盐城市基础教育课程改革实验简报
盐城市基础教育课程改革实验简报
第 55 期盐城市教育科学研究院主办—————————————————————————
本期内容
2014年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动专辑
● 2014年全市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在亭湖区新洋实验学校举行
●研究课教学设计
●典型经验介绍
●沙龙发言选登
全市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在亭湖区新洋实验学校举行11月27-28日，盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在亭湖区
新洋实验学校举行。全市小学语文特级教师、名教师，实验小学校长或分管校长、部分农村青年骨干教师代表及小学语文教研员出席了沙龙活动。
本次沙龙活动的主题是“基于儿童的习作教学”。27日下午，与会代表及新洋实验学校语文教师近200人观摩了市二小杨艳琴老师执教的二年级上册《卖蔬菜》、盐城开发区步凤小学孙万春老师执教的四年级上册《习作7》、亭湖区新洋实验学校王霞光老师执教的五年级上册《自我介绍》三节研究课。28日上午，与会代表围绕“基于儿童的习作教学”主题，进行了热烈的研讨。
最后，市教科院副院长陈小平对习作教学提出了建议，并对本次沙龙活动作了小结。本次沙龙活动的研讨纪要将在《盐城市基础教育课程改革实验简报（第58期）》及盐城教科研网上发布，敬请关注。（市教科院）
研究课教学设计
《买蔬菜》教学设计
盐城市第二小学杨艳琴
教学目标
1.激发学生体验买蔬菜经历后说和写的兴趣，能说、写自己想说的话。
2.能尽量正确使用与蔬菜有关的词语。
3.能注意写话的格式，根据需要恰当使用标点符号。
教学重点
说、写清楚看到菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪些蔬菜。
教学准备
1.学生菜场实地体验：看看有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。
2.部分教学实物及相关教学课件。
教学流程
一、顺势导入，揭示课题。
1.导入。
2.板书课题：买蔬菜，给生字“买”和“蔬”加注拼音。
3.指名读教材88页“做做写写”要求。
二、由做到说，交流“买蔬菜”经历。
让学生交流买蔬菜经历
话题1：跟妈妈到菜市场买菜，你看到了哪些蔬菜？谁愿意说给大家听？
1.指名说，随机：蔬菜多不多？
2.逐一出示下列句式：
①我跟妈妈到菜市场买菜，看到的蔬菜可真多啊！有、
、、、、……
②我跟妈妈到菜市场去买菜，看到了许多蔬菜，有、
、、、、……
③我跟妈妈到菜市场买菜，看到了、、、
、、……蔬菜可真多啊！
④
（按照自己喜欢的方式说）
3.选用你喜欢的句式再进行练说。
4.班级交流。
话题2：妈妈买了哪几样蔬菜？
1.说给你的同桌听。
2.说给班上的同学听。
三、由说到认，铺垫写话。
1.逐一出示相关蔬菜图片，配上与图片相关的文字。
2.分享蔬菜实物。
①出示蔬菜篮里的蔬菜。
②看看老师的蔬菜篮里有什么？
③学生交流，适当提示修饰性词语。
四、由认到写，完成写话任务。
1.再次出示“做做写写”要求，明确写话内容。
2.适当提示两个标点：“、”和“……”的用法。
随机出示“”
提示顿号、省略号的使用。
3.学生练写。
五、交流评价。
1.自评。强调标准：有没有写清楚两个问题：①菜市场有哪些蔬菜；②妈妈买了哪几样蔬菜？
2.老师点评。有没有抓住两个要点来写；随机对个别写得具体的学生进行表扬；随机对学生格式不够规范处进行修改。
3.同桌互评。将自己写的几句话念给同桌听，听听同桌建议之后再进行修改。
《习作7》教学设计
盐城市步凤小学孙万春
设计理念
追求本真，促进发展——贴近学生实际，指导学生观察与想象，引导学生写真话、抒真情，让学生观察、思维及表达能力得到充分发展。
教学目标
1.能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理、丰富而独特的想象，将故事表达清楚。
2.选择一幅最令自己感动的图片，练习用文字复活当时的情景，努力将自己的感受记录下来。
教学重难点
准确把握重点图片图意，并展开合理的想象，写一个能打动人心灵的片段。教学流程
一、谈话导入，引出话题。
二、范例引路，激发兴趣。
1.出示司机停车让鸭子过马路的图片，引导学生仔细观察、大胆想象，将画面内容表述清楚。
2.出示教师下水文，探究“情景复活”方法：
仔细观察、大胆想象、揣摩心理、写出感受
三、整体观察，初知事件。
1.描述事件开头。
2.出示一至五幅图，引导观察。
提示学生边观察边思考，搞清图片之间的联系。
3.将图片记录的故事有条理地讲出来。
四、细致观察，叙说感动。
1.选择最打动自己的图片仔细观察，展开想象，自己练说。
2.交流：哪幅画面最打动你？
根据学生发言，指导学生开展合理、丰富的想象，将感人之处叙说清楚。
五、练笔评议，激励提高。
1.学生根据要求练写片断，教师巡视指导。
习作要求：选一幅最让你感动的画面，仔细观察，大胆想象，将打动你心灵的真实情景和自己的内心感受写下来。
2.展示评议。根据评价标准学生先自评，再生生、师生评议，在充分肯定的前提下指导提升。
3.小结《情景复活技巧歌》。
板书设计
习作7
仔细观察大胆想象
揣摩心理写出感受
《自我介绍》教学设计
盐城市新洋实验学校王霞光
教学目标
根据表达目的和对象，进行有创意的自我介绍。
教学流程
课前谈话：
第一次见到老师，相信你们对我一定有许许多多的问题？老师现在给你们这个机会，想问什么就问吧！
一、了解表达功能，拓宽表达思路。
1.提示话题。
其实刚才，同学们和我的这番对话，就是我们今天要交流的一个话题，就是自我介绍。
（板书：自我介绍）
什么叫自我介绍？相信大家一定都知道。
2.了解功能。
一句话，自我介绍就是向别人介绍自己。像刚才老师第一次和同学们的见面，也是一种自我介绍，只不过形式上是问答式的自我介绍。其实在我们生活中，很多时候、很多场合、很多事情都需要我们介绍自己。大家想一想，我们都在什么时候、或什么场合要介绍自己？
（应酬式、工作式、交流式、礼仪式、应聘式……）
二、明确表达目的，感知表达形式。
1.由于各种需要、针对各种人群，自我介绍的方式也是各种各样的！大家看看这些自我介绍：
（名片、自荐书、应聘表、竞选稿、QQ、微信……）
（板书：方式）
2.明确目的。
这些各种形式的自我介绍，都有什么共同的目的呢？
（板书：对象、目的）
（认识——了解——欣赏）
三、开展表达训练，追求表达创意。
1.提出训练话题。
咱们今天就来进行一次自我介绍的体验，因为今天我们的课堂与平常不一样，有来全自全市各地的老师和我们一起上课，所以，自我介绍的要求是：（PPT：出示）
向在座的听课老师介绍自己。介绍要求：
（1）能让听课老师一听你的介绍，一眼就能找到你。
（2）能让听课老师通过你的介绍，了解你并产生浓厚的结识兴趣，或欣赏你。
2.讨论表达方法。
下面，我们先来讨论一下，怎样才能让我们所写的自我介绍达到介绍的要求
呢？
（想对象、抓特点、选方式——创意）
3.精选表达内容。
（1）自己哪些方面的特点能吸引老师们呢？我们先自己梳理一下！填下面
（2）看看大家都喜欢哪一个？
内容选择，要根据表达对象去选取。
（3）大家再结合各种形式，选择你认为最能吸引别人的表达形式写自己的介绍。
四、学生写初稿。
五、对照问题清单，自主修改。
六、学生习作展示，师生互评。
研究课教学设计思路介绍
王永平（盐城市第二小学）
我是来自盐城市第二小学的王永平，也是杨艳琴主任执教《买蔬菜》的备课组成员。下面由我代表整个备课组，向大家汇报本节课的教学设计意图及教后反思。我交流的题目是《轻轻松松表达简简单单写话》。
《买蔬菜》为第三册《练习五》的“做做写写”。备课前，我们对低年级的写话，就新课标精神，进行了定位，一共为三点：
第一、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。
第二、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第三、根据表达的需要，逐步学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
基于以上这些理念，我们将本节课的教学目标确定为：
1．学生有在体验买蔬菜经历之后说和写的兴趣，能说、写自己想说的话。
2．能尽量正确使用与蔬菜有关的词语。
3．能注意写话的格式，根据需要恰当使用相关标点。
根据这些目标，我们开始一次次备课，一次次磨课，试教，反思，再教，最终将教学板块分为：交流一份蔬菜清单指导多样的表达方式完成一张练习纸。教学重点设定为：说清楚，在菜场看到了哪些蔬菜，买了哪些蔬菜，并用几句话连贯地写下来。
实施课堂教学时，我们首先思考的是要与生活相连接，不显突兀。原先，我们设计了这样一个环节，课前播放杨老师在菜场买菜的视频，我们用了足足一节课，拍了六分钟的视频，想让学生通过对菜场食物的摆布观察，分清楚蔬菜类、肉类和水产类等品种，勾起学生课前在菜场买菜的情境，唤起学生的表达欲望。几经斟酌后，觉得与其用老师的视频，还不如播放，孩子们在与家长买菜时，拍下的一些与蔬菜亲近的镜头来的亲切。这样不仅将课外与课堂拉近了距离，而且让孩子们买菜时的场景一下子浮现在眼前，课未始，情已生，表达欲望立刻唤起。
接着，展示的是一份蔬菜清单。本课主题为“做做写写””。几经研读教参，我们发现，本题是为了拓宽学生的学习空间，沟通课堂内外，增加学生语言实践机会，在生活中学习语言，培养他们的观察、思维和表达能力。本题不是看图写
话，因此，先要让学生在课外真正跟家长到菜场去买菜，看看菜场有哪些蔬菜，家长买了哪几样，遇到不认识的蔬菜和不会写的字可请教家长。所以课前的教学准备是，让家长带学生到菜场实地体验，并认真完成“蔬菜清单”。课堂第一环节，我们就出示课前填写的蔬菜清单，上面填写的内容有，买菜的时间，谁带你去的，看到了哪些蔬菜，买了哪些蔬菜。对于这份清单，第一次试教时，并未形成。
原先，对于蔬菜的出示，我们是通过直观形象的图片和名称的标注，来缓冲学生表达的难度。因为，在说话和写话时，一下子让孩子们，在脑海里提取那么多的蔬菜名，并不是那么简单。可是，在课堂上如此展示大量蔬菜图片后，发现学生的关注点一下子跑到了那些新奇及不识的蔬菜名字上了，而且学生对于那些一看而过的图片，并不能深刻地记在心中，说话时只能简单介绍几种很常见的蔬菜。于是，我们立刻改变方案，怎样才能让那么多的蔬菜名，呈现于孩子们眼前，了然于心，并且脱口而出呢？几经思考，最终想出了一份蔬菜清单。让孩子们在买蔬菜活动过后，立即进行一个清单填写，既能熟悉各种蔬菜的名称，还可以在课前让孩子们与家长一起扫清书写障碍，而且避免孩子们在说话写话时，一下子说不出那么多蔬菜名的困扰。
毕竟现在还是二年级第一学期，写话练习还需要老师的循序指导。就如行走，一开始，我们老师需要给孩子一根拐杖，先扶上路，再期待飞行，所以，我们设计了第二个板块“指导多样的表达方式”。第一次试教时，我们指导学生说清楚蔬菜名同时，再抓住蔬菜的颜色、形状等说蔬菜的样子，试教后发现学生有的冷场不敢举手，有的表达过于啰嗦，没有清晰地层次。后反思发现，我们将学生要达成的目标过于拔高。接着备课组重新整理，将目标定于把你看到的蔬菜说清楚，话要说通顺，说完整就行。基于这一目标，我们把写话之前的说话指导，用“谁还有不一样的说法”来引出，并随机总结三种不同层次的表达方式，分别取名为：串一串、加一加、分一分。试教的过程中，发现孩子们对这样的方式很感兴趣。于是，让孩子们学着用这些不同的方式练说，学习不同的表达方法。有了这样的梯度，孩子们不仅说的清楚，完整，而且积累了方法，学生个人的表达能力在原来基础上都有所提升。其实表达方式还有很多，但不管什么方式，我们的目标只有一个：说清楚看到了哪些蔬菜，买了哪些蔬菜，把句子说通顺、完整。
最后，我们的设计版块为“完成一份练习纸“，由于有前面的情景画面再现，蔬菜清单的对照，以及说话指导的铺垫，写话变得很轻松了。为了给学生一个写话后评价的明确依据，我们在练习纸下方，设计了三个目标达成标准，分别为：书写认真（一颗星），写清楚看到了哪些蔬菜（两颗星），写清楚买了哪些蔬菜（两颗星）。对于这三个目标的思考是：第一目标是写字，是基于《新课标》中指出了习作指导的过程也是指导写字的过程。第二、三个目标正是本课的重点，因此多设了两颗星。有了这些评价标准，孩子们更能认真写字，更能清楚自己要写的内容，还可以根据这些标准进行互评、自评，培养学生自主学习的能力。
轻轻松松表达，简简单单写话，让生活成为写话的源泉。
这便是我们美好的设想。但是，课堂永远是一门有遗憾的艺术，比如说：本节课开始让孩子们欣赏自己进菜场的镜头，意在让孩子们回味菜场所见的蔬菜，没想到孩子们的注意力都放在了图片中的人物上，重心转移，即使杨老师及时引导、点拨，仍有部分学生不能转移关注点。另外，课堂细节关注不够全面。为了让孩子用铅笔写的练习纸在大屏幕更清晰地展示，我们将投影机调至黑白状态，结果，老师自己用红笔批改的笔迹全变成了黑色，给大家留下了不好的印象。
其实在课堂上还存在许多不足和遗憾，我们真心期待各位专家、领导的指点，谢谢！
朱红霞（盐城开发区步凤小学）
非常荣幸能够参加本年度的“基于儿童的习作教学”主题沙龙活动，作为《习作7》备课组的一员，我全程参与了孙万春老师研讨课的准备过程，现将我们的备课思路和教学反思向各位领导、专家和同仁作一个简要的汇报。
一、基于儿童的发展，制定合理教学目标。
2011版《语文课程标准》第二学段习作教学目标明确要求学生“观察周围世界，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，《习作7》的教学要求和上述要求非常贴近，因此我们选定了《习作7》作为本次研讨课的教学内容，希望能够通过本次“写自己最受感动的内容”的训练，让学生触类旁通、举一反三，学会关注周围世界，掌握表达让自己觉得新奇和感动内容的方法。
基于上述思考，我们明确了教学设计理念：追求本真，促进发展——贴近学生实际，指导学生观察与想象，引导学生写真话、抒真情，让学生观察、思维及表达能力得到充分发展。结合教材内容，加之考虑到只有一节课的教学时间，难以完整呈现《习作7》的教学过程，我们切合“中年段重点训练片段写作”要求，最终敲定课时目标为：1．能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理、丰富而独特的想象，将故事表达清楚。2．选择一幅最令自己感动的图片，练习用文字复活当时的情景，努力将自己的感受记录下来。
二、基于儿童的特点，优化习作指导过程。
1.搭建引桥，增强信心。
众所周知，许多学生视写作为“畏途”，一提到写作文心里就本能地有些排斥，怎样才能“激发起学生的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心”成了我们首先需要直接面对的问题，照本宣科阅读习作提示效果定然不佳，几经考虑，我们决定活用人教版语文教材中“汽车给鸭子让路”的有趣图片，引导学生通过观察与想象，轻轻松松地将图片内容表达清楚，甚至有情有趣，从而给学生一个积极的心理暗示：将图片情景复活并不是一件太难的事，我能够做到！
2.教给方法，授人以渔。
仔细观察与想象，将图片内容表达清楚，这只是情境复活的“万里长征第一步”，与“表达内心的感受”还有一定的距离，我们采用了“范文引路——感知故事——叙说感动”的循序渐进策略，充分发挥教师的主导作用，在仔细观察、大胆想象的基础上逐步教给学生揣摩角色心理活动和写出内心感受的方法。
学生交流“汽车给鸭子让路”的图片内容之后，教师出示了一篇题目为《爱》的下水文，为的是在师生共同品读之后小结情境复活的后续方法：揣摩心理与写出感受。这样情境复活的方法得以完整呈现，学生第一次有了整体了解。
本次习作呈现的是一组5幅图片，要将故事表达清楚，还得在仔细观察和大胆想象上做足文章。在学生“感知故事”环节，我们明确提醒要学生注意前后联系。在“叙说感动”环节，则指导学生观察重点图片，从语言、动作、神态等方面大胆展开想象。为了让学生全身心感知重点图片，教师鼓励学生说出自己心中的感受。我们努力让“说”为“写”做好充分铺垫。不同的学生对重点画面的选择及感悟因人而异，我们尊重学生的多元解读，只要是合理想象我们都予以认可，学生选择任意图片我们都可以超链接到他需要的图片进行交流，保证五幅图片百分百能够互动交流。为了防止“指导过细、束缚学生思维”的倾向，我们只选择
一幅图片进行交流，将学生引入情境后迅速抽身，给学生更多的选择空间，积蓄写作动机喷发的动力。
3.多措并举，促进写作。
限时作文能增强学生的紧张感、提高学生的表达速度，我们给定学生的写作时间是15分钟，经过试教近90%的同学能够完成当堂习作的任务。为了能给学生一个适合写作的空间，我们精心选择了和习作内容比较匹配的背景音乐，希望能够取得以情激情的效果。教师在学生习作时进行巡视及随机指导，也为学生顺利写作提供了保障。
三、基于儿童的体验，精心安排习作评价。
写作是学生表达和交流的重要方式，学生15分钟的紧张写作之后，我们安排了习作评价环节，意在达到三个方面的目的：一是鼓励学生主动将自己的写作成果与同学分享，增强学生的写作成就感。二是指导学生实事求是地对自己的习作成果进行评价。我们根据本次习作的训练点，编写了评价要点和评价内容，让学生根据评价内容给自己的习作评定星级，以增强学生的内省力。三是通过对还有上升空间的习作进行评价与指点，提高全班学生的习作水平。在评价过程中，我们始终坚持“一个原则”和“两个结合”要点，“一个原则”就是“充分肯定，鼓励为先”原则，“两个结合”要点就是自我评价与他人评价相结合、习作评价与指导提升相结合。
孙老师执教完《习作7》之后，我们备课组及时进行了教学反思，觉得教学思路得到了较好的呈现，各教学环节环环相扣得到了落实，从部分学生展示的习作和全班同学的自我评价反馈情况来看，达到了预定的教学效果。同时，孙老师不断地用自己富有感染力的语言激发学生的习作热情，点燃了学生成功习作的信心之火，让一节习作课成了学生难忘的精神之旅。当然，孙老师的课堂教学也有缺憾之处，一是在学生观察重点画面时指导想象不够精细，略显仓促；二是对学生习作情况了解不够全面，评讲环节显得有些粗糙，也没能留足时间给学生自主修改，没有给学生自我提升的机会。
我们的备课思路还很不成熟，教学反思也不够深刻，希望借此机会得到各位领导、专家和同仁的指导和帮助，谢谢大家！
张建勇（亭湖区新洋实验学校）
本次习作训练课的话题是“介绍自己”，就课题本身来说，无论是学生还是老师，都是不陌生的。苏教版三上有“我的自画像”，四上有“介绍自己的长处、本领”，学生能知道从自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面来介绍自己。那本次我们选择“介绍自己”作为五年级孩子的习作话题，也是想针对五年级孩子的特点，从原本熟悉的“自我介绍”话题提出新的训练点，从“功能性角度”来提高孩子习作的意识。下面就将本次习作训练课的设计意图和思路给各位专家作汇报：
一、“同桌招聘会”
最初，就是想从不同的角度和不同的训练点来考虑设计本次习作话题。创设一个关于“同桌招聘会”的一个活动情境，让学生在真实的情境中打开习作的思路，针对“应聘同桌”这样一个目的，让学生有话说，从而设定的教学目标是：1、根据介绍的对象和目的选择介绍内容；2、根据表达的目的进行创意作文，抓住自己最鲜明的特点进行介绍。教学设计主要有以下几个环节，通过创设“同桌招聘会”情境来激发学生写作的兴趣，确定学生活动的流程为：确定“心仪”同桌——填写“招聘启事”——写“应聘介绍”——最后招聘/应聘。先确定写作
的目的，再让学生根据心仪的同桌的要求来有针对性的选择自己的介绍方式，从而达到创意地介绍自己。
根据这个设想，备课组进行了多次商讨，最后确定了教学设计。第一次试上，没有完成既定的教学目标。课后，备课组根据教学的流程和学生的反应和习作，研讨得出教学设计存在的问题如下：
1.招聘情境距离学生生活较远，学生对于招聘和应聘概念混淆不清，不能准确把握习作训练的目标。
2.教师指向不明确，学生对于自己的身份不明确，所以很多学生并不清楚自己是通过写自我介绍来达到应聘的目的。
3.情境设置和作前指导消耗了大量的时间，没有把习作的时间充分地留给学生。
根据教学设计中存在的问题，我们进行了反思，问题主要出现在训练目标的确定和情境的创设上面，几经讨论、修改，得出了第二个版本的教学设计。
二、“同桌应聘会”
基于学生对“同桌招聘会”的兴趣和课内时间的限定，我们预先设想将前两个环节：确定“心仪”同桌——填写“招聘启事”，放在了课前完成。这样，学生在课内的目标就是应聘，根据“心仪”同桌的要求来介绍自己，将教学目标设定为：1.根据介绍的对象和目的有针对性地选择介绍内容；2.根据表达对象和目的进行创意表达。而习作训练的重点确定为根据对象和目的进行创意表达。
根据这个设想，我又进行了第二次试上，课前学生完成了前两个步骤，我又将学生对同桌招聘的要求进行分类和汇总。通过对照表的形式，将“心仪”同桌的要求写下来，然后将自己的特点也写下来，和“心仪”同桌的要求进行对照，确定介绍的内容，再根据需要创意地进行自我介绍。
从上课的情况来看，本次习作训练的重点又没有把握住，设置情境导入习作话题，通过表格汇总和对照表明确介绍对象和目的，再确定介绍的内容，至此，花费了大量的时间，而还没有进入训练的重点。后来再通过例文来引导孩子进行创意表达，也没有达到预期的效果。最后学生完成习作、再点评，超时了十几分钟。课后，根据陈院长的指导，备课组又集中进行了反思，发现在本次习作训练中设计中，我们没有准确设定和把握训练的重点，将原本目的单一而明确的习作训练复杂化了。首先，情境的设置是为了帮助学生获得习作的体验，激发习作的兴趣，情境的设置只是一个桥梁，不能作为重点。而本次习作训练设置的情境本身就离学生的生活较远，学生无法进入到情境中，在情境中我们还增加了学生的负担，通过统计图和多种表格的填写让学生头晕目眩，不知重点。其次，我们过分强调通过习作训练的作前指导让学生明白介绍的对象和目的，再根据介绍的对象来选择内容。将这一部分的训练作为了作前指导的重点，且花费了大量的时间，教师偏离了训练的目标。第三，本次习作训练的重点是根据表达对象和目的进行创意表达，教师在指导时将两个目标并重，且重点目标指导不到位，从学生习作的效果来看，学生不能进行创意表达，写作方式单一，训练目标没有达成。
三、“自我介绍”
功能性习作强调根据习作目的和对象，选择习作的内容和方式。那么，怎样将功能性融入到我们这一次的习作训练中去呢？原本是想通过情境的创设来增强学生的目的意识和对象意识，从而达到让学生在选择习作内容和习作方式有所突破。可是，从课堂实践的效果来看，这无疑是增加了学生的负担。既然学生不需要，也没有预期的训练效果，那么这个情境的创设我们就不需要，所以，备课
组果断决定，舍弃“同桌招聘会”这个情境。从训练目标来看，明确介绍的对象和目的不是我们训练的重点，根据介绍的对象和目的选择介绍内容也不是重点，果断舍去。最后，备课组讨论形成了习作话题“自我介绍”的教学设计初稿。
这次习作训练的目标设定只有一个：根据表达目的和对象，进行有创意的自我介绍。再细化其实就是创意两个字。那是不是就没有功能性了呢？有，功能性习作的理念体现在我们教学设计的始终。首先，我们通过课堂谈话引入今天训练的话题——自我介绍。再通过对“自我介绍”这个话题的交流，让学生很快就明确了自我介绍也是有明确的目的，即为什么介绍，明确自我介绍的对象，即向谁介绍。再呈现生活中丰富的自我介绍的方式，让学生对自我介绍的方式有了一个初步的印象。在学生有了自己的想法时，适时通过例文引导，让学生了解原来自我介绍可以有不同的方式和写法，让学生说出来，引导学生进行创意表达。这时，我们再设置情境，提出训练要求：能让听课老师通过你写的自我介绍，了解你并产生浓厚的结识兴趣，或欣赏你。这样的训练目标的出示也是与我的教学目标一致的。这种简单情境的创设，让学生心中有一个非常明确的介绍目的和对象，从而很轻松地把握训练目标，再选择内容，进行自己的创意介绍。随之附了问题清单：1.我选择的介绍内容能让听课的老师感兴趣吗？2.我选用的介绍方式能让听课的老师耳目一新吗？这样的问题清单可以让学生在习作时对自己所写的内容和方式有所选择，达到创意表达的目的，这也是为了训练目标服务的。
再进行第三次试上，从学生习作的效果看，训练目标达成的比较好。后又进行了两次试上，训练目标和训练环节的设置不变，只对部分细节内容作了调整，从而形成了最终的教学设计。
反思：在本次习作训练设计反复修改的过程中，我们发现，从最初的教学设计到最后的教学设计，我们是一步一步走向学生，从而最终在探索“功能性习作教学”的路上终有所得。在教学设计时，我们总是想设计出不一样的教学方式，让人耳目一新，却忽略了什么样的教学才是学生所需要的。从最初的复杂的情境创设到最终单一而明确的情境创设，从最初的两三个教学目标到最终单一的教学目标，从最初学生茫然无绪到最后学生能写出有创意的自我介绍，我们发现自己的教学真是一步一步走向学生的需要，为学生的学而设计。这就是一个不断反复和提升的过程。作文教学中，不能将所有的习作能力和技巧作为重点，教师的教学强调一课一得，学生的学习、训练同样也需强调一课一得，即本次习作训练学生能得到什么？不要将过多的目标成为学生的负担，也不用过多的标准来评价学生。如果学生每一次的训练都能有“一得”，长此以往，学生的习作能力终将有所提高。在走向学生的过程中，我才发现，原来教学设计最重要的是——目标意识，这就是我的“一得”。
沙龙发言选登
张建勇（亭湖区新洋实验学校）
按照活动的要求，我今天要向大家作两次汇报，一次作为此次备课组成员汇
报课的设计和反思，二是代表学校《基于儿童需要的功能性习作教学研究》课题组汇报课题开展情况。下面我将我们的课题研究给大家作汇报。
一、什么是功能性习作
1.功能性习作的提出。
现状分析：在习作学习过程中，大多数学生都有畏难情绪，造成了教师怕教，学生怕写的现状。为此我们对学生进行了问卷调查，得到的结果是：学生怕写是的原因，一是因为学生不知为何而写，不知道写作目的是什么，没有目的学生就无法选择表达内容。如果说目的，只是给老师看，得高分；二是学生不知道写作的对象是谁，唯一的写作对象就是老师。学生是没有表达对象，没有表达目的的一种奇怪而又特殊的环境中进行写作，所以大部份学生对习作缺乏表达需要，将习作视为一种枯燥的、专项的表达技巧性训练。也就是说，目前当前的习作教学没有基于学生的表达需要。
课标要求：习作的内涵就是表达，其形式主要有两种，一是书面表达，二是语言表达。生活中真正的表达，必须要有二个要求：一是表达的需要，如果没有表达的需要，那么就没有表达的动机；二是表达的对象，即使是自言自语，也是有表达对象的那就是自己，要是表达没有表达的对象，那表达就很奇怪了。我们课标中对习作提出的要求，从总体目标到学段目标，再到实施建议，共17次强调了“表达需要”一词。
教学思考：什么是“表达需要”，我们认为是从自身出发，基于自我的表达欲望和倾诉激情，主动积极地向交流对象进行自由表达，以实现分享、指导、描述、交流等目的。为此，我们从建构主义学习环境理论的“支持”视角与“整体”视角，目前习作教学的问题，主要是习作活动得到不学习环境的有效支持。基于此，我们提出“基于儿童表达需要的功能性习作教学研究”。
2.功能性习作的定义。
课题定义：在真实的生活世界里，写作是为了特定的读者，为了特定的目的，而进行的，这就是写作的功能性。换句话说，写作的功能指向的就是写作中的“为谁写”、“为何写”、“如何写”。是让学生将课堂的习作活动，回归生活实际环境，将习作视为真正生活下的交际与交流，清晰的明白写作的目的和写作的对象，后进行有个人思考的表达，以实现表达的效果。
研究核心：功能性习作的核心是“表达目的”、“表达对象”、“表达方式”。其中“表达方式”是依据“表达目的”和“表达对象”而有机选择。
二、功能性习作研究范围
针对现实习作教学的问题，课题活动研究以来，我们主要对“功能性习作教学框架”、“功能性习作学习任务情境的设计”、“功能性习作学习支架的设计与运用”这三方面进行了实践研究。在这里，我简单向大家汇报一下。
1.功能性习作教学框架。
根据功能性习作教学的三大核心内容“目的”、“对象”、“方式”，设定了功能性习作教学基本框架。明确表达目的，了解表达需要；确定表达对象，分析表达要求；针对表达效果，选择表达方式；习作初稿撰写，读者角色评议。
2.功能性习作学习任务情境的设计。
要想让学生有话写、有个性地写，就必须要为学生的习作创设习作任务情境。习作任务情境的创设，包利用真实情境和创设虚拟情境。我们需要将学生的习作过程，置于于具体的情境之中。我们目前给学生的习作内容，本身就缺少写作表达的情境。习作的要求，难以给学生实际意义上的表达要求。
比如：请通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。（四上习作四）。
分析：没有目的、没有对象，只有技巧训练要求。
而美国的习作要求：
语境：你正在编写一本有关你所在城市的宣传册。你需要收集关于你所在城市居民类型的相关细节。这些细节包括年龄、种族、习惯、职业和其他足以构成区别的特征。
目的：使参观者和新来的居民获得你的居城市的居民类型的信息。
读者：参观者和新来的居民
篇幅：1－2页
分析：目的明确、对象明确、要求明确。
3.功能性习作学习支架的设计与运用。
支架的定义：在学习过程中教师根据需要为活到提供的支持和帮助就是支架。主要表现在“为谁写”、“为什么写”、“写什么”、“怎么写”的指引。
功能性习作支架类型：一是结构支架，二是图表支架，三是问题支架，四是例文支架。这些支架能够有效地帮助学生开展习作训练，并能通过长期的训练，将支架的创设内化于心，逐步形成习作思维和习作习惯。
三、课题开展情况
1.专家支持。
课题开展后，我们很荣幸地得到两位专家的鼎立支持。一是上师大博士生导师、著名语文教育专家倪文锦教授，二是华东师大周子房博士。他们十分关心我们的课题研究，研究一年多来，给予我们十多次的帮助与指导。
2.组内研讨。
对课题的核心概念中之“功能性”及“儿童表达的需要”进行研讨，对课题主要的研究目标进一步明确，大家统一了思想。
就学校全体语文老师提出的功能性习作教学中的23条问题及困惑进行整理，并将话题归纳为：表达与交流、功能性习作与文体、功能性习作框架与程式化、功能性习作话题与教材话题、兴趣与兴奋点、口语交际与写话。举行“功能性习作大家谈”主题沙龙活动。
3.课题学习。
参加了江苏省第九期教研课题研讨活动。聆听专家们开题、结题的点评和精心准备的报告，课题组全体成员对如何开题、结题有了更加明确的认识，专家们的指导从更高的角度、更宽的维度引领我们审视课题研究，修正课题方案，积极付诸实践，推进课题研究工作的进一步深入，不断提升教育教学科研水平。
参加了江苏省“十二五”规划课题负责人会议。大家观摩学习了教育科学“十二五”规划2013年度课题开题论证、“十二五”规划课题结题鉴定，省教育科学规划办蔡守龙副主任就如何写好开题报告进行了针对性、专业型的指导，大家更深刻地明确了课题研究必须要务实、有针对性、实践性、可操作性。
4.课题活动。
教材解读：“三个一”系列活动是我校的教研传统。春学期教材解读，语文学科解读的主题就是结合教材习作，谈谈自己对“基于儿童表达需要的功能性习作教学研究”课题的理解与认识，以及在习作教学中的策略与方法。活动加强了学校语文教师课题研究的意识，历练了我校教师的课题研究能力，促进其专业化成长；另一方面通过解读、研讨，使每位老师对课题内涵有了更进一步的认识。
课题论证：课题组成员赴江阴参加，功能性习作教学现场论证会，和倪文锦、周子房、单冲锋等一批专家进行面对面的交流，论证课题研究的意义，探讨实施的方法，明确下一步的研究目标。
5.研究进展。
功能性习作研究以来，已取得一些进展。
首先是老师的习作理念的更新，大部分教师已初步认识或理解了功能性习作的目的、意义和方向，在日常习作教学中都尝试着用功能性习作教学的理念去开展教学活动；
二是学生习作中已有了一定的习作目的意识和习作读者意识。如王霞光老师这节，我们在前几次的试教中，在课后对学生的调查时，学生说：“学了这节课，我们知道了写作文时，心中要知道写给谁看，还要知道为什么写呢？”
三是功能性习作的基本框架，有一些成果。具体在下面结合王霞光老师的课，向大家进行汇报。
四是功能性习作的研究已得到了专家、老师们的认可。本学期，我们依托功能性习作的理念设计的教学展示，在今年全国青年教师小学语文教学大赛中，代表江苏省获得一等奖的好成绩。
6.后续研究。
虽然功能性习作研究有了一些初步进展，但还有许多研究有等我们继续探求。下面我们将对功能性习作支架进行专项的研讨，积累具体的实践实验，并从中开展理念和技术性的研究与实施。
四、课例说明
接下来，我代表备课组成员，将王霞光老师这节《自我介绍》习作课的设计思路向大家作汇报。
1.教学目标的设定。
本次，王霞光老师上的是《自我介绍》。“自我介绍”的训练，苏教版三上有“我的自画像”，四上有“介绍自己的长处、本领”，学生能知道从自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面来介绍自己。那本次我们选择“介绍自己”作为五年级孩子的习作话题，将目标设定为“有创意的介绍”，是想针对五年级孩子的特点，以原本熟悉的“自我介绍”话题提出新的训练点，从“功能性角度”来提高孩子习作的读者意识和目的意识。
2.教学框架的设计。
这节课的教学框架的设计，我们是基于功能性习作教学基本框架来安排的。
一是明确表达功能，拓宽表达思路。让学生清晰地认识到“自我介绍”在生活中的作用，知道“自我介绍”在什么时候、什么场合、什么事情时需要自我介绍。
二是引导创意表达，感悟表达方法。让学生从生活中的实际需要出发，发现“自我介绍”的形式是丰富多彩的，内容是需要根据表达目的和对象有针对性地进行选择的。
三、学生初稿撰写，开展表达训练。我们将此次的教学活动设定为一次习作训练，明确告诉他表达的目的和对象，开展“创意”介绍的习作练习。
四、对照问题清单，评价表达效果。我们让学生从听者视角也就是读者角度去评价习作的表达效果，通过角色转变，让学生从写作者转变为读者，评别人的同时，也是审视自己的习作。
3.具体的教学设计。
（1）从学生现有起点开始。
我们一开始就让学生回顾以前写《自我介绍》的方法，并通过对三篇有代表性的文章的比较，发现习作在实际交流和交际中的问题，并从听者角度去评析文章的缺失，从而了解“创意”表达的重要性。
（2）在明确的表达需要中感知。
生活中的自我介绍，目的多样，形式丰富，内容有针对性。所以我们为打开学生的思维，让他们进行头脑风暴，设计了，二个环节。一是回归生活中的自我介绍，让学生们明白“自我介绍”是有强烈的表达目的的，更是拥有明确的表达对象的，是为了让别人认识、了解、欣赏你而写的；二是发现“自我介绍”的多样形式，通过生活中各类“介绍”形式的了解，触发他们对介绍形式的感悟，并对针对对象和目的的内容选择，有一定的认识和感知，为下面自我习作打下基础。
在这个过程中，最重要的是习作任务情境的创设。我先后尝试了“同学招聘会”“同桌应聘会”等任务情境的创设，但在实际操作中发现了诸多问题，主要表现在：一是招聘情境距离学生生活较远，学生对于招聘和应聘概念混淆不清，不能准确把握习作训练的目标。二是教师指向不明确，学生对于自己的身份不明确，所以很多学生并不清楚自己是通过写自我介绍来达到应聘的目的。三是情境设置和作前指导消耗了大量的时间，没有把习作的时间充分地留给学生。最后我们选择了直接从学生的直接经验出发，从生活实际的交流和交际的自我介绍开始，直接进入创意介绍的环节。这样目的更明、代入感更强。
（3）在各类习作支架里领悟。
针对“创意介绍”，我们设计了三种习作支架。一是范例支架，通过生活中“自我介绍”的各种方式，帮助学生从介绍的形式和内容的选择上进行有效指导，让他们明白作为交际手段的自我介绍有很多形式，并且对于介绍的内容，需要根据表达的需要和对象，进行有针对性的选择；二是例文支架，通过让学生对比四篇例文与之前文章的对比，发现介绍要注意介绍目的要明确、介绍对象要明确、介绍形式要新颖和介绍内容要有所选择，同时还要注意表达语言的方法，只有关注到这些，才能更好地实现自己的表达效果和愿望；三是问题支架，在具体的习作撰写过程中，给予学生问题支架。我们设计的问题是：我选择的介绍内容能让听课的老师感兴趣吗？我选用的介绍方式能让听课的老师耳目一新吗？这两个问题帮助学生在习作过程，从读者的角度，去关注到表达对象、表达目的和表达方式，这样的支架能够让学生的习作过程真正变成交际过程。
于建宏（滨海县教育局教研室）
有机会参加市教科院组织的基于儿童的习作教学主题沙龙活动，聆听了市第二小学杨艳琴、市步凤小学孙万春、市新洋实验学校王霞光三位老师的课堂教学，让我对习作教学有了进一步的认识。
基于儿童的习作教学，要寻找适合儿童的写作生活。
以往的习作，大多是教师布置了习作内容，框定了习作的题材、范围和表现形式，学生多为被动接受。基于儿童的习作教学，要从学生心理需求出发，尽量创设适合学生表达的习作氛围，让他们有浓厚的兴趣参与其中。学生有了亲身经历，产生了表达的欲望，才会有话要说，有话可写。
杨老师的《买蔬菜》从孩子和妈妈去菜场买菜的照片说起，以一份买菜记录单为抓手，由做到说，由认到写，始终注重激发兴趣，孩子们有了买菜的亲身经历，有了记录单激起的回忆，自然能说出一句句完整的话。
孙老师的《习作7》让孩子们观察一组图画，引导孩子们将每幅图片用一两
句话说出来，并让孩子们选择最能打动自己的图片进行观察，展开大胆想象，并借助和图片意境相接近的背景音乐创设情境，让孩子们再现真实情景成了可能。
王老师的《自我介绍》从课前谈话自然引入“自我介绍”，引导孩子们明白什么叫“自我介绍”，并出示三篇谋篇布局大体相似的习作让学生比较，让学生明白自我介绍的目的就是“为什么要介绍”，介绍必须有对象即“向谁介绍”，在此基础上揭示本课教学目标就是向听课老师有创意地介绍自己。这样的创作环境贴近儿童心理，适合儿童有创意地表达。
基于儿童的习作教学，要寻找适合儿童指导方式。
孩子们有了适合的表达内容，有了表达的欲望，能否把习作写好，关键还在于教师的有效指导。习作前，教师要让学生提前介入，理清要求，并有意识地进行观察，让学生从心理上和材料上都有所准备。习作时要尽量按照由浅入深、由易到难的顺序诱导孩子步步深入，辅之以方法的指导，孩子们就能比较容易地写出符合目标的习作。
《买蔬菜》通过话题交流，让学生自由表达，说出自己看到了哪些蔬菜，师生归纳出“串一串”、“加一加”、“分一分”等方法，让孩子们先说看到了哪些蔬菜，对照记录单说出这些蔬菜的名字，接着加进蔬菜的颜色、形状，在此基础上老师出示一些蔬菜让孩子们认识，再说说妈妈买了哪些蔬菜。有方法，有顺序，并提供不同的句式供孩子们模仿，孩子们自然能有条理地说出自己的所见。
《习作7》通过范例引路，引导学生探究“情景复活”的方法。自主习作时，教师启发孩子们可以想象燕子的语言、动作、神态等，将最受感动的画面复活。整个指导从单幅图说起，从最打动人的画面说起，降低了习作的门槛。
《自我介绍》从自荐表、名片、QQ资料、应聘表这些学生日常生活中经常使用的“自我介绍”入手，引导学生把这四篇例文和课始的三篇习作进行对比，让学生发现介绍必须有对象，内容必须有选择，方法必须有创意。习作前教师列出问题清单“我选择的介绍内容能让听课老师感兴趣吗？”“我选择的介绍方法能让听课老师耳目一新吗？”目标明确，问题清楚，防止了学生习作偏离方向。
基于儿童的习作教学，要选择适合儿童的评价方式。
写作的评价，应按照不同学段的要求，结合学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段着重要鼓励学生大胆习作；第三学段要通过评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
要把评价的权利还给学生。评价的目的就是促进学生发展，让学生直接参与评价，有利于学生在评价的实践中发展习作能力。评价的过程就是学生主动参与、自我反思、自我完善的过程。
可以通过学生自评、生生互评、师生共评等多种手段丰盈评价过程。
要给学生搭建展示习作的平台。让学生面向全体学生展示自己的习作，体验成功的喜悦，教师再随机地进行点拨引导，孩子们就会在被赏识的同时得到自我提升。
《买蔬菜》一课，教师提供作业纸上就明确提出了评价的要求：书写认真，写清楚看到了哪些，写清楚看到了哪些蔬菜。孩子们在进行星级评定时进一步明白了写话的要求。评价时，不仅有全体师生针对两名学生的指向性评价，还有同桌之间的互相评价。
《习作7》提供了一个评价的表格，将本课教学重点“情境复活”法的内容作为评价指标，每一个指标后都列出了具体的评价标准，达标后就加。这样的评价不枝不蔓，有的放矢。
《自我介绍》提供评价的问题清单，让学生先自己站起来读习作进行自评，再点名让学生带着习作请听课的老师进行点评，帮助学生发现习作中的不足，进一步修改完善。
总之，基于儿童的习作教学，所有的教学策略都应该建立在儿童的内心世界、儿童的话语方式、儿童的社会交往以及儿童的成长需要的基础上，把提高儿童的习作水平作为出发点和落脚点。
基于儿童的习作教学要让每一个孩子都喜欢习作，让每一个孩子都能用适合自己的表达方式进行习作，让每一个儿童都乐于用习作的方式同周围世界进行交流。
基于儿童的习作教学要努力让每一个儿童都能保持旺盛的写作欲望，让每一个儿童都能具备基本的写作素养，让每一个儿童都能形成良好的写作习惯。
只要我们始终站在儿童的立场上设计习作教学，这个目标就一定能够实现。冯明明（建湖县育红实验小学城东校区）
本周，我有幸参加了2014年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动，三位老师的写话习作课例展示为我的作文教学指点迷津，与会专家老师们的习作经验分享让我受益匪浅，陈院长的引领启发使我明确了作文教学的目标。
本次活动的主题是“基于儿童的习作教学”，要教会孩子一些切实可行的习作方法。一切教学都要从儿童的视角出发，以儿童的耳朵去聆听，以儿童的眼睛去发现，以儿童的心灵去体验，去感受。我更认为我们要让作文教学回归璞真的原点，要走近儿童的内心世界，去叩击童心、赏识童心，引领他们学会用心去生活，用心去观察，去体会，从而打开他们内心交流与表达的话匣子，真正做到吾以吾笔写我心。
三位老师的课做到了基于儿童的立场，以学生为主体。教学目标明确，教学流程设计有梯度，课堂氛围和谐融洽、璞真自然，教学评价激励性高，做到了因材施教。具体体现在杨老师的体验活动真，孙老师的情感渲染真，王老师的方法指导真。杨老师的《买蔬菜》写话教学很完美，很成功。这是一节充满智慧结晶的课堂；是一节溢满绿色气息的课堂；是一节飘满生活味道的课堂。正因为课前的充分准备，所以杨老师在课堂上就显得很自由，很轻松。她引导学生通过课前准备的蔬菜清单运用串一串、加一加、分一分的方法进行自由地表达。因为杨老师让学生周末在家长的陪同下亲自去体验买蔬菜的经历，所以孩子们与蔬菜亲近，通过望、闻、摸、尝的方式对蔬菜有了更为直观的、具体的认识，这些为他们的写话注入了一股源源不断的活水，让真实的生活成为了写话的源泉。因此，孩子们在课堂上都乐于表达，与大家分享自己的独特地、愉快地、丰富地买蔬菜经历。杨老师运用了加星评价学生的作文，这样既让学生明确了写话练习的要求，又大大增加了学生们写话练习的积极性。杨老师的课堂教学有一点点遗憾之处，就是她让学生观察蔬菜篮里的蔬菜时就仅仅局限于看上，学生只能从颜色、形状的维度对蔬菜进行认知，如果能让学生在课堂上通过摸一摸、尝一尝，相信孩子们的感受会更丰富一些，写话练习就会更多彩了。所以，我认为王老师课堂教学的成功之处在于体验活动真，这为她的作文教学做了很好的铺垫。让儿童在生活的课本里摸索到了言语文表达的规律。
孙老师的《习作7》习作教学成功归因于，他的教学设计追求本真，贴近学生实际，引导学生写真话、抒真情。他准确地解读了教材，通过更改图例、写下水文等方法创设情境，渲染氛围，让学生对“情景复活”的写作方法有了更好的掌握，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。其次，孙老师通过一群鸭子的幸与
一对家燕的不幸的对比，来烘托情感，打动孩子的内心深处，让学生引起强烈地共鸣。并且组图的动人场景所传达出的关爱、幸福、亲情、悲痛等情感，其实是与人类的情感相似相近的，我们人与人之间是相依相存的，孙老师抓住景情相似的感动契机点，渲染情感，学生晓之以景，动之以情，学生自然而然地想用文字将画面复活，来洗礼情感，表露心声。孙老师的评价与杨老师的评价是如出一辙，评价都有激励性，梯度性，将习作目标分解，学生在习作过程中有目标之方向可依，有成功之喜悦可待。当然，孙老师课堂教学语言有时不够准确规范，如他让一位同学的好朋友赏读此同学的习作，在读完时他让学生说说习作中哪处最吸引你，学生没能及时答复。孙老师说：“好文章需要慢慢品地？”此句运用在此，学生可能会云里雾里地。如果孙老师换种说法，“其实，好的句子它会自动地跳出来，映入你的眼帘的，你发现了吗？如果这样可能会好一点。总之，孙老师的课是成功的，他灵活运用了情感的渲染叩击了童心，让真情实感丰富了学生笔下的世界。
王老师的《自我介绍》习作教学让我看到了新洋实小教科研的团队协作精神，看到了他们基于儿童习作表达的功能性创新的优越性和前瞻性。我觉得王老师的习作教学就是他们习作教学功能性改革的缩影，是在改革前进中的一次摸索，所以，我认为王老师的课也是成功的。他们让学生在“剪不断，理还乱，别是一番滋味在心头”式的习作思路中走了出来，理清了习作表达的目的、对象、内容和方式。我在教学中常见学生的作文思路杂乱、语言贫乏，常存在“心里有话说不出”，或“爱你在心口难开”的语言障碍。具体表现在：说不出——纵有千言万语，落笔时，“一时语塞”。说不准——纵然心中“豪情满怀”，落笔时，“所有的语言都显得那么无力”。说不好——“满纸荒唐言”，无人“解其味”，只能感动自己，不能感动别人。王老师通过多种形式的范文指引，为学生的习作竖立起了一个很好的支架，让学生明白为谁写？为何写？写什么？怎么写？只有思路清晰了，学生才会在心里细细酝酿一番，然后一吐为快，下笔成言。教学是一门遗憾的艺术，是一门进无止境的艺术，王老师的缺憾之处就是在习作展示时的提问，“你们想向听课老师介绍自己吗？”学生们顿时鸦雀无声。问题的原因所在是王老师前面铺垫不够，鼓励不到位。既然本次习作对象是在座的听课老师，那么在习作练习之前可以先让学生向老师们简单地口头介绍，老师适时夸赞孩子，说他们是爱思考，会说话的孩子，后面的听课老师都露出了满意的笑容。此时，老师再说一些鼓动性的话语，可以对后面老师说：“各位老师，我们孩子精彩的自我介绍还在后面呢？”当学生习作练习完成后，老师再问：“同学们想不想把自己更精彩的一面介绍给老师们？”我想此时孩子们可能会更乐意向老师们介绍自己，要激发他们以主人翁的角色介绍自己，而不是被动地牵强附会的介绍。总之，王老师的习作教学将自我介绍提升到了创新地高度，是自我介绍新颖化，多元化，多层次地赏识了童心的，带领孩子在习作的奥妙空间里自大胆想象，自由翱翔。
在沙龙研讨活动接近尾声之时，陈院长提出提升学生语文习作素养的“四部曲”——读好书，多读书，写好字，会表达，我想就多读书说说我的感想：我校在课外阅读方面，倾力开展以“快乐阅读”为特色主题的儿童阅读推广行动。我想，要使学生的习作有话可说、有物可写，必须有丰富的语言积累和素材积累。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得多，知识厚实，博古通今，写起文章来笔下生花，“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读静思，融会贯通，积累材料，
让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。所以阅读是基于儿童立场的习作思考。
谁都希望孩子们手中有一支神笔，可以描绘出大千世界的神奇秀美，描述心灵空间的奇思妙想。语文新课标中提出：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。”学生积累了一定的语言文字，使其化为己有，为己所用。这个内化的过程就是读写互动过程。
提到语文的读写互动，我们都知道以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作能力是当前语文教学改革的一个方向。“读写互动”不是新鲜话题，但是个常青的命题。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：“阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者互动的策略，学生的作文能力才会渐次拔节。
总之，语文习作教学之路是漫漫其修远兮，我们只有蹲下身子了解孩子的需求，基于儿童立场不断地思考与实践，才能在前进中摸索出通向习作教学的成功之路。
唐修芹（射阳县小学）
最近，读了费利克斯·萨尔腾的童话故事《小鹿斑比》。作为“最能打动孩子心灵的世界经典童话”留给我印象最深的是一处处充满童真童趣的语言描写。比如：
“瞧，妈妈！”斑比喊，“那里有一朵花在飞。”
“那不是花。”母亲说，“那是一只蝴蝶。”
“瞧！”斑比喊道：“那棵草在跳。它跳得多高啊！”
“那不是草。”母亲解释道，“那是一只小蚱蜢。”
这样的语言栩栩如生，引人入胜，让我们觉得斑比的故事离儿童的生活很近，很近。这里，一个很重要的原因是，这些语言非常符合儿童的思维、儿童的想象和儿童的欣赏习惯，
在平时的习作教学中，我们总期待学生能写出优秀的、能够拨动人的心弦的、有真情实感的习作。可是，结果却事与愿违。学生写出来的东西不真实，机械模仿，千篇一率。究其原因，是我们没有关注到我们学生这一特别的群体——儿童。
儿童是幼小的未成年人，是一个成长中的具有很大发展潜力的人。儿童有不同于成人的生活方式和表达方式，有自己思考问题的方法，有自己对于世界的独特理解。儿童习作所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童自己对生活的发现和感受，是儿童独创的语言符号。
在平时的习作教学中，我们会认真地做作前指导，细心地批改习作，详细地讲解写作的技巧。然而，我们却有意无意间，较多地以成人写作的元素要求了儿童的习作，忽略了儿童的心理，扼杀了儿童的个性，束缚了儿童的创意。
课标说得好：“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，基于儿童的习作教学，我们要尊重儿童的言语方式。
首先，我们要倾听儿童的心声，帮助儿童积累习作的素材，并唤醒儿童的话语意识。
丰富多彩的大自然和社会生活，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师
制药工程专业综合实验的教学改革研究
制药工程专业综合实验的教学改革研究 本文介绍了制药工程专业开设综合实验环节的思路，总结综合实验在教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革措施。通过以上改革，显著提高了综合实验的教学效果。 [Abstract] This article introduces the thought of opening comprehensive experiment in pharmaceutical engineering major and summarizes it’s reform measures in teaching contents, teaching methods and assessment methods. The teaching quality in comprehensive experiment has been remarkably improved by adopting the reform measures above. [Key words] Pharmaceutical engineering; Comprehensive experiment; Teaching reform; Research 制药工程专业是建立在药学、生物技术、化学和工程学基础上形成的新兴交叉学科，主要应用化学、药学、工程学、管理学及相关学科的理论和技术手段，解决药品生产过程中的工程技术问题，要求学生具备坚实宽厚的理论基础和解决复杂工程技术问题的实际能力[1]。该专业实践性、专业性较强，其中实践教学是该专业教学的重要内容，是培养学生实际工作能力、综合能力的重要环节，对于培养学生认真的实践作风、提高实践能力、加深对理论知识的理解应用和开拓创新等方面起着决定性作用。基于此理念，江苏大学制药工程专业自创办以来一直坚持以实践促理论的原则，重视创新，强化实践，为加大实验与实践环节的训练，专门设置了综合实验的实践环节，重在培养学生的综合素质和创新能力，并在教学中不断地进行改革研究，以提高综合实验的教学效果。本文结合本校在制药工程专业综合实验教学中的具体实践和体会，对该专业综合实验教学改革进行研究和探讨，以供同仁参考。 1 开设综合实验环节的思路 制药工程是以生产药品这种特殊商品为对象的工程类专业，工程类专业本身要求有较强的动手能力，而药学又是一门实践性较强的学科，这些都要求制药工程专业加强实践环节。目前制药工程一些主干课程都开设了实验课，但由于每门实验课的课时均不多，其实验内容多局限于本课程的知识点而不能拓展，各门课程之间的知识点不能有机的结合，如天然药物化学实验只注重中药有效成分的提取与分离，药剂学实验只注重剂型及其评价，药物分析实验只注重药物分析的方法与技术等，基于此，笔者在各主干课程的理论与实验教学结束之后，及时开设综合实验教学环节，将主干课程的实验内容进行有机整合，实现药物制备整个过程即从中药提取分离（或药物合成纯化）、制剂成型、质量评价到药物分析的锻炼，发现并解决实验过程中出现的各种问题，达到培养学生将所学各主干课程的知识点融会贯通、有机结合的综合能力，并进一步升华，提高学生的实践能力、科研素质及创新能力。为此本校制药工程专业在创立之初就把综合实验环节视作重要的教学内容写进教学计划之中，并在实践中不断探索适合于本校的教学模
2020年秋学期江苏省盐城市解放路实验学校二年级语文期中试卷及答案
2020年秋学期二年级语文期中学业水平测试卷 亲爱的同学们，半个学期的学习，你一定有不少收获吧，快来展示一下!细心答题，认真书写，会帮你取得好成绩哟!满分100分，考试时间60 一、我会写。（共20分） 1.我是书写小能手。（4分） 人而无信，不知其可也。 2.读拼音，写词语。（16分） nán bùzhǎn xiàn chéng shìféi zhuàng mián huātóng hào míng shèng 二、根据要求完成字词句练习。（32分） 1.在语境中写字。（11分） nóng chéng shìlǐng （1）许多民在里学会了新本。 měi nán fēng xìn （2）年她都会给生活在方的哥哥写几。 náxiēbào （3）妈妈给奶奶来了一纸。
2.照样子填词语(12分） ①又．高又．大 ②一（只）海鸥一（）鱼塘一（）石桥 ③点点灯光 ④隐隐约约 ⑤弹．钢琴 ⑥黄色—鹅黄 3.填字成词。（3分） 消云散红柳绿四为家 4.照样子写句子。（6分） （1）这幅画明天就要 ．．参加评奖了。（用加点词语写句子） 就要。 （2）树无根不长，人无志不立。（写出这句话的意思） 。 （3）①称出了②重量③曹冲④大象的（连词成句，只填序号） 。 三、按课文内容填空。（14分） 1.每当太阳起，有座山峰上的几块 一只的雄鸡。 2.欲穷，更上。 3.日月潭，吸引了许许多多的
游。 4.虽，心里喜洋洋。 5.大自然真是有趣！可爱的小蝌蚪长大了就成了；水 能变成汽、、、冰雹、。 四、课外必读书目考查。（15分） 1.小螃蟹的家在（）。 A.池塘的水草上。 B.池塘边的泥洞里。 C.池塘边的花丛里 2.小螃蟹难过的时候喜欢（）。 A.吐一大堆泡泡把自己藏起来。 B.大哭一场。 C.挥舞自己的大钳子在墙上敲两下。 3.在《一只想飞的猫》中，她打开那本厚厚的（）来认真地学习。 A.《建筑学》 B.《建筑》 C.《美术学》 4.谁想到要捎信给鲤鱼奶奶?（）。 A.金色小鲤鱼 B.燕婶婶 C.大螃蟹 5.《小鲤鱼跳龙门》中的“龙门”实际是指（）。 A.城门。 B.桥洞 C.拦河坝。 五、阅读短文，完成文后练习。（9分） 猫 猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辨出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺子，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有锋利的爪子，能爬树、爬墙、捕捉老鼠。 1.短文共有（）句话。（1分） 2.这段文章写了猫的（）、（）、（）和（）。（4分） 3.用“”画出文中描写猫的耳朵的句子。（2分） 4.这篇短文主要是写什么？选择正确的打“√”。（2分）
江苏省盐城市郭猛实验学校数学一年级2020-2021学年上学期期末测试卷(苏教版,无答案)
苏教版一年级数学上学期期末测试卷 学校班级姓名 一、算一算。（20分） 3＋9＝ 4＋7＝ 3＋11＝ 6＋9－5＝ 6＋9＝ 12－10＝ 8＋8＝ 8＋9－10＝ 5＋7＝ 4＋3＝ 13－3＝ 16－10＋4＝ 9＋7＝ 0＋10＝ 8＋7＝ 14－4－3＝ 2＋8＝ 12＋7＝ 9－6＝ 1＋9＋5＝ 二、填一填。（第五小题每题一分，其余每空一分）（35分） 1.看图写数。 （）（）（） 2.（1）16里面有（）个一和（）个十。 （2）一个数的个位上是0，十位上是2，这个数是（）。 （3）最小的一位数是（），最大的两位数是（）。 3. （1）在里填上合适的数。 （2）与19相邻的两个数是（）和（）。 （3）15前面一个数是（），后面一个数是（）。 （4）11和18这两个数，（）接近10，（）接近20. 4.里填上“＜”、“＞”或“＝”。 9○10 9＋6○9＋4 6＋8○8＋6 10－4○9－4 5.在（）里填上合适的数。
6. （1）一共有（）盆花。 （2）第一盆开2朵花，第五盆开（）朵花。 （3）从左数起，第（）盆和第（）盆的花合起来是10朵。 （4）从右数起，开5朵花的是第（）盆，它右边一盆开了（）朵花。 7. 丽丽是美术组的一员，她和组里的其他组员各拍一次照，一共拍了8次，美术组里一共有（）人。 三、选一选。（选择合适的答案，在 里画“√”）（4分） 1.最重的画“√”。 2.右图还要几块才能铺满？ 5块□6块□7块□ 3.小朋友们排成一队做操，从前往后数，小红排在第5个，从后往前数， 小红还是排在第5个，这一队共有（）个小朋友。 9个 10个 11 个□ 4.有14个小朋友乘车， 乘哪一辆车比较合适？
语文教学改革实验报告
教学改革实验报告 廊坊市第四中学王文平研究课题：“先学后教、当堂达标”在语文教学中的实验与研究。 一、问题的提出 自从2010年6月25日我校提出对教学的教改想法，我尝试用以下思想应对学生的思路： 1、教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强…… 2、学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确。 3、也存在部分学生不愿回答或不敢在老师和学生面前参与课堂、参与回答等问题，也有个别学生混水摸鱼的现象。 二、实验指导思想 以《基础教育课程改革指导纲要》和《语文课程标准》为依据，在正确的教育评价理论指导下积极参与英语教学实验与改革的研究中，使多维的、多元的、多样的教学模式促进学习者作为“完整人”的发展，推进课程发展，有效地促进学生自主学习能力的发展，形成一个课堂教学、课堂研究和课堂评价有机结合的整体 三、实验目的和意义
“先学后教、当堂达标”目的是建立基础教育英语学科课程课堂教学体系，贯彻与落实《语文课程标准》的精神，推动我国基础教育阶段的语文课程改革。 “先学后教、当堂达标”的具体目标如下：通过课题实验意在改变我校目前的不良现象，倡导学生主动参与学习、参与评价、积极主动的交流与合作等方面的能力。形成正确的教学理念，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。具体解决以下七方面的问题： （1）课堂教学应有明确的教学目标和系统设置。 （2）完善课堂教学实施机制。 （3）正确处理好教师的教与学生的学之间的关系。 （4）在课堂教学的具体运作上，用多维度的、多样化的、多元的教学方式。 （5）对课堂教学结果应有科学的分析。 （6）开发多样化的英语课堂教学资源。 （7）通过多种途径，开展形式多样的教师课堂教学试验，推动基础教育语文课程改革，全面促进教师教学水平和学生学习水平的提高。 四、实验内容 1、语文课堂教学试验研究，对学生的学习过程进行评价、分析和引导。 2、初中学语文课堂教学教师的教和学生的学习试验研究。以国家教育部编写的《语文课程标准》（实验稿）为基础。 五、实验理论依据及假说 理论依据 1、《基础教育课程改革指导纲要》
实验教学改革综述
物理化学实验教学改革综述 —物理化学实验教学对学生创新能力的培养21世纪是知识经济时代，它的发展主要依赖知识不断创新和高新技术迅速产业化，这就需 要一大批高素质人才。高素质人才标准主要以实践能力、创新能力、适应能力、发展能力为主， 其中创新能力是高素质人才的核心。高等院校承担着为国家培养基础扎实、知识面宽、具有创 新能力的高素质专门人才大任，相对于比较成熟的基础知识教育模式，如何对学生进行创新能 力培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。实验教学作为高等学校教学 体系的重要组成部分，对培养学生动手实践、创新意识、综合应用、分析问题和解决问题的能 力有着不可替代的作用。多年来，我们在物理化学实验教学中，认真分析传统物理化学实验教 学的弊端，就如何培养学生创新能力进行探索，获取了一些经验和体会。 1 高校物理化学实验现状分析 长期以来，高校物理化学实验课的目的只是对理论的验证，实验项目都是一些系统物理性 质测定，实验课对学生要求很低。一个实验往往简单重复测量一个物理量，实验课内容单一， 缺乏综合实验和创新性实验内容。并且随着现代教学仪器的改进，目前高校实验设备大多是厂 家组装好的成品，学生操作简单，基本上是按键操作。学生对仪器构造、工作原理仅通过看图 和听教师讲解，仍是不甚了解。在实验方式上，采取的是“保姆式”方法：即在确定时问内， 让学生按照实验指导书要求，在教师指导下，按照统一方法和既定仪器设备进行简单操作，获 取一串相关数字，实验即可完成，而且所有学生做同一件事。实验中学生始终处于被动学习状 态，不知其所以然，更谈不上探索创新。学生对反复测定一个物理量麻木、厌烦、应付，不认 真观察实验现象，甚至相互之间抄袭数据，减少测量次数，以拼凑的数据完成实验报告。使得 物理化学实验在培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度方面没有起到应有作 用，对学生创新思维训练和创新能力培养毫无体现。这种传统实验教学模式，不符合教学规律， 很难培养出适合知识经济时代的人才。因此，实验教学内容必须从单纯验证理论转化到加强学 生探索精神和创新思维训练上来。必须改革实验教学内容和教学方法，优化内容、充实及开发 新的实验，使其利于培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才。物理化学实验内容改 革已到了刻不容缓的地步。 2 科学设定实验内容，培养学生创新能力 随着科学技术发展和知识经济兴起，传统教学体系、教学内容、教学方法都面临着挑战。 一些过去属于先进的科学技术、实验技能转化来的实验项目发展到今天，已成为一般性、常规 性实验项目，这些实验项目在今天来看已经缺少探索性、创新性。虽然物理化学实验提出的目 的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，
2017年实验小学小升初语文试卷及答案
2017 年实验小升初试卷 语文试卷答案与分析 、读拼音、写汉字。（8 分） zhì：（）手可热（）嫩（）留鳞次（）比 qi àn：（）疚天（）镶（）（）绳 参考答案】炙稚滞栉 歉堑嵌纤 【考核知识点】同音字 【解析】本题主要考查的是同音字的知识点。学生平时记忆词语的时候要多关注字体的正确书写。同时，在识记课本中字词之余，也应多积累一些课外的字词。 、下列句子中成语运用正确的一项是（）。（4 分） A、为减轻学生过重的课业负担，老师精心设计教案，真可谓煞费苦心．． B、科学工作者们在会上高谈．阔．论．．，提出了许多宝贵的建议。 C、大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附．和．．．表示赞成。 D、这家酒店环境优美，管理严格，服务人员热情周到，对顾客相敬如宾参考答案】B 考核知识点】成语的运用【解析】本题主要考查成语的运用的知识点。学生识记成语时，除了其字型外，还要掌握成语的意思和使用范围。做此类题型时，可从成语的使用对象、褒贬义等方面进行判断，A 选项和C选项都是贬义词，与题意不符；D选项指的是夫妻之间互相尊敬，使用对象是夫妻。因此，答案选B。 三、下列句子没有语病的一项是（）。（4 分） A、在同犯罪分子的搏斗中，他身中数刀，浑身遍体鳞伤。 B、通过老师的教育，使我懂得了做人要讲诚信。 C、漫步花丛，我闻到了大自然的鸟语花香。 D、从化荔枝远近驰名，是岭南佳果之一。 【参考答案】D 【考核知识点】修改病句 【解析】本题主要考查修改病句的知识点。学生只要掌握病句的病因，并且掌握一些常考题型，就很容易得出答案。在此题中，A选项“浑身遍体鳞伤”是重复啰嗦；B 选项“通过??使??”是去“使”原则；C选项“闻到鸟语花香”搭配不当。因此，答案选D。
关于公布2005年度盐城市
关于公布2005年度盐城市 “优秀课例教学光盘”和“我的教学故事”评审结果的通知 各县（市、区）教研室、市直各学校： 由盐城市教育科学研究院统一组织的2005年度盐城市“优秀课例教学光盘”和“我的教学故事”评审工作已经结束。共评出“优秀课例教学光盘”一等奖16篇，二等奖24篇，三等奖44篇；“我的教学故事”一等奖15篇，二等奖32篇，三等奖48篇。获奖篇目已经盐城教育网公示，现予公布（获奖名单见附件）。 附件一：“优秀课例教学光盘”获奖名单 附件二：“我的教学故事”获奖名单 二00六年二月六日
附件一：“优秀课例教学光盘”获奖名单 一等奖（按学科次序排名） 序号课题单位姓名 1 水调歌头（语文）东台市三仓镇中学周小锋 2 黄山奇松（语文）盐城市第一小学王防刚 3 伟人细胞（语文）东台市实验初中刘晓洁 4 印度洋上生死夜（语文）滨海县实验小学何金钟 5 掌声（语文）东台市启平小学黄荣根 6 金子（语文）滨海县第二实验小学杨志秀7正方体涂色（数学）东台市实验初中邓艳霞8数量的变化（数学）滨海县初级中学薛莲 9 认识“=、〉、〈”（数学）东台师范附小黄芳 10 认识平面图（数学）东台市启平小学陈华 11 8A一单元语法（英语）东台市实验初中姜玲玲 12 My classroom（英语）东台市唐洋镇中学吴爱平 13 彝家娃娃真幸福（音乐）东台市实验小学潘晶14人眼看不见的光（物理）东台市实验初中姜俭梅15后滚翻(体育)东台市广山小学仇小勇16 平安回家（思品）东台市实验小学张小丽 二等奖（按学科次序排名） 1 第一次抱母亲（语文）滨海县实验小学席华 2 词串认字（语文）东台市曹丿小学戴小菊 3 晏子使楚（语文）滨海县初级中学陈兆宏 4 放小鸟（语文）东台市唐洋小学王芳 5 雨后（语文）东台市实验小学周晓燕 6 印度洋上生死夜（语文）射阳县实验小学王永林 7 李时珍夜宿古寺（语文）滨海县界牌中心小学王学进 8 苏州园林（语文）东台市广山镇中学倪亚晨 9 往事依依（语文）东台市唐洋镇中学张亚琴 10 认识分数（数学）滨海县第二实验小学丁志根11图形的旋转（数学）东台市现代中学叶鸿飞12字母表示数（数学）东台市三仓镇中学崇庆锋13数量的变化（数学）东台市广山镇中学徐伟
2018-2019年盐城市双语小学一年级下册数学练习题含答案
2018-2019年盐城市双语小学一年级下册数学练习题含答案 一、想一想，填一填 1． 笔算三位数减法时应注意：________ 对齐，从________ 位减起，哪一位上的数不够减，要从________ 退一。 2． 先观察数的排列规律，再填数。 （1） （2） 3． 把上、下、左、右填在横线上。 小鸡在小狗的________面。 小兔在小鸡的________面。 猫头鹰在小兔的________面。 4． 学校图书馆有科技书85本，上午借出6本，下午借出26本，一天借出________本。 5． 一个两位数的十位上的数字是4，个位数比十位多2，这个数是________。 6． 买下面的文具用品分别需要多少钱？ 班级_______________ 座号______ 姓名_______________ 分数_______________ ___________________________________________________________________________________________________
7．看图涂颜色 8．说一说，小动物看到了哪幅图，并填空。 ________ ________ ________ ________ 9．一元一元地数，数到10元，________张一元等于1张十元。10．________统计图能清楚地反映出数量的多少，便于数量间的比较．
二、对号入座、选择填空（含多选） 11．下列算式中，要先算5+4的和的算式是（）。 A．23-5+4 B．31-（3+4）C．37-（5+4） 12．下面三个数中，（）最接近90. A．88 B．94 C．100 13．下面图形中，（）是射线． A. B. C. 14．359＋292＝359＋300－（） A. 8 B. 7 C. 6 15．11－3－5＝（） A. 1 B. 0 C. 2 D. 3 16．甲图形和乙图形的周长相比（） A. 甲图形周长长 B. 乙图形周长长 C. 一样长 17．共有（）个。 A．24 B．34 C．44 18．从35到44有（）个数。 A．12 B．10 C．9 三、判断对错，对的打“√”错的打“×” 19．妈妈上班从7:30到11:30，她上班工作了3小时。（） 20．三千、四千、五千、七千、八千（） 21．15角＝2元5角（） 22．小玲和小梅拍到的照片是一样的。（）
中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告
中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告 行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究发放。它既是一种方法技术,也是一种新的科研理论、研究类型。行动研究的目的在于解决实际问题,它肯定了实践对理论、方案、思想、计划的检验作用,在一定程度上符合研究的发展逻辑和人的认识规律。 针对日常教学中遇到的现实情况,本人采用了实践性行动研究和独立性行动研究相结合的方法,对初一A班的课堂教学的教学模式和教学方法提出了实验性改革,取得了比较好的效果,经过一个学期的尝试实践,该班级的数学成绩有了很大的进步,班级学生的数学学习热情高涨,数学素养有所提高,现将具体的研究和实验过程总结如下: 研究包括四个阶段来进行: 一、计划 现状:将我所教的两个平行班的班级数学平均成绩、及格率、优秀率进行了对比,发现经过初中半年的学习后,A班的数学成绩进步缓慢,与另一个班级的差距在加大。 存在哪些问题:通过深刻的思考和分析,初步得出结论,A班的学生存在的问题主要有以下几点:学习中的竞争、合作意识不强,大多数学生的数学素养不高,没有形成成型的数学思想方法。 解决问题的方式和计划: 方案设计一:课堂教学中,设置类似小组竞赛,限时回答等教书环节,引发学生竞争意识。 方案设计二:建立学习小组,在小组之间设置竞争环节,间接鼓励小组间合作学习和帮助学习。 方案设计三:进行相关知识点专题讲解和训练,加强学生数学思维和数学方法训练。 二、行动 方案一的实施:针对学生竞争意识薄弱的状况,在课堂教学设计时,增加了限时抢答,小组竞赛等环节,并且对优胜个人和优胜小组给与各种形式的奖励。比如,在讲解一元一次方程和一元一次方程组内容时,在全班范围内开展解题竞赛,单词获胜者在班级量化考核中每人每次加0.1分,连续10次获得加分奖励的学生还可以获得一定的物质奖励。
综合性设计性实验教学改革项目开题报告
项目编号： 西安外事学院高等教育教学改革研究项目 开题计划书 项目名称电子信息专业综合性、设计性实验研究和实践 项目主持人杨在华 项目参和人龙小红、李洪义、高宏洋、贾怀忠、庄檬、鲁琦、周振华 起止时间__ 2013年10月—2015年7月_ 教学部门_____ _ 工学院___________ 联系电话（手机）_____ _______ ___ E-mail ___ 392800133@https://www.360docs.net/doc/b72958647.html, ____ 填表时间________ 2013年9月5日_____ _ 西安外事学院印制 填写说明 一、《开题计划书》要逐项填写，不要减少栏目或改变栏目内容。填报内容应简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。要求一律用A4纸双面打印，于左侧装订成册。 二、封面上的项目编号参照名单中编号填写。 三、《开题计划书》由所在教学部门审查、签署意见后，一式两份（均为原件），报送教务处。简表 项目简况 项目名称 电子信息专业综合性、设计性实验研究和实践 所属学科 工学 教学部门 工学院 项 目 主持人 主持人 姓名 杨在华 性别 男 民族 汉 出生 年月 1976.12 职称/职务 讲师/副处长 最终学位/授予单位 硕士/西安电子科技大学 主要教学
(最近三年) 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2011年 计算机网络 本科 64 工学院 2011年 计算机安全 本科 36 工学院 2011年 ERP资源管理 高职、成教 54 工学院 2012年 综合布线技术 高职、成教 54 工学院 2012年 使用文写作 本科 36 工学院 2013年 综合布线技术 成教 54 工学院 主要教学 改革和 科学研究工作简历时间 项目名称获奖情况 2010.3—
盐城市2019年实验小学四年级数学上学期期末考试试卷 附答案
盐城市2019年实验小学四年级数学上学期期末考试试卷附答案班级:_________ 姓名:_________ 学号:_________ 题号填空题选择题判断题计算题综合题应用题总分 得分 1、考试时间：90分钟，满分为100分（含卷面分2分）。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。 3、不要在试卷上乱写乱画，卷面不整洁扣2分。 一、用心思考，正确填空（共10小题，每题2分，共20分）。 1、喷火坦克的火焰可以以每秒100米的射速喷向目标，它的速度可写作（）。 2、甲数是乙数的7倍，甲数比乙数多360，乙数是（）。 3、一个两位小数四舍五入后是3.5，这个两位小数最小是（），最大是（）。 4、填出下表所缺的数。 5、把下面各数从大到小排列：9006万、96000、9007万、9060万。 （）﹥（）﹥（）﹥（） 6、6根胡萝卜换2个大萝卜,9个大萝卜换3棵白菜,6棵白菜换( )根胡萝卜。 7、12个125的和是（）。108的12倍是（）。 8、一枚1元的硬币大约重6克，照这样算,10000枚硬币约重( )千克, ,1亿枚约重（）吨。 9、动电信的铁塔有许多三角形的结构，这是因为三角形具有（）。 10、把37.6先扩大100倍,再缩小10倍得到的数是( )。
二、反复比较，慎重选择（共8小题，每题2分，共16分）。 1、长方形的对边互相（），邻边互相（）。 A．平行 B．垂直 C．重合 2、45×26＝1170，其中一个因数扩大2倍，另一个因数缩小2倍，积是（）。 A、1170 B、2340 C、585 3、小明给客人沏茶，接水1分钟，烧水6分钟，洗茶杯2分钟，拿茶叶1分钟，沏茶1分钟。小明合理安排以上事情，最少要（）几分钟使客人尽快喝茶。 A．8分钟B．7分钟C．9分钟 4、用10倍的放大镜看一个18°的角，这个角是（）。 A、18° B、180° C、1800° 5、下图中的平行线共有（）。 A. 2组 B. 3组 C. 4组 D. 8组 6、若A×40=360，则A×4=（）。 A、3600 B、36 C、360 7、八个千和八个十组成的数是（）。 A.800080 B.808 C.8080 D.8800 8、一个数的最小倍数（）这个数的最大因数。 A.大于 B.等于 C.小于 三、仔细推敲，正确判断（共10小题，每题1分，共10分）。 1、（）800 8000 8000读作：八十亿八百万八千。
2020年盐城市小学一年级数学上期末模拟试题附答案
2020年盐城市小学一年级数学上期末模拟试题附答案 一、选择题 1．草地上原来有8只羊，又跑来6只，现在有多少只？列式计算正确的是（） A. 8－6=2(只) B. 8＋6=14(只) C. 14－6=8(只) D. 14－8=6(只) 2．“7＋8 16”，比较大小，在里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. = D. + 3．“5＋9 14”，比较大小，在里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. ＝ D. －4．从3：00到3：15分，分针转动了（）度． A. 15 B. 30 C. 60 D. 90 5．十五写作（）。 A. 105 B. 510 C. 15 6．有4只在飞，又飞来9只，一共有多少只？（） A. 4只 B. 7只 C. 13只 7．比2大7的数是（）。 A. 7 B. 9 C. 2 8．哪个形状是用4个拼成的？（） A. B. C.
9．看图，两人一根跳绳，圈一圈，应该准备（）根。 A. 4根 B. 5根 C. 3根 10．兰兰面向南站着，她的左面是( )。 A. 东 B. 南 C. 西 11．多的是（） A. B. 二、填空题 12．9与8的和是________。9与8的差是________。 13．摆一摆，填一填。 （1） ______ __ （2） __ ______ 14．半个小时后是几时？
① ________ ② ________③ ________ ⑤ ________ ⑥ ________ 15．看图写数。 ________ ________ ________ ________ 16．填数 ________ ________ 17．立体图形：________ 平面图形：________
以学为主作文教学改革实验报告范文
2020 以学为主作文教学改革实验报告 范文 Contract Template
以学为主作文教学改革实验报告范文 前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况， 答复上级机关的询问。按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行 文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触 一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想 法和自己的理解 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 一、课题提出的背景传统的作文教学以“教”为主、以“考”为主。一、课题提出的背景传统的教学以“教”为主、以“考”为主。 文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;只顾引导学生在写作中求“稳妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑后。一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生主体地位严重失落。许多学生在“八股文”式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。这种作文教学模式还造成了不
少学生写作心理障碍，如惧怕心理――视作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短路，笔头卡壳”;应付心理――缺乏兴趣、热情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理――希望借助各类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的地步。新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目标的评价方式。新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“以学为主”作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必然选择。 在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。20xx年我们承担该课题的子课题――“‘以学为主’作文教学改革实验”，想借“以学为主”这一课题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。 二、课题实验的目的及指导思想。 本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。旨在树立“大语文”作文教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整
2020-2021上海九峰实验学校小学数学小升初第一次模拟试题(附答案)
2020-2021上海九峰实验学校小学数学小升初第一次模拟试题(附答案) 一、选择题 1．三个人进行60米赛跑，甲用0.3分钟，乙用分钟，丙用15秒，（）的速度最快． A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 无法确定 2．一个大西瓜平均分成18块，小明吃了3块，小华吃了4块，他们一共吃了这个西瓜的（） A. B. C. 3．若一个四位数6□8△，既是2的倍数，又是3和5的倍数，则这个数最大是（）. A. 6980 B. 6880 C. 6780 4．比的前项扩大3倍，比的后项不变，比值（） . A. 扩大3倍 B. 缩小3倍 C. 不变 5．如图，阴影部分的面积相当于甲圆面积的，相当于乙圆面积的，那么甲、乙两个圆的面积是（）. A. 6： 1 B. 5： 1 C. 5： 6 D. 6： 5 6．某商品10月份的价格为100元，11月的价格比10月上涨了10%，12月比11月又涨了10%，这种商品12月份的价格是（） A. 120元 B. 99元 C. 101元 D. 121元7．生产一批零件，其中有100个合格，1个不合格，这批零件的合格率是（）。 A. ×100% B. ×100% C. ×100% D. ×100% 8．根据下图中点M和点N则的位置，下列说法正确的是（）。 A. 点M在点N的东北方向 B. 点M在点N的西北方向
C. 点M在点N的东南方向 D. 点M在点N的西南方向 9．如果甲× =乙× （甲和乙都不为0），那么甲和乙相比（）。 A. 甲>乙 B. 甲<乙 C. 甲=乙 D. 无法确定 10．在3.14，π，31.4%，中，最大的数是（） A. 31.4% B. C. 3.14 D. π 11．要比较东东和杰杰6到14岁的身高变化情况，合适的统计图是（）。 A. 单式折线统计图 B. 复式折线统计图 C. 复式条形统计图 D. 扇形统计图 12．一件商品原价100元，涨价10%后，再降价10%，现价（）原价。 A. 高于 B. 低于 C. 等于 D. 无法比较 二、填空题 13．果园有梨树540棵，比桃树的4倍还多20棵，果园里有桃树________棵。 14．一个数的亿位上是7，千万位上是8，十万位上是5，千位上是4，其余各位上都是0。这个数写作________，读作________，把它改写成用“万”作单位的数是________. 15．去年，我县粮食总产量达224800吨，这个数读作________吨。改写成用“万”作单位是________万吨。 16．走一段路，甲用了一小时，乙用了小时，则甲、乙的最简速度比是________。 17．12÷________=0.75=________∶12= ________=________% 18．7kg300g=________kg 8.04m2=________dm2 9000m2=________公顷 6.5dm3=________mL 19．停车场有小汽车和摩托车共12辆，车轮共28个，其中摩托车有________辆。 20．7：8＝21÷________＝ ________＝________%＝________（填小数） 三、解答题 21．我国自主研制的动车组“复兴号”行驶速度可达400千米/时，比一架直升飞机的一般巡 航速度快，这架直升飞机的一般巡航速度是多少千米/时？ 22．王红家有一块边长15米的正方形菜地，今年她把这块菜地的一组对边分别增加了3米，另一组对边长度不变。这块菜地的面积增加了多少平方米？
盐城市亭湖区实验小学调研报告
绘就发展新蓝图铸造内涵新特色 ——关于“不忘初心牢记使命”主题的“大学习大调研大落实”活动调研报告 盐城市亭湖区实验小学 区教育局3月13日下发了《关于在全区教育系统开展以“不忘初心牢记使命”为主题的”大学习大调研大落实“活动的通知》后，我校高度重视这项工作的开展，并按照通知要求，成立活动领导小组，制定实施方案，进行分工落实。根据既定的实施方案，开展了为期两个月的大调研活动。 方案中提到，全校要围绕“1+5+N”开展调研：1，即围绕“谋划亭湖实小发展蓝图”这一个总课题开展调研；5，即围绕“我校如何紧跟时代步伐形成全新的办学理念？亭湖实小的内涵特色发展之路的落脚点是什么？如何通过基层党建推动学校创业创新？如何通过培训和传帮带提升专业素质助力青年教师实现职业理想？如何用优良的校风带动文明家风和社会风气的形成？”；N，即每个校级干部和各部门负责人结合本单位本部门职能职责、工作重点、发展规划，围绕“建设什么样的亭湖实小，怎样建设亭湖实小”，自选题目，扎实开展调查研究。 我们采取主动“走上去”寻求支持，“走出去”借鉴经验，“走进去”了解校情、找准问题的症结，“走下去”推动工作落实，分线、分块对我校当前面临的形势、机遇、挑战等情况进行“大调研”，真正把亭湖实小的发展放到全区、全市乃至省内外的大局中去谋划、去思考、去定位，进一步完善了符合实际的发展思路和行之有效的科学规划，进一步完善了运行良好的工作机制和统筹可行的实施方案，进一步完善了管用好用的考核评价办法。 现将校级干部与各部门负责人报送的各方面调研情况和信息综合起来，形成全校性的调研报告，内容如下：
一、学校目前情况调查： 我校位于河东新城的核心位置，是亭湖区委区政府2016年为民办实事重点工程、河东新城的教育名片。占地面积60多亩，建筑面积约四万平方米，可容纳60个班级，3000多名学生。 1、学校发展历程： 我校的特点是既有解放路实验学校几十年的成熟管理模式和自身深厚的文化底蕴，又是一所刚刚招收两届学生的新校区。 原新民小学 盐城市城区实验小学 与解放路实验学校合并时期（建国后～1988）（1988～2005）（2005～2016） 盐城市亭湖区实验小学（解放路东校区） （2016～现在） 2、近几年招生形势分析： 目前我校一二年级有17个班级，在校生1018人。由于周边多个知名房产企业入驻开发，今后学生人数还会进一步增长。 3、学校教师队伍情况调查： 我校目前专任教师57人，其中硕士研究生学历5人，本科学历52人，省特级教师1人，名教师2名，市级学科带头人、教学能手5人，区级学科带头人、教学能手10人，初步形成了“教育名家治校、骨干老师施教、高才新人加盟”的教师团队。 500 1000 1500 2000 2500 3000 2016 2017 2018 2019 2016年以来在校学生人数趋势预测 2016年以来在校学 生人数趋势预测
教学改革方案
教学改革方案 篇一：教学改革实施方案 “改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂” 教学改革实施方案 为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2021—2021）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我们参照南安市确定实施“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。结合我校工作实际，特制定《我校学校“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂”实施方案》。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，二、三年级语文、数学、英语学科率先推行“先学后教，提高学习能力”课堂教学模式，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建高效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、实验目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。以有效教学理论为指导，通过教改实验切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，
让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”模式。 2、促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。引导实验教师认真领会有效教学的精神实质，吃透实验各环节的操作要领，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学水平能体现新课程特点，具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改进教学模式，构建高效课堂”教改实验为突破口，把“先学后教、提高学习能力”有效教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决有效教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以有效教学 研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“有效教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“有效教学”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“有效教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。
2020年实验小学小升初语文全真模拟考试试卷 含答案
乡镇（街道） 学校 班级 姓名 学号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前 2020年实验小学小升初语文全真模拟考试试卷 含答案 题 号 知识基础 积累运用 口语交际 阅读理解 作文题 总分 得 分 考试须知： 1、考试时间：90分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。 3、请在试卷指定位置作答，在试卷密封线外作答无效，不予评分。 一、基础知识检测（共6小题，每题4分，共计24分） 1、在下面横线处填入适当的语句，使之与上下文组成排比句。 谅解，是一种胸怀，也是一种修养。 它是一缕和煦的春风，能拂去蒙在心头的阴影； 它是_______________的细丽，______________________________； 它是_______________的阳光，______________________________。 有了谅解，人与人之间的关系才会更加和诸，人类的生活才会更加美好。 2、按提示要求填空。 吕 戴 邱 陶 1、按音序排列，以上姓氏中，_______姓排第一，______姓排最后。 2、按姓氏笔画从少到多排列，顺序应为_____、_____、_____、_____。 3、如果按部首查字法，“戴”字应查_____部，书写时最后一笔是_____。 3、关联词语填空。 不仅……而且 即使……也 虽然……但 要是……就 1.这位少年名叫大卫。他（ ）聪明机智，（ ）正直勇敢。 2.扫罗王说谁（ ）打败了歌利亚，（ ）免除他家的赋税，还要把公主嫁给他。 3..（ ）扫罗王免除他家的赋税，将公主嫁给他，（ ）没有人敢去应战。 4.大卫说：“我（ ）年纪小，（ ）我力气很大。” 4、将下列成语补充完整，然后按要求写成语。 （1）写与这些成语相关的人物。 卧薪尝胆（ ） 破釜沉舟（ ） 纸上谈兵（ ） 指鹿为马（ ） （2）与“小心翼翼”结构相同的：___________ ___________ （3）与孔子教育思想有关的：___________ ___________ 5、辨字组词。 嫌（ ）驰（ ）辨（ ）洋（ ） 谦（ ）弛（ ）辩（ ）痒（ ） 6、成语是语言艺术的一朵奇葩，一起去成语王国里走走吧。 1、填入相个到为反义的字，补充完整下面的成语 推（ ）出（ ） （ ）生（ ）死 舍（ ）求（ ） 2、写出带动物的成语：______________________ 3、写出带数字的成语：______________________ 二、知识积累运用（共5小题，每题3分，共计15分） 1、根据下列情景填写古诗。 （1）写出了儿童捕蝉前专注的诗句是： “_______________________，_______________________。” （2）体现了诗人杜甫不畏艰险、勇于攀登的诗句是 “_______________________，_______________________。” （3）小学毕业时，我对朋友说了两句诗“_______________________，_______________________。”来鼓励他，激励他去奋斗，去拼搏。（用高适《别董大》中的诗句填空） （4）今年夏天，我和妈妈去荷塘月色赏荷花，只见荷叶一片碧绿，无边无际，荷花格外美丽妖娆，我不由吟诵了杨万里的《晓出浄慈寺送林子方》中的诗句： “_______________________，_______________________。” 2、根据提示或情境填空。 1、把下面的名言或诗句补充完整。 （1）言必信，（ ）。 《论语》 （2） ( )全不怕，要留（ ）在人间。 （于谦） （3）（ ）一更，（ ）一更，聒碎（ ），故园无此声。（纳兰性德） 2、我很喜欢旅游，每到一处总免不了感慨一番。攀上闻名于世的泰山之巅，我不由得想起了_________、_________等成语；漫步在美丽的西子湖畔，我禁不住想起了“__________________，__________________”的古诗句；月夜散步，品尝着春山月夜空旷宁静之美，我不由得想到王维“ ， ”。的绝妙诗句。 3、六年的学习生活中，许多老师对我们倾注了满腔的热血，你由此想到了__________________的名言（诗句），以此表达你对老师的热爱和赞美。 3、根据情境想象画面，再写一写。 ①在一个风景如画的公园里，一对年轻夫妇正与一个孩子嬉戏…突然雨点沙沙地落下来了，夫妇俩都忙着为孩子遮雨，小孩子会心地笑了。请为前面描写的画面设计一条公益广告用语，要求思想健康，文字简洁，有内涵有深度。 ______________________________________________________