分类： 1）根据力的性质可分为重力（万有引力）、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等. 2）根据力的效果可分为拉力、张力、压力、支持力、动力、阻力、
向心力、回复力等. 3）根据研究对象可分为外力和内力. 力的作用效果： 1）力可以使物体发生形变. 2）力可以改变物体的运动状态（速度大小、运动方向、两者同时改变）. [编辑本段]力的单位及换算单位 牛顿（N） 千克力（kgf） 达因（dyn） 换算 1N=1kg*m/s^2 1kgf=9.80665N 1dyn=10^-5N 1N≈0.10197kgf 1N=10^5dyn 公式 F=ma G=mg （g=9.8N/kg) G;表示质量为1千克的物体所受到的力是9.8牛 【力学】 物理学的一个分支学科.它是研究物体的机械运动和平衡规律及其应用的.力学可分为静力学、运动学和动力学三部分.静力学是以讨论物体在外力作用下保持平衡状态的条件为主.运动学是撇开物体间的相互作用来研究物体机械运动的描述方法,而不涉及引起运动的原因.动力学是讨论质点系统所受的力和压力作用下发生的运动两者之间的关系.力学也可按所研究物体的性质分为质点力学、刚体力学和连续介质力学.连续介质通常分为固体和流体,固体包括弹性体和塑性体,而流体则包括液体和气体. 16世纪到17世纪间,力学开始发展为一门独立的、系统的学科.伽利略通过对抛体和落体的研究,提出惯性定律并用以解释地面上的物体
新教材人教版高中物理必修第一册第三章相互作用-力 教案教学设计
第三章相互作用—力教学设计 1.重力与弹力 .................................................................................................................. - 1 - 2.摩擦力 ........................................................................................................................ - 10 - 3.牛顿第三定律............................................................................................................. - 17 - 4.力的合成和分解......................................................................................................... - 25 - 5.共点力的平衡............................................................................................................. - 33 - 1.重力与弹力 【教学目标】 一、知识与技能 1. 知道力的三要素，会用力的图示和力的示意图表示力； 2. 知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。 二、过程与方法 1. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图； 2. 通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。 三、情感态度与价值观 1. 了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。 2. 将所学知识与实际生活相联系，增加学生学习的动力和欲望。 【重点难点】 1、理解重力的大小和方向，知道重心的概念程念。（重点） 2、弹力的产生条件，弹力方向的判断。（重点） 3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向。（难点） 4、通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，理解胡克定律。（难点） 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课：
八年级物理上册教案
八年级物理上册教案 八年级物理上册教案篇一 教学目标 基本知识目标： 1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图； 3、知道力的两种不同的分类； 能力目标： 通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。 情感目标： 在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。 教学建议 一、基本知识技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。 2、力的图示与力的示意图： 3、要会从性质和效果两个方面区分力。 二、教学重点难点分析 （一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）； 2、力的相互性； 3、力的矢量性； （二）、力的图示是本节的难点。
（三）、力的分类需要注意的是： 1、两种分类； 2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。 教法建议： 一、关于讲解“什么是力”的教法建议。 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。 二、关于讲解力的图示的教法建议。 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。 教学过程设计方案： 一、提问：什么是力？ 教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。 教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。 提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？ （1）、马拉车，马对车的拉力。 （2）、桌子对课本的支持力。 总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。
力的分解课件
力的分解课件 力的分解课件 力的分解 (resolution of a force) 将一个力化作等效的两个或两个以上的分力。分解的依据是力的平行四边形法则(见静力学公理)。 力的分解课件 一、教学目标： （一）知识与能力 1.使学生在力的合成的知识基础上,正确理解分力的概念,理解力的分解 的含义. 2.初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则,初步掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法. （二）过程与方法 1.在学习力的分解过程中,培养学生实验能力、观察能力,分析能力和概括能力. 2．强化“等效替代”的方法． 3．培养运用数学工具解决物理问题的能力． （三）情感态度与价值观 培养学生联系实际，研究周围事物的习惯；并学会用所学物理知识解决实际问题 二、教学重点、难点 （1）理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。 （2）如何判定力的作用效果及分力之间的确定 三、教学用具： 橡皮筋、薄塑料板、重物、录像带、自制支架受力装置、细绳等 四、教学方法： 实验法、讨论法、类比法、讲解法 五、课时安排： 1课时
六、师生互动活动设计 教师利用录像提出实际问题，先给学生留下悬念，引发学生的学习兴趣，由复习提问引入课题，通过几个实验让学生亲自感知力的实际效果，从而确定出两个分力的方向，化解了难点。然后运用平行四边形定则进行分解．在分解力的同时，训练学生用作图法和计算法处理问题，明确力分解的基本思路，解决本节课的重、难点问题． 七、教学步骤： （一）、导入新课 〔录像〕公园滑梯、大桥引桥，盘山公路． 〔师问〕为什么公园滑梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来减少倾角？ [学生] 讨论 [师]同学们先别急，学完今天这节课的内容你们就明白了。 （二）新课教学 [板书] 第六节力的分解 [师] 在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的主要内容（教师在黑板画图） 如图甲，一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？那么拉力F1,F2,F中哪一个力可以叫做另两个力的.合力?判断的根据是什么?用什么方法可以求出这个合力的大小和方向? （学生回答教师给以鼓励） [师]:在日常生活和生产实际中往往会遇到跟上面情况相反的一类问题.例如, [演示] 在小黑板上事先固定好两根彩色橡皮绳，并在两绳结点处系上两根细线，请同学用一竖直向下的力把结点拉到O位置，请学生观察此时拉力F产生的效果 [学生] 一个力同时拉伸了两根橡皮绳 [师问] 那么能不能改用两个力同时作用于结点上而产生同样的效
3.1重力和弹力(第1课时)— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力（第1课时） 〖教材分析〗 重力的知识是后面学习力学和牛顿定律的基础。本节从高于初中物理的知识出发，介绍了重力的产生原因，大小方向等，又引入了重心和力的图示法的概念。介绍了许多生活的实例，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知到物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。学生在初中阶段已经学习过重力，可能会对这节课不够重视。本节的矢量性对学生来讲存在认识上的难度，区分力的示意图和力的图示也存在难度等。可以通过设计使学生个人感受实验，进而让学生对重力的认识更进一步。 〖教学目标与核心素养〗 物理观念：知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。 科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。 科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。 科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。 〖教学重点与难点〗 重点：1、力的概念、图示以及力的作用效果。 2、重力的概念及重心的理解。 难点：1、力的概念。 2、重心的概念和位置。 〖教学方法〗 教师启发引导，小组合作，演示法、归纳法等多种教学方法相结合。 〖教学准备〗 刻度尺、铅笔、均匀球体及圆柱体、长直尺、三角板、多媒体课件。 〖教学过程〗 一、新课引入
你每天起床穿着别人做的衣服，吃着别人做的早餐，难道你还能说和别人一点关系都没有吗？所以说孤立的人是不存在的，总是和别人有着各种各样发的联系。 教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。借机进行感恩教育。 自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化如何来研究这些相互作用呢？ 力的概念：物体间的相互作用。 在研究物体做机械运动时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。 通过多媒体课件动图展示：人空中坠落的情景。 力是一个物体对另一个物体的作用。认识一个力，需要弄清以下几个问题： 1.谁受到的力，谁施加的力？ 2.怎样量度它的大小？ 3.它的方向如何？作用点在哪里？ 分析空中人所受的重力。关于上述问题，你知道哪些？ 二、新课教学 （一）重力 1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。一切物体都受重力作用，物体所受重力的施力物体是地球。在地球上不受重力的物体是不存在的。 2、大小：G=mg 其中g是自由落体加速度，g=9.8m/s2.并在确定的位置上保持不变，而物体的质量也不会改变。 所以物体所受的重力与它所处的运动状态、速度大小无关。不论、你吃饭睡觉打豆豆都受到重力作用，且不变；不论你是静止还是运动，不论你实在跑步还是坐电梯处于失重状态，都受到重力作用，且不变。 力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。同样的重力也是力的一种，单位也是N。 问题1：力的三要素是什么？ 大小、方向和作用点。 我们已经学习了重力的大小，现在来学习它的方向。重力的方向会是怎么样的呢？ 3、方向：竖直向下。
初中物理_教科版八年级物理下册7.2力的描述教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节力的描述教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 知道力的三要素，能用力的示意图和力的图示表示力。 2．过程与方法 （1）通过实验探究让学生知道力的三要素。 （2）通过对力的图示的练习，培养学生标准规范的作图能力。 3．情感态度与价值观 通过对力的图示的练习，培养学生严谨规范的科学态度。 【教学重点】 知道并学会描述力的三要素。 【教学难点】 能用力的图示和示意图描述力。 【教学资源】 1．演示器材：拉力器、多媒体课件。 2．多媒体教学设备一套，可供实物投影、课件播放等。 【教学过程】
张翠兰老师与桑永阁老师观课记录 我们俩与马老师共同走进他的课堂——《7.2力的描述》，感受颇多，我想先和大家共同回顾这样几个教学情节： 1、动手操作，运用转化思想推导描述方法的过程中，学生，小组合作操作、观察、思考猜测、探究、归纳的过程。
2、汇报时，学生多次展示方法，表达自己的思维过程. 3、巩固练习中，学生对正确与错误方法的思辨过程。 一、当老师提出：利用手中的学具，试一试，体验力的作用效果与哪些因素有关的活动中。使我们感到学生此时的探究活动是学生在独立思考和合作交流的基础上进行的，是按照知识学习的先后顺序，逐步提高探索的难度和要求，是有效的，而不是盲目地探究。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。这样的过程同时伴随着学生对感性材料的观察、操作、比较、分析，把抽象的物理知识建立在形象思维之上，把静态的物理知识结论建立在动态的思考之上。运用转化的思想得出正确结论，可以有不同途径和方法。教师没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上，而是尊重学生的想法，鼓励学生从不同角度去思考和探索解决问题，对学生创新能力的发展也是一个有利的促进。 二、我个人非常欣赏学生的质疑辩论的环节，他们讲解自己的方法，阐述自己的理由，倾听他人的想法，思考、辨析、抓住问题所在大胆质疑、辩论，很精彩。而且，我们欣喜地看到学生运用所学知识，再一次运用转化的思想，解决了实际问题。这透视出教师开放的教学理念，课堂是学生学习的主阵地，课堂也是学生出错的地方，尽管可能会浪费一些教学时间，但往往对错例的辨析会比告诉学生什么是正确的，更让他记忆犹新。这段教学是真实有效的。学生的思辨、质疑能力得到充分地锻炼，这是一种开拓学生创新思维的有效途径。当然，整节课还有很多细节体现了教师对学生能力的培养，我只是例举了其中几个。众所周知，能力和思维相辅相成，学生各项能力的培养不是一朝一夕的，需要根据学生的认知规律、认知水平，寻找到契合点，在物理课堂上有计划、有步骤、循序渐进地培养，从而发展学生的思维能力。
苏科初中物理八下《8.2重力 力的示意图》word教案 (5)
第二节重力力的示意图
[巩固练习]： 画出下列各物体所受重力的示意图。 观察图片，思考一下问题： ①从大坝流下的水为什么能发电？ ②举高的重锤为什么能将桩打入地下？ 六、重力势能：物体由于被举高而具有的能量 被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能 弹性势能和重力势能统称为势能。 七、课堂小结：[略] 八、思考与作业 假如有一天地球上所有物体所受重力突然消失，将会出现什么样的情景？想得越广越好，并和同学们进行交流。学生动手画力的示意图 被举高的物体具有能量 列举物体具有重力势能的事例 观看神舟十号王亚平《太空授课》视频材料之“太空失重”现象（根据时间安排） 板书设计 8.2 重力力的示意图 一、重力：由于地球吸引而使物体受到的力。施力物体：地球。 二、重力大小和方向： 重力的大小：G=mg (g=9.8N/kg) 重力的方向：竖直向下 重力的作用点（重心）：规则均匀物体在几何中心。 重力势能：被物体举高具有的能量 三、力的示意图： 力的三要素：力的大小、方向、作用点 力的示意图：用一根带箭头的线段表示力的三要素的图 教学后记
7.1 《力》 【教材分析】 力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。 【学情分析】 在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。 二、 三、过程与方法 1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.“实例——分析——概括”。 三、情感、态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。 2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。 【教学重难点】 教学重点： 1.力的概念、单位及其作用效果。 2.力的三要素，会用示意图表示力。 教学难点： 1.力的概念。 2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学方法】 观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法 【教学用具】 气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 情景导入
八年级物理全册 第六章 第一节《力》教案4 沪科版(2021年整理)
八年级物理全册第六章第一节《力》教案4 （新版）沪科版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理全册第六章第一节《力》教案4 （新版）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级物理全册第六章第一节《力》教案4 （新版）沪科版的全部内容。
力 设计思想： 1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 《力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣,而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 2．注重科学探究，注意教学方式的多样化 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于观察的良好习惯，以及发现问题和处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向.在本节课通过探究力的作用效果的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣. 教材分析： 1．教材的感性材料丰富,每一个知识点都是从观察或实验引入的,符合初中学生的认知规律. 2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。 3．教材主要从力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力.从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。 学习者分析： 1．学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生正处在青少年时期,具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法.初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面,等有关事例，但并不明白其中的道理。
8年级物理苏科 版下 册教案《 重力 力的示意图》
八年级物理苏科版下册 《8.2 重力力的示意图》教学设计 一、课题：苏科版第八章第2节重力力的示意图 二、教学目标: （一）知识与技能： 1．知道什么是重力，了解重力是如何产生的； 2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。 3．经历重力大小与质量的关系探究，能对实验过程进行合理的分析和评估。 4．知道重力的方向及重锤线的应用。 （二）过程与方法： 1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。 2．通过探究重力和质量的关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力。 3．由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力 （三）情感态度与价值观： 1．以知识迁移和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历有趣的学习过程，体会生活和物理的联系。 2．设置学习情境，让学生有一定的知识初体验，加强学生对本节课重难点的感性和理性认识。 3．加入人文情感教育，通过学习重力方向再次认识“高空抛物”，加强安全意识教育，让学生体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。 三、教学重点: （1）学生经历自主建构探究重力与质量成正比的过程，认识重力； （2）通过观察、讨论及实验，让学生认识重力方向 四、教学难点:学生描述“重力方向”过程的教学 五、设计理念 1、学生学习方式的改变是促进课堂教学转型变革的显著特征和核心任务。 “重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，逐步形成知识网络，然后以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围；同时本节课让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。 2、培养学生科学素养，着力构筑高效课堂。
新苏科版八年级物理下册《八章. 力 二、重力 力的示意图》教案_4
《重力力的示意图》教学设计 一、教材分析 《重力力的示意图》这节内容是苏科版八（下）第八章《力》中的第二节。本节教材由“重力的大小和方向”与“力的示意图”两部分组成。其中，“重力的大小和方向”通过对三个“为什么”的讨论引入课题，引导学生找出其共同的原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力的概念，并由教材图8—16介绍用弹簧测力计测量物重的方法。课标要求“了解重力”，因此，第一部分安排了两个探究活动，由学生经历自身的研究了解重力的大小和方向，而将重心的概念和用悬挂法确定不规则物体重心的小实验安排在“信息库”中，这样是为了分散难点、降低台阶，给不同类型的学生有选择的空间。 “力的示意图”部分由“示意图”和“力的三要素”两个知识点构成。在“力的示意图”的教学过程中要详细介绍“点”、“线”和“箭头”的物理意义及作图的规范步骤和要求，从而为“力的三要素”的教学作好铺垫；此外，要注意同一个图中出现多个力的示意图时，要向学生强调线段的长短应定性反映力的大小关系。“生活、物理、社会”要引导并组织学生阅读、观察和讨论，知道被举高的物体具有能量—重力势能，了解其利与弊。 二、学情分析 八年级学生在前面已经学习了力和弹力，并在小学科学课上对重力有了一定的感性认识，但如何科学地描述重力及其方向并画出力的示意图，学生还未接触到，可以说学生对重力的认知是肤浅的，表面化的，缺乏理性的认识，不能把握其本质，抽象思维比较稚嫩。因此，本节课的设计，应多给学生提供丰富的感性材料，教学时要通过小组讨论、合作进行实验探究，在此基础上分析总结得出重力的大小和方向就很顺畅了，再结合一些生活中的事例来谈其应用，学生兴趣往往比较浓厚。对于力的示意图教学，由于学生作图基础比较薄弱，教师要引导、分析作图的思路和步骤，再在示范的基础上规范训练学生的作图。整个学习过程应让学生在老师的引导下经历观察、分析和总结的过程，完成理性认识的升华。 三、学习目标 1、知识与技能 （1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 （2）会用弹簧测力计测量物体的重力。 （3）经历探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg。 （4）由实验感知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。 （5）知道力的三要素，并能正确用力的示意图表示力。 2、过程与方法 （1）通过探究重力与质量的关系，培养学生的实验操作能力、数据分析的能力和协作能力。（2）通过了重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。 （3）通过观察，知道重力势能并能对具体问题作出分析和判断。