小学外貌描写教案

小学三四年级作文——人物外貌描写

课题：小学三四年级作文之——人物的外貌描写

一、教材：内部（结合苏教版、人教版语文课本）

二、课时：第1、2课时

三、教学目标：

1、学生能自由观察熟悉的人，并且能有目标地口头表达出来观察到的内容。

2、会找出人物最有特色的地方，并有生动的语言说出来以及写出来。

五、教学重点及难点：抓住人物特征，描写人物外貌。

六、教学过程：

1、导入：说一说——

师：同学们，你们喜欢交朋友吗？

生：喜欢。

师：那我们就利用今天的机会认识你的同桌吧，你可以想办法去了解他（她），然后为我们介绍他（她）叫什么名字，来自哪个小学，爱好是什么，特长是什么，等等，总之要让我们了解这位同学。（训练学生的口头作文）

让学生说说并给予点评。

2、分成小组，取名字，突出小组特色，形成竞争。

3、画一画——

（在黑板上画人脸，缺眼睛。）

师引导：眼睛是心灵的窗户，眼睛最能表现人的精神气质，现在我们就让两位同学来画一画眼睛，但必须蒙上眼睛，由小组的同学指导方向。看哪个小组画得又快又好。

4、想一想——画好后师生共同总结关于描写眼睛或眼神的一些好词佳句。并且学用比

喻句来写眼睛。

（1）她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

（2）这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。

练习：用一个比喻句来描写自己的某个五官特征。写的好的读一读。

5、读一读——阅读一篇小短文，回答文后问题。

我的同学文文

考试的铃声响了，同学们早已进了教室。只有文文一人最后走进教室。你看他，头一摇一摆的，双手交叉在身后，踱着方步。两眼不时东瞅瞅，西瞧瞧，一幅胸有成竹的样子。

老师发下了数学试卷，文文慢条斯理地拿过来，低头瞧了一眼，愣住了。这时的文文，张着嘴

第二天，老师宣布成绩，文文退到了第二十名。他坐在位置上，低垂着眼皮，耷拉着脑袋，两眼盯着脚尖，懊悔的泪水在眼眶里打转。

文文猛地抬起头，用手抹去了眼眶里的泪水，上牙咬住下嘴唇，似乎在说：“下次我一定要考到第一名。”

（1）说说以下词语是什么意思。

胸有成竹：慢条斯理：

（2）用“——”勾画出关于文文外貌描写的句子，说说这些外貌描写的句子有什么作用。

6、掌握外貌描写的

1、静态和动态的描写

<1>、静态的外貌描写。

例1、脑袋大，身子小，面黄肌瘦。（《我的弟弟小萝卜头》）

这段外貌描写极其简练却准确生动的写出了小萝卜头宋振中在监狱里的非人生活。

<2>、动态的外貌描写，如《少年闰土》开头一段：“其间一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。”

2、善用比喻、夸张的修辞手法

如、会计师是个矮个子，圆滚滚的。他的脑袋像一个圆球，这球镶在另一个被两腿托起的大圆球上，两条腿非常之短，简直也像一对圆球。(莫泊桑名著《俊友》）这是法国作家莫泊桑描写的人物，通过比喻、夸张，写出了会计师的肥胖。

又如、一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就像扣了个茶壶盖。（《我的心事》）

3、按一定的顺序描写

主要有：

<1>从整体到部分如老班长的外貌描写

炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨。脸上布满皱纹，两鬓已斑白了。（《金色的鱼钩》）

文中抓住身材、脸的描写，突出的描写了老班长年龄不大，由于工作辛苦、劳累，过早衰老的特点。

<2>从上到下如小红军的外貌描写

、那个小家伙不过十一、二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又红又青。（《倔强的小红军》）

这段外貌描写可以看出小红军由于长时间在草地上行军，缺吃少穿，显得非常虚弱。

<3>先主要后次要如卖火柴的小女孩的外貌描写

圣诞节之夜，小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块，青一块的，雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。（《卖火柴的小姑娘》）

作者抓住金黄的头发，打成卷儿的长发描写，突出了小女孩的美丽；又抓住赤着的小

脚，冻得又红又青，写出了小女孩的贫困，从而激起人们对小女孩的同情。

强调重点：必须写出人物的个性

6、比较几段写人外貌的话，说说它们的不同以及得出的启示。

教师：大家都读过或看过《西游记》了，那我们对其中的人物肯定不陌生了。下面就请在我的陈述中说说他是谁？

（1）有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直綴，提一柄九齿钉耙——你知道他是谁吗？

学生：猪八戒。

教师：何以见得？

学生：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙……

（2）又有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，耳朵不圆不长——你猜他是谁？

学生：猜不出。

教师：为什么写猪八戒的就很容易看出来，而后一段就无法猜测呢？

学生：因为第一段抓住了人物的特点……

教师：所以我们明白了，要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物与众不同之处。

6、设置情境，进行习作训练

（1）引导——

教师：既然我们已经明白了给人物画像就是要抓住人物最闪光的最突出的特征。那么我们就现场观察在座的同学或老师，任选一位作为你的模特，但不要说出他（她）是谁，写好后老师来念，其他同学猜猜看，看谁最会抓外貌特征，我们也能醉快猜出他（她）是谁。

（教师也参与进去，写一写）

a)读作文，猜人物

为什么有的同学可以抓住人物特征，形象生动地描绘出人物的特点，而有些同学却仍然在写“大大的眼睛，黑黑的头发”之类没有特色的大众形象呢？总结——谈谈体会，各抒己见。