浅谈识图能力的培养

获取信息的能力是生物学科的能力要求之一。其中，有一个具体的指标如是说：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题。要高效运用信息结合所学知识解决生物学问题，需要精准地从“课外材料”中获取信息，而“课外材料”信息的形式，既包括文字，也包括各种图表。因此，识图能力是获取信息能力的重要组成部分。在生物学科中，注重培养学生的识图能力具有以下两个方面的重要价值。

一、培养学生的识图能力，有利于他们高效理解生物学知识。

生物学科特点之一是微观抽象内容颇多。基于这个特点，教材安插了大量的图形、图解、表格等形式的素材，在课堂中，倘若学生善于观察这些形式的内容，并善于处理从这些内容获得的信息，他们会更易掌握相关知识点，他们的理解能力也会有所提高。

二、培养学生的识图能力，有利于他们提高解题能力。

生物试题要求学生能“理解所列知识和其他知识之间的联系和区别，并能在较复杂情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。” “较复杂情境 ”以图文的形式出现的习题一直占有一定的比例。例如，通过统计2009～2013年高考福建理综卷生物选考题发现，这些题目的情境设置均以“文字+图示”的方式呈现生物科技复杂的过程。此类习题解题过程可以简单划分为三个环节，如下图：

要进行严谨的分析、判断或推理，需要有准确无误的前提，前提则需要学生通过结合文字部分的表述，仔细观察、处理图表的信息才能获得。

那么，如何培养学生的识图能力呢？下面通过教材处理和习题讲评的实例简述一些见解。

1 教材处理

首先要重视培养学生的观察力。观察力表现在生物学上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化。教师在基础知识的教学中，可利用课本中的资源，创设情境引导学生逐步就文字、图表等形式的内容从细微处去发现知识，归纳知识，让学生把直接观察到的信息升华为概念和基本原理，进而能够把概念和基本原理内化为自己的知识。

【例1】在细胞有丝分裂的教学中，教师就教材中几个时期的细胞图像划出几条线索，如：几个时期细胞核结构的变化、染色体形态和数目的变化、细胞形态的变化等，引导学生进行纵向比较。利用图形，学生依据几条线索沿着几个图进行纵向的比较、归纳，很容易就能发现一些问题，也就有了强烈的求知欲，教师再抛出一些问题引导学生进一步思考、得出结论。由于结论是学生通过自身观察教材形象的图解而得出的，因此学生对这些内容的理解和记忆都会比较深刻。

其次要善于指导学生自己编制图形、表格或者概念图等图解以对知识进行归纳总结，这样既可以使学生对所学知识能具体化、系统化，又可以从另一个侧面训练学生观察图、处理信息的能力。

【例2】光合作用的教学内容与呼吸作用的内容联系教紧密，教师可引导学生画出不同光照条件下（黑暗时、光饱和点时等），叶肉细胞的代谢状态。

通过亲身体验构图的过程，学生在观察呼吸作用和光合作用有关图形时，常常表现为观察目的性强，不遗漏关键点。

2 习题讲评

确定结论

进行表述

分析综合判断推理处理题干信息

生物习题中，图表题信息量通常都比较大。倘若学生审题后，没有把隐藏在图解、表格形式中的信息转换成简单明了的形式，很容易会陷入既要进行逻辑思维又要分出一部分注意力记住题干给了什么信息的困境，答题的准确率势必降低。因此，需要引导学生养成在审题过程中，仔细观察图表信息，并科学处理相关信息的习惯。

【例3】（2014泉州3月质检理科综合，28节选）科研人员利用化学诱变剂EMS 诱发水稻D11基因突变，选育出一种纯合矮秆水稻突变植株(甲)。将该矮秆水稻与正常水稻杂交，F2表现型及比例为正常植株：矮秆植株=3：1。D11基因的作用如下图所示。

请回答：

(3)研究发现，EMS 也会诱发D61基因发生突变，使BR 受体合成受阻。EMS 的诱变作用表明基因突变具有特点。

(4)科研人员利用EMS 又选育出若干株纯合矮秆水稻突变植株(乙)。现将甲、乙水稻植株杂交，以判断乙水稻矮秆性状的产生原因是与甲水稻相同（仅由D11基因突变引起的)，还是仅由D61基因发生显性或隐性突变引起的(其它情况不考虑)。

①若杂交子代皆表现为正常植株，则表明乙水稻矮秆性状是由D61基因发生 (显性／隐性)突变引起的。解析过程： (3)引导学生关注图中D11和D61基因所在染色体的位置，然后结合教材中“基因突变的随机性表现在基因突变可以发生在细胞内不同的DNA 分子上”进行判断。

(4)分析的前提来自图，但图中信息量略显庞大，可引导学生进一步将图的信息整理成如下较

为直观的简化图解：

这样，学生就容易得出结论：水稻茎高与D11和D61基因同时有关，只要其中一个基因发生突变，导致没有BR 或没有正常BR 受体，水稻都将矮化。然后再引导学生结合这个前提和“（2）甲矮杆是D11基因隐性突变引起”，对①表现型的遗传图解进行基因型分析，甲（aa 正·正）×乙（AA 异·异）→F1（Aa 正·异）[注：设正常D11基因用A 表示、隐性突变的D11基因用a 表示；正代表正常D61基因、异代表突变后的D61基因]，最后引导学生以F1基因型为Aa 正·异和“杂交子代皆表现为正常植株”必须同时有BR 和BR 受体进行分析，可得出“正常D61基因为显性”。

答案（3）随机性（4）①隐性

总之，我们在引导学生掌握知识的同时，还要注重培养学生的能力。识图能力，作为获取信息能力的重要内涵之一，我们要积极地把发展学生识图能力的理念贯彻到课堂教学中去。

正常植株有BR 正常D11基因正常D61基因

有BR 受体表现为

工程制图识图能力的培养

工程制图识图能力的培养发表时间：2019-01-15T11:17:02.603Z 来源：《防护工程》2018年第30期作者：崔桂兰 [导读] 土木工程制图是土木类专业一门基础课,空间思维能力和读图能力的培养至关重要。本文首先从投影法概念出发，对基本体与组合体的投影图进行探究，希望对相关工作有所帮助。崔桂兰成都工贸职业技术学院（成都铁路工程学校）摘要：土木工程制图是土木类专业一门基础课,空间思维能力和读图能力的培养至关重要。本文首先从投影法概念出发，对基本体与组合体的投影图进行探究，希望对相关工作有所帮助。关键词：投影法概念、形体的三面投影图规律、基本体的投影图识读、组合体的投影图识读。一、投影法概念在平面（纸）上绘出形体的投影，以表示其形状和大小的方法，称为投影法。投影法一般分为中心投影法和平行投影法两类。工程制图一般多用正投影法。正投影的基本性质主要是显实性、积聚性、类似性。二、形体的三面投影图形成、展开及规律首先建立一个由三个相互垂直的平面组成的三投影面体系，这三个投影面分别为水平面、正面、侧面，相交的公共线分别为ox、oy、oz轴。它们分别表示长宽高三个方向。把形体放在该体系中，由前向后投影得到正面投影，由上向下投影得到水平投影，由左向右投影得到侧面投影。为了把处在空间位置的三个投影图画在同一面上，需将三个投影面展开，展开时使正面保持不动，水平面和侧面沿oy轴分开，水平面绕ox轴向下、侧面绕oz轴向右各转90°，使三个投影摊开在一个平面上。在工程图上称正面投影为正立面图，水平面为平面图，侧面投影为左侧立面图。三面投影图基本规律可以概括为“长对正，高平齐，宽相等”，空间形体上、下、左、右、前、后六方位，在投影中上、下、左、右方位明显易懂，而前后方位在侧面图上不直观，分析侧面图投影可以看出,远离正面投影的一侧是形体的前面。三、基本体的投影图识读基本体指最简单的有规则的几何体。基本体的投影规律对工程制图上组合体投影图的识读是非常重要的。基本体主要分为棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球。如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的多边形，另外两面的投影为矩形或并列矩形，则该投影反映的空间形体，一定是棱柱体。如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的多边形（内含几个三角形）；另外两面的投影为三角形或并列的三角形，则该投影反映的空间形体，一定是棱锥体。如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的两个相似多边形（内含几个梯形）；另外两面的投影为梯形或并列的梯形，则该投影反映的空间形体，一定是棱台体。如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的圆形，另外两面的投影为全等矩形，则该投影反映的空间形体，一定是圆柱体。如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的圆；另外两面的投影为全等的等腰三角形，则该投影反映的空间形体，一定是圆锥体。如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的两个同心圆；另外两面的投影为全等的等腰梯形，则该投影反映的空间形体，一定是圆台体。如果给出的三面投影中，三面投影为三个大小相等圆，则该投影反映的空间形体，一定是圆球。四、组合体的投影图识读工程建筑从形体的角度可以看成由基本体组合而成，这种由基本体按一定形式组合而成的立体称组合体。组合体的投影图识读最基本的方法为形体分析法和线面分析法。形体分析法是指按组合体可以看成由基本体组合而成的这一思路，从基本体形体概念出发，分解组合体投影图为各个基本体投影图，从而想象组合形体形状的方法。它主要要利用基本体投影特征，找出各投影中最有形体特征的多边形封闭线框，这些多边形封闭线框，一个线框就对应一个基本体，然后按基本体的类型，以及长对正，高平齐，宽相等等投影规律，分解各投影图成几个部分，用推拉提等思维，想象出各封闭线框对应的基本体空间形状，最后再根据相对位置，将基本体组合成组合体。这种方法在工程图识读中比较常用，它读图迅速简单，对规则组合体投影图识图应用较多。线面分析法，是用分析组合体投影图各线面的形状和相对位置关系，想象形体形状的方法。线面分析法主要利用线面投影特征，从需要识读的投影图中，找出最有形体特征的多边形封闭线框，逐一分解投影图。一个多边形封闭线框，我们认为就是一个面，多个多边形封闭线框就对应多个面。对分解的各封闭线框，逐一归类，找出各投影封闭线框对应的线面类别，利用各种空间位置的直线和平面的投影规律，分析出各封闭线框对应的线面形状及空间位置，最后再将各空间线面，组合成组合体空间形状。这种方法读图较繁琐，需要很多步骤，对于无法用形体分析法识读的投影图，就要利用此法读图，它对于不规则体投影图识图应用较多。在实际读图时，两种方法常常配合运用，不管用哪种方法读图，都要先认清给出的是哪几面投影，从形状特征和位置特征（两者往往是统一的）明显的投影入手，联系各投影，想象形体的大概形状和结构，然后由易到难，逐步深入的进行识读。

世界地理识图训练

区域地理识图练习 1、判断下面三组河流的名称以及相关的地理事物名称：组1： ① A B C 两河流流经大部分地形单元为 ② A 洋 B B 河的发源地为高原和高原大部分流经地为（地形单元） B 河所在地的气候类型主要为 ③A B A 为（咸水或淡水）湖，该湖附近蕴藏丰富的资源。判断 B 河是否被成为俄罗斯的母亲河（） ④A B C D B 河入海口的经纬度为附近城市为该河口三角洲主要的自然灾害有 D 河中国境内为组2： ①A B C 河流大部分流经地形单元为气候类型为，河流在该地区主要发挥的功能为所在国家主要信仰的宗教为。 ②A B C 运河 A 河注入的海域为；河口附近的经纬度为 A 河流经大部分地区气候类型为 A 河重要支流为，发源于。 ③A B C D B/C 两河所在的地形单元为： ④ 同于组1的图2描述该河流的水文特征：组3： ①A ，发源于（地形单元）注入入海口城市为 ②A B A 河流大部分流经地气候类型为下游为气候类型主要种植的作物有（尝试写出2种） B 附近蕴含丰富的资源。 A D B B B B C C A A A C A B C A B C A B D C A D

D 城市的主要工业部门为：，由于B海湾丰富的资源；另一主要工业部门为。 ④A B 写出A河入海口附近的经纬度；A河流经地的气候类型为，主要面临的生态问题为：。 2、写出下列世界主要湖泊的名称：（1）湖泊名称：⑴⑵⑶⑷⑸ (6) （2）写出属于淡水湖的编号；咸水湖的编号为（3）上述湖泊中属于断层下陷的构造湖为，为冰川侵蚀形成的湖泊为（4）湖水盐度最高的为，该湖附近著名的城市为，它被、、三大宗教尊称为圣地。上述湖泊中最深的湖泊为。 3、认识世界主要的河口三角洲： ①三角洲，位于（国家）境内，濒临海，属于气候，是世界重要的（选择水稻、葡萄、长绒棉三者其一）产区。 ②三角洲，位于（国家）境内，濒临湾，属于气候，是世界重要的（选择天然橡胶、黄麻、棉花三者其一）产区。 ③三角洲，位于（国家）和乌克兰境内，濒临海，属于气候， A A B A B C D A B ⑴⑵⑶⑷⑸(6) ① ② ③④

职业院校技能大赛“建筑工程识图”赛项规程

职业院校技能大赛“建筑工程识图”赛项规程一、赛项名称赛项名称：建筑工程识图赛项组别：高职组竞赛形式：团体赛赛项归属大类：土木建筑二、竞赛目的 1.进一步贯彻教育部有关文件精神，继续深化高等职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，强化和推进专业建设和课程改革，促进课程及教学手段创新与应用; 2.通过竞赛，突出学生创新能力和实践能力训练，进一步实现知识与技能的有效转化，提升高职高专土建类专业学生职业技能，满足我国建筑产业转型升级对技术技能型人才培养的新需求，适应建筑生产一线技术及管理岗位的职业要求; 3.以实际的工程图纸为载体，以实际的工作过程为序列，以学生毕业后职业岗位要求为标准来设计大赛题目，注重考核学生识读建筑工程图及使用CAD软件绘制建筑工程图的核心技能，促进学生技能训练和养成工程素养; 4.与有关课程和训练的知识、技能内涵有机结合，通过工程特色鲜明、职场氛围浓厚的竞赛内容再现真实的工作环境，测试学生领会设计任务书或设计变更文书、熟练与准确识读土建专业施工图、土建专业工程图文本文件、根据给定的任务绘制建筑专业及结构专业施工图（竣工图）的能力; 5.结合本赛项的特点，积极探索团队合作参与竞赛的有效途径和模式，培养学生的团队意识、参与意识和协作精神。三、竞赛内容、评分标准制定原则、评分方法 1.竞赛内容参赛选手需在规定的时间内，独立与合作完成以下两项任务：建筑工程施工图识图、

建筑工程施工图绘图。（1）建筑工程施工图识图：参赛选手应独立完成竞赛任务。选手在阅读给定的建筑工程施工图纸、图纸会审记录、设计变更等资料之后，发现图纸中存在的错误、缺陷、疏漏，独立完成施工图识读相关知识与技能的答题。（2）建筑工程施工图绘图：参赛选手合作完成竞赛任务。选手根据给定的建筑工程施工图纸、图纸会审纪要、设计变更单等资料，运用中望CAD教育版—2019软件绘制指定的建筑专业、结构专业施工图（例如：平面图、剖面图、节点详图等）。 2.评分标准制定原则：以现行的国家或行业建筑设计、制图、施工规范及有关技术标准作为制定评分标准的依据。 3.评分方法：（1）建筑工程施工图识图环节：本环节为计算机智能评分。参赛选手在计算机上利用建筑工程识图答题系统答题，由答题系统自动评分。流程如下： ①参赛选手登录答题系统，核实个人信息后限时答题，竞赛结束前保存成果并提交。 ②答题系统后台自动评分。 ③裁判长组织相关人员实时汇总各机位号的成绩，经复核无误，由裁判长、监督人员和仲裁人员签字确认、存留。（2）建筑工程施工图绘图环节：本环节分为“建筑施工图绘图”及“结构施工图绘图”两部分，为结果评分，每个参赛队提交1套竞赛成果。“建筑施工图绘图”及“结构施工图绘图”由竞赛裁判员

如何提高识图能力

如何提高识图能力，尤其是经纬线的地图？答：近年来的全国高考试题中，地理图表试题占了绝对优势。不仅图中有图，而且文中也有“图”，此类考题考生感觉最难。怎样才能提高我们的读图（特别是变式图）的能力呢？一方面要有规范的读图程序。解答读图题，一般可分为三步：获取、定位、整合。读题时首先要从图中获取地理事物信息，地理图表所提供的条件有的是“显性的”，有的则是“隐含的”，如赤道与晨昏线的交点为6时和18时，昼半球的平分线是直射点所在的经线等；有的条件还需要考生根据相关知识进行适当转换，如：读日照图———看夹角，找端点。读等值线图———定高低，看弯曲。读统计图———看坐标，明关系。读区域图———看轮廓，找分布。最后，根据地理事物信息，结合时间、地点、范围，整合学习过的相关知识，形成解答图表题的答题方案。另一方面要学会读变式图的方法。对变式图处理的方法是局部放大，整体恢复，回归基本。如有关晨昏线的读图题同学们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多（约有20种）。但是最基本的形式却只有两种，即侧视图和俯视图。在复习时我们要重点弄清每一种变式图与基本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将局部图恢复为整体图，将变式图回归为基本图，可以使此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。如果粗略地看，地图只有两根“筋”，一根经，一根纬。因此，考生在复习阶段必须在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）；另外，必须找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观；同时必须在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字

中考试题对“读图”能力的考查

中考试题对“读图”能力的考查《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在“评价建议”中指出“要有效发挥各种类型题目的功能，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读（读图、读表等）分析的问题，依据语言描述画出图形，借助几何直观把复杂的数学问题变得形象” .图表信息题的教学在当下教学中仍然是一个值得关注的问题，部分教师在图表信息教学中只重视在整体感知题意基础上的顿悟，而忽视如何在整体感知基础上获取更准确信息的方法的教学. 一、设计说明（一）学情分析通过近三年的数学学习，学生已经初步接触了图表信息的有关问题，具备了一定的读图、识图能力，对信息具有比较多的直观经验和体会.但是有些题目需要在多个图、表中获取信息，并且只有在信息的相互支撑、相互配合下才能完整而准确地把握题目的含义.而许多学生对信息的认识比较零散，不够系统，也很模糊，造成信息的缺失和遗漏. 特别是学生对图表所蕴含的信息理解不到位，思路狭窄，不能较好地用联系的观点来分析问题，抽象出数学模型. 这些问题都为学生的复习带来障碍，需要教师精心设计问题，使学生对信息问题的掌握有新的认识和提高.本节复习课起点低、坡度缓、落点高，适合大部分学生，尤其是有一定基础知识的中等及中等以上学生.

基于以上学情分析，笔者认为本节重点是提高学生“识图”和“用图”以及收集、整理和加工信息的能力. 难点是获取图表信息的方法及利用图表信息解决问题，感受转化、建模、数形结合等基本数学思想. 易错点是学生不能全面分析图表，不能从图表的分析和研究中挖掘出对问题有用的信息，不能对所捕捉到的信息进行整合，不善于把图表语言转化为数学语言，不知道或不能自觉地利用数形结合等思想，化归意识淡薄，缺乏自主探究能力. （二）设计思想图表信息题考查的是学生独立获取信息、信息转化以及灵活运用信息的能力.从图表中获取必要的信息是新课程的基本要求，这些都要求学生需要有较强的阅读能力，要重视运用基本数学思想. 基于此，本节课的复习目标是：通过本次复习，学生自主参与，感受到数学与相关知识的综合; 能通过读图，获取有用信息，逐步理解图表信息问题的特征，培养学生“识图”和“用图”的能力，积累解决这类问题的基本经验，体会转化、数形结合、建模等数学思想方法.解决这类问题的基本步骤是：一是要深刻理解题意，熟悉图表、实际图景及情境中的数量关系，应用数形结合的思想方法，综合运用各种知识与技能进行分析;二是要准确识图，从图表中获取有效信息进行加工、归纳和推理，理清其中各种变量及不变量之间的关系;三是将图表信息与生活实际数据相结合，选择适当的数学工具，转化为相应的数学问题. 基于典型性和思想性两方面的理解，以及新课标对图表信息问

中低年级学生识图能力的培养

中低年级学生识图能力的培养数学教学承担着培养学生逻辑思维和抽象能力的重任。在中低年级的数学教学中，教师应结合学生的认知特点，重视对学生识图能力的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。同时，教师应利用识图的教学方式，丰富课堂教学活动，激发学生数学学习的兴趣，提升数学教学的有效性。一、利用数学图形，激发学生的识图兴趣中低年级学生具有纯真、活泼、可爱等特点，对自己不熟悉的事物都充满好奇心。教师应充分利用学生这一特征，激发学生对数学图形的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应根据学生的兴趣爱好，借助丰富的数学图形，引导学生探索数学图形的奥秘。例如，教学“认识物体”时，教师提前准备好圆柱、长方体、正方体等图形的直教具，利用多媒体教学设备，创设情境：“小朋友们，有一些失去伙伴的图形精灵们好伤心呀，你们能帮帮它们吗？”同时多媒体展示要求和步骤，然后师出示多个圆柱、长方体、正方体，让学生自由地给图形配对，加深学生对图形的印象。在培养学生识图兴趣的过程中，教师还可利用多媒体教学设备，为学生展现更多的图形，丰富学生对图形的认识。二、联系实际生活，树立学生的图形意识中低年级学生的抽象思维能力不强，对于图形的认识仍处于表面，无法正确把握图形的实质。因此，教师应将课本中抽象的图形融入学生的实际生活中，使学生明白图形源于生活的道理，更好地树立识图意识。例如，教学“认识图形”时，教师可这样导入新课：“小朋友们，在你们家的客厅或者卧室有像这种样子的图形吗？你们在其他地方发现过类似的图形吗？”然后教师出示凯旋门、故宫等学生熟悉的建筑物图片，让他们观察图形的特点，并借助学生文具盒、课本等实物，激发学生对图形的学习兴趣。这样引导学生将抽象的图形与实际生活相联系，消除了学生对图形的陌生感，更好地帮助学生记忆图形的特征，提升图形教学的有效性。因此，在数学教学中，教师应结合学生对知识的掌握情况，有意识地引导学生将图形融入现实生活中。这就要求教师要多了解学生，通过与学生进行交流等方式，掌握学生对图形知识的理解情况，更好地开展下一环节的教学。三、开展图形教学，培养学生的观察能力数学教学中，教师应根据学生的实际情况，开展针对性的图形教学活动，培养学生的观察能力。提升学生的识图能力不是一蹴而就的，而是一个不断积累和循序渐进的过程。从苏教版小学数学教材的编排中可以发现，教师应根据学生不同阶段的特点，提升学生的识图能力。如低年级学生，其看图的目的性不强，偏爱色彩斑斓、形状独特的图画，且观察不够细致、比较片面，教师需有目的地引导学生看图，让学生按照自身的想法将图形描绘出来，初步形成图形的概念。一二年级的学生，该阶段学生应具备读懂图形信息、解决图形中最简单的问题等能力。因此，教学“平行四边形”时，教师可先从学生最熟悉的长方形和正方形的知识切入，再引入新知识――平行四边形，引导学生观察平行四边形、正方形和长方形之间的关系，使学生形成良好的图形意识。三四年级的学生，其识图能力的要求更高，需要学生根据图形总结出规律性的特征。例如，教学“观察物体”时，教师可先让学生自己动手制作长方体等图形，在实践过程中引导学生观察长方体的特征，并布置观察物体的学习任务。这样教学，既引导学生建立起实物与图形之间的关系，培养学生的动手能力，又提升了学生的读图能力与想象能力。四、优化教学设计，提升学生的识图能力在传统的教学中，识图作为一个单一的教学模块而存在，与数学其他理论知识的联系不紧密，导致学生很容易忽略图文结合这一学习方式，降低了识图的有效性。因此，教师应借助多媒体等设备，优化图形教学的设计，尊重学生的学习主体地位，提升学生的识图能力。

世界地理识图训练(五)——经纬度定位(教师版)

世界地理识图训练（五）——经纬度定位一.地图上经纬线的分布状况及宏观分区（一）经纬度分布状况 1.沿地球的自转方向：东经不断____（___°—___°）西经不断____（___°—___°）【答案】增加 0 180 减小 180 0 2.沿地球的自转方向：东半球：_____—_____—_____ 西半球：_____—_____—_____ 【答案】20°W 0° 160°E 160°E 180° 20°W 3.自北向南的纬度变化：北半球：____°—_____°南半球：____°—_____° 【答案】90°N 0° 0° 90°S 4.纬度划分低纬度：____°—_____°中纬度：____°—_____°高纬度：____°—_____° 【答案】0 30 30 60 60 90 热带：____°—_____°温带：____°—_____°寒带：____°—_____° 【答案】0 23.5 23.5 66.5 66.5 90 （二）宏观分区 1．小于60°的东经经线主要穿过____洲、____洲及____洲西部地区【答案】欧非亚 2．大于60°的东经经线主要穿过____洲、____洲【答案】亚大洋 3．大于30°的西经经线主要穿过____洲、____洲（注意：所有经线均过____洲）【答案】南美北美南极4．大于100°的经线主要穿越____洋【答案】太平 5．小于100°的东经经线主要穿过____洋【答案】印度 6．小于100°的西经经线主要穿过____洋（注意：所有经线均过____洋）【答案】大西二．世界各大洲的经纬控制线与控制点（一）亚洲 1.控制经纬线： 30°E—180° 10°S—80°N 2.重要地区定位： A__________海峡 B__________半岛 C__________山脉 D__________河口 E__________海【答案】土耳其西奈乌拉尔两河里 F__________平原 G__________高原 H__________山地 I__________（国家） J__________（国家）

看图识图

看图识图 1。建筑施工图的组成部分结构设计第一步就是看懂建筑施工图，建筑专业是整个建筑物设计的龙头，没有建筑设计其他专业也就谈不上设计了，所以看懂建筑施工图就显得格外重要。大体上建筑施工图包括以下部分：图纸目录，门窗表，建筑设计总说明，一层~屋顶的平面图，正立面图，背立面图，东立面图，西立面图，剖面图（视情况，有多个），节点大样图及门窗大样图，楼梯大样图（视功能可能有多个楼梯及电梯）。作为一个结构设计师必须认真严谨的把建筑图理一遍，不懂的地方需要向建筑及建筑图上涉及的其他专业请建，要做到绝对明了建筑的设计构思和意图。 2。图纸目录及门窗表图纸目录是了解整个建筑设计整体情况的目录，从其中可以明了图纸数量及出图大小和工程号还有建筑单位及整个建筑物的主要功能，如果图纸目录与实际图纸有出入，必须与建筑核对情况。门窗表相信大家不会陌生，就是门窗编号以及门窗尺寸及做法，这对大家在结构中计算荷载是必不可少的。 3。建筑设计总说明建筑设计总说明对结构设计是非常重要的，因为建筑设计总说明中会提到很多做法及许多结构设计中要使用的数据，比如：建筑物所处位置（结构中用以确定设防列度及风载雪载），黄海标高（用以计算基础大小及埋深桩顶标高等，没有黄海标高，施工中根本无法施工），墙体做法地面做法楼面做法...等等做法（用以确定各部分荷载），总之看建筑设计说明时不能草率，这是结构设计正确与否非常重要的一个环节。 4。建筑平面图建筑平面图就比较直观了，主要信息就是柱网布置及每层房间功能墙体布置门窗布置楼梯位置等。而一层平面图在进行上部结构建模中是不需要的（有架空层及地下室等除外），一层平面图是在做基础时使用，至于如何真正的做结构设计本文不详述，这里只讲如何看建筑施工图。作为结构设计师在看平面图的同时，需要考虑建筑的柱网布置是否合理，不当之处应该讲出理由说服建筑修改，通常不影响建筑功能及使用效果上的修改，建筑也是会同意修改的，如果建筑不改那就只有哭哭再看图(人家是老大，没办法的...），看建筑平面图，了解了各部分建筑功能，基本上结构上的活荷载取值心中就大致有值了，了解了柱网及墙体门窗的布置，柱截面大小梁高以及梁的布置也差不多有数了，反正有墙的下面一定有梁，除非是甲方自理的隔断，轻质墙也最好是立在梁上.值得一提的是，注意看屋面平面图，通常现代建筑为了外立面的效果，都有层面构架，通常都比较复杂，需要仔细的理解建筑的构思必要的时候咨询建筑或索要效果图，力求使自己明白整个构架的三维形成是什么样子的，这样才不会出错..另外，层面是结构找坡还是建筑找坡也需要了解清楚. 5。建筑立面图建筑立面图，是对建筑立面的描述，主要是外观上的效果，提供给结构师的信息，主要就是门窗在立面上的标高布置及立面布置以及立面装饰材料及凹凸变化。通常有线的地方就是有面的变化，再就是层高等等信息，这也是对结构荷载的取定起作用的数据。 6。建筑剖面图建筑部面图的作用是对无法在平面图及立面图表述清楚的局部剖切以表述清建筑设计师对建筑物内部的处理，结构工程师能够在剖面图中得到更为准确的层高信息及局部地方的高低变化，剖面信息直接决定了剖切处梁相对于楼面标高的下沉或抬起，又或是错层梁，或有夹层梁，短柱等。同时对窗顶是框架梁充当过梁还是需要另设过梁有一个清晰的概念。 7。节点大样图及门窗大样建筑师为了更为清晰的表述建筑物的各部分做法，以便于施工人员了解自己的设计意图，需要对构造复杂的结点绘制大样以说明详细做法，不仅要通过结点图更一步了解建筑师的构思，更要分析结点画法是否合理，能否在结构上实现，然后通过计算验算各构件尺寸是否足够，配出钢筋。当然，有些结点是不需要结构师配筋的但结构师也需要确定该结点能否在整个结构中实现。门窗大样对于结构师作用不是太大，但个别特别的门窗，结构师须绘制立面上的过梁布置图，以便于施工人员对此种造形特殊的门窗过梁有一个确定的做法，避免发生施工人员理解上的错误。 8。楼梯大样图楼梯是每一个多层建筑必不可少的部分，也是非常重要的一个部分，楼梯大样又分为楼梯各层平面及楼梯剖面图，结构师也需要仔细分析楼梯各部分的构成，是否能够构成一个整体，在进行楼梯计算的时候，楼梯大样图就是唯一的依据，所有的计算数据都是取得之楼梯大样图，所以在看楼梯大样图时也必须将梯梁，梯板厚度及楼梯结构形式考虑清晰。

迅速提高看图识图能力

迅速提高看图识图能力 1。建筑施工图的组成部分结构设计第一步就是看懂建筑施工图，建筑专业是整个建筑物设计的龙头，没有建筑设计其他专业也就谈不上设计了，所以看懂建筑施工图就显得格外重要。大体上建筑施工图包括以下部分：图纸目录，门窗表，建筑设计总说明，一层~屋顶的平面图，正立面图，背立面图，东立面图，西立面图，剖面图（视情况，有多个），节点大样图及门窗大样图，楼梯大样图（视功能可能有多个楼梯及电梯）。作为一个结构设计师必须认真严谨的把建筑图理一遍，不懂的地方需要向建筑及建筑图上涉及的其他专业请建，要做到绝对明了建筑的设计构思和意图。 2。图纸目录及门窗表图纸目录是了解整个建筑设计整体情况的目录，从其中可以明了图纸数量及出图大小和工程号还有建筑单位及整个建筑物的主要功能，如果图纸目录与实际图纸有出入，必须与建筑核对情况。门窗表相信大家不会陌生，就是门窗编号以及门窗尺寸及做法，这对大家在结构中计算荷载是必不可少的。 3。建筑设计总说明建筑设计总说明对结构设计是非常重要的，因为建筑设计总说明中会提到很多做法及许多结构设计中要使用的数据，比如：建筑物所处位置（结构中用以确定设防列度及风载雪载），黄海标高（用以计算基础大小及埋深桩顶标高等，没有黄海标高，施工中根本无法施工），墙体做法地面做法楼面做法...等等做法（用以确定各部分荷载），总之看建筑设计说明时不能草率，这是结构设计正确与否非常重要的一个环节。 4。建筑平面图建筑平面图就比较直观了，主要信息就是柱网布置及每层房间功能墙体布置门窗布置楼梯位置等。而一层平面图在进行上部结构建模中是不需要的（有架空层及地下室等除外），一层平面图是在做基础时使用，至于如何真正的做结构设计本文不详述，这里只讲如何看建筑施工图。作为结构设计师在看平面图的同时，需要考虑建筑的柱网布置是否合理，不当之处应该讲出理由说服建筑修改，通常不影响建筑功能及使用效果上的修改，建筑也是会同意修改的，如果建筑不改那就只有哭哭再看图(人家是老大，没办法的...），看建筑平面图，了解了各部分建筑功能，基本上结构上的活荷载取值心中就大致有值了，了解了柱网及墙体门窗的布置，柱截面大小梁高以及梁的布置也差不多有数了，反正有墙的下面一定有梁，除非是甲方自理的隔断，轻质墙也最好是立在梁上.值得一提的是，注意看屋面平面图，通常现代建筑为了外立面的效果，都有层面构架，通常都比较复杂，需要仔细的理解建筑的构思必要的时候咨询建筑或索要效果图，力求使自己明白整个构架的三维形成是什么样子的，这样才不会出错..另外，层面是结构找坡还是建筑找坡也需要了解清楚. 5。建筑立面图建筑立面图，是对建筑立面的描述，主要是外观上的效果，提供给结构师的信息，主要就是门窗在立面上的标高布置及立面布置以及立面装饰材料及凹凸变化。通常有线的地方就是有面的变化，再就是层高等等信息，这也是对结构荷载的取定起作用的数据。

《如何提高学生的读图、识图能力》微型课题总结

《如何提高学生的读图、识图能力》微型课题总结一、课题提出的背景及意义价值（一）、背景：在地理课堂中，离不开地图，学会读图成为学习地理的一个重要途径吧，读图能力的高低是衡量是否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多对着图片茫然，不知该怎么看，因此看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学的最大障碍，往往让学生对地理敬而远之，于是我提出了《如何提高学生的读图、识图能力》这个课题。（二）意义价值：地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出，地图和地理教学始终相伴，提高读图能力有助于学生正确理解和深刻记忆所学知识，有助于突波学习重点、难点，提高分析能力，归纳能力和逻辑思维能力，因此，我们应该让学生充分认识到读图的意义。二、研究对象本课题主要是针对我校初一、初二年级的学生，本课题计划从2013年9月——2014年7月一学年，共分为三个阶段。（一）准备阶段（2013、9） 1、分析学生的学情，制定研究计划，形成实施方案。 2、主要针对初一、初二学生进行问卷调查，并对结果进行初步统计分析，给出学生害怕读图的若干原因，教师对此情况作出教

学目标和解决方案。（二）实施阶段教师在课堂教学中充分利用课本插图、地图册、多媒体等对学生的读图进行专题训练，渗透一种地理做题思维。二、研究过程首先，准备阶段，对学生进行了问卷调查，了解学生学习地理的情况。其次，制定相应的解决方案。培养学生的读图能力，不仅能使学生掌握更多的地理知识，提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生综合能力，对地理教学的质量提高有着不可估量的作用。但读图能力的培养并非一朝一夕就能达到，而是需要经过长期的训练，才能看到明显的效果。因此，对学生读图能力的培养贵在坚持，重在反复。三、研究成效成效一，70℅的学生读图能力有所提高这一学期的地理课堂教学，我们有意对学生读图判图进行针对性的学法指导、训练，教学生做《地理填图册》并总结出适合学生的一般方法，经过这样的反复训练，70℅的学生从一无所知到略知一二再到有所收获。成效二，教师业务水平也得到了提高，地理课堂呈现多样化。四、研究后的反思

世界地理识图

东亚识图要求：东亚五国及其首都、朝鲜半岛、日本群岛、台湾岛、海南岛、日本海、黄海、东海、南海、渤海、太平洋、帕米尔高原、青藏高原、蒙古高原重要经纬线：（填出图中经纬线的度数） 1.20°N纬线穿过：北部湾、琼州海峡、海南（海口）、南海、巴士海峡附近 2.23°26′N纬线穿过：云南、广西、广东、台湾海峡、澎湖列岛、台湾（玉山） 3.40°N纬线穿过：塔里木盆地、河西走廊、内蒙古高原（黄河大几字拐弯）、黄土高原、东北平原、渤海、辽东半岛、朝鲜半岛、日本海、本州岛 4.50°N纬线穿过：蒙古、中国、日本海、库页岛、鄂霍次克海、千岛群岛 5.蒙古：80°E－120°E、50°N附近 6.朝鲜半岛：35°N、125°E穿过。黄海、日本海、朝鲜海峡三面围绕

日本识图要求：四大岛、俄占领土、鄂霍次克海、日本海、朝鲜海峡、黄海、东海、太平洋、濑户内海、东京湾、琉球群岛。工业区、东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、福山、筑波、关东平原、富士山、日本暖流、千岛寒流、北太平洋暖流、北海道渔场。重要经纬线：（填出图中经纬线的度数）： 130°E、30°N，135°E、35°N，140°E、40°N的交点位置。

东南亚识图重要地理事物： 1．东南亚11国及首都、孟加拉湾、安达曼海、马六甲海峡、泰国湾、南海、巽他海峡、望加锡海峡、巴士海峡、太平洋、印度洋。元江－红河－河内；澜沧江－湄公河－中、缅、老、泰、柬、越－万象和金边；湄南河－曼谷；伊洛瓦底江－仰光，红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江、中南半岛、马来半岛、马来群岛、马六甲海峡、苏门答腊岛、爪哇岛、加里曼丹岛、菲律宾群岛、新几内亚岛 2．热带雨林气候区、热带季风气候区、亚欧板块、太平亚板块、印度洋板块、重要资源重要经纬线：（填出图中经纬线的度数） 1. 0°纬线穿过：苏门答腊岛、加里曼丹岛、望加锡海峡、苏拉威西岛 2. 10°N纬线穿过安达曼海、马来半岛、泰国湾、湄公河三角洲、南海、菲律宾群岛 3. 20°N纬线穿过：孟加拉湾、缅甸、老挝、越南、北部湾 4. 23°26′N穿过缅甸 5. 100°E经线穿过：缅甸、泰国、泰国湾、马来半岛、马六甲海峡、苏门答腊岛、印度洋 6. 120°经线穿过北回归线和台湾西侧交点、吕宋岛西侧、赤道和苏拉威西岛西北交点、松巴岛连线南亚重要地理事物： 1．八个国家及其首都，印度河，恒河，布拉马普特拉河、印度河平原，恒河平原，塔尔沙漠，印度沙漠，喜马拉雅山，德干高原，斯里兰卡岛，孟加拉湾，阿拉伯海，印度洋，斯兰堡，卡拉奇，新德里，加尔各答，孟买，班加罗尔，科伦坡，乞拉朋齐。 2．热带季风气候区，热带沙漠气候，高山气候；北印度洋季风洋流的流向；主要农作物的分布，德干高原东北部的煤、铁、锰等。重要经纬线：（填出图中经纬线的度数） 1.0°纬线穿过印度洋和马尔代夫 2.10°N纬线穿过印度洋、印度半岛南端、保克海峡、斯里兰卡北侧海域 3.北回归线穿过印度河三角洲、德干高原、恒河三角洲 4. 90°E经线穿过不丹和达卡西侧、孟加拉湾 5. 70°E经线穿过北部山地和中部平原、阿拉伯海

工程识图课程标准参考

《工程识图》课程标准第一部分前言工程图样是准确表达建筑物的形状、大小及其技术要求的图形总称。同文字、数字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流工程技术思想的基本工具。建筑工程制图与识图，是建筑企业施工员、质检员和造价员等岗位人员必须具备的基本专业技能。《建筑工程制图与识图》是土建类专业的一门重要的专业（技能）基础课。学好本课程的内容将为土建类专业学生打下坚实的专业基础，也是做好本专业工作的坚实保障。因此，我系将其作为土建专业学生入学后开设的第一门专业基础课，藉此为土建类专业学生打开工程领域知识的大门，培养学生的严谨思维和负责精神，从而打下良好的职业道德基础。一、课程性质与作用该课程是建筑工程管理专业—门重要的专业（技术）基础课，以培养学生识图与绘图能力为主要目标，同时兼顾后继专业课程（房屋建筑构造、建筑施工技术、钢筋混凝土结构等）学习需要。它是进一步学习各种专业课程的基础。二、课程的基本理念本课程的基本理念是：技术+人文。知识经济时代所需要的技能型人才，除了要具备所需要的专业知识和技能以外，更需要具有较高的人文素质、健全的人格、较强的社会适应能力和创新能力以及一定的人文关怀精神。因而，按照传统的“分工理论”，依据职业岗位设置专业，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力

本位模式，既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化，也不能培养健全人格的人。21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。因此，课程理念从“能力本位”向“素质本位”转变已经是一种必然的趋势。三、课程的设计思路（一）关于专业经过深入建筑企业调研，主要以建筑施工单位工程项目管理和工程造价的工作过程中对施工图识图绘图知识的要求为主线，以工作实践为起点，以岗位基础技能培养为目标，强化职业素质培养，与企业技术人员共同分析工程项目管理和造价岗位的工作过程，归纳总结典型工作任务或职能，提炼行动领域，结合职业资格标准，将行动领域转换为《建筑制图与识图》学习领域，遵循课程横向设计原则，以建筑工程基本形体及组合体实训、建筑绘图、建筑识图（建筑施工图、结构施工图和设备施工图）为主题单元载体设置学习情景，制定课程标准。（二）关于目标根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，本着确立能力本位教育的思路，本标准明确了高等职业教育阶段《建筑制图与识图》课程的总体目标与具体目标。（三）关于学习内容课程内容的学习，注重学生实际操作技能，强调实训教学的重要性，，使教学内容与工作过程相结合。与石家庄市城市建设开发总公司深度融合，通过创建校内“课堂和工作地点一体化”的学习训练工作区和校外“顶岗就业一体”的实习场地，实践学习与理论学习基本比例为6:4，来满足本课程教学、技能训练的要求，实现“教、学、做”合一的多元交叉教学模式。

怎样提高学生读图识图能力

怎样提高学生读图识图能力发表时间：2011-08-19T12:07:30.357Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年44期作者：袁致真 [导读] 如何引导学生读图、识图，并在读图、识图中发现问题、解决问题。湖南省祁阳县文富市镇中心学校袁致真【内容提要】读图识图是新课程教学目标中的重要知识点，要充分认识提高学生读图识图能力的教学意义，怎样提高学生的读图、识图能力，如何引导学生读图、识图，并在读图、识图中发现问题、解决问题。【关键词】提高读图识图能力在新课程教学目标中，历史读图、识图纳入了新的质量测试体系，图虽无声，图却表情，正如美国图论学者哈拉时所说：“千言万语不及一张图。”在初中教材的各个章节中，有各种各样的图片，这种题型的特点是穿越时空，用图像贴近生活，让学生有种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，给学生以直观易懂的印象。在大力加强和改进中学历史教学实施新课程改革的今天，历史教师在培养学生的读图识图能力方面任重道远。历史教师在教学过程中如能注重对插图教法的研究，向学生渗透读图、识图的教学思想，这样不仅能充分发挥教材图片的作用，而且有利于学生对历史基础知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力。那么历史教师如何提高学生的读图、识图能力，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求得行家批评指教。一、提高学生读图识图能力具有很重要的教育教学意义。 1.长期以来，历史教学一直是依靠一本教科书、一支粉笔、一块黑板，教学方式陈旧，特别是农村初级中学历史教学，仍然是老师讲学生听，教师板书，学生笔记。教师难以理解新课程的理念、没有教学创新胆识，对学生基本的历史素养的训练和培养很少，尤其是对历史图片的解读能力的培养再中学历史教学中严重缺失，这样的教学现状让学生无法进入到历史的长河中去欣赏美丽的浪花，去感受伟大祖国光辉灿烂的传统文化，笔者大声呼吁广大的农村历史教师应彻底改变传统的教学观念，尽快构建新的课堂教学模式，伴随着新课程改革的不断深入和教学手段的不断更新，提高学生读图识图能力刻不容缓。 2.读图识图能唤起学生朴素的感情，能陶冶情操、净化灵魂。有利于学生良好价值观的形成、高尚人文情感的养成。 3.读图识图有助于学生产生历史真实感。如学习彼得一世改革，引导学生观看教材中彼得一世的画像图，彼得一世坚毅、刚强的气质跃然于纸上，从图片入手，就能加深学生对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。 4.图片天然要比文字和语言有优势，先入眼再入心，能让学生产生视觉上的美感和心理上的愉悦感，能引起学生看的欲望。二、如何提高学生的读图识图能力。我在教学中常常发现历史图片成了学生的一种欣赏品，学生根本没有主动读图识图的意识。为了扭转这种现象，我让学生有意识的多看图片，帮助他们提高读图的积极性，引导学生怎样从名画中体味历史，从照片中再现历史，从漫画中感悟历史，从地图中寻索历史。 1、通过实物、图片、模型展示等直观手段创设问题情境，例如： ①在中国历史八年级下册“探索建设社会主义的道路”一节中，人民日报刊登各地纷纷以虚假的高指标、高记录相夸耀的图片和数据。如《“大跃进”时期的宣传漫画》和《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》，我要求学生思考这是哪些重要历史现象的反映?结合这些历史现象出现的原因、影响及其教训，写一篇历史小论文。 ②在人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册大河流域——人类文明的摇篮一课中，讲埃及金字塔时，引导学生观察《建造金字塔》插图，并适时提问：从这幅图你想到了什么？学生从图上的具体形象，如230万块磨光的石块、金字塔的精密度、监工手中的鞭子、奴隶的暴死等就能认识到金字塔不仅是古埃及人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的奇迹，而是奴隶和农民被残酷奴役的历史见证。 2.图片具有“以图夺目”、“直指人心”的震撼力，在教学中充分运用实物、图片，发挥图片的殊如功能。如《清明上河图》展现出北宋都城汴梁汴河沿岸及东角门里市区清明时节的风貌，学生看了图中街道纵横店铺栉比、车水马龙的无限热闹的光景就能直接感受浓郁的宋代城市社会气息，并在大脑中对宋代城市社会文化生活形成深刻印象，欣赏图片以后，我适时地引导学生思考其繁荣的原因是什么？学生就会由对直观形象感兴趣转为对历史现象背后原因的探究兴趣。三、怎样让学生在读图、识图中发现问题和解决问题。 1.历史图片蕴藏着丰富的历史信息，为学生发现问题，探讨交流、收集、整理、分析历史信息，提供了可能。在教学中学生对读图、识图即使提出了一些与众不同的见解或标新立异的构思。哪怕只有一点点合理的成份，都应该充分肯定，千万不能批评指责学生，要为学生提供一个安全的课堂心理环境。 2.历史读图、识图的活动形式是多样的，在教学中我利用图片组织课堂辩论赛，引导学生进行研究性学习。 3.引导学生动眼观察、动脑思考、动口说理、动手操作，鼓励学生面对图片要大胆质疑和创新。 4.在读图教学中，要精心设计教学方案，引导学生用眼睛去捕捉发现，用心灵与思考、去咀嚼沉淀，在历史的影像中，追溯岁月，感悟文明，探索未知，启迪人生。例如：在“工业化的起步”一节中，让学生看图“第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图”提出下列两个问题。 ①怎样找出“一五”计划期间建成的重大工程项目及交通运输业成就，同时指出这些工程项目主要分布于哪个地区？属于轻工业还是重工业。 ②引导学生交流讨论为什么我国的社会主义工业化建设从重工业开始?为什么把工业化的重心放在东北地区？四、教会学生掌握基本的读图识图方法 1.看清楚图片出现时的历史背景，结合具体事件读图。 2.引导学生观察图片中人物表情的微妙变化，带着情感读图。 3.多给学生创造练习的机会，反复实践，培养学生正确的读图思维。 4.了解读图的基本要素。即图片的图名、图例、方向、注记、符号等。 5.掌握读图的基本步骤。先看清图名，知道图片的主题或主要内容及图片的表现方法，并深入图片内部具体的内容和信息。

机械制图教案-看图识图彩色版

机械识图篇电子教案绪论一、本篇学习的对象 (1) 工程图样在工程技术中，根据投影原理、国家标准或有关规定，准确的表示工程对象，并注有必要的技术说明的图，简称图样。 (2) 工程图样的作用工程领域表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件，或者说，工程图样是工程与产品信息的载体,是工程界表达、交流的语言。 (3) 工程图样的种类建筑图样、水利图样、电气图样、机械图样等等。 (4) 本篇学习的主要对象机械图样的识图二、本篇学习的主要内容（1）技术制图、机械制图等国家标准的有关基本规定；（2）正投影的基本理论和用正投影法绘制图样的方法；（3）机件的常用表达方法；（4）机械常用件、标准件的基本规定画法；（5）初步阅读机械图样。三、本篇学习的目标 (1) 培养正确阅读工程图样的基本能力； (2) 培养和发展空间想象能力、空间逻辑思维能力和创新思维能力； (3) 培养实践的观点、科学的思考方法以及认真细致的工作作风四、本篇的学习方法 1．上课认真听讲，课后及时复习，搞清投影理论的基本方法，掌握几何元素与它们的投影之间的关系； 2．要多读多想，不断地由二维到三维和三维到二维的反复练习，逐步提高空间想象力和空间分析能力； 3．在识图过程中，养成应用国家标准有关规定的习惯，初步具有查阅和使用有关手册的能力；

第一章投影基础 1.1 正投影和视图教学目标（1）了解投影法的基本概念和正投影的基本性质（2）了解三视图的形成及投影关系一、投影法从物体与影子之间的对应关系规律中，创造出一种在平面上表达空间物体的方法，叫投影法。 1.中心投影中心投影：投射线汇交于一点（投影中心）的投影方法。见图1-1所示。图1 -1 中心投影中心投影的投影特点：（1）中心投影法得到的投影一般不反映形体的真实大小；（2）.度量性较差，作图复杂。 2．平行投影法平行投影：投射线相互平行的投影方法。可分为斜投影法（投射线与投影面相倾斜的平行投影法，见图1-2所示）、正投影法（投射线与投影面相垂直的平行投影法，见图1-3所示）。图1-2 斜投影图1-3 正投影