磁铁的性质资料

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小学科学《磁铁的性质》教学反思案例

小学科学《磁铁的性质》教学反思案例在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料(很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生)，汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗?” 生：磁铁能吸铁钉、大头针、回形针师：其他组是否也都能吸呢? 生齐说：都能。师：还能吸什么呢? 生：还能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分生：还能吸一元的硬币和五毛的硬币 …… 生：还能吸一毛的硬币。

我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你自己搞错了吧?”话刚说出我就后悔了，应该让他验证一下。其他的同学也都喊起来：不会的，不会的，一毛钱的硬币吸不住的，我们早就试过了!因此在我的教案中早就确定一毛的硬币属于不能被磁铁吸引的一类物体。没想到他居然也丝毫没有退让的意思，大声说：“一毛的硬币的确能吸，你们瞧!” 他举起用磁铁吸住的一毛硬币的一霎那，我的尴尬使我一句话也说不上来，怎么办?教师的威信受到了前所未有的挑战! 沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“科学就是需要这种实事求是的精神!谢谢这位同学!” 我走到这位同学的身边，拿起他的一毛硬币一看，原来是二○○五年新版的一角硬币，也是镍币，我还没在市面上看到过呢!看来我的准备还不够充分啊。反思：

在这个片段中，学生有这种敢于质疑的精神，这是我最感到欣慰的，因为科学教育中很重要的一个目标就是培养学生实事求是的科学精神!从教师的设计意图看，只要学生通过自主探究，知道铁一类的物质能被磁铁吸引就达到了预定的目标，然而，意想不到的情况发生了，教师的预设与学生的探究出现了矛盾，根据教师的准备，一角硬币是肯定不能被磁铁吸引的，此时如何处理?最好的办法当然就是让这位学生在大家面前验证。虽然最后的结果证明教师的观点是错误的，但是我从学生那里懂得了：我们备的不仅仅是教案，更应该备好学生;路培琦老师说过：不要把我们的科学课上成假装学生什么都不知道!有时侯学生比我们知道得更多!我们钻研的不仅仅是教材，更应该好好钻研不断发展变化的社会生活，因为自己原来的知识和经验可能随着时间的推移已经过时了。在充分的备课和备学生的基础上，才能游仞有余处理课堂中出现的生成性问题。从这个意义上说，预设和生成并不矛盾，充分的预设准备正是很好地处理生成性问题的前提。在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺

五年级科学磁铁的性质

磁铁的性质实验教师：高娟实验内容：本实验选自苏教版小学五年级上册科学第三单元第四节研究磁铁。 1、实验名称：磁铁的性质 2、实验器材：条形磁铁2根；蹄形磁铁一个；磁针及支架各两个；回形针若干。 3、实验步骤：（1）将回形针在桌面上铺放均匀，用一根条形磁铁去靠近它们，观察有什么现象发生；（2）用蹄形磁铁重复步骤（1），观察有什么现象发生；（3）将一根条形磁铁悬挂起来，用另一根条形磁铁的N 极分别靠近第一根条形磁铁的两极，观察有什么现象发生；（4）再用另一根条形磁铁的S极重复（3）步骤，观察有什么现象发生； (5)将一根条形磁铁悬挂起来，轻轻转动磁铁，等磁铁静止时，观察它的两极分别指向什么方向；（6）换用磁针，重复步骤（5）。 4、实验现象：（1）由步骤（1）（2）可观察到桌面上的回形针被磁铁吸引，而且磁铁的两端吸引回形针的数目比较多，而中间吸引的回形针数目比较少；吸起的回形针有的还排队呢；

（2）由步骤（3）（4）可观察到，靠近的两个磁铁两极如果相同，那么它们会排斥，靠近的两个磁铁两极如果不同，那么它们会吸引；（3）由步骤（5）（6）可观察到，磁铁和磁针静止时一端总是指向北方，另一端总是指向南方。 5、实验结论： (1)磁铁具有磁性（吸铁性）；且两极磁性最强，中间磁性最弱；磁铁的磁性可以传递。（2）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（3）磁铁具有指向性，S极指向南方，N极指向北方。 6、注意事项：（1）磁铁不用时，防止和其他磁铁杂乱的放在一起，不要让它靠近强磁铁；（2）不要使磁铁受到剧烈震动或受热；（3）磁铁放置时要使磁极倒顺交互地放置，不要把同极并放在一起。

磁铁的原理知识

精心整理磁铁原理知识等等磁铁是指可以产生磁场的物体或材质，通常用金属合金制成，具有强磁性。传统上可分作“永久性磁铁”与“非永久性磁铁”。永久性磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕磁铁）。非永久性磁铁，有时会失去磁性。古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达和钐钴(SmCo)] 没有取南极。摄氏度软磁包括硅钢片和软磁铁芯；硬磁包括铝镍钴、钐钴、铁氧体和钕铁硼，这其中，最贵的是钐钴磁钢，最便宜的是铁氧体磁钢，性能最高的是钕铁硼磁钢，但是性能最稳定，温度系数最好的是铝镍钴磁钢，用户可以根据不同的需求选择不同的硬磁产品。怎样来定义磁铁的性能？主要有如下3个性能参数来确定磁铁的性能：剩磁Br:永磁体经磁化至技术饱和，并去掉外磁场后，所保留的Br 称为剩余磁感应强度。矫顽力Hc:使磁化至技术饱和的永磁体的B 降低到零，所需要加的反向磁场强度称为磁感矫顽力，简称为矫顽力磁能积BH:代表了磁铁在气隙空间（磁铁两磁极空间）所建立的磁能量密度，即气隙单位体积

的静磁能量。由于这项能量等于磁铁的Bm和Hm的乘积，因此称为磁能积。磁场:对磁极产生磁作用的空间为磁场表面磁场:永磁体表面某一指定位置的磁感应强度如何选择磁铁？在决定选择哪一种磁铁之前应明确需要磁铁发挥何种作用？主要的作用：移动物体，固定物体或抬升物体。所需磁铁的形状：圆片形，圆环形，方块形，瓦片形或特殊形状。所需磁铁的尺寸：长，宽，高，直径及公差等等。所需磁铁的吸力，期望价格及数量等等。指南针就是根据磁铁的性质发明的 1指南北 2 3 4. 5 （主 “山。在讲述磁性材料的磁性来源、电磁感应、磁性“器件”时，我们已经提到了有些磁性材料的实际应用。实际上，磁性材料已经在传统工业的各个方面得到了广泛应用。例如，如果没有磁性材料，电气化就成为不可能，因为发电要用到发电机、输电要用到变压器、电力机械要用到电动机、电话机、收音机和电视机中要用到扬声器。众多仪器仪表都要用到磁钢线圈结构。这些都已经在讲述其它内容时说到了。「生物界和医学界的磁应用」：信鸽爱好者都知道，如果把鸽子放飞到数百公里以外，它们还会自动归巢。鸽子为什么有这么好的认家本领呢？原来，鸽子对地球的磁场很敏感，它们可以利用地球磁场的变化找到自己的家。如果在鸽子的头部绑上一块磁铁，鸽子就会迷航。如果鸽子飞过无线电发射塔，强大的电磁波干扰也会使它们迷失方向。在医学上，利用核磁共振可以诊断人体异常组织，判断疾病，这就是我们比较熟悉的核磁共振

磁铁的研究

《研究磁铁》教学实录与反思教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课教学目标： 1．认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 2．能够描述磁铁的有关性质。 3．知道磁铁在生活中有着广泛的应用。 4．知道司南是我国的四大发明之一。教学重点：认识磁铁的基本性质。指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。教学准备：教师：课件、磁铁。学生：每组铁架台、盛水的水槽、大头针、马蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁2块，无S、N标记的磁铁、实验记录单、信封各1份，共6组。、教学过程课前谈话: 课间活动玩哪些？玩磁铁有哪些花样？（请两生到讲台前表演。）一、谈话导入。刚刚聊天时，老师发现大家都爱玩磁铁。这节课我们就继续玩磁铁，但是玩的时候不光要用手做，还要用眼睛去观察，更要多动脑想一想，也就是来研究磁铁。（板书：研究磁铁。）二、认识磁铁的形状。 1．师：磁铁有各种各样的形状，我们通常根据他的形状来给它命名。请生自由命名，师随机板书。（板书：形状蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁……）。2．师：你们还看到或玩过哪些形状的磁铁呢？学生讨论。汇报。三、了解磁铁可以吸哪些东西。师：磁铁我们平时又叫它“吸铁石”。它是不是只能吸铁? 能不能吸其它物体呢？我们来猜想一下。生:能吸铜。生2：能吸钢和铁。师补充：钢其实是从铁提炼出来的。生3:能吸一切金属的物质。…… 刚才大家有很多猜想，是否正确，我们该怎么办？生：还得用实验来验证。师：请各小组组长拿出《研究磁铁》活动一材料袋，根据提示小组内迅速讨论确定五种想研究的物体，把它们的名称填写在记录表一内。然后请组长带领你们小组成员开始统一活动。别忘了填写记录表。《研究磁铁》实验记录表（一）物体名称能吸住的物体（在相应的格子中打“√”）不能吸住的物体（在相应的格子中打“×”）结论我们发现：磁铁能吸（）。师：哪个小组先来汇报。我们尽量按这样的顺序来汇报：我们组发现能被磁铁吸住的物体有（），不能被磁铁吸住的物体有（），我们的结论是磁铁能吸（）。

磁铁的性质实验说明

磁铁的性质实验说明：实验步骤：第一步通过实验一的探究了解磁铁的两极磁性最强从而认识磁极。第二部分是学生通过实验二的探究认识到磁铁的两极是不同的，而且磁铁还有同极相互排斥，异极相互吸引的性质。有一些是铁质的，有一些是非铁质的。我们一会儿实验的时候用磁铁吸这些物体，看看哪些物体是可以被磁铁吸的，哪些是不可以被磁铁吸的。并把它们分好类。泡沫、蜡烛、橡胶塞、纸片、铜片、铅条不能被磁铁吸；小铁片、螺母可以被磁铁吸。我是用铁钉来做实验的，把条形磁铁的各部分放在铁钉里，发现磁铁的两端吸到的铁钉最多，磁铁的中间吸到的铁钉最少，这说明磁铁的两端是磁性最强的地方，磁铁的中间是磁性最弱的地方。磁铁一端指南，一端指北，我们就把指南的一端叫做磁铁的南极，指北的一端叫做磁铁的北极。请同学们观察，磁铁的南极是用符号N表示的？北极是用符号S表示的。 .

一、哪杯水热【实验名称】温度计的使用【实验目的】了解温度计的基本构造；学会正确使用温度计【实验器材】烧杯、水、温度计【实验步骤】 1、（温度计主要有三部分构成：玻璃泡、玻璃管、刻度）使用时，手拿温度计的上部。 2、将温度计的玻璃泡完全浸没在水中，不要接触容器壁。 3、3—5分钟后，等温度计的液柱静止后，读出温度。 4、读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。此时水的温度是摄氏度。【实验说明】规范读、写温度的单位。即：摄氏度℃ 四、空气的成分【实验名称】分析空气的成分【实验目的】了解空气的成分【实验器材】盛有红水（便于观察）的水槽、去掉底的塑料瓶（集气瓶）、蜡烛、火柴、粘有蜡烛油的玻璃片。【实验步骤】 1、把粘有蜡烛的玻璃片放入水槽内。 2、在没有点燃蜡烛时，罩上塑料瓶，此时瓶内外水面相平。 3、点燃蜡烛，再把塑料瓶罩上，我们看到蜡烛火焰慢慢熄灭，同时水慢慢涌进瓶内，水面高出瓶外。这说明燃烧消耗一部分空气，即一部分空气支持燃烧（氧气）。 4、小心拧开瓶盖，划燃火柴，迅速伸入瓶口，观察到火焰立即熄灭。这又说明燃烧剩余的空气不再支持燃烧。不足：拧开瓶盖时，外面的空气进入一部分，即使很迅速也会影响到现象，火焰不会立刻熄灭或者是根本不熄灭。因此，塑料瓶换为集气瓶。改进：一手按住瓶，一手伸进水中托住玻璃片，移出水槽，正立在桌上，迅速移开玻璃片，划燃火柴伸入瓶口，观察到火焰立刻熄灭。玻璃片的不足：把玻璃片放入水槽中，玻璃片与水槽底紧紧贴在一起，不易取出，用力大了，易划伤手。改进方法：把玻璃片向下的一面均匀粘上几滴蜡油，使用方便好用。【实验结论】空气主要是由支持燃烧的氧气和不支持燃烧的氮气组成。【实验说明】实验课中只要用到火柴，必须准备污物桶，以培养学生良好的卫生习惯。

磁铁的性质强力磁铁,是指钕铁硼磁铁。它相比于铁氧体磁铁、铝镍

磁铁的性质强力磁铁，是指钕铁硼磁铁。它相比于铁氧体磁铁、铝镍各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢强力磁铁。强力磁铁。是指钕铁硼磁铁。它相比于铁氧体磁铁。铝镍钴。钐钴的磁性能大大的超越了其他几种磁铁。钕铁硼磁铁可以吸附本身重量的640倍的重量。所以钕铁硼常被业外人士称为强力磁铁。中文名,强力磁铁。别称,钕铁硼磁铁。吸附重量,640倍的重量。成分,铼。钕。磁铁的性质铁。硼。简介。磁铁是什么。磁铁是指可以产生磁场的物体或材质。传统上可分作“永久性磁铁”与“非永久性磁铁”。永久性磁铁可以是天然产物。又称天然磁石。也可以由人工制造。而非永久性磁铁。则会失去磁性。古希

腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头。称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片。而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。经过千百年的发展。今天磁铁已成为我们生活中的必不可少的功能材料。通过先进的粉末冶金工艺合成不同材料的合金。可以达到并超过与吸铁石的效果。而且还可以最大限度地提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁。但制造更高磁力材料的过程却十分缓慢。直到20世纪20年代制造出铝镍钴。随后。1948年制造出了铁氧体,70年代制造出稀土磁铁钐钴。1986年钕铁硼诞生。这是迄今为止世界上最强的磁铁。至此。物理磁学科技得到了飞速的发展。强磁材料也使得元件更加小型化。 1999年淄博盛金磁铁以自主组合的13000GS稀土强磁铁突破了行业先例。并很快在业界推广开来。中国稀土磁行

业迎来了快速发展的新天地。磁化方向。大多数磁性材料可以沿同一方向充磁至饱和。这一方向叫做“磁化方向”。没有取向方向的磁铁比取向磁铁的磁性要弱很多。什么是标准的“南北极”工业定义？”北极”的定义是磁铁在随意旋转后它的北极指向地球的北极。同样。磁铁的南极也指向地球的南极。在没有标注的情况下如何辨别磁铁的北极？很显然只凭眼睛是无法分辨的。可以使用指南针贴近磁铁。指向地球北极的指针会指向磁铁的南极。如何安全的处理和存放磁铁？要始终十分小心。因为磁铁会自己吸附到一起。可能会夹伤手指。磁铁相互吸附时也有可能会因碰撞而损坏磁铁本身。将磁铁远离易被磁化的物品。如软盘。信用卡。电脑显示器。手表。手机。医疗器械等。磁铁应远离心脏起搏器。较大尺寸的磁铁。每片之间应加塑料或硬纸垫片以保证可以轻易地将磁铁分开。磁铁应尽量

磁铁的性质教学反思

在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料（很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生），汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗？” 生：磁铁能吸铁钉、大头针、回形针师：其他组是否也都能吸呢？生齐说：都能。师：还能吸什么呢？生：还能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分生：还能吸一元的硬币和五毛的硬币 …… 生：还能吸一毛的硬币。我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你自己搞错了吧？”话刚说出我就后悔了，应该让他验证一下。其他的同学也都喊起来：不会的，不会的，一毛钱的硬币吸不住的，我们早就试过了！因此在我的教案中早就确定一毛的硬币属于不能被磁铁吸引的一类物体。没想到他居然也丝毫没有退让的意思，大声说：“一毛的硬币的确能吸，你们瞧！” 他举起用磁铁吸住的一毛硬币的一霎那，我的尴尬使我一句话也说不上来，怎么办？教师的威信受到了前所未有的挑战！沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“科学就是需要这种实事求是的精神！谢谢这位同学！” 我走到这位同学的身边，拿起他的一毛硬币一看，原来是二○○五年新版的一角硬币，也是镍币，我还没在市面上看到过呢！看来我的准备还不够充分啊。反思：在这个片段中，学生有这种敢于质疑的精神，这是我最感到欣慰的，因为科学教育中很重要的一个目标就是培养学生实事求是的科学精神！从教师的设计意图看，只要学生通过自主探究，知道铁一类的物质能被磁铁吸引就达到了预定的目标，然而，意想不到的情况发生了，教师的预设与学生的探究出现了矛盾，根据教师的准备，一角硬币是肯定不能被磁铁吸引的，此时如何处理？最好的办法当然就是让这位学生在大家面前验证。虽然最后的结果证明教师的观点是错误的，但是我从学生那里懂得了：我们备的不仅仅是教案，更应该备好学生；路培琦老师说过：不要把我们的科学课上成假装学生什么都不知道！有时侯学生比我们知道得更多！我们钻研的不仅仅是教材，更应该好好钻研不断发展变化的社会生活，因为自己原来的知识和经验可能随着时间的推移已经过时了。在充分的备课和备学生的基础上，才能游仞有余处理课堂中出现的生成性问题。从这个意义上说，预设和生成并不矛盾，充分的预设准备正是很好地处理生成性问题的前提。在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。

磁铁的种类

磁铁的种类磁铁，也叫磁钢，英文 Magnet，磁钢现在主要分两大类，一类是软磁，一类是硬磁；软磁包括硅钢片和软磁铁芯；硬磁包括铝镍钴、钐钴、铁氧体和钕铁硼，其中最贵的是钐钴磁钢，最便宜的是铁氧体磁钢，性能最高的是钕铁硼磁钢，但是性能最稳定，温度系数最好的是铝镍钴磁钢，用户可以根据不同的需求选择不同的硬磁产品。主要有如下3个性能参数来确定磁铁的性能：剩磁Br ：永磁体经磁化至技术饱和，并去掉外磁场后，所保留的Br称为剩余磁感应强度。矫顽力Hc：使磁化至技术饱和的永磁体的B降低到零，所需要加的反向磁场强度称为磁感矫顽力，简称为矫顽力。磁能积BH：代表了磁铁在气隙空间（磁铁两磁极空间）所建立的磁能量密度，即气隙单位体积的静磁能量。由于这项能量等于磁铁的Bm和Hm的乘积，因此称为磁能积。磁场：对磁极产生磁作用的空间为磁场表面磁场：永磁体表面某一指定位置的磁感应强度如何选择磁铁？在决定选择哪一种磁铁之前应明确需要磁铁发挥何种作用。磁铁主要的作用有：移动物体，固定物体或抬升物体。所需磁铁的形状：圆片形，圆环形，方块形，瓦片形或特殊形状。所需磁铁的尺寸：长，宽，高，直径及公差等等。所需磁铁的吸力，期望价格及数量等等。指南针就是根据磁铁的性质发明的磁铁的种类很多，一般分为永磁和软磁两大类，我们所说的磁铁,一般都是指永磁磁铁永磁磁铁又分二大分类: 第一大类是:金属合金磁铁包括钕铁硼磁铁Nd2Fe14B）、钐钴磁铁(SmCo)、铝镍钴磁铁（ALNiCO）第二大类是：铁氧体永磁材料（Ferrite） 1、钕铁硼磁铁：它是目前发现商品化性能最高的磁铁，被人们称为磁王，拥有极

磁铁的磁性教案

小学科学四（上）年级《磁铁的磁性》教学设计一：教学目标 1.科学探究：引领学生经历“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”两个实验活动的探究过程；鼓励学生运用多种方法来研究磁铁各部分的磁性强弱。 2.情感态度与价值观：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 3.科学知识：获知各种磁铁的名称；磁铁有磁性、有两个磁极，磁铁磁性两端强中间弱。二：教学重点：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗三：教学难点：设计各种实验方法来研究“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”。四、教学过程（一）激趣导入交流我们知道的磁铁，通过探究自行得出磁铁有磁性的结论。我在教学《磁铁的性质》一课时，设计了一个“听指挥的小鸭子”的小实验，即在模具小鸭的底座中放入一根条形磁铁，用另一根条形磁铁做成“指挥棒”，把小鸭放到平滑的玻璃上之后，利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质指挥小鸭“前进”或“后退”。学生见了兴趣都很大，情绪高涨，跃跃欲试，想知道为什么，这时教师顺势出示实验材料，让学生自行研究磁铁的性质，收到了较好的效果。（教师演示小鸭戏水，学生饶有兴趣的观看）师：这是怎么回事？生：老师手里有东西！师：这东西有见过吗？它叫…… 生：吸铁石！

师：对，是吸铁石，不过在科学书籍中，它的标准名字不叫吸铁石，它叫磁铁。这节课，我们就来研究磁铁的秘密。二认识各种各样的磁铁师：同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。生纷纷举手师：谁能说说你玩过的磁铁是怎样的？怎么个形状？有多大？生：我玩过的吸铁石是圆圆的，只有纽扣那么大。师：从现在开始我们应该改吸铁石的名字为…… 生：磁铁生：我玩过的磁铁是一小块，一小块的。生：我玩过的磁铁是弯弯的，有点像拼音字母中的“U”。生：我家里有一块吸铁石，它也是圆圆的，不过中间有个洞。师：刚才同学们说的这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。课件出示各种形状的磁铁。师：谁能给这些磁铁取取名字？生：第一种磁铁（蹄形磁铁）很像拼音中的U，我想叫它U形磁铁。生：我觉得像人张大嘴巴要吃东西，我想叫它嘴巴磁铁。生：把它正着看，它像拼音中的U，如果倒过来他还像n。生：其实它很像一扇门，我想叫它门形磁铁。生：它像马蹄，可以说是马蹄磁铁。生继续给其他磁铁命名。 …… 师：同学们刚才给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？

磁铁的性质

《磁铁的性质》教学设计教材解析：本课是苏教版《科学》教材五年级上册《电和磁》单元中的第4课。本课主要是指导学生研究磁铁的性质，通过学生亲历探究活动，使他们了解磁铁的两极、磁铁能指示方向以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等，并通过制作小指南针以及磁铁玩具等活动培养学生的动手操作能力，另外通过了解磁铁在日常生活之中的广泛应用，在教学过程中培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。教学目标：过程与方法 1、使学生通过动手操作知道磁铁能够吸铁，磁铁能指南北，以及磁铁之间的相互作用； 2、能制作磁铁玩具，认识到磁铁的作用和性质； 3、对于测试磁力的实验能够认真记录并做出合理的说明。知识与技能 1、与同伴合作进行实验，积极交流实验结果； 2、使学生知道磁铁能够吸铁，隔着物体也能吸铁； 3、使学生知道磁铁有指南北的性质； 4、使学生知道磁铁的同极相斥，异极相吸。

情感、态度与价值观 1、认识到磁铁与人们的生活有非常紧密的联系； 2、乐于动手，制作磁铁玩具，体验成功。教学重点、难点：指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。教学准备： 1、教师准备：各种形状的磁铁，烧杯，回形针，指南针，大头针，盛水烧杯、细线、、圆形塑料盒、缝衣针、泡沫、钉子等 2、学生准备：磁铁玩具（小鸭子，花蝴蝶等）。教学过程：一、谜语导入，认识各种形状的磁铁。 1、师：我知道咱们班的同学都特别聪明，很会猜谜语，今天我就来考考大家，请大家注意听。一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。（吸铁石——在科学上称作磁铁） 2、谈话：同学们，今天我们就来研究磁铁（板书课题）。你们玩过磁铁吗？你们在平时看到过哪些形状的磁铁？ 3、学生汇报。 4、小结：磁铁有各种形状（出示各种形状的磁铁）有条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针）、有环形磁铁，还有柱形磁铁等等。二、探究磁铁的性质。 1、认识磁铁能吸铁，磁铁能隔着东西吸铁。

磁铁的原理知识

磁铁原理知识等等磁铁是指可以产生磁场的物体或材质，通常用金属合金制成，具有强磁性。传统上可分作“永久性磁铁”与“非永久性磁铁”。永久性磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕磁铁）。非永久性磁铁，有时会失去磁性。古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴(Alnico)。随后，20世纪50年代制造出了铁氧体(Ferrite),70年代制造出稀土磁铁[Rare Earth magnet 包括钕铁硼(NdFeB)和钐钴(SmCo)]。至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。大多数磁性材料可以沿同一方向充磁至饱和，这一方向叫做“磁化方向”（取向方向）。没有取向方向的磁铁（也叫做各向同性磁铁）比取向磁铁（也叫各向异性磁铁）的磁性要弱很多。什么是标准的“南北极”工业定义？ “北极”的定义是磁铁在随意旋转后它的北极指向地球的北极。同样，磁铁的南极也指向地球的南极。在没有标注的情况下如何辨别磁铁的北极？很显然只凭眼睛是无法分辨的。可以使用指南针贴近磁铁，指向地球北极的指针会指向磁铁的南极。如何安全的处理和存放磁铁？要始终十分小心，因为磁铁会自己吸附到一起，可能会夹伤手指。磁铁相互吸附时也有可能会因碰撞而损坏磁铁本身（碰掉边角或撞出裂纹）。将磁铁远离易被磁化的物品，如软盘，信用卡，电脑显示器，手表，手机，医疗器械等。磁铁应远离心脏起搏器。较大尺寸的磁铁，每片之间应加塑料或硬纸垫片以保证可以轻易地将磁铁分开。磁铁应尽量存放在干燥，恒温的环境中。如何做到隔磁？只有能吸附到磁铁上的材料才能起到隔断磁场的作用，而且材料越厚，隔磁的效果越好。什么是最强的磁铁？目前最高性能的磁铁是稀土类磁铁，而在稀土磁铁中钕铁硼是最强力的磁铁。但在200摄氏度以上的环境中，钐钴是最强力的磁铁。磁铁，应该叫磁钢，英文Magnet，磁钢现在主要分两大类，一类是软磁，一类是硬磁；软磁包括硅钢片和软磁铁芯；硬磁包括铝镍钴、钐钴、铁氧体和钕铁硼，这其中，最贵的是钐钴磁钢，最便宜的是铁氧体磁钢，性能最高的是钕铁硼磁钢，但是性能最稳定，温度系数最好的是铝镍钴磁钢，用户可以根据不同的需求选择不同的硬磁产品。

磁铁简介

磁铁简介是指可以产生磁场的物体或材质，通常用金属合金制成，具有强磁性。传统上可分作“永久性磁铁”与“非永久性磁铁”。永久性磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕铁硼磁铁）。非永久性磁铁加热到一定的温度会突然失去磁性，这是由于组成磁铁的众多“元磁体”之排列从有序到无序所引起的；失去磁性的磁铁放入到磁场中，当磁化强度达到某一数值，它又被磁化，“元磁体”之排列又从无序到有序。基本常识古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴(Alnico)。随后，20世纪50年代制造出了铁氧体(Ferrite),70年代制造出稀土磁铁[Rare Earth magnet 包括钕铁硼(NdFeB)和钐钴(SmCo)]。至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。磁化（取向）方向大多数磁性材料可以沿同一方向充磁至饱和，这一方向叫做“磁化方向”（取向方向）。没有取向方向的磁铁（也叫做各向同性磁铁）比取向磁铁（也叫各向异性磁铁）的磁性要弱很多。什么是标准的“南北极”工业定义？ “北极”的定义是磁铁在随意旋转后它的北极指向地球的北极。同样，磁铁的南极也指向地球的南极。在没有标注的情况下如何辨别磁铁的北极？很显然只凭眼睛是无法分辨的。可以使用指南针贴近磁铁，指向地球北极的指针会指向磁铁的南极。如何安全的处理和存放磁铁？要始终十分小心，因为磁铁会自己吸附到一起，可能会夹伤手指。磁铁相互吸附时也有可能会因碰撞而损坏磁铁本身（碰掉边角或撞出裂纹）。将磁铁远离易被磁化的物品，如软盘，信用卡，电脑显示器，手表，手机，医疗器械等。

磁铁的性质

11、磁铁的性质一、教学目的 1、使学生知道磁铁能指南、北；磁铁有两极，同极相斥，异极相吸。 2、培养学生的实验能力、归纳概括能力和应用所学的知识和方法解决实际问题的能力。 3.培养学生的爱国主义思想情感。二、教学准备 1、分组实验材料：条形磁铁、蹄形磁铁、泡沫塑料板、水槽、水、铅笔若干支。 2、演示材料：既没有漆着颜色也没有标明磁极名称的条形磁铁和蹄形磁铁、环形磁铁。三、教学过程〔一〕实验导入：听话的小汽车师演示：小汽车里放上条形磁铁，用手里的条形磁铁吸引小汽车。你们认为是怎么回事？谁在捣鬼？（板书：磁铁）介绍磁铁的种类。呆会我们就玩一玩磁铁，你不但知道这其中的奥秘，你还会有更多的发现。〔二〕学习新课 1、指导学生自行探究〔1〕看准备的材料：实验桌上有条形磁铁、泡沫塑料板、水、水槽、铅笔等物体，请大家利用其中任何一些东西与磁铁玩一玩，在玩的过程中用简单的文字或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用“?”标出来。如果你不知道怎么玩，可以看看老师准备的记录表上有提示。记录表一：把条形磁铁放在泡沫塑料板上，将泡沫塑料板轻轻拨动一下，待它静止下来，再观察磁铁两端分别指向哪个方向？照这样反复几次，观察结果怎样？我们的发现是：这说明：记录表二：在桌上放3支铅笔，把条形磁铁放在铅笔上。用另一块条

形磁铁的两端，分别接触这块条形磁铁的两端，观察有什么现象？我们从中发现了一个规律是：记录表三：用磁铁吸大头针。观察结果怎样？我们的发现是：这说明：记录表四：其他的玩法我们的发现是：（2）学生分组实验添好记录单 a、师：三种玩法可以都玩，也可以选其中的玩，还可以有其他的玩法。 b、开始玩。（3）活动结束，教师组织学生把材料收拾好，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。（4）汇报实验结果。这样做：（投影） 1、说说你们是怎么玩的？ 2、有什么重大发现？ 3、汇报时其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。实验一：在以上实验中，各组的实验结果相同，而且每次的结果都一样——磁铁两端总是指向南、北。这说明磁铁有什么性质？教师小结：以上实验说明磁铁有指南北的性质。指南的一端叫做南极，用S表示；指北的一端叫北极，用N表示。 A、找一找哪端是南极，哪一端是北极？分组实验。 B、汇报。 C、你还可以用什么办法判定南北极？（用线绳掉也可以，课下试一试）

磁铁的力量

磁铁的力量执教教师：新乡市牧野区黄岗小学王珂评析人：新乡市牧野区黄岗小学李杰学习内容：冀教版小学科学三年级下册第14课《磁铁的力量》学情分析：学生对于磁铁可以说并不陌生，但是有许多认识并不全面，对于磁铁能吸引的物体没有一定固定的概念；另外他们对于磁铁很感兴趣，所以本课教学适合创设情境，让孩子们在玩中学，在玩中探究。学习目标：科学探究目标： 1、学生能认识各种形状的磁铁并给它们取个合适的名字。 2、学生能独立实验证明磁铁可以吸哪些物体。 3、学生能设计实验证明，磁铁的吸引力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关。科学和知识目标： 1、学生能说出磁铁可以吸铁一类材料物体。 2、学生能得出磁铁和铁质物质距离近吸的多，距离远吸的少。情感态度与价值观：学生愿意与小组的同学共同完成有关磁铁的实验。教学重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，知道磁铁吸得多少随距

离的变化而变化。教学难点：知道磁铁具有吸引铁一类的物体的性质并会用磁铁辨别出不易辨认的铁制品。教具准备 1、实验器材：磁铁、曲别针、不锈钢、铝合金、PVC管、橡皮、铜丝、塑钢、塑料尺、订书钉、泡沫板、铁钉、铁片、泡沫垫板、钓鱼玩具等。 2、教师器材：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，课件。教学流程游戏导入，激发兴趣----给磁铁起名字，初步认识磁铁----学生结合生活实际，预测结果，分组实验，了解磁铁的性质----提出问题----学生猜测----提出问题----讨论交流，设计实验方案----动手实验，对比结果，得出结论。教学过程一、导入： 1、钓鱼比赛，游戏导入。 2、展示结果，分析原因。 3、板书课题。二、探究新知：（一）、认识磁铁 1、根据磁铁的形状，给磁铁起名字