五段动词和一段动词的区分方法有好几种

五段动词和一段动词的区分方法有好几种
五段动词和一段动词的区分方法有好几种

五段动词和一段动词的区分方法有好几种

动词原形(辞书形)――特点是在初级阶段就可以使用。

①、不是以「る」为结尾的动词都是‘五段动词’。

例:「书く」

「话す」

「立つ」

「死ぬ」

「呼ぶ」

「饮む」

「言う」

②、以「る」为结尾的动词中,「る」前面的元音为「a , u, o 」的动词都是‘五段动词’。

例:「割る」waru

「钓る」turu

「祈る」inoru

③、以「る」为结尾的动词中,「る」前面的元音为「i , e 」的动词都是‘一段动词’。

(有几个例外是‘五段动词’。数量很少需要个别记忆。例如:「帰る」「切る」「练る」「减る」「要る」「知る」「走る」など。特点是这些词变为「ます形」时,须要把「る」变为「り」。也就是「帰ります」「切ります」「练ります」「减ります」「要ります」「知ります」。用这种方法来区别同音的‘一段动词’「変える」「着る」「寝る」「経る」「居る」)

例:「见る」miru

「食べる」taberu

*ます形(连用形)――特点是在初级阶段就可以使用。除原形以外,在初级教科书里「ます形(连用形)」出现得最早。

①、以「e ます」为结尾的动词都是‘一段动词’。

例:「食べます」tabemasu

②、以「i ます」为结尾的动词都是‘五段动词’。(有几个例外是‘一段动词’。数量很少需要个别记忆。例如:「见ます」「起きます」「降ります」「浴びます」「借ります」。)

例:「饮みます」nomimasu

「贷します」ksimasu

*由于有少数例外,所以有时很难判断。从初级阶段开始,必须同时掌握「动词原形(辞书形)」和「ます形(连用形)」

温文欣:你是我的女神啊!感谢!

另外一个小知识:日语的动词有没有动1,动2,动3说法,只有四种:一段动词、五段动词、カ变动词和サ变动词四种:

五段动词:只要不满足一段动词两个条件的任意一个,即可判定。如「出す」、「分かる」。

(注:另需注意只有一个「い」、「え」段假名的汉字加「る」的动词,要特别对待。比如「见る」、「出る」是一段动词,而「知る」、「切る」却是五段动词。) (る前是い、え段假名且在有其他假名的汉字里,例:走る等)

一段动词:词尾一定是「る」,而且「る」前面的非汉字上的假名为「い」段

或「え」段假名(由此分为上一段动词和下一段动词,不过两者活用起来无任何不同,所以可以忽略。),如「できる」、「教える」。

五段动词推量形:词尾变为该行「お」段假名,加「う」。如「帰る」→「帰ろう」(回去吧)

动词分为4种,五段动词(动1)、一段动词(动2)、カ变动词和サ变动词(动3)

先解释一下一类动词和二类动词的定义

一类动词就是“五段动词”

怎么区分一个动词是否是一类动词呢?

1. 尾非る(动词的最后一个假名不是る)

例:会う洗う行く読む

2.尾若る(动词的最后一个假名若是る的话)倒数第二个假名“不是”いえ段上的假名例:集まる挂かる

3.る前无假名

例:帰る谢る知る

二类动词就是“一段动词”

怎么区分一个动词是否是二类动词呢?

1.尾必る(动词的最后一个假名必须是る)并且倒数第二个假名是い或え段上的假名

例:开ける食べる

*有些特殊的词你要背一下

例:着(き)る见(み)る似(に)る寝(ね)る(虽然它们属于“る前无假名”但是这些都是二类动词)要记住!!!

一类动词和二类动词在各种变形时都不一样。。。(我们平时把一类二类动词就说成五段动词一段动词所以下面我就说五段一段)

1、连用形(ます形)

五段动词变ます形:う段→い段+ます

例:行く→行きます(く是う段上的它相对应的是い段上的き)

一段动词变ます形:去掉る+ます

例:寝る→寝ます

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另外一个小知识:日语的动词有没有动1,动2,动3说法,只有四种:一段动词、五段动词、カ变动词和サ变动词四种:

五段动词:只要不满足一段动词两个条件的任意一个,即可判定。如「出す」、「分かる」。(注:另需注意只有一个「い」、「え」段假名的汉字加「る」的动词,要特别对待。比如「见る」、「出る」是一段动词,而「知る」、「切る」却是五段动词。)(る前是い、え段假名且在有其他假名的汉字里,例:走る等)

一段动词:词尾一定是「る」,而且「る」前面的非汉字上的假名为「い」段或「え」段假名(由此分为上一段动词和下一段动词,不过两者活用起来无任何不同,所以可以忽略。),如「できる」、「教える」。

五段动词推量形:词尾变为该行「お」段假名,加「う」。如「帰る」→「帰ろう」(回去吧)动词分为4种,五段动词(动1)、一段动词(动2)、カ变动词和サ变动词(动3)

日语中特殊的五段动词

整理搜索了一天资料。部分转载自日语贴吧,百度文库,和风日语等 + 自己手动查询。 如有转载请注明出处 – 百度日语之心贴吧(爱玩的菠菜) 1.嘲あざけ る— 嘲笑,嘲弄,奚落。(他五) —人を嘲る。 /嘲笑人 —彼かれ は皆みな の前まえ で私わたし を嘲あざけ った。/他在众人面前讥讽我。 2.焦あせ る— 焦躁,急躁,着急。(自五) —成功を焦るな。 /不要急于求成。 —若者わかもの はすぐ出発しゅっぱつ したくて焦あせ っているようだ。 /年轻人似乎急着想马上出发。 3.要い る— 要,需要,必要。(自五) —返事は要らない。 /不需要回信。 —その旅行りょこう にどれだけ金きん が要い るのか。/这次旅行需要多少钱? 4.煎い る(炒る、熬る)— 炒,煎 多为不用油的。(他五) 区别炒める(いためる)— 多为用油火炒,煎的。即一般做料理用。(他一) —豆を炒る。 /炒豆。 —コーヒーを煎い る時とき いい匂にお いがします。 /烘培咖啡时散发出一股香气。 5.返かえ る— 归还,返还,还原,恢复,找回。也有翻转,回(声,音),弯曲等意思。 —もとに返る。/恢复原状。 —紙の裏が返る。/纸背面翻过来。 —バスで忘わす れた傘かさ が返かえ ってきた。/落在公交车上的雨伞找回来了。 复合词延展 1. 生き返る(いきかえる) ― 复活,苏生,苏醒(自五) ― 人工呼吸じんこうこきゅう で生き返る/靠人工呼吸苏醒过来 2. 冴え返る(さえかえる) ― 清澈,庆幸,(月光)皎洁,敏锐,纯熟,炉火纯青(自五) ―冴え返る冬の夜/分外寒澈的冬夜

―月の冴え返る夜空/明月皎洁的天空. ―彼の腕はさえ返っている/他的技术炉火纯青 3. 静まり返る(しずまりかえる)―变得安静,鸦雀无声,万籁俱寂(自五) ― 町は静まり返っていた/街上寂静无声 4. 反り返る (そりかえる)― 弯曲,翘棱,挺起胸脯(自五) ―本の表紙が反り返る/封面就要翘棱 ―あの部長はいつもいすに反り返っていばっている/那个部长总是挺起胸脯坐在椅子上摆架子 5. 立ち返る (たちかえる)― 回来,返回,恢复(自五) ― 問題のはじめに立ち返って考え直す/回到问题的开头重新考虑 ― 正気に立ち返る/苏醒〔醒悟〕过来 6. 跳ね返る (はねかえる)― 跳回,弹回,欢跃,跳跃,反过来影响,回升(自五) ― ボールが塀に当たって跳ね返る/球撞在墙上弹回来 ― このゴムまりはよく跳ね返る/这个皮球弹得高 ― 石油の高値がコストに跳ね返る/石油的高价反过来影响了成本 7. 振り返る(ふりかえる) ― 回头看,回顾(自五) ― なごり惜しそうに振り返る/恋恋不舍地回头看 ― わが身を振り返る/回顾自己走过的历程 8. 見返る (みかえる) ― 回顾,回头看(自五) 9. 噎せ返る(むせかえる) ― 噎,呛,喘不过气,抽泣(自五) ― 強い酒にむせ返る/让烈酒呛住 ― 街はむせ返るような雑踏ぶりだ/街上拥挤得透不过气来 10. 沸き返る(わきかえる) ― 沸腾,滚开,激动,兴奋(自五) ― 胸のうちが沸き返る/心潮澎湃 ― やかんの湯が沸き返る/水壶里的水翻滚 6.帰かえ る—回来,回归,回去。(自五) —アメリカへ渡わた ったきり帰かえ って来こ なかった。/去了美国之后就没有再回来。 复合词延展 1. 行き帰る(ゆきかえる)― 往返(自五) 2. 逃げ帰る(にげかえる)― 逃回来(自五) ― ほうほうの体でにげかえる。/仓皇失措的逃走。

五段动词与一段动词的区分

如何区分‘五段动词’和‘一段动词’ 区分‘五段动词’和‘一段动词’的方法共有三种。除了用简体否定式来判断以外,还有根据‘动词原形(辞書形)’来判断,以及根据「ます形(連用形)」来判断。 下面是具体方法: *动词原形(辞書形)――特点是在初级阶段就可以使用。 ①、不是以「る」为结尾的动词都是‘五段动词’。 例:「書く」 「話す」 「立つ」 「死ぬ」 「呼ぶ」 「飲む」 「言う」 ②、以「る」为结尾的动词中,「る」前面的元音为「a , u, o 」的动词都是‘五段动词’。例:「割る」waru 「釣る」turu 「祈る」inoru ③、以「る」为结尾的动词中,「る」前面的元音为「i , e 」的动词都是‘一段动词’。(有几个例外是‘五段动词’。数量很少需要个别记忆。例如:「帰る」「切る」「練る」「減る」「要る」「知る」「走る」など。特点是这些词变为「ます形」时,须要把「る」变为「り」。也就是「帰ります」「切ります」「練ります」「減ります」「要ります」「知ります」。用这种方法来区别同音的‘一段动词’「変える」「着る」「寝る」「経る」「居る」)例:「見る」miru 「食べる」taberu *ます形(連用形)――特点是在初级阶段就可以使用。除原形以外,在初级教科书里「ます形(連用形)」出现得最早。

①、以「e ます」为结尾的动词都是‘一段动词’。 例:「食べます」tabemasu ②、以「i ます」为结尾的动词都是‘五段动词’。(有几个例外是‘一段动词’。数量很少需要个别记忆。例如:「見ます」「起きます」「降ります」「浴びます」「借ります」。)例:「飲みます」nomimasu 「貸します」ksimasu *由于有少数例外,所以有时很难判断。从初级阶段开始,必须同时掌握「动词原形(辞書形)」和「ます形(連用形)」。所以只要掌握了这两种方法,在初级阶段就会轻而易举地做出判断。正确判断是日后学习其他语法形式的基础,因此必须掌握没有别的选择。

三种方法详解日语五段和一段动词

回答1: 五段动词的辨别规律如下: 1. 汉字+あ段/お段的假名 + る 如:泊まる 終わる 2. 汉字 + う段的假名 如:走る 帰る 滑る 行く 言う 飛ぶ … 符合以上两条规律的,就是五段动词,除此以外的是一段动词。 少数特殊的得背下来,数量不多 回答2: 五段:①以【う】段音结尾; ②以る结尾,る前不为【い】/【え】段音。 一段:以る结尾,る前为【い】段音的是“上一段”,为【え】段音的是“下一段”。PS:个别几个特殊的不在这个规律内,需要特别区分和牢记。 回答3: 4、五段动词有如下4种。 非る动词:日语动词原形的词尾一共有9个:く,す,つ,ぬ,む,る,う,ぐ,ぶ。其中,不是る为词尾的动词,均为五段动词。如:「書く」、「話す」、「待つ」、「死ぬ」、「読む」、「笑う」、「泳ぐ」、「遊ぶ」等等。其中,「ぬ」为词尾的只有「死ぬ」一个词,所以任何语法书上也都使用此词。五段动词的词尾只有一个假名,前面的均属于词干部分。 词尾为「る」,但其前一个假名(词干的最后一个读音假名)为非「い段」、「え段」假名,即是「あ段」、「う段」、「お段」假名。这样的单词有「ある」、「眠る(ねむる)」、「怒る(おこる)」等等。 词尾为「る」,且其前一个假名(词干的最后一个读音假名)为「い段」、「え段」假名,但是这个假名在词干汉字内(ふりがな)。这样的动词不多,有:「走る(はしる)」、「入る(はいる)」、「交る(まじる)」、「帰る(かえる)」、「滑る(すべる)」、「喋る(しゃべる)」、「焦る(あせる)」等等。其中,「交る(まじる)」又可写为「交じる(まじる)」、「混じる」等,要引起注意。 五段动词的第四种暂且不表。 5,除五段动词的第四种以外,全为一段动词。 上一段动词的一般结构是:词干+い段假名+る;如:「起きる」、「降りる」等。下一段动词的一般结构是:词干+え段假名+る;如:「教える」、「流れる」等。

用一系列动词写一段话

用一系列动词写一段话 用一系列动词写一段话 一:我背上书包,走到学校,打开教室的门,走到了座位上,放下书包,取出书本,开始读起来。 二:他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了1条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 三:小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 四:扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下方撒些秕谷,棒上系1条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

五:我背上书包,走到学校,打开教室的门,走到了座位上,放下书包,取出书本,开始读起来 六:我把地上的稻草扫到了两边,地面露了出来,之后我把帐篷支了起来,一不留意把水瓶弄到了地上,水撒在了地上。 七:父亲跑到伯父家里去,不一会儿,就和伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,父亲拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带,拉车的感动得流下了眼泪。 八:我望着那不远处的山顶,我(跃)跃欲试,试图(咬)紧牙关一鼓作气爬到山顶。但是我情绪太急噪了,全然忘记身边的荆棘,正要动身继续赶路时,那荆棘却(撕)烂了我的裤子,于是索性我坐下来,(吃)了点包里带的东西,(吞)喝了几口纯净水,继续开始(爬)山! 九:我把地上的稻草扫到了两边,地面露了出来,之后我把帐篷支了起来,一不留意把水瓶弄到了地上,水撒在了地上。我把帐篷的边边角角系好,骑着马看了看环境,倒也算清净。然后把马拉了回来,

三年级 在作文中多用动词

三年级教案(备课人:奚莉莉) 第六课播放“慢镜头” ——多用动词 教学目标:1、体会多用动词的好处 2、学会用“慢镜头”,找到生活中的动作,进行细致描写 教学重点:找到生活中的动作,运用“慢镜头”,进行细致描写 教学难点:分解动作,具体描写 教具:例文材料 教学过程: 一、阅读分享(5) 二、点评作文(10) 三、新授 (一)想象题兼导入(10) 今天,西瓜带来了一件宝贝,想见识一下吗?(想)好,看好了——(故意停顿一下)「出示毽子」,(同学们表示不屑,切~)哎,你们可别小瞧了这个毽子,它可不是一般的毽子,它是一个神奇的多功能毽子,它有很多功能,比如它可以锻炼我们的身体,让我们的身体强壮如牛。请问,它还有哪些功能呢?(头脑风暴) 生:……(做头花、武器、挠痒痒、鸡毛信等) 师:同学们说得都不错,很有想象力!不过现在我要让它发挥其中一个神奇的功能——让你拥有健美身材。 请两组各派一位代表进行踢毽子比赛,赢的一方每人将获得西瓜送出的5分积分作为奖励。好,现在请每组推选出一名精英来“参战”,“其它同学认真“观战”,待会儿我们还要评出“最佳播报员”。 (比赛过程略) 好,一场精彩绝伦的比赛暂告结束,那么如何把刚才这场独一无二的比赛用语言文字形式展示出来,使没有看到的人仿佛身临其境,感同身受呢?今天西瓜就来传授独门绝学——播放“慢镜头”,分解动作,多用动词。(板书:第六课“播放”慢镜头——多用动词) (二)了解什么是动词及使用动词的好处(25) 师:那什么是动词?生:表示动作的词。 师:说得真好,其实就是表示动作和状态的词。那么生活中有哪些动词呢? (生比赛说,加入竞争机制) 师:生活中的动词真多呀!谁能找到刚才比赛中的动词呢?用完整的句子表达,看看谁找的多。(师可适时板书,最后连成一段话,评出“最佳播报员”) 师:到底多用动词有何好处呢?请看下面两个例子: (1)他用力地吹着气球。 (2)他双手捧着气球,腮帮子一会儿鼓起来,像扣上去半个皮球,一会儿瘪下去,像塌下去的深坑,眼睛睁得滚圆,像要裂开似的。 ①宁佳音一下子就跳过了横杆。 ②宁佳音跑到跳高架的横杆前,右脚踏地,双臂猛摆,身体就像小燕子一样飞过了横杆。 师总结:同学们都发现了第二句好,因为它放慢了镜头,将动作一一描写出来,语句就更生动形象了。所以我们要多用动词。 (三)小试牛刀(15) 根据语句展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体。 师:现在我们就来试试身手,请根据这句中心句,展开情节,分解动作,把内容写具体。

五段动词和一段动词的区分以及例外

五段动词和一段动词的区分以及例外 按下面的顺序进行判断。 ①除第三类动词「する」和「来る」。 ②「る」之外的假名结尾的动词,肯定是第一类动词(五段动词)。 例:飲む?歌う?動く ③「る」结尾的动词。 ④「る」前面的假名不为「い」段、「え」段的动词,为第一类动词(五段动词)。 例:閉まる?起こる ⑤「る」前面是汉字不为「い」段、「え」段的动词的读音,为第一类动词(五段动词)。例:売る取る ⑥「る」前面的单个汉字读音不止1拍,为第一类动词(五段动词)。 ⑦在下表中的是五段动词,剩下的是一段动词(第二类动词)。 前面汉字为1拍读音且读い段或え段音的五段动词(第一类动词)。

大家会发现有一部分以“る”结尾的五段动词,“る”之前的假名也为“イ段”或“エ段”假名,便产生了如何判断一个以“る”结尾的动词,究竟是一段动词还是五段动词的疑问。 这里,我们把这些所谓的“特殊五段动词”(大约有26个),按照假名顺序归纳如下: 1、嘲(あざけ)るーー彼(かれ)は皆(みな)の前(まえ)で私(わたし)を嘲(あざけ)った。/他在众人面前讥讽我。 2、焦(あせ)るーー若者(わかもの)はすぐ出発(しゅっぱつ)したくて焦(あせ)っているようだ。/年轻人似乎急着想马上出发。 3、要(い)るーーその旅行(りょこう)にどれだけ金(かね)が要るのか。/这次旅行需要多少钱? 4、煎(い)るーーコーヒーを煎(い)る时(とき)いい匂(にお)いがします。/烘培咖啡时散发出一股香气。 5、返(かえ)るーーバスで忘(わす)れた伞(かさ)が返(かえ)ってきた。/落在公共汽车上的雨伞找回来了。

6、帰(かえ)るーーアメリカへ渡(わた)ったきり帰(かえ)って来(こ)なかった。/去了美国之后就没有再回来。 7、限(かぎ)るーー入场者(にゅうじょうしゃ)は女性(じょせい)に限(かぎ)ります。/仅限女性观众入场。 8、切(き)るーー包丁(ほうちょう)で指先(ゆびさき)を切った。/菜刀把手指划开了。 9、覆(くつがえ)るーー道(みち)の曲(まが)り角(かど)でトラックが覆(くつがえ)った。/卡车在道路拐角翻车了。 10、蹴(け)るーーこの马(うま)は人(ひと)を蹴(け)る癖(くせ)がある。/这匹马有踢人的坏毛病。 11、遮(さえぎ)るーーカーテンで光(ひかり)を遮(さえぎ)る。/用窗帘挡住光线。 12、茂(しげ)るーー庭(にわ)の木(き)が青々とよく茂(しげ)っています。/院子里的树郁郁葱葱十分茂盛。 13、湿(しめ)るーー夜(よる)の湿(しめ)った空気(くうき)は体(からだ)に毒(どく)だ。/夜晚的潮湿空气对身体有害。 14、知(し)るーー彼(かれ)は自分(じぶん)の弱点(じゃくてん)を知(し)らない。/他不知道自己的弱点。 15、滑(すべ)るーー手(て)が滑(すべ)って花瓶(かびん)を床(ゆか)に落(お)とした。/手一滑把花瓶摔在了地上。 16、散(ち)るーー桜(さくら)の花(はな)が散(ち)ってしまった。/樱花已经谢了。 17、照(て)るーー降(ふ)っても照(て)っても明日(あす)は出かける。/下雨还是晴天明天都要出门。 18、握(にぎ)るーー何(なに)か私(わたし)たちの秘密(ひみつ)を握っているようだ。/他似乎掌握了我们的秘密。 19、练(ね)るーー书いた文章(ぶんしょう)は何回(なんかい)も缲(く)り返(かえ)し练(ね)らなければならない。/写好文章必须反复推敲多次。 20、骂(ののし)るーー彼(かれ)は运転手(うんてんしゅ)をひどく骂(ののし)った。/他把驾驶员臭骂了一顿。 21、入(はい)るーー6歳(さい)の时(とき)、学校(がっこう)に入(はい)った。/6岁时,进了学校。

带有动词一段话,用一系列动词写一段话

带有动词一段话,用一系列动词写一段话 1.上课了,我快步走进教室,拿出课本,认认真真地听老师讲课。遇到不懂的问题就举手并站起来问老师,再把老师所说的话记到脑子里去,这样就可以进步很快 2.他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 3.刚刚看见了自家的房子,一边高兴,一边奔跑。童仆欢喜地前来迎接,幼儿迎候在家门。庭院小路虽将荒芜,却喜园中松菊还存。我拉着幼儿走进内室,屋里摆着盛满酒的酒樽。拿过酒壶酒杯来自斟自饮,看看院子里的树木,觉得很愉快。靠着南窗寄托着我的傲世情怀,深知住在小屋里反而容易安适。天天在园子里散步自成乐趣,尽管设有园门却常常闭关。拄着手杖或漫步或悠闲地随处休息,不时地

抬起头来向远处看看。云烟自然而然地从山洞飘出,鸟儿飞倦了也知道回还。日光渐暗太阳将快要下山,我抚摸着孤松而流连忘返。 4.回去吧,田园快要荒芜了,为什么还不回!既然自认为心志被形体所役使,又为什么惆怅而独自伤悲?认识到过去的错误已经不可挽回,知道未来的事还来得及补救。实在是误入迷途还不算太远,已经觉悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面轻轻地飘荡着前进,微风徐徐地吹动着上衣。向行人打听前面的道路,遗憾的是天刚刚放亮。 5.回去吧,让我同外界断绝交游。既然世俗与我乖违相悖,我还驾车出游有什么可求?亲戚间说说知心话儿叫人心情欢悦,抚琴读书可藉以解闷消愁。农人们告诉我春天已经来临,我将要到西边去耕耘田亩。有时坐着有布篷的小车,有时划着一只小船。即探寻幽深曲折的山沟,也经过道路崎岖的小丘。树木长得欣欣向荣,泉水开始涓涓奔流。羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节,感叹我的一生将要结束。 6.心里总是带着阴霾,泛起的涟漪涂染着灰色,在这拿到考卷的时刻有一丝痛恨,也厌恶上桌传递卷子的小手。为什么总是苦思冥想,

区分一段动词和五段动词的简易方法

区分一段动词和五段动词的简易方法 一、从刚开始学习日语的时候,就应该同时记住动词的简体否定形,因为这是区别令人头疼的动词分类的最简单的方法。但是由于辞典上没有否定形的记载,所以应该问老师或熟知日语的人。 具体方法如下: 五段:把「ない」前面的假名分解成罗马字。是aない的都是五段动词。 例如:読む「よむ」「よまない」〔yomanai〕 一段:因为日语所有的动词都是u段。在u段之上的i即为上一段。在u段之下的e即为下一段。 把「ない」前面的假名分解成罗马字以后,否定形是i ない即为上一段。否定形是e ない即为下一段。 例如:見る「みる」「みない」〔minai〕 食べる「たべる」「たべない」〔tabenai〕 不规则动词只有两个:カ変来ない、サ変しない 二、区分‘五段动词’和‘一段动词’的方法共有三种。除了用简体否定式来判断以外,还有根据‘动词原形(辞書形)’来判断,以及根据「ます形(連用形)」来判断。 下面是具体方法: 1、动词原形(辞書形)――特点是在初级阶段就可以使用。 ①、不是以「る」为结尾的动词都是‘五段动词’。 例:「書く」「話す」「立つ」「死ぬ」「呼ぶ」「飲む」「言う」 ②、以「る」为结尾的动词中,「る」前面的元音为「a,u,o」的动词都是‘五段动词’。例:「割る」waru 「釣る」turu 「祈る」inoru ③、以「る」为结尾的动词中,「る」前面的元音为「i,e 」的动词都是‘一段动词’。(有几个例外是‘五段动词’。数量很少需要个别记忆。例如:「帰る」「切る」「練る」「減る」「要る」「知る」「走る」など。特点是这些词变为「ます形」时,须要把「る」变为「り」。也就是「帰ります」「切ります」「練ります」「減ります」「要ります」「知ります」。用这种方法来区别同音的‘一段动词’「変える」「着る」「寝る」「経る」「居る」) 例:「見る」miru 「食べる」taberu 这里,我们吧这些所谓的“特殊五段动词”(大约有34个),按假名顺序归纳如下: あざける[3] 【嘲る】嘲笑,讥讽 あせる[2] 【焦る】急躁,着急 いる[0] 【要る】要,需要 いる[1] 【煎(炒)る】炒,煎 いる[0] 【入る】?はいる?的稍旧说法 うらぎる[3] 【裏切る】出卖,叛变 かえる[1] 【返る】回到,恢复 かえる[1] 【帰る】回来,归还 かぎる[2] 【限る】限制 かじる[2] 【齧る】咬,啃 きる[1] 【切る】切,裁 くつがえる[3] 【覆る】被推翻,倒台 ける[1] 【蹴る】踢,拒绝 さえぎる[3] 【遮る】遮挡,打断 しげる[2] 【茂る】繁茂,茂盛

如何围绕总起句写一段话

如何围绕总起句写一段话 一篇文章或一段话的开头,有一句概括全文或全段主要内容或中心的话,叫总起句。总起句有三种类型:有篇的总起句,有段的总起句,还有节的总起句。段的总起句,就是一段开头的第一句话为中心句,后面的每一句话都围绕着这一总起句来分叙。例如《外婆家门前的大榕树》的片段: 外婆家门前有一棵大榕树,又高大又粗壮。它有三层楼房那么高,伸长的“手臂”,好像迎接客人的到来。所以,我管它叫“迎客树”。它那灰褐色的树干,要好几个人才能抱住。树干撑开巨大的树冠,真像一把撑开的绿色大伞,茂密的树叶把阳光遮得严严实实的。小伙伴总爱在树下乘凉、避雨、游戏、唱歌、跳舞……树下成了我们游戏玩耍的乐园。 这句话是个总起句吗 鲁教版三年级上册第十五课《赵州桥》第二自然段这样写: (1)赵州桥非常雄伟。(2)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。(3)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(4)大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(5)平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。(6)这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 教参上说:第一句话(赵州桥非常雄伟。)是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法,我却认为第二段的第一句话不能称为总起句。具体描写赵州桥雄伟的句子只有二、三两句。如果说四五六句都是围绕“雄伟”展开的具体描写,有些牵强,三四五六句应是围绕着赵州桥的坚固来写的。这样理解,正好对应下一段的过渡句——这座桥不但坚固,而且美观。“雄伟”和“坚固”意思是不一样的,相似点也很小。如果第二段都围绕着“雄伟”写,下一段的“过渡句”的承上的“坚固”就说不通了。 总起句的作用:总领全文,在某个段落中是概括整段文章的主旨。 雷锋始终保持劳动人民本色,生活十分简朴(总起句)。雷锋参军后,从每月的津贴费中拿出一角钱交团费,两角钱买肥皂,再用一些钱买书,其余的

一段动词和五段动词精编版

一段动词 一段动词的词尾都是『る』,『る』前面的假名都在『い』段或『え』段上。在『い』段上的则属上一段活用动词;例:〖起きる〗〖见る〗。在『え』段上的则属下一段活用动词。 例:〖始める〗、〖食べる〗。 动词根据活用时词尾的变化方式分为四种。 一段动词是其中的一种。 一段动词具有以下特征: 1,一段动词以る结尾。 2,る前边的一个假名(即倒数第二个)必定是い段或え段假名。 倒数第二个假名是い段的称为上一段动词,是え段的称为下一段动词。 例: 起きる(おきる)上一段动词 食べる(たべる)下一段动词 分かる(わかる)不符合特征2,所以不是一段动词,而是五段动词。 読む(よむ)不符合特征1,所以不是一段动词,而是五段动词。 例外: 限る(かぎる)符合一段动词的特征,但是是五段动词。需要专门记忆。 日语动词变化形式、态式及接续形式: (一)动词分类 1、根据变化形式分为五段动词、一段动词、カ变动词、サ变动词。 五段动词:以除る外う段假名结尾的动词(即非る动词)及以る结尾且倒数第二个假名是あ、う、お段假名的动词,是五段动词。 一段动词:以る结尾,倒数第二个假名是い、え段假名的动词,是一段动词。カ变动词:来る。 サ变动词:する或“汉字”+する。 PS:通常在《标准日本语》中将五段动词写作1类动词、一段动词写作2类动词、カ变动词和サ变动词写作3类动词。在动词中有特例存在,应该特殊记忆。如:“帰る”按分类应该是一段动词,但实际上它是一个五段动词! 2、根据和名词关系分为他动词和自动词。

他动词即及物动词,自动词即不及物动词。 他动词和宾语之间用助词を。 (二)动词变化形式。 动词变化形式共6种——连用形、未然形、意志形、假定形、基本形和命令形。变化时,都是变结尾最后一个假名,以下是用省略说法。カ变动词在变化时发生音变。 1、连用形(ます形) 五段:う段→い段行く→行き 一段:去掉る寝る→寝 カ变:来る→来(音“き”) サ变:する→し勉强する→勉强し 2、未然形(ない形) 五段:う段→あ段+ない行く→行かない 以う结尾,う→わ+ない言う→言わない 一段:去掉る+ない寝る→寝ない カ变:来る→来ない(音“こない”) サ变:する→しない勉强する→勉强しない 特殊的,ある→ない 3、意志形((よ)う形) 五段:う段→お段+う行く→行こう 一段:去掉る+よう寝る→寝よう カ变:来る→来よう(音“こよう”) サ变:する→しよう勉强する→勉强しよう 4、假定形(ば形) 五段:う段→え段+ば行く→行けば 一段:去掉る+れば寝る→寝れば カ变:来る→来れば(音“くれば”) サ变:する→すれば勉强する→勉强すれば 5、基本性 基本形就是动词的原形,也就是书上单词表给出的动词。 6、命令形 五段:う段→え段行く→行け 一段:る→ろ寝る→寝ろ カ变:来る→来い(音“こい”) サ变:する→せよ或しろ勉强する→勉强しろ (三)动词接续形式——て、た、たり、たら形。举例时以て形为例子,变化方法都一样。 五段:①以つ、る、う假名结尾,促音变化。立つ→立って

按顺序把一段话写清楚

作文诀窍 按顺序把一段话写清楚 对于我们刚刚开始学写作文的同学来说,一定要有顺序地把一段话写清楚。只有把一段话写清楚了,才能写好一篇文章。这里讲的“按顺序”指的就是“按事情发展的先后顺序”来写。 为什么要按事情发展的先后顺序写一段话呢?我们知道做一件事总是有先有后、有步骤的,它们之间紧密相连、顺序清楚,哪个在前,哪个在后,顺序不能颠倒。同学们,如果你把洗澡的先后顺序颠倒了说给大家听,大家肯定会笑话你的。所以,写文章一定要学会按顺序来写。 按事情发展的先后顺序写一段话的好处是什么?我们已学过的写作练习是写事的片段,而选择的题材往往就是我们做过的事。那么,怎样把这件事的过程写清楚呢?这就可以采用按事情发展的先后顺序这个最基本的写作方法来写,这样既可以帮助我们理清思路,又可以把一段话写清楚。在以后的作文中还会碰到较复杂的事情,人物也可能牵涉到好几个人,甚至一群人。由于人多头绪多,线条也比较复杂,要把每个人所做的事都写得有顺序、有条理就比较困难,弄不好还会把线索搞乱,造成时间顺序上的错乱。这时,关键就是要理清事情发展的先后顺序再写。所以,学会按顺序把一段话写清楚可以为以后更好地作文打好基础。 思维点拨 这篇作文训练要求把一次洗澡的过程写清楚。首先,要想一想洗澡的过程是怎样的?再按事情发展的先后顺序把这一过程写下来。想一想先写什么?(洗澡的准备工作,如拿好换洗衣服、放水、试水温。)再写什么?(洗澡的过程,如淋湿身子、擦肥皂、搓洗、冲洗干净、擦干身子。)在这一过程中,可以用上适当的动词,例如淋湿、抹、涂、擦、搓、冲等。最后写什么?(穿上衣服出浴室。) 要注意的是,这是一次写段练习,着重点应写清楚洗澡这件事的过程。叙事要有条理,不能前后紊乱。 阅读在线 捉虫子 那天下午,我发现院子里的葡萄架下有十几颗黄粒大小的虫屎。难怪这几天葡萄叶子有些变黄了,原来是虫子捣乱。我抬起头仔细寻找起来,可是脖子都酸了也没找到。我搬来椅子,站上去再搜寻。挨着个翻看变黄的叶子,还是没有找到。这狡猾的东西,藏在哪儿呢?虫屎那么大,这虫子的个子一定不小,叶子上趴不住,会不会在藤上呢?我顺着黄叶往旁边查看一根葡萄藤。好家伙,这么大的一条虫!大拇指那么粗,钢笔那么长,颜色跟葡萄藤一样。我用树枝去拨,怎么也拨不下来。最后我用烧红的火钳往它身上一挨,“啪”的一声,那虫子掉到地上了。 点评:本文小作者按“发现虫屎、判断有虫——找虫、发现虫爬在藤上——用火钳挨虫、虫子掉下来”的先后顺序把捉虫的过程写得井然有序、条理清楚。 1.看拼音,写词语。 xún zhǎo sōu xún jiǎo huáhuǒ qián

五段活用动词

五段活用动词 五段活用动词是动词中的一个大家族。词尾形式多样,词尾变化分布广,学习时应掌握其规律性的东西。 词尾特征:词尾共有九种形式,均为「う」段假名。即: く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る、う 动词举例:书?く、泳?ぐ、出?す、立?つ、死?ぬ、 游?ぶ、饮?む、作?る、买?う 注:「?」前的为动词词干。「?」后的假名为动词词尾。 2,一段活用动词 ①上一段活用动词 上一段活用动词的词尾为两个假名,最后一个假名均为「る」,「る」前的假名为「い」段假名。 所谓「上一段」,是以五十音图的五段之「う」段为中心段,因「い」段位于中心段「う」段之上一段,故以「い」段假名作词尾的动词称之为「上一段」动词。 词尾特征:词尾假名为两个。其中一个位于「い」段,最后一个为「る」。即: い段假名(い、き、ぎ、し、じ、ち、に、ひ、び、み、り)+る 动词举例:いる、起?きる、落?ちる、似る、浴?びる 注:由两个假名构成的词,其第一假名身兼二职:既是词干又是词尾。 ②下一段活用动词 下一段活用动词词尾亦为两个假名,最后一个假名亦为「る」,「る」前的假名为「え」段假名。 因「え」段位于五十音图中心段「う」段之下一段,故以「え」段假名词尾的动词称为「下一段」动词。 词尾特征:词尾假名为两个,其中一个位于「え」段,最后一个为「る」。即: エ段假名(え?け?げ?せ?て?ね?へ?べ?め?れ)+る 动词举例:寝る、见?える、受?ける、出る、食?べる 3,カ行变格活用动词 カ变动词的基本形式仅有一个最常用动词,即「来る」。 4,サ行变格活用动词 サ变动词的基本形式仅有一个,即「する」。但サ变动词还拥有许多派生词,其派生词形式为: 汉语词汇+する(如:勉强?する哕?#12539;する) 外来语词汇+する(如:カバー?するノック?する) 无论何种形式的サ变动词,其活用范围仅限于「する」。 三,动词分类小结 动词分类如下所示: 动词名称词尾特征 五段活用动词词尾假名:一个均为段「う」假名 上一段活用动词词尾假名:两个「い」段假名+る 下一段活用动词词尾假名:两个「え」段假名+る カ行变格活用动词仅有一个词来る サ行变格活用动词基本形式仅一个する 在辞典中,每一个动词均标明两重身份,即:自动词或他动词之身份,以及活用类别之身份。如:

一段动词的连用形

一段动词的连用形 去掉最后的词尾假名[る]。 例:起きる---> おき迎える---> むかえ 見る---> み受ける---> うけ 疲れる---> つかれ カ行变格活用动词的连用形 くる---> き サ行变格活用动词的连用形 する---> し 五段动词的音便形 五段动词有两种连用形,一种用于后续敬体助动词[ます]、以及作(动)名词、中顿形等;另一种用于后续过去完了助动词[た]及接续助词[て]等。前者属一般连用形,通称连用形,如6.7.2.3.1中所示;后者属特殊连用形,又称音便形。 音便形共有三种,即[ツ促音(又称“促音便”)·イ音便·ン音便(又称“拨音便”)]。音便因词尾不同而异。如下表所示: 音便形种类动词词尾原形词尾音便形后续成分 ___________________________________________________________________________ ___ 促音便つ,う,るった、て イ音便くいた、て ぐいだ、で 拨音便ぬ,ぶ,むんだ、で 五段动词词尾[す]无音便形,只有一般连用形,故无论后续[ます]还是后续[た]、[て],均用其连用形[し]。 一段动词、カ变动词(くる)、サ变动词(する)亦只有一般连用形,故无论后续[ます]还是后续[た]、[て],均为同一形式。 五段动词音便形示例: 立つ——〉たった/站起来了,たって 買う——〉かった/买了,かって 作る——〉つくった/做了,つくって 書く——〉かいた/写了,かいて 泳ぐ——〉およいだ/游泳了,およいで 死ぬ——〉しんだ/死了,しんで 呼ぶ——〉よんだ/叫了,よんで 飲む——〉のんだ/喝了,のんで (出す——〉だした/寄了,交了,だして) 特例:五段动词中特殊音便的词仅有一个,即[行く],不按[イ音便]变化,而属于[ツ音便]。即

按顺序写一段话

资料一:按顺序写一段话 洗澡 捉虫子 那天下午,我发现院子里的葡萄架下有十几颗黄豆大小的虫屎。难怪这几天葡萄叶子有些 变黄了,原来是虫子捣乱。我抬起头仔细寻找起来,可是脖子都酸了也没找到。我搬来椅 子,站上去再搜寻。挨着个翻看变黄的叶子,还是没有找到。这狡猾的东西在哪儿呢?虫 屎这么大,这虫子的个子一定不小,叶子上趴不住,会不会在藤上呢? 我顺着黄叶往旁边 查看一根葡萄藤。好家伙,这么大的一条虫!大拇指那么粗,钢笔那么长,颜色跟葡萄藤一 样。我用树枝去拨,怎么也拨不下来。最后我用烧红的火钳往他身上一挨,“啪”的一声, 那虫子掉到地上了。 逗小金丝雀 一天上午,我做完功课,又来逗小金丝雀玩了。我走到桶边,看见一只小金丝雀拼命地闪动 着翅膀,好像要飞一样。我连忙找来一条细绳子,()轻轻绑在那只小金丝雀的右脚上, ()把它放在桌子上,()走到一边,两手拽zhu4i()着绳头,两眼紧盯着金 丝雀,看它做什么。只见那只小金丝雀走到桌子边缘,两脚用力一蹬,使劲扇动着翅膀,飞 了起来。可是只飞了不到一尺远,掉了下来。我赶忙把绳子往上一提,小金丝雀被吊在了半 空。它闪动着翅膀扑楞着,尖声叫着。听到它叫得那么可怜,我心里一动,赶快解开绳子, 把它放进桶里。 1.在短文中的括号里填上表示先后的词。 2.文章是围绕“___________________”这句话写的。 3.在文中圈出第三句话中的动词。 4.根据短文内容填空。 我________,绑在那只小金丝雀的右脚上,______把它放在______上,看它做什么。只见那只小金丝雀______桌子边缘,两脚用力______,使劲______翅膀,飞了起来,却___________,被绳子_________半空。听到它____________,我不忍再______,赶快______绳子,把它______桶里。 练笔:打鸡蛋理书包

日语动词五段变形

日语动词五段变形.txt 五段动词:以除る外う段假名结尾的动词(即非る动词)及以る结尾且倒数第二个假名是あ、 う、お段假名的动词,是五段动词。 一段动词:以る结尾,倒数第二个假名是い、え段假名的动词,是一段动词。 カ变动词:来る サ变动词:する或“汉字”+する PS:通常在《标准日本语》中将五段动词写作1类动词、一段动词写作2类动词、カ变动词 和サ变动词写作3类动词。在动词中有特例存在,应该特殊记忆。如:“帰る”按分类应该是 一段动词,但实际上它是一个五段动词! 2、根据和名词关系分为他动词和自动词 他动词即及物动词,自动词即不及物动词。 他动词和宾语之间用助词を (二)动词变化形式 动词变化形式共6种——连用形、未然形、意志形、假定形、基本形和命令形。变化时, 都是变结尾最后一个假名,以下是用省略说法。カ变动词在变化时发生音变。 1、连用形(ます形) 五段:う段→い段行く→行き 一段:去掉る寝る→寝 カ变:来る→来(音“き”) サ变:する→し勉強する→勉強し 2、未然形(ない形) 五段:う段→あ段+ない行く→行かない 以う结尾,う→わ+ない言う→言わない 一段:去掉る+ない寝る→寝ない カ变:来る→来ない(音“こない”) サ变:する→しない勉強する→勉強しない 特殊的,ある→ない 3、意志形((よ)う形) 五段:う段→お段+う行く→行こう 一段:去掉る+よう寝る→寝よう カ变:来る→来よう(音“こよう”) サ变:する→しよう勉強する→勉強しよう 4、假定形(ば形)

五段:う段→え段+ば行く→行けば 一段:去掉る+れば寝る→寝れば カ变:来る→来れば(音“くれば”) サ变:する→すれば勉強する→勉強すれば 5、基本性 基本形就是动词的原形,也就是书上单词表给出的动词。 6、命令形 五段:う段→え段行く→行け 一段:る→ろ寝る→寝ろ カ变:来る→来い(音“こい”) サ变:する→せよ或しろ勉強する→勉強しろ (三)动词接续形式——て、た、たり、たら形。举例时以て形为例子,变化方法都一样。 五段:①以つ、る、う假名结尾,促音变化。立つ→立って②以ぬ、む、ぶ假名结尾,拨音变化。死ぬ→死んで③以く、ぐ假名结尾,イ音变化。書く→書いて、泳ぐ→泳いで。但“行く”是特例,它是促音变化,行く→行って④以す假名结尾,す→し。貸す→貸し 一段:去掉る+て寝る→寝て カ变:来る→来て(音“きて”) サ变:する→して勉強する→勉強して (四)动词态式变化 动词态式共有3种变化形式——可能态、被动态和使役态。 1、可能态 五段:う段→え段+る行く→行ける 一段:去掉る+られる寝る→寝られる カ变:来る→来られる(音“こられる”) サ变:する→できる勉強する→勉強できる 特点:他动词和宾语之间的を→が 2、被动态 五段:う段→あ段+れる書く→書かれる う→わ+れる言う→言われる 一段:去掉る+られる寝る→寝られる カ变:来る→来られる(音“こられる”) サ变:する→される勉強する→勉強される

最新部(统)编版二年级语文下册全套试卷 (1)

部编版二年级下册第三单元测试卷 姓名:分数: 一、把汉字和它的读音连一连。 耸炖巷损 dùn sǒnɡsǔn xiàng 二、读拼音,写字词。 三、选字填空。 传转 ( )身 ( )说 ( )统 财材 发( ) ( )料 ( )宝药( ) 四、选词填空。 保护爱护维护 1.我们要( )学校里的一草一木。 2.我们每天都要坚持做眼保健操,( )自己的视力。 3.周日同学们在街上帮助交警叔叔( )交通秩序。 五、按要求写词语。 1.仿写词语。 辣乎乎(ABB式): 2.动词我来填。 ( )窗花( )鞭炮 ( )花灯( )月饼 3.把下面的词语补充完整。 华夏( )( ) ( )( )子孙 巍巍( )( ) ( )( )大地 六、按要求写句子。 1.例:黄河奔,长江涌。 微风,小溪。 2.古时候,人们觉得贝壳很漂亮 ..,很珍贵 ..,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(任选一个加点词,仿写句子) 3.你知道爸爸妈妈最喜欢什么美食吗?请你写出来吧! 爸爸最喜欢:

妈妈最喜欢: 七、按课文内容填空。 1.重阳节, , 去登高。 2.《“贝”的故事》中,贝字旁的字大多与有关。 3.《中国美食》中,你最喜欢的两种美食是和。 4.十二生肖我知道:子鼠、丑牛、、卯兔、、、午马、、申猴、、戌狗、。 八、阅读短文,完成练习。 (一)课内阅读。 (晴清)明节,雨纷纷, 先人(墓幕)前去祭扫。 过端午,赛龙舟, 粽子艾香满堂飘。 七月七,来乞巧, 牛郎织女会(鹊雀)桥。 1.选择括号里正确的字。 2.端午节是( )。 A.农历四月初五 B.农历五月初五 3.读了片段后,知道了端午节的习俗有。 4.乞巧节过后的传统节日是( )。 (二)课外阅读。 元宵节的夜晚,大街上人流如潮,灯火通明。 街上的花灯可真多呀!兔子灯地上跑,鸽子灯天上飞……最有趣的是龙灯,只见一条长龙追着宝珠上下翻飞,全身的鳞片金光闪闪,龙的尾巴不停地摆动。孩子们情不自禁地高喊:“龙活啦!” 歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。欢乐的人们迎来了又一个春天。 1.这篇短文一共有( )个自然段。 2.第2小自然段有( )句话,是围绕这句话写的。 3.花灯很多,文中介绍了( )灯、( )灯和( )灯。写得最具体的是( )灯,它是怎样的呢?请用“”画出有关句子。 九、看图写话。 图中的人物是谁和谁?她们分别在做什么?仔细观察图片写一写,注意用上语言描写。

用连续的动词描写炒菜过程的作文

用连续的动词描写炒菜过程的作文 篇一:我学会了炒菜 我学会了炒菜假期里,我学会了炒菜。我这才知道原来炒菜也不是容易学的,要专心致志,不能一心二用。要不然时间长了,菜就会变黄,不好吃了。下面就请大家听听我是怎样学炒菜的吧! 首先,我请外婆指导我。然后把准备好的青菜洗好,把坏的挑出来扔掉。再把煤气炉打开,放上锅,再倒一些油,就可以开始炒菜了。炒菜过程中,可以适当的加一些水。而且,还要加一些盐,有必要还可以加一点点味精调味,这样会更美味。最后,不断翻炒后,把菜倒进碟子里,就大功告成了! 通过这一次学习炒菜,我懂得了看上去虽然很简单的事,做起来却是很难的,不过通过努力学习就一定能学好!就像学炒菜一样,我不但学会了炒菜还学会了炒菜时要专心致志,不能一心二用! 我学会了炒菜 我是一个十岁的小男孩,家务活我样样精通,扫地,洗碗都是小菜一碟。唯独不会炒菜,所以我一定要学会炒菜。今天我和妈妈去菜市场买了青菜、鱼、葱……回到家里,我看了看买的菜,说:“今天就来学一道简单的炒青菜吧!”我开了火,拿起锅铲,妈妈在旁边指导我:“先往锅里倒点油,等油滚烫到冒烟的时候,再往锅里放青菜,接着把青菜翻炒一会儿,然后,放点盐和鸡精,最

后就炒熟了。”我按照妈妈的话来做,青菜炒好了,尝了尝,没想到炒出来的是一盘咸青菜,我像泄了气的皮球一样,一屁股坐在床上。妈妈看见了,对我说:“别泄气,炒青菜的时候,先少放一点盐,再品尝一下,如果盐放的不够,就再放一点。”听了妈妈的指导,我赶紧起身,跑到厨房,按照妈妈说的方法重新炒了一盘青菜,果然比原来炒的好吃。我高兴地跳起来说:“妈妈我终于成功了,我终于成功了!” 我将青菜夹在了弟弟和妈妈的碗里,自己也夹了很多,我们就津津有味的吃了起来。通过炒青菜这件事让我明白,只有自己劳动的果实才是最好的。 篇二:动作描写--作文 跟李老师学作文(13)——动作描写 一、技法 写人,免不了要描写人的动作,因为一个人的思想、品质、性格和作风,往往能通过行为动作来表现。如同学们学过的《金色的鱼钩》一课中,有这样一段描写老红军的话:“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱着眉头硬咽下去。”这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词,写出了老班长在二万五千里长征途中,为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字,突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜;“嚼”、“皱”、“咽”三个动词,写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班

以る特殊五段动词 主要的有以下26个

以る特殊五段动词主要的有以下26个: 1、嘲(あざけ)るーー彼(かれ)は皆(みな)の前(まえ)で私(わたし)を嘲(あざけ)った。/他在众人面前讥讽我。 2、焦(あせ)るーー若者(わかもの)はすぐ出発(しゅっぱつ)したくて焦(あせ)っているようだ。/年轻人似乎急着想马上出发。 3、要(い)るーーその旅行(りょこう)にどれだけ金(かね)が要るのか。/这次旅行需要多少钱? 4、煎(い)るーーコーヒーを煎(い)る时(とき)いい匂(にお)いがします。/烘培咖啡时散发出一股香气。 5、返(かえ)るーーバスで忘(わす)れた伞(かさ)が返(かえ)ってきた。/落在公共汽车上的雨伞找回来了。 6、帰(かえ)るーーアメリカへ渡(わた)ったきり帰(かえ)って来(こ)なかった。/去了美国之后就没有再回来。 7、限(かぎ)るーー入场者(にゅうじょうしゃ)は女性(じょせい)に限(かぎ)ります。/仅限女性观众入场。 8、切(き)るーー包丁(ほうちょう)で指先(ゆびさき)を切った。/菜刀把手指划开了。 9、覆(くつがえ)るーー道(みち)の曲(まが)り角(かど)でトラックが覆(くつがえ)った。/卡车在道路拐角翻车了。 10、蹴(け)るーーこの马(うま)は人(ひと)を蹴(け)る癖(くせ)がある。/这匹马有踢人的坏毛病。 11、遮(さえぎ)るーーカーテンで光(ひかり)を遮(さえぎ)る。/用窗帘挡住光线。 12、茂(しげ)るーー庭(にわ)の木(き)が青々とよく茂(しげ)っています。/院子里的树郁郁葱葱十分茂盛。 13、湿(しめ)るーー夜(よる)の湿(しめ)った空気(くうき)は体(からだ)に毒(どく)だ。/夜晚的潮湿空气对身体有害。 14、知(し)るーー彼(かれ)は自分(じぶん)の弱点(じゃくてん)を知(し)らない。/他不知道自己的弱点。

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