吉林省教师资格证 心理学
心理学
一、选择题
1，心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）
2:心理学的研究对象是（心理现象）
3:心理学研究方法的根本性指导原则是（客观性原则）4:创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）
5，在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的，静止的，孤立的东西。这是根据（发展性原则）
6:在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划地观察被试者的表情，动作，言语，行为等，来研究人的心理活动规律的方法。这种方法是（观察法）
7:有目的，有方向，严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的方法叫（实验法）
8:研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）
9:世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由下列哪位心理学家创建
对周围正在发生的事“视而不见听而不闻”这种现象属于（负诱导）
2:对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定型）
3:人的听觉中枢在（颞叶）4:有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做（反射）
5:实现反射活动的神经通路或神经机构叫（反射弧）
6:由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫（第二信号系统）
7:由抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）
第三章
1、在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫（感觉）。
2、刚刚能感觉出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）。
3、俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。这是（嗅觉
的适应现象）。
4、将实际上不动的静止之
物，知觉为运动的一种现象
叫（似动现象）。
5、刚刚能引进新感觉的刺激
物的最小差别量叫做（差别
感觉阈限）。
6、从明亮处进入已灭灯的电
影院，开始什么也看不清，
过一段时间，就以分辨物体
的轮廓，这是（暗适应）。
7、人脑对直接作用于感觉器
官的客观事物进行综合整体
的反映叫做（知觉）。
8、刚刚能引起感觉的最小刺
激量，就叫做（绝对感觉阈
限）。
9、先吃糖后吃苹果感觉是酸
的，先吃杨梅再吃苹果感觉
是甜的，这种现象属于（感
觉对比）。
10、人们把感觉最小差别量
（即最小变化量）的能力，
叫做（差别感受性）。
11、我们在知觉任何事物时，
总是根据已有的认知或经验
来解释它，并用语言、词把
它标志出来，这一特点就是
知觉的（理解性）。
12、把知觉的对象优先从背
景中区分出来的特性是指知
是（艾宾浩斯）。
2通过对材料的理解，找出材
料之间的本质联系、因果关
系或者新旧知识经验之间的
联系之后而进行的那种识记
是（意义识记）。
3、后学习材料对保持与回忆
先前学习的材料所产生的干
扰作用叫（后摄抑制）。
4、有预定的目的，采取一定
的方法和步骤，并在必要时
经过一定的努力所进行的识
记叫做（有意识记）。
5、没有预定的目的，不必经
过任何努力，也没有运用任
何专门的方法所进行的识记
叫做（无意识记）。
6、德国心理学家艾宾浩斯提
出了（遗忘曲线）。
7、先学习的材料及学习活动
对后来的学习产生的干扰作
用叫做（前摄抑制）。
8、根据材料的外在联系，采
取多次重复的方式所进行的
识记叫做（机械识记）。
9、以感知过的或事物的具体
形象为内容的记忆就是指
（形象记忆）。
10、以做过的运动或动作为
内容的记忆就是指（运动记
忆）。
11
、以体验过的某种情绪、
情感为内容的记忆是指（情
门别类地按一定程序整理成
层次分明的系统的思维过程
叫（系统化）。
2.人在思维过程中，善于透
过事物的外部现象深入事物
的内部本质，这是指思维的
（深刻性）。
3.在人脑里把同类事物、现
象的本质属性抽取出来，而
舍弃其非本质属性的思维方
法是（抽象）。
4.不受别人的暗示与干扰，
不随大流，不人云亦云这是
指思维的（独立性）。
5.在人脑里把事物分解成若
干属性、方面、要素、组成
部分、发展阶段，而分别加
以思考的过程叫做（分析）。
6.运用已有表象进行的思维
活动叫做（形象思维）。
7.在人脑里把抽象出来的事
物的若干本质属性联合起来
推广到一类事物中去，使之
普遍化的思维过程叫（概
括）。
8.以前多次运用某一思维程
序解决同类问题，从而逐步
形成了习惯性反应，在以后
的问题解决中仍然沿用习惯
程序去解决问题是指（思维
定势的影响）。
9.根据别人的描绘在人头脑
里构成相应新表象的过程叫
做（再造想象）。
10.在人脑里把事物的组成
成分、属性、方面、要素和
发展的阶段等按照一定关系
组合成为一个整体进行思考
的过程叫（综合）。
11.人在思维过程中能快速
地在较短时间内找出许多解
决问题的新方案，这是指思
维的（敏捷性）。
12.以类似事物为原型，经过
类比而找到解决问题的方法
或途径叫做（原型启发）。
13.在人脑里确定事物之间
共同点和差异点的思维过程
叫（比较）。
14.全面地辩证地思考问题，
防止思维的片面性。这是指
思维的（广阔性）。
15.创造性思维的结构十分
复杂，形式多种多样，但主
要是指（求异思维）。
16.根据一定的目的在人脑
里独特地构思新表象的过程
叫（创造想象）
第六章
1.同一时间内人们清晰地觉
察到的事物的数量是指（注
意的广度）。
2.有明确目的而不需要意志
努力的注意是（有意后注
意）。
3.下列哪个心理现象不能称
为心理活动过程（注意）。
4.有预定目的而且需要一定
意志努力的注意是（有意注
意）。
第七章
1．提出需求层次理论的人是
马斯洛
2．通过呈现想要的愉快刺激
来增强反应频率叫正强化
3．通过城乡厌恶刺激来降低
反应频率，如对学生来说给
予批评就是Ⅰ型惩罚
4．人的意志行动的关键阶段
是执行决定阶段
5．由于连续的失败体验而导
致的个体对行为结果感到无
法控制、无能为力、自暴自
弃的心理状态是指习得性无
力感
6．一个人在行动中所表现出
来的善于支配自我、调节自
我的心理品质是指意志的自
制性
7．通过消除愉快刺激来降低
反应频率，如对儿童来说禁
看动画片就是指Ⅱ型惩罚。
8．与盲从性和独断性相反的
意志品质是自觉性
9．通过消除和中止厌恶、不
愉快刺激来增强反应频率叫
负强化
10．一个人对自己在某一活
动领域中的操作能力的主观
判断或评价叫做自我效能感
11．个人为完成既定目的善
于百折不挠，克服各种困难
的心理品质，这是指意志的
顽强性
第八章。
1．人对认识活动的成就进行
评价时，产生的态度体验是
理智感
2．一种爆发式的、猛烈而时
间短暂的情绪状态叫激情
3．一种微弱的，持续时间较
长的，带有弥散性的情绪状
态叫做心境
4．在出乎意料的紧迫情况
下，所引起的急速而高度紧
张的情绪状态叫做应激
5．个人用社会公认的道德准
则，感知、比较与评价自己
或他人的行为举止时，所体
验到的一切情感属于道德感
第九章
1．多元智能理论提出者是（加德纳）
2．顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做（特殊能力）
3．在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力叫做（创造能力）
4．成功完成各种活动所必需的能力叫做（一般能力）第十章
1、与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、不灵活型）
2、一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫（性格）
3、与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、灵活型）
4、人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是（性格）
5、与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是（强、不平衡类型）
6、与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是（弱型）
第十一章
1.根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的学者是奥苏贝尔
2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是奥苏贝尔
3.学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是学习策略
4.教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律，这种形成的表现形式叫变式
5.加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是认知策略
6.学生对自己认知过程的了解和控制，有助于学生有效的安排和调节学习过程的策略叫元认知策略
第十二章
1、学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，着种学习是（A表征学习）。
2、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是（B概念学习）。
3、学习由若干概念组成的
句子的复合意义，即学习若
干概念之间的关系，这种学
习是（C命题学习）。
4、把新的观念归属于认知
结构中原有观念的某个部
分，并使之相互联系的过程
叫（B下位学习）。
5、通过综合归纳获得意义
的学习叫（A上位学习）。
6、一种学习对另一种学习
的影响就叫（C学习迁移）。
7、先于一定活动而指向活
动对象的一种动力准备状态
(C定势)。
8、我们能够冲成千上万张
脸中认出某一个人的脸，但
我们很难说出是怎样认出这
张脸的这种知识是（B隐性知
识）。
9、经过练习而获得的合乎
法则的认知活动或身体活动
的动作方式是指（B技能）。
10、指借助于内部言语在头
脑中进行的认知活动方式是
指（D智力技能）。
第十三章
1、由社会舆论和内心驱使来
支持的、反映一定群体共同
价值的社会行为规范的总和
是指（B道德）。
2、对道德行为规范及其意义
的认识是指（A道德认识）。
3、伴随着道德认识所产生的
一种内心体验是指（B 道德
情感）。
4、在自觉执行道德义务的过
程中，克服所遇到的困难和
障碍时所表现出来的道德品
质是指（C道德意志）。
5、人一定的道德意识支配下
所采取的有一定道德意义的
行动是指（D道德行为）
第十四章
1、人类个体从生到死忘的
整个一生的心理变化是指:
（A.广义的心理发展）
2、环境决定论最典型的代
表人物是:（B.华生）
5、在说明教育与发展的问题
上，提出了：“最近发展区”
的概念的心理学家是（B.维
果茨基）
6、根据学习原理，一个行为
发生后。如果紧跟着一个强
化刺激，这个行为就会再一
次发生，这种行为改变的方
法叫:（A.强化法）
7、通过不断强化逐渐趋近目
标的反应，来形成某种较复
杂的行为。这种行为改变的
方法叫（C.行为塑造法）
8、学生由于长时间高度紧张
的学习，学习效率下降，学
习兴趣降低的一种不良心理
现象。这是指（B.学习疲劳）
9、不能通过听、说、读、写、
算以及各种实践活动去获得
相应的知识与技能的现象，
这是指（D.学习障碍）
第十五章
1、教师工作态度的核心是：
（C感情）
2、教师具有的那种使学生感
到的威望和信誉的精神感召
力量，即指教师的：（A威信）
二、多选
第一章：
1个体心理异常复杂，概括起
来可以分为（认知，动机和
情绪，能力和人格）
第二章：
1实现反射活动的神经通路
叫反射弧，它包括（感受器，
传入神经，神经中枢，传出
神经，效应器）
第三章
1，知觉活动的规律主要体现
在（选择性、整体性、理解
性、恒常性）。
第四章
1、人们在回忆时可以利用的
联想主要有（接近联想、相
似联想、对比联想、关系联
想）。
2、记忆品质主要包括记忆的
（敏捷性、持久性、正确性、
准备性）。
第五章
1、求异思维的主要特点有
（流畅性、变通性、独创性）。
2、演绎的推理由下列哪些部
分组成的（大前提、小前提、
结论）。
3、美国心理学家华莱士把创
造性地解决新问题的思维过
程，分为（准备阶段、孕育
阶段、豁然开朗阶段、检验
假设阶段）。
4、思维的主要特征是（间接
性、概括性）。
5、思维的主要功能有（理性
认识功能、学习功能、创造
功能、调控功能）。
第六章
1.注意的品质主要有（注意
的广度，注意的稳定性，注
意的分配，注意的转移）。
第七章
12．动机冲突较为复杂，按
冲突的方式，可以分为以下
几种类型即：双趋势冲突、
双避式冲突、趋避式冲突
第八章
6．根据情绪活动发生时的强
度、速度和持续时间不同，
可把情绪划分为：激情，应
激，心境
7．情商的概念的含义主要
有：认识自身情绪的能力，
妥善管理情绪的能力，自我
激励的能力，认识他人情绪
的能力，人际关系管理的能
力。
第九章
5．能力的个别差异主要表
现在（能力发展水平的
差异、能力类型的差异、
能力表现早晚的差异
第十章
1、性格的结构主要包括（对
现实态度的性格特征、性格
的意志特征、性格的情绪特
征、性格的理智特征）
第十一章
7.加涅根据学习结果把学
习分为：言语信息的学习、
智力技能的学习、认知策略
的学习、态度的学习、动作
技能的学习
8.学习策略具有哪几方面
基本特征：主动性、有效性、
过程性、程序性
9.下列选项属于认知策略
的是：复述策略、精细加工
策略、组织策略
第十二章
1、知识是是个体适应环境的
重要因素，知识具有下列哪
几方面功能（C辨别功能D
预期功能E调节功能）。
2、根据知识本身的存在形式
和复杂程度，知识学习可以
分为（A符号学习B概念学习
C命题学习）。
3、根据新知识与原有认知结
构的关系，知识的学习可以
分为（B下位学习C上位学习
D并列结合学习）。
第十三章
1、人的道德情感是丰富多彩
的，最主要的形式有（A直觉
的道德情感体验B与道德形
象想联系的情感体验C与道
德理论想联系的情感体验）。
2、我国心理学界比较流行的
关于品德的心理结构构成因
素有（A道德认识B道德情感
C道德意志D道德行为）。
第十四章
1、学校心理健康教育应遵循
的原则有(A面向全体的原
则，B预防和发展相结合的原
则，C尊重和理解的原则，D
学生主体性的原则，E个别对
待原则)
第十五章
1、教师威信的形成，是各种
主、客关条件共同作用的结
果。但对教师威信形成起主
导作用的还是教师自身的主
观条件，即教师本身的素质，
1.的因素有哪些？
（1）原来的活动吸引注意的强度。（2）新的活动和任务的特点。（3）事先是否有转移注意的信号。（4）人的神经类型与生活习惯。
第七章
15．简答动机的功能有那些？启动功能；定向功能；强化动能。
16．简述意志过程的分析：采取决定阶段，包括1动机冲突2确立目的3制订计划选择方法；执行决定阶段。17．简述意志品质有那些：自觉性；果断性；顽强性；自制性。
18．简述意志行动的特征：有自觉的行为目的；以随意运动为基础；受意识的能动调节支配；克服困难。19．简述马斯洛的需要层次理论：生理需要；安全需要；归属与爱需要；尊重的需要；自我实现的需要。
20．简述如何培养中小学生的学习动机：通过学习目的教育，启发学生的自觉性；培养学生的求知欲和学习兴趣；利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要；通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；创设各种条件，以满足学习需要。
第八章
9．情绪、情感的两极性有哪些表现？1积极动力作用与消极阻力作用2肯定与否定性质3激动与平静状态4紧张与轻松作用5情绪的强弱两极状态。
10．简述情绪、情感与认识过程的关系：1。情绪、情感与认识过程的联系：（1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；（2）情绪、情感对认识过程有影响作用。2。情绪、情感与认识过程的区别：（1）反应的对象不同；（2）随意性程度不同；（3）机体表现不同。
3．怎样控制激情：自我意识调控；理智调控；合理释放；艺术升华；适当转移。
4．如何提高学生的情商水平：正确认识与控制自己的情绪、情感；正确认识与判断他人的情绪、情感；协调人际关系的能力与水平。5．简述情绪、情感的功能：信号功能；适应功能；动机功能；组织功能。第九章
1、能力与知识技能的关系如
何？联系：1、知识、技能推
动和促进能力的发展，是能
力发展的基础。2、能力又制
约知识的掌握和技能的形
成。区别：1、掌握知识、技
能基本属于心理活动过程的
范畴，而能力属于人的心理
特性。2、知识是经验的概括；
技能是活动方式的概括；能
力是心理水平的概括。
2、简述加德纳的多元智能理
论？1言语—语言智能2逻
辑—数理智能3视觉-空间智
能4身体-动觉智能5音乐-
节奏智能6人际交往智能7
自知自省智能8自然观察智
能
3、如何培养中小学生的能
力？
1、在教育与教学中培养。
2、在实践活动中培养。
3、在勤奋努力中培养。
第十章
1、简述影响中小学生性格形
成的因素。
答：1、家庭教育的影响。
2、学校教育的影响。
3、社
会教育的影响。4、自我教育
的影响。
2、简述初中生自我意识发展
的特点。
1、具有一种“成人感”。
2、发现“新的自我”。
3、具有强烈的自尊心。
4、性意识的开始觉醒。
3、简述人格的特征。
1、人格的整体性。
2、人格的独特性。
3、人格的稳定性与毕
生发展性。4、人格的生物性
和社会性。
第十一章
1简述学习策略教学的原则。
1、特定性原则
2、生成性原
则3、有效控制原则4、注意
个人效能感原则5、注意个体
的年龄差异。
第十二章
1、简述影响学习迁移的因素
有哪些？
答：1、学习材料之间的共同
因素。2、对学习材料的理解
程度。3、知识经验的概括水
平。4、指导作用5、定势作
用。6、对学习情境的理解。
7、认知结构的特点8、认知
策略与元认知。
2、简述动作技能的形成阶
段。1、认知阶段。2、分解
阶段。3、联系定型阶段。4、
自动化阶段。
4、如何培养动作技能。
答：1、理解任务的性质和学
习情境。2、示范与讲解。3、
练习与反馈。
第十三章
1、简答道德认识的形成。
答：（一）道德知识的掌握
（二）道德评价能力的发展
（三）道德信念的确立。
第十四章
1、简述人的心理发展的规
律：
（1）、先天和后天的关系
（2）、内因与外因的关系
（3）、教育与发展的关系
（4）、年龄特征与个别差异
的关系
第十五章
1、简述教师心理健康的标
准:
（1）、智力正常
（2）、情绪稳定
（3）、意志健全
（4）、人格完善
（5）、自我意识客观
（6）、人际关系协调
（7）、反应适度
2、如何做好教师心理健康的
维护:
（1）、正确的认识自己、接
纳自己
（2）、面对现实，适应环境
（3）、广交朋友，与人为善
（4）、努力工作，学会休闲
五、论述
第三章
一、在教学中如何培养学生
良好的观察力？
1、引导学生明确观察的目的与
任务，这是良好观察的重要条
件。2、要有充分的观察准备，
提出观察的具体方法，制定观察
的计划。3、在实际观察中应加
强对学生的个别指导，有针对性
地培养学生的良好观察品质。
4、还要引导学生学会记录并
整理观察结果，在分析研究
的基础上，写出观察报告、
日记或作文。
第四章
二、试述中小学教师生记忆
能力的培养。
（1）加强学习目的性教育。
（2）培养学生对记忆内容的
兴趣。
（3）加强对记忆材料的理
解。
（4）对记忆材料的充分应
用。
（5）使学生掌握记忆的规
律。
（6）教给学生科学的记忆方
法。
（7）科学用脑，合理用脑。
（8）树立记忆的信心。
第五章
1.试论中小学生思维能力和
创造力的培养。
（1）调动学生的学习和创
造的积极性。（2）用唯物辩
证法指导思维活动。（3）提
高元认知能力，教给学生思
维策略。（4）教给学生思维
方法和创造方法。（5）不断
优化学生的知识结构。（6）
提高学生的言语能力。（7）
要使学生了解自己的思维品
质。（8）提供创造性活动条
件，让学生大胆创造。
2.试述影响创造性思维的因
素有哪些。
（1）创造动机强度的影
响。（2）知觉情景的影响。（3）
思维定势的影响。（4）功能
固着的影响。（5）解决问题
策略的影响。（6）已有知识
的影响。（7）人格的影响。（8）
灵感的影响。（9）启发的影
响。
第六章
试述教师应如何利用注意规
律组织教学？
（1）充分利用无意注意的规
律组织教学。1、要尽量防止
那些分散学生注意的因素的
干扰。2、新颖的教学内容。
3、教学方法力求多样，富于
变化。4、培养学生的兴趣。
5、培养学生良好的情操。
（2）要善于运用有意注意的
规律组织教学。1、帮助学生
树立明确的学习目的。2、对
学生的要求要严格适当。3、
创设问题情境引导学生积极
地思考。4、正确组织课堂教
学。5、组织学生实际操作。
（3）要运用几种注意相互转
换的规律组织教学。
第七章
21．如何激发中小学生的学
习动机：1明确教学的具体目
的和意义；2教学内容与方法
的新颖性；3创设“问题的情
境”，启发儿童积极思维；4
适当开展竞赛活动；激发学
生的学习动机。5利用学习结
果的反馈作用。
22．如何培养学生良好的意
志品质：1加强目的动机教
育，培养正确观念意识；2
规范管理教育，养成自觉、
自控的习惯；3加强行为练
习，增强克服困难的决心与
毅力；4启发学生的自觉性，
加强意志品质的自我锻炼；5
根据学生的意志表现的个别
差异因材施教。
第八章
14．如何对中小学学生不良
情绪进行调适：1矫正错误的观念；2不要简单禁止，应善于疏导；3不要损伤学生人格与自尊心4科学正确引导，利用积极情绪克服消极情绪。5帮助学生扩大胸襟。第九章
1、试述影响中小学生能力发展的因素。
答：1、素质是能力形成和发展的自然前提。2、教育对能力发展起主导作用。3、社会实践是能力发展的重要途径。总之中小学生能力的发展是多因素错综复杂影响的结果，其中身体素质是前提是可能性。社会环境是决定因素，教育起主导作用，实践是重要途径。
第十章
1、教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教？
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等人格特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用以柔克刚、热心肠、冷处理等有效方法，对他们进行教育切忌急躁（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意，任性等不良人格特点的产生。对多血质学生进行教育时一定要刚柔交替（3）粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对这类学生的教育应当注意培养他们高度灵活性积极性，杜绝可能发生的淡漠和萎靡不振。教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。在教育方法上，教师要给以更多的关怀，经常给予帮助，对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。
第十一章
10.试述有效地进行学习策略教学的措施有哪些？ 1、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析2、教学方法应灵活多样3、结合学科知识的教学进行训练4、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。
第十二章
1、促进学习迁移的教学原则。
答：1、加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学。2、合理安排教材、注意学科之间的联系。3、注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。4、科学地安排练习与实践，加强练习的指导。5、创设与情境相识的学习内容和学习情境。6、采用有效教学策略与方法。7、改进对学生的评价。
2、试述加里培林的智力技能阶段形成的理论。
答：1、活动的定向阶段。2、物质活动或物质化活动阶段。3、出声的外部言语活动阶段。4、无声的“外部”言语阶段。5、内部言语活动阶段。
第十三章
论述影响学生品德发展的因素?1家庭环境对学生品德发展的影响2学校对学生品德发展的影响3个性对学生品德发展的影响。
第十四章
1、试述如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素：
首先，遗传素质和生理成熟时儿童心理发展必要的物质前提和基础。其次，社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定做用。再次，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。
第十五章
1、教师应具备的基本心理品质有哪些？
1、教师的认识能力；这里包括：教师要有敏锐的观察力，分配的注意力，巩固的记忆力，创造性的思维能力，良好的言语表达能力，丰富的想象力。
2、教师的情感：这里包括：教师要热爱教育事业，要热爱学生。
3、教师的意志；这里包括：教师要有坚定性，果断性，自制力。
具备这些条件才能做一名合格的优秀教师。
吉林省教师资格证面试英语面试试题解析
吉林省教师资格证面试英语面试试题解析
吉林省教师资格证面试：英语面试试题解析吉林教师资格证考试公告已出，笔试已经考完，接下来就是面试了，笔试查询时间是：4月19 日；面试报名：4月19日-4月24日；面试时间为：5月21日-22日；大家记好教师考试的时间段，不要忙着备考而忽略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。 需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。 试讲题目： 教授turn up, apologize, keep her word Li Fang was heart-broken. It was Valentine’s Day and Hu Jin had said she would meet him at the coffee shop after work. But she didn’t turn up. She could be with her friends right now laughing at him. She said she would be there at seven o’clock, and he thought she would keep her word. He had looked forward to meeting her all day, and now he was alone with his roses and chocolates, like a fool. Well, he was not going to hold his breath for her to apologize. He would drown his sadness in coffee. 试讲要求： (1)全英文授课 (2)要求师生互动 (3)设计词汇教学 【试题分析】 本篇短文选自人教版高一必修三unit 1 Festivals around the world。文本内 容是节选自A Sad Love Story的第一段落，主要讲述了Li Fang 与Hu Jin 两人在Valentine’s Day这一天的双方因误会没能成功约会的故事。试题要求重点讲解turn up, apologize, keep one’s word. 相较之以往的试题中着重要求学生讲解词汇构词技巧的知识，本试题中的词汇短语之间没有内在联系，考生应着重在于词汇本身的丰富内涵，经过例句的讲解帮助学生更好地把握这些词汇的含义及用法。 【教案解析】 Teaching Design I Teaching aims 1. Knowledge aims: Students can know main idea of the passage and master the meaning and usage of new words and phrases such as “turn up, apologize”
教师资格证考试—心理学简答
1.请简述心理健康的标准 一般来讲，心理健康具有以下标准： （1）自我意识正确。 （2）情绪积极稳定。 （3）人格结构完整。 （4）人际关系协调。 （5）性别角色分化。 （6）社会适应良好。 记忆口诀:（我能适应性别不同的两个情人） 3.请简述中学生常见的心理健康问题 （一）抑郁症 （二）恐怖症 （三）焦虑症 （四）强迫症 （五）网络成瘾 记忆口诀:（父母指导多动的儿童使用药物的行为） 5.请简述强迫行为的治疗措施 （1）可采用药物治疗； （2）行为治疗，如暴露与阻止反应； （3）建立支持性环境； （4）森田疗法：此方法强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。 治疗措施记忆口诀:（森田支持用药物恢复强迫症的行为） 6.请简述心理辅导的原则 （1）面向全体学生原则（辨析）。心理辅导的对象以正常学生为主，面向全体学生。（2）预防与发展相结合原则。教师要用发展的、变化的眼光看待学生。 （3）尊重与理解学生原则。 （4）尊重学生主体性原则。在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。（5）个别化对待原则。 （6）整体性发展原则。 7.请简述心理辅导的方法 （一）改变学生行为的基本方法 （1）强化法 （2）代币奖励法 （3）行为塑造法 （4）示范法 （5）暂时隔离法 （6）惩罚法 （7）自我控制法 （8）松弛训练 （9）系统脱敏疗法 （10）肯定性训练 （二）改变学生认知的基本方法
（1）合理情绪疗法 （2）认知疗法 （3）来访者中心疗法 8.请简述系统脱敏疗法（含义+创作人物+治疗+例子） 系统脱敏的含义是当个体对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐惧症，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。 9.请简述合理情绪疗法 艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。艾利斯提出ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。他认为，情绪（C）不是由某一诱发性事件本身（A）所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极（口诀：绝对过分的糟糕）。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。10.请简述感觉的一般特性 同一感受器接受几种刺激以及其他感受器接受的刺激对感受性产生的影响叫作感觉的相互作用。由感觉的相互作用引起的感受性发生变化的现象是感觉的特性。 感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用；二是不同感觉的相互作用。 （1）同一感觉的相互作用 ①感觉适应。 ②感觉对比。 ③感觉后效。 （2）不同感觉的相互作用 ①不同感觉的相互影响。在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。例如，播放轻松舒缓的音乐能够减轻牙科手术中病人的疼痛。 ②不同感觉的相互补偿。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐；聋哑人能“以目代耳”学会唇语等。 ③联觉。一种感觉引起另一种感觉的心理现象叫联觉。如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉、蓝色给人以安静的感觉等。 11请简述知觉的特性 （1）知觉的整体性 （2）知觉的选择性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 12.请简述注意的分类 根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。 1.不随意注意（无意注意） 不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。不随意注意是一种比较低级的注意形式，是消极被动的注意，是人和动物共有的一种注意形式。 2.随意注意 随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主
教师资格证心得
成功不是一两天的付出之木土姑娘教师资格证备考心得 一．考前准备 我是大四时参加学校组织的教师资格证培训班的，但是想要当老师的殷切愿望，却是从小就根植在心底的。所以这就是我认为最重要的事情之一，就是你的目的。可能有的人是羡慕教师的两个固定假期，或是教师的神圣感，但无论如何，你都要明确一个目标，只有有了目标之后，你才能有动力坚持下去，毕竟需要掌握的知识很多。在大三期间，我查阅了很多资料，并开始尝试做相关的习题，这也为我日后的成功打下了很好的基础。我大学期间所学习的是英语专业，所以在实习期间，我就选择了在高中实习的教师岗位，在实习的半个月期间，我试讲过很多次，这也无形之中提高了我实战的经验。所以，在考前阶段，我做足了准备，但是对于一些临时决定考取教师资格证的同学们，我的唯一建议就是找到目标，并为之努力。 二．考试流程 1.笔试部分 我们今年（2015）是第一次国考，所以科目由两科增加到三科，分别是综合素质，教育知识与能力，学科知识与能力（我报的是初中英语）。整整三本书，十分厚重。我们学校组织的培训班进行了一周的突击，但是只有两科，而且更多的是教你记忆的快速方法，而不是注重细节，但是这些记忆方法在以后的备考过程中也十分适用。培训班结束后，开始了自学的阶段。我准备了三个月，做了一套真题，两套模拟和无数的网络真题，可能是我在大学期间养成了这种大量做题的习惯，但是这个方法未必适合所有人。有的人看了一周的，也有过的。所以选择什么方法还是要看个人习惯的。在突击的后半段，我无意中走进了石头老师的课堂，认识了很多战友，我们一起提问题，听网课，互相帮助，众人拾柴火焰高嘛。所以在考试之前我是信心满满的。当然了对于每科考试我也有相应的心得。综合素质是相对三科里面我个人认为最好突击的一科，因为其中含有作文，而且分数占据很大的比重。综合素质中还有较多关于法律法规，百科知识等很多选择题，就是长时间积累可以掌握的习题。教育知识与能力，在我看来，十分难搞定，因为知识系统庞大，知识点繁多，人物难记忆，大题很繁琐。但是在培训期间我学会了很多记忆的方法，比如首字记忆法，谐音记忆法等等，这些不单单适用于教师资格证的考试，同样适用于所有科目。以至于我到现在都记得那些德育方法，德育原则什么的，哈哈。其中的简答题其实也有规律可循，首先表明态度，其次说关键点，比如涉及什么知识和如何解决，最后总结概括。最后一科学科知识与能力，我报考的是初中英语，选择题的范围涉及初中，高中和大学的所有知识，
2016教师资格证中小学结构化面试试题(完整版)
中小学结构化试题 1.结合教师工作岗位。说一下你自己有什么优势和不足? 【答题策略】 回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回 答．不要胡乱吹嘘或贬低自己。以谦虚的态度对待自己的缺点也可以成为优点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取 精神．面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。 一个成功的自我介绍，就好像一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最 好的一面展现出来，给消费者留下深刻的印象，又引发了他们的购买欲。那么如何才能做到成功的自我介绍呢? 巧妙而自然的介绍顺序。是考生必须要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个成功的自我介绍 不可或缺的。那么又如何达到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重点。考生在答题的时候，一定要注意以教师考录的要求与测试重点来组织自我介绍的内容。也就是说。 考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官。更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。这就要求考生做 一个有心人。在作自我介绍的时候，做到重点突出0一些与考试无关的内容。即使是你引以为荣的强项．也要毫不客气地舍弃。 第二。层次分明。进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己，但是很多 考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子。直接表述缺点，显得非常突兀。 2.教师要耐得住寂寞、清贫。教师要守住这片净土。你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗? 【参考答案】 教师是一份清贫的职业．比起某些高收入的行业，确实是囊中羞涩，不好意思和别人谈论自己的工资。但是既然选择 了这份工作，就应该遵守职业道德，认真履行自己的职责。因为我们工作的对象是我们的下一代．祖国未来的建设者，我们 有责任教育好我们的孩子。培育好祖国的花朵，就是爱国主义的具体表现。 我会选择教师职业主要有以下几个原因； 首先．我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的学生，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可 磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上可能是贫乏的．但是在精神上却是富裕的。把自己的知识传授给学生们，看着他们一天天的进步，很欣慰．也很高兴，和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。 其次．我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。我生长在一个教师之家，我的父亲就是一名教师．父母的教诲以及 和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。 第三．我觉得教师职业有着自己的优势，善用教师职业优势，教师一样有精彩幸福的人生。比如教师．与许许多多高 风险的职业相比，老少无碍，具有很高的稳定性。也许在许多人眼里太稳定的生活让人觉得单调寂寞．但是有位哲人说?真 正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。?教师要善待稳定。心平气和地工作与生活。所谓善待，一是 珍视?现在?，享受工作乐趣；二是不断进步，与时俱进。这样就不再会觉得寂寞。。我在大学期间做过家教，暑假做过 教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。还有我的性格更适合做老师，我有耐心，并且做事认真，最主要的是我很喜欢孩 子们。我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师．做一平常人、做一寻常事，尽心而为。 3.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 【参考答案】 做一个老师所要具有的基本素质．温家宝总理给我们做了最好的解答。 一要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的 最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。 二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大 教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能， 不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。 三要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚．才可 能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注 重身教。教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生， 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 4.你认为如何才能做好班主任工作? 【参考答案】 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。 班主4-2．r-作是否做到位，将会对学生、家长、学校乃至整个社会产生潜移默化的影响。在我看来，做好班主任工作需要 做好以下几点： 首先，要有良好的思想道德素质。包括：热爱教育事业，具有高度的责任心：尊重学生的个性和意见，平等对待每一 位学生： 其次，自身要练好?内功?。俗语说?打铁全凭自身硬?。要做好班级各项工作必须加强自身建设．班主任自身建设 的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、
教师资格证《心理学》试题(带答案)
心理学 心理学是研究心理现象及其规律的科学，具体来说，就是以科学的方法研究人的行为和心理活动规律的科学，“是人类为了认识自己而研究自己的一门科学”。 注意是伴随在心理活动过程中的心理特征。（注意不是一种独立的心力过程） 心理现象是心理活动的表现形式： 心理的实质主要包括三方面：脑是心理产生的物质基础：反射是心理活动产生的方式；心理是人脑对客观现实的主观反映。 脑是心理产生的物质基础 心理是脑的机能，脑是心理的器官。 布洛卡区:运动性失语症，一种非流利型表达性失语症。患者说话时发音困难，语言不流利威尔尼克区:接受性（接受性或印入性）失语症，这是一种语言失认症。说话时，语音与语法均正常，不能分辨语音和理解语义。 反射是心理活动产生的方式 一．神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和机能单位。主要作用：接受和传送信息。由细胞体，树突和轴突构成。 神经系统 二．1.周围神经系统是人体的“通讯网络” 脊神经31对：肌肉，脏器 脑神经12对：头部器官 植物性神经交感神经（机体兴奋）副交感神经：(机体抑制) 2.中枢神经系统(脑和脊髓）高级中枢是指大脑两半球、低级中枢是指大脑皮层以下的 部分，脊髓是神经系统的最低级部位，“司令部” 脑：脑由延髓．脑桥．中脑，间脑、小脑和大脑组成。 大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，其功能是不对称的，这种功能、不对称性叫“单侧化”。大脑左半球言语功能占优势，与言语有关的方面如概念形成、逻辑推理、数学运算等也占优势。右半球的优势体现在空间知觉和形象思维活动上，如音乐、美术、情绪表达、识别能力等。 额叶躯体运动（使活动服从于坚定意图和动机的作用）中央前回是躯体运动中枢 顶叶躯体感觉（温、触、动感觉等）中央后回是躯体感觉中枢 枕叶视觉忱叶的枕极 颞叶听觉颐上回和额中回 边缘叶内脏功能和机体内环境的调节、情绪调节大脑底而与大脑半球内侧缘皮层 脊髓调节四肢活动、体内器官工作等先天性反应（如膝跳反射）神经系统的最低部位 脑干
吉林省教师资格证考试流程
吉林省教师资格证考试流程 2018年教师资格证考试现已进入复习备考阶段，下面是吉林省教师资格证考试流程，欢迎参考阅读！ 考教师资格证的流程是： 1.考普通话证(语文老师要二级甲等以上;其他科目要二级乙等以上) 一般3月到6月，9月到12月好像没个月可以考一次。 2.考心理学以及教育学(一般报名点有辅导班，交点钱参加，老师会帮你划重点，但是你一定要背，因为这些重点只能保证你在及格的边缘而已;该考试半年一次，通常在3月和10月，成绩可以保留三年，因此最好一次性通关;在考心里学和教育学时，就要报名好考试的等级幼儿教师/小学/初中/高中(高职)/大学，你的学历一定要高你报名等级一级，EG如果你要教高中就一定要大专以上学历，另外大学教师证时提供给大学在职教师考的的) 3.拿上你的以上三个证外加毕业证、身份证、体检， 考试科目 申请高等(包括大学、大专、高职)学校教师资格人员： 高等教育学概论、心理学概论、高等教育方法概论 申请非高等(包括高中、中专、中职、初中、小学、幼儿园)学校教师资格人员： 教育学概论、心理学概论、教育方法概论。 申请教师资格证条件及程序
(一)学历条件： 申请认定幼儿园教师资格和小学教师资格者，必须具备中等专业、职业学校师范教育类毕业及其以上学历，其他中专毕业学历在资格认定中视为不合格学历;申请认定初级中学教师资格者，应具备大学专科及以上学历;申请认定高级中学、中等职业学校教师资格和高等学校资格者，应具备大学本科学历;申请认定中等职业学校实习指导教师资格者，应当具备中等职业学校及其以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者初级以上工人技术等级。对确有特殊技艺者，其学历要求可适当放宽。 (二)教育教学能力要求： (1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力; (2)按照国家语委颁布的《普通话水平测试标准》，普通话水平应当达到二级乙等及其以上水平; (3)非师范类专业毕业生在初中及以上学校从事教育教学的人员须补修教育学、心理学，并达到考试合格以上水平; (4)具有良好的身体素质和心理素质，无传染病，无精神病史;适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 (三)教师资格申请： (1)申请人向户籍所在地的教育行政部门教师资格认定机构(小学及幼儿园在县区，初中、高中、中等职业学校在市级)提出申请。 (2)申请者在规定时间内提供以下材料。
教师资格证考试重点(两天必过)：教育心理学
重点记忆 第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究容 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （1）五要素 ①学生-- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师--教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体--教学容的载体、教学容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（2）三过程 ①学习过程--学生在教学情境过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心容） ②教学过程--教师组织教学 ③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） 第二节教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节教育心理学的发展过程 P9-12 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四）完善时期（ 20世纪80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面） 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年） 第二章学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
疆教师资格证考试《心理学》
第二章意识和注意 1、意识的基本特征是觉知性、能动性和（社会制约性）。 2、能够意识到自身的存在以及自身同周围事物之间的复杂关系的意识叫做（自我意识）。 3、（脑干网状结构）使大脑皮层保持觉醒状态，使注意成为可能。 4、鲁里亚等人的研究表明：在调节高级有意注意中（额叶）起着重要作用。 5、刺激物的强度是引起（无意注意）重要原因。 6、间接兴趣是引起（有意注意）的原因。 7、注意的范围是指（同一时间内能清楚地把握对象的数量）。 8、影响注意范围的因素主要是个人的活动任务和知识经验以及（知觉对象的特点）。 9、如果活动的任务多，注意范围就（小）。 10、广义的注意稳定性是指（注意保持在同一活动上的时间）。 11、狭义的注意稳定性是指（注意保持在同一对象上的时间）。 12、平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是（有条件的）。 13、注意的种类（无意注意/不随意注意、随意注意/有意注意、随意后注意/有意后注意）。 14、影响注意转移快慢和难易的条件有（新的注意对象的特点、个体神经过程的灵活性、原来注意的强度）。 15、意识活动中的核心因素是（语言、思维）。
1、动物没有意识。 2、意识是人特有的。 3、注意不是一种独立的心理过程。 4、注意是心理过程的一种共同特征。 5、“视而不见，听而不闻”是高度注意时的一种特殊表现。 6、“一目十行”是注意广度很大。 7、无意注意和有意注意能相互转化。
第三章感觉和知觉 1、能够引起某种感觉并持续一定时间的刺激量叫做（感觉阀限）。 2、能够引起感觉的某种刺激物的最小刺激量叫做（绝对感觉阀限）。 3、对适宜刺激的感觉能力叫做（感受性）。 4、把被试所感觉和觉察的阀上刺激强度和阀下刺激强度给予算术平均数，即使他的（感觉阀限）。 5、人的感受性的大小是用（感觉阈限）的值得大小来度量的。 6、当某一分析器刚刚能够察觉出刺激物之间最小差异量的能力称为（差别感受性）。 7、神经纤维束穿过视网膜进入脑内的地方叫做（盲点）。 8、大脑皮层上的（枕叶）区是产生视觉的中枢地位。 9、人的可见光谱范围是在（380nm-760nm）。 10、通俗的说，一种颜色区别于另一种颜色的根本标准是（色度）。它是由光线的波长所决定的，是彩色的最重要属性。 11、在某一种颜色中，决定其色调的光线与混合其中的白色光线的比例叫做（饱和度）。 12、彩色和非彩色所共同具有的属性是（明度），它是由物体的反射系数决定的。 13、色光混合是一种（加色法）。 14、互补律、间色律和代替律是应用于（色光混合）的三条规律。 15、在刺激作用停止以后暂时保留的感觉印象叫做（后象）。
教师资格证
教师资格证考试The teacher qualification certificate examination 科目 《教育学》、《教育心理学》 . 统考地区 目前中小学教师资格考试统考地区：河北、山东、山西、湖北、上海、广西、浙江、海南、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西、福建、北京、甘肃、河南、江西、四川、重庆、辽宁。 报考条件 1、报考条件：大三及以上(其中山东、浙江只有毕业班可以参加) 2、报考对象：师范生、非师范生、已毕业社会人员 3、具有所报教师资格种类的相应学历： 幼儿教师：具备幼儿师范学校毕业或大专以上学历 小学教师：具备大学专科毕业及其以上学历 初中教师：具备大学本科毕业及其以上学历 高中教师：具备大学本科毕业及其以上学历 中职教师：具备大学本科及以上学历 4、通过国家语委的普通话测试（二级乙等以上）； 5、通过课堂教学技能测试； 6、体检合格。
科目教材 统考地区： 幼儿园：综合素质+保教知识与能力 小学：综合素质+教育教学知识与能力 中学：综合素质+教育知识与能力+学科知识与能力 报考条件 1．思想品德条件 遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德；经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。 2．各种教师资格应当具备的学历要求 (1)取得幼儿园教师资格，必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历．其他中等 专业学校毕业学历应当视为不合格学历。 (2)取得小学教师资格．必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及 其以上学历，其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历。 (3)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格．应当具备高等师范专科 学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。 (4)取得高级中学教师资格和中等职业学校教师资格．应当具备高等师范院校本科或者 其他大学本科毕业及其以上学历。 (5)取得中等职业学校实习指导教师资格．应当具备各类中等职业学校毕业及其以上学 历。由于中等职业学校实习指导教师教育教学的特殊性．对于一些具有特殊技艺的人员．学历要求还可以适当放宽，具体放宽到什么程度，要根据个人所具有的特殊技艺而论．而且要经过省级教育行政部门批准才能放宽。实习指导教师资格除了有学历要求外．还应当同时具备相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级．这是和其他6种教师资格的显著区别。 (6)取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。 3．教育教学基本素质和能力要求
2020下半年中小学教师资格证面试须
知2018下半年中小学教师资格证面试须知 面试考试xx: 一、考生须携带《准考证》和有效居民身份证参加考试，“两证”缺一不可。如《准考证》上的“姓名”和“身份证号”信息与居民身份证上的不一致，不得参加考试。 二、考生应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后的迟到考生，不得参加面试，面试成绩按照“缺考”处理。 三、考生可携带必要文具(如签字笔等)进入候考室，禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备(如手机、个人电脑等)进入“抽题室”、“备课室”、“面试室”，如有违反，将按照作弊处理。 四、考生自进入候考室起，要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排，进入指定区域做好相关准备。 五、考生备课时，须将本人《准考证》和身份证放在课桌的指定位置，以便核验。“备课”时间为20分钟。 六、考生须在考点工作人员引导下进入“面试室”。面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。 七、面试结束后，考生应向考官提交抽取的面试试题及备课纸，在得到考官许可并领取“出场证”后方可离开面试考场，不得向面试考官询问面试分数和结果，不得在考场附近大声喧哗。 八、考生应诚信参加考试，并自觉服从考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作场所的秩序。考生如有违纪、作弊等行为，将按照《国家教育考试违规处理办法》(33号令)等规定进行处理;如情节严重，触犯刑法，将报送公安部门依法处理。面试注意事项： 一、形象要好。
青年人要xx、正派，xx、活泼; 洋溢xx气息，有自信，充满正能量。 二、试讲要有兴奋点和亮点。 其中，最好有一、两分钟要有点“激情”，带有艺术性(有限度的、和教学内容相关联的表演和夸张)，这是得分点。结构完整，不是片断。教学过程各个环节(复习、导入;新授;练习;小结)不可以省略，但必须简化，保留核心要素。这是教学的设计的得分点。 三、教学语言要自然流畅规范 普通话要尽可能标准些; 声音要xx，但是不能喊。 语速近似于演讲，绝对不可以太快，如果拿捏不好，必须多加演练。这是教学语言关键得分点!讲话不要半推半就、含混不清，防止自说自话。 在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。 要面带微笑，不要太严肃，但绝对不可以嘻皮笑脸。 四、面试时要衣着得体、打扮朴素，切记：不要佩带饰物。行为举止大方，不拘禁，也不能太嚣张，要给人留下稳重端庄的印象。 注重礼仪： 在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止，进门前，要敲门，重要的事儿要说三遍。不要轻视答辩： 答辩中的有些问题可能就是针对你讲课过程中不尽如任意的地方进行提问的，不要轻视，要仔细思考怎样挽回试讲时的失误。
《心理学》复习资料-教师资格证必备
《心理学》复习资料-教师资格证必备
一绪论 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。 产生标志：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。 2、亚里士多德《灵魂论》西方最早研究心理现象的著作。 3、人的心理现象包括：（重要） ⑴心理过程：①认知过程：感知、表象、思维、想象、记忆等 ②情感过程：情感、情绪 ③意志过程 ⑵心理状态：注意、 ⑶个性心理：①个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等 ②个性心理特征：能力、气质、性格 4、试分析人的心理的实质：人脑对客观现实的反映。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。
（3）人的心理对客观现实的反映是具有主观性、能动性。 （4）人的心理是实践中发生发展的。 5、高级神经系统活动： ⑴过程：兴奋和抑制。 兴奋是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程。 抑制是指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的神经过程。 ⑵规律：扩散与集中规律；相互诱导规律。 6、神经系统的活动方式——反射 反射是指中枢神经系统参与下有机体对内外环境所发生的规律性的反应。 反射弧是实现反射活动的神经结构， 它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器等。 7、人的反射分为无条件反射和条件反射。 无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射、防御反射等。 条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。（人的心理活动是后天学会的，其生理基础是：条件
反射） 8、两种信号系统： ①有具体的刺激物建立的条件反射系统叫第一信号系统引起的条件反射 ②以语言为条件刺激而建立的条件反射叫第二信号系统。（人类特有的） 9、人的心理的高级水平和主要形式：意识 意识就是凭借语言而实现的心理反映，其核心因素是：语言与思维。 人的意识可以分为自我意识和对周围事物的意识。 10、心理学主要流派： ①构造主义学派，冯特[美]，研究人的经验、意识内容，意识能分为不同因素，“内省法”。 ②机能主义学派，詹姆士[美]，注重意识作用和意识过程的研究。 ③格式塔心理学学派，韦特海默、考夫卡、苛勒。认为心理是一个整体。 ④行为主义学派，华生【美】，研究人的行为，“环境决定论”，反对研究意识。 ⑤精神分析注意学派，弗洛伊德，研究人的潜意识（原始冲动、本能、欲望）
教师资格证考试心理学知识点总结
教师资格证考试心理学知识点总结 绪论 填空、单选： 心理学定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 亚里士多德的《灵魂论》是人类文明史上最早关于心理学的专著。 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，是心理学成为独立科学的标志 心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和发展时期 多选： 心理现象分为心理过程和人格 心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程 人格包括人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识）和人格特征（能力、气质和性格） 心理学主要研究方法：实验法、测验法、调查法、临床法和个案法 简答、论述： 论述教师职业必备的心理素质？14——15 教师应掌握的心里辅导技术？17——18 第二章中学生的身心特征 填空、单选： 1、人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成。植物性神经可分为交感神经和副交感神经。 2、延脑有活命中枢之称 3、高级神经活动主要指大脑皮层完成的条件反射活动。 4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。 5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区 6、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射和无条件反射。 7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。 8、心理发生与发展分为种系心理发生与发展和个体心里发展 9、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。 多选 1、人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言 2、心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性 3、中学生心里发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。 简答、论述： 1、经典条件反射和操作条件反射的异同点35 相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。 不同：反应的先天性和后天性是根本区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同 青少年心理发展的因素39 遗传因素：遗传，生理成熟；二、自然因素;空气质量，噪声，社会密度，自然灾害； 社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育 中学生心理发展的一般表现：
吉林省2016年上半年小学教师教师资格考试试题
吉林省2016年上半年小学教师教师资格考 试试题 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1．达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是（）。 A．基因理论 B．条件反射 C．进化论 D．细胞学说 2．教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（）。 A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权 3．小学阶段的课程性质应体现（）。 A、强制性、普及性和统一性 B、科学性、选择性和统一性 C、普及性、基础性和发展性 D、科学性、基础性和发展性 4．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（）。 A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、教师课程 5．德育的关键是（） A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 6．班主任工作的中心环节是（） A建立学生档案B操行评定C了解学生D组织培养班集体 7．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（）。 A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性 8．儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
9．”学不躐等”、“不陵节而施”体现了（）原则的要求A巩固性B直观性C循序渐进D因材施教 10．教学中应用最广因为最普遍的教学方法是（） A讨论法B讲授法C谈话法D问答法 11．”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）原则的要求A巩固性B直观性C启发性D因材施教 12．认知模式由（）提出 A皮亚杰B斯金纳C布鲁纳D彼得?麦克费尔 13．德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（）四要素构成A德育规律B德育原则C德育方法D德育途径 14．体谅模式由（）提出 A皮亚杰B斯金纳C布鲁纳D彼得?麦克费尔 15．班级组织建构的首要原则是（）。 A．有利于教育的原则 B．目标一致的原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则 二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．即班级的气氛、精神面貌。 2．本能得到自然的最完善的发展，这种观点称为教育目的的。 3．现代师生伦理关系的核心要求是。 4．工作内容和各种教育活动，这反映了教师职业具有角色的特点。 5．循序渐进原则有被称为原则。
2017吉林省教师资格考试：新课改的理论依据
2017吉林省教师资格考试：新课改的理论依据通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。 需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。 新课改无疑是考试重点;这部分内容涉及到新课改的理念、目标、内容、教育观、评价观等众多内容。那么，新课程改革作为我们国家一项重要的教育改革，它的理论依据是什么?下文将进行梳理。 新课改主要依据如下三个理论： 一、新课改理论依据——建构主义 1.建构主义理论 建构主义被称作学习理论的一场革命。代表人物主要有皮亚杰、维果斯基。这一理论流派在知识观、学习观及学生观这三观上与其他理论大为不同。 在知识观上，建构主义认为知识具有主观性、动态性，而不是客观真理。 在学习观上，建构主义认为学习具有主动建构性、情境性与社会互动性。 在学生观上，建构主义认为学生不是空着脑袋走进教室的，而是通过自己已有的知识基础主动建构属于自己的知识体系。 2.建构主义对于新课改的启示 建构主义的三观(知识观、学习观及学生观)对于新课改具有启示作用。新课改强调在课程内容上注重与学生生活实际与当前科技发展的联系;在课程实施方式上提倡自主、合作与探究学习。总之，建构主义的核心之意——学生的主动建构启示新课改注重学生实际发展，让学生动手去学，建构自己所需的知识。 二、新课改理论依据——加德纳智能理论 1.加德纳多元智能理论 美国心理学家加德纳提出多元智力理论。他认为，人的智力由七种独立的智力组成，包括：语言智力、逻辑-数学智力、几何-空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际智力与自知智力。每个人占优势的智力方面各有不同，因此，评价一个人智力水平的高低不能只看某一种或某几种，而应该全方位地进行评测。 2.多元智能理论对于新课改的启示
中小学教师资格证结构化面试真题及答案
中小学教师资格证结构化面试真题及答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中小学教师资格证结构化面试真题及答案》的内容，具体内容：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。今天，我为大家整理了。一、综合分析类【考题回顾】一名老师说应该多给学生布置作业，孰能生巧。你认为这个观点对吗?【参考答案】...教师资格证是教育行业从业教师的许可证。今天，我为大家整理了。一、综合分析类 【考题回顾】一名老师说应该多给学生布置作业，孰能生巧。你认为这个观点对吗? 【参考答案】 1. 表明观点，作业能够帮学生巩固所学知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果。但是如果作业过量了，就会适得其反。因此我不赞成教师过量布置家庭作业的做法，这种行为与"以人为本"的教育理念相悖，更与素质教育提倡的"减负"的要求不符。 2. 论述布置大量作业的危害：其一，过量作业会侵占学生课外活动、娱乐和睡眠时间，损害学生身体健康，不利于培养学生实践能力;其二，过量作业会影响学生与家长、同伴的感情交流，不利于学生的心理健康。 3. 教师应合理地布置作业。例如，要制定科学的学生家庭作业的标准;要加强教学管理，严肃处理过量布置作业的教师;做好家长工作，让家长配合学校共同做好学生"减负"工作。 【考题一回顾】现在的中小学学生课业压力普遍很重，对于这一现象，
你怎么看? 【参考答案】 1. 课业压力重与素质教育目标相悖。过于繁重的课业负担会消减学生的学习兴趣与动力，不利于中小学生的身心健康与全面发展。 2. 分析学生课业压力重的原因：首先，家长望子成龙的愿望十分迫切。其次，教师评价学生方式单一，仅看考试成绩。最后，以应试教育为主的教育体制尚未改革完成。 3. 提出减轻课业压力的建议。例如：要转变教育观念，给学生的健康成长提供更多的有利条件，要建立多样化的教师考核方式，注重教师的引导式教学，还要加速教育体制改革进度，转变现有的应试教育制度，真正实现素质教育的全面发展。 【考题二回顾】许多老师教案直接用网络上的你怎么看? 【参考答案】 1. 信息时代下，教师利用网络资源授课，也是一种与时俱进的表现。但直接用网络教案并不可取。 2. 过度依赖网络教案，是教师思想上的"懒惰"。长此以往，教师独立思考的能力和创新能力会下降，这不利于教师的进步。 3. 此外，网络上的教案不一定适合自己班级的学情，所以照搬照抄会直接影响教学效果。 4. 作为信息时代的教师，要理性利用网络，要懂得学习和借鉴，更要有自己独立的思考和设计，这样才是合格的教师。 【考题三回顾】你怎样看待教师偏爱学习成绩好的学生?
教师资格证考试心理学复习资料大全
教师资格证考试心理学复习资料 第一章教育心理学概述 一、研究对象与内容 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。专门研究发生在教育领域中的心理学问题，研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。 研究内容：学习与教学的要素、学习与教学的过程（五要素、三过程） 要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学媒体（载体/工具）、教学环境（物质/心理） 过程：学习过程（研究核心内容）、教学过程、评价/反思过程 二、作用 教育心理学研究对教育实践具有（描述、解释、预测和控制作用）。 ①帮助教师准确了解问题 ②为教育教学实践提供科学的理论指导 ③帮助教师预测并干预学生 ④提供各种研究方法和角度（帮助教师结合实际教学进行研究） 三、发展概况 创建：夸美纽斯(遵循自然)、裴斯泰洛奇(教育心理学化)、赫尔巴特(四段教学法)、卡普捷列夫(出版第一部 以教育心理学命名的书)、桑代克(《教育心理学》—西方第一本，世界最早的系统教育心理学专著) 发展—尚未成为一门具有独立理论体系的学科（20世纪20年代到50年代） 走向成熟—布鲁纳、奥苏伯尔、加涅 完善（成果[4]） 我国第一本以教育心理学命名的书--《教育实用心理学》。 1924年，廖世承为师范教育编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章中学生心理发展与教育 一、概述 含义[5]：个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。 心理发展基本特征[4]：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。 阶段特征：少年期（初中）、青年初期（高中） 初中特点：半成熟、半幼稚；独立性与依赖性；自觉性和幼稚性；①抽象占主导，现反省思维；②独立批 判、片面主观并存；③随意性显著增长；④成人感；⑤内心世界、朋辈交往；⑥自控能力不强 高中特点：生理、心理和社会上向成人接近；①经验型转向理论型，现辩证思维；②人生观（道德感、美感、理智感）深刻发展；③客观、敏感；④冲突矛盾 教育含义 1;学习准备：学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。[量力性原则/可接受性原则] 2; 关键期：最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。 二、中学生认知发展与教育 认知发展理论：皮亚杰（认识论创始人—四阶段：感觉动作、前运算、具体运算和形式运算阶段）维果斯基（社会建构主义和情境学习理论的先驱---“最近发展区”） 认知过程发展特点（观察发展、记忆发展、思维发展） 认知发展与教育教学的关系[2]：认知发展制约教学的内容；教学促进认知发展。 三、人格发展与教育 ⑴人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。人格发展理论：埃里克森[8]阶段论