如何做创新型教师

如何做创新型教师

正如森林里没有两片相同的树叶一样，每一个有创新精神的教师都应该形成自己独一无二的教育教学风格。对不同教师来说，教育风格的侧重点不同，在不同的教育情境中，专业发展较为成熟的教师会从容自若地表现出教育风格的不同侧面，这是教育艺术的集中体现，也是教师专业成长应努力达到的目标之一。常见的有：(1)理智型与情感型；（2）言语型与动作型；（3）活泼型与文静型。教育风格创新是教师将教育理念和教育艺术融会贯通的产物，是创新教师在专业上是否成熟的一个重要标志。

要做到成为一名创新型教师，建立融洽的师生关系，首先要营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。

建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。和谐的课堂气氛的建立有以下几点：

（一）与学生真诚交流。在平常的生活，课余时间我多与学生谈心、交心。与“问题学生”谈心教育、思想教育。自修、自习时间多下班去解答疑难。当学生都把你当成朋友了。他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求答案。这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。

（二）在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中。一名语文教师，文章的喜怒哀乐在教师的表演下能触动学生，在学生的表演下能感动同学，这就是一个融洽的师生关系，和谐的课堂气氛。同时也可以利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景。如果很好的利用多媒体来引入课程，就会很容易的创设宽松的教学环境，如利用Flash、Powerpoint等。使学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美，学生学得也轻松、愉快。

其次在课堂上，引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新是培养学生创新能力的保证。

（一）注重引导。教师是火花，学生是等待燃烧的火把，教师的作用就是用星星之火，点燃一簇簇的火把。教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问，一个假设，在课堂上都是那么举足轻重。“老师所起的作用应该是引导性的，老师的作用并不是教会学生学到什么知识，不是为学生思考问题，而是应该教会学生在一个新的高度上思考问题”。在引导学生的时候，要把时间还给学生，让他们自我发现问题，解决问题，不能帮学生“包办”，遇到一些比较困难的问题要善于启发学生，拓宽思考范围。鼓励他们“条条大路通罗马。”譬如，语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如，“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。

（二）鼓励想像。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可知想像的作用是多么的重要。没有想像没有创造，善于创造必善于想像。“想像给思想插上了一对有力翅膀，可以思接千载，视通万里。”孩子们思维空间是多么广阔，想像力是多么丰富。我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想像的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开，”孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。

(三)鼓励学生大胆质疑。质疑就是提出问题，就是把心中的

“疑惑”以问题的形式表达出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。学源于思，思源于“疑”。在课堂上，我们要鼓励学生大胆质疑，书本上的东西不一定是正确的。鼓励怀疑精神，主张没有调查研究就没有发言权等等。

再次是课堂的趣味性、知识性、竞技性是培养学生创新能力的“重中之重。”

（一）课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的动力。它就像是一块磁铁紧紧的把铁吸住。“兴趣是最好的老师”，一个学生产生了学习语文的兴趣，那么他就会主动、积极、执著地探究学习。在这样的情况下，他就会提出问题，不断地思考问题，不断地挖掘灵感。正如著名心理学家皮来杰说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，如果一堂课枯燥无味，又怎么能引起学生主动，积极的去探究学习。长期以来，由于受到“应试教育”“片面追求升学率”的负面影响，许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，该讲的内容讲到了，至于

你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不但是教法有问题，更是教学指导思想和教学观念有问题。教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性脑力劳动习惯养成，就是要让学生在课堂上，“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，积极调动学生创造性思维。如，教学中可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。

（二）课堂的知识性，教学就是教会学生学习知识，学会做人道理。“科学就是力理”。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。因此，创新能力的培养并不能忽略知识的重要性，没有知识，就没有能力可言，我们更不能谈创新能力。

（三）课堂的竞技性是针对现在中学生的心理特征，利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂，提高学生的创新能力。让学生自编、自导、自演，进行一个戏剧比赛。学生们创意无限，表演改编版《雷雨》、《哈雷波特》、还有改编的现代爱情版《罗密欧与朱丽叶》等这些语文教材。使场面搞笑又富有知识性。还大大的提高了学生的创新能力。

在课堂上注重发掘课本有利于创新的因素，对于书本上“精彩”部分，让学生自己演译让学生自己体会书本的情感，对于一些知识利用抢答形式进行比赛。还可以进行辩论赛，游戏比赛等。在教学中尽可能的提供争论的局面，使得学生在讨论中接受知识，培养创新能力。在比赛中，每个同学都专心致志地看书，争先恐后地发言，既培养了学生的自学能力，又适合培养创新能力，使学生在紧张激烈而又愉快的情境中掌握知识、锻炼能力。

最后，间隙性的成功体验是推动学生创新能力再现的重要手段。

一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念的力量。“成功”会使人产生自信、愉悦等积极的心理体验，使学生能自我激励。这对于保持人的良好心理状态和工作学习状态是十分重要的。因此，在课堂上，要让学生尝试成功。

成功的体验是学生再次创造的动力。教学中让学生体验成功同时要尝试“失败”，只有在这样的循环中创造能力才能源源不息。倘若他们一味的得到成功，就容易“冲昏”头脑。如果老是经历失败，就会失去尝试创新的动力。

2009年9月8日，湖南一英语老师课上跳辣舞的视频被热传，使80后男老师周思成突然成为了网络红人。除了跳舞，他上课时还有一些“怪招儿”，比如拿一个香水瓶对着空气不畅的教室猛喷，再比如点名让一个上课打盹的男生唱曾轶可的《狮子座》。“我不愿按部就班、墨守成规。”周思成在接受《青年周末》记者采访时说，其实现在像他这样的“个性派”老师很多，只是还没被媒体发现而已。

许多人对周老师的此种做法感到匪夷所思，尤其是家长。但是从学生的角度来讲，他的授课方式或许是成功的。在课堂上，作为老师而言，如果你有掌声，说明你被承认，被赞美，被关注。有了这种魔力，你就无往而不胜，课好讲了，学生爱听了，教学目的达到了，升学率提高了，这有什么不好？

而获得学生掌声的方式各种各样，有“老成持重”型，有“才子孤傲”型，有热心“春风化雨”型，但凡是“干瘪无味”型，则会被学生所抛弃，甚至也会连自己都瞧不起自己，越来越感觉江郎才尽，越来越觉得无法适应学生，越来越觉得这老师当的实在是没有味道。

而“艳舞”老师周思成，不过是利用了一种另类一点的手段吸引学生们的注意力而已。

假如他会跳芭蕾舞，完全可以用脚尖来两下子，假如他会京剧旦角戏，完全可以简单化妆后来一段，假如他会便捷一点的乐器，也当然可以在课堂上弹奏一曲。梅兰芳的京剧是艺术，周思成的“艳舞”又怎么不是艺术呢？

作为老师，谁都想十八般武艺样样都使得，可惜更多的老师们没有这个能力，绝大多数普通人也难以有如此出众的文艺细胞，假如有这个能力，为什么不能对学生们进行展示呢？假如你有赵本山的才能，那就完全可以来一段二人转，假如你有刘谦的功夫，当然也可以来一段精彩的表演，而这样的教学，不仅仅是让学生们饱了眼福，也不仅仅是让学生们看了热闹，而是让学生们通过老师之表演，获得了更开阔的知识。

任何课堂知识获取的过程，几乎都是令人沉闷的，必须全神贯注，必须正襟危坐，必须硬撑着眼皮，方能让自己的脑袋保持清醒。而作为学生来说，又特别希望自己的老师能眉飞色舞，能手舞足蹈，而假如老师能活灵活现的将课本知识与表演艺术进行有机的结合，那当然是再好不过的事情了。

而周思成不过才将这种“艳舞”的文艺细胞发挥表演在课堂之后，即便在正规的教学过程中使用更多

的表演化的教学方式，也无可厚非。并且，风趣幽默与严格要求并重的讲课风格已经造就了高满意率和高通过率，看过其“艳舞”的2万学生没有一人提出过反对，其“艳舞”的正面意义已经毫无疑义。

异端也好，另类也罢，总是会招来许多的非议者，假若让这些非议者来听一次周思成的课，未必不会给予热烈的掌声。说到底，周思成的另类并没有逆学生的需求而动，而是顺应了教学的需要。将对创新型教师的要求表现的淋漓尽致。