关于世界观的学说(1)
《关于世界观的学说》教学设计
[教学目标]：
1．知识和能力：识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。
[教学重点]：哲学与世界观的关系
哲学与具体科学的关系
世界观与方法论的关系
哲学与具体科学的关系
[板书设计]：
一、哲学是系统化、理论化的世界观
1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点
2．自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系
3．哲学是世界观和方法论的统一
二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括
1．哲学与具体科学之间的区别
2．哲学与具体科学的联系
主备教案
复习提问：（1）哲学是如何产生？（2）我们为什么要学习哲学？
一、哲学是系统化理论化的世界观。
教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。
教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？
（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）
教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？
教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？
（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。
（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）
教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？
（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语）教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。
教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？
（学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到）
教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？
（学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个认为是神创造的）
教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。课堂练习1：下列哪个是世界观？
A.人往高处走，水往低处流
B.人类社会在曲折中前进
C.一切事物都是变化发展的
D.上帝创造了一切
课堂练习2：下列关于哲学的认识，不正确的是（）
A 哲学是关于世界观的学问
B 哲学是世界观和方法论的统一
C 哲学是理论化、系统化、科学化的世界观
D 哲学是对具体知识的概括和总结
教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？
（部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）
教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？
（提问学生，让学生从书本上找到答案）
教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。
（这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点）教师：这里就是哲学与世界观的关系了。
教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。
那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。
教师：这位老奶奶呢，知道自己有世界观吗？
（学生都笑了，异口同声地回答：不知道）
教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢？
（提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的）
教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为中邪了，只要神灵吹吹气就可以好了。如果是大家生病了，有没有同学会这样做啊？教师：虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同。
教师：在哲学上，我们把这种解决问题的方法称为方法论，准确的概念大家可以在书上找到。
教师：好了，我们能从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系吗？
（提问若干学生，并引导他们认识世界观和方法论的关系）
（最后，直接告诉学生，哲学就是世界观和方法论的统一）
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
教师：大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢？（着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类，我们学校的当日课程是写在黑板的边上的）（从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书）教师：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢？它与其它学科相同吗？
（提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有）
教师：其实，哲学与具体科学揭示的东西是不同的。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，我们也俗称为“小规律”；而哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和声画，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，也俗称为“大规律”。
教师：很明显，大规律是包含小规律的，也就是说哲学揭示的规律和本质在具体科学里也是普遍适用的。
教师：从这里我们可以看出，哲学与具体科学是不同的，但是不是他们就没有什么联系了呢？我们看到书本P7。
（学生阅读P7的综合探究，恩格斯的两段话）
（提问若干学生，让其从中得出具体科学和哲学的关系）
（接下来的哲学与具体科学的关系，只要好好利用两个探究活动，便可以顺利完成，学生也很容易理解）
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”
课堂练习3：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指
A 哲学是各门具体科学的基础
B 哲学以各门具体科学为基础
C 哲学是各门具体科学的综合
D 哲学是世界观，各门科学是方法论
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”
课堂练习4：“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”，这说明
（）
A 各门具体科学的产生以哲学为基础
B 哲学与各门具体科学是没有区别的
C 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的
D 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
关于世界观的学说教案优质课
《关于世界观的学说》优质课教案 课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5） 授课人：龙深 授课时间：第16周星期三上午第2节 授课班级：高二④班 一、教学目标： 1. 知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2. 能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3. 情感、态度与价值观目标： （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 二、教学重难点： 1. 本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2. 本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 三、教学方法 启发式、讨论法、例证法、图示法。 四、教学过程： 哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）
（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。 －、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ 1. 世界观的含义 指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。 2. 哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。 举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。 引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？ 引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？ 思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 3. 方法论的含义 指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。 思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。 世界观观察、处理问题方法论 4. 世界观与方法论的关系 指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
关于世界观的学说教案
第二框关于世界观的学说 一、教学目标 1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法 论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。 2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学 与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力 （3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观 二、教学重、难点 1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系 高考考点考点：哲学与具体学科 2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义 三、教学方法：举例分析，教师启发、引导 四、教学过程 【导入新课】 （一）情境导入 马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？” 这个哲学家回答：“我没学过游泳。”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。”问： 1. 这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？ 2. 哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。 【进行新课】 （一）哲学是系统化理论化的世界观 哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。 问：对这两句话应该如何理解？师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于 哲学。 那么，到底什么是世界观？ 1世界观 师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对
《关于世界观的学说》优质课教案
《关于世界观的学说》优质课教案 课 题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5） 授课时间：第16周星期三上午第2节 一、教学目标： .知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2.能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 二、教学重难点： .本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2.本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 三、教学方法 启发式、讨论法、例证法、图示法。 四、教学过程： 导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答） （教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。 讲授新课：
－、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ .世界观的含义 指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系 的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社 会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世 界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法” 和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界 观的关系。 2.哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是 否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是 零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
1.2关于世界观的学说
1.2《关于世界观的学说》教学设计
教学过程导入新课：生活在地球上的你我总是或多或少会对这个世界有着一定的好奇和思考：死后会有我的灵魂吗？有神仙（上帝）和鬼魂吗？世界的本质是什么？是由物质决定的还是精神？世界是有限的还是无限的？世界是怎样存在和发展的？讲授新课：人们对整个世界的各种看法：1有人认为：这个世界有鬼魂。 2、《圣经》上说：世界是上帝创造的。 3、马哲认为：世界是物质的，物质决定意识。 4、整个世界是不断运动变化的。 5、事物的运动是有规律的。 6、世界是不可知的。
A 农民：认为命由天定，整天唉声叹气，无所作为，相信算命先生说的 今年流年不利。 B 农民：相信人定胜天，积极行动查找原因，并寻求科学帮助，总结经验 规律，最终解决了问题。 问题2: （1）这两个农民的世界观不同，那么 他们的行为（做法） 一样吗？ （2）我们能从中得到什么启示？ 世界观（思想行动 命由天定T 消极被动 人定胜天T 积极奋争 热爱世界T 积极进取 看破红尘T 无所作为 结论：①世界观 T （决定）方法论 4、世界观和方法论的关系（表格分析两者的区别和联系） 小结：哲学是世界观和方法论的统一。 探究二： B 农民解决了自己的问题，可A 农民还没有，请同学们给他解答。 我们可以根据人类在实践 中所形成的三类具体知识，请来我们的三路专 家。 专家把脉，病因如下： 1、 生物：除了受“黄龙病”影响外，品种也不具优势。 2、 经济：“惜售”，加上福建、江西和周边地区柑橘竞争， 出现供过于求。 3、 心理：相信算命的，认知出现问题。 七嘴八舌 遗传与变异 卖方市场转为买方市场 认知决定行为 哲学家: （品种不好：遗传与变异）：一切事物都充满矛盾 （滞销:卖方市场转为买方市场 ）：一切事物都是变化发展的和充满矛盾 （求神拜佛：认知决定行为）:事物是普遍联系 （具体科学的个别规律）：整个世界适用的普遍规律 表格比较哲学和具体科学的区别和联系 探究三：哲学是不是“事后诸葛亮”？ 牛顿是古典力的奠基人，在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理 论。晚年的牛顿，由于信奉上帝，没有取得什么成就。 思考： 1、 牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？ 2、 牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？ 1、哲学为他的科学研究提供世界观和方法论的指导。 药方如下： 生物学原理（规律） 经济学原理（规律） 心理学原理（规律）
《关于世界观的学说》教案
《关于世界观的学说》教案 教学目标： （一）知识目标 （1）学生能理解并识记哲学的含义；世界观和方法论的含义； （2）学生能独立分析哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。 （二）能力目标 （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标 （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 教学重点、难点： （一）教学重点 （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 （二）教学难点 (1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 教学手段与方法：（学习方法） 启发式、讨论法、例证法、图示法 教学过程 一、导入课程 同学们，大家晚上好！今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。 在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。现在老师重点向大家解读几句歌词： 歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算” 然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……” 从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。“ 哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。
“关于世界观的学说”教学设计
“关于世界观的学说”教学设计 一、课标内容要求 感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 二、教学内容分析 “关于世界观的学说”是对上一框题的延续，进一步学习了解哲学的内涵。主要把握哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。学好本框题为学好哲学原理和方法论打下良好的基础，也有利于引导青少年树立正确的的世界观、人生观和价值观。 三、学习者特征分析 （1）思维层面：高二学生的认知水平和思维特征正处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。（2）生活层面：00后的学生有着相对比较开阔的信息获取来源，对社会的关注相对还是比较多，对哲学好奇心还是比较强的。 （3）知识层面：学生刚接触哲学，对哲学不了解。普遍认为哲学比较抽象复杂神秘，对问题的认识分析和解决的思维转化比较困难。哲学基础知识几乎为零。 四、教学目标 （1）识记哲学、世界观和方法论的含义，理解哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。 （2）体验生活、感悟生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持世界观和方法论的统一，用科学的世界观指导学习、生活与实践，培育科学精神。
（3）运用哲学原理知识去认识分析问题和解决生活中的实际问题；提高公共参与意识，更加坚定的理解和认同建设和谐美丽遂溪；认识了解新时代的社会发展，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗，达成政治认同。 五、教学重难点 （1）教学重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。 （2）教学难点：哲学是世界观和方法论的统一。 六、教学方法 讲授法、情景教学法、探究式教学法、活动探究法 七、教学过程 （一）新课导入： 教师活动：温故而知新，引出本课框题“关于世界观的学说”。将学生进行分组，提出活动要求。 （二）讲授新课 议题一：哲学与人生 活动准备：小组成员每人准备一张纸、一支笔。 （1）活动要求：第一步认真独立思考先完成三个句子。格式如下 人 是 。
1.2 关于世界观的学说
第二框关于世界观的学说 一、判断题 1.哲学是科学的世界观和方法论的统一。() 提示:F哲学是世界观与方法论的统一,马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一。 2.对具体问题的处理方法,体现了一定的方法论和世界观。() 提示:T 3.科学家在科研活动中不自觉地接受某种世界观的指导。() 提示:F科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的。 二、选择题 4.2017年11月16日是“世界哲学日”。世界哲学日是联合国教科文组织在2002年发起的,目的是鼓励世界各国与其他民族分享他们的哲学传统,提高青少年对哲学的兴趣,激发人们对现代社会面临的问题进行思考。下列关于哲学的表述,正确的是() ①哲学是关于世界观的学说②哲学是世界观和方法论的统一③哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结④哲学是科学的世界观和方法论 A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③ 解析:D哲学不一定都是科学的,④存在逻辑错误。①②③是对哲学的正确表述。 5.对世界观、方法论、哲学三者之间关系的表述正确的是()
①哲学既是关于世界观的学说,又是关于方法论的学说②要有世界观和方法论就必须学习哲学③不同的哲学,世界观和方法论不同 ④科学的世界观决定了科学的方法论,二者构成了哲学 A.①③ B.①② C.②④ D.③④ 解析:A哲学以世界观为内容,世界观与方法论是同一问题的两个方面,哲学是世界观和方法论的统一;哲学体系不同,其世界观就不同,方法论因此不同,①③正确;世界观是零散朴素的,人人都有,因而方法论也是人人都有,②错误;哲学有科学和不科学之分,科学的世界观和方法论构成科学的哲学体系,④错误。 6.正如某些动物听见了音乐中一切的音调,但永远无法把握音调的一致性与谐和性一样,人人都有世界观,但并非人人都是哲学家。这告诉我们() A.哲学就是世界观 B.哲学是系统化理论化的思想体系 C.哲学仅仅是哲学家的事情 D.哲学是关于整个世界的根本观点 解析:B人人都有世界观,但并非人人都是哲学家,就是说明世界观不能等同于哲学,哲学是系统化理论化的思想体系,B正确,A错误;C中“仅仅”说法错误;世界观是关于整个世界的根本观点,D错误。 7.有人认为命由天定,因而身处困境时消极等待,逆来顺受;有人认为人定胜天,因而在困难面前积极奋争,不屈不挠。这反映出() A.世界观决定方法论
高中政治必修四教案：第一课 第二框 关于世界观的学说
转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。 由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。 3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。 制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。 5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。 6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。 7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。 因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。 2020学年高二年级政治学科 集体备课教案
关于世界观的学说教学设计
[教案]关于世界观的学说教学设计 【教学目标】 1、知识目标 （1）什么是哲学？ （2）哲学和世界观的关系？ （3）哲学和具体科学的关系？ 2、能力目标 使学生具有理性和智慧的眼光认识自然、人生和社会的变化和发展的能力。 3、情感、态度与价值观目标 哲学可以指导人们认识世界和改造世界。人们要想生活的有意义和人价值，就不能没有哲学。 【教学重点】 世界观和方法论是统一的 【教学难点】 世界观与哲学的关系。 【课时安排与教学方法】 １、课时安排：1课时 2、教学方法：讲授法、学生归纳总结法 和上节课相比，这节课的内容无疑重要了许多，而且我们这里的学生素质也不是特别好，所以，也就没有打算深入地讲解，只要让他们明白几组基本的关系，能够理解哲学，不会产生畏难的心理，我觉得就很不错了，因此再实际教学过程也就尽量简洁、条理性强，使他们能尽快掌握。 基于此，我认为这节课应该着重让让他们明白下列几组关系： 1、哲学与世界观的关系 2、世界观与方法论的关系 3、哲学与具体科学的关系 ^_^，其它话就不说了，进入我们的教学设计。 一、哲学是系统化理论化的世界观。 教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。 教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？ （经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语） 教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是
说，什么是关于世界观的学说呢？ （如果学生预习过了，自然知道这个主语就是“哲学”，如果没有预习过，自然是一片茫然，这时候就要老师来说明啦！） 教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？ （学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了） 教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。 （学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉） 教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？ （学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语，呵呵，究竟是什么语，我也不大清楚，语法没有学好） 教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。 教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？ （学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到） 教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？ （学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个调皮的学生说是神创造的） 教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。 （这里不要再继续纠缠了，他们意识到了自己有世界观就OK了，我们着重下面的分析）教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是 意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？ （部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）
哲学是关于世界观的学说
哲学，社会意识形态之一，是关于世界观的学说。是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。 品味黑格尔关于哲学的七个比喻 一、庙里的神 二、厮杀的战场 三、花蕾、花朵、果实 四、密涅瓦的猫头鹰 五、“消化与生理学” 六、同一句格言 七、动物听音乐 哲学对于每个人而言是必须的，因为人的天性中就有一种哲学倾向—每个 人内心都希望自由，能够做自己，摆脱各种限制和压力，感受作为一个人的喜悦，如何能达到这一境界呢？要“爱好智慧”。爱好智慧就是哲学思维，它像人 生的照明灯，让我们知道往哪里走。 凡事皆保持好奇：我们从小开始，在不知不觉中被灌输了许多观念。往往 认为这些观念是对的，却从未仔细思考反省过。事实上，一个人如果要从哲学 的角度阐明问题，就必须养成一种习惯，对任何事情都要产生好奇，重新认识。 理性的反省思维：在我们成长生活的过程中会遇到这样或那样的事情，他 们会成为过去也就成了我们的经验，有好的也有坏的，我们需要用理性思考这 些所谓的经验。静下心来思考，对一个人的生命而言是非常重要的。“在生命的 转弯处”思考能够让人找到生命的转弯的机会。当一个人在思考时，是理性的、 清醒的“我思，故我在”。当然，理性思考有时是很困难的，我们常会觉得有些 问题剪不断，理还乱，最后干脆不想了。但真正理性思考理性思考发生的一切后，就知道自己以后该如何做，知道那一种人生更适合自己。哲学的思考就是 让人能够在过去、现在、未来连接起来，让自己的生命不再活在当下，片片断断，霎那间而已。 哲学就是寻求真理：我们时常被灌输的观念，被资讯时代的广告所“遮蔽” 只有把“遮蔽”去掉才能够发现真相。哲学的目的就在于发现真理。人生的问题，更是以发现为主。举例来说：有时候我们会觉得别人讲的话没有道理，事实上 是因为我们先被个人的成见遮蔽。如果能够撇开成见，听听别人怎么说，然后
【K12学习】《关于世界观的学说》教案
《关于世界观的学说》教案 ●教学内容分析 [课标要求] 本框题贯彻新课程标准1.1规定的“思考日常生活中富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学说，它能够开启人的智慧”的要求。 [教材分析] 本框共分两目。第一目：哲学是理论化系统化的世界观。从世界观的产生入手，引申出系统化理论化的世界观（哲学）。再到用世界观作指导去认识和改造世界（方法论）。第二目：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。从哲学与具体科学知识的区别入手，揭示了哲学思维的特点和基本内涵。两目的内在联系：从不同角度共同回答了第一课的核心问题——哲学是什么。 [教学重点、难点] 哲学与世界观的关系；哲学与具体科学的关系；世界观与方法论的关系。 世界观和哲学的含义 ●学情简要分析 通过对第一课第一框“生活处处有哲学”的学习，为初学哲学的高二学生揭开了哲学神秘的面纱，激发了学生探索哲学究竟是什么的浓厚兴趣，从而为本节课的学习埋下了伏
笔，在兴趣的驱动下，学生可通过课前阅读教材、自主整理形成对哲学的基本认识。但由于本节课内容理论性强，较抽象，学生只是停留在懵懂阶段，这就需要教师在课堂上加以点拨和升华。 ●教学目标分析 知识目标 （1）识记世界观和方法论的含义、哲学与世界观的关系、哲学与方法论的关系； （2）理解哲学与具体科学的关系； （3）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义、用史实分析哲学与具体科学的相互关系、分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想。 能力目标： 通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力 通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力 情感、态度、价值观目标： 通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我
关于世界观的学说(1)
《关于世界观的学说》教学设计 [教学目标]： 1．知识和能力：识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。 [教学重点]：哲学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 世界观与方法论的关系 哲学与具体科学的关系 [板书设计]： 一、哲学是系统化、理论化的世界观 1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点 2．自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系 3．哲学是世界观和方法论的统一 二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括 1．哲学与具体科学之间的区别 2．哲学与具体科学的联系 主备教案 复习提问：（1）哲学是如何产生？（2）我们为什么要学习哲学？ 一、哲学是系统化理论化的世界观。 教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。 教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？ （经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语） 教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？ 教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？ （学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。 （学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉） 教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？ （学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语）教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。 教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？ （学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到） 教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？
高中政治必修4精品学案12：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说 锁定目标找准方向 识记：哲学、世界观、方法论各自的含义； 理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系； 运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。 自我构建快乐无限 一、哲学是系统化、理论化的世界观 1.哲学是关于世界观的学说 请同学们阅读课本第7页第1、2自然段，思考回答： （1）世界观的含义 （2）哲学的含义 （3）思考：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？ 2.哲学是世界观和方法论的统一 请同学们阅读课本第8页第1自然段，思考回答： （1）方法论的含义 （2）世界观与方法论的关系 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1、结合P8中间虚框和专家点评“黄昏中起飞的猫头鹰”，体会哲学和具体科学的区别。 2、课本P9两个虚框体会一个哲学与具体科学的关系。 合作探究携手共进 1、在我们去西藏旅游的路上，会看到很多善男信女上山朝拜。甚至有七十多岁的老头老太太。是什么原因使这些人们这么虔诚？ 支配他们行为的是潜藏在这些人心中的一个对人与世界的看法，因为在她的心目中，“神”支配着她一家人的命运。命运乃由上天、神灵主宰，这是他们的世界观。那么，到底什么是世界观，什么是哲学呢？
2、 “平时不烧香，临时抱佛脚。”这句古话在当代社会似乎也能加以“应验”：6月6日——就在2012年高考前一天，平常清静的寺院却迎来了一拨接一拨的“小香客”：许下心愿，预祝自己高考“顺利”。但更多的同学在教室里认真复习积极迎考。你赞同哪些人的做法？人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?
高中思想政治《关于世界观的学说》优质课教案、教学设计
1.2 关于世界观的学说教学设计 一、导入新课 复习导入。 提问上节课的两个问题。然后给学生点明本节课继续从其他角度认识和理解什么事 哲学。 二、讲授新课 （一）、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ 课件展示老太太登山拜佛的材料，要求学生先自主学习，再合作探究。由小组来回答。 教师讲解：1. 世界观的含义 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。 ②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
2.哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？ 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。 举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？ 思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 用图表表示哲学与世界观的关系。 3.方法论的含义 课件展示孙女和奶奶面对洪水时，各自不同的想法和做法，并由此发问。 指导学生阅读教材P8 中段，了解方法论的含义。
思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了 方法论的意义。 4.世界观与方法论的关系 指导学生阅读教材P8 中段，了解世界观与方法论的关系。 教材分析： （1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。 （2）哲学是世界观和方法论的统一。 （学生回答）教师总结归纳 举例说明世界观决定方法论： 世界观、方法论、哲学的关系示意图：（PPT） 觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 课件设置疑问，让学生带着疑问看教材，了解各门具体知识的含义和分类。 1.人类形成的具体知识有三类自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识 2.哲学与具体科学知识的关系
1.2关于世界观的学说测试题
1.2 关于世界观的学说 一、选择题 1.2013年1月30日，罕见的龙卷风袭击了美国南部地区，导致2人丧生，房屋和商店倒塌，树木和电线被吹倒。面对灾难，有的人求上帝保佑，有的人讲防治，也有的人听天由命。这说明 A、世界观不同，人们处理问题的方法也就不同 B、每个人在日常生活中形成的世界观是零散的、朴素的 C、思维是世界的本原，思维决定存在 D、哲学总是自觉地影响着我们的生活 2.朱熹小时候就问其父亲“天上有何物”；陆九渊3、4岁时就问父亲天地有没有尽头并为此而废寝忘食；波普尔8岁时就在思考空间是无限的还是有限的。这些人后来都成为了大思想家，应该说这跟他们从小善于思考有很大关系。这些故事说明 ①哲学源于人们对自然万物的惊讶②反思性是哲学的重要特征 ③哲学源于人们对世界的追问和思考④哲学的任务就是对现存的东西提出质疑A．①② B．②③ C．①④ D．②④ 3.每一个真正的哲学问题所把握的都是自己所处时代脉搏的一次跳动，每一次真正的哲学问题所演奏的都是自己所处时代的一段最强音符。哲学作为一定社会和时代精神生活、观念形态的重要内容。哲学（） A．源于哲学家的主观想象 B．是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映C．是对客观现实的真实反映 D．是科学的世界观和方法论 4.心理学上有一种“自我实现的预言”的说法：当你为未知的未来下了一个预言，因为你相信事情会如同预料的情况发展，所以你采取了加强的措施，更加强了这个预言的实现，最后的结果会如同你自己的预言一样，呈现在你眼前。这种观点体现了（） A．世界观决定实践的结果 B．方法论指导世界观 C．哲学是系统化、理论化的世界观 D. 世界观决定方法论 5.有关哲学的说法，正确的是 A．哲学是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具B．哲学就是世界观，世界观就是哲学 C．哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题D．哲学是关于世界观的学说，是对具体知识的概括和总结 6.“一个科学家，如果没有哲学思想，便只是一个做粗活的工匠；一个艺术家，如果没有哲学思想，便只是一个供人玩乐的艺人。”这句话可以说明 ①哲学与科学艺术是相互决定的②哲学对艺术和科学具有指导作用 ③科学和艺术的发展受哲学思想的影响④有了哲学思想就是一个有成就的科学家和艺术家A．①②B．③④C．②③D．①④ 7.19世纪末20世纪初，列宁及时掌握物理学的最新发展，写下《唯物主义和经验批判主义》，捍卫和发展了马克思主义哲学的唯物主义基础。材料表明（） ①真正的哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导 ②只有真正的哲学才能对人们认识世界和改造世界产生影响
一、哲学是关于世界观和方法论的学说教案
一、哲学是关于世界观和方法论的学说教案 一、哲学是关于世界观和方法论的学说教案 ___：2020-02-17 二、人生观、价值观和世界观的关系 1．人生观是人们关于人生目的和意义的根本看法和态度。人生观是世界观的有机组成部分，又是世界观在人生问题上的具体应用和表现。 2．有什么样的世界观就会有什么样的人生观。 3．价值观包含在人生观中。价值观集中体现在处理个人与集体、个人与社会、个人与国家的关系上。奉献还是索取是人生价值观的核心问题。 4．世界观、人生观、价值观是人的精神世界的核心。 三、学习 ___哲学的意义 1． ___哲学是对自然界和人类社会的看法和观点，是既唯物有辩证的。是 ___和广大人民群众改造旧世界和建设新世界的强大思想武器。
2．学习 ___哲学的根本目的和意义在于：掌握认识世界和改造世界的科学思想武器，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自己的人生品位，是自己的人生焕发光彩。 第一课认识世界尊重实际 一、世界的本质是物质的[a] 1．辩证唯物主义认为:宇宙是物质的世界，宇宙是不依赖于人的意识而客观存在的，并处于不断的运动和发展中，在时间上没有开始没有终了，在空间上没有边界没有尽头。宇宙是多样而又统一的，它的统一性就在于其物质性。 2．世界上各种各样的事物，尽管千差万别，各有自己的特点，但是，它们都是不依赖于人的意识而客观存在着的。整个世界(自然界、人类社会)是一个不依赖于人的意识而客观存在着的物质世界。 3．世界是物质的世界，世界的本质是物质。这是总结科学发展的全部成果，特别是自然科学发展的最新成果所作出的科学结论。 二、意识的本质和作用[a]