简谐振动教学设计

简谐振动教学设计
简谐振动教学设计

11.1 简谐运动

一 .教学目标:

1.知道机械振动是机械运动的另一种形式,知道机械振动的概念。

2.知道什么是弹簧振子,明确弹簧振子是理想化的物理模型。

3.经历对简谐运动运动学特征的探究过程,加深领悟用图像描绘运动的方法。

二 .教材分析:

本节课首先通过复习已经学习的运动引入新课,利用学生身边和生活中实际的例子加深对振动现象和概念的理解,通过比较受到阻力不同的振动引入弹簧振子的概念。在研究弹簧振子的运动规律时,先用数码相机拍摄振子的运动过程,利用软件将整个运动过程的视频分割成时间间隔相同的一帧一帧的图片,通过图片上的振子所在位置获取其位置坐标,然后在坐标纸上画出振子的x-t图像,再利用几何画板拟合得知弹簧振子的位移与时间关系的图像是一条正弦曲线,然后通过运动学特征给出了简谐运动的定义,并进一步引导学生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动、曲线运动更为复杂的机械运动;最后回归生活和应用举例,使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。

三.教学重点:

1.弹簧振子模型的建立。

2.理解简谐运动的位移与时间图像。

四 .教学难点:

弹簧振子运动的位移与时间关系的建立。

五.教学过程:

复习高一已经学习的常见的运动:匀速直线运动,匀变速直线运动,圆周运动,平抛运动。在机械运动中除了平动和转动外,振动也是一种常见的运动,琴弦的振动会发出美妙的乐音,而地震则可能给人类带来巨大的灾难,振动现象,比比皆是,下面观看一段生活中常见的有关振动的视频,引入机械振动概念和特点,弹簧和小球组成的系统也可以振动,弹簧一端与铁架台固定,另一端与小球

相连,小球静止的位置成为平衡位置,将小球向下拉离平衡位置一小段距离,小球就会振动起来,还有细声一端固定,另一端和小球相连,将小球拉离平衡位置后释放,小球也会在平衡位置附近往复运动,气垫导轨上的滑块在平衡位置附近往复振动,思考:这些振动的共同特点是什么?物体在平衡位置附近做往复的周期性运动。引入平衡位置和机械振动(振动)的概念。

(一)平衡位置:振动的物体原来静止时的位置称为平衡位置

(二)机械运动:

1.机械振动:物体在平衡位置附近的往复运动称之为机械振动,简称振动。

2.振动特征:⑴往复性⑵周期性

通过观察小球的振动,发现小球的振幅越来越小,思考:为什么小球的振幅越来越小了,而气垫导轨上的滑块振幅却几乎不变?因为小球和滑块在振动的过程中受到了不同阻力的影响,如果小球不受任何阻力的影响,将如何运动?将一直振动,振幅不变。引入理想化的物理模型——弹簧振子的概念。

(三)弹簧振子:

1.模型:如果球在振动过程中所受阻力不计,且弹簧的质量可以忽略不计,则弹簧和小球组成的系统为弹簧振子,这是一种理想化的物理模型。

2.条件:弹簧的质量可以忽略不计且小球振动过程所受阻力为零。

小球在振动过程位移随时间变化满足什么规律?可以用图像直观的表示它的运动规律,即分别把小球在不同时刻的位置找到,作出位移随时间变化关系的图像即可。

(四)弹簧振子的x-t图像

1.弹簧振子的位移:

指弹簧振子相对于平衡位置的位移,例如小球在竖直方向振动,规定向上为正方向,则小球在平衡位置上方位移为正,在下方为负。

2.研究小球位移的方法:

可以在振动的小球后面放置一个带有刻度背景板,利用数码相机拍下小球在

一段时间的视频,然后利用软件把视频按照相同时间间隔分为若干帧照片,选取一段时间的照片,读出小球所在的位置,即为小球在此刻的位置坐标,同理,其它时刻小球的坐标也可以读出,记录在表格中,以便画出x-t图像。

3.作出弹簧振子的x-t图像:

在坐标纸上描出在不同时刻小球的位置坐标,然后用一条平滑的曲线将这些点连接起来,这样就可以得到x-t图像。

学生作出弹簧振子的x-t图像后思考:作出的图像像什么函数的图线?如何验证我们的猜想?

(五)简谐振动及其图像:

小秋的x-t图像很像正弦函数的关系,是不是正弦函数还需要我们验证。

课本上介绍两种方法,第一种方法留给学生在课下完成,现在采用第二种方法进行验证。

验证方法:

利用“几何画板”进行研究,方法:(1)执行“图标菜单”中的“网格形式”命令,设定坐标。(2)执行“图表”菜单中的“画点”命令,输入多组数据,得到一系列点;(3)执行“图表”菜单中“绘制新函数”命令,绘制一幅正弦函数的图像;(4)调整正弦函数的各个参数,使第(2)步中得到的点尽可能多落在正弦曲线上。这样即可得到弹簧振子的位移与时间的关系是一条正弦曲线。(提醒学生注意:x-t图像是小球位置随时间变化关系的图像,不是小球的运动轨迹)简谐运动:如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图像是一条正弦曲线,这样的振动成为简谐振动。

(六)应用:

生活中有很多利用振动的现象,如医院里的心电图和地震仪中绘制的地震曲线等,都是利用物体的振动来记录信息的。

六.小结:

1机械振动:

(1)定义:物体在平衡位置附近做的往复运动.

(2)特点: ①往复性②周期性.

2.弹簧振子:

(1)模型:如果球在振动过程中所受阻力不计,且弹簧的质量可以忽略不计,则弹簧和小球组成的系统为弹簧振子,这是一种理想化的物理模型。(2)条件:弹簧的质量可以忽略不计且小球振动过程所受阻力为零

3.弹簧振子的x-t图像:

4.简谐振动及其图像:

如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图像是一条正弦曲线,这样的振动成为简谐振动。

掌声教学设计

掌声 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的,掌声想起来的时候,你的心情是怎样的呢? 生答 今天,就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声) 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字,有三个读音,让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文,整体感知 1、本文的主人公是英子,请同学们认真读课文,体会一下英子是个什么样的人? 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段,让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人? 汇报:从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书:自卑 以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段,让学生体会后来的英子是个什么样的人? 汇报:从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书:自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢? 是掌声 三、细读课文,深入体会

大学物理A第九章 简谐振动

第九章 简谐振动 填空题(每空3分) 质点作简谐振动,当位移等于振幅一半时,动能与势能的比值为 ,位移等于 时,动能与势能相等。(3:1,2A ) 9-2两个谐振动方程为()120.03cos (),0.04cos 2()x t m x t m ωωπ==+则它们的合振幅为 。(0.05m ) 9-3两个同方向同频率的简谐振动的表达式分别为X 1=×10-2cos(T π2t+4 π ) (SI) , X 2=×10-2cos(T π2t -43π) (SI) ,则其合振动的表达式为______(SI).( X=×10-2cos(T π2t+4 π ) (SI)) 9-4一质点作周期为T 、振幅为A 的简谐振动,质点由平衡位置运动到2 A 处所需要的最短时间为_________。( 12 T ) 9-5 有两个同方向同频率的简谐振动,其表达式分别为 )4 cos(1π ω+ =t A x m 、 )4 3 cos(32πω+=t A x m ,则合振动的振幅为 。(2 A) 9-6 已知一质点作周期为T 、振幅为A 的简谐振动,质点由正向最大位移处运动到2 A 处所需要的最短时间为_________。 ( 6 T ) 9-7有两个同方向同频率的简谐振动,其表达式分别为 )75.010cos(03.01π+=t x m 、)25.010cos(04.02π-=t x m ,则合振动的振幅为 。 (0.01m ) 质量0.10m kg =的物体,以振幅21.010m -?作简谐振动,其最大加速度为2 4.0m s -?,通过平衡 位置时的动能为 ;振动周期是 。(-3 2.010,10s J π?) 9-9一物体作简谐振动,当它处于正向位移一半处,且向平衡位置运动,则在该位置时的相位为 ;在该位置,势能和动能的比值为 。(3π) 9-10质量为0.1kg 的物体,以振幅21.010m -?作谐振动,其最大加速度为14.0m s -?,则通过最大位移处的势能为 。(3210J -?) 9-11一质点做谐振动,其振动方程为6cos(4)x t ππ=+(SI ),则其周期为 。

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计 《乌鸦喝水》教学设计四篇 篇一:《乌鸦喝水》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 在教学中,教师采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。 【设计理念】 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语 二、教学背景分析 【教材分析】 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】 本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。 【教学方法分析】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 三、教学目标 1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。 四、教学难点、重点: 重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备: 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

优质课《掌声》教案、反思

优质课《掌声》教案、反思 教学设计: ★教材解读: 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”! ★教学目标: 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点: 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备: PPt课件 ★教学过程: 课前交流:

湘教版小学美术二上神鸟变树教案

神鸟变树 课题:第5课神鸟变树 年级:二年(1)——(5)班 类型:造型·表现 课时:1课时 教材分析: 本课教学首先通过欣赏画家作品,让学生感受作品在构图、造型以及色彩等方面的精妙之处。然后将画倒置,进行“变树”这一重要环节,让学生观察神鸟变成了什么,然后在不失原作的大体特征的基础上,发挥想象力,进行绘画创作。 神鸟如何变树是本课的趣味中心,应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。 教学用具:范画、多媒体课件、卡纸、剪刀、色彩笔、胶水 学习用具:图画本、卡纸、剪刀、色彩笔、胶水 教学目标:1、欣赏作品,培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象力。 2、训练学生的逆向思维能力和动手能力。 3、激发学生对美术的兴趣和色彩的表现能力。 教学重点:培养学生欣赏、构思、构图的表现能力。 教学难点:如何培养学生的逆向思维能力,把感受转化为生动的画面。教学方法:欣赏法、讨论法、演示法、讲授法、情景法 教学过程:一、组织教学

检查教具学具的准备情况 二、导入新课(声音影像导入) 师:同学们,在上课之前,我们来听一段音乐,同学们仔细听一听那是什么声音?(老师播放森林中各种鸟叫声) 生:......(鸟) 师:同学们听得非常认真,回答得也很正确,这是鸟儿在快乐唱歌的声音,让我们的心情也十分愉悦舒畅。刚才我们欣赏到了鸟儿动听的歌声,那么同学们想不想知道具有这么美妙的鸟儿是长什么样子的呢?我们大家一起来欣赏一下画家笔下的鸟儿。(老师利用多媒体展示鸟儿的图片) 师:同学们,说一说你喜欢哪一只鸟,为什么? 生:.......(色彩丰富,姿势优美) 师:是的,鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上也有一幅美丽鸟儿的画,大家翻到书的第五课,塞内加尔《神鸟》。 三、授新课 1、引导学生欣赏《神鸟》 齐声朗诵:神鸟神鸟多神气,五颜六色花外衣。倒过头来看一看,哇!大鸟变树真神奇。 师:请同学们仔细观察这幅画,它美不美?美在哪里? 生:........ 师:《神鸟》是塞内加尔的画家创作的壁毯画,它既不是孔雀也不是凤凰,而是画家想象中的来自天国的神鸟。在深蓝色的背景衬托

优质课一等奖一年级下《乌鸦喝水》教学设计

优质课一等奖一年级下《乌鸦喝水》教学设计 教学目标 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可、石”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 学情分析 一年级的孩子特别喜欢童话故事,注重形象思维,对汉字有了一些积累,能借助拼音读懂课文,并从中受到启发。在教学中,应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点,合理选择教学方法。 重点难点 1.认识“乌,鸦”等9个字. 2.会写“可”“石”两个字。 3.朗读课文并感悟课文内容。 教学过程 活动1【导入】图片导入,揭示课题 一、谈话导入,揭示课题 师:图片上是什么东西呢? 生:一个瓶子。 师:这又是什么呢? 生:一只乌鸦在喝水。 揭示课题:乌鸦喝水,在正式学习之前请同学们和老师一起看看这只聪明的乌鸦吧。(打开视频“聪明的乌鸦”) 活动2【讲授】初读课文整体感知 二、初读课文,整体感知 1、听录音指读。(打开音频“乌鸦喝水”)。 2.自读课文 要求:读准字音,通读句子,圈出生字,边读边标上自然段。 活动3【讲授】多种方法识字

三、多种方法识字。 1.集中识字。 a.课件出示词语:“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。 b.学生自由读词语,不会的借助拼音读。 c.请坐得最端正的同学做小老师带读。 d.去掉拼音读词语。 2.比较法识字。 a.出示字形相近的字:喝 - 渴 (渴了需要水,喝水要张口。 )找—我(头上有帽就是“我”,两手分开“找”东西。) b.引导学生观察。 c.选字填空 我找 我们都喜欢玩()朋友的游戏。 ()是一名小学生. 喝渴 一只乌鸦口()了,到处找水()。 3.猜谜语识记“渐渐”。 a.出示谜语:水车重千斤。请学生猜谜语。 4.对话识字。 (1)引导学生对话:“鸟”对“乌”说:“乌鸦兄弟,你太黑了,难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 5.巩固识字 找朋友,生字与拼音的连线。 6.识字游戏《帮乌鸦捡石子》。 过度语:生字认的很不错,乌鸦是怎么喝到水的?带着问题我们一起读读课文吧! 活动4【讲授】再读课文 四、再读课文,感悟内容 1、我会读

《掌声》教学设计

《掌声》教学设计 执教:淮阴师范学院第二附属小学范军武 教学目标: 1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节; 3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 【设计意图:对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语,更有助于学生理解文本,感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人,应该予以鼓励与帮助。】 教学重点: 通过表演,感受文中的人物动作、语言,体会小英的心理变化。 教学难点: 懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学准备:PPT 课时划分:第二课时 教学过程: 一、复习导入 今天我们继续学习《掌声》一课,大家还记得课文讲述的是谁的故事吗?(小英)小英给你留下了怎样的印象?(根据学生的发言,板书:自卑、忧郁、勇敢、开朗)

二、走进文本 ㈠学习课文1-3节 1.按要求自读课文 要求:默读课文一到三节,画出文中能体现小英自卑的语句或词语,体会小英当时的想法。 ⑴指名读要求,明确要求。⑵学生默读课文,画出相关语句并体会 2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句,根据学生的回答,引导学生走进 小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好:⑴她总是默默地 ... 坐在教室的一角 ...让人..。⑵因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意 看到她走路的样子。⑶小英犹豫 ...地站了起来。我们 ..了一会儿,最后慢吞吞 注意到,小英的眼圈儿红了 .....。 3.角色扮演 ⑴找人扮演小英,小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说:作为小英的同学,我们应该怎么做? ⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思? ⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么? ㈡学习课文第四节 1.小英“一摇一晃”地走上讲台,学生在老师的引导下鼓掌。(就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。) 2.采访: 同学们:你们用掌声告诉小英什么?(鼓励) 小英:你从大家的掌声里读懂了什么?

罗斯福新政教学设计(优质课)

罗斯福新政 【课标要求】 列举罗斯福新政的主要内容,认识罗斯福新政的特点,探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用 【教学目标】 1.知识与能力 通过引导学生分析罗斯福当选总统的背景,培养学生“时势造英雄”的唯物史观。通过通过学生分析“新政”革命的措施对促进社会生产力恢复的作用,培养学生运用上层建筑与经济基础辨证关系的唯物史观分析历史事件的能力。通过对“实干家罗斯福”的学习以及对“新政”革命措施、效果的分析,培养学生评价历史事件和历史人物的能力。 2.过程与方法 教师高度关注学生的学习情况,充分调动学生学习的积极性。采用灵活的教学方法,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。教学过程中,教师应尽量使用辅助教学工具或采用多媒体教学,尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。 3、情感态度与价值观: · 通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习,培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达,自强不息的进取精神;使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量,培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人;培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。 【重点】罗斯福;新政的主要内容,作用 【难点】对新政的评价 【教学过程】 (一)导入新课[在屏幕上展示罗斯福总统的图片] 他是一位杰出的美国总统,他是唯一一位连任四届的美国总统(1933-1945) 他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统; 他是继林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统;他被人们喻为”狮子”和”狐狸” 他就是罗斯福,带领美国人民克服危机,渡过难关。 (二)讲授新课 ^ 一、提出问题:联系第一节知识,说一说罗斯福新政的历史背景是什么 (1)1929~1933年资本主义经济危机给美国造成的危害(2)胡佛政府反危机政策的失败 (3)全国要求改革的呼声高涨(4)罗斯福上台————实干家罗斯福(“狮子”和“狐狸”) 投影显示罗斯福的生平: 罗斯福全名:富兰克林·德拉诺·罗斯福(Franklin D. Roosevelt )(1882—1945)18岁时考入哈佛大学,攻读政治,历史和新闻专业,又在哥伦比亚大学攻读法律。后来从政,先后任过纽约州参议员和州长。中年时,他因患脊髓灰质炎(Poliomyelitis、Polio),双腿瘫痪,只能以轮椅代步。他任美国总统期间,实行新政,维护了美国资本主义制度,领导美国参加世界人民反法西斯战争,并取得胜利。 投影:我向你们保证,也向我自己保证,美国人民今后一定可以有一种新政……这并不仅仅是一种政治宣传,这是一种进军的命令。----罗斯福竞选演说 再结合教材认识罗斯福为什么能够当选,并如何让他的国家和人民摆脱危机116页的材料能使学生加深理解,作出如下总结:恢复信心,战胜恐惧;大胆实验,坚持不懈;重用人才,确保正确。(通过对这一部分学习,让学生学习罗斯福直面人生、直面社会、乐观豁达,自强不息的进取精神;)

乌鸦喝水教案优秀教学设计

乌鸦喝水教案优秀教学设计 教学过程: 一、激趣引入: 1、出示乌鸦图片。师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音)师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼) 2、引出课文内容:师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水) 二、读中识字,感悟课文: 1、初读课文,提出识字要求:师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求) 2、识字游戏: A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。) B.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。 C.全班齐读。 3、逐段朗读,边读边悟。A.第一段:过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看: (课件:乌鸦看到水的动画片段; 乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)B.第二段:师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”) C.第三段:师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。)C.讨论思考、拓展思维:师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)4、写字指导、练习:过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音:bàn 在

《掌声》教学设计

《掌声》教学设计 教学目标: 1、理解课文内容,了解小英的情感变化,领会内涵。 2、能准确流利有感情的朗读课文。 3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;准确的看待自己。 教学重难点: 1、理解课文内容,了解小英的情感变化,领会内涵。 2、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;准确的看待自己。 3、懂得一些描写人物的写作方法:心理描写、动作描写及语言描写。 教学过程: 一、学习课文。 1、学生自由读课文(让学生用“——”划出英子来信的内容) (1)全班同学读读。 (2)英子在信中提的“掌声”为什么能给她那么大的鼓励? 引导学生在文中找出描写英子自卑的句子,用“——”画出来。 文中第二自然段还有这样的句子,请你找出来。(这些句子就是英子的外貌及动作描写。让学生品读理解。并积累好词如:默默地、犹豫、注视、一摇一晃) 品句对比:A、英子忧郁了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 B、英子慢慢地站了起来(这两个句子哪句写得更好?为什么?) 生:更能表现出自卑的英子当时的情形及担心害怕的心理活动。 C、在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 D、在全班同学的注视下,她走上了讲台。(看到这两句话,你能提出什么问题?为什么?) 2、如果上台讲故事的人不是英子,而是你——班里的故事大王,你是如何用文字描写自己准备上台讲故事的情形呢?(引导学生用外貌或动作描写) 四人为小组交流,选代表说说…… 3、同学们,你们是很健全、开朗的孩子,可英子因为自己身体的原因,即使普通话说得很好,故事也讲得很生动,可就是不敢表现自己。她很自卑。可当得到大家的两次掌声后,你体会到什么?英子会有那些变化呢? 4全班同学有感情地读第4自然段。 (1)英子不像从前那样忧郁,她变得开朗了,你是从哪句话看出的? (2)扩展练习:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。” 把学生分两部分,一部分发挥想象写写英子和同学们游戏说笑的外貌、动作及心理描写;另一部分写联欢会上英子让同学们教她跳舞时的语言、动作及外貌描写。)(3)对比:通过学生的小练笔(开朗的充满自信的英子)与前面描写自卑的英子的句子实行比较,让更熟练掌握描写人物的一些表达方法。 (4)小结:平平常常的掌声竟然改变了小英的生活,真是太不可思议了!指导有感情的朗读,读出感激之情。评议。

罗斯福新政教学设计(优质课)

罗斯福新政 【课标要求】列举罗斯福新政的主要内容,认识罗斯福新政的特点,探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用 【教学目标】 1.知识与能力通过引导学生分析罗斯福当选总统的背景,培养学生“时势造英雄”的唯物史观。通过通过学生分析“新政”革命的措施对促进社会生产力恢复的作用,培养学生运用上层建筑与经济基础辨证关系的唯物史观分析历史事件的能力。通过对“实干家罗斯福”的学习以及对“新政”革命措施、效果的分析,培养学生评价历史事件和历史人物的能力。 2.过程与方法教师高度关注学生的学习情况,充分调动学生学习的积极性。采用灵活的教学方法,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。教学过程中,教师应尽量使用辅助教学工具或采用多媒体教学,尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。 3、情感态度与价值观: 通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习,培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达,自强不息的进取精神;使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量,培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人;培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。 【重点】罗斯福;新政的主要内容,作用 【难点】对新政的评价 【教学过程】 (一)导入新课[ 在屏幕上展示罗斯福总统的图片] 他是一位杰出的美国总统,他是唯一一位连任四届的美国总统(1933-1945)他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统;他是继林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统;他被人们喻为”狮子”和”狐狸” 他就是罗斯福,带领美国人民克服危机,渡过难关。 (二)讲授新课一、提出问题:联系第一节知识,说一说罗斯福新政的历史背景是什么? (1)1929?1933年资本主义经济危机给美国造成的危害(2)胡佛政府反危机政策的失败 (3)全国要求改革的呼声高涨(4)罗斯福上台————实干家罗斯福(“狮子”和“狐狸” ) 投影显示罗斯福的生平: 罗斯福全名:富兰克林?德拉诺?罗斯福(Franklin D. Roosevelt )(1882 —1945)18岁时考入哈佛大学,攻 读政治,历史和新闻专业,又在哥伦比亚大学攻读法律。后来从政,先后任过纽约州参议员和州长。中年时,他因患脊髓灰质炎(Poliomyelitis 、Polio),双腿瘫痪,只能以轮椅代步。他任美国总统期间,实行新政,维护了 美国资本主义制度,领导美国参加世界人民反法西斯战争,并取得胜利。 投影:我向你们保证,也向我自己保证,美国人民今后一定可以有一种新政……这并不仅仅是一种政治宣传,这是一种进军的命令。--------------------------- 罗斯福竞选演说 再结合教材认识罗斯福为什么能够当选,并如何让他的国家和人民摆脱危机?116 页的材料能使学生加深理解,作出如下总结:恢复信心,战胜恐惧;大胆实验,坚持不懈;重用人才,确保正确。(通过对这一部分学习,让学生学习罗斯福直面人生、直面社会、乐观豁达,自强不息的进取精神;) 投影问题:“试验”指什么?从而引出罗斯福新政的含义。 、实施“新政” 带领学生回忆第一节经济危机的表现:金融领域崩溃,工农业生产下降,失业率激增,贫富悬殊严重等等,进而说明罗斯福新政就是从这些方面入手解决问题的。 (一)内容 1、金融领域: 投影材料:据统计,到1933 年初,美国银行倒闭事件已经上升到五千五百家,有九百万储户失去了自己的存款。1933年3月3日,在罗斯福宣誓就职的前一天,全国已有32个州的银行全部关闭,整个金融系统瘫痪,信 用已经崩溃。人们手拿支票,却无法兑现。引导学生理解为什么先从金融领域开始?

《乌鸦喝水》优质课教学设计

乌鸦喝水 教学目标: 1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“石、办、法”。 2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学重点 1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学准备:课件、瓶子、石子 教学过程: 一、导入 猜字谜导入:是鸟不叫鸟,自把名字叫。人们不喜欢,嫌它穿黑袍。(课件出示) 二、初读感知,学习生字 1、提出自读要求:字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。 2、检查生字:带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。(加一加、减一减、熟字加偏旁归类,并用生字组词或说一句话。) 3、喝、渴如何区别? 4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读 4、学写“石”(课件出示书写过程),让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项,描红、写一个。 三、学习课文 1、齐读第一段,在这一段中你学到了什么?“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴,结合自己的生活实际描述口渴的情景,理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。 2、“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。

3、“可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴,看瓶子,试一试能不能喝到水?“水不多”“瓶口小”读得平稳一些,“喝不着水”应该读的干脆利落,突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。 4、“怎么办呢?”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句,要读出疑问,。 5、“乌鸦看见……”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子?“许多” 6、“一个一个”。为什么是“一个一个”?(瓶口太小)找学生做实验。体验渐渐升高。 比较语句:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子放进瓶子里。 7、“渐渐”应该如何理解呢?瓶子里的水升高。让学生填空,以帮助理解。用“渐渐”说一句话。 8、感受乌鸦喝到水的高兴。(听歌曲) 9、如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦应该怎么办呢?遇到困难要动脑筋。 10、用一句话来夸夸乌鸦。 四、看图复述课文尝试背诵。 五、作业。 1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2、搜集关于乌鸦的其他故事 板书设计:

(部编版)小学语文上三年级《掌声》教学设计

(部编版)小学语文上三年级《掌声》教学设计 一、互动活动,揭示题目: 师:同学们,今天老师为大家准备了一首诗,如果我朗诵得好,请你们把掌声送给我,好吗? 掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气! 掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋! 掌声是一片宽阔的海洋,她能把害羞淹没! 掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮! 听到你们的掌声,我很激动,这是对我朗诵的肯定。 (师询问其他人)那你们有没有听到过别人给你掌声呢? 在什么时候,当时你是怎么想的? 师:原来掌声的背后有这么多故事,今天我们就一起来学习第29课《掌声》。看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事呢?(板书课题:掌声)一起读课题。 二、初读课文,检查字词 请打开课文,端正书本,自由朗读。要求:努力读正确,读流利,并标上自然段的序号。 1、检查字词: 怎么样,读准了没有?这么自信!那好,我们眼见为实,请看大屏幕。谁来当小老师? 小儿麻痹症、落下、残疾、姿势

文静、默默、犹豫、忧郁 调来、情况、骤然间、鼓励 镇定、情绪、讲述、歧视 2、开火车朗读课文: 你们认字的本领可真棒!不知你们课文读得怎么样?我们请几位同学来读读,谁想读?一个人读一段,一、二、三、四、五。其他同学可要认真地边听边找出课文中直接描写掌声的句子。 2、整体感知课文: 你们真是了不起,课文读得也这么棒!谁能说一说课文中直接描写掌声的句子。 三、对比性格,体验情感 那么,这两次掌声让英子产生怎样的变化呢?让我们先去看看掌声前的英子。请你默读课文1-3自然段,用“——”画出描写掌声前英子性格的句子。 (一)学习第一段 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。 你们从这句话中可以感受到英子是怎样的人?(文静,自卑) 主要是从哪几个词语中看出呢?(总是、默默、早早地、又总是最后) 同学们课间的时候都在跳绳、踢毽子、快乐地游戏,而她总是一个人默默地坐在角落里,你们说这里的文静单单指英子这个人很安静吗?

人教版乌鸦喝水教学设计

人教版乌鸦喝水教学设计 一、导入 同学们,看老师写一个字“乌”,(标上拼音),读,再来一遍。加上一点是什么?今天,老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去,看,去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识 字方法?(板书:乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦 的童话故事,板书喝水,这个字也是我们这节课要学习的生字,读,连起来读,加上题号,再来一遍。 二、新课 (一)读文认字 同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文,认真地听老师读一 读吧。 1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求,边读边 标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读 正确,听清楚了吗?开始吧! 2、课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。 (1)看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个出现) (2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读,指读,你读,你读,你再读,组个词读,连起来读)重点:翘舌音(翘舌音你都读得这么,你当小老师教教大家) (3)真了不起,都读对了,小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)

(4)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快? 2、找到了吗?读出来 学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧! 三、细读,品读体会 第一自然段 找水喝(1)(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法 分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__。渴,谁来组 个词 (2)同学们,你知道口渴是什么感觉吗? (3)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

公开课 25《掌声》 教学设计[精.选]

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析: 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文,写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析: 经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。 教学目标: 1.知识与技能 (1)正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 (3)引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。 (4)领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

2.过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3.情感、态度与价值观 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分:第二课时 课前谈话: 1.孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!(掌声) 2.掌声如此热烈,真是一群热情好客的孩子。 3.今天也是我,第一次在这里,给你们上一堂课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?(掌声) 4.你们想通过掌声告诉我什么呢?(鼓励,加油) 5.谢谢同学们的掌声,让我有了信心。 行师生礼:上课,起立,问好。 过渡:现在请同学们翻开语文书 101页,朗读单元导读,了解单元主题。 教学过程: 一、导入新课 1.刚才我们读了单元导读,了解了这单元的课

乌鸦喝水优质课教案

19乌鸦喝水 教材分析 《乌鸦喝水》是根据《伊索寓言》改写的。它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。 教学目标: 1、认识“乌、鸦”等9个生字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。 教学重点:通过多种方法朗读,感悟课文。 教学难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 课时安排:2课时 教学准备: 1、瓶子若干个,小石子若干个、乌鸦头饰、三张不同瓶子图 2、课件 3、生字、词语卡片 第一课时 一、谜语导入 1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来了一个谜语。 课件出示谜语: 身穿黑袍子,长个丑样子,飞在空中哇哇叫。(打一种鸟) 2、学生猜谜语。(板书:乌鸦) 师:今天我们就来一起学习一篇与乌鸦有关的课文。(板书补充:喝水)

3、齐读课题。 师:读完课题你们有什么疑问吗?(乌鸦为什么要喝水?乌鸦用什么办法喝到水的?)答案就藏在课文里,让我们一起去找找吧! ●设计意图:低年级的学生爱猜谜语,对猜谜语有着浓厚的兴趣。以猜谜语的形式导入课文,让学生带着好奇学习课文,注意力会更集中。创设和谐融洽的课堂教学氛围,也为下面的授课环节打下了基础。出示课题后,让学生质疑课题,引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 二、初读课文,整体感知 1、请小朋友们借助拼音自由读课文,按照老师的要求去读。 课件出示自读要求:(齐读) (1)借助拼音读准字音。 (2)把句子读通顺。 (3)标出段序。 2、学生齐读课文,教师仔细听,字音读得不准的地方或者读不通顺的地方,由教师指导后再接着往下读。 3、帮助学生梳理课文主要内容。 乌鸦为什么要喝水?乌鸦喝着水了吗?用什么办法喝到水的? ●设计意图:“书读百遍,其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过多种形式读,降低了学习的难度,使学生初步感知课文内容,为后面学习生字,精读课文的环节打下基础) 三、学习生字新词 1、师:我们有请课文中的生字宝宝闪亮登场,好吗?(出示带拼音的生字) 2、指名读、当小老师教读、齐读、开火车读。 3、学生交流识字方法。 4、师:生字宝宝想要更多的好朋友!你们给它们找找词语朋友

2018部编版:《掌声》优秀教案 优质课

2018部编版:《掌声》优秀教案优质课 教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。 3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 课前准备:生字卡、图片。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入揭题。 1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声) 2.我们常常会在什么情况下听到掌声? 3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。 1.师范读。 2.生自读课后生字词。 3.师出示词语,检查认读情况: 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4.理解词义: 持久:保持的时间长。 困境:困难的处境。 犹豫:拿不定主意。 骤然:突然。 5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。 6.讨论分段,概括段意: ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。 ④点明中心:人人都需要掌声。 7.每组各读一段。 三、书写生字。 1.师指导写“班”“境”“愿”。 2.生习字,师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.认读词语。 2.说出文章各段的内容。 二、前后对比,感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3.这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示:她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“默默地”说明了什么? (5)你从“总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示:“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧! 英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点,领会掌声内涵。 1.学生自由读2、3、4自然段。 2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量? 4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?5.出示: 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。 (2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。 (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。 是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,

麻雀教案完整版

麻雀教案完整版 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》(选自屠格涅夫的《猎人笔记》) 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语,练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱,体会母(父)爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写,体会文中各角色的品质特点,真切感受爱的力量,感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入,引出课文 请小朋友们看到这句名言:麻雀虽小,五脏俱全。(用幻灯片出示) 请大家读读。听过吗知道这句名言的意思吗也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧俱——都的意思;全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小,但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全;比喻某样事物虽然小,但什么也不缺,该有的东西都具备。明白了吗请大家记住这句名言,有一天你会用上它的。

由这句名言,你感受到麻雀个儿怎样呀认识麻雀吗(交流)(相机出示麻雀图) 就是这么一个不起眼的小麻雀,留给人们印象不怎么特别的小麻雀,却有一个特别的故事,震撼过一位俄国大作家的心,这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知,学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文,想想课文写的是关于麻雀的什么故事,感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词(出示幻灯片),看看大家是否能读正确,是否理解: 嗅摇撼无可奈何扎煞 1)指名读词,注意正音 2)多种方法解词 嗅(做个嗅的动作)摇撼(师生合作演示风摇撼树的动作) 无可奈何(联系课文理解:讲谁做什么无可奈何) 扎煞(联系文中语句、看插图理解) 3、检查读课文情况(开火车分节读)。 4、课文讲的是一个什么样的故事(同桌互说后指名说,老师帮助修正表达) 板书关键词:小麻雀猎狗老麻雀掉咬救

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