大学生社会责任

【摘要】大学生的社会责任意识,不仅关系到大学生自身的成长和成才,也关系到国民素质的整体提高,对构建社会主义和谐社会也具有重要的意义。随着社会主义市场经济和网络时代的迅速发展,培养人们的社会责任意识,不仅是高校教育工作者必须面对的重要课题,也是新形势下全社会的一个战略任务。

社会责任意识是指社会成员对自己应承担的社会职责、义务和使命的自觉意识,它要求社会成员除对自身负责外,还必须对他所处的集体及社会负责,能正确处理与集体、社会、他人的关系,是在社会实践中逐步形成的一个人的世界观、人生观、价值观在社会生活中的具体体现。大学生社会责任意识的培养,对提高大学生的思想道德素质和建设社会主义和谐社会具有重要的意义。

大学生社会责任感的强弱,关系到全面建设小康社会的进程,关系到他们能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。高校党组织作为培养人才,传承先进文化、传播精神文明的前沿阵地,如果所培养的人才,社会责任感基础薄弱,不能或者不愿意承担社会责任,不仅影响社会主义的建设,还有可能颠覆民族、国家的命运。

当代大学生社会责任意识缺失的主要表现

当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的,对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。但随着国际国内形势的深刻变化,当代大学生的社会责任意识也出现了一些值得关注的新变化。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、诚信意识缺乏、社会责任意识淡薄等问题。

1.1 理想信念的缺失

富有理想是当代大学生的特点,但在激烈的市场竞争中,使不少的大学生在竞争的压力下容易产生理想信念模糊,容易限于功利目标,重物质实惠轻理想目标。他们普遍认为理想太远、太大、太空,可望而不可及,难以把握,是虚幻的,只有“现实的”才具体、实在,他们关心更多的是自己眼前的利益、自身的发展状态和与自己生活息息相关的事情。

1.2 价值取向的缺失

人生的价值取向是贯穿于人生价值实现过程中的个人价值评价和选择的倾向性,主要取决于如何处理个人利益与社会利益、他人利益的关系。随着市场经济的发展,利益主体的多元化,从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为,人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我判断、自我发展,个人的个性和地位逐步凸现出来,从而使当代大学生的价值取向发生错位,越来越多的大学生注重个人的独立性、自主性地位,追求个人的价值尊严和利益要求,重自我价值,轻社会价值,常常把目光定格在个人的具体目标上,对“我”之外的事却缺乏应有的责任意识。

1.3 社会公德和法纪观念的缺失

学会做人、学会做事、学会学习、学会共处是新世纪大学生的主要职责。然而,随着高等教育的大众化,一些大学生学习动力不足,厌学现象严重, 考试作弊,不爱护公物,节能意识淡薄,法纪观念不强,网络道德失范,对同学中的不良现象视而不见,不少应该在中小学要解决的问题,在大学里依然存在,使得现在的大学教育通常要补以前的课。

1.4 社会主人翁意识的缺失

在理想追求上,相当部分的大学生追求具体、实惠,但在现实生活中,他们却摆出“事不关己,高高挂起”样子,没有真正把自己命运与社会、他人的命运结合起来考虑。没有把自己放在社会大家庭中的一份子来看待,遇到问题总是把自己当作局外人。

2 造成当代大学生社会责任意识缺失的因析

影响当代大学生社会责任意识有多方面的原因,既有社会方面的原因,也有个人方面的

原因;既有教育体制方面的原因,也有家庭方面的问题。

2.1 社会大环境的影响

当今社会是一个竞争激烈、开放多元、信息高速发展、高风险的社会。市场经济的发展,市场竞争越来越激烈,一方面,增强了他们的开放意识、创新意识、独立精神,另一方面,社会上逐利思潮的泛化与利益意识的强化,必然导致责任意识的弱化。由于信息的高速发展,社会环境开放多元,网络空间不断拓展,使得社会交往的风险频发。据统计,目前在我国的网民中,21～35岁的占88.4%,大专学历以上的占86%。由此可见,中国互联网使用的主要人群是青年学生,尤其是大学生。随着互联网在高校校园的日益普及,网络的负面影响在大学生群体中也日渐凸现,已经成为新时期高校学生工作者所面临的重要课题,也是当今科技进步对高校教育工作提出的新挑战。

2.2 教育体制存在的弊端

长期以来,由于受高考“一考定终身”的影响,我国的大部分学校推行应试教育,学习好几乎掩盖了一切。学校只注重升学率,很大程度上忽视了思想政治教育的本体功能,忽视了对学生精神方面的塑造和培养,使学生真正接受思想教育的水平在不断下降,对大学生的责任意识造成严重冲击。

纵观我们的教育,总是想培养在思想道德方面尽善尽美的人,对大学生的独立人格和个性发展重视不足,也忽略了个人利益对整体利益的影响。一方面,经常要求学生要爱祖国、爱人民、爱集体,另一方面,学校却很少倡导大学生关心和维护自身的正当权益,对自己负责。结果不仅使学生的主体性被压抑、心灵受伤害,而且导致大学生本应承担、也完全可以承担的基础性责任被忽视,以至造成某种“大事做不了,小事不愿做”的社会责任意识的真空状态。1.我国大学生思想政治教育管理体制不尽合理

我国大学生思想政治教育管理体制的不合理一方面体现在管理机构的设置上，没有统一的管理部门和机构。国家教育部设有思想政治教育司，而下属对口单位并不明确，有的省有高校工委，有的省（市）在教委下设思政处管理高校的思想政治教育工作；国家部委所属院校更是五花八门，有的部委根本未设思政司来管理所属高校的思想政治教育工作。各院校德育工作只好自己对号入座，不利于上下形成一个富有成效的工作机制，更不利于宏观上对我国高校德育工作的统筹和指导，也容易造成工作中的互相推诿、互相扯皮。另一方面，体现在体制不顺，学生工作职能部门繁多，不利于大学生思想政治教育的统筹规划。我国各大院校有宣传部、学生工作部（处）、团委等职能部门和各院系分管学生工作的副书记抓思想政治教育工作。这一体制在机构设置、人员安排、经费拨付及校级领导分工上互不隶属，因此导致机构职能重叠、办事效率不高。

2.缺乏专业化的思想政治教育工作队伍

目前，我国高校思想政治理论课教学、研究队伍与高校学生政工干部队伍各司其职、各管一方，而且互不隶属。这样的体制和分工，必然导致高校思想政治教育理论教学和实践教学的脱节，主要体现在：高校思想政治理论课教学与研究工作者从事的是公共政治理论课的教学工作，不从事学生思想政治教育与管理的实际工作。思想政治理论课教学与研究工作者学历高，有比较深厚的学术和理论基础，但缺乏学生工作的实务经历，他们对大学生思想政治教育停留于政治理论层面，与思想政治教育实际效果要求尚有差距，于是出现思想政治理论课与日常思想政治教育工作断裂的“两张皮”现象。而高校思想政治教育的实际工作者往往普遍缺乏马克思主义的理论武装和思想政治教育的科学方法，缺乏系统全面解决学生深层次思想问题的水平和能力。目前我国各高校辅导员的基本情况是：学历层次有待进一步提高；知识结构不合理现象比较严重。

3.高校管理制度教化缺失

我国在大学生思想政治教育领域也有一系列法律法规，但还存在诸多问题，在学生教育和管

理的全过程中仍有许多法律空白点，这就给学生管理带来许多困难；学生管理人治现象比较普通，尚未真正建立起完善的仲裁、听证、申诉制度，使很多规章制度流于形式，缺乏权威。有学者还指出，现行各高校的规章制度在思想政治教育功能方面普遍存在一定的缺陷，如它在形式上丰富多彩，却忽视了学生真正的生活；它实行严格的单向控制，体现了权力，却丢掉了民主；它致力于惩处学生、纠正学生的“错误行为”，却忽视了学生的内心世界。学校制度文化的诸多缺陷，必然会导致它的德性培育功能与教化作用的失落。

2.3 家庭条件氛围

如今的大学生独生子女的比例较大,他们从小生活在溺爱的家庭氛围中,生活条件优越,缺乏生活的磨炼,自我性表现明显,视长辈的关爱和呵护为理所当然,对父母、他人、社会的要求高而多,对自我的要求低而少,总考虑别人应该为我做些什么,而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么,权利意识强而义务意识、责任意识弱,造成社会责任意识的先天不足。

2.4 个人自身的内在素质

个人原因是造成社会责任意识缺失的内因。应该肯定,大部分学生政治思想道德素质是好的,但由于自身所处的具体环境不同,受教育程度不同,造成个人认识的片面性和观念的偏颇性,使不少大学生往往从感性方面来认识社会现象和理解社会,容易被社会的邪恶和阴暗面所局限、所牵制,往往容易从个别的人和事出发去看待社会。认为真实的社会就是每个人只为自己打算,看不到人与人以及人与社会之间是互相依存、互相依赖、互相承担责任的关系,从而弱化了他们对他人、对社会的责任意识。

西方国家大学生思想政治教育体制的特点

不同西方国家的大学生思想政治教育体制存在着较大差异，但由于思想政治教育的内在本质和规律，各西方国家在大学生思想政治教育体制上也体现出一定的共性，主要体现在：（一）重视对大学生思想政治教育的领导与管理

当代世界各国日益重视大学生的思想政治教育，不仅努力实施国家对思想政治教育的领导，逐步建立强有力的国家和地方思想政治教育体制，而且把思想政治教育放在高校工作的首位。各国政府都始终牢牢地控制着大学生思想政治教育的领导权，且不断加大对它的领导力度。即使对教育最放权的美国近年也频频对大学生的思想政治教育进行干预。西方各国大都采取国家干预策略，进行统一指导，只是不同的国家对大学生思想政治教育干预的程度不同。（二）以学生为本的管理理念

“以学生为本”的概念，就是在开展学生工作过程中，坚持一切从学生出发，以调动和激发学生的积极性及创造性为手段，进而达到促进学生成长成才的目的。西方国家大多对大学生思想政治教育不横加干预，实行思想政治教育自主，即使在教育体制上采用中央集权的法国也开始强调大学的自治，在大学生思想政治教育方面采用以“学生为中心”的个性自我教育模式。西方国家大学生思想政治教育以发展学生为理论基础，以学生服务为工作导向，组织结构专门化，管理风格民主化。西方各国在大学生思想政治教育中坚持学生的道德行为从实际生活中养成，不喊大口号，不搞空洞说教，注重开展具有实用性的道德实验，有利于学生社会责任感的养成。比如，英国高校倡导和贯彻以学生为中心的办学理念，保证学生得到各种完善的教育服务。

（三）机制化的管理途径

世界各国都非常重视运用法律手段对大学生进行思想政治教育，国外的各级各类教育是普遍立法的，所以大学生思想政治教育有充分的法律依据。大学生思想政治教育被规范在一个完整的管理网络中，管理者与被管理者都有章可循，每个人的行为既受到法律法规的约束，又受到法律法规的保护。国外的大学生思想政治教育管理奉行“机制化管理”，即通过建立各

种教育法规和准则来实现对大学生思想政治教育的有效管理。如美国、英国、日本等国制定的《对领导和政府抱有的态度》、《与学生有关的社会准则》、《学生行为处理准则》等高校学生管理方面的专门性法律和准则，对考试作弊、论文剽窃、伪造证件、蓄意欺骗、滥用凶器、侮辱他人、违反纪律等各种行为都有相应的量化处理办法。同时，国外高校对学生违纪处理程序非常严格、严密和审慎，有一整套纪律监督和仲裁系统，对学生违纪处理的报告、调查、听证、申诉的每一个过程所需的时间都有明确的规定。

（四）专业化的思想政治教育工作队伍

国外高校思想政治教育主要由学生事务工作队伍完成，从事高校学生事务的工作人员大多是经过专业培训后取得了硕士、博士学位的专家，如美国、日本、加拿大等国高校学生事务中心的工作人员大都是获得了教育学、心理学、社会学、精神病学等领域学位的硕士和博士。高校普遍设置高等教育学生行政专业硕士点，设有“后少年期心理”、“精神卫生”、“大学集体活动”、“学生宿舍管理”等系列集理论性和操作性于一体的课程，培养了大批具有较高水平的硕士和博士。

3.强调工作方法的社会化和隐蔽性。社会化强调的是思想政治教育不能仅局限于学校，家庭、社会，第二课堂和大众传媒都应该是大学生思想政治教育的阵地。隐蔽性，指的是一种“无痕迹”思想政治教育。如美国，其学校的思想政治教育工作基本上达到了一种“无意识”境界，让受教育者在不知不觉中接受教育者的价值观念和思维方式。一些国家非常重视发掘各种重要节日、纪念日中蕴藏着的宝贵爱国主义教育资源。如墨西哥，为纪念1847年9月因保卫国旗而牺牲的六位小英雄，在查普尔特克山下建造了一座祖国纪念碑，并在每年9月小英雄牺牲的这一天举行纪念活动。纪念活动上，总统逐一呼唤六位小英雄的名字，在场的人齐声响应，表达对英雄的怀念之情。另外，大多数国家都注重利用各种博物馆、纪念馆进行国家自豪感和民族意识的培养。在澳大利亚，几乎每个城市都建有纪念馆、纪念碑，免费让中小学生参观，以此加强学生的爱国意识。在意大利，各种博物馆、陈列室、名胜古迹等，全部向学生免费开放，在潜移默化中强化了爱国精神和民族意识。这些都是国外思想政治教育社会化模式的一些做法，其中有些已经被国内吸收借鉴，有些还有待进一步学习。

国外大学生思想政治教育体制对我国的启示

思想政治教育具有很强的民族性、政治性和文化性，一种成功的思想政治教育总是存在于特定国家制度和民族文化背景中，是某一特定文化实践的产物，孤立地看待而全盘照搬是不对的。但也应看到，人及人类生活有共性的地方，因而思想政治教育也必然有共性。吸收借鉴其他国家思想政治教育体制中共性的东西，对其失败的教训引以为戒，是非常必要的。3.1 形成社会责任意识的社会文化氛围

个人是社会的细胞,个人的社会责任意识的形成往往与所处的社会文化氛围有着密切的关系。社会责任意识环境和文化氛围,既有积极的影响,也有消极的影响,对社会责任意识的培养起着潜移默化的影响,对当代大学生社会责任意识培养起着主导作用。如果全社会有一个人人讲社会责任的环境与文化氛围,我们每个人就置身于浓浓的社会责任意识环境气氛之中,久而久之全社会都会重视社会责任意识的培养,社会的影响必将成为学校教育和个人进步的助推器。

3.2 建立培养社会责任意识的有效机制

培养当代大学生的社会责任意识,既需要有良好的社会文化氛围,也要在全社会建立行之有效的机制,使大学生的社会责任意识培养真正落到实处。

(1)建立小学——中学——大学联动的教育机制。社会责任意识培养要分阶段实施培养目标。在小学、中学、大学分别确立社会责任培养的不同目标,使之落到实处。如果小学、中学阶段的培养目标能实现,大学生的社会责任意识培养就容易达到。同时不断提高学校教师

的社会责任意识,只有具有高度社会责任意识的教师,才可能培养出具有高度社会责任意识的学生。

(2)建立学校——社会的联动机制。社会环境和文化氛围对大学生社会责任意识培养起到非常重要的作用。学校要发挥社会的作用,充分利用社会资源,变社会环境的随意影响为有目的、有计划、有组织的教育活动。让学生从小就接受社会大课堂的熏陶,不断提高学生分辨真善美与假恶丑的能力,增强他们的“免疫力”。社会要加大对不履行社会责任的人和组织的惩处力度,从而不断增强社会成员的社会责任意识。

1.建立与本国国情相适应的大学生思想政治教育体制

建立一个什么样的大学生思想政治教育体制，应依据各国的社会、政治、经济制度，根据高校学生思想政治教育的规律和特点，从各国国情、高校发展的历史与现状、领导干部的素质和结构、教职工的思想水平与觉悟、学校的特点和条件等具体实际出发，从思想政治教育的规律出发，把大学生思想政治教育与行政管理有机结合起来，这是建立大学生思想政治教育体制的一个基本原则和出发点。通过研究国外的大学生思想政治教育体制，我们发现，无论是实行集权型的还是分权型的大学生思想政治教育管理体制，只有结合本国国情才能形成自身的特色，才能够实现可持续发展。集权和分权均非理想模式，所以大学生思想政治教育管理体制改革的总趋势是相互靠拢，寻求折衷、融合，其根本还是解决管理权限要适度的问题。如何保证适度，国外大学生思想政治教育体制改革给我们的启示是面向社会实践，使大学生思想政治教育体制与本国的发展以及政治经济文化结合起来，并根据本国的思想政治教育的特点和需要吸收和发展各种思想政治教育体制。

当前，我国高校基本实行的是校、院（系）两级管理、条块结合的运行机制。在校一级，以学生工作处（部）为思想政治教育工作的专门机构，同时还有团委、宣传部、保卫处、教务处、总务处等部门兼管部分工作。在院（系）一级，也有类似的机构设置。这种管理体制和运行机制不仅机构重叠，而且效率不高。根据我国的国情并借鉴国外的经验，高校思想政治教育管理体制宜构建校一级管理、条状运行机制，即在校领导中设专司学生工作的副校长一名，依托职能机构——学生工作处全面领导与协调大学生思想政治教育工作；学生工作处分设多个中心和办公室，直接面向学生开展相应的工作。

2.始终坚持以学生为本的大学生思想政治教育管理理念

以学生为本的理念既是科学发展观的要求，也是现代大学理念的重要内容。以学生为本的大学生思想政治教育管理理念，就是学校既为了学生发展又依赖学生发展，学生即是发展的目的，又是发展的手段。[6]以学生为本的管理最终是为了实现“全人教育”的培养目标。国外高校的学生工作切实地从学生的角度出发，强调在服务中体现学校的管理，实现学校的使命和价值。当然，国外高校学生工作也包含对学生行为规范和纪律、住宿生活等的管理。将以学生为本的管理理念落到实处，我们要做到：(1)尊重学生，即尊重学生的主体地位和独立人格，构筑平等、和谐的师生关系，要求思想政治教育工作者主动去研究、理解学生，及时地在生活、学习、心理等方面关心和爱护学生，尊重并维护学生的切身利益，了解并满足学生的实际需要，等等。(2)服务学生，即转变传统的管理观念，变管教为服务，通过提供服务的方式开展学生工作。从学生的切身利益和实际需要出发，真正为学生提供各种各样的服务项目，做好对学生的成才服务、就业服务、生活服务等。

3.建立一套完整、科学、操作性强的学生工作法规

在知识经济时代，思想政治教育工作只有实现法制化，才能保证其卓有成效，进而减少思想