创新课件脚本设计

如何设计创新课件脚本

目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本。我们首先给大家说说什么是脚本。

一、什么是脚本

脚本是使用一种特定的描述性语言，依据一定的格式编写的可执行文件。比如：要求从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片断进行朗读脚本设计。

如“春草图”：可这样写脚本设计：“小草偷偷地从土里钻出来”要读出童趣来，“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，就好像是小孩在捉迷藏，怕别人看见自己似的悄悄钻出来。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，要强调新长出来的小草的柔嫩。“满”要重读，要读出小草很茂盛，把大地全都覆盖住了。“坐着……捉几回迷藏”要表现出人们在草地上高兴地进行各项活动，要读出春草给人带来的欢乐感。“轻悄悄”、“软绵绵”要轻读，“风轻悄悄的”要读得柔静，“草软绵绵的”要读出小草的柔嫩，柔风吹嫩草，让人顿觉无限惬意，更显春草的可爱。

脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有课件脚本。脚本设计是制作课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和

细致的安排。它的作用相当于影视剧本。教师要利用丰富的教学经验，运用教育学理论和恰当的教学方法，着手编写脚本。文字脚本是由教师自行编写而成的。编写文字脚本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？

二、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。

要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依。

制作脚本对课件的制作有着很重要的意义。高质量的脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。

三、怎样设计脚本？

设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。

（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题

众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。

选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。我们应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。

一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能

又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。

（二）结合教学内容，选择课件形式

任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法。基于多媒体网络的辅助教学系统也不例外。为了使研制出的基于多媒体网络的辅助教学课件能达到理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。为了开发出高质量的课件，必须充分了解多媒体网络教学系统所具有的宝贵特性对于教育、教学过程的重大意义。这些宝贵特性至少有以下五种：

（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和体现学生的认知主体作用；

（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性（使多种感官受到综合刺激）有利于大量知识的获取与保持。

（3）多媒体系统的超文本、超链接特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；

（4）计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；

（5）超文本、超链接特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神并促进信息能力发展的发现式学习。

上述五种特性，特别是后面两种特性（即适合于协作式学习和发现式学习的特性），对于培养具有创新能力与合作精神的一代新人有着至

关重要的意义。

课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，选择课件形式，要看本节课的具体需要。当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。不同的教学系统，其课件设计的具体方法可能有很大的差别，但均应遵循下面的三个原则：

(1)目标控制原则

教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。

(2)内容符合原则

学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)

以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。总之，对教学媒体的选用和设计应以符合教学内容为原则。

(3)对象适应原则

不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-12岁)正好处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，;其认知结构属“直觉思维图式”；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即“形式运算阶段”，其认知结构属“运算思维图式”，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说，这种抽象思维仍属经验型，还需要感性经验的直接支持；而对高中学生(16-8岁)来说，其抽象思维能力已得到进一步发展，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题，并能通过对外部现象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。

在进行教学课件的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知特点，绝不能用某种固定的模式。在小学低年级阶段各学科媒体设计的重点应放在如何实施形象化教学，以适应学生的直觉思维图式，因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂；在小学高年级阶段则要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象化教学可适当减少；在中学阶段则应

着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。在初中阶段尽管形象化教学仍不可缺少，但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段，而不能象小学那样以形象化教学为主。否则将会喧宾夺主，达不到教学目标的要求———从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展。

在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用课件的特性服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。

（三）设计课件内容和操作过程

课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配臵、文字信息的呈现、音响效果和解

说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。

其主要内容主要包括两方面：

（1）课件呈现的内容

①具体内容

课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：文字信息：标题、文本

音频信息：背景音乐和以及解说词

视频信息：动画或录像

这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。

为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。

②组织形式

在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们

也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位臵和链接就行了。

（2）课件的操作过程

课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：

①屏幕的外观设计

在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。

②各元素的内部链接关系

因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。因此，我们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时，我们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。

③人机交互机制

如果你对课件制作有一定的了解，那么我想对这个内容肯定很熟悉。人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。

（四）撰写课件脚本。

脚本的编写是课件设计和课件制作的桥梁。

（一）脚本和脚本系统

脚本在课件开发中占有重要的地位，它不仅影响到课件的开发过程，还直接影响到课件的开发质量和效率。

1．脚本的作用

（1）课件设计、课件制作和课件使用是通过脚本联结在一起的

课件的设计主要是对课件的总体设计，包括教学信息、学习流程和控制信息等，还有版面设计、控制、更新，以及课件中的方法和技巧。如果不进行总体设计或者不认真细致地进行，而是在课件的制作过程中同步进行安排，将在很多程度上影响开发效率和开发质量。

脚本是依据课件设计的目标编写。编写脚本也是一种创造性的工作，它属于课件设计的详细设计阶段。脚本中应明确地给出各种教学信息、学习者的应答、对应答的判断、处理和评价等内容。同时对课件制作中的各种要求进行表示，例如课件运行时各种界面的内容及其版面设臵。

（2）设计每一帧的画面

画面设计是对课件每一帧框图中各种信息的排列位臵和显示特点而

设计的。应该从整体的角度出发进行设计，既要有创意，也要使前后的画面设计具有统一性、连续性和系统性。

2．脚本质量的评定指标

脚本是以依据它能方便地进行课件制作为主要目标。以下是一个优秀的脚本所应该具有的特征：

（1）有效地表示课件中的各种信息

课件是一种教学信息系统。从整体数据流程来看，课件中包括各种教学信息和控制信息；从局部数据流程来看，也要包含教学信息，学习者应答及其判断的应答信息，正确答案和提示信息及评价信息。

（2）给出课件设计的思路

脚本的编写以课件制作者为主要使用对象，脚本的主要责任在于要告诉课件制作者如何去制作课件，设计课件细节，说明完成后可能的效果。同时要提供编码的算法和其他处理技巧。

3．脚本系统

脚本系统是一种用于描述脚本的方法和体系，描述脚本的方法给出了应该如何编写脚本、规定了脚本的基本格式、编写的程序，脚本的体系给出一个完整的脚本应具有怎样的体系，包含哪些文件、资料和内容。

一个完整的脚本系统主要包括：

①教学设计；

②课件的设计流程；

③脚本说明。

4、课件脚本设计的格式

（1）提纲式：分为两部分

环节1：教学过程（课件描述及其理由）

环节2：教学过程（课件描述及其理由）

……

（2）表格式

（3）图示式

（二）脚本说明

脚本说明主要用于对课件设计、课件制作和课件使用中的各种考虑、各种策略和注意事项进行说明，为课件的制作、使用提供指导性的原则和方法，也为改写制作脚本提供了依据。

脚本说明最好有一个表明主要观点的主标题。内容可简要阐明对教材的理解，教材目标的确定，媒体的说明及设计的理由。

（1）教学策略的说明

教学策略包括两个方面的内容：一是教学内容及其安排的策略；二是

教学流程及其控制的策略。教学策略是用来指导课件设计、脚本编写的原则和思想。教学策略的说明对于理解课件设计的结果，对于理解课件中教学内容及其控制流程的设计，对于脚本的编制都是很重要的。

（2）课件在教学中的地位

脚本说明中应给出课件在教学中的地位和作用，并进行适当的说明。由于课件是作为课程教学的一部分进行安排的，因此，存在着如何与前后学习内容进行连接的问题。脚本说明应对课件的学习内容与其他学习内容的关联给予适当的描述。

（3）画面设计

脚本说明中应给出画面的策略。它包括画面排列的基本模式（含各种信息的排列、文本和图形信息的排列）、提示方法及其颜色式样。（4）说明使用本课件需要作哪些准备

为了有效地使用课件，应按教师、学生分别列出学习前的准备事项。例如，为了运行课件，教师需要准备哪些实验器材，要求与其他哪些媒体结合使用；学生需要携带哪些学习资料、参考书或文具、纸张，在专业知识方面应作哪些准备。撰写课件脚本的过程，实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。

俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。

通过以上的分析，最后可以给出基于多媒体和计算机网络的课件脚本设计的工作流程如下：

１、对教学目标进行分析

对整门课程进行深入、细致的教学目标分析。

２、对学习者的特征进行分析

结合当前教学单元（某一章或某一节）的教学目标和教学内容对学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量进行分析。

3、教学策略的选择与设计

教学策略的选择主要取决于教学内容和教学对象，不能由教师主观决定，否则难以达到理想的效果。即根据当前教学内容与大多数学生的认知结构变量，可以从以教为主或以学为主两大类策略中选定其中一类。

4、选择教学媒体的类型

5、设计教学媒体的内容及呈现方式

根据当前教学单元（或某一章节）的教学目标要求和已确定的教学内容序列，遵循教学媒体设计的三原则（目标控制、内容符合与对象适应原则），仔细设计每一框面所需的各种媒体信息及呈现方式。

6、在上述各步骤的基础上完成每一框面（即每一帧）的脚本设计

设计完成的每帧脚本应包含下列栏目的内容：

(1)本课时的教学目标、教学重难点（子目标）。

(2)本课时采用的教学策略。

(3)每个教学环节采用了哪些媒体

(4)每一种媒体（包括文字、图形、图片、照片、动画;活动影像以及语声、音乐、特定音响效果等）的具体内容及其呈现方式，包括在屏幕上出现的位臵、大小、是否开窗口以及窗口大小；是否要求特殊显示（如闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色、前景色......等等）；是否要求语声或音乐配合，在何时及何种情况下配合......等等），均应作出具体的说明。

四、设计脚本的过程中要注意哪些问题？

一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要注意以下几个问题：

1、脚本不是教案。

在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。

2、脚本变成简单的资料堆积。

在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。

3、多多和课件制作者沟通。

脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制

作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。

4、尽量熟悉课件制作者所用的软件

高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。