实用主义教育思潮视域下西方教学方法在中国的实验

绪论 (1)

第1章杜威实用主义教育思潮引领下的现代教学方法 (11)

1.1 杜威实用主义教育思潮的形成 (11)

1.1.1 早期杜威实用主义教育思想在中国的传播 (11)

1.1.2 杜威来华与实用主义教育思潮的高涨 (13)

1.2 杜威实用主义的教育思潮影响的教育案例分析 (16)

1.2.1 《倪焕之》看实用主义教育的渗透 (17)

1.2.2 《古庙敲钟录》看生活教育 (20)

1.3 杜威影响下西方主要教学方法在中国的移植 (24)

第2章设计教学法在中国的传播及实验 (27)

2.1 设计教学法的理念及实施方法 (27)

2.1.1 设计教学法的理念 (27)

2.1.2 设计教学法的实施方法 (28)

2.2 俞子夷在南京高师(东南大学)附小的设计教学法实验 (30)

2.2.1 实验的准备 (31)

2.2.2 实验的过程 (32)

2.2.3 实验的结果 (35)

第3章道尔顿制在中国的传播及实验 (37)

3.1 道尔顿制的理念及实施方法 (38)

3.1.1 道尔顿制的理念 (38)

3.1.2 道尔顿制实施方法 (39)

3.2 道尔顿制在中国的实验案例 (42)

3.2.1 舒新城在上海吴淞中学的道尔顿制实验 (42)

3.2.2 廖世承在东南大学附中的道尔顿制实验 (46)

第4章文纳特卡制在中国的传播及实验 (51)

4.1 文纳特卡制的理念及实施方法 (51)

III

4.1.1 文纳特卡制的理念 (51)

4.1.2 文纳特卡制的实施方法 (52)

4.2 河南开封第二小学和厦门大学实验小学的文纳特卡制实验 (53)

4.2.1 实验的准备 (54)

4.2.2 实验的过程 (56)

4.2.3 实验的结果 (59)

第5章西方主要教学方法在中国实验的反思 (61)

5.1 西方主要教学方法在中国实验成就的理论概括 (61)

5.2 西方主要教学方法在中国实验的局限性 (63)

5.3 当代教学方法改革实验的困惑与历史所赋予的启迪 (65)

参考文献 (68)

致谢 (71)

绪论

一、选题缘起及研究意义

（一）选题缘起

提到现代教学方法，不禁想起了20世纪20年代杜威(John Dewey, 1859-1952)来华后一系列由他的实用主义教育思潮影响下的教学方法，例如，帕克赫斯特(Helen Huss Parkhurst,1887-1973)的道尔顿制、克伯屈（William Heard Kilpatrick,1871-1965）的设计教学法，还有杜威的学生陶行知、陈鹤琴等人的一系列受杜威实用主义教育思潮影响下的教学方法。而西方教学方法在20世纪二三十年代能够迅猛传播发展起来，当然有其特殊的历史背景，在中国历史上现代中国是一个非常特殊时期，在这个时期，杜威实用主义教育思潮能在中国造成如此深远影响，有以下几个方面的原因。首先，这与国内的政治气候是紧密相关的，任何思潮、理论的存在都有其特定的土壤，而杜威实用主义思潮的传入、发展及高涨也有其特定的生长土壤，当时的中国恰逢“五四”爱国运动蓬勃高涨时期，“五四”运动中提出了破除旧思想、旧道德的口号，学术界响应此号召，于是大量新思想传播和先进科学技术相继引入，杜威实用主义教育思潮的理论也在此时在中国慢慢生长并达到高潮，可以说“五四”运动为杜威的实用主义思潮传播起到了不可忽视的作用；其次，在1919年至1921年的两年时间里,杜威来华在中国很多地区都进行了演讲，次数多达200余次，演讲范围覆盖了14个省市，这样的访问，无论是从时间上，演讲次数上，还是覆盖范围上都是其他来中国访问的其他教育家所不能及的，此后在很长的一段时间里，杜威实用主义教育思潮顺其自然的在中国教育界占据主导地位；最后，杜威实用主义教育思潮在中国有如此大的影响，光靠他自己是远远不够的，需要借助一些支持他的人的宣传和介绍，这些人便是杜威的中国弟子，杜威的许多中国弟子当时在国内已经具有相当的影响力，因此，他们的宣传可信度自然要比普通人高，这为实用主义在中国的传播提供了有利条件。基于以上原因，杜威实用主义教育思潮对中国的教学方法的影响便在这一时期发展了起来。

在杜威实用主义教育思潮影响下的教学方法在中国的创新及改革数不胜数，胡适在《杜威先生与中国》一文中写道：“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者