第二章幼儿认知的发展
第二章 幼儿认知的发展
认识，就是指人的认识和知识。认识是一个过程。而知识是认识过程的结果。
对新生儿和婴儿来说，感知觉是他们心理的主导活动。
第一节 婴幼儿感知觉的发展
感觉的概念? 单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映，就叫做感觉。
知觉的概念？心理学上把心对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称作知觉。
（一） 肤觉
心理学研究还发现一个很有趣的想象是 肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。
（二）前庭觉
（三）嗅觉、味觉
（四）听觉
婴儿的听觉辨别能力不仅表现在语音听觉种，还表现在音乐听觉中。
（五）视觉
眼睛是所有感觉器官种最活跃、最重要、最主动的感觉器官。
视敏度>什么是视敏度？视敏度是指从两个距离处感知两个临近点的能力。（2岁左右，婴儿的视敏度才接近成年人。）
颜色视觉>儿童在识别颜色的过程中，一般是先认识颜色，然后学会标志颜色的词语。到4岁左右，儿童能将蓝、绿、红、黄等基本颜与其名词联系在一起。5—7岁的儿童能正确命名常见的颜色。
视知觉有以下功能：
1空间知觉 2差异辨别 3背景辨别 4视觉填充 5对象再认
(六)形状知觉
(七)深度知觉
(八)方位知觉
（九）习惯化与可知度
第二节 幼儿记忆的发展
一、 记忆的概述
记忆是一个人对自身经验的信息的保存、加工和提取的心理过程。
感觉记忆（可保持0.25-2秒）
短时记忆（可保持1分钟以上）
长时记忆（1分钟以上直至终身）
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人的遗忘表现出先快后慢的规律。
二、 婴儿的记忆
自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。
三、 幼儿的记忆
（一）识记
1. 无意识记与有意识记
在整个幼儿期，无意识记一直占主导地位。引起幼儿无意识记的因素，既有外部的，也有内部的。外部因素指的是材料必须直观、鲜明、生动；内部因素与幼儿的兴趣、情绪状态、态度有关，也与儿童的智力水平和活动方式（如果没有直接参加活动和实际操作）有关。其中，幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。
无意识记的本质依然是一种理解性的记忆。儿童年龄越大理解能力越强，无意识记的效果也不断提高。
有意识记是具有自觉地识记目的，需要一定的识记方法、需要一直努力的识记。幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动性质制约。
幼儿期的幼儿记忆的特点：在整个幼儿期，无意识记与有意识记都在发展，并没有出现有意识记增长而无意识记消亡的过程。随着年龄的增长，儿童有意识记发展的速度增长得
更为明显。因而，不同年龄阶段，两种记忆的效果不同。
机械识记与意义识记：机械识记是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记。意义识记则是在理解内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。相对成人来说，幼儿较多的使用机械记忆。幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好。
（二） 再认与回忆
（三） 记忆恢复现象
记忆恢复现象是幼儿特殊的记忆现象，所谓记忆恢复现象，就是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高的现象。
（四）幼儿的记忆策略
记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。
幼儿记忆策略通常表现为以下几种
1.视觉复述策略
将自己的视觉注意力有选择的集中在要记住的对象上，叫做视觉复述策略。
这是幼儿经常使用的最简单的策略
2.特征定位策略
实验者并不向儿童呈现必须记忆的材料，儿童必须自己选择某些材料进行加工并加以记忆。
3.复述策略
当儿童掌握了口语后，经常会不断重复识记对象的名称，达到记忆的效果。
在记忆活动中，复述是一个最常用也最有效的策略
4.组织性策略
组织性策略是将记忆材料按不同的意义，分别组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或对内容加以改组，以便于记忆的一种策略。
组织策略实质上是一种分类的方法
5.提取策略
一个人在回忆过程中，将贮存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段，就叫提取策略。
第三节 幼儿的思维
一． 思维的概述
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点
分类是思维中最常见的心理活动。
间接性: 所谓间接性，是指思维不是直接的认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势
概括性： 所谓概括性，是指思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。
组织性： 所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。
二． 儿童思维发展的一般趋势
随着儿童心理的发展，儿童的思维遵循从 直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟
（一） 直觉行动思维
直觉行动思维是借助动作所进行的思维。
（二） 具体形象思维
具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。
（
三） 抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维
幼儿期幼儿思维发展的特点：具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。但在整个幼儿期，思维的特点是变化的。早期，即幼儿园小班阶段，还包含着大量的直觉行动思维的成分，后期，即幼儿园大班阶段抽象逻辑思维已经初步出现。