福建省综合实践活动考试要点(根据大纲整理)
综合实践活动知识
一、综合实践活动的性质
（一）性质
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。自小学3年级开始设置，每周平均3课时。
综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其它课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其它课程具有等价性与互补性。
（二）特点
1、整体性
综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对人和主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
2、实践性
综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。在“做”、“考察”、“实验”、“探究”
等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
3、生成性
随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。
4、自主性
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
5、开放性
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而活动过程和结果均具有开放性。
二、综合实践活动课程的理念
1、坚持学生的自主选择与主动探究，为个性发展创造空间
将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。
2、面向学生的生活世界和社会体验，帮助学生体验并学以致用
克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦、自由而负责任地、智慧而富有创意的生活。
3、推进学生对自我，对自然，对社会之间的联系的整体认识与体验，谋求自然、自我与社会的和谐发展
三、综合实践活动课程的功能
1、转变学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要
2、转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和实践能力
3、面向学生的生活世界，密切学生与生活，学生与社会，与自然的联系。
四、综合实践活动课程的学段目标
1、课程的总目标
A、亲身参与和实践的积极体验和丰富经验
B、形成对自然、自我、社会的整体认识，对自然、自我、社会的责任感
C、形成从周边发现问题并独立解决问题的态度和能力
D、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力
E、养成合作、分享、积极进去等良好的个性品质
2、小学3～6年的学段目标
A、学生与自然
亲近自然，热爱自然，初步形成对自然的保护意识和能力
B、学生与社会
考查社会，遵守规范，增长社会沟通能力，初步的社会服务意识和社会责任
C、学生与自我
一方面，逐步掌握生活技能，自理，认识自我，勤奋积极；另一方面，激发好奇心和求知欲，培养从事探究活动的良好态度，掌握探究、解决问题的能力
五、综合实践活动课程的学习领域
1、分类：
A、指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践，劳动技术教育、信息技术教育
B、非指定领域：少先队活动、传统日活动、节日活动
2、指定性领域
（1）研究性学习
A、含义：指基于学生的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身取得研究
主题，主动获取知识，运用知识，解决问题的学习活动
B、特点：问题性、探究性、综合性（知识、方式的综合）
C、内容：范围，自然、社会、某一学科；构成，具有非线性
D、目标
1）观察生活、发现探究问题的兴趣
2）探究问题的能力
3）合作与分享的初步意识
4）重科学，认真实践，努力钻研的态度
5）初步社会责任意识
E、设计要点：内容选择综合化、社会化；内容呈现问题化；重在过程
（2）社区服务与社会实践
A、含义：学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并经历
各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习活动
B、目标：服务社区，走进社会，珍惜环境，关爱他人
C、设计要点：
1）注重不同年龄学生的基础和年龄特征
2）引导学生用已有的能力去服务与实践
3）引导学生反思，促进学生情感升华，价值观的形成
4）严密组织，重视安全
2020年注册会计师全国统一考试大纲—专业阶段考试
2020 年注册会计师全国统一考试大纲 —专业阶段考试 概述 一、总体目标 注册会计师全国统一考试专业阶段考试（以下简称专业阶段考试）测试考生是否具备注册会计师执业所需要的专业知识、是否掌握基本的职业技能和职业道德规范。 二、能力等级 能力等级是对考生专业知识掌握程度的划分，分为三个级别： （一）能力等级 1——知识理解能力 是指考生应当理解注册会计师执业所需掌握学科领域的基 本概念和基本原理。 （二）能力等级 2——基本应用能力 是指考生应当在理解基本概念和基本原理的基础上，在比较简单的职业环境中，坚持正确的职业价值观,遵从职业道德要求, 保持正确的职业态度，运用相关专业学科知识解决实务问题。 （三）能力等级 3——综合运用能力 是指考生应当在理解基本概念和基本原理的基础上，在相对复杂的职业环境中，坚持正确的职业价值观,遵从职业道德要求, 保持正确的职业态度，综合运用专业学科知识和职业技能解决实务问题。 三、考试科目 专业阶段考试设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风
险管理、经济法、税法 6 个科目。 各科考试均设置 5 分的英文作答附加分题，鼓励考生使用英文作答。 会计科目考试时间为 3 小时，审计、财务成本管理科目考试时间为 2.5 小时，公司战略与风险管理、经济法、税法科目考试时间为 2 小时。 四、考试题型 专业阶段考试的题型主要分为三类： （一）选择题，重点考察考生的知识理解能力。 （二）简答（分析）题、计算（分析）题，重点考察考生的基本应用能力。 （三）综合题、案例分析题，重点考察考生的综合运用能力。
会计 考试目标 考生应当根据本科目考试内容与能力等级的要求，理解、掌握或运用下列相关的专业知识和职业技能，坚守职业价值观、遵循职业道德、坚持职业态度，解决实务问题。考试涉及的相关法规截至 2019 年12 月31 日。 1.会计基本原理，包括会计概念、会计循环、会计方法、应用复式记账记录交易或事项、会计政策的选择和会计估计的运用原则、财务报告的目标和编制方法等； 2.交易或事项的具体会计处理，包括对相关交易或事项会计政策的选择、会计估计运用，以及各项会计要素的确认与计量和具体会计处理方法； 3.特定环境下交易或事项的会计处理，包括运用会计基本原理在特定环境下对交易或事项实质的判断、作出会计政策的选择和会计估计的运用，并进行具体会计处理； 4.财务报告编制，包括根据交易或事项处理结果，编制财务报告； 5.合并财务报表编制，包括合并范围判断、内部交易抵销、合并程序、编制方法； 6.会计法规，包括《会计法》、《企业财务报告条例》、《企业会计准则》等在内的会计法规体系，以及注册会计师职业道德。 考试内容与能力等级
小学综合实践活动课程实施方案
小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;
2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的
综合实践活动安全教育教案
综合实践活动安全教育 教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
综合实践活动安全教育教案 怎样应对公共场所发生的险情 1课时 教学目标：学会应对公共场所险情，懂得一些自救与救人的知识。 难点：救护知识具体操作。 1谈话导入 师：同学们还记得发生在去年的汶川大地震吧！在大灾难，像地震、火山爆发、洪水、飓风等字眼灾害面前，我们人类是何等的渺小和软弱。但是在我们活动公共场所，如学校、商场、影院等地方，发生意外险情时，如果掌握一定的应对意外险情的常识，便能冷静应对，有可能安全脱离险境。 2事例分析 出示第一个事例师：对于发生的这场灾难你有什么看法 学生讨论 重点引导：如果死亡的三个女生，懂得面对火灾如何逃生，那么悲剧就不会发生了。说明学习应对突发险情是有必要的。 出示第二个事例学生读 师：看了这个事例，你又有什么感想学生讨论
重点引导：因为学生会自救自护，具备了应对危机的知识，所以能头脑冷静，及时摆脱险情，安全获救。再以证明学习应对意外事故知识的必要性。 师：从上面两个事例说明，学习应对危机的常识是非常必要的，你们想学吗想掌握吗 3学习应对策略 师：在公共场所我们容易遇到什么样的危险 学生讨论选择三种情况: 1、在公共场所遇到人流拥挤怎么办 2、在学校上课遇到地震怎么办 3、在场馆内遇到火灾怎么办 学生分三组分别讨论这三个问题 讨论要求： 1、遇到危险时，我们不能怎么做 2、遇到危险时，我们需要怎么做 3、采用什么措施保护自己 4、如何疏散和撤离
学生汇报 1组：（1）学生先讲解，（2）然后示范正确的保护动作。（3）1组全体学生做示范（4）全体学生学习。 2、3组汇报过程同上。集体讨论如何疏散和撤离（选一小组做演示） 4课堂小结： 你有什么收获 5倡议 师：这节课我们学习这么多自救自护地方法。可是我们学校还有许多同学不知道，也许你身边的亲人也不清楚啊，你想怎么办 生：做手抄报，贴到学校宣传栏，出黑板报、和父母交流等方法，关心自己也关心别人，做一个有爱心的小使者。 6小结： 最后老师真诚的希望你们每个人的一生都平平安安。如果在今后遭遇意外事故，要保持头脑冷静，用我们今天所学的知识，帮助你灵活对待危险，保护好自己的生命，保全自己的幸福。
《计算机导论》课程考试大纲要点
《计算机导论》教学考试大纲 课程名称：计算机导论（Principle of Computer） 课程类别：必修编号：1841053 学时：72 编者姓名：单位：计算机科学与技术系职称：助教 主审姓名：单位：计算机科学与技术系职称：副教授 授课对象：本科生专业：计算机科学（师范）年级：一年级 编写日期：2000年9月 一、课程目的 《计算机导论》是计算机科学与技术专业本科教学中的一门技术基础课。通过本课程的学习，使学生掌握计算机硬件各子系统的基本知识及基本概念，建立计算机系统的整体概念，对设计开发计算机系统有重要作用。为今后学习计算机网络、计算机体系结构、分布与并行处理等课程打下基础。二、基本要求 1．了解计算机系统的基本组成，掌握计算机系统的层次结构和虚拟机器的概念，理解以“存储程序”概念为基础的各类计算机的特点、组成框图及工作过程，熟悉衡量计算机性能的评价及主要技术指标（机器字长、存储容量、运算速度）。了解计算机的发展史以及它的应用领域。 2．了解系统总线在计算机硬件结构中的地位和作用，掌握系统总线及其分类、结构和总线控制逻辑。熟悉常用总线结构和总线标准。 3．掌握主存储器的分类、工作原理、组成方式以及与其他部件（如CPU）的联系，掌握高速缓冲存储器、磁表面存储器等的基本组成和工作原理，具有运用相同类型或不同类型存储器构建具有层次结构的存储器的能力。 4．掌握I/O与主机交换信息的三种控制方式：程序查询、中断和DMA及其相应的结构功能和组成，了解常用的I/O设备。对I/O系统有一个较清晰的认识，加深计算机整机工作的概念的理解。 5．掌握参与运算的各类数据（有符号数、无符号数、定点数和浮点数等）的表示方法，以及它们在计算机中的算术运算方法，领会计算机在自动解题过程中数据信息的加工处理流程，进一步加深对计算机硬件组成及整机工作原理的理解。 6．掌握机器指令系统的分类、常见的寻址方式、指令格式以及指令设计的优化方法，了解RISC 技术。深刻领会指令系统与机器主要功能以及与硬件结构之间的关联。 7．领会CPU在计算机中的地位和作用。熟悉CPU的功能和内部结构，熟悉机器完成一条指令的全过程，初步掌握并行性的基本概念以及实现时间重叠的技术途径：流水处理。领会中断技术在提高整机系统效能方面所起作用。
《财务会计》课程考试大纲
《财务会计》课程考试大纲 1、教材： 《中级财务会计》（朱清贞主编，江西高校出版社，2013年1月第1版）《财务会计》（陈信元主编，高等教育出版社，2008年7月第3版） 2、参考书： 《中级财务会计》（刘永泽主编，东北财经大学出版社，2009年第2版）《财务会计学》（戴德明主编，中国人民大学出版社，2013年第6版） 第一章：总论 1、基本内容： 第一节财务会计及其目的 第二节企业会计准则 第三节财务会计的基本前提 第四节财务报告要素 第五节会计信息的质量要求 2、教学基本要求： 了解：什么是财务会计、其目的是什么。 3、教学重点难点： 会计前提、要素与质量要求。 第二章：货币资金与交易性金融资产 1、基本内容： 第一节货币资金
第二节交易性金融资产 2、教学基本要求： 了解：货币资金与交易性金融资产的定义。 掌握：货币资金与交易性金融资产的分类及其在不同情况下的账务处理。 3、教学重点难点： 货币资产与交易性金融资产的账务处理。 第三章：应收款项 1、基本内容： 第一节应收票据 第二节应收账款 第三节预付和其他应收款项 第四节坏账损失 第五节应收债权融通 2、教学基本要求： 明确：应收款项的类别及其定义。 重点掌握：各项应收款项的会计分录编制。 3、教学重点难点： 应收票据、应收账款、预付账款、其他应收款、坏账损失和应收债权融通业务核算。 第四章：存货 1、基本内容： 第一节存货概述
第二节存货的计量 第三节原材料 第四节其他存货 第五节存货清查 第六节存货期末计价 2、教学基本要求： 了解：存货的定义及其分类。 掌握：各类存货的入账及其账务处理。 3、教学重点难点： 各类存货的业务核算及期末计价。 第五章：持有至到期投资及长期股权投资 1、基本内容： 第一节持有至到期投资 第二节长期股权投资 2、教学基本要求： 了解：持有至到期投资与长期股权投资的区别与联系。 掌握：持有至到期投资与长期股权投资账务处理。 3、教学重点难点： 持有至到期投资与长期股权投资在不情况下的会计分录编制。第六章：固定资产 1、基本内容： 第一节固定资产概述
某某中学综合实践课程规划及实施方案
fakdka中学综合实践课程规划及实施方案 2017年10月 以贯彻新课程标准的理念为前提，以提高全体学生的素质为目的，以教育科研为先导，以组织各类丰富多彩的活动为突破口，以趣味性、实践性、创造性为原则，积极探索，让学生在亲身体验中了解自然、了解社会、了解认知自我。通过综合实践活动课程，培养学生的创新精神和终身学习的能力。该课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革。为了有效实施综合实践活动课程，实现课程目标，根据《基础教育改革纲要（试行）》，结合学校实际，特制定本实施方案。 一、基本原则 1．遵循《初中课程方案》的精神及初中综合实践课程标准的原则和要求，体现内容上的联系性和实施上的独立性。 2．课程编排应立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。 3．课程编排应有利于引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。 4．采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。 5．课程编排应坚持学生自主选择、主动实践。尊重学生基于自己爱好、兴趣和需要所选择的内容和活动方式。 二、课程目标 通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。 （一）学生层面 1．获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。 2．初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 3．初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。 4．培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5．初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）教师层面 1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。 2．开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。 3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 （三）学校层面
六年级综合实践活动安全教育教案
六年级综合实践活动安全教育教案 1、正确处理同学间的冲突 总第课时课型：新授课授课日期： 教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。 难点：具体事件的处理。 一、复习导入 1、上节课，我们学习了《学会交往有好相处》，谁来说一下：怎样才能建立起良好的人际关系呢？ 2、可是王强与陈峰两个同学之间发生了冲突，事情是这样的： 王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔？”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。 3、分析案例 （1）你认为王强错在哪里？ （2）你认为陈峰是对还是错？为什么？ （3）在生活中、学习中，你与同学可能发生过冲突，是怎么发生的？能勇敢的描述出来吗？ 这节课我们就来学习《正确处理同学间的冲突》 二、分析冲突发生的原因 1、你们认为同学间发生矛盾冲突的原因都有哪些呢？小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。 要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。 （2）记录时简明扼要。 （3）时间大约为五分钟。 2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。 3、讨论交流：同学们讨论的非常有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。 三、讨论如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？ 1、我们已经了解了矛盾产生的原因，那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？先看一个案例。 你怎样评价大勇和毅夫？ 2、你认为我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢 小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。 要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。 2）记录时简明扼要。 （3）时间大约为五分钟。 3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理 第一章教育心理学概述 1、识记教育心理学的定义与发展历程 （1）教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。 （2）教育心理学的发展历程 A.初创时期【20世纪20年代以前】1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》 B.发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受 C.成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。 重视研究教学中的社会心理因素D.完善时期【20世纪80年代以后】皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a.主动性研究 b.反思性研究 c.合作性研究 d.社会文化研究 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 （1）教学心理学的研究内容A．学习与教学的要素【5要素】 a.学生 b.教师 c.教学内容 d.教学媒体 e.教学环境 B．学习与教学的过程【3过程】 a.学习过程 b.教学过程 c.评价/反思过程 （2）教育心理学的基本作用 A.帮助教师准确地了解问题 B.为是教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师结合实际教学进行研究 第二章中学生的心理发展与教育 1、识记心理发展、自我同一性、学 习准备、最近发展区和关键期等基 本概念 （1）心理发展指个体从出生、成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的一系列心理变化。 四个基本特征：A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 （2）自我同一性指个体组织自己的 动机、能力、信仰及其活动经验而 形成的有关自我一致性形象。 （3）学习准备指学生原有的知识水 平或心理发展水平对新的学习的适 应性，即学生在学习新知识时，那 些促进或妨碍学习的个人生理、心 理发展的水平和特点。 （4）最近发展区【维果斯基】指儿 童在有指导的情况下，借助成人帮 助所能达到的解决问题的水平与独 自解决问题多达到的水平之间的差 异。 （5）关键期【劳伦兹】在某一期间， 个体对某种刺激特别敏感，过来这 一时期，同样的刺激对之影响很小 或没有影响。 2、理解皮亚杰的认知发展阶段理 论，心理学发展与教学的关系，自 我意识及其发展 （1）皮亚杰的认知发展阶段理论 A.感知运动阶段【0~2岁】 这一阶段，儿童的认知发展主要是 感觉和动作的分化。 B.前运算阶段【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式，特别 是语言的出现和发展。主要有一下 特征： a.认为外界的一切事物都是有生命 的 b.所有人都有相同的感受，一切以 自我为中心 c.认知活动具有相对具体性，还不 能进行抽象的运算思维 d.思维不具可逆性 C.具体运算阶段【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有 了抽象概念，思维可以逆转，能够 进行逻辑推理。 标志：儿童已经获得了长度、体积、 重量和面积的守恒。 D.形式运算阶段【11~15岁】 a.命题之间的关系 b.假设-演绎推理 c.抽象逻辑思维 d.可逆与补偿 e.思维的灵活性 （2）心理学发展与教学的关系 A.认知发展制约着教学内容和方法 B.教学促进学生的认知发展 （3）自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与 周围事物的关系的认识，包括三种 成分：自我认识，自我体验，自我 监控 自我意识的发展： A.生理自我3岁左右基本成熟
觅渡桥小学综合实践活动课程管理制度
觅渡桥小学综合实践活动课程管理制度 （试行稿） 一、综合实践活动师资配备制度 1、综合实践活动的开展遵循“个体自主开发与团体共同研究相结合”的指导方针。 2、综合实践活动教师相对固定。原则上以班级为单位，由学校指派一名教师为该班指导者，组织学生开展活动。 3、学生全班外出进行综合实践活动时，另行再安排一位教师协同组织管理。 4、按照《九年制义务教育课程计划》（试行稿）3~6年级每班建立综合实践活动弹性课时制（每班每周3课时）。负责活动的每一位指导教师按学校现行规定上课，每周两课时。 5、学校建立综合实践活动管理小组。组长由分管校长担任，具体管理由教科室负责。实行项目组组长负责制。 二、综合实践活动教师教研制度 1、成立项目研究组。项目研究组由各组长负责，组织组员可以对已经形成的方案作进一步的探究，也可以另行开发一个新的课题。项目研究组双周召开一次指导教师会议。由组长召集，主要讨论课程进展中出现的问题，提出解决的方法， 保证活动的有效实施。 2、实行每月研究制度。每个月由1-2个项目研究组承担一次主题研究活动，推选1-2位教师，执教综合实践活动研究课，并进行评课和阶段汇报。 3、定期举行沙龙研讨活动。这一活动由教科室负责，要针对研究中存在的问题或现象精心设计，形式丰富，对研究起到推进作用。 4、鼓励教师自主创新。有一定能力与经验的教师可以自主开发新的课题研究，研究中不仅要提供详实可行的案例，还要有具体的研究过程资料以及后续研究方向。 三、综合实践活动日常管理制度 1、开学初，各组拟订学期研究计划。每学期开学的第一、二周，教科室要组织教师参加课题研究意向活动，成立项目研究组，各组研究计划要发布在校园网，经审核后开展活动。建议每个学期每位学生只开展1-2个主题研究活动。 2、定期检查组内教师研究情况。各项目组组长要定期检查教师的研究再设计和反思，学生资料包建设情况等等。 3、建立推门听课制。分管领导要组织相关人员随时听推门课，了解各组的研究动态，相关情况要予以公布。 4、教师要积极参加校内外各项研究活动，完成一定研究任务。每学期每位教师或项目研究组至少要有一份完整的案例研究，一篇有质量的论文或研究反思。 5、加强校园网的学习、交流作用。教科室定期发布学习文章供教师学习参考，各指导教师要将研究的方案、反思、论文和班级研究特色活动资料定期上传校园网。教科室将组织专人定期检查，及时公布。 &积极开展各类评选活动。研究过程中教科室还将组织教师参加优秀指导教师、
“安全自护我能行”综合实践活动 教学设计
“安全自护我能行”综合实践活动教学设计 教学目的 1、通过谈话，激发学生发现安全隐患，提高安全意识，学习安全自护的方法。 2、通过学习访问这种方法，寻找安全隐患，了解针对这些安全隐患人们采取自救自护的方法。 3、培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力”。 重难点：如何制订采访计划和谈采访收获。 一、课前谈话 1、昨天，晚上老师在你们学校电脑房备课，下来的时候快九点了，天很黑，路灯怎么也打不开，一不小心就踏空了，手撞在栏杆上，破了点皮，贴了个创口贴，还好不是很严重。但是现在头还是有点晕晕的，这怕把课给上砸喽，浪费同学们宝贵的时间。你们愿意帮我解决困难吗？a、那就希望同学们善于倾听，积极举手，该说的时候大胆说。b、不该说的时候能立刻保持安静，听到音乐声，手上任何做完还是没做完的事都要停下来，可以吗？谢谢你们！北仑实验小学的同学们是太棒了。放音乐试一试 二、导入部分5 1、嗨，都怪这个小小的安全隐患可把我害惨了。太倒霉了。这位同学，你的手怎么也受伤拉？你痛不痛啊？你是怎么受伤的？你的手受伤了对你的学习和生活带来哪些困难？ 2、同学们，在你们的生活当中还碰到过、或看到、听到由于安全隐
患带来的意外伤害事件呢？ a师可以随机问：你认为可以采用什么办法来消除这个安全隐患。你有预防这个安全隐患的好办法嘛。当时你是采取什么方法自护的？b针对学生谈论的意外事件，师随机板书：校内安全外出安全居家安全 三、提出行动方法2 1、同学们有句俗话说，身体是革命的本钱，我们应该保护好我们的身体、珍惜生命，然而我们的生活中总是潜伏着各种各样的危险，肯定不止同学们说到的这些。也许这些安全隐患，你根本没有意识到，也许别人已经被这些安全隐患已经是部分人遭受的到了伤害，同学们我们该怎么办？在我们身边寻找存在我们身边的不安全的隐患，以便我们及时预防和消除这些隐患。万一我们自己或身边的人意外受到伤害，我们要及时采取自护措施。有信心吗？能不能？(板书安全自护我能行) 2、如何发现更多的安全隐患呢？ 生说：去外面找一找观察还可以去问一问访问（板书观察、访问、调查……） 四、模拟访问、本课两点。5 1、师：观察，同学们会吗？访问，同学们会吗？好，现在就让我们走出教室去访问吧！ 2、立刻请同学来访问老师。(现场生成，通过教师的表扬和建议，让学生知道采访之前应该注意什么？)
06086自考工程监理复习重点附考试大纲
06086 工程监理 自考复习重点（黑体标出） 1、我国建设监理的发展阶段（单选） （1）1988 年以前，中国没有监理制度、监理公司及监理工程师。 （2）1988~1992 年为试点阶段。 （3）1993~1995 年为稳步发展阶段。 （4）1996~2000 年为全面推广阶段。 2、工程建设监理概念（名词解释） 工程建设监理是指监理单位接受业主的委托和授权，根据国家批准的工程建设项目文件、有关工程建设的法律、法规和工程建设监理合同以及其他工程建设合同，对工程建设实施的监督管理。 (简述) 行为主体——工程建设监理的行为主体是监理单位；监理单位要有相应的资质，行为要公正，关系要独立。是建设市场三大主体之一。 基本条件——工程建设监理的实施需要业主的委托和授权，是咨询业；业主是推动建设监理的动力。 行为依据——工程建设监理应根据工程项目的立项与批准文件、现行的法律法规、工程建设的有关合同等依据来展开。 3、工程建设监理的性质：服务性、独立性、公正性、科学性（多选）为客户提供高智能建设管理与监督服务，获得的报酬是技术服务性报酬，是脑力活动的报酬。“公正的第三方” 。（工程建设监理是一种高智能的技术服务；要求从事工程监理活动应当遵循科学的准则。按照工程建设监理科学性要求，监理单位应当有足够数量的、业务素质合格的监理工程师，要有一套科学的管理制度（反应科学性）（单选） 4、工程建设监理的中心任务就是控制项目目标（投资、进度、质量）（单选）。 5、目标规划：目标规划是目标控制的基础和前提。（单选） 6、组织协调是监理最难做的事。（单选） 7、监理工程师在合同管理中应当着重于以下几个方面的工作：（简述） （1）合同分析。（2）建立合同目录、编码和档案。（3）合同履行的监督、检查。（4）索赔。 8、法律法规规定的监理单位和监理人员的责任有： （一）建设监理的普通责任对于工程项目监理，不按照委托监理合同的约定履行义务，对应当监督检查的项目不检查或不按规定检查，给建设单位造成损失的，应承担相应的赔偿责任。这里所说的普通责任只是在建设单位和监理单位之间责任。当建设单位不追究监理单位的责任时，这种责任不存在。
注册会计师考试大纲
原考试制度下2009年注册会计师考试大纲——《会计》 第一部分会计科目 一、基本要求 为证明考生具有相关的知识和技能，考生需能够： 1．熟练掌握并能够理解、应用企业会计准则体系； 2．获取、评价、分析和处理编制财务报表所需要的相关信息； 3．分析判断与会计处理和财务报告相关的其他资料； 4．掌握和运用适当的会计处理方法； 5．进行相关运算； 6．清晰表达结论； 7．在财务报表或其他相关表格中填列结果。 二、知识要求 （一）总论 1.会计概述 （1）会计的定义和起源 （2）会计的作用 （3）企业会计的分类与企业会计准则 2.财务报告目标 （1）财务报告目标的重要作用 （2）财务报告目标的主要内容 3.会计基本假设与会计基础 （1）会计基本假设 ①会计主体 ②持续经营 ③会计分期 ④货币计量 （2）会计基础 4.会计信息质量要求 （1）可靠性 （2）相关性
（3）可理解性 （4）可比性 （5）实质重于形式 （6）重要性 （7）谨慎性 （8）及时性 5.会计要素及其确认与计量原则 （1）资产的定义及其确认条件 （2）负债的定义及其确认条件 （3）所有者权益的定义及其确认条件 （4）收入的定义及其确认条件 （5）费用的定义及其确认条件 （6）利润的定义及其确认条件 （7）会计要素计量属性及其应用原则 ①会计计量属性 ②各种会计计量属性之间的关系 ③会计计量属性的应用原则 6.会计科目 （1）会计科目的概念和意义 （2）会计科目的设置 7.财务报告 （1）财务报告及其编制 （2）财务报告的构成 （二）金融资产 1.金融资产的定义和分类 2．以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产 （1）以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产概述 ①交易性金融资产 ②指定为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产 （2）以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产的会计处理3. 持有至到期投资 （1）持有至到期投资概述 （2）持有至到期投资的会计处理 4.贷款和应收款项
综合实践课程设计
综合实践课程设计 一、指导思想 综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。 综合实践活动课程以小组活动为主要开展形式，在教师指导下从社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 二、学校环境和资源分析 我校地处乡镇社区，自然条件、社会文化等方面的课程资源有着得天独厚的条件，这些条件为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。 我校在学生小组合作学习方面积累了一定的经验。我们的班队活动、兴趣小组活动、校园文化节活动等活动类课程一贯开展得有声在色，再加上实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面，为学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。 三、课程目标 综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学校的联系、与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 四、各年级规划思路： 三年级 1、能力目标是：具有问题意识、规划与设计的能力、实验与观察的能力。 2、情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。 3、三年级活动名称：《身边的零食》 主要内容：引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。 选题可以是：《学习用具的调查》、《校园垃圾的调查》、《课间游戏研究》、《身边的食品安全》等。 四年级 1、能力目标是：总结与交流的能力、调查与访问的能力、实验与观察的能力。 2、情感态度价值观：欣赏他人——学习别人的长处，取长补短；认识自己——了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进。 3、四年级活动名称：走进县博物馆，感受历史
综合实践活动案例 安全自护我能行
综合实践活动案例《安全教育自我保护》 安全教育自我保护 一、活动主题的意义 现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么危险。但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。 二、活动主题的确定 3月27日是中小学生的安全教育日，安全是一种幸福，幸福是一种美好状态。当人谈到幸福时，有谁会联想到瓦斯爆炸、轮船沉没、大厦倾覆、断肢残臂、血肉模糊？有谁会把没有安全感的生活当作幸福生活？有谁敢说安全不是长久地享受幸福生活的保证？为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“安全教育自我保护”活动的设计，旨在通过培养六年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护
意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。 三、活动的具体目标 （一）知识目标 1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。 2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。 3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。 （二）能力目标 1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。 2.培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.培养学生实践活动、社交能力。 （三）情感态度价值观 1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。 2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。 四、活动的实施方式
《基础会计》考试大纲
《基础会计》考试大纲 一、目的和任务 本大纲是根据教育部制定的高等院校会计专业的培养目标，根据我省高等院校本科学生培养计划和目标而制定。《基础会计》是管理等相关专业一门必修的专业基础课。本课程以经济发展的实践为基础，以《企业会计准则》为指导，系统阐明了会计理论、会计原则及会计核算方法，通过本课程的教学和实践，使学生能够了解和掌握有关会计的基础知识和基本理论，使学生对会计业有一个全面的了解，为其他专业课的学习奠定基础。主要内容包括： 1、会计要素与会计等式 2、会计核算基础 3、账户与复式记账 4、制造业企业主要经济业务的核算 5、账户的分类 6、成本计算 7、会计凭证 8、会计账簿 9、财产清查 10、财务会计报告 11、会计核算组织程序 二、教学内容及要求 第一章总论 1、会计的产生与发展 2、会计的含义 3、会计的职能与目标 4、会计的任务与作用 5、会计的方法 第二章会计要素与会计等式 1、会计对象 2、会计要素 3、会计等式 第三章会计核算基础 1、会计假设 2、会计信息质量特征 3、会计要素确认、计量及其要求 4、权责发生制与收付实现制 第四章账户与复式记账 1、账户与会计科目 2、复式记账原理 3、借贷记账法 4、总分类账户与明细分类账户 第五章制造业企业主要经济业务的核算 1、制造业企业主要经济业务概述 2、资金筹集业务的核算 3、供应过程业务的核算
4、生产过程业务的核算 5、销售过程业务的核算 6、财务成果形成与分配业务的核算 第六章账户的分类 1、账户分类的意义 2、账户按经济内容分类 3、账户按用途和结构分类 第七章成本计算 1、成本计算的意义、原理与要求 2、成本计算的一般程序 3、企业经营过程中的成本计算 第八章会计凭证 1、会计凭证的作用和种类 2、原始凭证 3、记账凭证 4、会计凭证的传递与保管 第九章会计账簿 1、账簿的意义与种类 2、账簿的设置与登记 3、账簿的启用与错帐更正 4、结账与对账 5、账簿的更换与保管 第十章财产清查 1、财产清查概述 2、存货的盘存制度 3、财产清查的内容和方法 4、财产清查结果的处理 第十一章财务会计报告 1、财务会计报告概述 2、资产负债表 3、利润表 4、现金流量表 5、所有者权益（或股东权益）变动表 6、会计报表附注 第十二章会计核算组织程序 1、会计核算组织程序概述 2、记账凭证核算组织程序 3、科目汇总表核算组织程序 4、汇总记账凭证核算组织程序 5、日记总账核算组织程序 三、考试题目类型 考试分为5种题型：单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题、综合题四、参考教材 徐国辉、迟旭升编著，《基础会计》（第二版），东北财经大学出版社2009.6。
综合实践活动课程管理制度
尚贤学校综合实践活动课程管理制度 （试行稿） 一、综合实践活动师资配备制度 1、综合实践活动的开展遵循“个体自主开发与团体共同研究相结合”的指导方针。 2、综合实践活动教师相对固定。原则上以班级为单位，由学校指派一名教师为该班指导者，组织学生开展活动。 3、学生全班外出进行综合实践活动时，另行再安排一位教师协同组织管理。 4、按照《九年制义务教育课程计划》（试行稿）3~6年级每班建立综合实践活动弹性课时制（每班每周3课时）。负责活动的每一位指导教师按学校现行规定上课，每周两课时。 5、学校建立综合实践活动管理小组。组长由分管校长担任，具体管理由教科室负责。实行项目组组长负责制。 二、综合实践活动教师教研制度 1、成立项目研究组。项目研究组由各组长负责，组织组员可以对已经形成的方案作进一步的探究，也可以另行开发一个新的课题。项目研究组双周召开一次指导教师会议。由组长召集，主要讨论课程进展中出现的问题，提出解决的方法，保证活动的有效实施。 2、实行每月研究制度。每个月由1-2个项目研究组承担一次主题研究活动，推选1-2位教师，执教综合实践活动研究课，并进行评课和阶段汇报。 3、定期举行沙龙研讨活动。这一活动由教科室负责，要针对研究中存在的问题或现象精心设计，形式丰富，对研究起到推进作用。 4、鼓励教师自主创新。有一定能力与经验的教师可以自主开发新的课题研究，研究中不仅要提供详实可行的案例，还要有具体的研究过程资料以及后续研究方向。 三、综合实践活动日常管理制度 1、开学初，各组拟订学期研究计划。每学期开学的第一、二周，教科室要组织教师参加课题研究意向活动，成立项目研究组，各组研究计划要发布在校园网，经审核后开展活动。建议每个学期每位学生只开展1-2个主题研究活动。 2、定期检查组内教师研究情况。各项目组组长要定期检查教师的研究再设计和反思，学生资料包建设情况等等。 3、建立推门听课制。分管领导要组织相关人员随时听推门课，了解各组的研究动态，相关情况要予以公布。 4、教师要积极参加校内外各项研究活动，完成一定研究任务。每学期每位教师或项目研究组至少要有一份完整的案例研究，一篇有质量的论文或研究反思。 5、加强校园网的学习、交流作用。教科室定期发布学习文章供教师学习参考，各指导教师要将研究的方案、反思、论文和班级研究特色活动资料定期上传校园网。教科室将组织专人定期检查，及时公布。 6、积极开展各类评选活动。研究过程中教科室还将组织教师参加优秀指导教师、优秀资料包、优秀案例、优秀项目研究组等评选。在适当的时机，将推选优秀的指导教师参加市区
综合实践活动安全教育教案
综合实践活动安全教育教案 怎样应对公共场所发生的险情 1课时 教学目标：学会应对公共场所险情，懂得一些自救与救人的知识。难点：救护知识具体操作。 1谈话导入 师：同学们还记得发生在去年的汶川大地震吧！在大灾难，像地震、火山爆发、洪水、飓风等字眼灾害面前，我们人类是何等的渺小和软弱。但是在我们活动公共场所，如学校、商场、影院等地方，发生意外险情时，如果掌握一定的应对意外险情的常识，便能冷静应对，有可能安全脱离险境。 2事例分析 出示第一个事例师：对于发生的这场灾难你有什么看法？ 学生讨论 重点引导：如果死亡的三个女生，懂得面对火灾如何逃生，那么悲剧就不会发生了。说明学习应对突发险情是有必要的。 出示第二个事例学生读 师：看了这个事例，你又有什么感想？学生讨论 重点引导：因为学生会自救自护，具备了应对危机的知识，所以能头脑冷静，及时摆脱险情，安全获救。再以证明学习应对意外事故知识的必要性。 师：从上面两个事例说明，学习应对危机的常识是非常必要的，你们想学吗？想掌握吗？
3学习应对策略 师：在公共场所我们容易遇到什么样的危险？ 3.1学生讨论选择三种情况: 1、在公共场所遇到人流拥挤怎么办？ 2、在学校上课遇到地震怎么办？ 3、在场馆内遇到火灾怎么办？ 3.2学生分三组分别讨论这三个问题 讨论要求： 1、遇到危险时，我们不能怎么做？ 2、遇到危险时，我们需要怎么做？ 3、采用什么措施保护自己？ 4、如何疏散和撤离？ 学生汇报 1组：（1）学生先讲解，（2）然后示范正确的保护动作。（3）1组全体学生做示范（4）全体学生学习。 2、3组汇报过程同上。集体讨论如何疏散和撤离？（选一小组做演示） 4课堂小结： 你有什么收获？ 5倡议 师：这节课我们学习这么多自救自护地方法。可是我们学校还有许多同学不知道，也许你身边的亲人也不清楚啊，你想怎么办？
变态心理学,考试大纲要点汇总
变态心理学 考试大纲要点汇总 第一章绪论 1、变态心理：也称心理障碍，是一种伴随着痛苦和功能性损伤出现的个体内部的心理功能紊乱，是一种不典型的或文化上不被期待的行为反应。定义心理障碍的三个标准：心理功能紊乱、痛苦或损伤、非典型性反应。P2－3 2、CCMD-3.的10种分类： 0.器质性精神障碍 1.精神活性物质所致精神障碍或非成瘾物质所致精神障碍 2.精神分裂症分裂症.和其他精神病病性障碍 3.心境障碍情感性精神障碍. 4.癔症、应激相关障碍、神经症 5.心理因素相关生理障碍 6.人格障碍、习惯和冲动控制障碍、性心理障碍 7.精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍 8.童年和少年期的多动障碍、品行障碍和情绪障碍 9.其他精神障碍和心理卫生情况 3、变态心理评估的几种方法：P10－12 答：1）临床访谈法：临床访谈帮助临床工作者收集个体在行为、态度和情绪方面的信息，以及有关个体的总体生活状况和当前问题的资料史。它是大多数临床工作的核心。包括①精神状况检查、②无结构访谈、③结构访谈三种形式。 2）行为评估：指在特定的情境下评估个体的思维、感觉和行为。 3）身体检查：进行身体检查是因为身体状况的异常有时候与心理上的障碍有关。 4）心理测验：心理测验是用来收集与个人有关的心理功能信息的工具，它包括特定的与某种障碍有关的认知、情感和行为反应方面的测验，以及更广泛的测量人格特点的测验。 5）生理心理评估：是对大脑结构及其功能的更加精确、更加全面的评估方法。 6）脑成像技术：通过脑成像技术能够得到大脑组织和结构的清晰的“图像”。 4、心理障碍的多维综合模型与经典的4大心理学派对变态心理的基本观点。 答：1）心理动力学派：主要关心的是心理动力有意识或无意识.如何影响人们的心理。他们认为，人内部的欲望和动机是一些相互冲突的力量，如果冲突解决的不好或未得以解决，他们就会引起焦虑、悲伤，人们将通过一些方式来保护自己，以免除这些焦虑和悲伤。 2）存在主义和人本主义：强调自由和选择以及责任和意志力在人成长中的作用，相信个体必须要自由地做出选择，这种选择才是他们的真正欲望和目标。他们认为，如果个体选择躲避自己的责任并把自己看成是软弱的、无助