新课程中如何搞好物理实验教学

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新课程中如何搞好物理实验教学

作者：宋旭明

来源：《中国教育技术装备》2010年第07期

物理学一门以实验为基础的科学,因此实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分,它不但有利于学生对概念、规律的理解,而且对学生动手能力、参与合作意识及创新能力培养,都有着十分重要的现实意义。因此,要改变传统的实验教学模式,做好演示实验、分组实验的同时,重视家庭实验,使学生在实验中学会学习、学会探究、学会创新。

物理学一门以实验为基础的科学,同其他学科不同的是,许多物理概念和规律的形成,都是在实验的基础上产生的。因此必须重视物理实验教学,在实验中培养学生的动手能力、合作意识

及创新能力。根据多年教学经验,笔者认为做好实验教学应从以下几点入手。

1 大胆改革,不断创新,改进演示实验

演示实验大多比较简单,且现象明显,有助于学生对物理理论、概念的理解和掌握,提高知识的形象性和生动性。但也有部分实验按传统的操作方法进行,实验效果较差,达不到预期目的。对于此类实验,教师必须努力创造条件,改进实验方法,增加实验的可见度,便于学生观察。

例如“磁场和磁感应线”在中学物理中是2个非常抽象的概念,要让学生建立起这2个概念,

必须借助实验。传统的实验方法是将一块磁铁放在玻璃板上,在其上均匀撒些细铁屑,然后轻敲玻璃板,再由教师手托玻璃板绕教室一周,让学生在玻璃板下面直接观察细铁屑的排列情况。这样既浪费时间,同时也不便于观察。如果把玻璃板放在投影仪上,利用投影将细铁屑排列情况反映在大屏幕上,效果非常好,既节省时间,又增加实验的可见性,便于学生观察实验现象。

对于部分演示实验,也可以转化为探究性实验。例如在“浮力”一节的教学中,关于“浮力的测量”这一实验,在课标中为演示实验,教师完全可以让学生自己动手,利用所给器材测出浮力大

小。教师虽然是只动了脑筋,但这样既锻炼学生的探究能力,又让学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

2 做好分组实验,重视探究过程,在实验中培养学生的创新意识,提高学生的创新能力