第1课《沁园春_雪》.docx

沁园春雪

【教学目】

知与能力

1．理解、累“妖、、装素裹、一代天”等。

2．感知中的形象，理解人的思路和全的主旨。

程与方法

1．系作的作背景，情境，理解作的思想内容，揣摩雪景描写的特色。

2．品味凝切的歌言，悟深意，培养欣的能力。

3．学比的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景抒情相合的写法。情感度与价

会中美祖国山河和无革命英雄的思想感情，激学生的情感共。【重点点】

教学重点

吟、品味歌。感悟、体察作的意和情境。

教学点

丰富想象，略作的情画意。人代帝王的。

【安排】

2

【教学程】

第一

一、新入

北方冬天的雪，地落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉舞，引得古往今

来无数文人墨客大。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使塞的岑参看来是

“忽如一夜春来，千万梨花开”的奇，在陷身安况和人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄

暮，急雪舞回”的愁，在写景如画的王看来是“隔牖惊竹，开雪山”的静??那么，在一代人

毛的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎的我一起走《沁园春·雪》！

二、自主

1.背景料

《沁园春雪》写于 1936 年 2 月，当遵会确立了毛在全党全的地位。毛率征部利到达北后，全党展开了反抗日本帝国主的大斗争。在北清，毛同志曾于一大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的上察地形，光，面茫大地，胸中豪情激，后写下首。 1945 年 8 月，抗利后，毛同志赴重与国民党判。其，柳子先生他写，毛同志就把首《沁园春雪》抄他，随后《新民晚》公开表，迅速在人民当中广，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和利的信心。

2.知接

，又称短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，就是，人依照填，的名称叫牌，比如“沁园春”“虞美人”“水歌”等。一

首的一段称一“ ”。若有上下两段，就称上、下。本中，“沁园春”是牌名，“雪”是的目。

3.

（1）正字音

莽莽(mǎng) 妖娆 (r áo) 折腰(zh é)成吉思汗 (h án) 稍逊风骚 (x ùn)

．．．．．分外(f èn)

．

分别(f ēn)

．数风流人物 (sh ǔ)

．

数目(sh ù)

．

今朝 (zh āo)

．

朝代(ch áo)

．

（2）词语释义

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

妖娆：娇艳美好。

折腰：表示敬慕、倾倒的意思。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指

代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”

三、朗读指导

1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。

2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。

[ 停顿与重音指导 ]

北国 / 风光，千里 / 冰封，万里 / 雪飘。望 / 长城内外，惟余/ 莽莽；大河 / 上下，顿失 / 滔滔。

．．．

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/ 试比高。须 / 晴日，看 / 红装素裹，分外 / 妖娆。

．．．．．

江山 / 如此 / 多娇，引 / 无数英雄 / 竞折腰。惜 / 秦皇汉武，略输/ 文采；唐宗 / 宋祖，稍逊 / 风骚。

．．．．．．．．．．

一代 / 天骄，成吉思汗，只识 / 弯弓射大雕。俱往矣，数/ 风流人物，还看 / 今朝。

．．．．．．．．

3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。

四、合作探究

（一）整体感知

1.学生自读课文，并思考：这首词的上阙和下阕分别写了什么并结合朗读音频和自己的感受，

说出你所体会到的情感

答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人

物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。

2.词的上阙中哪些句子总写北国雪景

答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上

片内容。

3.作者以哪个字统领上阕后面的内容都写到了什么

答案示例：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景从哪个词可以看出

答案示例：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。

5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用

答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文

“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发

诗人抱负。

（二）研读分析

1.突破重难

（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么淡淡你的感受。

答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟

景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所

及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中

“望长城内外” 四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟

雄浑。

（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、

拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得

生机勃勃、灵动活跃。

“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山

丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大

自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高

原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

教师点拨：化静为动是将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从

而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。五、课堂小结

这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，

展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。

第二课时

一、课前复习

将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。

答案示例：第一层（第 1 句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层（第 2、3 句）具体描写北国

风光。第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。

二、新课导入

本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了

祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入

到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。

三、合作探究

（一）研读分析

1.突破重难

（ 1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗从哪里可以看出来

答案示例：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的

不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。

（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。

答案示例：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上

的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的

文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。（3）作者认为谁才是真正的风流人物

答案示例：“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风

流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，

也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和

自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

2.品味赏析

（1）“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境

答案示例：“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广

大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

（2）说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。

答案示例：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，

“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。

（3）这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如

何展示这份情怀的（可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析）。

答案示例：①修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶

（千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）。②写作手法：动静结合（大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象）；对比（惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思

汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝）；欲抑先扬（一代天骄，成吉思汗，只

识弯弓射大雕）；想象（须晴日，看红妆素裹，分外妖娆）。③用词：千里、万里、望（写出了

视野的广阔，体现了诗人豪迈的胸怀气魄）；舞、驰（化静为动，写出了雪景的壮

美）；竞（意为竞相争胜，写出了历代英雄对祖国河山的倾倒，赞美了祖国山河的壮美多娇）；惜、只。④内容意象：冰封、雪飘、长城、大河、山、天公、红妆素裹（通过大气、壮观的景

象来抒发豪情，表达对祖国壮美山河的赞美）；与“今朝”人物相比较的是秦皇汉武、唐宗宋

祖、成吉思汗，表现了无产阶级一定会建功立业的豪情壮志。

3.写法探究

这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的

答案示例：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

（二）拓展延伸

试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：

（ 1）两首诗词所写的雪景有什么不同诗人所表达的思想感情有什么不同

答案示例：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春·雪》描写的北

国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象，描

写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。

《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨

怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；

一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。《沁园春·雪》，词人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千

年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。

诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由

于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而

毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了空前宏伟的抱负和无比

坚定的信心。

（ 2）两首诗词相比，在艺术上有什么差异

答案示例：①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为线索，记叙了戍边将士的苦

寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感情，用的是寓情于景的表现手法。《沁园春·雪》先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论和墓础，做到写景、抒情、议论相结合，

用的是即景抒情的表现手法。

②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了

塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描摹出塞外

奇寒中的景物。《沁园春·雪》，而对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起。然后展开想象，

纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山

壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪迈气概；“须晴

日”一句，语意双关。更耐人寻味。

四、

教师点拨：诗词的比较阅读，可以从内容、主旨情感、风格、表达方式、表课

堂小现手法等方面突破。

结

《沁园春雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比

坚定的信心。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

概写北国风光

上阕描写具体写北国风光

想象雪后北国风光沁园春雪

承上启下

下阕议论惜五位帝王文治不足

颂今日风流人物

热爱祖国山河

歌颂当代英雄惜历代帝王

赞当今英雄

北国壮丽雪景抒发热爱之情