小学生写字指导之我见
小学生书写指导之我见
神木一小贺小芳
汉字，是一种形体优美的文字，是中华民族几千年文明的载体。培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的主要任务,也是小学教学的重要组成部分，它贯穿于小学教学的始终。那么如何指导学生写一手漂亮的好字呢，在教学中，我是这样做的：
一、语文课生字教学重书写指导。
生字教学是小学低年级语文教学的重点，而写好字就要从小培养，所以我在教学中就特别注重书写的指导。在生字教学中，我不忙于让学生去写，而是让学生去观察，观察字形、观察结构、观察占格、观察每一笔的走势、方向，然后再指导书写。写字时让学生说说写这个字时应该注意什么，怎样写才能把字写好。此后师范写，生书空。最后学生临写。
二、书法课上认真指导。
小学阶段每周都有一节书法课，上好书法课不愁学生写不好字。书法课上，我首先让学生认真学习该课内容的指导，了解写好部首和字的要领。然后师生在田字格中一边写一边讲述要领。接着对错例进行详细分析。把错例和正确的字做一详细对比，既能增强学生对正确字的写法的强化，也能增加学生的自信心。最后学生认真描红、仿写。经过前面的指导、训练，学生会很出色的完成写字内容。
三、评价也是写好字的关键。
评价是检验学生学习成果的时候，所以要格外认真对待。
打开作业本，看到一行行俊秀的字，你会有一种丰收的喜悦，所以批改作业也是我最快乐的时候。仔细观察学生的每一个字，在一个个漂亮的字上圈上红圈，最后给出总评“A+100”这样的评价符号。这样的评价会很好的调动学生的积极性。每节课前把作业本发下来，学生会迫不及待的看自己的等级，数自己得了多少圈，互相比较。得圈多的同学会继续努力得更多的圈，得圈少的同学会在课堂好好表现，追上得圈多的同学，这种良性的竞争会提高学生的书写能力。
总之，字是一个人的“门面”，写一手漂亮的好字对我们中国人来说是非常重要的。我希望能通过我的不懈努力，让每个孩子都能写一手漂亮的字，将来都能成为中华民族几千年文明传播的使者！
最新浅谈小学写字教学的重要性与必要性讲课教案
《浅谈小学写字教学的重要性与必要性》 龙江县育才学校李丹曾任人民进行教育出版社小学语文室主任，现任中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长的崔峦老师在一次教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。 但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。 一、激发情感，培养热情教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。 2、美感熏陶一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相
【最新】小学生写字教学总结范文
【最新】小学生写字教学总结范文 写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功.基本功的形成要从娃娃抓起,任务自然落在小学语文教师身上.经过一学期的教学,总结 一.激发学生写字兴趣 在写字教学中,学生写好字的关键是对写字感兴趣.在小朋友刚入学的一阵子,对学校的一切充满好奇,充满幻想.他们以自己是小学生为荣,对老师崇敬无比.笔者每接一届新生,都会充分利用好这份资源.跟学生第一次见面,就要想办法在他们心中播下〝我一定要把字写好〞的种子.比如让学生看老师写字,猜老师的特长,并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字. 这样的见面,效果立竿见影.课后就有小朋友带来他们的作品.当老师把他们的字贴出来,时,他们信心更足了.还不会写字的小朋友也跃跃欲试,他们多想也能写,让老师表扬啊.写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了. 二.及时评价是对学生的有效激励 孩子开始写字了,老师就用欣赏的眼光巡视.轻轻说声〝写得真漂亮〞,伸出拇指表示欣赏,把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感. 教学实践证明,在学生有了一定的基础后,评老师的字,是学生体验成功的一个好办法.老师写出一个好字,学生会情不自禁地鼓掌;同样的道理,当老师写出一个不怎么样的字,学生也会毫不客气地说〝不好看〞.这是一个很好的教育资源.〝你觉得老师的哪个地方写得好?〞为学生提供一个展示机会,好让学生把平时听来的有关写字知识通过〝运用〞的过程转化为技能. 浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生. 三.教会学生正确的握笔方法 小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确,要解决写字姿势问题,首先要解决的是握笔问题.学生正确握笔方法是: 1．右手拿起笔,把左手的食指.中指.无名指合起来,量一量笔尖,确定右手离笔尖的距离. 2．拇指与食指的所有关节要往外突出,握住笔后,看看是否呈〝圆形〞.把书
浅谈如何指导小学生写字
浅谈如何指导小学生写字 每位教师都希望学生能写一手好字，自己批阅作业时就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。那么，如何才能培养学生把字写好呢？指导学生写字首先是指导学生书写铅笔字，此后才能指导学生书写硬笔字和毛笔字。我针对自己的教学实践对如何指导小学生写好字谈点体会及看法。 一、指导学生养成正确的写字姿势 众所周知，要想写好字不但要坐姿好，而且要有正确的执笔姿势和方法，这样才有利于正确书写和良好写字习惯的培养。所以在写字教学的开始，教师不仅要通过讲解或示范告诉学生正确的姿势和方法，而且要耐心、坚持不懈地帮助学生掌握正确的姿势，纠正不良的姿势，直至其养成良好的写字习惯。为了让学生牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给学生《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒他们保持正确的写字姿势。 二、培养良好的书写习惯 任何一种习惯都不是一朝一夕就能养成的，教师要在长期的教学过程中严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。作为低年级教师的我，每一节课的生字都是一笔一画板书，作业本上的批语都要工工整整地书写。同时，教学生做任何事都要认真，比如打扫卫生要认真、提笔写字要认真，严格要求学生写好每一个字，在田字格里每一笔都要写到位，逐步使学生养成良好的书写习惯。教师的言传身教会影响学生一生。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时指出，从而使学生改正不良的书写习惯。
三、教给学生写字的方法和技巧 1 ?字的笔画。每个字都是由基本的笔画构成的。因此，要想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，每一个笔画都要起笔、运笔、收笔。在低年级语文教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画书写指导，为今后的写字教学打下良好的基础。 比如：在《看图读拼音识字》一课的教学中，我指导学生认识并写好基本笔画。如点（、）、横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、折（乛），其他笔画都是由这些基本笔画组合而成的。教学时可以依课文由简单到复杂一项项进行。识字课文开始是《一去二三里》，那就先教“横”的书写。教横的书写时，要告诉学生横的特点（包括“三”中的三横各有不同之处）。教每个字的书写时，要一笔一画地教，每一笔画的不同要交代得清清楚楚，特别是变化了的情况，不仅要交代清楚，还要由范写到书空到实写，一步接一步。一次写不好再写。 2?字的偏旁。大部分汉字都有偏旁，而这些偏旁的书写都有自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三,使字的结构安排得更好。 3 ?每次写字的时候，我都让学生仔细观察这个字在田字格里的位置。它们的部首是什么、是什么结构的字；它们的间架结构如何，是左窄右宽、上小下大，还是左、中、右宽窄略等。仔细观察老师在黑板田字格中的书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。让学生先描摹，再临写，接下来就是自主练字。每次写字我都严格要求学生这样做，有时还要他们向怀素学习。怀素写字非常认真，总是先看清字的形状，记住字的笔
浅谈写字教学论文
浅谈写字教学 每个学生走进语文世界的第一步就是横、竖、撇、折，先上后下先左右后，这就是符号，是民族思想的代码，这就是汉语言文化的基础，同样包括学任何一科语言学都是一样从认字母写字母开始，字母是大多数外语的基本元素，笔画就是中文的基本元素。几千年来我们的祖先就把他们的生活、思想、认识借助这些笔画留给了我们，从这一深刻的意义上看语文教师不仅要教好汉字，我们更应该知道汉字教学更是题号语文素养的基本工具，更是学习中华优良传统的重要工具，因为它本身就是中华文化的组成部分，不要因为数字时代的大爆炸就怀疑汉字使用的意义，我本人认为现代科技再发达也代表不了过去时代传承下来的文化传统，因为他们到表达意义时代和作用是不同的。汉字是历史的产物，同样它本身就是一部博大精深的、一部美妙的历史史册，历史是任何后世永远比过去万物是不断发展的，社会更是不断前进的，现在永远优越于过去，但是有一点是无法超越的——现在永远改变、代替不了历史，所以我认为汉字永远有它自身取缔不了的地位和作用。学好语文教好语文首先要写好汉字这是根本。身要笔直，头要端正，横要平，竖要直，这是根本这就是所谓的，技巧与习惯。对于初中生要能正确、工整、认真的书写汉字，并有一定的写字速度，因为汉字同样也是孩子们学习生活的工具。所以要灵活自如的使用汉字。那么，我们应该怎样指导孩子们写字呢？接下来我就谈谈我的理解体会与认识。
一、准确的把握每一阶段的教学要求及意义 学习汉字有一定的过程的，由基础到素养，每一阶段都有不同的要求，尽管我们初中教师不用教孩子们怎样写笔顺，怎样认汉字，但是小学一至六年级，的写字教学要求我们必须要明确，这样才能，更深入的完整的理解写字教学，培养我们自己的文字素养，只有这样我们才能真正的走进教学，简单来说我们没有明确的目标何谈发展，对学生的水平没有一个评价和认识，怎么对初中的孩子进行下一步的教育。比如，如初中的孩子汉字书写要整洁，正确，认真，横行好整齐，字的间距要恰当，笔顺正确，有一定的写字速度，这些也就是把握最基本的楷书书写技巧。最基本的写字技能，从一入学就要培养的能力，并且这也是习惯的养成，最为重要的一点。教师对汉字的理解和认识应该深刻一些，热爱祖国的语言，能欣赏到它的丰富的内涵与优美的形态结构，还能说出它的魅力，来教育孩子们怎样体会认识汉字的优美，培养孩子的写字热情，把汉字逐渐的作为用文化，让孩子们对其越来越有兴趣，在我们对汉字的感知中，体会汉字的魅力与丰富的意蕴。让孩子们热爱自己祖国的文字，让汉语成为他们心中最美丽的语言，使我们团结起来共同奋斗的桥梁，这是我们学习汉字的最终目的之一，也是汉字的重要价值之一这如果我们不首先要懂得了解这样的目标与任务，我们怎样才能把握这些我们的工作方向呀？所以，准确的把握每一个阶段的目标要求，并把自己对汉字的理解与热爱情感融入教学中，这是我们语文汉字教学的首要前提。 二、提高我们教师写字水平以身示范
写字教学讲座稿
重视识字教学夯实语文基础 识字、写字 识字与写字的阶段目标： 第一学段（1-2年级） 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 第二学段（3-4年级） 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。 5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 第三学段（5-6年级） 1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 识字是学生再学习的基础。因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。
从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。 从识字写字能力的培养看： 1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。 3、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 当前，由于有的教师手里没有课标，识字和写字教学中还存在一些问题，如： 不能从整体上把握和组织识字、拼音、写字的教学。即脱离语言环境孤立识字、学拼音和写字。具体表现： （1）对只认不写的字，有的只让学生读一下带有拼音的生字卡片，有的除了不要求写之外，其它与会写的字要求一样。举例： （2）对会写的字的音、形、义，未能“针对字的特点，各有侧重”。面面俱到，平均使用力量。 举例： （3）处理“字”意思，一般是采用组词的方式解决字的意思，也有以词解“词”的现象。不注意在具体的语言环境中或联系学生的生活实际感悟。 （4）教师的指导书写着重点不鲜明，学生的描写、仿写之后，未能得到学生与教师的及时评价和反馈。学生握笔姿势、写字姿势不正确。一个字让学生组三个词，一个字写一行或半行的现象仍然存在。 举例:前面的字写得可以到后面越写越糟糕，以致有些错的。（5）识记字方法不科学，认识的字不能得到及时的巩固。 要上好识字课必须做到以下几点: 1、准确把握识字和写字的教学要求
如何指导小学生写字
如何指导小学生写字 写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础.下面就教学工作中如何指导小学生写字谈谈自己看法。 一、激发书写兴趣 兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。 二、让学生养成良好的写字习惯 良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。一旦养成了良好的写字习惯，就会具有写好字的潜在能量。首先，要有正确的坐势和握笔姿势。每次写字时，教师要求学生做到：将双足与肩齐，平放在地上，身子坐直，头摆正，眼睛直视，本子放正。右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。当学生出现不规范的坐姿和握笔姿势时，教师要马上提醒学生，及时纠正，并表扬在这方面做得好的学生。其次，要写好规范字。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。让学生仔细观察字的每一笔画，在田字格里的位置，它的起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，同时强调字的结构及安排和布局。学生第一印象比较深，教师要做好示范，使学生在第一次书写时尽量正确。让学生反复练习，写出自己满意的字。第三，养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。真正做到“提笔就是练笔时”。 三、善于发现学生的“闪光点”，积极鼓励 字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事。在练习的过程中，对学生取得的进步，教师要多给予鼓励。在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。当他们气馁时，更要鼓励他们，让他们与自己初学时比较，与其他孩子比较，看到自己的进步，以增强他们的自信心。教师经常在学生作业中圈出写得好的字，让他们交流和比赛谁的字写得漂亮、美观。循序渐进，增强自信，字会越写越好。 四、写字教学与信息技术相整合 学生都爱看动画片，他们对生动、形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣。教学中，教师利用教学光盘动画教学写字。分析字的结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。如：教学“车”字时，首先在田字格里出示书写美观的“车”字，然后逐笔出示，这样的展示，有利于诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空，在兴趣盎然中对汉字掌握得更加牢固。在网络环境下，让学生跟随教学软件进行听、说、读、写打字的训练，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，手脑并用，实现自我学习，自我检查和自我提高。 总之，教学中指导小学生写字，要有耐心，不抛弃，不放弃，不要急功近利，欲速则不达，让学生一步步提高。相信学生写得一手漂亮的字，不仅老师批改作业时会有一种赏心悦目的感受，并且在他今后的人生中会有更多的契机，字如其人，给人留下深刻的印象。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见 摘要：由于高考制度的存在，造成了整个社会重视识字而轻视写字的事实，写字教学的真正实施，成了一个普遍的教学难题。怎样才能使写字教学落到实处呢？ 关键词：小学；写字；教学方法 几年来，通过对写字教学中教与学主动权的合理调控，我做到了快速提高学生对汉字的鉴赏与书写能力，真正解决了写字教学这一难题。实践证明，以下几点写字教学的实施是切实有效的。 一、营造良好的家校环境，让美的赞誉回响在孩子的耳边 学生养成良好的写字习惯是搞好写字教学的关键。学生必须始终如一的进行练习，对字的审美情趣才能培养起来，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。作为语文教师，应调动各方面的力量，使学生的写字习惯逐步形成。首先，语文教师应做到联系各学科教师提高对写字指导的重视，把写字教学渗透到各科教学中。各科教师能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。其次，做好家校沟通，为孩子提供一个良好的写字环境。记得有一年，我接手了一个新的班级，第一次写作业，学生交上的作业让我大吃一惊，四十八份作业只有五份算是说的过去，其余的作业字迹潦草，应付了事，有十一份根本无法看清写的什么内容，还有一份大家都说像甲骨文，内容是什么根本无法辨认。绞尽脑汁，我想出一招，第二天的家庭作业让家长检查签名，这次，略有效果，大约一半的孩子能够认真写了，但另一半却没有按要求写。从这件事上，我认识到了提高家长对写字教学认识的重要性，我决定从提高家长认识入手，为孩子提供一个监督学习的环境。利用星期天的时间，我组织了一个家长会，会上，我首先讲了孩子们的书写近况，分析了班里孩子身上存在的轻视书写的问题。然后，又将孩子们的作业进行了一次展览，与各位家长进行了交谈，统一了认识。家长们感受很深，纷纷表示以后对孩子要多关注，多指导。对孩子的每一点进步都要给以表扬鼓励，必要的时候进行物质奖励。那次家长动员大会，成了孩子们书写态度改变的分水岭。一个月以后，班里的书写水平就有了天翻地覆的变化，连“甲骨文”也写得像个字样了。从这里可以看出，营造良好的家校环境，让美的赞誉时刻回响在孩子的耳边是多么的重要。当然，写字教学要坚持常抓不懈，做到了这些，美的感觉就一定会在孩子们的字里行间跳跃飞扬。良好的写字习惯也自然会悄然形成。 二、加强课堂技巧指导，巧借小组互助提高书法美感层次 多年以来，在写字教学过程中，我运用了教师指导与小组互助学习相互结合的教法，提高了课堂效率，培养了学生的审美情趣，取得了显著的效果。教学中，我实行了“教师指导观察、学生临摹书写、小组成员互评、学生个人自改、小组集体评价”的五步习字法。即：先通过教师的指导，引导学生观察了解字的结构，让学生对所写的字首先做了到心中有数。这样，学生在写字时就能把握住字的笔画和结构，下笔有了轻重长短之分；第二步，鼓励学生按所掌握的字的结构进行大胆书写；第三步，对照字帖例字，学习小组的成员之间相互进行比对找出字的缺点；第四步，学生根据自己的观察和小组成员之间的建议，对所写的字进行重点修改；第五步，学生进行修改后，小组成员之间可再次进行相互评价，通过评价与鉴赏，进一步巩固练习的成果。五步习字法使学生逐步改进了自己的
怎样指导小学生进行写字
怎样指导学生写字 写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。教育部对此多次提出明确要求，现在关键在于落实，要把写字纳入课程表。与此同时，学校要通过开设写字课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。要把学生的写字习惯，基本的写字技能，作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。 目前在小学中年级的学生中，汉语的规范使用被忽视，汉语中夹杂英文的现象以及错别字现象比较严重；一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。从对学生进行语言文字水平测试的情况来看，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远远没有达到他们应该掌握的水平。为此，我们必须培养学生良好的写字习惯，抓好写字教学，提高学生写字水平。怎样培养学生良好的写字习惯，指导学生写字呢？下面谈谈我的一些做法： 一、教孩子们正确写字的姿势。 正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在教学中，对孩子们坐的姿势提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。并要求学生唱《写字歌》，当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复地进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。 二、以身作则，率先垂范。 在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。 三、激趣。 兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。 1、故事激趣。 写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲“一字千斤”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。例如：我在教学生学写“规”这个字，先把这个字的偏旁，部首拆开，变成“夫”、和“见”，再编成一个故事：古时候，有对夫妇十分恩爱，丈夫出
浅谈写字教学的几点方法
浅谈写字教学的几点方法 对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，更是提升学生素质教育的基本要求。特别是对于小学低年级的学生，通过写字教学，能够培养学生的观察水平、记忆水平、思维水平以及动手实践水平等。在小学一到三年级时，我作为一名小学语文老师，首先，我就对入学儿童的铅笔字严格要求：教给学生准确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，让学生的铅笔字写得准确、端正、整洁、熟练、字形规范、结构适当。通过一年来的实践，我发现了班上有很多的学生写的铅笔字基本上达到老师的要求。我的语文写字教学方法归于以下四点： 一、为学生树立榜样，严于律已，为人师表。 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔的姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿心理性特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别指导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师的写，无形之中老师把自己变成一面镜子。不但能够注意自身的写字姿势，提升写字水平，养成良好的写字习惯，而且对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、着重培养学生的写字兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特征，我采用了以下方法实行了兴趣培养。 1、生动有趣的课堂教学情景。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，能够让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字写字的喜爱。 （1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 （2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来的灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论评讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 （3）解字说意，编写小故事和顺口溜。为了引发学生的认字，爱字和写字不用倒笔，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写“小故事和顺口溜”“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先理头、后封口，先中间、后两边”讲给小学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的研究之情。
写字教学之我见
写字教学之我见 作为素质教育的基本训练内容之一，写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到“潜移默化”，写字水平提高很快。 一、创设情境――激发学生的兴趣要使学生产生兴趣 首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。教室环境对学生的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。 1.侧面墙上悬挂着书法条幅，有买来的，也有自书的，定期更换。 2.让学生购买有关写字的书和字帖，让学生在闲暇时间去主动阅读。
3.后面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。 二、德育渗透――使学生受到思想品德教育 写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。 1.集体凝聚力。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。 2.严瑾认真地学习态度和负责专心的做事精神。 3.宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。 4.严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。 三、程序实施――教学的关键教给学生正确的学习方法 在课堂教学中，我尝试的是“五环节教学法”即读、摹、临、校、写，其中最重视“读”和“摹”这两个环节。
识字写字教学讲座稿
识字写字教学 一、《语文课程标准》关于识字写字教学的要求 总目标：认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 第一学段要求： 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。(其他学段略) 二、教材特点 1拼音、识字、阅读同时起步。 本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。 2多种途径识字。 识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。 3坚持识写分步进行。
按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。 三、教学建议 1.引导学生在阅读中识字。 引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。 2.充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。 语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学一年级上册《识字二》中姓氏和学校标牌上的字、《识字三》房间物品的名称、《识字四》水果的名称、《识字五》文具的名称、《识字六》商标和路牌等名称以
如何指导小学生写字
如何指导小学生写字 语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。也有不少教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。可见，指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。关于写字教学，著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。那么，如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。 一、培养学生正确的写字姿势。 学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给孩子们《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。
二、培养良好的书写习惯。 任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，先要严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。老师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都要工工整整的书写。同时，教给学生做事认真、严谨的作风，写字认真，学习习惯就不错，做其他事也会认真。老师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，老师就是最好、最直接的模仿者。老师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。其次，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时给以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。例如：我们班那些比较贪玩而不能把作业写好的学生。首先要让他们有责任心，完成每一次作业。让他们当组长，负责作业的收发工作，以激励他们写好作业。还有经常给他们展示一些书写工整的学生作业。对于基础比较差的学生，要给他们及时补课，让他们的学习跟上来，树立起自信心，就能很好地完成作业，写好作业。 三、教给学生写字的方法和技巧。 1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学 浅谈低年级写字教学摘要：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 关键词：规范、端正、整洁 语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养。但在实际教学中，写字并未受到高度重视，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中只注意字的形音意辨析，极少真正地重视写字指导，以至于目前小学生写字存在许多问题。 教师如何让学生把字写得规范、美观呢？在多年的低年级语文教学中，我感悟到教师的职责就是激发兴趣→培养习惯→科学指导→表扬激励。 一、重视写字指导。
1、培养兴趣。 兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。在讲枯燥的笔画时，我采用情景教学，同学们的注意力一下就被吸引了，复杂的长短、轻重、一波三折的变化变得容易了。多数学生写得非常到位。 2、虚宫格。 长春版教材要求使用虚宫格，刚开始教时，感觉费事，但时间长了觉得虚宫格的优点太多了。以往有的学生写的.字有时在田字格里可劲逛，有时写在一个角上，有时写得非常小，这在虚宫格里办不到。虚宫格能帮助学生找到笔画起止、走向、距离、大小、比例。总之，采用虚宫格进行教学，有利于教师落实笔画、间架结构。 3、培养习惯。 在指导学生写字的过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。为此，在写字课上，我注意多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬，
小学低年级识字写字教学策略之我见
小学低年级识字写字教学策略之我见 识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此要注重学生的书写，要指导好学生写字。 第一、教师要为学生树立一个良好的榜样。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。 第二、采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 第三、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。 写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此在平时教学中要注重学生的书写，指导学生写好字，搞好写字教学与识字教学的结合。教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。 识字是写字、阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，如果只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果，进而使学生对识字产生兴趣，提高识字效率，促进学生语言发展，提高阅读能力。 第一，识字教学自然渗透。课堂上，教师要有意识、有目的地将汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等逐步地、点点滴滴边板书，边以“自言自语”的独白形式，传授给学生，鼓励已认识这些汉字的的同学介绍记字方法，学生会自然地借助自己认识的部件和部首介绍记字方法，在这个过程中，介绍识字方法的学生会有一种识得汉字的成就感。同时这也是一种听的训练途径，对于学前识字量少的学生，在多次听的过程中，听得耳熟、看得眼熟，会不知不觉记在心中，自然吸收一些汉字知识，这对于记忆字形是有益的。 第二、运用多种方法识字。汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法，识记过程应是十分有趣而巧妙、充满智慧和充满快乐的事情。教师应鼓励学生根据自己的体验，运用具有个性色彩的方式识记生字；同时，也要根据汉字象形、会意的特点，运用形象分析、结构分析等方式，采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。如：用熟字加偏旁的方法来学习生字，学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单；或者是把以前学
小学生写字课教学案例
“启、学、导、练、评” ——小学生写字课创新教学案例 汪湖镇中心小学胡宗香 一、教材分析 本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。 本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 二、学生分析 三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。 三、教学目的 1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。 2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
四、教学意义 1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 2. 继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。教具准备:多媒体课件，书法练习纸。 五、实施过程： （一）、激趣导入 汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！ 1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。 2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？ 学生自由发言 （激发学生写字的兴趣与写好字的信心） （二）、明确目标 1.巩固写字姿势： 头正身直，臂开足安，心静气缓。 2.握笔姿势： —抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨 3.学生交流练习书写的过程。
低年级写字教学专题讲座
低年级写字教学专题讲座 主讲人：马晓红 近年来，由于电脑的普及，无论老师还是学生都对写字教育忽视了很多。这一次的大调研，就发现了一种很严重的问题：学生的书写规范情况每况愈下，低年级的学生不会用田字格了？方方正正的中国字在孩子们的作业本上变得歪歪扭扭，无规矩不成方圆，田字格就是用来规范汉字的书写的，使汉字更加匀称、舒展、规范、漂亮，而我们的学生却对田字格视若不见，纵观我们学生的作业，老师们也想一想自己班级学生的书写实际，是不是这样？ 为什么会出现这种现象，而且越来越严重？究其原因，关键还是在我们老师。以前应试教育的时候我们关注的是学生能写对就万事大吉了，至于好看不好看那不重要？现在素质教育下，又不看重成绩了，学生写的好与不好就更加无所谓了，老师们反思一下，是不是这种现状？而且，在实际教学中，教师思想上对写字重视也不够，大多数老师喜欢花大量时间去分析理解课文，却不舍得花时间、花工夫指导学生怎样写字，淡化了对写字的要求，对写字的指导不够重视，在课堂上缺乏指导。即使指导了,也带有很大的随意性，有的教师仅仅看学生写多少遍,课下布臵学生每字写一行就万事大吉了，写得是否规范不重要，重要的是能默写的时候能写对，考试的时候能写对就行了；有的甚至让学生自己写，学生年龄小自制力差，他们认为写字就是给老师完成任务，那还去管写的好与不好；有的老师课堂上即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,致使学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳；更有甚者，有些老师把写字这一环节直接挤出了课堂，这一轮调研我听的多数是低年级老师们的课，这种现象不乏在我们老师身上或多或少出现过，是不是老师们我说的没错吧？学生的书写问题我在每个学校都提到过，但是学校和老师们都没有当做重要的时来对待，但是这种现状不改变不行了。我们总是说