我的舞台评课稿

这堂课为我们诠释了“本真语文”

——听王彧钊《我的舞台》录像课有感

《我的舞台》，作者以乐观的人生态度，轻松的笔调描写了小时候在不同“舞台”上的成

长经历。这是文本的一大特点。王彧钊老师抓住这一语言现象，巧妙设计教学，扎实训练语

言，评价导向引领都让我受益匪浅。

一、教学相长，设计导航

追寻“本真语文”，我们应该以“语文味”为逻辑起点，理顺“教什么”与“怎么教”的

关系，让“学路”和“教路”在语文课堂融合。而只有真正认识到这一点的老师才会将这样

的理念贯穿自己的课堂设计、课堂教学，从而收到教学相长的实效。请回顾一下王老师的课

堂教学结构和版块：

（一）运用速读的方式，梳理文章内容。

1.带问题读课文。

2.再次速读，学做摘录。（旨在提取课文主干）

（二）感受文章用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。

继续摘录（旨在品味语言特色）

（三）读3——8自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。

（四）总结写法，拓展延伸。

上述设计是在语文意识指导下，以“语文味”为主线，恰到好处地融合了“学路”与“教

路”。这种设计是为提升学生的语文素养服务的。正因为得益于这样的设计，师生才在《我的

舞台》中沉浸到了充满生机的“语文状态”之中。

二、品读感悟，方法先行

“本真语文”的基本特征是学“语”习“文”，我们要牢牢抓住提高学生理解和运用祖国

语言文字的能力这个核心。可见，语言文字是语文教学的着力点，是提升学生语文素养的关

键处。因此，教师要重视语言文字训练，紧扣语言文字训练，教给学生学习的方法，使学生

能在读中悟，悟中思，思后写。师生的思维也才能互相碰撞中不断闪现智慧的火花。

王老师这样引领学生感悟文章用轻松的笔调描写艰辛生活的特点。 1

1、设计问题：在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引你?

2、方法引路：课件出示语段，抓住“大闹天空”写旁注：在娘胎里就学大圣大闹天空，

神！

3、小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔下去充满了轻松、快乐与风趣，板书

艰辛——轻松。

4、学生默读课文，认真圈词，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。

5、交流反馈：

生1：圈“过足了瘾”，写“一出世就过足了戏瘾，爽！”

生2：圈“咿咿呀呀”，写“在小床上就咿咿呀呀，趣！”

生3：划“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大手中的一块生面团，翻过来，周过去，

立起来，横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为”，写“抻、拉、压、拽苦练功，狠！”

这真可谓是教师得法，闲庭信步，学生得法，学趣盎然。阅读教学要做到策略导航，方

法引路，才能突出实效。

三、准确评价，正确导向

新课标实施以来，赏识教育越来越受到老师的青睐，只要学生完成了老师指定的任务，

不管什么情况，都大表赞赏之词，很少从学生的表现实际出发，缺少应有的理性分析，评价

方式单调、空洞。诸如“你真聪明”、“真棒”、“真会读”、“真了不起”等等充斥着课堂。这

些评价适合于每一个学生、每一门学科、每一节课。这种“放之四海而皆准”的评价，也使

语文课堂失去了语文味。

我们来看王老师具有鲜明的语文学科特点、具有正确导向性的评价语：在抓重点词感受

“我”在舞台上怎样表演时，王老师是这样评价的：“这位同学交流的内容有这样几点值得我

们学习：第一，她摘的词语非常形象；第二，她在表达的时候，先??再??然后??，你看，说

得非常得有条理；第三，她的字写得很整洁。这位同学很厉害??”

王老师的评价，既肯定了这个学生的优点，又对其他的学生起着极强的引领作用：一是

要抓住关键词，二应该做到有条理地表达，三是书写应该清楚整洁。因此无论是后面的同学

补充发言还是自我修改表格，每个同学都有了努力的方向 2 和目标。

再如王老师在交流批注时是这样评价一个学生的：

“同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最

有代表的动作，第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。用课文当中的

词语来概括，既正确又形象。”

总之，在这个过程中，王老师对学生的每一次评价都是那么中肯。学生不仅能从中得到

学习成功的满足，从而更积极主动地投入学习，还能领悟到读书的方法，体会到语言文字的

独特魅力。王老师那充满灵性、充满智慧、充满信任鼓励、导向性极强的评价在课堂上洋溢

出了浓浓的语文味。

巧妙设计教学，扎实训练语言，评价准确导向??王老师正是凭借这看似简单的教学智慧，

为我们诠释了“本真语文”，诠释了什么才是真正的“语文味”。行走在语文路上的我们，会

且行且思，渐渐与名师贴近，渐渐与语文本真贴近。

3篇二：我的舞台评课

《我的舞台》评课稿

章慧

今天听了王老师的这堂随堂课，体现了语文课堂上的“导学”理念，注重对学生阅读能

力的培养，让我受益匪浅。

这篇课文是一篇略读课文，篇幅比较长。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学

生感到索然无味，其效果也会事倍功半。于是王老师抓住“舞台”一词，通过学生的快速阅

读课文，理清课文内容，这样一来，原来长长的课文，就浓缩在几件事情上，让学生通过读

书归纳，把握课文内容，理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。然后顺势导出

本课的中心句：“舞台对我有着神奇的吸引力”，围绕中心句展开教学。

教学中王老师抓住文章的结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比

的勇气和毅力。”设计了“课文中哪里最能表现我的勇气和毅力？”这个问题，引导学生迅

速找到文章的重点5-8自然段。“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，

翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的

泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。”这句话写得非常传奇。王老师抓住这句话，引导

学生朗读，采用了多种朗读方式：表演读，齐读，引读等，让学生在读中感受“我”的艰辛

和舞台对我的吸引。

另一个特色是融合了写作的指导，把握本单元的写作主题。如教学时抓住“一次，小花

猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得

我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”“每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕

布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。”这两处，通过朗读让学生自主体会作者写作上幽默的

特点。设计了小练笔：小吴霜在侧台只顾______________，忘记了________________。把阅

读与写作结合起来，我想只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，学生

的写作兴趣就能得到培养。

本节课，板书的设计围绕“舞台”这个关键词，结合作者在舞台上的成长事件，概括出：“娘胎唱戏”、小床演戏”，“侧台看戏”、“院中学艺”、“家中演戏”，既清晰又把握课文内容，还紧扣中心句：“舞台对我有着神奇的吸引力”。

建议：

1、在教学我的舞台分别在哪里时，王老师可以引导学生用小标题的形式概括出来。如果学生概括有些困难，可以指导学生概括的方法（舞台加上事件），如“娘胎唱戏”、小床演戏”，

通过老师这样的示范概括，学生应该能够学以致用，概括出“侧台看戏”、“院中学艺”、“家中演戏”，最后点明这种学法。语文教学不仅是让学生“学会”，还要让学生“会学”。 2、王老师在开始时要求学生通过找出的都是些具体的事例再总结出中心句，是否也可以从中心句入手，再找具体事例。

3、本文的结构严谨，开头和结尾相互照应，又点明中心，在指导学生学习本文以幽默的语言表达的写作特点时，也可引导学生认识本文结构的特点，文章的开头和结尾同样不可忽视。篇三：我的叔叔于勒评课稿

评课稿

2011年9月19日，我听了黄寒霜老师讲的《我的叔叔于勒》一课。

本课的亮点：1、教师素质好，教学氛围和谐、积极。教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

2、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

3、难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，老师把握教材、把握学生的能力真实的体现，建议以后上课，最好都这样上，还原平时真实的课堂。

4、时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。

建议

1. 老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说——小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。

2. 老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面有点窄，没有让所用的学生都动起来。篇四：评课稿模板

今天听了胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。

一、第一印象

一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位

业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，

善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长

期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。

教师讲授知识有深度，有广度，有技巧，形体语言亲切、自然，口头语言清楚，流畅，

营造了积极、和谐的教学氛围和平等民主、自由的师生关系。

课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情，使学生在轻松愉快的扭转

中接受知识。课堂教学氛围与意境。用教师的宽容营造了民主的课堂氛围；用教师的热

情点燃学生的智慧之火，创设了心灵交融的心理环境，激发学生的创新热情；用教师真诚的

情谊与亲切的话语与学生进行交流与沟通，满足了学生作为一个人的尊重需求，体现以人为

本的教育价值观。

整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这

一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般

层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，

使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。

第一节课情感态度和价值观教学目标突出，兼顾了知识目标落实。教师青春飞扬，犹如

海上初阳，朝气可秀。第二节课突显了过程和学习方法目标的教学，教师情感细腻温和，恰

似水中明月，山涧清泉。第三节课关注了知识目标的落实，彰显了激扬风格。宛如岁月永恒，

激情澎湃。但她们对文本知识背后的隐性知识都还关注不够，如第一、二节课就要让学生懂

得尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造。而第三节课就要让学生懂得改革和创新是一

个民族与社会进步发展的动力，我们要树立改革意识，坚持创新。

三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）教师创设了一

个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展

开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发

学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。2、注重探究，教学方法多样。（大

胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓

厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分

组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。设计的分组实验让学生主动参与实验的

设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结

论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环

环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了

“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了

科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。3、

教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和

铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：

取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体

现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可

及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，

延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，

将课堂向生活延伸，将科学知 1 识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，

处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理

知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。5、体现

“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过程

中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以

最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在

教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主

动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态

度和价值观完美结合。培养学生终身的探索爱好和科学的学习态度，树立将科学转化为技术

服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到

成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。6、在整个教学活动中很好的实现了情感价

值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。比如：提醒学生注重用电的安全、

废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠予关于“神舟5号”和“航天人事迹”

的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！四、教学建议。教师不但是知识的传播者，

而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是

学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。

教学理念新颖。

胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发

挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己

发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了

“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就

采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中

还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还

有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡

老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课

文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要

学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，

这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自

己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，

既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！

第一节课主线清晰，信息丰厚。教师在教学过程中使用了图片、视频、音频和文字等多

种课程资源，服务于知识改变生活，知识改变命运，得出知识就是力量这一教学主线。但在

教学细节上出现了一些不该出现的错误。如：在讲解实践知识重要性的时候，把“纸上得来

终觉浅，觉知此事要躬行”说成了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。第二节课内容理性，

目标明确。教师尝试以学生为主体的课堂教学模式，着眼于学生主体的发展需要，尊重学生

的多种需求（求知、探究、表达等需要）。从开门见山呈现学习目标到师生共同交流学习方法，

引领学生研读课文与图册等文本资源，指导学生开展合作学习讨论，都体现了上述教育理念。

第三节课重点突出，结构分明。教师尝试以教师为主体的课堂教学模式，以充满激情的讲授

吸引学生注意，用颤动的课堂节奏把握学生学习进度，用倾情聆听学生的回答，用问题串连

引导学生学习。

四、教学效果

2

无论是“以学生为主体”的课堂教学模式还是“以教师为中心”的课堂教学模式，教学

效果都要以学生的学习效果来加以评判。不管老师在课堂上的表现多么精彩，如果学生没有

收获或收获很少，那么就不是一节好课，这应该成为我们每一个教师的重要评价标准。

今天我们已经无法检测在学习环境遭受深度破坏后学生自主学习的效果，但我还是愿意

就我所听到的、所观察到的课堂表象就教学效果谈一些看法。

（1）问题的解决程度。三位老师运用不同的教学方式、教学手段和教学策略，用归纳的

方法演绎知识的再现过程，尽可能的使用生活化的资源解释文本知识，遵循了知识来自生活

的逻辑规律，符合学生的认知特点和学习规律，从不同角度、不同程度上实现了课程标准规

定的三维目标。

（2）有效指导问题。有效指导包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有效期望。无论从

语言的简洁、表达的流畅、语气的节奏等角度而言，三位老师都表现不凡。就对学生合作学

习的指导而言，祝老师做的最好。

就有效提问而言，三位老师都注意到了问题在课堂教学中的重要作用，也关注了探究性

问题在启发学生思维，体验研究过程，培养学生科学精神中的价值。但是问题的有效性、问

题的探究价值、问题的探究空间也还是值得我们老师去研究。有些问题的提出（学生无法回

答，教师解释不清的问题，缺乏学生经验和生活基础支持的问题）教师缺乏深度思考，使学

生的探究和合作无法顺利进行。如：祝老师在学生提出问题以后，抛出一个问题“在上一个

小组提出的三个问题中，哪个问题最有质量？”这一问题学生就感到迷惑甚至无法回答。这

主要是因为学生对问题的质量评判还缺乏足够的经验和知识贮备。

三位老师在课堂教学中都对学生作出了带有鼓励性的评价，对学生提出了可感受性的期

望，激励了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，但在期望和鼓励的层次性方面依然是

值得我们探究的。

（3）解决问题的代价如何？

课堂教学一直是“没有最好，只有更好”，用最小的代价获取更高的学习效率一直是广大

教师努力追求的目标。就学生的学习目标实现而言，三节课无论从宏观的教学模式还是从微

观教学的手段而言都为我们提供了有价值的可供研究的空间。从这个意义上说，三位老师用

一人的辛苦为几百位老师提供了研究素材。这三节都是高效率的课。

（4）能否引发学生继续学习的愿望，具体的说能否带来新的问题。

我们不应该把课堂教学的目标仅仅定位在原有问题的解决，而要通过我们的教学使学生

产生新的问题。衡量课堂教学活动好坏与成功的标准不是问题是否得以顺利解决，而是学生

经历学习活动尤其是学科探究活动后是否产生新的有价值的问题。在进行教学活动时尤其是

探究活动的时候，要增强学生的问题意识，使学生在思维和探索过程中主动去发现问题、提

出问题、分析问题并解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的体现和锻炼。

五、教学细节的几个感受。

整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，

如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快

乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：

1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种

多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩

子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声

“谢谢老师！”说真的，这一声“谢 3 谢”让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的

学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，

我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，

他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。

2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从

语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯

可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生

活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。

六、几点不成熟的建议

1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的

地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。

2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？”让学生更有勇气表达，说“读懂了周总理要来了。”也好，说“读懂了要过泼水节了。”也好，让学生畅所欲言，最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛，这么做的目的是可以让更多的学生参与发言，更能激起学生的思考，不是吗？

总之，我认为胡老师今天的公开课是一堂非常出色的语文课，

几点感悟：

（1）讨论、合作、探究作为一种课堂教学的形式有泛化的趋势，许多老师忽视了这种形式的有效性。在这些方面，老师们做的还不够，相信她们也许已经考虑过但在课堂上呈现的不够充分。

（2）是否完成“认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。

（3）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教师教学应有的灵活性和变通性，教师的教育智慧难以得到充分发挥。

（4）样样俱全的所谓优秀课常常使教学忽略学生的实际需要。教师们要保持自己应有的独特的教学风格，独特的教学个性对学生最具有持续的教育影响力。

正如没有足赤的金也没有无暇的玉的一样，三节课也都存在着一定的不足：

倪老师若能对学生的回答进行适度的点评、点拨，既增强学生的自信心，又能点明题意，也会使自己充满教学机智，提高处理教学现场的突发事件的能力，你将会更成熟、更有魅力。

祝老师若不追求十全十美，在有限的四十分钟里，只介绍一或二种阅读方法，加以指导点拨，配以巩固练习，长此以往，效果可能会更好。冯老师若能稍降低教学要求，放低身段，可能会更适合学生的需求，获得更佳的课堂效果。当然，任何一节课，成功之处是宝贵的经验，是值得我们学习借鉴的，不足之处也是宝贵的经验，它会时时提醒我们规范我们的教学行为。

4篇五：品社教研活动评课稿

品德与社会《我是谁》评课

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！在这儿请允许我代表学校对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢，有这样一个机会来共同研讨小学品德与社会课堂教学，我是本次活动数学组的主持人。在这次品社教研组的验收活动中，今天冯老师代表我们教研组上了一节展示课，她是我校的教学骨干，兢兢业业。对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，希望各位老师都能畅所欲言，说说自己对这节课的认识、看法、见解、收获等。

一．我们先请执教人冯老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。

二感谢冯老师为我们上可一堂精彩的课，我觉得她的课扎实，热情，真实，有趣，当然每一节课都不可能是尽善尽美，都会有许多的亮点和遗憾，下面请各位听课老师说说自己的评价感受。就由骨干教师贾老师先抛砖引玉，先请进行点评一下吧。

今天有幸听了冯老师的一节《品德与社会》课，感谢冯老师为我们搭建了一个学习和教学交流的平台。

冯老师在《品德与社会》课的教学上很有心得，很有方法。从今天的这堂课我们看到了品德教学的新思路。改变了过去单一的说教形式。教学设计采用了开放式的教学方法，形式新颖，内容丰富，贴近生活，在教师所设计的一个个贴近学生生活的活动中，落实教学目标，

回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正做到了，从生活中来，再到生活中去这一理念。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师并没有过早的出现结论，而是肯花时间让学生进行角色扮演，亲身体验，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。我个人认为可能如果教师能在板书上再工整规范些就更好了。

各位同仁们大家好!我是东洞小学的教师白杰。首先要感谢刚才为我们上课的冯老师。品德课在我们农村学校是教学中的薄弱环节，大家都很困惑，今天我们欣赏了冯老师的课，让我们看到了希望。课虽然已经结束，但是林老师那亲切的教态依然让我们都感到温暖，发表的观点纯属个人观点，提得不当之处请授课老师和大家海涵。

学生各小组的表演将本堂课推向了高潮，不仅让学生体会到了各个角色所注意的地方，更能让学生直观的观察到这一点，这是我在以后的日常教学过程中所要学习的。

我所想提的有两点

1、如果在课堂中加上除了课本以外的地点，让学生展开想象，拓展自己的思维想想还有那些角色，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2、学生在体验了角色不同的责任的时候是否应该让学生体验这些不同的角色，不同的行业所应该遵守的规章制度呢？

总之，不管怎么样，通过老师这堂课我们已经看到了思品教学改革的希望。通过这次活动，相信我们大家都会有所提高。我们一定把好的经验带回自己的学校，努力搞好教育教学。谢谢大家！

听了冯老师这节课感受至深。这节课师生关系平等，课堂气氛和谐，教态自然，语言亲切，创设了民主的学习环境，三维目标达成度高。

教学开始冯老师让学生猜不同场所教师角色的变化，激发了学生的学习兴趣，为进行下一个环节做好铺垫。通过体验他人和自己父母的角色变化得出了他们角色的重要性，丰富了学生生活经验，达成了第一个目标：不同场所有不同的角色。在这个基础上进行了拓展，让学生写写在生活中还担任过哪些角色，如：在公交车上你是（），在商场里你是（），在医院里你是（），在舞台上你是（）??充分让学生认识到在不同场合角色的不同。

为进一步使学生了解不同角色应承担的不同责任，并从实际生活出发，创设活动场景，让学生分组讨论在公共汽车上、在商场里如何扮演好自己的角色，并上台表演，最后同学们评价谁扮演的角色好。冯老师及时点评，并肯定演得好的同学，让学生懂得在生活中如何当好自己的角色，规范学生的言行，充分使学生学以致用。

三今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！

四．总结发言

再次谢谢谢领导对我们品社教研工作的指导，其实这些问题一直是我校教师们的困惑。

最后我对我们这次评议课活动做一下总结： 1 帮助学生参与社会、学习做人是品社课程的核心。培养学生成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人是其目标。老师的这节课在目标实施上非常到位，尤其表演环节，让学生在活泼有趣的表演中去体验不同的角色，形象深刻的知道我们有不同的角色定位，也端正了自己的行为，知道应该履行怎样不同的责任。

2新课标说儿童的生活是品社课程的基础。我们设计课堂的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。本课中老师由说自己的角色为例引发学生的兴趣，然后让学生通过已有的生活体验，引导学生对生活进行观察，从而了解自己在生活中的各种角色转换。这也突出了学生的主体地位。

3本节课的教学设计非常贴近生活，整体风格活泼生动有趣互动性强，教师创设了一个

很好的教学环境，造成了学生积极思考热心参与的教学氛围，让学生快乐的完成了本课教学目标，做到了知行合一，学生以后在生活中扮演各种角色时一定会记得这节课所说的各种责任的。

新课程提出，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，我觉得这堂课是一个很好的典范。

再次感谢冯老师这堂精彩的课带给我们的启发，也感谢各位老师提出的中肯建议和评价，更感谢领导们给了我们很好的引领，解决我们的困惑，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力提升自己的教学水平，去推进品社的新课程改革朝着纵深发展。