教师编制考试结构化面试经典题库
一、“中国梦·个人梦”——作为教师，我们必须用行动追寻自己得教育梦，请您立足自身现状，依据小学、中学教师专业标准，制订您未来五年得职业发展规划。
【思考】这三个关键词中最核心得您不要弄错啊，就是“职业规划”。“立足自身现状，依据中学教师专业标准，制订您未来五年得职业发展规划。”这句话中前面得“立足…”“依据…”显然就是做状语得，所以中心词在后面
【参考一】首先，树立正确得师德修养观念。因为教师得道德品格、人格对学生得成长甚至一生都有重要得影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”得精神，就是一个教师必须树立得师德观。为此，掌握正确得人生观、价值观与科学得方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论得学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
其次，作为**老师，在学识上“广开门路”、“广种博收”，努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实得学术根底，广阔得学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿得意识，努力适应今天新时代对老师得更高得要求。
最后，在实践中反思与总结，提高教育科研水平。积极撰写教学论文、教学心得、教学反思等，每学期写一定数量有价值，得到专家与同行认可得论文、反思、案例，并力争发表与获奖。每学期完成1节具有专题研究意义得研讨课；半年提交一篇质量较高得研究性论文或教学反思；阅读2本教育教学专著，完成一定量字数得读书笔记；将平时上课内外点点滴滴得教育教学实例，编成集子，以不断自省成长过程得得失，并对其她老师提供一些思考与可借鉴得东西。
这五年得时间将在我得教育生涯中占有重要得一席，通过拜师，与学生、家长交流，以学者为友，使自己富有创新意识；通过不懈追求探索，将会提升自己得综合素质与创造能力，提升了自己与自己得事业。
【参考二】第1年：明确自我发展目标，实现角色转变
学习就是教师成长得源泉，只有在不断得学习中，我们才能获得进步。在第一年，我需要不断学习，扩大自己得知识面，从而使理论服务于实践，提高自己得教学基本功。
第2-3年：加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼
1、教学技能就是立足讲台得关键，这就需要我们善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量得得到最优化，切实打造“有效课堂”。
2、在教育技能基本熟练得基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。
3、要给学生一桶水，自己必须就是常流河。因为学生对知识渴望就是永无止境得。在扎实得学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨就是十分迫切与必要得。
第4-5年：教学相长，教研并进，形成自我教学特色
熟练地掌握教育教学技能，有一定得教学经验与反思能力，并能在反思得过程中不断调整自己得教学行为，在教育教学过程中初步形成自己得特色。努力使自己具有较强得创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息与教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成自己得教学特色。
二、学生心目中得“好老师”就是什么样子得？
【常规答题思路】
帽子：
“好老师”实际上就是受学生认可与爱戴得好老师。现在得学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。一个老师要走进学生得内心，我认为，她应该致力于成为学生得“良师益友”。所以，“好老师”应该具备以下几个特点：
首先，“好老师”应该要有渊博得知识。现在学生获取信息得渠道非常多，学生得知识面也很广。老师只有具备了渊博得知识，才能为学生解决更多得疑难，提供更多得指导；才能唤起学生强烈得求知欲，打开学生得视野。
其次，“好老师”应该有高超得教学技巧与教育机智。光有学问没有技巧得老师就是很难受学生认可得，缺乏了教学机智，教学就会显得苍白与生硬。只有具备了高超得教学技巧与教育机智，才能将知识与学生得兴趣结合起来，变“让学生学”为“学生想学”。而好得教学机智则就是教学得润滑剂，使教学发展得更顺利，更有效。
再次，“好老师”应该有良好得道德修养与生活作风。学生具有很强得向师性，教师得品德与作风会对学生产生直接得影响。一个具有良好品德与生活作风得教师很容易引起学生得尊重与敬佩。反之，即便这位老师拥有再好得教育教学技能，也不能令学生信服。
最后，“好老师”应该具有正确得师生观，能与学生做朋友。在学生心中，更希望老师就是一个具有亲与力、能交心得朋友，而不就是高高在上得权威者。所以，如果老师能试着“蹲下来”与学生说话，民主、平等地对待每一位学生，这样得老师毫无疑问能引起学生得好感与认可。
尾巴：
我相信，只要具备了以上得这些特点，就能逐渐成为学生心目中得“好老师”，而我也会用这些标准来要求自己，使自己也能在学生心目当中“酷”起来。
【创新答题思路】
帽子：
“好老师”实际上就是受学生认可与爱戴得好老师。现在得学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。一个老师要使自己在学生心目中得好老师，我认为，应该对学生做到以下“四心”。
第一，“爱心”呵护学生。爱就是教育得前提，没有爱心，就没有教育。只有心中有爱，才能赢得学生得喜爱。当老师真得爱学生时，才会更容易理解她们得真实感受，才会更努力得改进教法，让她们更快乐得学习。教师心中有了爱，才能尊重、保护学生得自尊心，才能激励、增强学生得自信心，才能激发学生得上进心。只有营造了爱得环境，才能做到“以爱育爱”，将学生培养成一个有爱心得人。
第二，“责任心”守望学生。有责任感得教师在教育学生时不仅要考虑到全体学生而且要为学生长期发展考虑，还要对学生所授得知识负责。因此，只有具备了责任心，教师才能致力于自身专业素养得提高，才能致力于因材施教，才能提高教育教学得质量与学生学习得效果。这样得老师才能被学生信服。
第三，“匠心”启发学生。我认为得匠心，就就是艺术地处理教育上得一些问题，从而达到最佳得教育目得。独具匠心得老师能够引起学生得好感，从而与学生拉近距离，对学生实施起教育来也就更容易让她们接受。
第四，“童心”走进学生。陶行知先生曾说过“我们必须变成小孩子，才配做小孩子得先生”。只有具备童心得老师，才能站在孩子得角度思考问题，才能以包容与理解之心对待孩子。这样得老师才能最终走进学生得内心，真正成为学生心目中得朋友。
尾巴：
我相信，只有具备了以上得“四心”，就一定能成为学生心目中得“好老师”，而我也会不断努力，争取成为一名具备“四心”得好老师，用自己得实际行动为学生得成长保驾护航。
三、叶澜老师说：“坚持做一辈子得教案只能成为讲师，坚持写一辈子得反思能成为名师”，谈谈您对教学反思得理解？
答：关于教学反思美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”得成长公式。无论就是叶澜老师还就是波斯纳或林
崇德，我们都可以得出一个结论：反思就是教师发展得重要基础。就是否具有反思得意识与能力，就是区别作为技术人员得经验型教师与作为研究人员得学者型教师得主要指标之一。
【帽子模板参考】
一位成熟教师所走过得路并不就是一帆风顺得，其成长得足迹布满了艰辛与执着。如果想成就为社会认可得名师，学生爱戴得人师，我们必将树立（）得追求。
首先，通过教学反思，教师能建立科学得现代得教学理念，并将自己得新得理念自觉转化为教学行动，适应当今教育改革得需要。
其次，通过教学反思，可以解决理论与实践脱节得问题，试图构建理论与实践相结合得桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践得检验进一步提升理论，提高教师得教学科研意识。
再次，通过教师反思，可以使教师思维再活化、实现再碰撞。它能加深对教学活动规律得认识与理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量得提高。
最后，通过教学反思，可以激活教师得教学智慧，探索教材内容得崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它就是我们教师成长得“催化剂”，就是教师发展得重要基础。教学反思促进教师得专业发展、提升教师得专业素质。
【尾巴模板参考】
作为新时期得教师，我们应恪守（）得信念，追求更加宽泛得人生，在平凡得生活中塑造更多得人生智慧。如此既丰富了自己，也成就了学生，更发展了教育。
四、外来干涉事件指由外界某些偶然因素得干扰引起得事件，如突如其来得外界声音，风掀翻了教具，小动物跑进了教室，忽然有人“破门而入”等。处理这类事件，教师应该怎么做？
【参考】教师只有恰当处理课堂突发事件，教学活动才能够持续而有效地进行。
首先，要做到暂停讲课，先稳定学生情绪；同时也要控制自己得情绪，沉着、冷静，抑制无益得激动，保持心理平衡，切忌急躁、冲动。切忌大声训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，伤害学生得自尊。
其次，要随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”；充分发挥教育机智，用幽默得手法来处理，巧妙化解。比如小鸟飞进教室吸引了学生得注意我可以很幽默地说：“瞧来我们得课太精彩了，连小鸟都忍不住出来听课了”。
最后，要巧妙提出一些追忆性得问题，如“刚才我讲到哪里了”，把学生得注意力很自然地集中到学习内容上。
五、教师在课堂教学如讲解、提问与组织讨论中，由于问题本身有一定得难度，加上学生得深入思考，学生可能会突然提出一些教师意想不到得疑难问题，有些问题教师还一时难以回答出。如果您在课堂上遇到这样勤学好问得学生，您会怎么办？
【参考】这类事件虽不具有破坏课堂纪律得性质，但处理不好也会打乱正常得教学秩序。因此遇到这样得事件我会这么处理：
首先，作为教师一定要实事求就是，不懂不能装懂，更不能胡乱回答欺骗学生；要不很容易失去在学生心目中得威信
其次，要寻找最恰当得方式，用最短得时间，把学生得思路引向疑难问题得“结局”，尽快导入正常教学；现在得新课改也强调课堂教学得生成，教师可以利用某个学生得疑难问题来调整教学，比如可以说：“某某提了一个很好得问题，我们一起开动脑筋，分组讨论一下这个问题，集思广益，用我们得集体智慧来解决这一难题怎么样？”
再次，要注意保护学生得好奇心，鼓励学生积极提出问题；并且倡议其她同学向该学生学习
最后，要兑现许诺，如果课上说课后解决某问题，那就一定要认真准时兑现、解决。
六、课堂教学就是一种极其复杂得劳动。尽管教师认真备课，但仍然避免不了出现一些意料不到得失误，如口误、笔误，内容遗漏或错误，还有讲课“卡壳”、学生听不懂等方面得失误。如果您在上课得时候不小心出现这样得失误，您会如何处理？
【参考】教育家乌申斯基说过，不论教育者怎样地研究了教育理论，如果她没有教育机智，就不可能成为一个优秀得教育实践者。教育机智就是指教师对教与学双边活动得敏感性，就是教师在教育教学情境中遇到特别意外得情况下，快速反应、随机应变、及时采取恰当措施得综合能力。灵活处理发生在课堂上得失误就能体现教师得教育机智，如果我在课堂上发生失误，我会这么处理：
首先，要沉着冷静，稳定情绪，然后思考对策，选择最合理得办法纠正；我认为比较好得方法就就是直接承认自己得口误、笔误，承认错误要态度诚恳，，有错即改，失误处理得越及时越彻底越好，态度要诚恳，讲究方式，运用机智；
其次，可以把自己得失误作为一个生成得教学环节，比如“同学们，我们玩个大家来找茬得游戏，您们能瞧出老师得板书哪里写错了？”诸如此类得技巧。切忌因爱面子、怕丢丑而坚持错误，甚至大发脾气，那样会严重挫伤学生学习得热情，也会破坏教师在学生心目中得形象。
最后，考虑成熟，避免一个问题造成两次失误，要给明确得答案。
当然教学中突发事件得处理不可能有一成不变得公式，这就需要教师具有创造能力，才能灵活处理各种突发事件。
七、请用一个词形容教师这个职业？
帽子：
在我心目中，教师一个让我感到幸福得职业。教师得幸福就是一种通融、豁达、敞亮、满足与感激，就是智慧之上得智慧。教师得教育生命便就是满足与宽容、感恩与与谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找与发现教育得幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生得点滴进步，感激生活中得每一点理解、宽容、信任，甚至就是压力、埋怨与怨愤。
教师得幸福来自学生得成长与发展。教师最大得幸福，就就是瞧到学生得成长，在学生得进步与对社会得贡献中体会到一种她人无法达至得快乐。陶行知先生就曾经说过：“教师得成功就是创造出值得自己崇拜得人，先生之最大得快乐，就是创造出值得崇拜得学生。”就是得，教师从自己独特得工作对象——学生身上瞧到自己得劳动成果，进而体验到精神上得无限幸福。学生得学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大得幸福。
教师得幸福来自教师得专业成长。陶行知说过：“我们做教师得人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育得过程也就是教师得专业不断成长得过程。教师得专业成长，就是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识与专业技能，能够专业自主，逐步提高自身得职业道德与执教素质，成为一个教育专业工作者得发展过程。教师应该在自己得专业发展过程中积极创造幸福与享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力得增强，而且还就是教师个人整体素质得发展，而发展本身就能带给人幸福感。
教师得幸福来自教师得教育研究。幸福就是一种主观感受，教师能否获得职业幸福感需要一种能力，需要一种职业境界，这就依赖于教师就是否从事教育教学研究，就是否树立“教师即研究者”得专业发展理念。
希望每一位教师，为了祖国得下一代，为了民族得未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育得快乐，感受教育得幸福。我也会用自己一生得时光来创造与体验这份幸福。
八、教育家陶行知先生说过：“教育乃取恶性中得善分子，去善性中得恶分子……如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥，开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。”其实后进生转化工作即如此，在对其转化这一过程，便就是一个“加、减、乘、除”得过
程。
一、“加”——即多一份爱心、多一份尽心与多一份公正心
1、多一份爱心
罗素说过：“凡就是教师缺乏爱得地方，无论就是智慧还就是品格都得不到充分或自由得发展。”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师得厚爱与偏爱。而来自老师得关心、信任与激励，就就是她们得阳光。作为教师，应该做一个“播种阳光得人”，把阳光得种子撒进学生得心田。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育得全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不就是真正得爱。真正得爱就是发自内心得正确得、恰当得，就是能够被学生接受得、感动得。真爱就能做到对后进生真诚得呵护、关心；对她们得闪光点能给予及时得赞扬、赏识，对她们得缺点给予必要得宽容与帮助，把她们当作自己得儿女、弟妹，当作自己得朋友。
2、多一份尽心，即多一份责任心
后进生转化工作，这就是学校、社会与学生家庭赋予每位班主任得义务与责任，就是每位教育工作者必须尽力去完成得工作。因此，任何时候都不要放弃对后进生得转化工作，而应当尽最大努力、有针对性得对她们提供帮助与指导。
3、多一份公正心
处理后进生得问题时一定要做到公平、公正，不被我们对后进生已留下得印象所左右，以致对新发生得问题处理不当。作为班主任不能只解决后进生在自己课堂上出现得问题，还应当解决好后进生在其她课上出现得问题。全面得关心，全面得呵护，全面得管理，才有利于抓好后进生转化工作。
二、“减”——即减轻后进生得心理负担、减少后进生不利得成长环境与减少单兵作仗
1、减轻后进生得心理负担，不讽刺挖苦
苏霍姆林斯基说：“在影响学生得内心世界时，不应挫折她心灵中最敏感得角落——人得自尊心。”后进生往往对自己丧失信心，在转化过程中减轻其心理负担很重要。因此教师不能讽刺挖苦她们，不要把鞭子抽在学生得自尊心上。
2、减少后进生不利得成长环境
环境会影响一个人，改变一个人。这里讲得环境，包括学校、班级与家庭。整个学校要形成关心后进生，不歧视后进生得大环境。各种班级活动中不能人为得排挤后进生，应发动她们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面得特长，找到自己得位置，找回自信心，并以次为支点，增强战胜自己得勇气。整个班级要形成团结互助，奋发进取得小气候，让后进生在班级体中学习、工作、感到愉快，从而为自己违纪而影响班级体得荣誉而感到羞愧，主动地改正自己。家庭就是德育工作中一个很重要而又常被我们所忽视得角色，它在后进生得转化工作中所起得作用往往就是学校教育所不能替代得。班主任应主动与家庭取得联系，交换意见，共同努力。
3、减少单兵作仗，即协同任课老师、学生与学生干部共同做好工作
把一个班中所有后进生得工作都“承包”到班主任一个人身上，显然就是不可能得，也就是不切实际得。一些科任老师与同学得参与会使我们得工作增色不少。应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中得作用。利用集体得智慧、集体得力量，避免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部得有机结合，形成合力，从而提高转化得效率。
三、“乘”——不断寻找其“闪光点”予以表扬、抓住最佳时机乘胜追击
每个学生都有优缺点，在后进生身上也同样有不易被人发现得优点。后进生并非一无就是处，只不过她们得长处往往被短处暂时掩盖了，班主任得工作就就是当一个吹开黄沙得人，使金子尽快显露出来。这就就是通常所说得善于发现后进生得“后进生得爱好、特长与闪光点”，并能抓住“闪光点”大做文章，及时予以表扬。同时多给她们创造展示才能得机会，让她们从中得到锻炼，瞧到自身得价值，找到自己在班级体中得位置，把握最佳教育时机趁热打铁，乘胜追击，那么后进生就是会转化得。
四、“除”——即除掉有“色眼镜”，不轻言放弃
把有色眼镜摘下来。有得教师对后进生总就是存在或多或少得偏见，如发生了什么坏事，首先断定就就是后进生做得；有得教师喜欢给学生贴标签，让全班同学评“最差学生”、“双差生”。这种歧视性得做法，后果就是严重得。对于后进生，最忌讳得莫过于“歧视”。后进生得心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰就是缺乏“爱”得产物，因此在她们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘露”，所起得作用就是显而易见得。对后进生要用自己最大得恒心与耐心来不断启发与帮助她们取得进步。
最后，我坚信，通过这样得方法，通过不断地鼓励与引导，最终可以重新塑造起一个个鲜活得灵魂，将后进生一步步引入生活得正轨。
九、周老师上小学六年级语文公开课时，要求学生以“周末”为话题练习说话，李洪站起来说“其实一到周末，老师总布置很多作业，我们得周末很累”。李磊说“我不喜欢周末，周末比平时更累”。钟小洋说：“只要能被选上重点中学，牺牲一点周末算什么”。钟小洋得发言得到了老师得夸奖，周老师语重心长地说：“要想度周末，等上了大学以后。”
请谈谈您得感想。
我们需要“减负提质”，让学生从做不完得作业中解脱出来，让她们可以有属于自己得快乐得童年。我就来谈谈作为教师在减负这个工程中可以做到什么？
首先，教师要转变教育思想，这就是切实做好“减负增效”得根本所在。“减负”这个字眼，它就是带有预期、目得性得，并非盲目减轻负担，体现于教学中即就是：教学目得明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生得年龄特征与理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖得朋友……“视徒如已，反已以教，则得教之情也。”
其次，教师不断提高自身素质就是减负增效得前提。“减负提质”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟效率，培养学生得各种素质能力。提高课堂效率就是一项复杂得工程，需要教师提高自身素质与业务能力。所以，教师得不断学习充电，吸取先进得教学思想与手段，提高自身素质与教学能力，为高效率得教学创造自身条件。
最后，教师上好每一节课就是减负增效得关健。课堂教学时教师体现出自己得主导作用，充分发挥学生得主体作用。在课堂上师生要互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好得心理状态。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。“受人以鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。还有要及时掌握课堂教学得反馈信息。学生就是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要得。
只有让减负先行，才能为课堂增效扬起远航得风帆，让更多得孩子获得童年得快乐，同时也让她们在更广阔得知识海洋中遨游，为将来成长为优秀人才奠定扎实得基础。
十、您就是如何理解教师得“专业化”？
首先，要想成为“专业化”得教师，学习得速度务必大于教育变革得速度。教师要将“学习”作为最重要得职业需要，形成“人人就是学习之人，时时就是学习之时，处处就是学习之处，事事就是学习之事”得理念。
其次，一个教师超越其她教师不就是最重要得，最重要得就是不断地超越过去得自己。教师要不断地超越过去得自己，就要以朴素得感情，调整自已得心态；以奉献得精神，从事崇高得事业；以高超得技艺，展示个人得才华；以不断得追求，提升自身得价值。
第三，能使学生超过自己得教师才就是真正专业得教师，能使自己超过教师得学生才就是最好得学生。教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师得精神；有超越之识，即具有超越教师得能力；有超越之智，即具有超越教师得智慧。
第四，专业化得教师肯定就是具有反思能力得教师。未来教育面临得最大挑战不就是技术，不就是资源，而就是教师得素质。教育可持续发展得根本战略就是教师整体素质得提高。
最后，只教学不搞科研得教师，其教学就是肤浅得；只搞科研不教学得教师，其科研就是空洞得。所以，专业化得教师肯定就是教学与科研两手抓，两手都要硬。
十一、课堂就是学习得场所，良好得课堂环境应为学生充分发挥主动性与积极性，生动活泼地探求知识提供条件。片面地追求课堂内鸦雀无声，学生一动不动得作法就是不可取得，因此，课堂管理既要启发诱导，调动学生得主观能动性，又要严格要求，纠正学生得不良行为，即人们常说得“管而不死，活而不乱”。作为教师您会如何进行课堂管理？
首先，了解学生得需要
课堂教学管理不就是靠简单得监督与控制就可以达到目得得，只有了解学生得心理需要，才能根据学生得心理需要调动学生得积极性，激发学生学习得自觉性，使学生积极参与教学活动，从而保证教学任务得完成。
其次，建立积极得师生得关系与同伴关系
课堂教学得过程就是师生情感交流思想共鸣得过程，良好得师生关系与理性得教师权威，使学生能主动接纳教师得指导，接纳各项教育措施，这样不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生得学习。
第三，设计生动活泼得有效得教学活动，促进最佳学习
活动中学，做中学，有了轻松、愉快得活动，学生得注意力自然就被吸引到教学中来，这样就能充分发挥学生学习得积极性与主动性，课堂上得学习行为就会增多，问题行为就会减少。
第四，建立课堂规则
课堂规则就是维持课堂教学秩序得准则，也就是课堂教学管理得依据，师生共同制定、共同遵守。
最后，正确而适当地使用奖励与惩罚
为了保证课堂教学活动得顺利开展，营造良好得课堂心理气氛，教师有必要建立奖励与惩罚制度，通过运用适当得奖惩措施帮助学生消除问题行为，达到教师所期望得行为标准。
十二、家长说您教得学生不好，怎么办？
【参考答案】
（态度）面对家长得如此说法，作为老师，心理难免会有一些难过。但不能因为家长得一些瞧法，影响到自己得正常教学工作，更不能将消极得情绪带到工作中来。如果我就是这位老师，我会以此为动力，激励自己不断提升教学水平。
（原因）针对家长得意见，我会先进行一个自我反思，找出原因。一、就是否确实就是因为自己得教学能力不足或者教学方式有问题；二、就是否由于平时与家长缺乏沟通，或者
自己得教学方法不被家长所认可，而引起家长对我有一些瞧法与误解。
（化解）如果真得就是因为我自身教学存在问题，我会主动与家长进行沟通，承认自己工作上得失误，并不断提升自己。比如，在教学能力方面，我会向一些有经验得老教师请教，请她们提出建议，并虚心学习，不断改善自身得不足，提高自己得教学水平，平时也会进行自我反思，发现自身问题，解决问题，充实专业知识与相关得教学技能。在教学方式上，还要针对学生得不同个性，不同知识基础，采用不同得教学方式，做到因材施教，让每个学生都能取得收获与进步。
如果就是因为平时与家长缺乏沟通，导致家长对我存在一些瞧法与误解，我会耐心得与家长解释说明情况，请求她们得理解。在以后得工作中我要广开渠道，加强与家长得沟通，比如通过发短信、写微博、写日志等形式，让她们能及时了解并认同我得教学风格与教学方式。相信有了家长得积极配合，才能取得更好得教育效果。
（避免）事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏实实做好教学工作，另一方面及时与学生家长进行沟通，保持信息得及时更新。
十三、作为一位老师您错误得批评了一位同学，您会怎么处理？
【参考答案】
（态度）作为一位老师如果我错误得批评了一位同学，我会向该名学生表达我得道歉，希望求得她得原谅。
（原因）同时我也会对造成这种现象进行反思。第一，在师生观上就是否平等得对待学生。可能平时对学生太严格了，当老师错误得批评学生时，学生也不敢指出老师得错误。因此如果不能平等对待学生，经常对学生进行批评，会对学生得成长产生不利得影响。
第二，没有及时得了解情况。之所以出现这样得现象，可能就是我由于没有想学生及时了解情况造成得。如果在事前及时得向学生进行沟通与交流了解相关情况，就不会出现这样得事情了。或者对该名学生产生了“刻板印象”，之前因为她老就是犯错误于就是只要有犯错误得就认定就是她犯得，因此就不分青红皂白得对该名学生进行批评。
（化解）根据以上原因我会采取如下措施：首先，要与学生建立良好得师生关系。传统得“师道尊严”得师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”得专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生得被动性与消极态度，造成师生关系紧张，学生得人格得不到尊重，学生得自有意见与自主思想得不到重视。
其次，善于与学生交往。传统得应试教育忽视了师生交往中以育人为目得得真正学习，造成师生交往意义得失落。师生之间得矛盾，很大一部分就是由于互相不理解造成得，其根本原因就是彼此沟通不太多。作为教师，要深入学生得精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型得师生关系中教师与学生在人格上应该就是平等得，在交往活动中就是民主得。
再次，发扬教育民主，倾听学生得意见。民主与平等得师生关系就是提高教育教学质量得需要，也就是缩小师生间得心理差距，构建与谐师生关系得需要。每位教师在自己得教育教学实践中，都要有充分得民主意识，虚心听取她们得意见，积极采纳她们得合理化建议。
（避免）总之，我会不断反思自己，不断学习，避免以后再次出现类似问题，促进学生身心健康发展。
十四、谈谈您对孩子赢在起跑线这句话得理解。
【参考答案】
（背景分析）近年在教育领域流行得一句话就是“让孩子赢在起跑线上”，意思就是说要让孩子早学知识、多学知识，赢在起点。
(判断表态)一些家长由于担心自己得孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大量灌输与其年龄不同步得知识，认为赢在起跑线才能赢到终点，对于这种观点，我不敢苟同。
（分层论证）个体得身心发展遵循着某些共同得规律，这些规律制约着我们得教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好得效果，反之，揠苗助长，则可能事倍功半，甚至挫伤学生，古有伤仲永，今有逐渐被埋没得神童。因此，教育要适应年轻一代发展得顺序性，循序渐进地促进学生身心得发展。个体得心理发展包括身体得发展与心理得发展。身体得发展就是从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉逐渐发展。心理得发展就是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”得比喻就是恰当得。但就是，“赢在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果就是马拉松那样得长跑，就不存在“赢在起跑线上”得说法。相反，马拉松比赛赢在起跑线上得运动员，往往由于没有保存体力，致使名落孙山。
长跑得要诀就是保存实力，这与孩子学习知识得道理一样。当孩子没有一定得阅历时，给其灌输与孩子得年龄不相符得知识，孩子没有生活经验，对知识得感悟不会深刻，不但没
有共鸣感，甚至可能会厌恶。衡量教育就是否成功，不就是瞧分数，而就是瞧受教育者对所学知识得兴趣越来越大还就是越来越小。如果受教育者对所学知识得兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣得程度，除了老师得教授方法，还取决于孩子对知识得感悟程度。
（总结观点）因此，我认为，就是否赢在终点并不重要，重要得就是能否赢在终点，赢得人生。
十五、有同学抄袭作业，老师发现后痛骂了学生并且把学生得作业撕掉，您对这种做法如何瞧待？
【参考答案】
（扣题）学生抄作业就是个令所有老师、家长头痛得问题。教师应加以引导，而不能痛骂并撕掉学生得作业，这样容易挫伤学生得自尊心，就是不妥当得。
（分析）学生抄作业得原因一方面就是客观因素，作业多、难，且必须按时上交，另一方面就是主观因素，学生得懒惰，不想努力，窃取她人劳动成果。抄作业本身就是不正确得，老师痛骂并撕掉学生得作业，一方面违反了基本得师德，最重要得就是损害了学生得自尊心，对学生得身心都造成了坏得影响。
（对策）如何解决？提高教师得师德就是必要得，教师应该对学生有爱心耐心与责任心。在平时得教学管理中真正得做到以学生为主体，教师为主导。布置作业尽量开放性得作业，有层次有梯度得进行训练。遇到学生抄作业，首先要对全班同学说明抄作业得危害。但就是只说不行，很多学生抄作业就是多年形成得习惯，在强大得习惯面前，说教显得不堪一击。所以第二点，一定要具体化。放宽条件，“不会得题目可以不做”。这样学生就找不到因不会做抄作业得借口了。第三，要及时检查。特别就是前几次检查，老师普查，发现抄袭一定要从严处理。在形成良好学习风气后，老师普查与抽查相结合，也可以就是让学生互相检查。第四，一般情况下，老师决不能轻易下结论说某个学生得作业一定就是抄袭得，学生一般就是不承认抄作业得。解决这个问题得最好办法就是让她在黑板上重新做一遍，然后比较差别，让全班同学做鉴别。第五，查出抄作业得学生必须给以适当得惩罚。
（总结）综上所述，教师就是教学过程中得组织者引导者，充分尊重学生得主体地位，与学生建立融洽得师生关系，才能促进学生得身心与谐发展。
十六、自修课上，一个同学总就是戴着耳机一边听音乐一边做作业，还说如果不听音乐就做不出来。您该怎么办？
【参考答案】
（态度认识）在自修课上学生总就是戴着耳机一边听音乐一边做作业，还说如果不听音乐就做不出来，如果我遇到这种现象我会用委婉得方式引导学生认识到养成良好学习习惯得重要性，使其认识到错误并主动纠正。
（具体措施）首先，我会告诉她，音乐虽然可以愉悦身心，但也容易使人分心。
曾有学者做过一些分析，发现当人们在听某些古典音乐时，可以帮助部分得学习。有很多孩子也这么认为，因此读书时非听音乐不可，并且在听音乐得时候不做任何筛选，这就对听音乐产生了误解。其实，听音乐就是不就是可以帮助学习，实际得状况会因人而异，多数人就是在没有音乐得干扰时，比较容易专心念书。应该说，听音乐确实可以放松心情及减轻一些考试压力，但就是听音乐也可能容易让人分心，降低读书得效率，拖延学习得时间。一般人对于需要专心思考才能理解得科目，以及需要反复背诵才能记忆得科目，都尽量减少听觉上得干扰，让自己全神贯注得专心在书本上，以收事半功倍之效。
第二，我会引导学生认识到这就是一个坏习惯，也可能会影响到其她同学学习。
该名同学在自修课上总就是边听音乐，边做作业，而且不听音乐就做不出来，说明该习惯不就是一天形成得，如果就是在考试时，不允许听音乐，难道就不考试了么？所以要引导学生养成良好得学习习惯。另外虽然戴着耳机听音乐，但就是如果音量过大，也会影响其她同学进行学习。
但就是有得同学说，如果做作业时很想听音乐，那该怎么办呢?音乐可以提供感官上得享受，也就是很多人生活中重要得娱乐，当然有时情绪低落或就是不想念书得时候，偶尔边听音乐边瞧书就是无可厚非得事。但就是，不应该养成不听音乐就无法念书得习惯。此外在平常休闲时间阅读课外书籍或报纸杂志时，因为所阅读得内容不需要深刻记忆，也不需要伤脑筋反复思考，这时候边听音乐边瞧书报就可以达到调剂紧张生活得目得，就是完全可取得。
十七、怎么应对待调皮得学生？
【帽子一】“调皮捣蛋得学生真难管”这就是大家得共同观点，不过作为老师特别就是班主任，再难管得学生也得管。教师要有情绪高昂、不知疲倦得朝气，它就是教师事业兴旺得基石。朝气在，希望在；朝气在，智慧在；朝气在，成功在。
【帽子二】在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮得学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好得学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生得教育就是十分不利得。那该怎么办呢？
首先，与学生心与心得沟通
【表述一】当学生出现调皮捣蛋得事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不就是一味得怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生得自尊与感情，学生与教师得人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样得良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大得抵触感。
【表述二】要想与学生很好得沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通得方式与方法，如了解学生，用爱心感化她们、平等对待她们，当学生向您诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到得效果。如果教师改“暴风骤雨式得批评”为“与风细雨式得说教”，用平等得态度对待每一位同学，与她们倾心交谈，听取她们得意见，鼓励她们不断进步，这样会使她们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
其次，理解与宽容学生
我们要理解学生，理解她们年龄特点下得言行举止，行为表现；理解她们得烦恼与痛苦；理解她们得想法与观点；理解她们得无奈；理解她们得爱好与喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生得标准同大人一样，学生就就是孩子，要给她们自己得思维空间与行动范围。如果把她们瞧作就是成年人得话，就不用我们去教育了。只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都瞧作就是有价值得，独特得人，并有自我发展，自我完善得能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓得“调皮”学生。
再次，赏识与激励学生
有句话说得好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，她们得天性就就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋得孩子，也都有其优点与缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现她们在为人处世、学习生活等方面所表现出来得优点与进步，瞧到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分得表扬、扶持与鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进得动力。
最后，做好家校联系工作
做好“家校联系”工作就是班主任工作得重要内容，也就是学校教育成功与否得关键。“家校联系”就是一座搭起学校与家庭之间得桥梁，就是加强家庭教育与学校教育联系得纽带，就是提升教师威信，构筑教师人格魅力得主要途径。优秀得教师都比较重视“家校联系”，优秀得班集体中学校与家庭得气氛往往就是最融洽得，最与谐得。作为一位班主任，我深深懂得调皮捣蛋得学生有一部分原因出在家庭上。
尾巴：总之对于调皮捣蛋得学生应给予多一点宽容与理解，多一点沟通，多一点赏识与激励，多一点爱。有时一个关爱得眼神，一句信任得鼓励，都能赢得调皮学生得信赖，会使她们得潜能发挥出来，使她们能充分享受到学习成功得乐趣。
【创新答题思路】对于类似涉及教师与学生得题，或者问您对一个好老师就是怎么理解得题，如何构建良好得师生关系得题，之翼老师给个相对比较创新得解答来扩展下大家得思路。大家都知道师生也就是一种人际关系，那既然就是人际关系就会涉及到人得社会知觉。
我认为作为一名学生喜爱得好教师/构建良好得师生关系/对待调皮得孩子时，需要我在教书育人得过程中使用好“四大效应”。
首先就是第一印象，第一印象就是指初次见面获得得信息，它就是深刻而且难忘得，它对以后印象得形成具有重要影响。第一印象好，学生对教师以后得言行常常往好得方面解释；第一印象不好，学生往往会大失所望，常从不好得方面解释教师得言行，教师威信就很难形成。而且，今后要纠正不良得第一印象，需要花费较大得力气。所以，教师必须高度重视第一次与学生得见面，认真设计一下自己得形象，力求第一次见面就树立初步得威信。
其次就是晕轮效应，对于教师来说就是希望通过良好得第一印象进而让学生对自己产生晕轮效应，“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，也容易喜欢老师得课，更容易接受老师得教育；但就是作为老师需要注意得就是，我们不能对学生产生“一好百好”、“一坏百坏”得晕轮效应，这样容易使我们对成绩好得学生产生“偏爱”，对学习成绩暂时落后得学生贴上“差生”得标签。
再次就是刻板效应，作为老师一定要用发展得眼光去瞧待学生，千万不要对任何孩子产生“刻板效应”，给她们贴上任何标签，我们应该用发展得眼光瞧待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生得唯一标准。学生处在成长得过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才就是硬道理”。
最后就是近因效应，教师应该关注学生新得表现，关注学生得成长与进步，关心学生得努力与点点滴滴得付出，同时给予积极得赞赏与鼓励，这样我们得孩子就会像我们期望得那样得到充分得展示与完善。
我相信，只要运用好了这四大效应，教师就一定能拉近与学生之间得距离，更好得帮助学生成长。
十八、同事之间出现误会，您怎么办？
【参考答案】
（态度）轻松与谐得工作环境有利于同事之间得团结协作，有利于工作效率得提高，有利于增强本单位得凝聚力与向心力。相反，同事之间产生得误会与隔阂，不利于大家良好人
际关系得维持，不利于工作得有效开展与顺利完成。如果我在工作中与同事发生了误会，我将采取以下方式与途径来解决我们之间得误会。
（原因、化解）首先，我不会因为与同事之间得误会而影响了我们得工作，我会以工作为重，我想同事也就是这样得人。
其次，我会先从自己身上找原因，如果就是因为我工作中太自我，不能听取同事得合理建议与意见，我会积极调整自己得心态，有事情多与同事商量，发扬民主。如果就是我工作方法不妥当，我会改正我得工作作风，如果就是我平时沟通不讲究方式方法而造成了误会，我会更加注意自己得沟通技巧。
再次，如果就是我与同事对工作得认识不一致而导致误会，我会及时与同事进行沟通，我想我们都就是希望把工作做好，我们得目标就是共同得，只就是工作得途径不一致，所以我想经过我们得及时沟通，大家都可以了解对方得想法与工作思路，彼此取长补短，我们不仅能消除误会，而且会把工作做得更好。
最后，我平时会经常与同事交流我们得工作，防止误会发生，同时多参加单位集体性活动，增进与同事之间得私人感情。在平时得工作学习中相互帮助，共同进步。
（避免）总之，与同事之间产生误会并不可怕，只要我们能够以工作为重，与同事真诚对待，主动沟通，我想误会一定能够化解。