课外作业优化策略研究

“时教必有正业，退息必有居学”，自古以来，课外作业都是教学工作中不可缺少的有机组成部分。课外作业作为上课的延续，能够使学生在课内学到的知识，得到巩固和完善。学生在小学阶段主要学习的语文知识，是基础中的基础，而小学语文课外作业除了反复的练习，机械的操练，似乎别无他法，这就在无形中加大了小学生课后的压力，长此以往，对于语文学科的负面情绪也将慢慢滋长。而本文的目的重在探讨对小学语文课外作业如何进行优化，并提出部分策略，希望可以通过小学语文课外作业的改革，实现提高学生学习质量的目标。

一、单向到双向：由“独裁”到“民主”

多少年来，教师一直是作业的设计者，而学生则是作业的被动接受者。教师按照自己的想法和期待，强加给学生大量的、机械的作业，最后的结果反而是使得学生对学科的兴趣一点一点消磨殆尽。小学语文对于基础的字词的学习，教师更是反复训练，大量重复，作业堆积如山，学生的学习成绩却提高的很慢。

鉴于小学语文作业布置的这种情况，小学语文教师可以改革对课外作业的设计，将凭一己之力设计所有作业的“压力”分担给学生，让学生在本次学习的内容的框架下，自己设计“个性化作业”，在教师通过的情况下，自己完成自己的作业，最后再由教师给予评价，这样一来，教师和学生的负担都减轻了，而且也能从根本上减少单调又重复的无效作业。

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略：一、作业设计应多样化设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。二、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，

试论小学数学作业设计优化之策略

试论小学数学作业设计优化之策略龚家湾第一小学李玉花数学是人们改造主客观世界的主要工具之一。经过千百年的积淀与发展，数学学科形成了高度的抽象性、逻辑性、系统性等特点，因此，与其他学科相比，数学学习过程需要更多的练习与实践。就小学数学而言，作业是学习不可或缺的部分，作业作为课堂教学的一个重要延伸，应该更好地服务于新课程改革的目标。新课程改革实施以来，小学数学作业设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：作业要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高；作业题型单一，多以填空、计算、解决问题为主；作业内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密；作业评改形式单一，仍以教师简单批阅答案正误为主。要减轻学生负担，提高学习效果，促进学生全面发展，真正实践新课改的精神，必须重新认识小学数学作业的意义，优化作业设计。一、小学数学作业的意义《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于

学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。”因此，作业设计应当紧扣新课程的这些要求，在保证巩固基本知识的基础上，将重心放在学生的能力，尤其是应用与创新能力和情感发展方面，将促进学生全面发展作为作业设计的终极目标。 1、作业是联系课本知识与生活实际的纽带。数学是生产生活中应用最为广泛的知识，生活中处处有数学，生活中的数学往往是和多学科知识交叉在一起的，教师在数学课堂上引入生活情境，确实能帮助学生较快、较容易地理解新知，但要让学生明白数学与生活、与其他学科的联系，还要靠学生亲身体验，才能更直观、更深刻。 2、作业是学生充分展示学习自主性、主动性和创造性的过程。新知的学习是学习者主动建构的过程，任何人无法替代。在课堂上，小学生虽在教师的指导下理解了新知，但对新知的充分理解，知识系统的合理建构以及计算技能的掌握，尚需在课外完成，而作业就是其中最重要的一种形式。在完成作业的过程中，学生调动已有的知识经验来巩固所学知识、练习技能、探索新知，自主性与创造性能得到最大限度的发挥。 3、作业是学生掌握与运用多种学习方式的过程。不论是传统的学习方式，还是新课程倡导的动手实践、自主探索、合作学习等方式，都不能仅仅表现在课堂上，而应当渗透在学生的学习与生活中。要将这些方式内化在学生的行为中，使

浅谈如何优化小学语文作业

浅谈如何优化小学语文作业发表时间：2017-07-04T15:51:23.157Z 来源：《科学教育前沿》2017年5期作者：尹治[导读] 创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。（四川省旺苍县东河小学四川广元628200）【摘要】：作业对于提高学生综合能力和优化教学效果意义重大，作为一名小学语文教师，作者深有体会。特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以期为作业优化进献微薄之力。【关键词】小学语文个性作业积极主动层次教学合理回答作业中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-066-02 语文是一门富有创造性的学科。因此，创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。目前，创新教育已经广泛运用到语文教学中，然而，许多语文教师忽视作业创新。作业作为语文教学评价中的重要一环。对于提高学生综合能力和优化教学效果具有不可忽视的作用。学生掌握技巧、形成能力和发展思维往往从作业中养成。因此，作业不应是单一和乏味的。而是一种色彩鲜艳、富有情趣和彰显创新的综合体。作为一名小学语文教师，积极秉承现代化教育理念，优化作业评价体系。在作业形式上力求多样，在作业内容上力求丰富性、社会化和生活化。充分调动学生做作业的主动性和彰显作业的人文性。最大限度创新作业教学。一小学语文教师要大力推动文本作业向个性作业积极转变在传统作业训练中，很少语文教师可以更好的做到运用多种感官、全方位和立体化感知作业，同时很少语文教师丰富作业形式和引导学生善于思考。进而导致师生之间的交往往往来自于简单的作业。学生的个性发展得到压制，创造力很难被激发，学生丧失可持续发展能力。在新课标下，做作业的设计具有开放性，注重课堂内外联系、学校内外联系、学科之间的联系。因此，作业应该成为发展学生可持续发展能力的一种重要途径。为此，学生在做作业时我们语文教师可以利用一些黑板报、图片、多媒体、手工制作、竞赛、讲故事等等方式来促使学生亲身体验语文知识，不同层次学生通过交流互动促使作业形式更加生动和精彩。比如：在学习古诗词时，我们语文教师可以引导和组织学生结合诗词意境绘制图画。促使学生沉浸在体验诗词意境氛围中。也可以组织学生通过做实验来验证教材中一些知识的正确性，也可以利用节假日组织学生走进大自然，游览名胜古迹，或者可以举办一些诗词朗读大会等等。学生通过做作业，可以深层次触及教材内涵的同时，吸取和语文学科具有关联的其他学科。由此一来，学生可以借助于作业这种形式来刺激多种感官，在一种轻松和谐的学习氛围中展示自我才华和挖掘自身潜能，进一步提高学生智力水平。学生在获取大量专业知识的同时提高了综合能力，亲身体验语文知识形成和发展过程。二小学语文教师要大力推动消极被动向积极主动转变《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力和交流合作能力。尊重学生是作为一名语文教师最起码的要求。为此，我们语文教师要善于利用一切有利教育契机，充分树立学生学习积极主动性，然而在传统作业训练下，单一和机械的训练，令学生苦不堪言，因此，我们语文教师要结合不同层次学生学习状况，变革那种消极被动的作业形式，在充分信任学生基础上，挖掘学生内在潜能。推动学生积极主动学习。由此一来，不同层次学生纷纷结合自身客观现状积极主动学习。学习效果显著提高。三小学语文教师要大力推动统一教学向层次教学转变不同层次学生在思维方式、兴趣爱好、理解能力、记忆能力等等方面具有明显的差异性，因此，在这种差异影响下，学生作业也会体现差异性。因此，很容易造成哪些优等生意犹未尽，那些后进生难以消化吸收。因此，很容易影响学生可持续发展。因此，我们语文教师要尊重不同层次学生的这些差异性。在作业设计时要尽量避免统一式和命令式，给学生留出充分自主的学习空间和时间。为学生构建一个轻松和谐的学习氛围。促使不同层次学生都可以获得不同程度发展。比如：在学习古诗后，我们语文教师可以组织学生进行背诵默写，进一步丰富学生词汇积累。结合古诗内容，在丰富想象中进行相关写作。促使学生深层次触及诗句的内涵。结合作者其他诗句，分析这些诗句的异同，进一步提高学生观察能力和阅读能力。通过这些精巧做作业设计，通过由易到难，逐步深化，给不同层次学生提供广阔的发展舞台。那些学习能力强的学生可以挑战那些难度系数高的内容。那些后进生可以选择那些较低难度的内容。最大限度贴近小学生争强好胜的心理特征。四小学语文教师要大力推动标准回答向合理回答转变现象能力是创新教育的一个重要组成部分。而作者认为：想象能力远远比发现一个问题和解决一个问题重要的多。我们许多学生止步于所谓的标准回答，唯恐超越标准答案引起师生的笑话。在这种所谓的标准回答中，学生的想象能力很难得到显著提高。而作者认为;创造，创造，只有创才能造。而创造需要我们语文教师精心培养而绝对不能传授。创就是要敢于逆向思考，造就是产生新颖事物。假如我们的学生墨守常规。那么创造性思维便无从谈起。比如：在学习某篇课文时，我们语文教师可以组织学生扮演课中的角色，引导学生谈谈学习心得体会。由此一来，学生积极性被极大调动，纷纷踊跃发言，而学生不同的答案很可能不是所谓的标准回答，但这些答案毕竟是我们思维的过程。因此，我们语文教师要将主要时间和精力用于思考学生这些回答的根源所在，而并非在于回答的内容。因此，这些新颖的讲解不仅不能受到打击更要进行表扬。因此，我们语文教师要敢于突破标准回答的桎梏，将标准回答转变为合理回答，促使学生勤于思考，尊重学生所触和所见。允许学生提出和标准答案不同的回答，在交流合作中总结概括正确答案。而不是我们语文教师一句定结论。言而总之：我们小学语文教师要重视作业的重要性，精巧设计作业形式，促使作业形式新颖和充满灵气。进一步融洽师生关系，消除彼此心里隔阂。做学生的良师益友。在这种的学习中，教师的独特人格魅力和渊博学识得到展示。学生在一种平等、和谐、轻松和愉悦氛围中体验到学习的快乐。作者深刻意识到：作业不仅是一项教育活动，更是师生进行知识交流、情感交流的重要方式。最大限度实现教学相长。参考文献： 1罗晓静;创新作业设计:自主型作业[J];四川教育;2003年Z1期 2 冼柳;;语文作业设计的几种形式[J];教育科研论坛;2006年01期 3仲璟;;让语文作业“旧貌”换“新颜”[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005

减负增效背景下作业优化策略研究

《减负增效背景下作业优化策略研究》课题学生作业情况调查问卷的分析报告王雪青李俊一、调查问卷设计的背景：其一：我们申报了金坛市减负增效课题研究任务，课题是《减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究》，本问卷就是研究方法之一。其二：教育部制订的《课程标准》大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而提高学习的运用能力。然而，多年来的课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式,脱离学生生活和学生实际。这种封闭、僵化的作业模式违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。一、关于学生作业的问卷调查： 1．调查的设计：采用问卷的方式，对我校部分学生进行了一次抽样调查。2．问卷调查的内容：有关于学生学习态度的，有关于学习兴趣的，有关于作业量的，有关于按时完成的，有关于作业形式的，有对分层作业看法的等。 3．问卷调查的结果 98%的学生认为作业是有必要做的。最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。从问卷调查结果反映出目前的作业存在着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。可喜的是，大多数的语文教师也已经开始反思。课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。二、对当前作业现状的分析和思考：长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视

小学数学教学的优化策略探究

小学数学教学的优化策略探究小学阶段是学生学习的开端，教师有责任帮助学生打好学习的基础，培养学生学习的好习惯。在新课标的要求下，小学数学教师要积极转变教学思路，文章介绍了情景教学、小组合作以及质疑三个方法，优化小学数学的教学，提高教学效率。标签：小学数学;教学;优化策略随着小学新课程的提出以及教学的不断改革，新的理念要求打破以往传统的课堂教学，把学生放在课堂主人的位置，进行多元化教学。教师应该积极优化数学课堂，合理使用多种方式引导学生主动学习，提高教学效率。一、情景教学法生活是一个知识的大熔炉，充满了各种各样的知识，因此小学数学的教学联系生活实际是很有必要的。小学生好奇心强，喜欢直观的东西，喜欢学习感兴趣的东西，情景教学法的目的就是提高学生学习的兴趣。情景教学法充分考虑到了小学生的心理特点，让学生在生活情景中了解生活常识，接受数学知识，培养数学思维。教师可以利用生活中的例子激发学生的兴趣，使学生主动去学习数学，改变过去传统的被动学习方式，让数学知识给学生亲切的感觉，让数学的学习有趣起来。比如在家长的帮助下，学生可以统计家中购买各类水果的数量，那么学生在制作图表时会显得更加积极，提高了学生学习数学的兴趣，同时又锻炼了学习的数学能力。所以在教学中，教师积极联系生活实际，把数学变成联系理论和实际的纽带，合理创设生活情景，让学生感受到数学在生活中无处不在，从而引导学生積极思考生活中的数学问题，使得数学生活化，培养学生使用数学的习惯。在小学数学教材中，很多知识都是来源于生活实际，比如一年级数学讲授的“位置”这个概念，教师可以创设以下生活情景：讲台在学生的前面，黑板在讲台的前面，椅子在学生下面，白炽灯在椅子的上面，等等，如此把数学知识带入生活实际，让学生感受到数学知识就在身边，很亲切，让学生在实际生活中理解数学知识。另外，教师可以合理设计数学实践，让学生在课外实践中自己动手去分析问题、解决问题。在数学实践中，教师只是一个引导者，学生才是主体。学生经过探索实践、分析思考得出结论，充分弥补了小学生数学实践能力的不足，另外扩大了学生的知识面，提高了学生各方面的能力，综合素质也得到了提升。在数学实践时，教师要对学生进行合理的指导，这不是完全“放羊式”的教学;教师要引导学生之间积极合作，因为有些实践活动依靠学生自己是难以完成的;教师要积极鼓励学生，由于小学生生活经验以及社会经验不足，面对一些未知的问题时，难免会产生不合理的想法，教师要有耐心地对学生进行引导，而对于学生的一点成功，都应该及时赞扬，从而帮助学生树立学习的信心[1]。二、小组合作学习

小学英语课外作业的优化教育

小学英语课外作业的优化教育 [日期：2012-05-29 ] 来源：作者：吉雁娇阅读：29 次小学英语课外作业的优化教育吉雁娇广西贵港市港北区县西小学摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。针对目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况,根据英语新课程的教学理念,教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面,设计一些有趣的、具有实践意义的课外作业,使课堂教学得到深化和补充,为学生提供较大的实践空间,促进学生实践能力和创新思维能力的发展。能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。关键词：小学英语课外作业实践有效性一．研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。作翼汨计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练培养学生主动学习的意识。传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。由于形式单调枯燥缺乏弹性偏重书本脱离生活和学生实际造成的后果是学生逐渐失去对英

语作业的兴趣。阻碍了学生个性和潜能的发展。为了使学生遭射快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。二、理论依据及意义（一）、维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。它提出教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作翼汨计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2.作翼汨计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。（二）、多元智能理论加德纳把智能定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。他认为人类的智力是多元的，至少包含了八种基本智能。即：语言智能数理逻辑智能空间感知智能音乐智能肢体运动智能人际交往智能内省智能自然观察智能。多元智能理论对小学英语拓展性作翼汨计的指导意义:1.作翼汨计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作翼汨计。3.作翼汨计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。4.作翼汨计应该充分考虑到学

《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划课题负责人：语文组梁艳艳一、课题实施的背景及意义作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育

要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。二、课题摘要小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。课题总体目标：通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

数学课堂作业批改的原则和策略

课堂作业作为数学课堂教学的一个组成部分,对教师和学生的意义无疑都是重要的。它是“课课清”的“守门员”,能及时反馈教师的课堂教学效果、学生的学习成果,并能促进教师及时调整步伐和进度,以获得更好的教学效果。批改课堂作业便成了教师每日的“必修课”。然而,作业批改的形式多种多样,用得好,能激发学生的学习热情,增加他们的学习动力;用得不好,就会使课堂作业流于形式,并成为教师和学生的一种负担,失去了它原有的作用。因此,教师对数学课堂作业的批改方式要灵活,并且要从学生和教师的实际出发,使学生和教师都能从数学课堂作业的做与批中获得乐趣,加强交流,使课堂作业充分发挥它应有的作用。一、课堂作业批改的原则 1.及时性原则课堂作业,顾名思义,就是要在课堂上完成的,并且作业内容是本节课的重点知识和技能,用来检测本节课的教学效果。及时批改,才能使教师迅速得到反馈,了解学生对本节课知识技能的学习掌握情况,进而调整自己的教学方案。但有些数学教师喜欢让学生准备两个作业本,这节课用“a”本,下节课用“b”本,这样,虽说教师能相对较为自由地安排批改作业的时间,但这样一来,课堂作业也失去了它的及时反馈作用,本节课的反馈情况要等到下下节课的课前才能知晓,这时教师再来调整教学方案,已是亡羊补牢,为时已晚了。 2.灵活性原则学生课堂学习情况和相应的数学能力,并非是单一的,而是多方面的,一份好的课堂作业可以从不同的角度体现学生的数学能力和水平。如果只是注重结果的正确与否,而忽视了对解题过程的评价,则不利于学生各种素质的全面发展。同时,数学题的结果或许是肯定的、单一的,但解题过程却是不同的,解题方法更是千变万化的,在批改作业中,就要求教师不但要能准确判断正误,并且对解题过程的繁简,解题方法的优劣进行评价。批改作业中可以体现对学生创新精神的要求,作业的完成不单是为了做正确,而且要最优化地做正确。只有真正的独立思考,有创新精神的作业才可以得到“优秀”,以此促使学生时刻创新,使创新成为他们的一种习惯。 3.鼓励性原则课堂作业是为了反馈课堂的教学效果,以此来调整师生的步伐,使之一致,从而优化教与学。但学习是一个复杂的过程,造成一些学生作业水平低下的原因是多方面的,要想使人人都得到进步,那不是一蹴而就的事情。或许对于优生来说,课堂作业是小菜一碟,完成得顺利,书写流畅,“优秀”来得易于反掌。但对后进生来讲,就是困难重重的大山一座了。因此,教师在批改作业的时候,要有客观的评价,更要有鼓励性的措施。在学生通过努力,在某些方面有些进步,但仍错误不断的时候,教师要一一指出他们的错误,但可以提高他们作业的评价等级,使他们认识到,只要努力了,就会有信任,就会有提高,借此鼓励他们,激发他们的学习热情。二、课堂作业批改的策略有些教师认为作业的批改就是教师一个人的事情,与学生无关。有解答题较多的时候,对于解题过程再一步一步地仔细看,批改起来费时费力,往往一天的课余时间顶多就改出一个班的数学作业,另一个班的作业就未能及时批改,使课堂作业成为非课堂作业,不但其作用已被完全磨灭,而且使它成为一种负担。有的教师,为了能赶紧改出来,就大体看一看,略作浏览,学生的解题过程出现的错误也一并略掉。这样的批改,毫无价值。其实,在作业的批改上,我们可以采取一些策略,使作业批改做到准确、及时、鼓励性强,同时教师也可以轻松应对,并且发挥学生的作用,锻炼他们的语言表达能力,培养他们的合作意识。 1.课堂批改+课后批改课堂上做课堂作业,有些优生做得很快,所以,当作业不只一题的时候,教师可以到学生的面前进行批改,做几题就批改几题,学生的错误就能更加及时地被发现,及时地进行修正,学生的印象会更加深刻,降低了出错率,同时,教师在课后再来批改作业的时候,工作量就大大减少

优化课外作业练习,提高学生学习水平

优化课外作业练习，提高学生学习水平优化课外作业练习，提高学生学习水平常州市武进区教育局教研室徐惠仁 20XX年9月22日一、深化教学改革，转变课程实施方式，提高课程实施水平，重点是深化课堂教学改革，但又不能仅仅局限于课堂教学改革，应该对课前准备、课堂教学、作业练习、课后辅导等教学过程各个环节进行全面改革。只有转变全过程的教学方式，提高全过程的教学效益，才能大幅度提高教育教学质量。 “学而时习之，温故而知新”（孔子）。有读书学习，就必然有作业练习。课后作业练习是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的良好重要途径。改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活

动中。多年来，人们重点关注课堂教学改革，并取得了许多成果，但普遍忽略课外作业练习的研究和改革。当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付。目前学生课业负担过重，主要是课外作业练习太多。另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。当前改革学生的课外作业练习，就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。要通过改革作业训练的设计、方式、批改、评价，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学

义乌国际商贸城在中东市场的营销策略优化研究-毕业论文

义乌国际商贸城在中东市场的营销策略优化研究摘要立足义乌国际商贸城的国际市场分析，从义乌国际商贸城自身出口资源内容及优势出发，联系国际市场实际，明确中东市场是对义乌国际商贸城最具进口需求的重要市场，其市场的拓展对义乌国际商贸城有着特殊意义。本文围绕义乌国际商贸城对中东市场的营销拓展展开研究，重点结合文献综述法、数据分析法和对比分析法等，结合相关文献及义乌国际商贸城国际市场发展的相关实例，分析当前义乌国际商贸城国际市场的基本情况，明确当前中东市场在义乌国际商贸城的出口市场中占据一定位置，但是相比于其极高的进口需求而言，义乌国际商贸城并没有很好的发挥自身优势形成对中东市场的有效开拓。并提出开拓中东市场对于义乌国际商贸城发展的重要意义，明确本文研究基础。其次，联系中东市场的特殊环境，分析义乌国际商贸城在中东市场的营销中的优势和劣势，可能面临的机遇和威胁，形成对中东市场营销环境的理性评价。再次，在明确了义乌国际商贸城对重点市场的营销可能面临的相关问题后，深入剖析当前义乌国际商贸城对中东市场的营销策略存在的主要缺陷所在。最后，正确面对出口中东市场面临的挑战，合理调整义乌国际商贸城的营销策略及资源配置，形成更具可行性和针对性的国际市场营销策略，达到对中东市场的优化拓展。关键词：义乌国际商贸城；中东市场；营销策略；SWOT分析；矩阵评价

TO PROMOTE THE MARKETING STRATEGY OF THE INTERNATIONAL TRADE CITY IN YIWU TO MIDDLE EAST MARKET ABSTRACT Based on the international market to analysis the marketing strategy of the international trade city in Yiwu, combined with the resource and the advantage within the market to clear the important of the middle east market, we need to be cared to the market and to promote the marketing strategy. This study make the marketing strategy of Yiwu to the middle east market as the object, combined with the theory, the data and the comparison analysis methods, to combined with the examples to introduce the marketing to middle east market, and analysis the position and the problems within the marketing, then analysis the important effect that the middle east market to Yiwu. Secondly, combined with the middle east market to analysis the strengths, the weaknesses, the opportunities and thethreas of the marketing, to make a assessment reasoning. Thirdly, clear the problems in the marketing to the middle east market and analysis the reasons. Finally, face the challenge to adjustment the marketing strategy and the resource allocation within the marketing to the middle east market, in order to promote the development of the marketing of Yiwu to the middle east market. KEY WORDS：international trade city in Yiwu; middle east market; marketing strategy; SWOT; matrix assessment

减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究

《减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究》 “优化作业设计”教师问卷调查分析王雪青我们对回收的教师问卷进行统计分析。通过调查我发现许多教师重视家庭作业的布置，能精心按教学目标设计作业。由于学科的不同，老师们在作业的设置的形式、批改、要求方面上也有所区别，下面让我们来看一组数据： 1、教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占66.7%。教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占33.3%。 2、教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。 3、教师每天处理学生作业所需要的时间，学科、年级间都存在区别， 4、平时布置作业的形式以抄写为主的占20%，以积累为主的占33.3%，以思考为主的占40%。以实践为主的占6.7%。 5、教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%，而自己设计作业布置的仅占12.7%。 6、教师对不同学生提出不同要求的占83%，统一要求的占17%。 7、教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占12%，以模仿为主的占25%，以铺垫为主的占48%，以创新为主的占15%。 8、教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%，个别面批的占3.6%，批改后发下去让学生订正的占35.2%，分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。 9、教师布置的作业，学生在课堂内完成的占0%。在课间和中午完成的占23.3%，在晚上完成的占76.7%。 10、教师在布置作业时能考虑到与其他学科协调的占100%。通过以上数据我们不难得出这个结论：教师都能根据教学目标精心设计作业，不少教师在作业的布置与形式上而费神。教师对于布置的作业每天都能进行认真处理，在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式。教师能根据不同学生提出不同要求，布置异步作业。但通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状也并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。针对学生不完成作业这一现象，我们通过调查初步找到了问题的答案： 1、主观原因：学生贪玩，作业习惯差当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习，自觉完成作业。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。特别是在我们这样的农村学校，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？ 2、客观原因： ⑴作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。

基于三大策略优化科学探究

基于三大策略优化科学探究发表时间：2018-01-11T14:29:24.543Z 来源：《素质教育》2017年12月总第257期作者：程华斌 [导读] 要通过紧扣学生认知，优选探究材料；引导有序实践，推进探究进程；引发探究思考，培养探究思维的策略对学生的科学探究学习进行优化，以此促进学生科学素养的提升。 ——“学为中心”背景下小学科学探究教学优化例谈程华斌浙江省青田县温溪镇第四小学323900 摘要：科学探究教学要走出“程式化”的误区，要通过紧扣学生认知，优选探究材料；引导有序实践，推进探究进程；引发探究思考，培养探究思维的策略对学生的科学探究学习进行优化，以此促进学生科学素养的提升。关键词：小学科学科学探究科学素养《科学》课程标准指出，在科学课的教学中要引导学生通过科学探究的方式进行科学学习，以此促进学生科学素养的提升。确实如此，小学科学课是一门充满探究的课程，如果在教学中仅仅对学生进行科学基本知识的传授与基本技能的培养是远远不够的。在“核心素养”理念下，教师要善于从探究材料的选择、探究过程的开展、探究思考的深入等方面进行优化设计，以此引发学生的探究猜想，优化学生的探究进程，提升学生的探究思维，从而促进学生科学核心素养的不断提升。一、紧扣学生认知，优选探究材料在小学科学课的教学中，探究材料是学生开展探究学习的重要载体，如果探究材料选择不恰当，那么，小学生的科学探究就会走向无序化的状态，从而导致了科学探究的低效。现在，一些教师往往对科学探究材料的选取与运用存在随意化现象，这是很不可取的。在“学为中心”的小学科学课堂教学中，教师要善于紧扣学生认知，为他们优选探究材料，从而为学生的高效科学探究活动奠定基础。 1.基于学生思维，选择“挑战性”材料现在，一些教师在小学科学课的教学中，给学生准备的探究材料往往缺乏思考性，这样，学生开展的科学探究活动就成了没有思考性的“机械操作”活动。因此，教师要基于学生的思维起点，为他们选择具有思维“挑战性”的探究材料，这样，才能引发学生的科学猜想，引导他们开展有挑战性的科学探究活动。例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，一位教师给学生准备了以下探究材料：小石头、大泡沫片、大头针、蜡烛、饮料瓶（带盖）、橡皮泥、萝卜条。这些探究材料有的大，有的小，有的轻，有的重。学生根据自己的生活经验，先对这些材料在水中的沉浮状况进行了猜想，有的学生认为，小一点的材料如大头针、萝卜条会浮在水上，而大一些的材料如大泡沫片会沉下去。但是，学生在进行实验的过程中，却发现自己的猜想并不正确，这样，就引发了他们的质疑：“物体在水中的沉浮与大小并没有关系。那么，应该和什么因素有关呢？”有了这样的猜想以后，自然就能够引发他们主动探究的欲望。以上案例中，教师选择的探究材料是紧扣学生思维的，具有一定的挑战性，因此，引发了学生的探究猜想，有效地驱动了他们的探究活动，收到了很好的教学效果。 2.基于学生差异——选择“开放性”材料 “学为中心”教学的基本理念是要关注不同层次的学生在课堂上的发展。因此，在小学科学课的教学中，教师要基于学生的个性差异，为他们选择“开放性”的探究材料。这样，不同层次的学生就会根据自己的实际情况选择相应的探究材料进行探究活动，促使每一位学生都参与到科学探究中去，从而实现探究学习的高效化。例如，在教学“溶解”一课时，一位教师首先给学生进行了演示实验：把白糖放入热水中，白糖迅速溶化。根据这一实验现象，教师引入了“溶解”的概念，然后组织学生开展探究活动。教师给学生提供的探究材料是奶粉、红糖、味精、面粉、金龙油、胡椒粉等，让学生自己选择其中的两样或者三样物品开展探究活动。这样，学生们根据自己的生活经验及兴趣爱好选择的不同的材料进行探究活动，在探究活动的过程中他们把握了“溶解”这一概念的本质及特征。以上案例中，教师给学生准备了丰富的探究材料，让不同的学生根据自己的认知及经验进行自主选择，这样，学生的学习主动性就得到了有效激发，他们在课堂上开展的科学探究活动就有了很强的针对性，从而在探究的过程中提升了学习能力与核心素养。二、引导有序实践，推进探究进程在科学探究的过程中，离不开学生的实践活动，但是，小学生的思维能力及实践能力都还比较弱，他们在科学探究实践的过程中，往往是零散化或者无序化的。教师是学生科学探究的组织者与引导者，因此，教师要善于对学生的科学探究实践活动进行有序化指导，从而推进学生高效探究的进程。 1.引导有序观察，把握事物特征我们生活的环境比较复杂，但通过仔细的观察，就能够有选择地获得一部分信息，在合理观察的同时，人们的思维能力也会得到训练。从这个意义上来说，有序观察能够确保学生思维的层次性，它主要分为几个步骤：从整体到局部再到整体，从外部到内部等。观察是探究的基础，在小学科学课的教学中，教师要引导学生进行有序观察，在有序观察的过程中把握事物的特征。例如，在开展《种子和果实》《根和茎》这一类的课教学时，教师可以让学生按照从外部到内部去观察，寻找事物的相同点，如果学生在外部没有获得答案，自然会从内部开始寻找，事物的本质也因此得到了体现。通过这种细致的观察，学生也会逐渐获得理性认知。学生通过有序观察，就能够从整体上把握事物的本质特征。教师在引导学生进行有序观察以后，还要组织学生对自己的观察结论进行有序表达，这样，学生就会有序地反思自己的观察过程，从而在这个过程中提升他们的学习能力。 2.引导有序操作，获得探究结论在科学探究的过程中，有的老师为了让学生的主动性得以发挥，经常不加引导就让他们自己动手操作，结果导致许多学生无从下手，思路也比较模糊。为了避免这种现象，教师在操作前，需要对实验的目的、过程、方式进行细致讲解，确保学生操作的准确性得以提高。同时也要考虑到操作中可能出现的问题，最后再让学生动手操作。有了这些循序渐进的过程，学生的思维才能得到锻炼。此外，教师还可以多开展不同类型的操作活动，这样做有两点好处：首先，学生的课堂知识能够得到巩固；其次，学生通过实际操作，动手、动脑的能力

淘宝网配送优化策略研究【开题报告】

开题报告淘宝网配送优化策略研究一、立论依据 1.研究意义、预期目标一、研究意义：电子商务是随着计算机网络、通信技术的迅速发展，特别是互联网的普及而出现并迅速发展起来的一种崭新的商务运作方式。随着电子商务的迅猛发展，仓储、物流已经成为制约电子商务发展的瓶颈所在。2009年淘宝网交易额超过2000亿元，是2003年国内网购市场总额的近200倍，占国内社会商品零售总额近2%的份额。而物流被称为电子商务的“四流”之一，也被认为是电子商务的商流、信息流、资金流之外最难攻克的障碍。快递物流与电子商务是新经济时代两个发展密切相关、业务互为支撑的行业。电子商务对物流配送提出了新的更高的要求, 电子商务下的物流配送, 就是信息化、现代化、社会化的物流配送。它要求物流配送企业采用网络化的计算机技术和现代化的硬件设备、软件系统及先进的管理手段, 针对社会需求, 严格地、守信用地按用户的订货要求, 进行一系列分类、编配、整理、分工、配货等理货工作, 定时、定点、定量地交给没有范围限度的各类用户, 满足其对商品的需求。电子商务下的物流配送既有利于减少生产企业库存, 加速资金周转, 提高物流效率, 降低物流成本, 又能够刺激社会需求, 有利于整个社会的宏观调控, 提高整个社会的经济效益, 促进市场经济的健康运行及电子商务向纵深发展。二、预期目的：本文对电子商务下的淘宝物流配送做相关研究，了解关物流配送现状和特点，分析淘宝网物流配送优化可行性并给出淘宝网物流配送优化策略的相关建议。 2.国内外研究现状电子商务下的物流配送对电子商务的发展起到了很大的作用，是关系电子商务商务能否健康良好发展的重要决定因素之一。近年来，越来越多的学者对电子商务下的物流配送做了相关性的研究，眭素芳在《电子商务物流配送存在的问题与发展对策》中指出，建立电子商务物流需完善物流管理体统功能，提高售后服务水平，配送中心应进一步提高作业效率, 提高信息化程度，从而降低人工投入，提高整体效率，加强电子商务物流配送水平，在宏观上建立了比较完善的物流网络体系, 并且在电子商务运作过程中也能提供网络化服务, 我国应尽快建立这种公共物流信息平台, 重点培