游戏对幼儿的心理发展的意义

要点：游戏对儿童心理发展有重要意义（理解）１．通过游戏，模仿社会角色，学习社会交往。

２．游戏是儿童认识周围环境、认识事物的主要途径。

３．通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动。

４．通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现自我。

５．游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神。６．游戏活动可以增强体质。

游戏在儿童心理发展中的作用

游戏在儿童心理发展中的作用游戏在儿童心理发展中的作用游戏在儿童心理发展中的作用 2019-09-04 心理学论文游戏在儿童心理发展中的作用游戏在儿童生活中具有极重要的意义。在人类社会中，从古至今，任何地区、任何民族的儿童都喜欢游戏。可以说有儿童就有游戏，儿童是在游戏中发展和成长的。但是，游戏在促进幼儿心理发展上的良好作用，决不是自然而然地实现的，而是跟成人，特别是与教师的正确组织和指导分不开的。因此，组织好幼儿的各种游戏活动，可以促进游戏心理教育功能的进一步实现。游戏；引导；心理 “快乐的学习”是教育的目标，而幼儿教育的目的就是让每位儿童能够在快乐的环境中成长与发展。游戏是儿童普遍喜欢的活动，也是幼儿园一日活动的重要组成部分，通过游戏让儿童感到快乐、自由、满足、促进心灵发展。幼儿教育之父福禄贝尔认为游戏可以启发儿童的创造力和想象力，使其身体健康，从中学会社会合作，促进其心灵成长。游戏不仅带给幼儿快乐，也是帮助幼儿按自己特有的模式去发展的有价值的活动。游戏对于幼儿的身体、认知、社会性和情感的发展具有积极的促进作用。那么游戏究竟会对儿童的心理发展起到什么关键性作用呢？以下是我根据多年的工作经验做的几点总结。一、有助于幼儿形成良好的自我意识

自我意识是主体对自身的意识，包括自我认识、自我评价和自我调节等。幼儿期是自我意识初步发展时期，随着年龄增长，幼儿逐渐意识到自己的行为和内心活动，并进行评价与调节，逐渐形成自我满足、.自尊心、自信心。在角色游戏中，幼儿从扮演角色之始就要区分自己和别人，撇开自己，扮演别人，这可以增强幼儿的自我意识。游戏中幼儿表现了自己影响和掌握环境的能力，建立起对自己的自信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会获得成功的喜悦。在游戏结束后经常举行的游戏评价中，幼儿学习自我客观评价，可以促进幼儿自我认识的发展，在他人的评价中得到肯定，从而获得自信。二、建立积极情感，调整消极情感情感健康是心理健康的重要标志。情感健康的幼儿，能恰如其分地控制和表达自己的情感，并且愉快情感多于消极情感，反之，就会导致自我孤立，逃避行为，攻击行为以及各种偏离的异常人格，这将阻碍幼儿的心理健康发展。好的游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅给幼儿以快乐,而且丰富和深化幼儿的情感,从而陶冶幼儿的.性情。幼儿在体能类的游戏中可以培养自尊心、自信心、领导能力、团体生活能力，达到自己我价值的认同，增进对他人的信任与亲近，也可以培养有爱精神及与人合作的意愿，也可以使其认识自我特点、兴趣、优点等，从体能游戏中得到满足感。在规则性的游戏中，例如策略规则、场地限制。器材使用及运动礼仪等，幼儿借由游戏经验协助形成自我认同和增加自我概念。有些幼儿的性格属于积极、好胜、爱表现自己的类型，反之有些则为被动、消极、不喜欢与他人互动。在规则性游戏的过程中判断每位幼儿的个性，给予佘当的修正与协助，让每一位幼儿都能具有正向的个人特质。三、保证幼儿形成正确的道德价值观从角色扮演的游戏中，例如过家家，扮演医生、护士、病人、顾客等角色，幼儿了解到社会不同角色的道德观念认知。在过家家时，模拟父母及兄弟姐妹等角色，

游戏对儿童身心发展的影响：游戏对于幼儿身心发展

游戏与儿童的发展摘要游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。关键词游戏幼儿教育发展游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。游戏对幼儿发展的作用是不可忽视的，是幼儿的主导活动。一．游戏的作用（一）游戏提高儿童的探索力和观察力儿童在捉迷藏的过程中学会了细致地思维，认真地观察和排除假象去寻找目的物。儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，而游戏是身体和心灵共同参加的学习。人的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的。一个行动迟钝、呆板的孩子不可能学习超群。

（二）游戏促进儿童身体的生长发育几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使儿童身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。儿童根据自己不同的发展水平选择不同的游戏活动，在这种游戏活动中发展了运动能力，再根据已经提高的运动能力提高游戏内容的难度，进一步发展其运动能力。游戏还发展了儿童的反应能力和注意力。可见，游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。（三）游戏实现了儿童认知能力的提高 1、游戏促进儿童的感知能力的提高。感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。对儿童来说，不能指望通过阅读图书、通过成人讲述就可以对事物有深刻的认识。处于直觉动作思维阶段的儿童是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。游戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程。 2、游戏发展了儿童的思维能力。积极参与游戏的儿童要不断的思考，思维一直处于解决问题的活跃状态。儿童在游戏的过程中实验、比较、操作、判断、思考，充满了变通性，有助于儿童灵活的解决问题。儿童在游戏中广泛运用已有的知识经验，巩固、加深他们的知识，并且在游戏中，发展着自己的口头语言，

学前儿童游戏心理的发展

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学前儿童游戏心理的发展第六章学前儿童游戏心理的发展LOGO 1/ 20

教学目标及重难点?1.了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用。 ?2.掌握学前儿童游戏中的认知发展特点。 ?3.掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 本章目录?第一节游戏的心理功能 ?第二节学前儿童游戏心理发展特点 3/ 20

第一节游戏的心理功能?什么是游戏？? 游戏是人类社会的一种活动现象，是人类社会生活的缩影。 ? 高尔基：游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。 ? 游戏是幼儿活动的主要方式。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 游戏的作用：? 一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展? 1、通过对游戏材料的操作、角色扮演发展了注意力和记忆力，优化了认知结构。 ? 2、由于游戏具有虚拟性，对想象力的发展作用尤其突出。 ? 3、游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。 5/ 20

浅谈游戏对幼儿心理发展的积极作用

浅谈游戏对幼儿心理发展的积极作用游戏是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。再来分析游戏的本质。游戏不同于探索性行为，探索性行为是由“这个东西是什么？”引起的，受外部刺激的控制，由外部刺激引发而来。游戏还不同于现实生活中的规则性行为。虽然游戏也是一种有规则的活动，但这种规则是内在的，是为幼儿所自愿的、自由的、愉悦的。在游戏中，问及幼儿“为什么要玩这个游戏”，幼儿的回答都是“好玩”、“高兴”、“有意思”，幼儿在游戏中是自由的，幼儿进行的游戏活动是一种内在动机性行为，不受外在事物的控制和约束。因此，不难看出游戏的本质是自由和快乐。任何人的孩提时代都是在游戏中度过的，游戏是最适合于幼儿的活动，也是幼儿最喜欢的活动。游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动，而是对幼儿身心各方面的发展都具有促进作用，在这里，我们主要论述游戏对幼儿智力、社会性和情感发展的积极作用：（一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用 1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是幼儿建立在好奇心基础上的，由自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习，这也就是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途。可以说游戏是现实生活的反映，在游戏《娃娃家》中，幼儿“家”里摆放的各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水；在游戏《商场》中，幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期；在游戏《医院》中，幼儿能够了解到医院看病的基本程序，让幼儿知道生病后不要乱吃药，要到医院让医生看病，这样才不会有危险，等等。总之，在游戏中，幼儿可以掌握日常生活中的基本常识，许多日常生活中幼儿不懂的、不了解的事物我们都可以把它们运用到游戏中来，以加深幼儿对现实事物的了解。因此，我们说，“游戏是幼儿认识世界和改造世界的途径”，是获取知识、扩展和加深幼儿对周围事物的认识的有效手段。 2.游戏促进幼儿想象力的发展

儿童游戏与心理学

人类社会从古到今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏。游戏是幼儿的主导活动。游戏的实质是什么？儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用？游戏的种类有哪些？发展心理学家和教育家们围绕这个问题进行了深入的探讨和大量的研究。一、游戏的理论（一）早起的游戏理论 19世纪和20世纪初较有影响的游戏理论主要有一下集中。霍尔德复演说，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。席勒-斯宾塞的精力过剩说，把游戏做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。彪勒的机能快乐说，强调游戏是儿童从行为中获得机体愉快的手段。格罗斯的生活准备说，把游戏看成是儿童对未来生活无意识的准备，是一种本能的练习活动。拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说，认为游戏不是源于精力过剩，而是来自于放松的需要。博伊千介克的成熟说，认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。引起游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得自由，发展个体主动性的欲望；适应环境，与环境一致的欲望；重复练习的欲望。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。由于有童年，才会有游戏。（二）当代的游戏理论 1.精神分析理论弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能逃脱显示的强制

和约束，发泄在现实中不被接受的危险冲动，缓和心里紧张，发展自我力量以应付现实的环境。埃里克森则从新精神分析的角度解释游戏，认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的神经创伤。这一理论已被应用于投射技术和心理治疗。 2.认知动力说皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。他还认为儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。在感知运动阶段，儿童通过身体动作和摆弄、操作具体物体来进行游戏，称为练习游戏。在前运算阶段，儿童发展了象征性功能（语词和表象），就可以进行象征性游戏，他能把眼前不存在的东西假象为存在的。以后，可以进行简单的有规则的游戏。真正的有规则游戏出现在具体运算阶段。 3.学习理论桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。中国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式。首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童在与成人交往中，渴望参与成人的一些活动，可是有收到

(完整版)第六章学前儿童游戏心理的发展

第六章学前儿童游戏心理的发展知识目标 1、了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用 2、掌握学前儿童游戏中的认知发展特点 3、掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。技能目标 1、根据学前儿童游戏中认知发展特点以及情感发展特点组织教学 2、根据学前儿童游戏心理特点有效指导他们进行游戏

第一节游戏的心理功能明明特别喜欢玩水。8个月时，妈妈给他洗澡，他高兴地用手拍打水花，发出咯咯的笑声。洗完澡，还赖着不愿出来，喜欢在水里拍打玩具，非常兴奋。2岁时，明明迷上了吃饭游戏，他在茶几上放上两个玩具茶杯，然后倒上一点水，模仿爷爷喝酒的样子，还啧啧嘴说:“真香!再来一杯!”3岁的明明更加好动，他喜欢和小伙伴妞妞玩“建大河”的游戏。他们用小铲子在爷爷家的院子里挖弯弯曲曲的小沟，在沟里灌上水，当水从一端流向另一端时，明明欢快地拍着小手说:“噢，成功了!成功了!”明明玩水的水平不断提高，充分说明他越来越聪明，而且玩起来他都特别快乐，还能够体验到成就感，游戏对明明的发展具有重要意义。一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展在游戏中儿童通过对游戏材料的操作，了解物体的形状、大小、颜色等外部特征，认识物体的功能用途及相互关系，形成初步的概念。通过对游戏材料的操作和角色扮演发展了儿童注意力和记忆力，提高智力水平，优化了认知结构。由于游戏具有虚拟性，游戏对想象力的发展作用尤其突出。在象征性游戏中，幼儿需要以想象来代替真实物品；在表演性游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，扮演一定的角色；在建筑游戏中，幼儿要构想建筑物结构、外形等内容。游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。游戏是儿童对其社会生活的反映，但并不是现实生活经验的简单再现，而是积极主动的再创造的过程。无论游戏主题的确定，还是游戏材料的选取、角色的分配以及情节的展开，每一环节儿童都在积极思考。二、游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力游戏能够给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要。游戏中，幼儿没有外界的压力和强迫，没有刻意要达到的目的，因此紧张和心理压力较少，

游戏对幼儿身心发展地意义

毕业论文游戏对学龄前儿童身心发展的意义专业：学前教育学生姓名：余发丽指导教师：满海峰完成时间： 2014/10/17

摘要游戏作为幼儿园的主要教育形式，对学龄前儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用，游戏可以促进学龄前儿童身体和心理全面、健康的发展。同时游戏是学龄前儿童最喜欢的活动，是一种符合学龄前儿童身体和心理发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动，是符合学学龄前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在学龄前儿童身心发展过程中占据着举足轻重的地位。关键字：游戏学前教育身心发展意义

实用文档目录引言 (1) 一、游戏的本质 (2) （一）游戏的自主性、自发性 (2) （二）游戏的体验性 (2) （三）游戏的虚幻性 (2) 二、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题 (3) （一）父母的认识不足 (3) （二）部分教师的工作态度松散 (3) （三）教育目标的违背 (3) （四）教育方式的不当 (4) （五）我国学前儿童游戏研究开发不足 (4) 三、缺乏游戏对儿童的不利影响 (4) （一）不利于孩子与操作有关的智力发展 (4) （二）不利于孩子的社会化发展和交际能力 (5) 四、游戏对学前儿童身心发展的作用 (5) （一）游戏能促进幼儿认知能力的发展 (6) （二）游戏可以巩固和丰富学龄前儿童的知识 (6) （三）促进其智力和语言的发展 (7) （四）游戏是对学龄前儿童进行性格塑造的有效手段 (7) 参考文献 (8) 致谢 (9)

引言随着社会的发展，学前教育越来越受到社会、家庭的重视，现代科学研究证明，人的早期的发展在个体终身发展中具有重要作用。学前期是个体社会化过程的重要阶段，在这一时期，儿童在认识环境、与周围人的接触中形成和发展着最初的对人、对事、对物的情感和态度，奠定了行为、性格和人格的最初基础。学前期还是人脑和认知能力发展最迅速和最关键的时期，也是好奇心、求知欲、想象力和创造力等非智力品质形成的关键时期。科学的早期教育不仅为幼儿的终身发展创造一个良好的开端，而且是在处境不利人群中消除贫困、缩小社会贫富差距的重要途径，更是提高全民族素质、提高国家经济实力的最具有前瞻性的战略决策，也是政府投资最少、回报率最高的教育事业。世界上越来越多的国家把学前一年的教育纳入义务教育，并制定各种发展学前教育的计划。对于学前儿童的教育最主要的方式便是游戏，但是由于我国学前儿童游戏研究设计与应用不足，教育机构和家长对游戏认识不到位，使得游戏在学前儿童的生活中的重要性没有得意体现。幼儿喜爱游戏，不仅是学前儿童身心特点的具体反映，更是学前儿童身心发展的需要。从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同我们成人为生存而对劳动的需要一样，具有重要的意义。因此游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，它不仅仅是一个娱乐实践活动，更为重要的是它能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与学前儿童的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近，所以学前儿童更容易接受和喜爱游戏。对于学前儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。本文着重探讨游戏的本质、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题、缺乏游戏对儿童的不利影响以及游戏对学前儿童身心发展的作用着几个方面来探讨游戏对学前儿童身心发展的意义。

游戏与儿童的心理发展

游戏与儿童的心理发展摘要：游戏是儿童的主体性活动，他对儿童的身心发展有着重要的意义。喜欢游戏更是每个孩子的特质。有许多学者提出了多种游戏理论，如经典的游戏理论斯宾塞的精力过剩理论和弗洛伊德精神分析学派的游戏理论，还有就是对当代影响深远的皮亚杰的游戏理论，传统游戏、假装游戏等各种游戏方式又对儿童心理发展有着各不相同的影响。游戏也作为一种治疗手段来帮助儿童矫正心理，形成好的身心修养。关键字：游戏儿童心理发展游戏治疗一、游戏总述游戏是幼儿期的主导活动，也是儿童内在的一种心理活动弗洛伊德精神分析学派的游戏理论曾述：“儿童有许多愿望和冲动，在现实中得不到实现，就通过游戏加以补偿。”皮亚杰曾言，任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。总之，许多学者都认为游戏是儿童的存在方式。一方面游戏构成了儿童发展的环境氛围，他们可以在游戏中表现出一系列特有的心理活动和规律状态，因此，游戏对儿童的心理发展有重要的影响。皮亚杰的认知游戏理论认为游戏是儿童认知活动的一个方面，同化于自己已有的认知结构的活动，游戏的发展水平是与认知的发展水平是一致的。我也认为游戏和认知发展是不可分割的，儿童可以通过游戏了解外部世界融入现实生活，发展其认知，例如假装游戏涉及的角色扮演和社会参照等能广泛的促进幼儿的各种能力如记忆、语言、认知合作等的发展。二、传统游戏的对儿童心理发展的影响传统游戏，是人们在长期的共同生活中逐步形成的，经过实验检验流传至今的一种游戏活动。 I传统游戏加强了儿童道德品质的修养儿童是中华民族传统文化的继承者和传承者。然而，如今的儿童对传统文

化缺乏必要的了解，传统游戏富有生活气息和地方色彩，可以反映出传统文化的内涵，在游戏的过程中儿童可以愉快的接受传统文化，理解内涵，对儿童正确道德品质的修养有着事半功倍的效果。 II促进儿童智力的开发皮亚杰认为，儿童在游戏中以物代物是象征性思维出现的主要标志。传统游戏中，儿童利用自然的事物自制玩具就是一种表征，是思维、想象、记忆等多种心理活动参与的复杂的心理过程。儿童能感知与操作物质的世界，积累大量的经验，发展创造思维能力，从而促进其智力的发展。 III培养儿童的创造力和言语能力传统游戏具有愉悦性，新奇性，儿童还可以自己建立游戏规则，极大的赋予了儿童发挥创造力的条件。比如，“丢手绢”游戏，儿童一边做游戏的同时一边给游戏添加了口语化的童谣，因此传统游戏又提供了一个轻松、自由的语言情境。进而在轻松的氛围中培养了儿童的言语能力。 IV有利于儿童的社会认知过程的发展游戏是儿童的主要生活方式，是儿童可以自由表现自我和内心心理活动的一部“真实情景剧”，传统游戏多为集体的游戏，如“过家家游戏”在游戏中，儿童的自我中心主义渐渐退化，他们学会关心他人，理解他人。儿童也学会团结、互助、分享、谦让等方式交流合作。因此，进行传统游戏的过程中儿童的社会认知过程逐步得到提高。 V有利于儿童人格的健康的发展传统游戏本身具有浓厚的趣味性，符合儿童的好奇、好动的特点，为儿童创造了良好的情绪环境，很容易是儿童跨越情绪障碍，对儿童的偏异方面有较好的矫正作用。所以，在现代社会由于父母工作繁忙没有时间与儿童交流导致的儿童的自闭等现象，传统游戏则可很好的帮助儿童进行矫正克服。然而，目前由于课业负担过重，电子游戏的盛行，家长的“望子成龙，望女成凤“的心态等原因，传统游戏已然要消失，这对儿童显然是极大不利。三、假装游戏对儿童心理发展的影响假装游戏是儿童尤其是幼儿最感兴趣的活动之一，斯宾塞和弗洛伊德的游戏理论是最具有代表性的假装游戏理论。斯宾塞认为：游戏只是谋生这一“真

游戏对儿童身心发展的影响

游戏与儿童的发展摘要：游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。关键词：游戏幼儿教育发展游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。游戏对幼儿发展的作用是不可忽视的，是幼儿的主导活动。一．游戏的作用（一）游戏提高儿童的探索力和观察力儿童在捉迷藏的过程中学会了细致地思维，认真地观察和排除假象去寻找目的物。儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，而游戏是身体和心灵共同参加的学习。人的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的。一个行动迟钝、呆板的孩子不可能学习超群。（二）游戏促进儿童身体的生长发育几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使儿童身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。儿童根据自己不同的发展水平选

择不同的游戏活动，在这种游戏活动中发展了运动能力，再根据已经提高的运动能力提高游戏内容的难度，进一步发展其运动能力。游戏还发展了儿童的反应能力和注意力。可见，游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。（三）游戏实现了儿童认知能力的提高 1、游戏促进儿童的感知能力的提高。感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。对儿童来说，不能指望通过阅读图书、通过成人讲述就可以对事物有深刻的认识。处于直觉动作思维阶段的儿童是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。游戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程。 2、游戏发展了儿童的思维能力。积极参与游戏的儿童要不断的思考，思维一直处于解决问题的活跃状态。儿童在游戏的过程中实验、比较、操作、判断、思考，充满了变通性，有助于儿童灵活的解决问题。儿童在游戏中广泛运用已有的知识经验，巩固、加深他们的知识，并且在游戏中，发展着自己的口头语言，锻炼着其语言组织及表达能力。（四）游戏培养了儿童良好个性 1、游戏有利于培养儿童的独立性和自信心。开展有趣味的游戏则有利于逐步的让儿童产生独立活动的意识，从而培养儿童的独立性及克服依赖的情绪。 2、游戏有利于培养儿童的坚持性及克服困难的品质。通过游戏儿童持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是做

沙盘游戏与儿童心理治疗

一.沙盘游戏治疗的形成及完善沙盘游戏疗法，是国际上运用非常广泛的心理疗法，在欧洲、美国、日本以及中国等地区及国家影响深刻，特别是儿童的心理咨询，沙盘游戏技术有举足轻重的地位。沙盘游戏疗法推广如此广泛，除了其疗效的显著，也因为心理治疗师们前赴后继，不断地对沙盘游戏疗法进行探索和改良。威尔斯(H．G．Wells)曾以其《时间机器》(1895)一书而成为有名的作家。但是人们一般却并不太注意他在1911年出版的《地板游戏》，而正是此书，开始了有关“沙盘游戏治疗”的历史。在《地板游戏》一书中，威尔斯描述了他和他的两个小儿子的游戏过程，尤其是他们所玩的“地板上的游戏”，把各种各样的玩具，在地板上搭建着不同的游戏内容。孩子们玩的开心而投入，表现出了令人兴奋的想象力和创造性。威尔斯在其书中曾写到：就在这地板上，不断涌现着数不清的富有想象力的游戏内容，它们不但使孩子们每天都在一起玩得高兴，而且还为他们以后的生活建立了一种广阔的、激励人心的心智模式。任何一个人都可以从这幼儿游戏的地板上获得启发与力量。沙盘游戏的雏形便就此形成，它的发现与创作，并不是心理学家们苦思冥想的结果，而是一个奶爸忽然发现了人类已经玩了上万年的“地板游戏”对心理和教育的作用，于是这位奶爸写下了《地板游戏》一书，启发了英国心理学家玛格丽特·洛温菲尔德。洛温菲尔德1890年出生于伦敦，师从于儿童精神分析大师梅来妮·克莱因，她不仅是一位儿童心理医师，还是一位文学爱好者，喜爱威尔士的作品。洛温菲尔德在学术、事业黄金期的时候，正是二战对英国造成严重灾难的时候，此时的英国长期受到德国的轰炸，许多孩子失去了家也失去了家人，儿童的心理创伤成为一个严重的难题，摆到了英国人面前。此时去洛温菲尔德诊所的儿童可谓络绎不绝，以致于许多小来访者不得不在咨询室外等候很久。 “熊孩子”坐不住是世界共通的规律，所以她做咨询的时候，常常受到在外等候的儿童的干扰。无奈之中她灵光一现，想到了《地板游戏》，于是在咨询室门口放了一个箱子，里边装了一些玩具，让“熊孩子”们在外等候的时候，能够安静些。不出她所料，“熊孩子”们再也没有去打扰她的心理咨询，但是又出乎她意料的是，玩了玩具的儿童，心理咨询的效果要好于没有玩玩具的。根据一个资深治疗师的直觉，她把玩具盒子换成了巨大的铁皮箱子，孩子们可以坐在里边真的像地板游戏一样玩耍。她发现，这样做后，玩耍的儿童心理治疗的效果更好了，这让她非常惊奇，也很欣喜。她开始琢磨儿童在玩地板游戏时的心理机制和治愈的因素，然后开始慢慢改良盒子，变成了沙盘的雏形。沙盘最先不是装沙，而是装水，后来因为偶然原因，她发现儿童更喜欢装沙子的盒子，沙盘游戏治疗技术在此基础上，有了心理治疗的雏形，被称为“游戏王国技术”。战后整个欧洲以及美国等地区，不仅出现了大面积需要心理干预的儿童，也因为战后，人口开始爆炸式增长，出现了婴儿潮，儿童占人口的比例短时间内大大增加，相应关于儿童的产业，包括儿童心理咨询的需求便也迅速膨胀。而传统精神分析的理论，虽然已经越来越完备，但是仍然面对不了庞大的需求。因为传统精神分析治疗的时间非常长，培养一个精神分析师的周期更长，不能满足市场的需求。这也导致了心理治疗的泛滥，各种“技术”应运而生，心理治疗变得鱼龙混杂。泥沙俱下的心理咨询，不仅无用，而且有害，许多儿童因为心理咨询受到二次创伤，导致了整个心理健康市场亟需变革。 1954年，荣格的学生多拉·卡尔夫阴差阳错没有成为荣格分析师，碰巧她听了洛温菲尔德在苏黎士的讲座，深受启发，也由此引发了一种内在的梦想，寻找一种能够有效帮助儿童心理分析的方法与途径。于是，卡尔夫决定去伦敦跟随洛温菲尔德学习其“游戏王国技术”，并得到了荣格的鼓励和支持。

游戏与幼儿心理健康发展的关系

游戏与幼儿心理健康发展的关系发表时间：2018-08-02T15:51:58.683Z 来源：《成长读本》2018年7月总第32期作者：金亚琴 [导读] 本文主要探讨了游戏对幼儿心理健康促进作用的理论根据，并举了几个简单的游戏手段。景德镇市教育局直属幼儿园摘要儿童是快乐的天使，而游戏则是他们快乐的源泉。在幼儿的心智开发中，游戏是一种最为常见的手段和方式。合理的游戏安排对幼儿的身心成长皆有好处。本文主要探讨了游戏对幼儿心理健康促进作用的理论根据，并举了几个简单的游戏手段。力求在通过游戏展开的教学活动中收获更大的成效，促进幼儿全方位的成长。关键词：游戏心理健康幼儿教育一，介绍玩乐是幼儿的天性。对于幼儿来说，游戏是一种符合身心发展要求的快乐而主动的实践活动，它具有资源性、自主性的特点。合理的游戏安排，需要符合幼儿的身心发展规律和特点，否则便不能发挥应有的作用。所谓“寓教于乐”，就是将教育的内涵，加以玩乐的形式，让幼儿从内心自发地接受教育内容，同时获得游戏的乐趣。在合理的安排和安全的环境下，游戏能够成为幼儿巩固认知机能，解决情感冲突，满足情感需求的非常重要的手段。幼儿教师需要重视游戏，更要合理利用游戏，为幼儿将来的心理发展打好基础，同时营造一个美好的童年。二，游戏促进幼儿心理健康发展的原理和根据 1.幼儿心理健康发展的概述和规律幼儿的游戏设计需要从幼儿的身心发展需要出发。因此，在了解游戏对幼儿的心理发展作用之前，了解幼儿的心理发展规律是十分必要的。幼儿的心理健康发展，首先受到先天性基因影响和后天性的环境影响。先天性的基因影响主要体现在对智力发展的约束，后天性的环境影响则要复杂得多，它包括了家庭因素、社交因素、自然因素等等。但在这个范畴内，两者相互制约。换句话说，如果遗传因素不正常，那么再优越的环境因素也无法对心理发展的障碍产生太大作用；而遗传因素的多样性倘若离开了环境因素，也无法体现。因此，在游戏设计过程中，幼儿教师应充分注意联系基因与环境因素对幼儿心理发展的影响，通过适当选择符合幼儿智力发展需求的游戏手段，让幼儿的游戏活动收获最大的发展成效。第二要注意，幼儿的心理健康发展具有阶段性。这种阶段性体现在不同时期的幼儿心理发展有不同的需求和特点。例如，著名的心理学家皮亚杰将游戏划分为四种类型，他们分别是：练习性游戏、象征性游戏、有规则的游戏和从象征性过渡到构造性的游戏。这四种游戏类型分别与他的认知发展四阶段理论相联系，符合幼儿在不同阶段的认知发展规律和特点。 2.游戏是如何促进幼儿心理健康发展的（1）游戏有利于消除幼儿的消极情绪，形成正面的性格对于幼儿而言，玩乐是一个重要的天性。在游戏中，他们往往是最轻松的状态，表现也更加自然，不受拘束。营造一种轻松、愉悦的环境，能够帮助他们保持好良好的情绪。在一个安全的环境下，他们被允许充分地表达自我，从而获得心理需求的满足。例如，在黏土游戏中，幼儿的捏、抓、揉等动作，都可以是情绪的合理宣泄，在这个过程之后，他们的脸上会有满足、痛快的情绪表现。需要指出的是，幼儿教师在这个时候应当密切注意幼儿的游戏行为，如果出现不良的情绪宣泄行为，例如打、砸、故意搞破坏等，幼儿教师应当找出幼儿情绪不安的原因，并进行合理的疏导和排解。（2）游戏能够增加幼儿的人际交往机会，培养沟通能力作为社会性动物，社会关系的构建对一个人来说再重要不过。而现在许多大人畏惧与人相处，或者不能妥善处理人际关系等等许多问题，很大一部分都是幼儿时期缺少人际交往的训练所造成的。集体性游戏对于幼儿人际交往能力所起到的作用尤为明显。例如简单的老鹰捉小鸡，这个游戏不仅可以培养幼儿对他人的信任，团队协作的精神，还可以激发保护弱小的本能。而接力跑步、拔河等游戏对幼儿团队协作能力的培养作用更加明显，通过营造一种竞争关系，可以让幼儿逐渐养成团结一心，通过沟通共同解决问题的能力。在相互的配合中，难免会发生争吵，而如何妥善处理矛盾，也是人际交往的必修课之一。需要指出的是，幼儿教师在这个过程中需要给予幼儿一定的引导，避免矛盾激化，教会幼儿如何站在他人的立场想问题，学会原谅与被原谅。（3）游戏能够提供给幼儿创造的空间，促进幼儿创造力的发展游戏首先是幼儿主动、自愿的活动。在游戏的过程中，幼儿可以充分表达自己的情绪和想法，从而激发想象力和创造力。例如，在角色扮演、过家家的游戏中，幼儿可以根据自己的意愿对表演的角色进行修正，可以自己安排事件，从而满足一定的情绪表达需要；而沙盘、积木、拼图类的游戏对创造力的培养则更为明显，通过摆弄出自己喜欢的形状和场景，幼儿可以充分满足表达的欲望。在这个过程中，幼儿教师需要做的是充分观察，而不过多干预和设限，给幼儿营造一个愉悦轻松的环境，一个充分自由发挥的空间。（4）游戏能够培养幼儿一定的逻辑思考能力，促进道德规范养成是游戏就必然包含规则设定，对于规则的理解可以促进幼儿的逻辑思考能力发展。特别是一些诸如赛跑、抢凳子之类的竞赛性质的游戏，更是有利于培养幼儿对于胜负概念的理解，通过接受赏罚明白遵守规则的重要性。作为社会性动物，必须有与人交往的规则，还有必须遵守的社会准则，对于规则的理解能力培养，有助于幼儿进一步养成良好的道德行为习惯，对幼儿日后的发展必不可少。三，促进幼儿心理健康的游戏介绍 1.大风吹适合年龄：4-6岁参与人数：不限游戏规则：学生在教室中坐好，由幼儿教师喊出“大风吹**的人”，例如：大风吹戴眼镜的人，大风吹长头发的人，大风吹黄衣服的人……被喊道相应的特征的人需要站起来，三秒之内没有反应过来的则视为淘汰。

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。一、古代幼儿游戏（一）产生和发展春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。（二）游戏的意义游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。《 1、游戏与儿童的身心发展刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。 2、游戏与儿童的知识学习中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结

浅谈游戏对幼儿心理发展的作用

浅谈游戏对幼儿心理发展的作用游戏是儿童的本能，游戏是儿童世界的支柱，儿童通过游戏相互联系，游戏是幼儿心理发展的源泉。在游戏过程中教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用以有的经验的新经验，从而使幼儿的心理发展更健康。游戏是幼儿喜欢的主要活动形式，它对幼儿的心理发展有很大的影响。儿童心理是在活动中发展起来的，心里的发展又促进着活动的发展。游戏对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，因此，游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。然而游戏的重要性，却往往被成人所忽视。相当多的家长和部分幼儿教师并不真正了解幼儿，对游戏的教育价值缺乏高度的认识，他们错误地认为游戏是幼儿无意识地消磨时间的玩耍，并以“业精于勤而荒于嬉”、“勤有功，戏无益”为据，限制甚至反对幼儿游戏。有些家长常以孩子在幼儿园识了几个字，会唱几首歌，能解几道题等知识内容作为衡量教师教得好坏，孩子学得如何的标准，把教师组织幼儿游戏视为“哄孩子玩，不务正业”；有些家长认为游戏不过是兴趣性活动，可有可无。其实，游戏不仅使幼儿情绪愉快，而且是他们的一种严肃的活动。成人也应该严肃认真地对待幼儿的游戏，充分利用这种活动对幼儿进行教育。游戏是儿童反映现实生活的一种特殊方式。幼儿在接触社会时，产生了参加成人的社会活动的强烈愿望，但又受其身心发展水平的限制，在不能实现这种愿望的情况下，他们就用游戏的形式表现出来，游戏的主题和内容都来源于社会生活，儿童不可能在游戏中反映他们完全不知道的东西，生活中有什么，游戏中才会表现什么。但是，儿童又不是原原本本的照搬、完完全全的模仿生活，而是加上了自己的想象，是通过变革现实来反映现实的。因此，游戏又是幼儿一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。例如：在“开医院”游戏中，孩子拿一根树枝当“针”，找几粒粉笔头当“药”，自己假装病人或医生，玩起来却是那样认真。有人曾做过一个实验：让孩子们玩“打针”，答应给他们一瓶真的酒精来消毒，孩子们都很高兴，但要求他们只能在打完针之后使用，于是孩子们纷纷抗议：“不对”、“不能那样”、“这可不行！”最后，他们宁可放弃自己想要的酒精，也不愿意违背生活逻辑的真实。可见，游戏是儿童反映现实的特殊形式，是想象与现实的统一。游戏的这一特点，使儿童在游戏中，既能在假想的情景中自由的从事自己向往的各种活动（如开汽车、当医生等），又不受真实活动所要求的条件（知识、技能、工具等）的限制；既可以充分展开想象的翅膀，又能真实的体验人间的一些情感和关系（如医生对病人的同情等），从而获得精神上的乐趣。因此游戏是最适合幼儿的、最为幼儿所喜爱的活动。游戏的涵盖面十分广泛，在讨论游戏对促进幼儿心理发展时需要明晰是哪种游戏，我们不能孤立地探讨游戏在幼儿心理发展中所扮演的角色或者不加分析地铺张它的优点。因为有些游戏会对幼儿的成长和健康造成危害，例如可能导致社会批评和否定的游戏以及更极端的可能导致身体伤害的游戏。想象是幼儿游戏中最重要的成分。游戏中的想象，用孩子们的话说就是“假装”。离开这种“假装”，游戏也就不成其为游戏了。想象在游戏中具体表现在“以物代物”

游戏对幼儿身心发展的意义

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浅谈游戏对幼儿身心发展的意义 [摘要]：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将游戏确定为幼儿教育的主导活动。“游戏教学”是指：寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏教学显得尤为重要。国外研究表明儿童是通过与他们周围的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要因地制宜地。幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。 [关键词]：游戏启发式创新式

目录引言一、我国当代幼儿的教育存在的问题（一）家长的片面观点（二）教育目标的违背（三）教育价值取向的歪曲（四）教育方式的不当二、游戏促进幼儿身心发展的作用（一）游戏能更好地促进幼儿心理发展（二）游戏能促进幼儿身体更好发展（三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展（四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展（五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展三、教师和家长的准备工作：（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏 (三) 在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者结论参考文献

游戏对儿童心理发展的意义研究

游戏对儿童心理发展的意义研究摘要：游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。关键词：游戏；儿童发展；意义一、游戏的本质关于游戏的本质这一问题，不同的游戏理论都做出了各自的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性、人们理解角度及文化背景的多样性，给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的，但是，我们可以用一些相互联系的因素来说明游戏的特性。概括起来，游戏具有自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性五个基本特性。（一）游戏的自发性儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。游戏灵活多变，自由自在，能适应儿童的需要。儿童主动、自愿地进行游戏活动，并且游戏没有外部的控制、强加的要求，没有要完成任务的需要，让儿童没有压力，在一种放松、自由的环境中活动。荷兰学者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性模仿”。

（二）游戏的自主性儿童在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。在游戏中，儿童也会反映着周围生活中的各种事物。例如，扮演汽车司机、解放军、售货员等等。也就是说，游戏的各个方面都是由儿童自行决定的，儿童是游戏的真正主人。因此可以说，游戏是儿童自由、自主的活动。（三）游戏的虚构性儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的，是对社会生活的反映。在游戏中儿童的生活经验得以创造性地再现，具体表现在游戏的内容、种类和玩法上，随着社会的发展而不断发展变化。在游戏中，一切都是“好像是”、“假装是”，儿童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各种角色，体验各种角色的思想和情感。在他们的世界里一切都是可能的，一切都是允许的，似乎没有为什么这样的问题。（四）游戏的体验性作为活动的主体，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分和构成要素，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。西克森

游戏对幼儿身心发展的作用精编版

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浅议游戏活动对幼儿身心发展的重要作用摘要：幼儿时期是人一生养成良好行为习惯的关键时期，游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿期最典型的话动，游戏对幼儿的社交能力、身心发展、心理健康的发展，都有着极为重要的作用。本文将通过对幼儿游戏的分类和特点的分析，着重分析游戏在幼儿身心发展中的作用。关键词：游戏活动幼儿发展作用影响游戏是一种有规则的游戏，它不仅生动有趣，使幼儿在快乐的氛围中，在玩的过程中轻松快乐地学习知识，发展智力，游戏对幼儿来说，是一个开始探索客观世界的过程，可以促进幼儿对新的知识产生兴趣。?? 在幼儿教育领域，游戏对幼儿来说，游戏是一个能激发幼儿兴趣的过程。游戏对幼儿来说是有着无穷的魅力，是一种主动、自愿、自主、自由的活动，能够满足幼儿身心发展的需要，起着至关重要的作用。? 孩子们之所以特别喜欢做游戏，这与游戏所具有的特点是分不开的，那么，作为老师怎样能让游戏不仅成为孩子成长的好伙伴，还要使游戏成为孩子成长中的好导师呢？? 游戏可以让幼儿体验到快乐，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极地参与活动，从而获得更好的发展。同时，幼儿在游戏成功进步时，必然是快乐的，会感觉到自己很棒，增强孩子的自信心，这种体验更激发幼儿积极，主动地参与游戏，并对游戏产生很大兴趣。因此，我们在日常游戏中注重改善氛围，利用玩具，现代游戏，民间游戏等，为特点的策略体系，并在教学中不断加以发展，完善。通过游戏，我们可

以培养幼儿想象力，创造力，语言表达能力和积极主动性，以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可促进幼儿和谐全面发展。一、幼儿游戏的分类幼儿游戏可以分为体育游戏、音乐游戏、角色游戏、语言游戏等。体育游戏可以增强身体素质，培养良好品德和顽强的个性。音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。美术游戏是为了让幼儿在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性能。角色游戏让儿童在模仿、扮演角色的过程中，通过语言、动作、表情等，创造性地反映周围现实生活。表演游戏是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。建构游戏是让孩子利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的游戏。益智游戏有助于增进儿童知识，发展儿童智力。科学游戏是运用一定的器材，再现某些科学现象的游戏。生活游戏是利用孩子日常生活中的各个环节进行的游戏。二、幼儿游戏的特点 1、幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，幼儿游戏是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均由幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，能轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。 2、幼儿游戏是愉快的活动。幼儿游戏中没有外在限制，可以身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。