学前教育史复习资料(合并)

17、______的儿童社会交往的积极性很差，更不具备交往技巧，逃避群体…。( C ) C、被忽略型

1、“浇花、除草、饲养小动物”属于独立自主性教育中( C )的基本内容。 C、关注环境

2、20世纪70年代，世界学前教育目标( B ) B、强调培养创造力

3、教育现代化的核心是( A ) A、教育观念现代化

21、从______起，我国幼儿园教师实行聘任制。( C ) C、1996年

4、( A )是托儿所教育的特殊教育对象所决定的，也是托儿所集体教养的核心。 A、以保为主，

9、______认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。( B ) B、洛克

5、著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出( D ) D、幼稚教育尤为根本之根本

14、人口对教育___的影响表现为：接受各层次教育的学生人数要随着人…。( D ) D、纵向结构

6、社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的( D ) D、美国

27、按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是( B ) B、前运算思维阶段

7、卢梭的自然主义教育思想主要反映在他的代表作（ A ）中。 A、爱

7、教师与家长谈话时以采用______进行交谈为宜。（ B ） B、日常用语

8、学前儿童生活中的基本活动是（ A ） A、游戏

9、（ A ）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。 A、开放日制度

10、让幼儿学会自己的事情自己做，这体现了学前教育中的______原则。（ A ） A、独立自主性

10、在广义的教育中，受教育者是指（ C ） C、所有的学习者

11、被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（ A ） A、福禄贝尔

18、儿童到______岁左右时已基本会说本民族语言。（ D ）D、3

13、提出社会主义教育方针“应该使受教育者在德育、智育、体育几方…的是( B ) B、毛泽东

14、我国创造教育的首创者是( C ) C、陶行知

12、从狭义上理解，幼儿园环境是指（ D ） D、幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

15、古代埃及的学前教育从内容上看，其特点是( A ) A、实践性、职业性

22、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于___小时。（ D ） D、2

16、古罗马著名雄辩家和教育家是( C ) C、昆体良

17、古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称( B ) B、三公

24、学前班是指（ B ）B、学龄前1～2年儿童的教育组织形式

18、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是( C ) C、《颜氏家训》

19、我国近代设计儿童“公养”、“公育”这一理想教育制度的是( B ) B、康有为

20、原始社会儿童教育的基本形式是（ B ）。 B、家庭教育

21、贾谊将太子整个教育过程分为四个阶段，即胎教、（ A ）、学校教育…… A、学前教育

6、下列哪种学前教育法规中包含有“将‘作业’改为…( B ) B、《幼儿园教育纲要（试行草案）》

22、王守仁儿童教育思想的特点是（ D ） D自然教育

3、中国古代宫廷教育制度中三母是指子师、慈母、( B)。 B保母

23、《学校系统改革令》，又称“新学制”或( D ) D、“壬戌学制”

2、帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是( C )C、奴化中国人思想，培养高级治华代理人

24、我国老区最早成立于江西瑞金的托儿所是上屋子托儿所和（ B ）。 B、上屋子托儿所

3、古印度佛教的幼儿教育主要有( A ) A、寺庵教育和家庭教育

25、我国教育历史上第一位男大学生当幼儿园教师的是（ D ）。

2、中国古代家庭教育的方法有( D) D、体罚

1 据史籍记载，“庠”是传说中（ B ）时代的学校名称B虞舜时代

2 中国教育史上最早关于学前教育的记录是（ B ） B《礼记.内则》

3 乳保制度指的是（ D） D 在后宫中挑选女子担任乳母、保姆

4 史料记载，最早实施胎教的是（ A ） A 西周文王之母

5 太学设立于我国历史上的哪个朝代（ D ） D汉代

6 在封建社会，普通家庭实施学前教育的实质目的是（ B ） B光宗耀祖

7 我国封建社会的道德根本是（ D） D君臣之义

8 （ A ）主张对君临天下的太子传授“君国畜民”之道。 A贾谊

9 以下哪部作品被称之为“家教规范”（ C ） C《颜氏家训》

10 中国最早创办的公立幼儿教育机构是1903创办在（A ）的幼稚园。 A武昌

11 1932年10月，在陶行知和陈鹤琴提出讨论案基…颁布了（ C ），是我国…C幼稚园课程标准

12 以下不是1938年中国国民党临时政府提出《纲要》的方针（ C ） C德智体全面发展

13 我国首次提出儿童公育思想的是（ A ） A康有为

14 中国第一个女子学堂是由（ A ）创办A梁启超

16 “捧着一颗心来，不带半跟草去”是我国教育家（ B ）的诺言。 B陶行知

17 以下不是平民教育促进会的主要人员的是（ C ）C张雪门

18 平民教育实验基地晓庄学校创办于（ B ） B南京

19 在幼儿师资的培养上，陶行知提出了著名的（ B） B艺友制

20 张雪门在《幼稚园教材教法》中指出，幼稚园教学…有一条，便是（ C ） C行为

21 “五指活动”课程结构理论的提出者是（ D ） D陈鹤琴

22 以下哪些违背陈鹤琴所提倡的活教育的教学原则（ D ） D老师讲，学生听

23 （ D ）在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了“整个教学法” D陈鹤琴

24（ A ）是新中国成立以来颁布的第一个学制 A《关于改革学制的决定》

25 在中国人民共和国建国初期，为了加快社会主义建设的步…的学习对象是（ B ） B 苏联

26 1987年3月颁布的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》规定教职工……（ A ）

A 1:6-1:7

27 学前教育第一个博士生培养点是在（A ） A北京师范大学

28 以下不属于90年代幼儿课程的指导思想的是（ D ） D个体观

29 中国教育学幼儿教育研究会的成立时间是（ A ） A 1979年

30 陶行知认为，学做教师有两条途径，一是从师，一是（ B ） B访友

31 在原始社会早期，人类的幼儿教育一般由（ C）承担。 C老人

32 在父系氏族时期，儿童在幼儿期的教育的承担者主要是（ B ）。 B成年妇女

33 古代西伯来人主要信奉（ A ） A基督教

34 古代西伯来人主要的教育内容是（ B ）B宗教教育

35 斯巴达早期教育非常重视（ C ） C军事教育

36 雅典早期教育与斯巴达最大的区别是（ A ） A 重视个体的和谐发展

37 共和时期，古罗马的学前教育的主要场所是（ B ） B专门的学校

38 （ C）是第一个从理论上论证了身心和谐发展教育的问题。 C亚里士多德

39 教育专著《雄辩术原理》的作者是（ D ） D昆体良

40 中世纪欧洲学者认为，儿童是带着原罪来到这个世界上，人性是（ B ） B恶的

41 “感觉是一切知识的源泉”的论断者是（ C ） C培根

42 夸美纽斯认为（ B ）是教育的主导原则 B教育适应自然

43 夸美纽斯非常注重道德教育，认为儿童生下来应该是（ C ） C一个容易犯错误的人

44 第一个详细论述儿童体育问题的教育家是（ D ） D洛克

45 卢梭在人性问题上主张（C ）C性善论

46 福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，被称之为（ D ）。D恩物

47 在教育史上，（ B ）第一个提出了“教育心里化”。 B裴斯泰洛奇

48 福禄培尔教学理论的核心是（ B ） B恩物

49 赫尔巴特认为，教育的最高目的是（ B） B道德

50 “科学教育学的奠基人”指的是（ D ） D赫尔巴特

51 蒙特梭利将肌肉训练的方法称之为（ D ） D锻炼

52 蒙特梭利用来实践她的教育思想的场所称之为（ D ） D儿童之家

54 德克乐利的课程与教学系统以（ A ）为中心A兴趣

55在其他条件相等的情况下，某种行为联系得越多，习惯形成就越迅速，这是（ A ）A频因律

56 当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强，这就是（ B ） B近因律

57 操作性条件反射规律的揭示者是（ C ） C斯金纳

二、填空题

1、在中国古代儿童教材中，儿童诗歌按照内容可以划分为识字类、训诫类和__知识掌故__类。

2、把西方学前教育思想介绍到中国的代表人物是林乐知。

3、中国第一个学前教育法规的名称是___ 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》_。

2、__ 儿童中心论是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用……

4、清末民初，外国人在中国所办的学前……可分为两种，一种是日本式的，一种是__宗教式_的。

29、昆体良继柏拉图、亚里士多德之后深…关于反对__体罚___的论述中，体现出对儿童的尊重。

5、古希伯来学前教育的形式：家庭教育与会堂教育。

1、_壬戌学制确立了学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

6、昆体良是古代罗马著名的雄辩家和教育家。

8、当时幼稚园教育的三大弊病：外国病、花钱病、富贵病。

16、1981年颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）将幼儿园的__作业__ __改为“上课”。

17、蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展_个性_”。

三、名词解释

1、行为课程：张雪门认为，生活就教育，儿童在幼稚园生活的实践，就是行为课程。生活和实际行为是行为课程的两大要素，这种课程完全根植于生活，从生活中开始，也从生活中结束。

2、艺友制即学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当老师，方法是边干边学。

2、骑士教育：是封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。

3、性恶论：中世纪基督教为了在儿童教育中大力推行畏神禁欲的教育，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，故生来性恶，人人必须历尽苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。

4、保傅制度即宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练。

3、教学做合一：就是以生活为中心，怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。所有问题都从生活中发出来的。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。

5、感官训练

是形成认识能力的第一道大门，通过感官训练，可以使抽象的东西具体化、精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。 1、“教育性教学”原则：赫尔巴特把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段，认为没有教学就没有道德教育，凡是教学活动都是要发生教育作用的。 4、发生认识论：是关于儿童智力（思维）发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内容结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。

5、“五指活动”：是陈鹤琴提出的关于幼稚园课程编排的理论基础。他把幼稚园课程的内容比喻为五个相互连接在一起的手指活动，手指是活动的，相互联系的，那么幼稚园课程也是整个的、连贯的，幼稚园的课程全部包括在健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动等五指活动中，并采用单元制进行教学。

四、简答题

1、简述原始社会儿童教育的主要特点。

答：（1）原始社会的儿童教育，实行公养公育。这是“天下为公”的“大同”社会在儿童教育上的反映。（2）以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样。（3）没有专门的场所和专职人员。（4）儿童教育的手段是言传身教。

2、简述“五育”的教育方针和基本内容。

答：（1）“五育”并举的教育方针：蔡元培在批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。

（2）“五育”的基本内容：军国民教育即体育；实利主义教育即智育；公民道德教育即德育；世界观教育是蔡元培教育理论的最高目标。

3、简述夸美纽斯的教育适应自然的原则。

答：夸美纽斯是在批判中世纪经院主义教育的基础上，强调教育要适应自然。

（1）首先，这一原则要求按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工作。

（2）其次，这一原则要求依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。

（3）这一原则还要求教育符合儿童的年龄特征和个性差异。

4、简述儿童教育的内容和方法。

答：（1）在教育内容上，洛克把教育内容分为德、智、体三部分，这三部分的划分在西方教育史上还是第一次。（2）在西方教育史上，洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。他的体育教育的主要内容有：反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强身体锻炼。（3）道德教育是洛克绅士教育中最重要的内容，他提出了以下道德教育的方法：及早教育、说理教育、榜样教育、实际练习、奖励和惩罚。

3、简述活动教学的主要特点。

答：（1）以表现和培养儿童的个性为主；（2）以儿童自由活动的形式进行；（3）儿童从自己的活动、自身经验中学习；（4）教学从儿童当前的实际需要出发。

2、简述史前社会的幼儿教育形式。

答：（1）史前社会通过血缘婚姻按照辈分建立起来的原始大家庭中，对幼儿实行公养和共育，这是史前社会最初的幼儿教育形式；（2）在母系社会时期，婚姻关系是一妻多夫制。这一时期的幼儿教育是由母亲在住地进行的；（3）在父系社会时期，婚姻关系是一夫多妻制。幼儿教育改由父亲为主的大家来承担，一般由家庭中的成人妇女来实施；（4）军事民主制：在氏族社会后期，由于剩余产品和私有制的出现，使氏族之间常常为了争夺财富而发生战争。为了适应当时的实际需要，在氏族部落里出现了负责维持公共秩序、组织生产劳动的酋长和负责部落军事生活的军事长

官。这样就在氏族民主制的基础上产生了“军事民主制”；（5）史前军事民主制时期的军事体

育训练

5、简述1989年的《学前教育构想》的改革的基本思路。

答：（1）批判了30年代教育整顿后，人为地制造出许多忽视儿童的做法；反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点，要求使教育工作人道主义化。

（2）要求根据当代世界尤其是苏联心理学及教育科学研究的新成就，来改革学前教育体系。

（3）改善儿童的生活条件和幼儿园教师的工作条件，保证儿童教育的各个领域的协调性。

（4）彻底改变培训教育工作干部的性质及学前教育单位和管理机构的财产条件。

（5）确立多种形式和类型的学前教育机构并存的原则，以发展学前教育。

（6）实现教育过程中家庭教育与公共教育的协调一致。

6、简述儿童教育的基本原则。

答：（1）原则一：教育应配合儿童的认知发展顺序。主要体现在配合认知发展顺序编制课程；为儿童提供的教材不能过多超越儿童现有的认知发展水平；知识传授的重点不宜放在加速儿童的学习进度上。

（2）原则二：以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。

（3）原则三：强调兴趣与需要的重要性。

（4）原则四：重视活动在教育中的作用。强调儿童从自身作用于环境的活动中去构造知识，被称为是皮亚杰儿童教育理论的最重要、最具有革命意义之所在。

（5）原则五：善于应用认知冲突，推动儿童思维发展。

（6）原则六：重视儿童之间交往及影响的教育意义。

5、简述杜威的“五步教学法”。

第一步是教师给学生准备一种真实的经验的情景，并给予一些暗示，使学生在暗示中产生要了解某个方面问题的兴趣；

第二步是学生在情景中产生一个真实的问题，作为引起思维的刺激物；

第三步是学生从资料的应用中产生对解决疑难问题的思考和假设；

第四步是学生自己负责把设想出来的解决问题的方法加以整理和排列；

第五步是为了验证这些假设的价值，学生在做的过程中发现这些假设的真实性和有效性。

49.简述王守仁的“自然教育论”。

答：（1）在揭露和批判传统儿童教育不顾儿童身心特点，束缚、压制儿童个性的同时，已充分认识到儿童喜欢游乐好动的心理特点；（2）他把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和基本原则，从而提出了“自然教育论”；（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展，认为顺应儿童身心特点去教育他，就能让他们“趋向鼓舞”、“心中喜悦”，乐于接受教育，他们就自然不断长进。

50.简述儿童思维发展阶段及其特点。

答：感知运动阶段（0-2岁）：这个时期儿童尚未掌握语言，他们主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用，并与之取得平衡。

前运算阶段（2-6、7岁）：这一时期儿童的各种感知运动图式开始内化，成为表象，开始用表象和具体形象来表述外界事物，思维具有表象性和直觉性的特点。这一时期儿童心理特点是“自我中心主义”。

具体运算阶段（6、7-11、12岁）：出现了具体运算的图式，能够进行初步的逻辑思维。思维特征是运算具有可逆性，并获得守恒概念。

形式运算阶段（11、12-14、15岁）：能用抽象符号进行逻辑思维及命题运算，形成认知结构的整个体系。

1 简述杜威在教育发展史上的地位和影响。

答案:杜威作为现代西方教育史上最有影响的一位教育家，顺应了时代的要求，提出了“做中学”的教学论体系，否定了科目本位式的传统课程，设计了以学生直接经验为主的活动课程，强调教学过程中的非智力因素对学生的影响等观点，都具有顺应时代的积极意义，对整个世界教育体系产生了巨大的推动作用。但是由于杜威关于经验的学说以及历史条件的限制，没有处理好教学过程中的一些基本矛盾，如：传授系统知识和丰富儿童感性经验的关系，知识传授与发展智力的关系，以及间接经验与直接经验的关系等等。最受批评的是杜威忽视了教学过程中学生认知过程的姿势特点，而把学生的学习过程和科学家的研究过程等同，以学生的直接经验作为教学的基础和出发点，结果必然导致对整个教学质量的提高产生消极的影响。

2 简述杜威教育理论中教育的本质的论述。

杜威认为：教育即生活。即是教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。教育即生长；教育即社会，既然教育是一个社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。

3 简述蒙台梭利关于教育的目的。

教育有双重目的：一是生物学目的，教育可以帮助个体自然的发展；二是社会学目的，教育的目的是培养个人适应环境。在儿童个性形成的时期，即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展，而在以后则应更多地注意社会学的目的，即人能适应环境。

4 儿童之家的教学内容有哪些？

1 实际生活练习；

2 肌肉练习；

3 自然教育与体力劳动；

4 感觉教育

5 读写算练习。

5 罗素的品性教育应该包含哪些内容？

1 培养良好的习惯；

2 消除恐惧心理；

3 通过游戏培养想象力；

4 发展建设本能；

5 通过同伴交往培养公平的意识；

6 养成诚实的习惯；

7 爱心与同情心的引导；

8 有效的奖励；9 重视幼儿园教育的作用；10 智力教育，

6 简述亚里士多德在学前教育领域所做的贡献和影响。

答案：亚里士多德在教育领域，首次提出教育要与人的自然发展相适应，提出胎教思想，开创了教育按不同年龄阶段实施的先例，重视美育，关心幼儿教育，强调儿童道德习惯的养成。这些对西方学前教育理论和实践的发展产生了重要影响。但是对女子教育方面表现消极，不少观点带有明显的阶级偏见的时代局限性。

7 简述亚里士多德的教育阶段论

答案：亚里士多德认为，合理的教育，就要遵循人的自然行程，首先给予身体的养育，确定其有强健的体魄，然后给予情感的训练，培养其良好的思想意识，然后是给予理性的教育，促进思维、理解能力的发展。在此基础上，提出了三个阶段：

第一阶段（出生—7岁），主要是发展儿童的身体，引导儿童观察日后他所从事的活动；

第二阶段（7—14岁），主要进行德育，教育内容是体育和音乐，目的是“净化”非理性阴魂中的不良冲动和欲望；

第三阶段（14—21岁）主要是进行至于，目的是为了发展青年的理性阴魂，学习的内容有数学，文法，诗歌，修辞，伦理学和哲学等。

8 在夸美纽斯看来，母育学校有什么意义？

答案：他认为，母育学校就是要培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识，特别是要重视儿童的健康，为将来入学校学习做好准备。

9 简述福禄培尔幼儿园运动队英国学前教育的影响。

答案：福禄培尔幼儿园运动队英国学前教育的影响主要在以下两个方面：一是英国引起福禄培尔幼儿园后，学前教育机构开始存在两种制度的并立：一是原来收容工人阶级和贫民子女的幼儿学校，另一种是中上层阶级子女为对象的幼儿园；二是英国幼儿学校自身也受到福禄培尔幼儿园运动的影响。福禄培尔精神渗透到幼儿学校中，增加游戏时间，减少读写算的训练，突出学前教育的特点。

13 陶行知提出的艺友制师范教育最大的优点是哪些？

答案：第一是学生在幼儿园中实地学习，克服师范教育理论脱离实际的现象；第二，在不可

能迅速建起大批幼稚师范学校的情况下，能迅速配有有质量的师资；第三，节省时间，仅用一年半至两年就可以毕业，缩短了正规幼师3年毕业的期限。

11 陶行知提倡的艺友制师范教育优点有哪些?

答案：第一是学生在幼儿园中实地学习，克服师范教育理论脱离实际的现象；第二，在不可能迅速建立大批幼稚师范学校的情况下，能迅速培养有质量的师资；第三，节省时间，仅仅用一年半两年即可结业，缩短正规幼师3年毕业的期限。这种见效快、质量好的幼儿教师培养的方法，在当时很有影响。

12 张雪门提出的实施行为课程的原则有哪些？

答案：张雪门在出版的《增订幼稚园行为课程》一书中，提出了实施行为课程的原则：第一，课程固由于自然的行为，却需经过人工的精选；第二，课程固由于劳动行为，却须在劳动那个劳心，第三，课程固由于儿童生活中取材，但须有远大的客观标准。同时，他要求在行为课程的具体实施中要抓好充分做好课前的准备工作，订好课程的目的和计划，引起幼儿的兴趣，激发活动的动机，把握好活动的进程和做好结束时的检查工作。

14 陈鹤琴认为幼稚教育的意义有哪些？

答案： 1 幼稚园是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境和优良的养育；

2 学前教育是一切教育的基础，对各种教育要发生深刻的影响；

3 为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育；

4 为了特殊儿童能得到社会的养护

15 请简述陈鹤琴的“五指活动”理论。

答案提示：陈鹤琴认为，课程结构应该具有整体性，以促进学前儿童全面发展为目标。他提出了课程包括以下的几方面的活动：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌，学前教育课程的全部内容在这五指之中，同时，他认为这五个方面是有主次之分的，是相互联系的，可以伸缩的。课程是整体的、连贯的，他们就像人手掌上的五个指头一样，结成了一个独立而协作的教育网。

16奴隶社会时期，我国学前教育发展的特点是什么？

答案：奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：一、由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务；、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；四、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；

五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了实施胎教的要求。

17 封建社会的胎教给后人留下的影响和经验有哪些？

答案要点：一、注重外界环境对胎儿的影响；二、注重母体的精神因素对胎儿的影响；三、注重孕妇良好生活习惯的培养；四、注重胎教和母教的结合。

18 封建社会学前教育总的特点是什么？

答案要点;封建社会是我国古代学前教育的发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点是：1 打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；2 学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体等方面，并出现了许多专门为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；3 对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度和广度均有较大的增加；4 学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；5 儒家思想规范指导着学前教育的实施。

19 朱熹主要的儿童教育思想有哪些？

答案要点：朱熹是我国古代有没的思想家、哲学家和教育家，他主要的儿童教育思想有：1 重视蒙养教育；2 要求慎择师友；3 强调学“眼前事”；4 提倡正面教育。

20 王守仁的儿童教育主要观点有哪些？

答案要点：王守仁的主要教育观点可以总结为以下几点：1 顺道性情，鼓舞兴趣；2 循序渐进，量力而施；3 因材施教，各成其才；4 全面诱导，不执一偏。

10 简述卢梭的自然教育论的主要观点

1 教育要顺应自然的原则

2 自然教育的目的是培养自然人

3 教育要适应儿童发展的年龄特征

五、论述题

1、论述陈鹤琴的“活教育”理论。

答：陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形，提出“教活书，活教书，教活书；读活书，活读书，读书活”的“活教育”理论。“活教育”理论体系包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。

（1）目的论：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。这样的人应具备强健的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度、服务的精神等条件。活教育的目的不仅体现了他的爱国主义精神，并且反映了他具有放眼世界的胸怀。

（2）课程论：针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。

（3）方法论：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。

1 斯金纳对学前儿童教育的建议有哪些？根据自身经验，阐述其影响。

答案;1、通过积极强化塑造儿童行为。认为强化作用是塑造儿童行为的基础，只要是正确使用强化技术就能控制行为的反应，就能塑造出教育者希望的儿童行为；

2、重视及时强化的作用，如果想让儿童学会一种良好的行为，一开始就采用继续强化是最有效的方法；

3、惩罚以及儿童行为的矫正。斯金纳反对惩罚作为纠正孩子的不良行为。

4、育婴箱及其功能，斯金纳设立与影响，避免外界一切不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童。

2 论述皮亚杰的儿童发展阶段理论，并联系实际，说明其对教育的影响。

答案：皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：

一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

二、前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

三、具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

四、形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。

3谈一谈昆体良对体罚的认识，并就社会现实阐述你自己关于体罚的看法。

答案：昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，提出对幼儿的体罚更要禁止。还专门给体罚列举了五大罪状：第一，体罚事实上无疑是一种凌辱，是一种残忍的行为；第二，孩子一旦对体罚习以为常，教育教难以起到作用；第三，如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以

驾驭；第四，体罚只能造价奴隶的性格，而不能造就雄辩之才；第五，体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

4试论述夸美纽斯在学前教育史上的地位。

答案：夸美纽斯对世界学前教育的发展做出了重要贡献。他在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，历史上第一本看图识字课本《世界图解》，首次深入研究了家庭条件下学前教育的完整体系，规定了其目的、内容和基本方法。他在论述学前教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理和心理发展的认识水平上，把学前教育建立在一定的科学基础上，夸美纽斯的学前教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

5 什么是行为课程？张雪门的学前教育思想对你有什么启示？

答案：行为课程是张雪门课程思想的核心内容，他认为课程来源于“儿童自然的诸般活动”；来源于“儿童与自然界接触而生的活动”，来源于“人类聪明产生的经验而合于儿童的需要者”。所以，他指出，幼稚园课程应强调直接经验。他的课程完全根据于生活，它从生活中来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全陷于教材的活动。应该是整个的，直接的和偏重个体发育的只和。

6 有人认为，21世纪初的幼儿课程理论研究呈现一片欣欣向荣的景象，它的具体表现有哪些？

答案：主要体现在1、研究在各种新观点（或旧观点新看法）指导下的幼儿教育课程的目标、内容和实施问题，例如，华东师范大学的李季湄在“科学化”的观点之下，提出了应该在课程的那些方面实施科学化；

2、对瑞吉欧课程的学习和探讨，为我国幼教工作者在设计和实施幼儿园课程时，如何处理幼儿生成的活动和教育预定的活动之间的关系提供了思路和样板；

3、对“园本”理论的探讨。很多幼儿园热衷开发自己的特色课程，但是很多专家提出了自己的思索。

4、对幼儿生活化的探讨，提出了幼儿生活化的主要途径

总的说来，研究者和广发幼儿教师开始形成合力，对幼儿课程教育的各个方面，进行深入的研究。

7清代末期蒙养制度的确立和实施的意义是什么？

答案：第一，学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步；

第二，学钱社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国的近代学制出现而勉强确定的。这不同于西方国家。

第三，蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学位用”的总原则，它既不肯放弃传统儿童教育的核心，封建伦理道德的灌输和行为习惯的训练，又具有近代社会幼儿教育的形式和内容；

第四，严重抄袭日本。清代末期的蒙养制度，基本上照搬了日本明治三十二年的幼稚园保育设备规程，在实施中，教员从日方聘请，课程、玩具、教法也多参照日本，所以说中国的蒙养院，采用的是日本的一套体制，显示出极大的半殖民地半封建教育的特点。

8 试论述1932《幼稚园课程标准》颁布的意义

答案：《幼稚园课程标准》是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，是由我国的教育专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴西方学前教育思想和教育方法的结晶，建立起的符合我国实际与儿童身心发展需要的课程理论体系，结束了中国自清末以来幼儿园课程外国化、宗教化和非科学化的混乱局面，特别是运用团体，分组和个别的方式，组织开展教学活动的方法，无疑是历史的进步，而这一时期进行的各种实验活动是对幼稚园课程标准科学性的检验，有力地推动了《幼稚园课程标准》的修订。